开导

开导篇一
《开导人的小故事》

开导人的小故事父子二人看到一辆十分豪华的进口轿车。儿子不屑地对他的父亲说：“坐这种车的人，肚子里一定没有学问！”父亲则轻描淡写地回答：“说这种话的人，口袋里一定没有钱！” ——你对事情的看法，是不是也反映出你内心真正的态度？ 2、晚饭后，母亲和女儿一块儿洗碗盘，父亲和儿子在客厅看电视。突然，厨房里传来打破盘子的响声，然后一片沉寂。儿子望着他父亲，说道：“一定是妈妈打破的。”“你怎么知道？”“她没有骂人。” ——我们习惯以不同的标准来看人看己，以致往往是责人以严，待己以宽。 3、有两个台湾观光团到日本伊豆半岛旅游，路况很坏，到处都是坑洞。一位导游连声说路面简直像麻子一样。而另一个导游却诗意盎然地对游客说：“我们现在走的正是赫赫有名的伊豆迷人酒窝大道。” ——虽是同样的情况，然而不同的意念，就会产生不同的态度。思想是何等奇妙的事，如何去想，决定权在你。 4、同样是小学三年级的学生，他们将来的志愿同是当小丑。中国老师斥之为：“胸无大志，孺子不可教也！”外国老师则会说：“愿你把欢笑带给全世界！” ——身为长辈的我们，不但要求多于鼓励，更以狭窄界定了成功的定义。 5、妻子正在厨房炒菜。丈夫在她旁边一直唠叨不停：“慢些、小心！火太大了。赶快把鱼翻过来、油放太多了！”妻子脱口而出：“我懂得怎样炒菜。”丈夫平静地答道：“我只是要让你知道，我在开车时，你在旁边喋喋不休，我的感觉如何……” ——学会体谅他人并不困难，只要你愿意认真地站在对方的角度和立场看问题。 6、一辆载满乘客的公共汽车沿着下坡路快速前进着，有一个人在后面紧紧追赶着这辆车子。一个乘客从车窗中伸出头来对追车子的人说：“老兄！算啦，你追不上的！”“我必须追上它，”这人气喘吁吁地说：“我是这辆车的司机！” ——有些人必须非常认真努力，因为不这样的话，后果就十分悲惨了！然而也正因为必须全力以赴，潜在的本能和不为人知的特质终将充分展现出来。 7、甲：“新搬来的邻居好可恶，昨天晚上三更半夜跑来猛按我家的门铃。”乙：“的确可恶！你有没有马上报警？”甲：“没有。我当他们是疯子，继续吹我的小喇叭。” ——事出必有因，如果能先看到自己的不是，答案就会不一样。 8、张三在山间小路开车，正当他悠哉地欣赏美丽风景时，突然迎面开来的货车司机摇下窗户大喊一声：“猪！”张三越想越气，也摇下车窗大骂：“你才是猪！”刚骂

完，他便迎头撞上一群过马路的猪。 ——不要错误地诠释别人的好意，那只会让自己吃亏，并且使别人受辱。 9、小男孩问爸爸：“是不是做父亲的总比做儿子的知道得多？”爸爸回答：“当然啦！”“电灯是谁发明的？”“爱迪生。”“那爱迪生的爸爸怎么没有发明电灯？” ——权威往往只是一个经不起考验的空壳子，尤其在现今这个多元开放的时代。 10、小明洗澡时不小心吞下一小块肥皂，他的妈妈慌慌张张地打电话给家庭医生求助。医生说：“我现在还有几个病人在，可能要半小时后才能赶过去。”小明妈妈说：“在你来之前，我该做什么？”医生说：“给小明喝一杯白开水，然后用力跳一跳，你就可以让小明用嘴巴吹泡泡消磨时间了。” ——事情既然已经发生了，何不坦然自在地面对。担心不如宽心，穷紧张不如穷开心。 11、一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。 ——每个人的心，都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。惟有关怀，才能把自己变成一把细腻的钥匙，进入别人的心中。 12.曾经有个小国到中国来，进贡了三个一模一样的金人，金壁辉煌，把皇帝高兴坏了。可是这小国不厚道，同时出一道题目：这三个金人哪个最有价值？ 皇帝想了许多的办法，请来珠宝匠检查，称重量，看做工，都是一模一样的。怎么办？使者还等着回去汇报呢。泱泱大国，不会连这个小事都不懂吧？ 最后，有一位退位的老大臣说他有办法。 皇帝将使者请到大殿，老臣胸有成足地拿着三根稻草，插入第一个金人的耳朵里，这稻草从另一边耳朵出来了。第二个金人的稻草从嘴巴里直接掉出来，而第三个金人，稻草进去后掉进了肚子，什么响动也没有。老臣说：第三个金人最有价值！使者默默无语，答案正确。 这个故事告诉我们，最有价值的人，不一定是最能说的人的人。老天给我们两只耳朵一个嘴巴，本来就是让我们多听少说的。善于倾听，才是成熟的人最基本的素质。

