关于学校科技馆科技方面的建议

关于学校科技馆科技方面的建议篇一
《学校科学教育需要科技馆积极支持》

学校科学教育需要科技馆积极支持

2009-11-11 10:32:55| 分类： | 标签： |字号大中小 订阅

2006年，国务院先后公布了《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006～2020年）》《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》和《全民科学素质行动计划纲要（2006～2010～2020年）》。在这些重要文件中，科技馆作为“国家科普能力建设”和“科普基础设施工程”的重要内容，被给予了高度重视。这一年，中央文明办、教育部、中国科协还联合下发了《关于开展“科技馆活动进校园”工作的通知》，进一步明确要将科技馆资源与学校教育特别是科学课程、综合实践活动结合起来，促进校外科技活动与学校科学教育有效衔接。

学校作为正规教育场所，担负着培养学生科学素质的重要职责。在学校里，科学教育以一种有组织的方式进行，教师按照预先设计好的科学教学内容进行教学，这种方式对学生科学素质的培养发挥着不可替代的作用。但科学技术的快速发展使得已形成的教育系统无法单独满足社会对各类创新型人才的需要，正规教育必须辅以非正规教育渠道，世界各国教育改革的浪潮也充分证明了这一点。[1] 科技馆在提高学生科学素质和培养创新型人才上具有自己独特的优势，可以弥补学校科学教育不完善的地方，从而成为学校科学教育的重要支持力量。

一、学校科学教育存在的问题

（一）注重学科体系，缺乏好奇心激发

学校科学教育是按照国家课程标准进行的，教师必须在规定的时间内完成特定的教学目标和教学内容，学生对科学的好奇心和兴趣难以得到充分激发。儿童对科学的好奇心和兴趣是与生俱来的，他们对自身生活的环境具有探索和学习的强烈欲望。但如果在学习科学的过程中，这些好奇心和兴趣不能得到及时激发和持续发展，学生就会对科学逐渐失去兴趣，也就很难有继续探究的欲望，更不用说科学创新了。

（二）注重知识传授，缺乏亲历体验

在学校科学课的教学中，由于教室和实验空间及设备的局限，也由于一些教师习惯于直接传授知识、客观规律、原理和结论性的内容，学生如何亲历科学发现的思维过程和动手过程并没有得到很好的重视，学生难以有机会体验学科学、用科学的快乐。学生所学到的科学知识多是靠死记硬背的，缺乏激情和生命力。科学本身来自于实践，真正的科学学习应该以实践为主。只有在实践活动中，学生才能积极主动地通过探究与合作，学习科学知识，掌握科学方法，培养科学态度，陶冶科学情操。在科学学习中，所有的学生都应该有机会让自己的思想火花迸发出来，并与同学们分享。在这种思想火花的撞击中，发现问题，培养对科学的好奇心和创新型思维，从而培养学生的创新能力。

（三）注重事实陈述，缺乏情感调动

一些科学教师在科学课的教学过程中，更重视对科学事实或历史的陈述，而忽视了调动学生学习科学的情感，使科学学习变得乏味而空泛。学生在学校经常是很辛苦地学习过多的抽象知识，科学通常表现为一种需要掌握、记忆以及偶尔应用于实际生活当中的知识集合。学生的情绪变化得不到关注。认知神经科学和脑科学研究发现，情绪对认知效果具有深远影响，只有在积极情绪的支配下的认知活动才会有更好的效果。

（四）注重面向全体和趋同训练，缺乏因材施教

由于班级授课制本身的局限，教师在科学教学过程中，必须面对全体学生，而无法针对个体的发展水平施教。学生的先天发展条件、后天的生活经验，以及学习方法和思维习惯不同，在科学学习中应该得到具有个性化的辅导和帮助。教师应该做到因材施教，但在大班授课中，这一点难以得到实现。另一方面，在课堂上，教师必须在有限的时间内完成教学任务，很难有充分的时间开展师生、生生之间的互动与交流，这在一定程度上影响了教师针对学生的实际问题进行教学。

