兵马俑的伟大

兵马俑的伟大篇一
《始皇兵马俑真正的伟大意义》

始皇"兵马俑"真正的伟大意义1974年3月中国发现秦始皇陵兵马俑后，人们几乎把目光都放在始皇兵马俑的文物表面本身的价值上.殊不知始皇兵马俑文物的真正价值在于它伟大的政治军事国防意义。始皇统一中华，修长城的现实意义是抵御外敌，隐意是给中华民族提出个问题"中华民族怎样才能长存,永存,而不至于被外国所灭"？始皇料知后人不知"中华民族怎样才能长存,永存,而不至于被外国所灭"的答案，才在墓中存图像语言"宏伟壮观的兵马俑"，将答案告诉后人。后人只有毛主席懂始皇长城的含意,为中华创建了强大的中国人民解放军,把解放军比作"长城"(中华民族的长存)。 可是，当1974年3月中国陕西临潼县晏寨乡西扬村村民在秦始皇陵东发现秦代庞大兵马俑群后至今，人们既没发现"中华民族怎样才能长存,永存,而不至于被外国所灭"的问题，更谈不上读懂图像语言"宏伟壮观的兵马俑"的含意。今天西安僮临兵马俑导游小姐的讲解，完全曲解了始皇的基本思想。攻击始皇残暴，焚书坑儒，活埋修墓两万多民工,为了自已的利益等等。当地一位的哥司机对这些问题极为纠结，迷惑不解。当知道始皇是站在中华民族的立场,为了中国的强大,必须统一。对散布分裂的书焚,对分裂的人坑。为了中华民族的和平,修长城抵御外敌。同时又隐含给中华民族提出问题中华民族怎样才能长存,永存！料知后人找不到答案才把答案用"图像语言"放在墓中。的哥听后紧紧握住我的手久久不放，说,今天的打的费不要了,太感谢了。我一直迷惑不解的问题终于解决了。金钱能打瞎人的眼睛,昧心追逐金钱的人看不到战争的威胁，大讲"世界主流是和平发展",一时间军工企业纷纷转向！二十世纪末和二十一世纪初的国际形势，中华民族的生存危机突显出来。以美帝为首的帝国主义反动派一直"亡我之心不死"。美帝为首的帝国主义反动派妄图灭我中华,战略是由小到大,由远及近,最后消灭之。从阿富汗，南斯拉夫,伊拉克，利比亚到叙利亚...1999年3月美国和北约侵略并消灭南斯拉夫联盟共和国反美政权。5月轰炸中国驻南斯拉夫大使馆,试探其底线。2001年10月以美国为首的北约联军侵略阿富汗的战争。2003年3月是以美国军队和英国军队为主的多国部队侵略打败伊拉克萨达姆反美政权;2011 年3月，法英美等联军攻打利比亚并消灭卡扎菲反美政权;2012年以美国为首的北约挑起叙利亚内战...2012年美国从十年伊战的泥潭中走出并将战略目光转向了亚太地区中国...2012年9月日本政府将中国钓鱼岛“国

有化”...一切迹象表明,美帝的最终目标是妄图灭我中华。在大约三十年前的1974年3月中国陕西临潼县晏寨乡西扬村村民在秦始皇陵东发现秦代庞大兵马俑群，总面积为22,780平方米。始皇生前为统一中国讴心沥血，为保卫中华修建长城，长城音又为长存。毛主席懂秦始皇，把军队比作长城，意为中国要有和平,必须要有强大的军队。始皇死后也没忘记告诫后人，在陵墓里留下兵马俑，大兵团兵的马俑！！始皇墓中大兵团的兵马俑,告诉后人什么呢？要从秦始皇基本思想:为保卫中华民族抵御外敌的长城(长存)去思考。大兵团兵马俑是一幅图象语言，意为:中华民族要林立于世界之林而不被消灭，要长存,永存，必须要有强大的军队。这就是始皇兵马俑文物伟大的政治意义。1974年3月中国发现秦始皇陵兵马俑，改革开放后,信仰金钱，一切向钱看。重视经济发展，曾经一度轻视军工科研，大批军工企业下马转民，使中国军工技术落后世界先进水平。经过近些年追赶，中国的尖端武器虽与美,俄,西欧等国仍有代差，幸毛主席留下了雄厚基础，现在努力赶上也不太晚。 ?