开导篇二
《他开导了我》

他开导了我

在我们多彩的生活中，曾经有人冤枉过我，也有人在我最伤心、难过时开导我。

那天，老师刚把期中考试卷发下来，我看了看卷子，“啊？”我不由得惊叹的发出声音，我竟然只考了70多分，语文也只考了80多分，以我的资质不可能只考这么一点的。我不敢在同学面前伤心的哭。于是，放学后我躲在一个角落里放声大哭，一边哭一边还不忘教训自己笨。这时，一个小伙伴温切的说：“没事的，别哭了，下次再努力呀，你看我才考了这一点分我都没哭。”说完又拱手让我看他的试卷。还没等我开口就说：“你哭是没用的，不如把这些精力放在学习上呗，加油吧，我们一起。再说了，你看天色已经这么晚了，你不回去的话爸爸妈妈会着急的，回家吧。”我听后想想也有道理。立马转悲为喜笑了笑说：“谢谢你。”他也笑了一笑。

后来，我努力学习，终于把成绩又赶了上去。

是呀，无论有多么大的困难，眼泪是解决不了一切的，用行动证实你的实力。

谢谢他，开导了我。

安徽阜阳太和县太和县第五小学六年级:凌亦嫣

开导篇三
《心灵开导心灵》

用心灵打开心灵

---对一位问题学生心理辅导的全程记录

（2008年发表于《河南教研》17期

2007年春季开学，我接手了全校谁都头疼的八五班，班风不正，纪律涣散，成绩倒数第一，更让人头疼的是班里的“老K“（学生集体冠名）让人望而生畏，无法开展班级工作。通过一年的辅导教育，如今这位“老K”已是九五班文体班长，班级也转变为校优秀班集体。实际上在学生的成长发展过程中，不可能一帆风顺，有时易陷入“误区”，心理上会产生不少的矛盾和斗争，引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍。这时候有目的、有计划地开展心理健康教育，对促进学生的身心发展具有十分重要的作用。下面就从我对如何做好“老K“学生的心理转化工作进行分析，并谈谈在心理健康教育方面的认识和体会。

一、问题概述和背景材料

刘帆，女，15岁，外号“老K“，八年级学生，单亲家庭。小学在外县读书，初中来到我们育才中学学习，开学不久，便暴露了不良习气，经常缺课，在宿舍打架，喝酒，夜里翻墙上网，甚至依靠自己的号召力成立了小集团“浩帮”。同时对教师的教育抵触情绪严重，主要表现为漠然、封闭，对什么都感觉无所谓。

二、分析与诊断

经过和她母亲的交谈，了解到她的父亲是个简单粗暴的人，在她年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满足女儿一切合理与不合理的要求，这就造成了她既胆小怕事又固执任性。不久前，父母离了婚，使她受到很大打击，逆反心理更强。到了学校，也是故意找借口打架生事，出了问题回家反省，对老师的教育采取有意回避的态度，压抑自己。通过家访，我明白了她不上学的原因主要是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使她失去原有的心理平衡，变得焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至破罐子破摔。

