草原的清晨描述

草原的清晨描述篇一
《草原的早晨》

《草原的早晨》教后反思：

这节课我感觉自己有三个地方处理得较好。

一、词语的教学比较扎实到位：

“牧民”一词，我是这样引导的：“靠种田生活的人叫" （ ）”，考打鱼生活的人叫“（ ）”；考养羊、养牛生活的人就叫（ ），所以”牧民”的“牧”字左边就带有一个“牛”字。

这样在解释词语的同时对语言现象进行了归类，帮助学生举一反三。

“黎明”一词，我让孩子联系句子来猜一猜意思，孩子豁然开朗。

“回荡”一词通过老师的叙述来帮助孩子理解。“牧羊人的歌声飞啊飞啊，连天上的白云都听见了呢！

二、借助课文的例句，让孩子进行了说话训练。

在学习完”一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。“之后让孩子看着情境图，说一说一（ ）孩子（ ）了（ ），（ ）着奔向（ ）。

课后，又在后面加上了两句话，变成：“一（ ）孩子（ ）了（ ），（ ）着奔向（ ）。他们有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。操场成了欢乐的海洋。”让孩子尝试完成这种填空式的写话。

三＼链接了与草原有关的歌曲视频。

当视频里美丽的草原呈现在孩子们面前时，孩子们忍不住连声惊叹。当优美的歌词在教室里回荡时，孩子们忍不住偷偷地学着哼唱。我觉得这首歌写的真美，里面的比喻经典，句子又上口，很好地激发了孩子们对草原的向往之情。特别复制在下面。

美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花

彩蝶纷飞百鸟儿唱，一弯碧水映晚霞

骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒

啊啊哈嗬咿

牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯

牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯

美丽的草原我的家，水清草美我爱它

草原就象绿色的海，毡包就象白莲花

牧民描绘幸福景，春光万里美如画

啊啊哈嗬咿

牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯

牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯

草原的早晨（第一课时）

靖江市新桥镇礼士小学 陈霞

教材简介：

《草原的早晨》是小学语文苏教版第二册上的一篇文字优美、内容新颖的散文，通过描写早晨草原从梦中醒来，牧民赶着羊群放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。课本上的插图也形象地再现了课文内容，能让学生在直观上更多地解读文本材料。本课要求学会10个一类字,7个二类字,认识4个偏旁,能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳生活。

目标预设：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，认识新偏旁“厂字头”、“牛字旁”、“折文儿”、“力字旁”等，能理解由生字组成的词语。

3、通过读课文，初步体会草原早晨的美丽风光以及牧民的勤劳、幸福，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。。

重点、难点：

1、学习本课的生字，理解新词，有感情地朗读课文。

2、感受草原的美丽，体会牧民生活的欢乐。

设计理念：

本堂课的教学设计在如何渗透新的语文课程标准的基本理念指导下，发挥现代技术的优势，倡导自主、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的语文课堂，进行实践与探索。同时，新课程标准下的语文学习必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这就要求教师能够从学生的实际出发，引导学生在情景中体悟，在体悟中学习。因此，我在设计本课教学时，努力从学生的生活经验出发，创设师生平等对话的教学空间，整

体考虑知识与能力，情感态度与价值观，过程与方法的综合，拉进学生与“草原”之间的距离，引导学生通过自主、合作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养，力争达成教学目标。

设计思路：

本课以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声琅琅”，以自主学习，探究学习为主要学习方法，以提高学生自读、自悟的能力和运用语言文字进行口语交际的能力等语文素养为归宿，以培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐为情感目标。通过教学使学生学会本课的10个生字，正确、规范地书写生字，并能在读课文的过程中理解部分新词，创设读书情境，引导学生兴趣盎然地练读课文，达到正确、流利、有感情地朗读课文的要求，初步感受草原早晨的美丽。为此，主要设计了四个环节：“导入课文”，创设游览草原的情境；“看图学词”，结合多媒体课件初步感知草原的美；“练读课文”，在读中正音、释义，通过由词到句的逐层指导，使学生在反复练读中感受草原的美；“写字指导”，掌握生字。

教学过程：

一． 谈话激趣，导入新课。

1．今天天气真不错，你们在来学校的路上有没有留心观察我们身边的美景呢？谁能说说我们靖江的早晨是什么样子的？

2．听了同学们的介绍，老师觉得我们这儿的早晨真是美极了。今天我们也来学习一篇描写早晨景色的课文，是哪里的呢？（板书课题：草原的早晨）

3. 领读课题，谁能说说记住“原”字的办法？（部件法记忆 “原”：“厂、白、小”）结合教学“厂”字头。

4．看了这个题目同学们想问些什么吗？（草原是哪里的草原？它在什么地方？它是什么样子的？草原的早晨和靖江的早晨有什么不同？……）

5．多媒体出示地图指出靖江（只有针尖那么大）、草原（内蒙古地区中国的西北部），通过对比显示草原的地理位置以及它的广袤。

6. 这无边的草原早晨究竟是什么样的呢？

【设计意图：学生学习的动力来自于兴趣。从熟悉的环境着手，提高了学生的学习兴趣，再通过地图的展示引发了学生的联想，兴趣就会转化为求知的动力。】

二．看图学词，初步感知。

1. 让我们乘着多媒体的快车，一起到大草原上去看看吧！出示草原风貌图。

2. 你能谈谈自己对大草原的感受吗？

3. 课件展示，师述：春风姐姐来到了草原，她轻轻地吹了一口气，原本枯黄的草原就像铺了一张崭新的绿地毯，所以我们说草原铺满了（新绿）铺满新绿的草原上有些什么呢？请大家来说说看。（要求按由近及远的顺序观察，鼓励学生说完整的话）

（相机板书：近处：一只只羊儿、牧民、骏马

远处：一群群羊儿、白云、蓝天 ）

【设计意图：说话训练是小学语文教学中不可忽视的一个重要内容。这项训练可以训练学生的观察能力、思维能力和想像能力，用口语把图画的内容说出来，训练学生选词造句、绘形传神的说话能力。从图的整体入手，引导学生按顺序全面地观察整幅图画，使学生对整幅图先有一个总体的了解，了解画面的主要意思后，为进一步思考打下基础，同时也为接下来的文本阅读奠定了情感基础。】