兵马俑的伟大篇二
《伟大的历史杰作——兵马俑》

《伟大的历史杰作——兵马俑》今天是星期天。下午，妈妈带着我来到了广东省艺术博物馆，参观了秦王朝兵马俑。　当我步入这艺术殿堂时，首先映入眼帘的就是那一个个鲜活的陕西西安秦始皇兵马俑。他们有的半跪在地，有的站得笔直，有的低下了头，还有的手握兵器。每个兵马俑的姿态各异，而且盔甲也各不相同。据说他们的盔甲越厚，职位越高，盔甲最薄的就是士兵。　看着这些神态各异、栩栩如生的兵马俑，我不禁浮想连篇。这是中华民族几千年灿烂文化的遗产，是我国古代劳动人民勤劳与智慧的结晶。那气势磅礴的历史画卷，古战场上的滚滚硝烟，一幕幕浮现在我的眼前，那排山倒海，战马奔腾的嘶鸣声，久久回荡在我的耳边……　今天，在伟大的中国共产党的领导下，中华大地，万物复苏，经济腾飞，一派蒸蒸日上的繁荣景象。作为一名新中国的少年儿童，我们肩负着继承祖先的文化遗产，振兴伟大中华的历史使命。因此，我们必须努力学习，掌握各种科学文化知识，为将来建设我们伟大的祖国而时刻准备着！　

兵马俑的伟大篇三
《秦兵马俑ppt课件》

兵马俑的伟大篇四
《兵马俑的艺术赏析》

兵马俑的艺术赏析

摘要：1974年陕西省临潼秦始皇陵兵马俑的发现，揭开了秦代艺术的神秘面纱，随即也引起了全世界的关注，堪称“中国美术史上的革命”，它被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史的最为壮观的发现”。秦兵马俑具有极高的艺术价值，一方面，其形制与排布仿造当时的军队的编排，展现‚秦王扫六合，虎视何雄哉‛的绝世时代风貌，另一方面对陶俑的塑造所用的艺术手法高超，不仅逼真写实，还有艺术的提炼和概括。秦俑艺术是中国古代雕塑艺术史上的一个典范，它的艺术风格和艺术技巧为后世所继续和发展，使其艺术传统源远流长。它是秦代美术文化独特的伟大制造, 在中华美术史上具有空前的独一无二的地位和价值。 关键词：秦兵马俑，形制与排布，塑造艺术，艺术成就

一、气势磅礴的形制与排布

兵马俑坑原是秦始皇的陪葬坑，位于秦始皇陵东垣外1225米处。秦俑首先震惊人们的是它规模的宏大和气势的雄伟。在20000多平方米的地宫内，布满着英武的8000多精兵，它以其严正的编队，端庄的面容，魁梧的身躯，雄伟的风貌，冲天的气概，庞大的阵势，步、骑、弓、车兵统一组合的庞大兵团，而震憾着中国，震撼着世界，震撼着世世代代人们的心灵。李白《古风》诗云：‚ 秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。明断自天启，大略驾群才‛。兵马俑体现的正是这种‚大略驾群才‛、‚诸侯尽西来‛、‚虎视何雄哉‛的秦王气慨, 及‚扫六合‛、一天下、大一统的时代精神。

秦俑坑总面积达22780平方米，分一、二、三、四号坑，其仿制秦时的军队形制，向我们展示着秦军的强悍善战和秦国的强盛。

一号坑是一个长方形的以步兵和战车为主的军阵，由前锋、侧翼、后卫、主力四部分构成。位于俑坑前面的是排列整齐的三列朝东的武士俑，每排68人，三排共204名武士，个个身着战袍，手握弓弩，站在整个军阵的最前面。其后是3路纵队步兵尾随着驷马战车，成为兵阵的主力军。军阵左、右两侧，各有一列面

向南、北的弓弩武士，组成左、右侧翼。俑坑的西端，还有一列面西的弓弩武士，他们大概就是整个军阵的后卫了。从这个组合看，秦兵的军阵, 主力在中间由步兵战车构成，而主力步兵的四周，全都布满了弓弩射手，以便远距离的防卫和杀伤袭来的敌人。