三、辅导策略与过程

1、 深入了解情况，家校共同努力。

我认识形成她心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭必须承担起教育孩子的重任。我一次一次地利用校信通、家访，做好她母亲的思想工作，希望她面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在女儿面前哭诉，因为这样于事无补。并设法联系到孩子的父亲，说服他多用一点时间陪陪孩子，多注意倾听孩子的想法，尽到一个父亲的责任，不要让家庭关系毁了孩子。经过多次推心置腹的交谈，终于和家庭达成共识，家校合力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，乐意跟同学们交往，不在逃课了。

2、 营造温馨环境，情感合理宣泄。

首先在师生间、同学间架起爱的桥梁，使她感受到来自集体的温暖，恢复心理平衡。开始，我去到她家里时，就是死睡在自己卧室里，或是一问三不答。我知道这是防御心理的表现，其实内心还是渴望得到别人的同情和关心的，她极需要被爱的感觉。我知道这绝不能急，要以极大的耐心和热情给她讲班里发生的趣事，说同学们是多么希望她回到学校，一起学习，一起活动。我主动与之接近，想用集体的温暖来消除她内心的焦虑和冷漠。许多同学知道这种情况之后，也主动利用星期天的时间，陪她聊天„„，渐渐地露出了一丝对学校生活的向往。其次利用班会，对她缺什么，补什么，激发起她对生活的热爱，学会自强，提高心理承受能力。为了使她学会自强，也教育其他学生，我组织了一次主题班会《与困难说不》。在这次班会中，同学们热情洋溢地发表了自己的看法，同学们还用精彩的小品，优美的舞蹈，悦耳的歌声等形式表达了积极进取、自强不息的主题。我留心观察她的变化，发现这孩子的眼圈红了。于是，轻轻地走过去，摸着她的头，把她引到会场的中心，“想说说你的看法吗？“她缓缓地抬起头，坚定而清晰地告诉大家：“我要从现在做起，面对现实，做一个勇于克服困难的坚强的人„„“她的话博得了一阵阵热烈的掌声。通过此类有教育意义的活动，为她创设了一个宽松有益的心理环境，焕发起她对美好生活的热情，增强了克服困难的信心和勇气。

3、合理激发潜能，体验成功喜悦。

根据她在学生中非常有号召力，同时在体育方面有特长，我干脆就任命她做班级的文体班长，来增加其自我约束的能力。最初，她也为当上了班级的领导开心、兴奋了一阵子，但很快也暴露出了她对工作不能以身作则的问题，我又及时给她讲，你自己不负责任，怎么管你的同学？首先你自己要起模范带头作用，让大家在心里彻底服气你才行。通过不断开导和督促，加上她个人的好强，文体工作被她开展的有声有色，在学校举行的运动会中，她带领班级一举取得全校第一名，学生士气大增，特别是她那一刻站在领奖台上，那激动的泪水成了全班谁也忘不掉的一幕，她终于收获了成功。

四、效果分析

通过长时间的跟踪辅导，刘帆逐步恢复了上进心。作业能按时完成，成绩也能及格了，最让我欣慰的是她在我的博客中给我写道：“王老师，真的好感谢你，使你让我又活了一次，统考我想考个优秀分数，你说我行吗？”她完全融入了这个给她新生命的九五班，乐意为班级默默奉献着，成了我的得力助手，班级无论我在与不在，都能替我独挡一面。与同学相处得更为融洽，还特意找我谈论身边开心的事，把我当成了她的最知心朋友，那笑脸别提有多灿烂！

五、体会与启示

我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。 没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育。

对学生的教育，要充满爱，要依靠集体的力量，创造温馨的环境，满足情感需要。在辅导当中，一定要及时肯定学生的点滴进步，别视而不见，要尊重学生的这一心理，千万别伤害。同时要讲究辅导艺术，因人而异，对症下药。