三、练读课文，整体感知。

1. 那这么美丽的草原，早晨究竟是什么样的呢？自己把课文读一读。

出示自读要求：

（1）借助拼音正确朗读课文，做到不多字、不漏字。

（2）给每个自然段标上序号。

2. 检查自读效果：

（1）检查生字词，出示：

响亮 鞭声 黎明 宁静 铺满 新绿 醒来 羊儿 圈门 蹦跳 奔向 牧民们 跨上 歌声 追赶 远处 牧羊人 歌声

（认读—领读—交流对生字词的理解—小组赛读—齐读）

练读课文，要求做到正确。

（2）出示句子：

①“啪！啪！”嘹亮的鞭声打破了黎明的宁静。（指导朗读：草原睡着时是静悄悄的，牧人的鞭声叫醒了草原，就像妈妈早晨叫我们起床一样。想想看每天早上妈妈是怎么叫我们起床的？谁能来把它读好？）

②一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。（指导朗读：如果你是羊儿你被关了一夜后放出羊圈后你是什么样的心情？会怎么跑出羊圈？又会怎样奔向草原的？谁来读出羊儿的快乐？）

③牧民们跨上骏马，追赶那快乐的羊群。（指导朗读：假如你是牧民，羊儿那么蹦跳着涌出来你会做什么事？谁想做一下牧民的?）

④远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。（指导朗读：天边的白色究竟是羊儿还是白云呢？恐怕我们已经分辨不出来了，但是有了蓝天的映衬，有了牧民的歌声，这些飘动的白色会飘到我们的心里，美吗？有谁能用自己的朗读把这种美景深入我们心灵的？）

练读课文，在正确的基础上要求做到流利，争取做到有感情。

3. 范读课文，共同领略。

【设计意图：《语文课程标准》要求：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。 真正的阅读应该让学生的心灵在语言文字间放牧，主要通过语言文字的赏析、品味和想象，使学生置身于课文所描写的情景之中，使学生的情感与课文作者产生共鸣。然而，低年级学生不但语言的赏析能力差，而且想象空间小，要想使学生在阅读中动之以情，获得真切的体验，往往要把课文所描写的情景还原于生活，让学生在活动的实践中体验课文的情景，激活学生的情景世界。】

四．写字指导。

1．出示生字：门、无、打、处、宁、民、动、羊、牧、原

2．指名认读。

3．说说怎么记住这些生字。（教学剩下的三个新偏旁：牛字旁、折文儿、力字旁）

4. 仔细观察生字在田字格中的摆布，说说怎样才能把这些字写漂亮。

根据学生发言，老师边范写边归纳：

独体字：

①“门”书写时应注意竖和横折钩两个笔画的对称和支撑点在同一水平线上。

②“羊”字着重分析三横长短及位置，两横在横中线上面，第三横要写长，舒展开来，三横之间的间距要均匀，另外点和短撇要靠近竖中线，最后一笔悬针竖应该写在竖中线

草原的清晨描述篇二
《苏教版一下《草原的早晨》》

草原的清晨描述篇三
《草原的早晨》

一、教材分析：本单元共有五篇文章，分别是《春笋》、《雨点》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》，本单元每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。5篇课文中随课文教学识字28个，写字44个，课文内容具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美的新点，具体表现在：⑴入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。⑵每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。⑶课后练习都是两次，一次是朗读或背诵，一次是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。另外，每组课文之后安排了一个练习，练习的内容包括认读生字，巩固汉语拼音，复习笔画、笔顺，进行词、句训练和说话训练。6个练习自成系列又具有相对独立性。《草原的早晨》是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。。本文意在培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐； 文章条理清楚，语句流畅，文字优美生动，是训练学生朗读的好教材，也是对学生情感熏陶的好课例。二、说教学目标根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，确定以下教学目标：1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，认识三个新偏旁（厂字旁、牛字旁、折文旁）理解由生字组成的词语，特别是突出描写草原的辽阔，牧民放牧的词语。2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文，体会文中对草原的描写，感受草原的美丽风光。3、感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。三、说教学重难点《草原的早晨》描写的是北方的美丽风光，与我们南方小朋友的实际生活相差甚远。对于草原的认识，学生了解很少。但是让学生再现课文所描绘的早晨，草原繁荣兴旺的新气象并理解文本蕴涵的道理有一定难度。其中目标1、2是本文教学的重点，而目标3既是教学重点，更是教学难点。四、说教法学法《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。” 在设计这一课时，紧紧围绕“运用多媒体创设情境，突破重难点”。1、以读为本，创设情境，感悟朗读，

体现语文课上的书声朗朗。2、以鼓励性评价作为激发学生学习积极性的手段，体现课堂评价的激励作用。3、体现多媒体技术在课堂教学中的优势。五、说教学过程教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、谈话。小朋友，几天来，我们跟着春风姐姐游了美丽的小池塘，逛了花儿盛开的梅花山。今天，我们要去一个很远很远的地方。请大家欣赏歌曲《天堂》，猜猜我们去哪里？ “蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，这是我的家；奔驰的骏马，洁白的羊群，还有你姑娘……就是我的家”。（欣赏歌曲《天堂》）蓝蓝的天空，清清的湖水，洁白的羊群，奔驰的骏马……这是哪儿呢？2、根据学生回答，板书：草原 学习生字“原”，宽宽一个“厂字头”，下半部分是白下面一个小，注意下半部分与“泉”的区别。谁来读好这个词？读准字音。3、简介草原，导入课题：草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光非常优美，那里的人民勤劳勇敢。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板书：的早晨 多媒体出示课题： 5、草原的早晨谁会读这个课题？指名读，听出来他哪个音读得特别准？“晨”是个前鼻音，又是个轻声。谁再来读。我们一起来读。4、理解课题：读了课题，你知道了什么？还想知道什么吗？引导学生根据课题进行质疑。5、教师以语言描述创设情境：下面就让我们一起去欣赏草原的早晨吧。二、、看图，初步了解草原。1、（多媒体课件出示草原早晨的画面）早晨，我们来到了草原上，大家看到了什么？ 2、交流感受：你喜欢草原的早晨吗？为什么呢？过渡：让我们来读读课文，相信大家在读过课文后会更加喜欢草原的早晨的。三、初读课文，初步感知课文。1、自由轻读绿色线和田字格中的生字，然后再读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，读顺课文，碰到难读的字可以多读几遍。2、检查自读情况：(1)多媒体出示词语：生词：打破 宁静 羊儿 圈门 无边 牧民 远处 飘动 先逐个指名认读，相机正音；说说难读的字，分清前后鼻音，再一个词领读， 一行领读。去拼音开火车读读。绿色通道里的词：鞭声 黎明 宁静 铺满 新绿 跨上 骏马 先一个词领读，再一行领读，去拼音开火车读。3、再次轻读课文，读通句子，做到：不添、不漏、不错、不破，遇到难读的句子多读几遍。4、检查自读情况：（1）交流：本课共有几个自然段？（三个自然段）（2）指名选择自己喜欢