与一号坑不同, 二号兵马俑坑军阵的编列分为四个单元, 即四个小阵有机地组成一个多兵种的曲形阵，是一个坐西朝东的凸形坑，左为骑兵，中、右为车兵，后为步兵，展现了秦兵混合兵种的风貌。

三号坑平面呈现‚凹‛字形，位于一号坑左侧，二、四号坑之后，分南、中、北三区。中区近方形，有车一乘。南区呈‚土‛字形，由长廊、甬道、前厅、后室四部分组成。北区呈‚T‛字形，又长廊、大厅组成，很可能是整个军阵的统帅部。出土战车上有陶俑四件, 古名驷乘车。其职责是传达军令，向敌军宣战，亦可佐助主将掌管金鼓。出土祭祀遗物当是军幕内‚祷战‛之用。在三号坑各区分界曾发现有门楣、铜环, 原来当挂有幕帘。种种迹象表明处于一、二号坑之后的三号坑应该是大军阵的指挥部，据当时特定的情况，这三个俑坑也应该是成一体的。据此, 秦俑规模的宏大、编排的精细可见一斑。

四号坑似乎是一个被迫停建的尚未完成的俑坑，虽有坑址，却无兵俑。

二、高超的塑造艺术

著名美术批评家刘晓纯曾说过：‚秦俑雕塑群，整体的宏伟磅礴和强烈的抒情性，局部的严谨精细和写实的技艺性，形成鲜明的两级：极端的‘广大’与极端的‘精微’，一时却难以让人获得一个统一的印象。‛秦俑具有极高的艺术价值，不仅在于其整体的气势宏伟给我们带来的震撼感，更主要的体现在以下两方面：

（一）具有高超的写实表现手法

秦兵马俑作为立体空间的造型艺术，其规模、水平在古代艺术史上是独一无二的。其主要采用写实主义表现手法，水平之高，突出表现在以下几个方面：

1、造型逼真，比例准确：人物服饰、武器装备、军队阵型的编组、车马的装饰等都是真实的记录。秦兵马俑陶俑的身高一般在180厘米以上，个别196厘米，陶马高约150厘米，和真人真马相仿。如所有的秦俑都免盔束发，这是秦

军形象的真实写造，表现了秦俑作者严格以现实主义创作规律为准则。

2、面貌各异，无一雷同：秦俑丰富多姿的形象，以秦军真实的战士为模特，作者抓住不同身份、不同人物的性格特征和精神风貌着意刻画，塑造多种多样的人物典型。如将军佣的形象是身体魁梧，巍然伫立，有非凡的神态和威严的魅力。有的面型修长，一把长须，显得稳健风雅；有的髭须飞卷，目光炯炯，表现了威猛的气质和豁达的性格。一般战士的神态更是多种多样。有的眉宇凝聚，显得意志坚定而刚强；有的五官粗犷，性格憨厚淳朴；有的舒眉秀眼，性格文雅；有的注目凝神，机警聪颖。众多人物形象无一雷同，表情不一。

3、各具个性，与忠实的写实主义手法分不开。秦俑不但‚形似‛，而且‚神具‛，再加之敷色得体，塑绘结合，传神写造，才赋予它们个性化的艺术生命力。细微的如衣纹随体的曲折，发带翻飞、马耳前倾等，都在静中见动，同生活中的真实一般。

（二）兼具多种手法

除以写实的手法忠实的表现秦俑之外，作者还在写实基础上进行了新的发挥，更加完美的表现了作品的主题，也使得秦俑的写实主义达到新的高度。

1.在表现主题上有实有虚，虚实相生，在视觉上收到最佳的效果。步、骑、车、弩四个兵种的编排次序属实，而各自数量的多寡则虚。战车、坐骑与武士是模拟的实体，但御者执辔随车，骑士牵马则属于虚拟……秦俑臵实中有虚，虚中有实，呈现出浩浩荡荡的大军扑面而来的宏伟气势。