除上述原因之外，学校教育场地的狭小、教育资源的相对缺乏、教师科技素质的局限等都制约着学校充分发挥培养创新型人才的功能。而这些功能上的不足，正好是科技馆可以发挥作用的方面。

二、科技馆在培养学生科学素质方面的优势

（一）激发学生好奇心，唤起学生学习科学的兴趣与情感

“激发每个人对科学技术的好奇心和想象力”，几乎是世界各国科技馆办馆的宗旨。科学技术的发生和发展与人类的好奇心直接相关，学生的好奇心、想象力和兴趣，是创新精神养成不可或缺的东西。科技馆中的各种展品可以启迪学生的科学意识和观念，学生在科技馆里能够形成最佳心理状态、求知欲和专注精神，从而去探索科学的奥秘。科技馆中的主题展览不仅提供科学理论或原理的简单解释，而且把焦点放在有争议问题的中心，通过唤起情感上的共鸣来争取观众的积极参与。一些学者通过研究科技馆对参观者在学习和行为方面的情感、感觉和态度等变化发现，[2] 科学学习的主要障碍不是认知需要而是情感。情感的作用对经常被学生们认为“枯燥”和“乏味”的科学学习尤其重要。科技馆中一些主题展览非常关注科学学习的多重背景、广度和深度，从而强烈地唤起参观者认知和情感上的响应，为在非学校场所探究学习提供了实用型范例。

（二）能够帮助学生探索科学过程

科技馆教育的本质特点在于它模拟再现了科研和生产活动的实践过程，并且不是简单地模拟再现，而是以学习为目的、经过改造的模拟再现，创造了引导观众进入探索与发现科学过程的条件。科技馆提供的“从实践中学习”的途径不仅成为它与其他教育、传播机构及传统博物馆的最大区别，而且是科技馆生存与发展的价值所在。科技馆里，学生可以亲自动手，自己探索，在经历了操作、观察、体验、发现、探究、思考的过程，收获的不仅仅是展品所演示的现象和原理，还有观察方法、思维方式等多方面的启迪，以及探究和发现的乐趣。特别是那些以科学发现和科技发明过程为原型的展品，还蕴含着科学家们科学探索过程中所体现的科学精神、科学思想、科学方法，它可能促成学生心灵上的某种升华。事实证明，动手操作、体验科学过程是科技馆教育中最富有生命力的部分。参与、互动与体验，使学生从被动接受教育的地位变成主动的科学知识的探索者，并有所发现和创新。[3]

（三）启发科学思考，满足个性化需求

科技馆为参观者创造丰富多彩的学习和认知环境，其中包括对社会重大问题的深刻思考。科技馆不仅承载着对大众进行科学普及和教育的重要功能，而且在活跃人们的思维、促进人们头脑中健康理念的形成、增强社会责任感和社会意识等方面扮演着无法替代的角色。在现代科学的概念里，已经包括了文化、社会、经济、政治和历史等多种元素。从当前世界科技馆的发展趋势看，基于主题的评判型展览正日益受到广泛欢迎，通过这样的展览使参观者能够批判性地探究科学本质以及科学、技术、社会和环境之间的复杂关系，启发思考。在科技馆里，学生可以根据自己的需要和爱好，在科学的海洋里自由地、积极主动地畅游，并摄取科学的养分。科技馆的各种互动展品和主题展览以最易于接受和理解的形象化手段，启迪不同年龄、不同家庭背景、不同学习经历、不同生活经验、不同认知水平和不同兴趣的学生的思维，激发他们的探索精神和创造灵感。科学的个性化意味着科学学习要基于每个学习者的个人经历，科学更加强调以人为本。