我们要以对学生终身发展高度负责的精神来重视心理健康教育。学生的许多心理冲突，或被自我掩盖，或视而不见，以至不少孩子感到难以获得理解，觉得孤立无助，只好隐抑于心灵深处，任其折磨自己，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。现实的严重性，我们不能等闲视之。每一位班主任都应该明确自己是学生的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色，应及时发现他们的心理问题，利用班集体的优势和特点，向学生进行心理教育，满足其心理需求，使他们有理想、有抱负，追求美好的生活，增强承受各种心理压力和处理各种心理危机的能力，提高心理素质，以迎接明天社会的严峻挑战。用我们教师睿智的心灵去开启学生心灵的窗户，为我们特殊的事业撑起一片蓝天！

开导篇四
《心理开导》

第一點：不以物喜，不以己悲。不要患得患失，不管是考試前還是考試後，都始終要保持平和的心態，更重要的是要低調表現自我情感，掩飾自己的悲傷，含蓄自己的快樂。所謂鋒芒畢露，意指表現自我能力，並不是暴露自己情感。

第二點：不要把“龍岩一中”當作一個規定死了的目標，應想方設法把自己的潛力挖掘出來，把自己的能力發揮到極致，不斷進取，不要滿足現狀，並且永遠不要滿足自己的成績，要相信自己可以更出色。

第三點：一旦意識到自己出現有劇烈的有關成績，排名等想法或沉重的壓力時，要立刻掐斷想法，轉移注意力，舒緩壓力，考慮或想像美好的事情或溫習當天的學習內容。

第四點：不要太在意別人的評論，不管是褒揚，還是批評指責。一切都是fó雲。做最真實的自己，對自己要有最客觀的判斷。Please be a colorful boy！

第五點：要明白，笑到最後的才是強者，才是勝利的人。沒到終點，不要掉以輕心、狂妄自大，更不要一蹶不振、萎靡頹廢。這一次考差了，下一次考好來，這一次考好了，下一次考更好。

第六點：總而言之，最重要的是要有克服困難、壓力的信心，別懼怕困難，別放大困難。要相信桀驁不馴的自己永不言敗！

开导篇五
《开导人的25句话》

开导人的25句话

1、记住该记住的，忘记该忘记的。改变能改变的，接受不能改变的

2、能冲刷一切的除了眼泪，就是时间，以时间来推移感情，时间越长，冲突越淡，仿佛不断稀释的茶

3、愿言是上天得至人类最大的供物，也是人类祷告中最真诚的部分

4、智慧的代价是矛盾。这是人生对人生观开的玩笑

5、世上的姑娘总以为自己是骄傲的公主(除了少数极丑和少数极聪明的姑娘例外)

6、如果敌人让你生气，那说明你还没有胜他的把握

7、如果朋友让你生气，那说明你仍然在意他的友情

8、令狐冲说“有些事情本身我们无法控制，只好控制自己。”