2.在人物造型上，精雕细刻与概括简练的手法相结合，表现秦俑的‚形神兼备‛，秦俑与人同高，显然是以真人为原型，而形象刻画更为细腻，五官适度，胡须各异，发丝清晰，鞋子走向符合事实。主义武士俑黑眼珠和白眼球之间的微小突起的刻画。但衣服库管仅具大样，衣纹以数道阴线概括之，从整体而言，秦武士俑上细下粗，似不相称，但会给人以灵气的感染力和稳定坚固的感觉。同样陶马腿、蹄刻画粗略，但头部雕塑非常精微，嘴角、鼻、眼皮的细微折纹都一丝不苟的刻画出来，既写实又简练，将战马的良种神态表现出来。秦俑作者们已经熟练的掌握了写实主义的表现手法，能够做到随心所欲的表现物象了，可见，秦俑的写实主义手法已经达到很高的高度。

3.在雕塑手法的运用上，静中寓动，夸张出自真实，贴切的表现出秦军勇武

的精神风貌。如人的眉毛和眉骨本来是没有什么厚度的，但秦俑眉毛加上了厚度，把眉骨塑得有角有棱。从视觉上，远看形象明快、清晰，近看并不觉得失实。面对无言的兵马俑，人们可以通过视觉感受产生联想而领悟秦俑雕塑艺术风格的底蕴。

从秦俑的形制与排布，延伸到其塑造艺术，我们可以看出, 秦俑艺术在中国古代雕塑史上的地位是重要的, 它将我国写实主义的艺术传统发扬光大, 为我国的雕塑艺术起到了奠基的作用。另外, 写实的艺术手法为中国古代雕塑注入了新鲜的活力, 拓宽了中国雕塑艺术的发展道路。

三、艺术成就

秦兵马俑震撼世人的首推其卓越的艺术成就。几千件魁伟英武的大型陶塑艺术作品，以整体形象排列在将近两万平方米的空间里，其磅礴的气势几乎使所有不同肤色的参观者都从心灵深处产生强烈震颤，体现出艺术家驾驭宏大艺术题材、追求整体气韵和艺术创造的卓越才能。秦俑千人千面、呼之欲出的人物塑造则从形体把握、神韵处理、色彩运用、细部刻画等方面表现出作者的艺术素养和艺术成就。作品写实主义的风格不仅给我们留下了一个高超的古代艺术范本，同时也留下了许多关于那个时代的极富价值的历史记录。严肃划一的军旅题材能够处理得如此生动，产生如此震撼人心的艺术魅力，使人们不得不换一副眼光来审视中国古代艺术发展历程中的特殊规律，重新探索和构架中国古代造型艺术发展的历史。

1.秦兵马俑坑文物的出土也较大幅度地改写了人们对秦代的科技水平的认识，以大量的实证材料形象地展现了秦代生产力的发展水平。就科技史而言，秦俑坑发现的许多资料都是令世人震惊的。譬如：秦俑坑出土文物所展现的秦代冶金和金属加工技术比我们以往的估计要高出很多，其中青铜涂铬防锈技术的大量应用是最具代表性的一例，它在当时已是一种很成熟的技术，秦俑出土的绝大多数兵器表面都涂有这种保护层。这种绝技似乎从汉代以后就失传了，与之形成鲜明对比的是，两千多年后的1937年，现代镀铬技术才在德国产生，并以专利发明载入了史册。秦俑坑出土兵器明确印证了秦简中关于‚为器同物者，其小大、短长‛是一种标准化概念，秦人在标准化实践方面取得了惊人的成就。这种标准

化既是秦人管理艺术发展的代表，也是秦代科技水平的标志。秦人加工的青铜弩机器件精密、形体标准，相同规格的器件完全可以互换。许多特殊的加工工艺，如青铜铍脊上的纹饰生成，纤如毫发的金属小孔钻刻技艺，也都令人叹为观止，一些工艺至今还是不解之谜。由于古代统治者们有重政治、重伦理、崇人事而轻科技的倾向，史书关于科技的记载往往简略残缺，秦代科技资料更是凤毛麟角。正因为如此，秦俑考古的历史文化价值也就更加重要。

2.历史本身赋予了秦俑多种历史文化价值。秦俑所折射的历史层面既多又广，在建筑史、服饰史、制度史尤其是王陵制度史等方面，具有独特的认识价值。即使秦俑的身高、体魄、服饰发髻、刻记文字以及秦人在俑坑留下的生产工具和劳作痕迹，都能从不同侧面反映出秦代社会生活的真实影像，反映出一个时代的文化特质，反映出秦兴亡的历史真谛。