四）鼓励师生、生生间的交流和对话

科技馆是传播社会上有关科学和技术领域最令人困惑的问题的场所，科学和社会性问题的解决需要对话和辩论的机会。[4] 科技馆的一些主题展览独具匠心地把“说话”作为参观者科技馆学习经历的重要组成部分。学生通过参观，不仅动脑学习科学知识，观察科学事实，动手操作科学实验，而且参与科学问题的讨论。语言对于科学学习是非常关键的。在科学中注重语言的运用能够提高批判性地和积极地阅读科学文章的兴趣；提高在媒体中详述自己的观点和论点的能力；提高向其他人传播复杂的社会科学观点或状况的能力。[5] 通过学生参与讨论，可以让他们了解和体验每一个与科学和技术有关的社会问题的选择，而不是道听途说，或者闭门造车地下结论。

除上述优势外，科技馆内大量的实物标本，完善的实验设施，丰富的展教资源，都是学校科学教育难

以达到的境界。

三、科技馆参与学校科学教育的策略和建议

（一）政府加强引导和组织

科技馆参与学校科学教育，光靠科技馆或学校自身的力量是远远不够的，政府的引导协调、各职能部门的参与和全社会的动员是非常重要的。建议由地方政府牵头，组织科委、教委、科协、科技馆、财政等机构联合组成“科技馆工作委员会”，由上述各机构的负责人担任委员，动员组织政府各部门，企事业单位和社会各界广泛参与。教育部门组织学校动员学生到科技馆参观学习，科技馆做好各种参观接待工作，科技部门和财政部门提供经费等方面的支持和保障。在这种大协作中，各部门的具体责任必须明确，并落实到具体人员。

（二）加强校内外科技教育者队伍的能力建设

形成一支由科技馆展教人员、科技专家、科技辅导员、学校科学教师和科普志愿者组成的校内外科技教育队伍对推进学校科学教育与科技馆教育有效结合十分重要。建议上述由政府牵头的“科技馆工作委员会”统筹规划上述各类科学教育工作者开展多形式、多层次、多主题的培训工作，制定科学教育工作者科学素质教育能力标准。在培训中小学科技教师中，要把培训的专业课程列入师资队伍建设规划，并纳入继续教育体系。在具体培训过程里，把一部分培训课程开在科技馆，使科技教师有机会亲身体验科技馆在学校科学教育中可以发挥的重要作用和可以利用的各种教育资源。建议高等学校和科研院所加入到对科学教育工作者的培训当中，充分发挥其教育和培训功能。

（三）各类科技场馆全面向学生开放

除科技馆外，各类有利于激发学生科学兴趣、培养学生科学态度和情感、培育学生创新意识的场馆都应该全面向学生开放，包括博物馆、水族馆、海洋馆、天文馆、植物园、动物园和各种主题公园等，以满足学生学习科学、体验科学、运用科学的需要。建议这些科技场馆开辟相应展区、科学教室或科学实验室为学校科学教育提供支持。科技场馆可以在各自的网页上开辟学校科学教育服务窗口，为学校和学生提供详尽的场馆中与学校科学教育紧密结合的展览内容和参观信息，并定期向学校发放免费宣传资料。在学生参观专场中，科技场馆要安排具有一定教学经验的教师或辅导员为学生提供辅导和支持。与此同时，大力开展巡回展览，送科技展品到学校，尤其是那些偏远和农村地区的学校。

（四）将科技馆教育与学校科学课程有效衔接

教育是科技馆的重要功能之一，学生应该是教育的重要对象。与学校科学课程有效衔接，为学校科学教育提供服务是科技馆充分发挥教育功能的必然途径。学校科学教师了解学生学习科学的基本规律，对科学课程的教学过程也比较熟悉，是科技馆开展科学教育的一个非常值得信赖的群体。建议科技馆尽量吸收科学教师作为骨干，和馆员一起共同开发为学校科学教育服务的科技活动，并让这些活动真正为科技馆带来活力和效益。同时，科技馆馆员需要更深入地了解当前国家科学课程改革的最新动态、学校科学教育的课程标准、教材和教师在科学教育教学中的实际需求，以准确地找出科技馆可以在哪些方面满足学校科学教育的需要。建议学校科学教师主动参观和了解科技馆开展的各项科技活动，并把这些科技活动纳入到自己的教学资源中去。