9、我不知道我现在做的哪些是对的，那些是错的，而当我终于老死的时候我才知道这些。所以我现在所能做的就是尽力做好每一件事，然后等待着老死

10、也许有些人很可恶，有些人很卑鄙。而当我设身为他想象的时候，我才知道：他比我还可怜。所以请原谅所有你见过的人，好人或者坏人

11、鱼对水说你看不到我的眼泪，因为我在水里.水说我能感觉到你的眼泪，因为你在我心里

12、快乐要有悲伤作陪，雨过应该就有天晴。如果雨后还是雨，如果忧伤之后还是忧伤.请让我们从容面对这离别之后的离别。 微笑地去寻找一个不可能出现的你

13、死亡教会人一切，如同考试之后公布的结果——虽然恍然大悟，但为时晚矣

14、你出生的时候，你哭着，周围的人笑着；你逝去的时候，你笑着，而周围的人在哭！一切都是轮回!!! 我们都在轮回中

15、男人在结婚前觉得适合自己的女人很少，结婚后觉得适合自己的女人很多

17、每个人都有潜在的能量，只是很容易:被习惯所掩盖，被时间所迷离,被惰性所消磨

18、人生短短几十年，不要给自己留下了什么遗憾，在不伤害他人的情况下，该爱的时候就去爱，想笑就笑，想哭就哭无谓压抑自己

19、《和平年代》里的话：当幻想和现实面对时，总是很痛苦的。要么你被痛苦击倒，要么你把痛苦踩在脚

20、真正的爱情是不讲究热闹不讲究排场不讲究繁华更不讲究嚎头的

21、生命中，不断地有人离开或进入。于是，看见的，看不见的；记住的，遗忘了。 生命中，不断地有得到和失落。于是，看不见的，看见了；遗忘的，记住了。 然而，看不见的，是不是就等于不存在？记住的，是不是永远不会消失？

22、我们确实活得艰难，一要承受种种外部的压力，更要面对自己内心的困惑。在苦苦挣扎中，如果有人向你投以理解的目光，你会感到一种生命的暖意，或许仅有短暂的一瞥，就足以使我感奋不已

23、我不去想是否能够成功,既然选择了远方,便只顾风雨兼程; 我不去想,身后会不会袭来寒风冷雨,既然目标是地平线,留给世界的只能是背影

24、后悔是一种耗费精神的情绪.后悔是比损失更大的损失,比错误更大的错误.所以做任何事情前要三思！不要后悔

25、日出东海落西山，愁也一天，喜也一天；遇事不钻牛角尖，做善莫行恶。人也舒坦，心也舒坦。

一些开导人的话 先来开导开导自己

感激伤害你的人，因为他磨练了你的心志。

感激欺骗你的人，因为他增进了你的见识。

感激鞭打你的人，因为他消除了你的业障。

感激遗弃你的人，因为他教导了你应自立。

感激绊倒你的人，因为他强化了你的能力。

感激斥责你的人，因为他助长了你的定慧。

感激所有使你坚定成就的人。

一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。 生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。 择善人而交, 择善书而读, 择善言而听, 择善行而从

开导篇六
《怎样开导孩子输的起》

怎样开导孩子输的起

经常会听到父母抱怨“每次和孩子一起玩游戏，只要我赢了他，他就会很不开心，闹着不算，硬要重来„„”，“我们家的孩子不会交朋友，游戏、比赛只能他赢，不能输，现在没有孩子愿意和他玩„„”。

胜败其实乃兵家常事，可一些孩子偏偏不懂这个理，争强好胜，赢了就满心欢喜，输了就大哭大闹，面对这样“输不起”的孩子，父母该如何开导，让他坦然面对输赢呢? “输不起”是一种天性

从儿童心理学的角度来讲，孩子“输不起”是一种正常现象。无论什么事情，孩总是希望自己能做到更好，比别人强，获得周围人的认可。可是因为孩子年龄小，各方面都不成熟，他并不了解自己的强项和弱项，在人前或是在集体活动中，一旦不如人，输于人时，他就会表现出不满，不高兴。

孩子“输不起”通常会有两种表现：一些孩子面对挫折、失败，他会采取回避，逃避困难。比如，妈妈批评小强学钢琴不认真，不如隔壁的玲玲弹得好，听到这话小强索性就放弃了，干脆就不弹了;另外一种，性格急躁的孩子一旦在游戏中输了，就会大发脾气，哭闹以示渲泄。在幼儿园,老师们常会遇到因为抢不到“发言权”而委屈哭泣的孩子。

2大原则引导孩子

虽然说好强是孩子正常的心理，但是，如果孩子的得失心过重，每一次输赢都让他耿耿于怀的话，这就会影响到他与人相处的能力。面对“输不起”的孩子，父母需要费点心思，帮助孩子排除这种心理障碍，让他逐渐跨越输赢的问题，体会做每件事所带来的各种情感经验。父母在引导孩子如何面对输赢时，有两大原则需要注意。 原则1端正心态