的自然段读给大家听。根据实际情况，师生共同评议，随机校读，重点指导读好几个较长的句子：第一自然段的第一句话，第二自然段的第一句话及第三自然段的一句话。（3）请读得好的学生介绍方法。（4）同桌互相读读课文，发现问题及时互相纠正。（5）再读课文，边读边想想，你现在又知道了什么？交流时指导学生用课文中的句子说话。（6）集体朗读课文。五、学习生字，指导书写：原、打。1、出示生字：原、打 学生认读生字，并口头组词。2、交流记忆方法：重点指导学生把“原”的下面部分与“泉”区分清。3、指名分析生字的结构和摆布，并说说书写注意点,同时教师在田字格内示范书写，要求学生仔细观察，并随着进行书空。4、学生练习描红、临写生字，教师巡视指导，及时纠正学生的写字姿势。5、反馈纠正：展示学生的作业并进行点评。板书： 5、草原的早晨羊儿 牧民 欢 乐作业设计：1．找一找下面的六个字，哪两个很相似，比一比，再组词。放 问 门 外 牧 处（ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ）2．照样子写句子羊儿在草原上奔跑。小鸟在 。我们在 。3.搜集与草原有关的诗歌、文章。4．课外阅读：《美丽的草原我的家》

草原的清晨描述篇四
《草原的早晨 ( 苏教版语文一年级下册 )》

草原的早晨 （ 苏教版语文一年级下册 ）

镇江市京口区实验小学 李双群

第二课时

教材简解

这是一篇文字优美、内容新颖的散文。打开课本，“啪”、“啪”，鞭子声在眼前甩动，仿佛看到蹦跳的羊群，穿梭奔驰的骏马，马儿上扬鞭挥舞的牧民们黑红的脸庞洋溢的欢笑。放眼望去，一望无边的草原，满眼的新绿令人心旷神怡，牧羊人嘹亮的歌声„„蓝天，白云，骏马，歌声，草原，多美的画卷，令人不由神往。这种境界，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。全文在动与静的描写中感受草原一片繁荣兴旺的新气象。 目标预设

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过朗读理解课文内容，借助相关材料，知道草原及牧民的概况，感受草原早晨的美丽风光，体会祖国的广大，牧民们的勤劳与快乐。

3、巩固生字，正确美观地书写“牧、动”。 重点、难点

1、正确、美观地书写生字。

2、通过对课文中重点字词句的讲解，帮助学生理解课文内容，从而感受草原早晨的美丽风光，有感情地朗读课文。

3、展开丰富的想象，领会课文内容。

设计理念

九年义务教育阶段的语文课程注重文本与文本之间的联系，要求教师能够从学生的实际出发，引导学生在情景中体悟，在体悟中学习。我将作为学习活动的组织者和引导者，努力从学生的生活经验出发，创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力，情感态度与价值观，过程与方法的综合，利用启发式、讨论式教学，引导学生通过自主、合作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养。在教学中抓住教学

重点，突破教学难点，利用多媒体图像及声音效果，使学生在一定的情景中学习，在课堂中营造一个环境一种氛围让学生在观察、想象的基础上感受草原的美，充分的投入的去朗读。借助课本中的插图、多媒体课件、指导学生观察想象草原早晨的美，拉进学生与“草原”之间的距离。年龄越小的孩子想象力越丰富，但是观察能力要薄弱一些，观察图画时指导学生由近及远地观察。在观察想象的基础上多种形式的朗读，以读促进理解，使学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。

设计思路

在“温故知新，巩固复习”之后进入“精读课文，感悟美景”的环节，着眼于课文整体的把握，通过第一自然段中的“响亮”和“宁静”，引导学生体会草原早晨的宁静与清爽，通过第二自然段中的“涌出”、“蹦跳”、“奔向”、“跨上”、“追赶”等词，请学生读一读，议一议，悟一悟，体会羊儿欢，牧民乐，无边草原的无穷乐趣，再进行感情朗读表达自己的理解与感受。借助第三自然段的内容，我则设计请学生闭上双眼，听老师读，想象画面的细节，使学生在课文优美的文字中，想象蓝天白云下辽阔的草原，成群的羊儿和骑马高歌的牧人，并通过媒体再现这悠远、和平、安泰的画面，从而使学生充分感悟课文内容，为美读、背诵课文作认识、情感的准备。

其中一个环节设计“自豪的小牧民”活动，请学生以小牧民的角色，骄傲地介绍草原风光和牧民幸福的生活，给予学生实践的空间和机会，指导学生把课内和课外的知识结合、贯通加以运用，体现语文课程的实践性和语文课程的开放性，使学生在此教学范例中提高、发展自身的语文素养。

三、教学准备

生字卡片、课件

第一课时说明：

安排三个环节：一、谈话导入，激发兴趣。二、初学课文，整体感知。三、学习生字，指导书写。引导学生将课文读通顺、读流畅，初步了解课文内容。首先围绕草原的话题揭示课题，教学“原”字，引导学生读准字音，读好课题。通过音乐想象草原的早晨是怎样的，带着强烈的阅读兴趣初读课文。结合初读检查，引领学生再读课文，相机出示生字，对前鼻音“鞭、新、民”，后鼻音“宁、静”，翘舌音“处”正音。结合插图理解“鞭”，结合具体语境理解“黎明、宁静、新绿”等词语。练习朗读文中出现的长句“远处，一群群羊儿像„„，蓝天下回荡着„„。”在基本读正

确、读通顺后，让同桌学生互相朗读练习，加强对课文内容的了解。交流对草原的认识，学习课文的第一自然段，进行口头填空练习，既积累了词语，也训练了学生的口头表达能力，理解了“响亮、黎明、新绿”等词语。指导学生自主识记生字，采用自己喜欢的方式记忆“原、打、处、动、无”五个生字，结合认读生字词认识新偏旁“厂”字旁和折文旁，在学生自主识记交流后，重点指导书写“原”。通过仔细观察，教师范写，自己描红，把字写正确，写美观，然后学生独立书写，师巡视辅导。

四、教学过程

（一）温故知新

1、上一堂课我们初读了草原的早晨这一课，还记得这些词语朋友吗？请小朋友选一个你读得最准确的词语来响亮准确地领大家读一读。

鞭声 打破 黎明 宁静

圈门 蹦跳 牧民 跨上

骏马 追赶 远处 回荡

无边 草原 铺满新绿

2、草原的早晨留给你印象最深的是什么？谁会用上这里的一个或几个词说一句话或一段话。

（二）精读课文，感悟美景。

（A）学习第一自然段

1、指名读第一自然段，想一想，早晨的草原是被谁唤醒的？（牧民的鞭声）

2、理解“醒来”。

（1）醒之前的草原是什么样子的呢？出示夜晚到黎明的图片，教师讲解：一颗颗星星闪烁在草原的夜空，羊儿、马儿，牧民们都睡着了，此时此刻的草原是怎样的？（安静的、宁静的、静悄悄的）