（五）动员社会力量广泛参与学校科学教育的延伸

政府、大学、科学院所、青少年教育机构、科协、新闻媒体、社区、家庭、企业、民营组织和个人都应该积极参与到科学教育活动中，并充当倡导者、组织者、实施者、参与者、合作者、支持者和赞助者等的角色。把学校科学教育变成一项全社会都关心和参与的立体工程。在这项工程中，那些高水平的、高质量的、有社会责任感和诚信的企业和民营组织的参与将为学校科学教育与科技馆教育的融合带来强大的生命力。从一些发达国家的经验看，许多企业从企业发展的过程深刻认识到，科学普及联系着企业的命运，是企业技术创新、开拓市场的排头兵，是影响企业发展的重要因素。因此，这些企业都是科学普及的支持者和实践者，有的甚至自建科普场馆，并将其场馆向学生免费开放。建议政府给予积极投身科学教育和普

及的企业以免税等政策支持。

2007年12月12日国家主席胡锦涛在“嫦娥一号”探月工程庆功会上提出“必须坚持自主创新，着力建设创新型国家”“必须坚持实施人才强国战略，着力培养高素质人才队伍”的要求。促进科技创新是中国发展战略的重心，是全面提高综合国力的关键。创新型国家需要有创新型人才去建设。创新型人才的培养一定是正规教育和非正规教育有效结合才能得以实现的。探索一条培养创新型人才的有效途径直接关系到创新型国家建设的百年大计，全体科学教育工作者任重而道远。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 刘文利.科学教育的重要途径：非正规学习[J].教育科学，2007（1）：41-44.

[2] PEDRETTI E. Perspectives on learning through research on critical issues-based science center exhibitions [J].Science Education，2004，88(1)： 34-47.

[3] FALK J. The impact of visit motivation on learning： Using identity as a construct to understand the visitor experience [J].Curator，2006，49(2)： 151-166.

[4] FALK J，DIERKING L，RENNIE L，WILLIAMS G.FORUM： Communication about science in a traditional museum；visitor’s and staff’s perceptions[J].Cultural Studies of Science Education，2006，2(1)： 821-829.

[5] WELLLINGTON J，OSBORNE J. Language and literacy in science education[M].London： Society for Research into Higher Education. 2001：63.

关于学校科技馆科技方面的建议篇二
《浅析科技馆与中小学校科普教育的交流与合作》

浅析科技馆与中小学校科普教育的交流

与合作

2011-02-15 15:02 未知 作者:张婕 朱海根 游春艳 责任编辑:渝科B

重庆科技馆 张婕 朱海根 游春艳

[摘要] 科技馆作为社会重要的非正规教育机构，国家重要的科普教育基地，承担着普及和提高青少年科学素质的重要任务。随着教育部推动深化基础教育课程改革的意见，要求各地要把深化课程改革、推进素质教育作为基础教育的中心工作摆在突出位置，整体规划深化课程改革的目标和进程。因此，科技馆与中小学校科普教育的交流、研究和合作显得尤为必要。本文以科技馆教育活动的开展为切入点，探讨科技馆如何加强与中小学校基础课程教育的合作，提出了利用校外科普场馆与学校雄厚师资力量相结合的针对青少年科学素质培养和提高的科普教育模式和活动方式。

[关键字] 科技馆；中小学校；青少年；科普教育；交流与合作 科技馆是社会重要的非正规教育机构，作为“国家科普能力建设”和“科普基础设施工程”的重要内容之一。近年来，国家对科技馆建设给予了高度重视，并对科技馆教育提出了更高的要求[1]。中央文明办、教育部、中国科协联合下发的《关于开展“科技馆活动进校园”工作的通知》（科协发青字