在平时的生活中一些父母往往喜欢将孩子的成功当作自己的“门面”，赢了就夸孩子聪明、能干，输了就指责和埋怨孩子笨，这种教育方式是最不值得取，这样做很容易让孩子走向两个极端，要么失败了就爬不起来，要么就争强好胜，非赢不可。

作为孩子的启蒙教师，父母在孩子个性形成过程中起着非常重要的作用。引导“输不起”的孩子，父母首先要平衡自己的心态，正确看待孩子的失败。当孩子在学习和游戏中受挫时，父母应该教育他克服沮丧和悲观的思想，帮助孩子分析失败的原因，建立积极的心态对待暂时的受挫。

原则2积极鼓励

幼儿阶段父母应该以尽可能地协助孩子体验成功，建立自信为主。但是失败在生活中又是不可避免，让孩子将之视为另一种情感体验，在孩子情绪低落时，父母要积极鼓励，帮助孩子建立自信积极面对挫折。

比如，当孩子在绘画课上没有得到老师的表扬，父母就可以善意地告诉他，“我们不可能每次将事情都做得最好，上一次的唱歌比赛，老师就表扬你很棒，虽然这次画画比赛没有得到老师的表扬，但只要我们努力，一定也能做到最好。”父母这样说，既告诉了孩子失败和受挫是他成长过程中不可避免会要遇到的事情，同时也鼓励他积极面对。

3种方法教育“输不起”的孩子

1.增加孩子挫折时的承受力

虽然要尽可能协助孩子成功，但父母在平时的生活中不要过分刻意地为孩子排除一些在正常环境中可能遭遇到的困难，当孩子遇挫时，父母不要立刻插手，不妨留给孩子自己面对失利的空间和机会。

比如，孩子用积木搭一座高楼，可不巧，快成功时“楼”塌了，看着孩子沮丧的表情，父母尽量不要直接替他解决问题，可以和他一起讨论，引导孩子去思考，然后让他自己去执行解决的办法。孩子克服挫折的能力和动机，常来自于遭遇过的挫折，当他的经验足够丰富时，就可以得到更多的成就感和自信心。

2.集体活动中提高耐挫力

在集体游戏中，孩子会经历一些挫折和失败，这些失败的痛苦经历让他更好地认识自己，发现自己的缺点和别人的长处，发展他的内省智能。他一方面要学会如何欣赏别人，和同伴友好相处，共同合作;另一方面在同伴之间的相互交流和指导中，克服困难、解决问题。在集体中的这些磨练有助于提高幼儿的耐挫力。

3.游戏中平衡输赢心态

大人和孩子游戏时不要经常故意输给孩子，适当的时候玩一些输了也有奖励的游戏，通过这种办法，平衡孩子输不起的心态。当然奖励的前提是说出输的原因。

结语：

关心孩子知识技能学习固然重要，但是培养孩子能输能赢、乐观处事的健康心态将会让他受益终身。

开导篇七
《如何开导没自信的学生》

如何开导没自信的学生

现在好多学生，对自己没有信心，不知道怎样才能开导他们？

一、对学生要多作肯定性评价。

学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你在写成绩报告册时，能评价他聪明，能干。写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。国外心理学家罗森塔尔在美国一所小学做实验，以18个班的学生，作了预测未来的测验，然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。这种暗示坚定了老师对这名单上的学生的肯定。使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱，敢于提问、回答。几个月后复试，这些学生进步快、活泼、可爱。实验表明：教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。从心理学的角度讲，我们为何不满足他呢？既能调动了学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态，何乐而不为呢？

二、多给学生提供摆脱失败，虚拟成功的机会。

挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使它转化。苏霍姆林斯基对四年级以下的学生从不打不及格分数，而让他们重新做失分的题目，让他们在进步中得到好成绩，并从中发现自己的力量。可见教师要在教学中，活动中不断地虚拟成功的机会让自卑的学生不知不觉地参与当中来享受成功的快乐，获取足够的自信心，如果学生在创设的机遇中没有把事情做好，老师就加以指责，甚至挖苦、讽刺，这不仅会使学生失去信心，而且会跟你对立。