（2）想象“醒来”的草原：

a、闻声：配上羊、牛和热闹的声音。随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子热闹起来，

b、看图（图上先出现宁静的，铺满新绿的草原，接着出现牧民的鞭声，最后出现马牛羊人在活动的情景。与之相配的是舒缓低沉的音乐。）

c、说画：看着画面说说“醒来”的草原是什么样子的？

（3）引读醒来：宁静的草原已不在睡梦之中，所以课文上说—（出示：铺满新绿的草原醒来了。）

3、有感情地练读第一自然段：看看你能不能把草原给唤醒了！并指名读。

4、齐读：小朋友们读得真好，还有这么多的小朋友想来试一试，就让我们站起来，甩起鞭子一起来把草原唤醒吧！

（B）学习第二自然段

过渡：醒来的草原是怎样一番热闹呢？请小朋友同桌合作学习，第二自然段共两句，每人读一句，并一起找一找，从哪些词语、句子中感受到草原很热闹，把它们画出来？

1、交流画出的感受到草原很热闹词语、句子。

2、看图学习第一句话----羊儿欢 （出示羊儿涌出圈门的动画）

（1）谁来把课文上描写这个动画的句子读给大家听？（指名读第一句）

（2）思考：你从这句话中知道了什么？是从哪里看出来的呢？

羊多：一只只（比较“一只和一只只”）

涌出（字变红）；请学生举举涌出的例子。

（3）思考：听老师读一读这句话，除了羊儿很多，你还能体会到什么？ 羊欢：蹦跳（字变红）。小朋友们在什么时候才会蹦蹦跳跳的呢？

（4）练读第一句：一只只羊儿睡了一夜又要去吃鲜嫩的草了，心理啊特别地高兴，谁能把这句话读好？先读给你的同桌听一听。

（5）男女声赛读：读出羊儿急于冲出圈门奔向大草原时的开心、快乐！

（6）小结：自在、快乐的羊群给草原带来了无穷乐趣！

3、看图学习第二句话---牧民乐（牧民追赶羊群的动画）

（1）过渡：高兴的不只是这些蹦跳的羊儿，牧民们也是非常快乐的，你们看（出示牧民追赶羊群的动画）。

（2）出示句子：指名读，思考哪些词语让你感受到牧民们心情是多么愉快。（“跨上”“追赶”“欢乐”）

（3）引读：指导读好“跨上”“追赶”“欢乐”：请学生点评，小朋友读得怎么样？哪些词语让你感受到牧民的快乐给读好了

（4）请小朋友们把这句话来读一读，让我们来赛一赛，谁是最快乐的小牧民！点评的学生读。

4、齐读第二自然段：此时的草原是多么地欢快、热闹啊！羊儿欢、人更欢。让我们一起再来欢乐地读一读这段。

5、指导背诵：这么美的文字我们想不想背下来？

（1）填空帮背。（出示空下关键词语的第二自然段）谁来为填一填？

（2）老师引背：小朋友能不能不看书感受羊儿和牧民的快乐？让我们进行一个接龙游戏：一只只羊儿„„，蹦跳着„„。牧民们„„，追赶„„。

（3）动画乐背：（出示第二自然段内容的动画）谁来为动画配音？

（C）学习第三自然段

1、过渡：快乐的羊群越跑越远，好像跑到了天边，你们看——

（1）（课件展示：远处，一群群羊儿在飘动的画面，）

草原的清晨描述篇五
《草原的早晨 ( 苏教版语文一年级下册 )》

草原的早晨 （ 苏教版语文一年级下册 ）

镇江市京口区实验小学 李双群

第二课时

教材简解

这是一篇文字优美、内容新颖的散文。打开课本，“啪”、“啪”，鞭子声在眼前甩动，仿佛看到蹦跳的羊群，穿梭奔驰的骏马，马儿上扬鞭挥舞的牧民们黑红的脸庞洋溢的欢笑。放眼望去，一望无边的草原，满眼的新绿令人心旷神怡，牧羊人嘹亮的歌声„„蓝天，白云，骏马，歌声，草原，多美的画卷，令人不由神往。这种境界，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。全文在动与静的描写中感受草原一片繁荣兴旺的新气象。 目标预设

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过朗读理解课文内容，借助相关材料，知道草原及牧民的概况，感受草原早晨的美丽风光，体会祖国的广大，牧民们的勤劳与快乐。

3、巩固生字，正确美观地书写“牧、动”。 重点、难点

1、正确、美观地书写生字。

2、通过对课文中重点字词句的讲解，帮助学生理解课文内容，从而感受草原早晨的美丽风光，有感情地朗读课文。

3、展开丰富的想象，领会课文内容。

设计理念

九年义务教育阶段的语文课程注重文本与文本之间的联系，要求教师能够从学生的实际出发，引导学生在情景中体悟，在体悟中学习。我将作为学习活动的组织者和引导者，努力从学生的生活经验出发，创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力，情感态度与价值观，过程与方法的综合，利用启发式、讨论式教学，引导学生通过自主、合作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养。在教学中抓住教学重点，突破教学难点，利用多媒体图像及声音效果，使学生在一定的情景中学习，在课堂中营造一个环境一种氛围让学生在观察、想象的基础上感受草原的美，充分的投入的去朗读。借助课本中的插图、多媒体课件、指导学生观察想象草原早晨的美，拉进学生与“草原”之间的距离。年龄越小的孩子想象力越丰富，但是观察能力要薄弱一些，观察图画时指导学生由近及远地观察。在观察想象的基础上多种形式的朗读，以读促进理解，使学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。

设计思路

在“温故知新，巩固复习”之后进入“精读课文，感悟美景”的环节，着眼于课文整体的把握，通过第一自然段中的“响亮”和“宁静”，引导学生体会草原早晨的宁静与清爽，通过第二自然段中的“涌出”、“蹦跳”、“奔向”、“跨上”、“追赶”等词，请学生读一读，议一议，悟一悟，体会羊儿欢，牧民乐，无边草原的无穷乐趣，再进行感情朗读表达自己的理解与感受。借助第三自然段的内容，我则设计请学生闭上双眼，听老师读，想象画面的细节，使学生在课文优美的文字中，想象蓝天白云下辽阔的草原，成群的羊儿和骑马高歌的牧人，并通过媒体再现这悠远、和平、安泰的画面，从而使学生充分感悟课文内容，为美读、背诵课文作认识、情感的准备。

其中一个环节设计“自豪的小牧民”活动，请学生以小牧民的角色，骄傲地介绍草原风光和牧民幸福的生活，给予学生实践的空间和机会，指导学生把课内和课外的知识结合、贯通加以运用，体现语文课程的实践性和语文课程的开放性，使学生在此教学范例中提高、发展自身的语文素养。