[2006]35号）文精神，就明确表示要将科技馆资源与学校教育，特别是科学课程、综合实践活动结合起来，促进校外科技活动与学校科学教育有效衔接，更好地利用科技馆科普资源的优势向中小学开放，为中小学校科普教育服务，为培养创新人才奠定基础。科技馆作为重要的科普教育基地，

有责任和义务为提高青少年的科学文化素质、构建学习型社会而服务[2]。随着科技馆教育职能的逐渐加强，如何在科技馆的科普教育和学校教育间进行有效沟通和对接，更好的发挥科技馆的教育功能，成为科技馆人不得不思考的问题。

1科技馆科普教育的定义及现状分析

1.1科技馆科普教育的概念

科技馆科普教育是指：主要依托科技馆展览，整合社会相关资源，多层面组织开展的一系列具有科学性、趣味性、参与性的教育活动[3]。科技馆科普教育的宗旨在于促进公众尤其是青少年对自然科学、技术及工程、社会科学等方面的认识与了解。

1.2科技馆科普教育的发展机遇与趋势

20世纪80年代，我国掀起了建设科技馆的高潮，北京、天津、上海、广州、武汉等大城市，科学会堂、科技中心、科学宫等标志着科技发展的现代化建筑拔地而起，与此同时，一些地方性的科技馆也如雨后春笋般建起。经过20多年的发展，科技馆呈现强劲发展态势，据统计，目前全国已有科技馆大约300座。特别是中央8号文件的下发和国务院《全民科学素质行动计划纲要(2006- 2010 - 2020 年)》的颁布，把科普基础设施工程列为实施全民科学素质行动计划的四大基础工程之一，并且明确要求在十一五期间各直辖市和省会城市、自治区首府至少要拥有1座大中型科技馆。良好的政策给我国科技馆事业带来前所未有的发展机遇[4]。在科技馆发展的大好形势下，我国科技馆科普教育发展经历了从发展初期的以展厅展品展览、展示为主要内容的“见物不见人”的教育形式（即只是通过展品表现

科技原理等知识，是“以物为中心”的科普教育形式为主导方式）到“以人为本”思想基础之上的“以人为中心”的科普教育方式（以提高公众科学素质为主要目的，主要展示人与科技、人与自然的关系等内容）。进入21世纪，随着经济全球化、科技与经济、社会关系的日益密切正受到各国政府和普通公众的关注，我国科技馆的科普教育的重点集中在教育理念的提升上，“以青少年的科普教育为中心”,把如何通过开展各种科普活动拓展和培养青少年的科技创新能力和科学兴趣、增长其自主探究学习的能力等作为目前科技馆科普教育的重心。这也符合2000年5月，中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于加强青少年活动场所建设和管理工作的通知》中，专门将科技馆列为“减负”后青少年课外活动重要场所之一，希望科技馆在青少年素质教育中发挥重要作用的要求。

2 “馆”“校”合作的重要意义

科普工作是一项系统工程，科学知识的普及和青少年科学素养的提升不仅是学校的任务，还需要校外教育机构的协同努力，二者应该保持着相辅相成的密切联系。我国各地都有各种各样的科技场馆，作为社会文化教育事业的重要组成部分，科技场馆在配合学校教育方面有着义不容辞的责任。二者在对公众进行科学教育方面，具有殊途同归的作用[5]。

首先，科技馆是学校教育的第二课堂。科技馆作为社会教育场所，是对学校教育的重要补充。它将枯燥、抽象的课本知识以生动、直观、互动的形式展示出来，能有效弥补学校教育的不足，解决学校课堂教育不易解决的问题[6]。它能配合学校的素质教育，针对青少年的个性特点开展丰富多彩、形式多样的科技活动，从而激发青少年对科学的兴趣与热情，提高其