3.秦俑坑出土文物的精美和丰富，是文物所代表的那个时代物质成就的直接见证。它让人们重新认识和评价那个时代，也提出了许多值得探讨的历史课题，譬如关于帝王权力的重新认识、秦代文化的特质、秦在中国历史发展中的地位等。与之相联系的是，秦始皇的历史评价又一次成为人们关注的话题，秦俑坑出土文物所反映的科技水平和生产能力，在一定程度上反映出秦始皇所起的某种积极作用，同时也从一个侧面证实史书中提到的秦代好大喜功、横征暴敛的统治问题。秦俑考古还在继续，相信对这些问题的研究将会随着考古的进展而不断深入。

总述

秦兵马俑阵势庞大，组织严整，巨大的规模和气魄，是秦王朝国力和武功强大的象征，是对秦始皇统一伟业的歌颂，高超的写实水平和对人物精神气质的成功塑造，充分体现了那一时代雕塑艺术的飞跃发展和进步。《孙子兵法》开宗明义：“兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。”从中可见，古代的军队在国家中占有的重要地位，也可窥见秦始皇一统天下的奥秘。秦兵马俑阵容规模的庞大体现了强大的视觉冲击力，足以使它成为令人叹为观止的奇迹。7000多个风貌大致相同的陶俑在平面上排列铺展成大型军战阵容，这个秩序井然的组合体，营造出宏伟的视觉气势。正是为了表达王权对永恒、稳定、一统的追求，

兵马俑的伟大篇五
《秦兵马俑》

兵马俑的伟大篇六
《秦兵马俑的资料》

兵马俑的伟大篇七
《秦陵兵马俑ppt》

兵马俑的伟大篇八
《世界八大奇观兵马俑》

兵马俑的伟大篇九
《秦兵马俑》

【设计理念】１、语文教学具有审美性的特点，遵循这一特点，挖掘语文的审美因素，把学生带入意境，批文如情，是学生自主学习的有效策略。２、语文教学是工具性与人文性的统一体。抓紧语言文字，感悟形象，体会感情，学习表达，塑造心灵，陶冶情操。３、建构主义认为，学生学习的过程是学生主动建构的过程。课程资源对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。【教学目标】１、知识目标：⑴学会本课生字，理解由生字组成的词语。⑵联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。⑶理解“兵马俑规模宏大、个性鲜明”的特点。２、情感目标：从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。３、能力目标：⑴正确、流利、有感情地朗读课文。⑵提高学生的表达能力和想象能力。⑶培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的探究能力和合作学习的能力。【教学重点、难点】《秦兵马俑》是一篇状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。因此，作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性，便是本篇文章的教学重点，当然类型和个性是重中之重。而如何在教学过程中培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的自主学习能力和讨论交流的合作学习能力，便是教学难点。【教学对象分析】对于四年级的学生来说，电脑、网络已不再陌生，反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲，传统的教学模式压抑着他们个性的张扬、控制着他们自主学习的空间，他们期待的是开放性的课堂，充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂。【数字化教学平台的设计和制作】利用网络资源，激发学生学习的兴趣，提高他们的信息素养和相互合作的学习能力。在《秦兵马俑》的数字化教学平台中设计了以下几个部分：“背景资料”──让学生了解秦兵马俑，感知兵马俑的恢弘气势和鲜明的个性特征；“课文阅读”──全篇课文内容，重点词语的跟踪解释，声频、视频欣赏便于学生整体感知、激发学生的民族自豪感。“资源站点”──给学生提供查找资料的信息。“学生作品”──个性展