三、珍视学生的成功。

当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，并且

使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。相信学生，鼓励他们参与。美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”人民教育家陶行知非常信赖学生，他说：“我加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”在学校，教师要多给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。同学对一些家长也要进行培训，不能动辄看成绩，对低分只会变脸加批评，没有鼓励和分析情况，没有看到其特长，使孩子散失信心、迷失方向。对于学生的过份保护，过份操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践，不仅障碍了能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。

四、培养学生的“一技之长”。

谬·詹姆斯说： “每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。

总之，要培养适应社会发展需要的接班人，必须俱备身体健康、心理健全、社会适应良好、道德健康和具有坚定的信念的人，学校、家庭、社会责无旁贷

开导篇八
《如何开导孩子说话》

在我们的班上，一定有过一些不爱说话的孩子。当然，绝大多数孩子不是出于生理上（发音器官）的原因。面对这些孩子时，我们是否认为他们是问题儿童？我们是否曾忽视了他们？或者我们认定这是个很严重的问题并试图加以改变？当努力没有取得预期的效果时，我们是否感到着急和烦恼？假如是这样，让我们“走近”这些孩子！

性情使然——不必太过强求

在我们熟悉的人中，有相当一部分人虽不善言谈，却很有智慧。他们性格内向，不爱多说话，却爱多用眼去看、多用心去想。有些人思维缜密，还兼有做事专心、意志坚韧的品质。如果了解到孩子是这种性格，我们最好不去强迫他们非要如何如何。他们可能更愿意在特定时候、用特定方式、向特定对象表达自己的意志。难道，我们不觉得这样的孩子很令人欣赏吗 ？ 胆小害羞——从一小步开始

这样的孩子在初入园时多一些。虽然幼儿园是一个很好的集体教养环境，具有非常强的教育 功能，对孩子会产生极大的影响，但是对于胆小的孩子来说，面对集体的关注要有一个适应 过程。直接面对大集体，会使孩子产生极大压力，有可能刺激孩子由最初的胆怯转为惧怕。能在生人或众人面前大胆讲话，是他们成长过程中的一个飞跃。所以，我们应关注这些孩子 最初介入集体活动的过程，这时是他们最需要帮助的时刻。他们往往不只是不好意思当众讲 话，有时连在游戏中拉拉别人的手都不敢。但是，当他们最初入园，母亲把他的手放入老师 的手中时，母亲已把她对老师的信任传递给了孩子。因此，孩子会关注老师的举动，看老师是否一直对他很关心，看他是否很安全。所以，玩“找朋友”时，老师多去找他几次，用信任的目光看着他，用亲切的歌声与他交流，用温暖的手握住他，他就会多一份胆量；当他在“娃娃家”时，我们不妨多给他打几个电话；当他有得意之作时，不妨让他给老师或者给大家讲一讲。当然，我们的目的不是为了让他多说话，而是为了让他变得勇敢、自信。 不善表达——给他最好的听众

有的孩子其实特别想说话，想表达自己的意见，可是由于表达能力有限，有时免不了被人打断或取笑，时间久了就会回避谈话类活动和人多的场合。这样的孩子有时会在不被人注意时 自言自语，对他们而言，周围人的态度很重要。老师应努力帮助孩子们培养注意倾听别人讲话的好习惯。当这样的孩子能够在大家专心倾听下，顺利地表达自己的想法并得到肯定和鼓励时，他该多么高兴啊！最起码，老师应该是他最耐心的听众，这对孩子很重要。 懒得说明——成人担起责任