科技意识与创新能力，为培养高素质人才服务。这对于拓宽青少年的思维，培养他们的观察、动手和创新能力具有重要意义。

其次，长期以来，中小学校一直担任着对青少年进行科学教育的重要角色。尽管素质教育和课程改革在我国已深入实施，中小学的科学教育也得到了长足的发展，但是与知识经济时代对人的科学素养的发展要求还有着较大的差距。由于受到“应 试教育”的影响，学校的科学教育以知识为主，忽视了科学方法、情感、态度和价值观的培养；另外，科学教育过程未突出学生的主动参与，将科学概念、原理和科学研究的方法和过程灌输给学生，导致学生缺乏动手操作和主动探索的机会[5]。而科技馆作为一个开放的教学空间，有利于青少年创新思维和科学精神的培养，有效弥补了学生在学校课堂上缺乏对所学

3 “馆”“校”结合的科普教育交流与合作的策略

3.1将科技馆作为中小学校的课外科普教育基地，激发青少年自我学习、自我教育的能力

科技馆应熟练掌握国家教育部对中小学的科技教育制定的具体的大纲和教学计划，主动与各中小学校合作，担负对学生部分科学课的教学任务，有目的、有计划地开展科学教育工作，包括组建“科技馆科教辅导员队伍”（队伍成员可包括科技工作者、科教教育专家、中小学科技教师以及广大的在校大学生），为双方开展各项科普教育活动提供智力支持和后勤保障；定期邀请相关科普主题的专家、学者，开展科普知识讲座，学校积极组织学生前来参加；开辟单独的场地为中小学科学教育课程的实践或实验课的基地或平台，以解决中小学资源不足的问题。利用科技馆校外科普教育基

地的实践平台，开展形式多样的冬夏令营，专门进行科技小实验和体验，如化学，物理，生物，地理，数学小实验等，同样可以开展航模，车模，剪纸，科幻画，电子，无线电，网页制作，小论文写作，机器人等主题冬夏令营等。

3.2建立探究性学习网络服务平台，及时解决青少年在科普知识方面的疑问

探究性学习是指科技馆通过开展科学研究活动，使青少年通过观察、提问、测量、推理等研究过程训练科学思维，形成科学的解释和结论。“动手做”、科学实验、科学调查等活动都是探究性学习的代表。

青少年在探究性科普研究和学习的过程中难免对某个或某些科学知识存在疑问，为了及时解答他们的疑问，这就需要发挥互联网反映快、容量大、集成度高的特点，利用此项大众科普现代化传播手段，构建探究式科普网络资源平台，设立科普专题栏目为广大青少年科普爱好者提供科普信息、知识和资源；设立科普论坛，邀请科普专家、学校科学课程教师、科普工作者等对青少年的科普疑问在网络平台上答疑解惑。例如，东莞科技馆就邀请了青少年学生参与网站的网络管理和网页制作，目前东莞科技馆网站每月点击都在30000次以上[7]。

3.3开展形式多样的科普宣传和培训教育活动

科技馆依托其常设展厅、科普大篷车、特效影视、信息网络等资源，并利用科技主题周、主题日及各类科技竞赛等平台，结合国家教育部对中小学科学课程改革要求可开展一系列科普教育和培训活动。例如，针对青少年等特定人群开展科学探究实验等课程，为青少年提供一个学习科普知

关于学校科技馆科技方面的建议篇三
《科技馆活动进校园”实施工作方案》

附件

“科技馆活动进校园”实施工作方案

一、目的

充分发挥科技馆作为校外活动场所对加强未成年人思想道德建设和提高广大青少年科学文化素质的重要作用，把科技馆的科普活动送到学校，使科技馆资源与学校教育特别是科学课程、综合实践活动、研究性学习的实施结合起来，促进校外科技活动与学校科学教育有效衔接。同时，为社会各方参与开发青少年科普教育和科技活动内容搭建平台，实现资源共享。

二、内容

“科技馆活动进校园”以喜闻乐见的形式，将未成年人对科学知识的学习、对科学方法的探索与弘扬科学精神、提高科学素质结合起来，在实施中采用“两点一线，双向互动”的方法：以科学课程作为连接学校和科技馆的主线，形成“两点一线”；在形式上包括科技馆活动进校园参与科学课程的教学，也包括组织学生到科技馆学习实践，延伸学校科学课程，开展综合实践活动和研究性学习，形成“双向互动”。主要内容包括：