三、教学准备

生字卡片、课件

第一课时说明： 安排三个环节：一、谈话导入，激发兴趣。二、初学课文，整体感知。三、学习生字，指导书写。引导学生将课文读通顺、读流畅，初步了解课文内容。首先围绕草原的话题揭示课题，教学“原”字，引导学生读准字音，读好课题。通过音乐想象草原的早晨是怎样的，带着强烈的阅读兴趣初读课文。结合初读检查，引领学生再读课文，相机出示生字，对前鼻音“鞭、新、民”，后鼻音“宁、静”，翘舌音“处”正音。结合插图理解“鞭”，结合具体语境理解“黎明、宁静、新绿”等词语。练习朗读文中出现的长句“远处，一群群羊儿像„„，蓝天下回荡着„„。”在基本读正确、读通顺后，让同桌学生互相朗读练习，加强对课文内容的了解。交流对草原的认识，学习课文的第一自然段，进行口头填空练习，既积累了词语，也训练了学生的口头表达能力，理解了“响亮、黎明、新绿”等词语。指导学生自主识记生字，采用自己喜欢的方式记忆“原、打、处、动、无”五个生字，结合认读生字词认识新偏旁“厂”字旁和折文旁，在学生自主识记交流后，重点指导书写“原”。通过仔细观察，教师范写，自己描红，把字写正确，写美观，然后学生独立书写，师巡视辅导。

四、教学过程

（一）温故知新

1、上一堂课我们初读了草原的早晨这一课，还记得这些词语朋友吗？请小朋友选一个你读得最准确的词语来响亮准确地领大家读一读。

鞭声 打破 黎明 宁静

圈门 蹦跳 牧民 跨上

骏马 追赶 远处 回荡

无边 草原 铺满新绿

2、草原的早晨留给你印象最深的是什么？谁会用上这里的一个或几个词说一句话或一段话。

（二）精读课文，感悟美景。

（A）学习第一自然段

1、指名读第一自然段，想一想，早晨的草原是被谁唤醒的？（牧民的鞭声）

2、理解“醒来”。

（1）醒之前的草原是什么样子的呢？出示夜晚到黎明的图片，教师讲解：一颗颗星星闪烁在草原的夜空，羊儿、马儿，牧民们都睡着了，此时此刻的草原是怎样的？（安静的、宁静的、静悄悄的）

（2）想象“醒来”的草原：

a、闻声：配上羊、牛和热闹的声音。随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子热闹起来，

b、看图（图上先出现宁静的，铺满新绿的草原，接着出现牧民的鞭声，最后出现马牛羊人在活动的情景。与之相配的是舒缓低沉的音乐。）

c、说画：看着画面说说“醒来”的草原是什么样子的？

（3）引读醒来：宁静的草原已不在睡梦之中，所以课文上说—（出示：铺满新绿的草原醒来了。）

3、有感情地练读第一自然段：看看你能不能把草原给唤醒了！并指名读。

4、齐读：小朋友们读得真好，还有这么多的小朋友想来试一试，就让我们站起来，甩起鞭子一起来把草原唤醒吧！

（B）学习第二自然段

过渡：醒来的草原是怎样一番热闹呢？请小朋友同桌合作学习，第二自然段共两句，每人读一句，并一起找一找，从哪些词语、句子中感受到草原很热闹，把它们画出来？

1、交流画出的感受到草原很热闹词语、句子。

2、看图学习第一句话----羊儿欢 （出示羊儿涌出圈门的动画）

（1）谁来把课文上描写这个动画的句子读给大家听？（指名读第一句）

（2）思考：你从这句话中知道了什么？是从哪里看出来的呢？

羊多：一只只（比较“一只和一只只”）

涌出（字变红）；请学生举举涌出的例子。

草原的清晨描述篇六
《5草原的早晨》

草原的清晨描述篇七
《一年级下册：5 草原的早晨》

“学程导航”课时教学计划

1

2

教后反思：

3

“学程导航”课时教学计划

4

5

草原的清晨描述篇八
《草原的早晨 ( 苏教版语文一年级下册 )》

草原的早晨 （ 苏教版语文一年级下册 ）

镇江市京口区实验小学 李双群

第二课时

教材简解

这是一篇文字优美、内容新颖的散文。打开课本，“啪”、“啪”，鞭子声在眼前甩动，仿佛看到蹦跳的羊群，穿梭奔驰的骏马，马儿上扬鞭挥舞的牧民们黑红的脸庞洋溢的欢笑。放眼望去，一望无边的草原，满眼的新绿令人心旷神怡，牧羊人嘹亮的歌声„„蓝天，白云，骏马，歌声，草原，多美的画卷，令人不由神往。这种境界，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。全文在动与静的描写中感受草原一片繁荣兴旺的新气象。 目标预设

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过朗读理解课文内容，借助相关材料，知道草原及牧民的概况，感受草原早晨的美丽风光，体会祖国的广大，牧民们的勤劳与快乐。

3、巩固生字，正确美观地书写“牧、动”。

重点、难点

1、正确、美观地书写生字。

2、通过对课文中重点字词句的讲解，帮助学生理解课文内容，从而感受草原早晨的美丽风光，有感情地朗读课文。

3、展开丰富的想象，领会课文内容。

设计理念

九年义务教育阶段的语文课程注重文本与文本之间的联系，要求教师能够从学生的实际出发，引导学生在情景中体悟，在体悟中学习。我将作为学习活动的组织者和引导者，努力从学生的生活经验出发，创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力，情感态度与价值观，过程与方法的综合，利用启发式、讨论式教学，引导学生通过自主、合作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养。在教学中抓住教学重点，突破教学难点，利用多媒体图像及声音效果，使学生在一定的情景中学习，在课堂中营造一个环境一种氛围让学生在观察、想象的基础上感受草原的美，充分的投入的去朗读。借助课本中的插图、多媒体课件、指导学生观察想象草原早晨的美，拉进学生与“草原”之间的距离。年龄越小的孩子想象力越丰富，但是观察能力要薄弱一些，观察图画时指导学生由近及远地观察。在观察想象的基础上多种形式的朗读，以读促进理解，使学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。

设计思路

在“温故知新，巩固复习”之后进入“精读课文，感悟美景”的环节，着眼于课文整体的把握，通过第一自然段中的“响亮”和“宁静”，引导学生体会草原早晨的宁静与清爽，通过第二自然段中的“涌出”、“蹦跳”、“奔向”、“跨上”、“追赶”等词，请学生读一读，议一议，悟一悟，体会羊儿欢，牧民乐，无边草原的无穷乐趣，再进行感情朗读表达自己的理解与感受。借助第三自然段的内容，我则设计请学生闭上双眼，听老师读，想象画面的细节，使学生在课文优美的文字中，想象蓝