懒得说话的孩子不多见，但是的确有。**都四岁多了，却连几句完整的话都不会说，也不愿说。原来妈妈是幼儿教师，在孩子小时，孩子只要一哭，她就立刻明白是为什么，赶紧满足孩子的需要。孩子呀呀学语时，刚发出一个简单的音，妈妈就立刻懂得孩子要干什么。有时一个简单的手势，妈妈也能明白。妈妈一直为自己了解孩子一举一动的需要而自豪，而没曾想忽视了孩子自身发展的需要。语言是我们人类独有的交流工具，我们应该引导孩子喜欢 学习和运用。成人的包办代替会令孩子和成人都遗憾终生，这个责任主要在我们成人身上。 在幼儿园里，有趣的语言游戏和在日常生活中的自然交往，都是学习语言的好方法。成人在面对这样的孩子时要多加留意。当然，当孩子能说而不说时（或不完整表达），成人可适当不予理睬。这不是弃之不管，而是为了刺激孩子想说好话的愿望。

器官缺陷——更需关怀爱护

这种情况不多见，但它却是我们首要考虑的原因。家长本身就会积极地考虑治疗方案，而老师的责任在于如何让这样的孩子在班里和其他孩子自然相处。共同生活；让孩子们明白，每个人都和别人是不同的，这非常重要。假如这个孩子懂得，我说话不清楚和他个子矮没什么区别，这件事就会变得很正常。但是老师别忘了，要让这样的孩子拥有使自己自豪的东西，比如一张美丽的图画、投包很准、喜欢助人、快乐等，适当让孩子尝试练习说一些节奏感强的儿歌和歌曲，会有一定效果。

另外，有时孩子突然不爱说话了，很可能是身体生病的信号。当然，孩子不爱说话还有其他 的一些原因。总之，要正确看待这一现象，重要的是老师要善于观察、了解孩子不爱说话的确切原因，在尊重孩子和不伤害孩子的情况下，做出适当的反应。

开导篇九
《如何开导叛逆的少女》

开导篇十
《孩子不开心大人如何开导》

孩子虽然年纪小，可是他们也会有很多的心事，也会闹点小情绪发点小脾气，不开心。这时候，爸爸妈妈应该怎么办呢? 其实不开心和开心一样，都可以找到种种理由： 如果，父母对孩子总是有求必应的话，一旦孩子的某一要求得不到满足时，他们便会耿耿于怀。 兴趣狭窄，缺乏社会交往的技能和技巧，这样的孩子往往只对几项活动或游戏感兴趣，或者只和几个小朋友一起玩并形成心理上的依赖。一旦离开，其他的游戏也无法引起他的兴趣，从而导致情绪低落。 有的家庭气氛比较紧张，平时父母对孩子的态度也较严肃，虽然为孩子提供了成长所需的各种条件，但孩子还是感到紧张、压抑。 经常情绪低落对孩子的性格培养有百害而无一利。 根据孩子的具体情况，可以适当地加以引导： 转移注意力 别责备孩子，责备并不能纠正孩子的行为，只能让孩子感觉更加沮丧，自信心也随之降低。恰当的做法是陪孩子玩游戏，最好是比较轻松、活泼的户外体育游戏。 培养孩子兴趣广泛 在孩子心情好时尝试一些新的游戏活动。有时，孩子不喜欢某些游戏是因为不熟悉游戏规则或不擅长某项活动，而不是他并不想进行游戏，这时父母的耐心引导会改变孩子对这些游戏的态度。兴趣广泛了，视野拓宽了，孩子的快乐也就源源不断。 扩大孩子的社交范围 父母可以经常带孩子参加儿童或成人的社交活动，并在日常生活中有意识地教孩子一些必要的社交技能——如何结识新朋友，如何与小朋友在游戏中合作，如何解决游戏中的分歧等。让孩子知道，不要把快乐局限在某件事或某个小朋友身上，开心随处都有，只要你去寻找。 让孩子学会发泄不满 孩子在需求得不到满足时的哭闹，父母不必强行制止。此时应该让孩子的不满情绪得到发泄，让孩子说出他的不满，表 示理解并给以安慰，适当地发脾气或哭泣也有利于孩子心理上的放松。 为孩子创造轻松愉快的生活环境 生活在宽松、愉快环境中，能使孩子随时自由、放松地表达自己的喜怒哀乐，这样的孩子还会不开心吗? 一旦发现孩子不开心了，父母就要根据情况进行适当引导。