示学生小组合作学习的成果，给他们提供了展示自我的舞台。“ＢＢＳ论坛”──构建互动学习的平台。【课时安排】２课时。【教学过程】第一课时一、导入新课，了解背景１、大家都知道世界上有八大奇迹，是哪八大奇迹？生讲述世界八大奇迹。２、介绍秦兵马俑的发现：生齐读课题。３、今天就让我们一起在数字化教学平台上去了解一下秦兵马俑吧！学生一起浏览阅读秦兵马俑及有关背景资料。４、点击视频观赏秦兵马俑录像：学生看录象后谈初步印象。（设计意图：通过世界八大奇迹的介绍引入新课内容，让学生浏览数字化教学平台初步了解秦兵马俑，激发学生的学习兴趣，使学生对秦兵马俑有个大概的了解，为后面的学习奠定基础。）二、初步感知、理清思路１、根据学习要求，初步感知，了解梗概：学生点击“课文内容”浏览课文，结合相关资源进行自主学习。２、交流。３、通过自主学习，你有什么收获？学生交流自学收获。（设计意图：借助数字化教学平台，让学生上平台广泛浏览与课文内容有关的信息资源，初步了解秦兵马俑恢弘的气势和精巧的工艺以及相关的背景资料信息。）三、再读课文，大胆质疑１、教师引导学生再读课文：针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑，帮助学生整理质疑内容。２、学生在初学文章的基础上，再读课文，并针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑。３、学生把自己的疑问发表于ＢＢＳ。（设计意图：让学生学会自己提出想要了解的问题，培养学生的质疑能力，独立思考能力，将自己的问题发表与ＢＢＳ。教师帮助学生整理归类问题，让学生的探究学习有明确的目标。）四、激发鼓励，课堂小结这节课我们对课文及秦兵马俑的其他方面进行了质疑，下节课我们就要通过数字化教学平台的阅读、交流来解决它们。第二课时一、回首秦俑，激导入１、谈话导入。２、上一节课我们已经走进了秦兵马俑，你知道了什么？生：通过上节课的学习我知道秦兵马俑真是太伟大了！这么多的兵马俑能做得这么完美，简直是不可思议。生：我知道秦兵马俑的规模很宏大，类型众多，个性鲜明。生：古代的劳动人民真是聪明啊！做出这么精美的兵马俑，我们现代人怎么都模仿不出来，我真想现在就去看一看。……师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它出土于西安以东３０千米的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国总理希拉克说：“不看秦俑，不算真正到

中国”。今天我们班学生组成的秦兵马俑考古学习小组，将再次出发，到这神奇的地下王国去看一看。二、合作探究，解决疑难１、学习第２自然段：⑴引导：秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第２自然段做了具体的描述，请请同学们自由读第２自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？可随手写下来。学生读后交流。⑵点击“秦兵马俑规模宏大”：欣赏三维实景图，说说自己的感受。⑶学生感情朗读课文：体会秦兵马俑的规模宏大。（设计意图：走进文本，品读语言，在学生感受的基础上适时的点拨、启发、引导，提供网络资源，让学生走进意境，构建秦兵马俑的规模宏大的意象。激发学生的学习兴趣，让学生在大量的图、文资料中全面感知兵马俑的规模宏大）２、学习第３～８自然段：⑴师：是啊！在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢？生回答不是的，秦兵马俑除了规模宏大，它的类型众多，个性鲜明。⑵俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。请同学们自由读３～８自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型？学生自由读３～８自然段，交流文中列举的兵马俑类型：将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑。⑶引导：这么多的兵马俑近７０００个啊！竟找不到两个相同的，真是太奇妙了！我们一起走近兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。老师把课文内容存在了电脑的数字化平台里，并且打上了图片，在图片下面还有兵马俑的说明。老师要求大家认真阅读，仔细观察图片，然后找出自己感兴趣的多读一读，最后在全班交流。①学生在平台上看图文。②学生交流自己看到的兵马俑资料，例：生：我要说的是将军俑，该生把第四节读了一遍。生：我通过看图文资料知道了将军俑是威风凛凛，沉着镇定。师：请同学说说看了以后有什么感受？生：我觉得将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，真是神气啊！生：作为一个久经沙场、肩负重任的高级将领，这个将军俑真是威风凛凛，神态自若。师：大家说的真好，你们能把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来吗？生读课文。指名读课文，并请同学评价。师：是啊！秦兵马俑中的将军俑威风凛凛、指挥若定，大将之风昭然若显。在他的带领之下，所带的军队是所向披靡。在这么多的军俑之中除了将军俑外，