天白云下辽阔的草原，成群的羊儿和骑马高歌的牧人，并通过媒体再现这悠远、和平、安泰的画面，从而使学生充分感悟课文内容，为美读、背诵课文作认识、情感的准备。

其中一个环节设计“自豪的小牧民”活动，请学生以小牧民的角色，骄傲地介绍草原风光和牧民幸福的生活，给予学生实践的空间和机会，指导学生把课内和课外的知识结合、贯通加以运用，体现语文课程的实践性和语文课程的开放性，使学生在此教学范例中提高、发展自身的语文素养。

三、教学准备

生字卡片、课件

第一课时说明： 安排三个环节：一、谈话导入，激发兴趣。二、初学课文，整体感知。三、学习生字，指导书写。引导学生将课文读通顺、读流畅，初步了解课文内容。首先围绕草原的话题揭示课题，教学“原”字，引导学生读准字音，读好课题。通过音乐想象草原的早晨是怎样的，带着强烈的阅读兴趣初读课文。结合初读检查，引领学生再读课文，相机出示生字，对前鼻音“鞭、新、民”，后鼻音“宁、静”，翘舌音“处”正音。结合插图理解“鞭”，结合具体语境理解“黎明、宁静、新绿”等词语。练习朗读文中出现的长句“远处，一群群羊儿像„„，蓝天下回荡着„„。”在基本读正确、读通顺后，让同桌学生互相朗读练习，加强对课文内容的了解。交流对草原的认识，学习课文的第一自然段，进行口头填空练习，既

积累了词语，也训练了学生的口头表达能力，理解了“响亮、黎明、新绿”等词语。指导学生自主识记生字，采用自己喜欢的方式记忆“原、打、处、动、无”五个生字，结合认读生字词认识新偏旁“厂”字旁和折文旁，在学生自主识记交流后，重点指导书写“原”。通过仔细观察，教师范写，自己描红，把字写正确，写美观，然后学生独立书写，师巡视辅导。

四、教学过程

（一）温故知新

1、上一堂课我们初读了草原的早晨这一课，还记得这些词语朋友吗？请小朋友选一个你读得最准确的词语来响亮准确地领大家读一读。

鞭声 打破 黎明 宁静

圈门 蹦跳 牧民 跨上

骏马 追赶 远处 回荡

无边 草原 铺满新绿

2、草原的早晨留给你印象最深的是什么？谁会用上这里的一个或几个词说一句话或一段话。

（二）精读课文，感悟美景。

（A）学习第一自然段

1、指名读第一自然段，想一想，早晨的草原是被谁唤醒的？（牧民的鞭声）

2、理解“醒来”。

（1）醒之前的草原是什么样子的呢？出示夜晚到黎明的图片，教师讲解：一颗颗星星闪烁在草原的夜空，羊儿、马儿，牧民们都睡着了，此时此刻的草原是怎样的？（安静的、宁静的、静悄悄的）

（2）想象“醒来”的草原：

a、闻声：配上羊、牛和热闹的声音。随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子热闹起来，

b、看图（图上先出现宁静的，铺满新绿的草原，接着出现牧民的鞭声，最后出现马牛羊人在活动的情景。与之相配的是舒缓低沉的音乐。）

c、说画：看着画面说说“醒来”的草原是什么样子的？

（3）引读醒来：宁静的草原已不在睡梦之中，所以课文上说—（出示：铺满新绿的草原醒来了。）

3、有感情地练读第一自然段：看看你能不能把草原给唤醒了！并指名读。

4、齐读：小朋友们读得真好，还有这么多的小朋友想来试一试，就让我们站起来，甩起鞭子一起来把草原唤醒吧！

（B）学习第二自然段

草原的清晨描述篇九
《草原的早晨》

《草原的早晨》教案

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、学会本课10个一类生字和四个偏旁，7个二类生字会读会认。

3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。

教学重难点：1、能有感情地朗读课文和背诵课文。

2、通过看图理解词语，启发想象，感受春天早晨大草原美丽的风

光和牧民们的勤劳快乐。

教学准备：多媒体课件，生字卡片

课时安排：两课时

教学过程： 第一课时

一、导入

1、猜谜：《敕勒歌》 敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，

2

（大草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里风光优美，人民特别勤劳。当春天来到时，那里的景色非常美丽，尤其是早晨，草原的景象更为出色。）

3、板书课题（提示小朋友，眼睛看黑板）

草（结构、上面、下面），原（结构、偏旁、厂字头里面是什么、记字“厂+白+小”、和“广”字头的区别，举例“庄”、再一起比划一遍），的，早（结构、上面、下面），晨（结构、上面、下面）

二、初读课文，整体感知

1、（打开书本，做好读书姿势）带着要求自读课文（ 要求：（1）给自然段标上序号，画出生字新词。

（2）读准字音，读通句子。碰到难读、不认识的多读几遍。并读生字。

（3）边读边想象草原的美景。

2、（合上书本，放到桌子一边）发散思维，回答问题

提问：相信现在每个小朋友的脑子里都有了一个美丽的草原，谁能用自己的话告诉我，在你的脑海中，草原的清晨到底是什么样的呢？

3、现在，老师也找来几幅草原的早晨风景图，同学们看一看，这里的草原和你想象中的草原哪个更美，仔细观察图片上有些什么景物？（PPT展示草原的早晨风景图片）

4、（打开书本，做好读书姿势，注意做到“眼到”“口到”“心到”）齐读课文，一起去领略课本上大草原的风光。>>>

三、认读生字（要板书的字，提示小朋友，眼睛看）

1、一类生字：原（结构、外面是、里面是、组词、笔顺）

打（结构、左边是[打的时候是用手的]、右边是、组词、笔顺）

宁（后鼻音、结构、上面是、下面是、组词、笔顺、多音）

（引申：考“给丁字加个偏旁组成一个新的字”）

羊（独体字、笔顺）

门（独体字、作为偏旁叫做门字框，举出几个门字框的例子、笔

顺）

无（独体字、反义词“有”、笔顺）

牧（结构、左边是【最后一笔是提、写的时候要瘦而长】、右边是、

组词、笔顺）

民（前鼻音、独体字、笔顺）

处（翘舌音【不要读成cù】结构、外面是【最后一笔要拉长】、

里面是、冬字头还可以组成什么字、组词、笔顺、多音）

动（后鼻音、结构、左边是【云字旁的第三笔是撇折，但是写的

时候要稍微往上提一点】、右边是、组词、反义词、笔顺）

2、二类生字：鞭、黎、静（后鼻音）、铺、新（前鼻音）、跨、骏

3、词语：打破 新绿 无边 牧民

宁静 铺满 跨上 骏马

远处 飘动 啪 鞭声 黎明

四、熟读课文

1、把生字词带入，自由读文。

2、分段读课文

3、充满感情，齐读课文

五、板书

草原的早晨

原：厂+白+小

牧：牛+攵

处：chù 远处

chǔ 相处

动：反义词：静

第二课时

一、复习巩固

1、出示生字卡片，复习上节课学习的生字词

二、精读课文

（一）学习第一自然段

1、（PPT展示黎明前草原的图片）黎明前的草原像沉睡的孩子，草原上弥漫着淡淡的雾气，四周静悄悄的，听不到一点声响，这感觉是多么的宁静啊，这么宁静的草原，是什么把它叫醒的呢？（鞭子）