课文中还介绍了哪几种兵马俑？生：武士俑、骑兵俑、马俑。师：选择自己感兴趣的一种兵马俑，用刚才学习第４自然段的方法重点学习，看看图，读读课文，体会体会它们的个性特点。生自学。（设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解课文的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。由于阅读是学生的个性化行为，学生的喜好不同，将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同，各有各的可爱之处，学生的选择就会有所不同，教师尊重学生的个性，让他们自主选择，把课堂的自主权还给学生，让他们在宽松民主的气氛中生动活泼地发展。）３、学习第８自然段：⑴引导过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。引读第８自然段，兵马俑有的（），好像（）；有的（），好像；有的（），好像（）；有的（），好像（）；走近（），似乎（）。⑵读后师引导说让我们近距离地再看一看。⑶生点击视频，观看兵马俑的各种神态。老师同时配上电影《英雄》主题曲的音乐。⑷看完后老师深情的描述导入这么多的兵马俑，这么多的神态。他们“有的凝视远方，好像思念家乡的亲人。”这一句后有省略号，说明了什么？生：说明兵俑还有许多不同的神态。师：谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下？生１：有的微闭上眼，好像在打瞌睡。（其他同学大笑）师：大家笑什么？生２：秦兵马俑是模仿秦始皇率领的一支南征北战所向披靡的大军排列的，兵俑怎能打瞌睡呢？师：嗯，大家说得有道理，那怎么修改呢？你想好了没有？生１：有的微闭双目，好像在养精蓄锐，作好下一场战斗的准备。师：你真棒!生３：刚刚我看到一幅画面，上面有两个兵马俑，由此我想到了有的兵马俑围坐一团，好像在商讨国家大事。生４：我接着说有的兵马俑头靠头，神态严肃，好像在传递军中重要情报呢！师：引导这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。５、生齐读这一段。（设计意图：这样学习的主动权交给了学生，学生自由发挥，

个个参与学习，人人奉献思维结果。激发学生学习欲望，发散学生思维，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了预感，既丰富了课文内容，又培养了学生思维的广阔性和创新精神。）６、师引导：同学们，读完后此时此刻你想说些什么呢？学生们此刻是激澎湃，满肚子的话正无处可说，此刻正好有一个宣泄的途径，同时又对课文的中心有了一个提升。三、激发鼓励，课堂小结教师引导：同学们听了你们的回答，我也是又激动又佩服古代的劳动人民啊！的确秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。四、课外拓展、学生收集资料１、引导学生自主查阅网络资料解决与秦兵马俑相关的其它问题。２、组织交流。（设计意图：学生围绕问题，发挥网络优势，对网上资源进行探索、浏览，加上自己的添加、删改对网上的资料进行整合、内化，扩展学生的知识面，进一步加对课文的理解，使学生对秦兵马俑有全面的了解，让课内的知识得到扩展与延伸。）【教后反思】本课是第一次尝试基于“数字化教学平台”的语文课教学，上课前做了很长时间的准备工作。首先是选教材：本篇课文有关兵马俑的资料网上比较多，可以充分发挥网络的优势，让学生上网查找，有利于课外拓展，培养学生搜集资料的能力。其次是制作数字化教学平台的网络课件：第一次运用瑞博来做课件，而且事先还要搜集大量的有关兵马俑的资料，足足用了我一个星期的时间，每晚要做到十一二点。几经修改，课件雏形才出来了。然后是确定上课思路：课件基本定下来后，其实这时教案也在头脑中差不多形成了。大致分为这样几块：１、整体入手──看兵马俑的全景视频。２、读文体会兵马俑的规模宏大。３、图文结合，观看视频体会兵马俑的类型众多、神态各异。４、质疑，查资料释疑。最后实际操作：上课实际操作的时候碰到了许多意料之外的问题。比如，视频播放老师无法控制学生的电脑。老师既要上课，又要操作电脑，还要与学生进行交流，常常会顾此失彼，弄得手忙脚乱。而且老师与学生的交流也感觉因为有了电脑的阻隔而显得比较生硬，有的只是符号间的交流，而少了情感的沟通。学生对到网络教室上语文课感到新奇，至于上课的效果应一分为二来看。学生发言不如教室里积极，原因是电脑吸引了他们的一部分注意力。教师上课组织教

兵马俑的伟大篇十
《19、秦兵马俑完美版》