2、你听过鞭子的声音吗？谁来学一学？（读词：“啪！啪！”）

3、这就是——黎明的宁静，读词“黎明的宁静”。谁把第一句话连起来读一读 （PPT：展示课文第一段）

4、响亮的鞭声打破了黎明的宁静叫醒了草原。那你们知道刚刚醒来的草原是什么样儿的吗？谁能读出课文中那句话。

（铺满新绿的草原醒来了。）

5、什么叫铺满新绿？

（PPT：展示图片，解释铺满新绿）小朋友们看一看，这片大草原的绿色望也望

不到边，覆盖了整个大地。像什么？（像一块巨大的绿绒地毯。）所以我们说这样的草原就是铺满新绿的草原。

6、醒来的草原在宁静中展示着生机，让我们一起来读读文中的第一小节。（齐读）

（二）学习第二自然段

1、过渡：刚才还是宁静的草原，醒来以后立马变得热闹起来，热闹的草原上出现了怎样的情景呢？请同学们自读课文，去感受一下草原上热闹欢快的场景。（PPT：展示课文第二段）（自读）

2、草原上的羊儿多不多？找一找：你从哪些词语中读出了羊儿的多？（一只只、涌出、羊群）

3、一只羊和一只只羊有什么不一样？（一只代表一个，一只只代表很多） 引申：那我看到很多秋天的落叶是——，我看到公园里的花——，我看到了天上的星星是——

4、如果你是草原上的羊儿，被关了一夜，清晨，看到通向无边草原的圈门开了，你会怎么做？来到广阔的草原上以后呢？你想干什么？

（读词“涌出圈门”“蹦跳”，可以用动作表现）

5、是呀，羊儿们此时多么高兴、欢乐？谁愿意读好这句话？（指名读、齐读）

6、看到自己的羊群奔向了远方，牧民们可着急了，于是他们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。你能做出牧民骑在马上，手挥马鞭，追赶羊群的动作吗？（„„） 你感受到牧民的快乐吗，谁愿意边做动作边读出这一句。（指名读）

7、草原的早晨充满着欢乐，谁来做做牧民小导游，给我们介绍一下？（读第二自然段，指名读，齐读）

（三）学习第三自然段

1、请小朋友们轻声读课文第三自然段，一边读一边想，你看到了什么？听到了什么？

（蓝天白云下，一群群羊儿在草原上吃草。草原很大，羊儿吃完了这边的草又走到那边去，远远望去，就好像“朵朵白云在飘动”。还听到了牧羊人的歌声。）

2、听！牧羊人的歌声也传到了我们小朋友的耳朵里！（PPT：播放歌曲《美丽的草原我的家》

（1）说一说，这是什么样的歌声？（响亮、优美）

（2）这么美这么响亮的歌声，被风吹着，传到很远很远的地方去，连天上的白云都听得到呢！书上用了一个词，叫——“回荡”（指导读词）

3、草原上美丽的风景，悠扬的牧歌，让我们都陶醉了，谁能读出这样美好的感受。（从你的读书声中我感受到了你对草原的喜爱，下面请全班小朋友一起充满感情把这样的感觉读出来）

三、课堂小结

通过学这篇课文，你知道了什么？

（草原很大，草原很绿，草原很美丽，草原上的羊很多，草原上的歌声很嘹亮„„） 是呀，这就是大草原，这就是草原上牧民们的生活，他们放着羊、放着马，非常的快乐、自由。让我们伴随着音乐，用快乐的心情一起再把这篇课文齐读一遍。

四、板书设计

第一自然段：这是一个宁静的草原

第二自然段：这是一个热闹的草原

第三自然段：这是一个美丽的草原

草原的清晨描述篇十
《《草原的早晨》优质课教学设计》

《草原的早晨》优质课教学设计

一、教学内容分析

这是一篇文字优美、内容新颖的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来。牧民们赶羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣新旺的新气象。

全文共３个自然段。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原。第三自然段写牧羊人在远处放羊的情景。

二、学生分析

本次教学对象是一年级学生，他们自控能力较差，需要教师对教学精心设计以激发他们的学习兴趣。

  由于地域、生活经验等原因，学生对草原缺乏认识，在理解课文时有一定

的难度。



 学生已经在第一课时认识了生字，熟读了课文。 学生初步具备了搜集信息的能力。

三、学习目标

学生将在信息技术创设的草原美丽情境中学习生字并理解课文，有感情的朗读课

文。

 本课将通过现代信息技术拓宽学生的学习空间，为学生提供更生动形象的

学习内容，扩宽学生的视野，丰富学生的感知。

 学生运用初步具备的搜集信息的能力，对所搜集到的资料进行理解和加工

处理，在这个过程中学习创造性的运用语文。



 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 了解有关草原的各种知识，感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢

乐。

教学过程：

一、导入

〖播放草原音乐〗，这是一支从遥远的大草原飘来的牧歌，闭上眼睛，听一听马头琴的声音，看一看还带着露珠的青草，又一个草原的早晨来临了，（板书）回忆上节课所学的内容，谁来说说：你心目中草原的早晨是什么样子的？那你带着自己的感受来读读课题吧。

【设计意图：上课之前先让学生独奏一曲草原音乐，不仅提高了学生的学习兴趣，创设了一个美丽意境，而且引发了学生的联想，自然而然地导入到课文的学习中去。】

二、学习第一段（静）

〖课件展示图片：黎明前的草原图〗

师：出示图，黎明前的草原像沉睡的孩子，草原上弥漫着淡淡的雾气，四周静悄悄的，听不到一点声响，这感觉是多么的宁静）是呀，沉睡中的草原是宁静的，是什么把它叫醒的呢？读读文中第一小节。

1、自读课文

2、指名说，那你来学一学吧，把这鞭声带到文中读一读。这是远处的鞭声，这是近处的鞭声，用自己喜欢的方式读一读。文中第一句话。谁愿意读给大家听。 刚刚醒来的草原是什么样儿的？读读文中那句话。你在哪儿看到过刚刚萌发的新绿？你真会观察把这种感觉待到文中再来读读这句话。这就铺满新绿的草原，这绿色望也望不到边，覆盖了整个大地。像什么？谁愿意看着这幅图再来读这句话？草原上的小姑娘们一起来读读这句话吧。醒来的草原在宁静中展示着生机，真是风光无限哪。一起来读读文中的第一小节。

【设计意图：语言文字会带给人不同的感受，在教学中要引导学生读出自己的感受，在低年级语文教学时就应该是学生有这样的意识，因此，我借助课文中的第一句话，请学生模仿鞭声，让学生明白了同一句话有不同的读法，会带来不同的效果。】

三、学习第二段（热闹）

醒来的大草原风光美丽，在这美丽的风光里到处充满着欢乐，读读课文，哪一句话让你体会到了欢乐？

〖出示：“一只只羊儿。。。。。”〗

说说理由，带着快乐的心情来读读。

一只羊和一只只羊有什么不一样？哦，那我看到很多秋天的落叶是——，我看到公园里的花——，我看到了天上的星星是——现在我们看到了草原上许多的羊儿是———真多呀，来读读。

现在，你们就是这些可爱的羊儿，想不想第一个跑到草地上？你这只羊急着去草原上干什么？你们的心情这么都急切，现在圈门打开了，你想怎么做？大家一起往外挤，就是涌出圈门。

小羊们激动吗？开心吗？把你的心情带到句子中读出来。56个

你这只羊跑的不快，落到后面了。

我感觉到你急切的心情了，一定冲在最前面了。还有谁想早早的在草原上蹦一蹦、跳一跳呀？你们都想呀，哪一起来读读吧。

【设计意图： abb式的量词一只只，这是一个训练的重点，要让学生明白一只只说明羊很多，这样的设计很容易激发学生的学习兴趣，也达到了教学目标。为了体会羊群的快乐于急切的心情，拉近学生与文本的距离，激发学生的兴趣，我让学生想象自己就是草原上的小羊，体会羊儿的快乐与急切的心情。】

草原的早晨，羊儿们真快乐呀，还有哪句话让你感受到快乐了？

“牧民们跨上骏马。。。”带着快乐的心情再来读读。

牧民们为什么这么高兴？再来读读这句话。我感受到你们的快乐了，草原上快乐的又何止羊群、牧民，让我们一起到草原上去寻找欢乐吧。〖课件播放草原羊群奔跑，牧民放马，各种动物成群的视频〗

想说点什么？〖课件出示：草原的————是欢乐的。〗用这句话来说说吧。草原的早晨到处洋溢着欢乐。（板书欢乐

让我们再读课文，享受草原带给我们的欢乐吧。

【设计意图：为了更深刻的体会草原早晨的欢乐、欣欣向荣的景象，我播放了这样一个视频短片，并让学生用这个句子来说自己看完短片的收获，既体会了草原上万物的欢乐，又进行了语言训练。】

四、学习第三段（美）

1、读第三段。听老师读，你仿佛看到了什么，听到了什么？那你也照老师的样子来读读课文。

【设计意图：凡是教师范读课文时,学生听得特别认真、专注。这是为什么呢?这是因为教师范读能体现教师对课文的理解,体现教师的朗读技巧。教师范读时的表情、语气、语调、体态,学生听得见,感受得到，这对学生理解课文的思想意义起了重要作用，同时也能激起学生朗读课文得愿望，第三段是对草原景色美的描述，我就设计了教师范读得环节，把文章的美读出来让学生体会到。】

1、播放视频，你看到的羊群像什么？

〖课件出示：羊群在草原上奔跑。〗

2、天空多么明朗，天空下面是一碧千里的绿色，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会上了小丘，一会又下来，走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。他们跟天上的白云连在一起，让你分不清哪里是云，哪里是羊群。请你用读书声来表现这美丽的景色？读给你的同桌听听。谁来读给大家听听。真美呀。愿意读的同学一起来读。

3、播放牧歌，听，这是什么声音？什么样的歌声。

〖课件出示：课件，碧蓝的天空、一碧千里的草原，如云的羊群，牧羊人的歌声仿佛从天边传来，回荡在草原上。〗

这歌声被风吹到，传到了很远很远的的地方，连天上的白云都能听得到呢，书上用了一个词叫“回荡”。

草原上美丽的风景，悠扬的牧歌，让我们都陶醉了，把第三小节美美得读出来吧。

看，这就是草原的早晨。现在，你对草原的早晨又有了什么新的感受？带着你的感受，再来读读课文吧。

从你的读书声中我感受到了你对草原的喜爱，那用你课前准备的自己的方式来赞美草原吧，看来草原已经带给你们不同的感受，语言文字像一个个小精灵，它能把这些不同的感受变成一篇篇优美的文章，老师这里也有一篇《草原的早晨》。你来读一读吧。比比跟咱们的课文哪个最美。

【设计意图：一节成功的课会带给学生一些思考，而不是画上一个圆满的句号，在这次教学的最后，我展示出一首诗歌，也是草原的早晨，描写的同样是草原早晨的情境，这大大激发了学生的阅读兴趣，我想，他一定会带给学生一些思考，会让他们初步体会到语言文字的魅力。】

教学反思:

经过本次教学活动，引发了我许多的思考，再加上本次南京的学习，我对语文阅读教学又有了一些自己的认识。

首先是语文课中重点词句的理解，这一点应该是教与学共同关注的一点，同时也是一节课容易发光的点。在进行这一教学设计之前我们曾经走了一段弯路，错误地认为一节成功的课应该亮在整体结构上，而忽略了细节，在与教委的专家老师一起研讨后我们纠正了自己的错误观点，沉下心来，将重点刚在学生的学上，放在细节问题的处理上，放在字词句的训练上，我开始在网上查阅大家之作，我想学习别人是采用哪些方法来进行重点词语的理解和训练的，其中有一篇名师窦桂梅的教学设计，让我受益匪浅，深受启发，那些巧妙引导学生学习的方法深深吸引着学生，让人眼前一亮，让人回味。因此，我也在我的课堂上精心设计了几处引导学生理解重点词语的环节。

其次是语文课中的情，在南京听了两节动人的课，一节是《永远的白衣战士》，讲的是抗击非典牺牲的护士长叶欣，一篇是《月光启蒙》讲的是对童年、母亲的回忆，听得我们满眼含泪，是文章的情打动了授课老师，授课老师的动情感染了学生，感染了所有听课的老师，而我在这次讲课中没有动情，因此，也没有感染我的学生，在这一点上，我认为自己很失败。