（一）发挥科技专家、科普志愿者和科学教师等科普队伍的优势，把形式多样、内容丰富的科普活动送进校园，推动学校开展研究性学习。如：趣味科学表演、科学主题的综合实践

活动、科普剧表演和科学知识讲座、科技专家帮助学校培训科学教师、支持学校开发校本课程、指导青少年科技爱好者开展研究性学习等。

（二）发挥科普器材和设施的优势，配合科学课程开展科学实践活动。如：科学实验送进课堂、科技馆开设科学实践课堂、流动科技馆（科普大篷车）巡回农村学校等。

（三）发挥科技馆和青少年科学工作室的优势，丰富学校劳技课和科学课的内容，为劳技课和科学课提供资源服务，如：“动手做”活动资源包、发明创造活动资源包、科技实践活动资源包等。

（四）发挥科技馆科普展览的优势，把科普展览送进校园。如：科学发展观和科学史展览，体现科学态度、科学精神的典型科技成果发现过程展览，新发现、新技术、新成果展览，科技知识展览，青春期心理和生理教育展览，青少年科技创新优秀作品展览等。

（五）学校利用科技馆阵地和资源优势开展科学教育活动。如：组织学生到科技馆参观科普展览，参加科普活动，把部分科学课程安排在科技馆进行等。

三、实施步骤

按照社会动员、选择试点、试点工作评价与总结、活动实施者培训、总结经验并推广的顺序实施。

四、组织领导

（一）“科技馆活动进校园”工作，由中央文明办、教育部、中国科协共同领导，中国科协科普部、青少年科技中

心负责具体实施。

（二）中央文明办未成年人工作组负责该项工作的协调；中国科协科普部负责动员全国科协系统所属科技馆、流动科技馆积极参与该项工作；中国科协青少年科技中心负责活动的具体指导和组织实施；各地教育行政部门积极为“科技馆活动进校园”创造必要条件。

五、几点要求

（一）充分发挥该项工作对学校实施科学课程、综合实践活动、研究性学习的作用，面向全体学生，同时注重对青少年科技爱好者的培养。

（二）本着“因地制宜、分类指导”的原则，重点面向中小城市和农村地区，使科技教育资源向相对匮乏地区的未成年人倾斜和流动。

（三）各地应进一步加强和完善科技馆的建设和管理，积极研究、策划、设计、开发与科学课程相适应的活动内容，并制定规范化的活动方案。积极探索构建社会化的合作平台，加强科技馆活动进校园的队伍建设，积极动员社会力量参与。

（四）各级文明办要做好本地区这项工作的协调督导和宣传动员。

（五）各级教育行政部门、科协要加强对所属科技馆等科技活动场馆的工作指导，努力提高活动质量和服务水平；督促建设适应“科技馆活动进校园”工作的人员队伍，建立相应的资源研发基地和资源共享机制。

（六）各级教育行政部门要动员中小学校积极参与，把“科技馆活动进校园”作为学校科学教育的重要手段之一，鼓励教育专家与教师配合科技馆完成科技活动与中小学相关课程的有效衔接。

关于学校科技馆科技方面的建议篇四
《科技馆活动进校园实施方案》

附件1：

科技馆活动进校园实施方案

一、活动目的

按照《全民科学素质行动计划纲要》的要求，加强校内外科普教育的结合，推动科学课程的改革与发展，不断丰富科普活动的形式和内容，使学生实现与科普器材、科技展品的近距离接触，在实践中感受科技的奥妙，增强创新意识和实践能力，实现科技、教育资源共享，从而有效提高科学素质教育的效果。

二、活动内容

“科技馆活动进校园”是按照中国科协、教育部、文明办的部署，以科学课程作为连接学校和科技馆的主线，将科技馆活动引进校园参与科学课程的教学，同时组织学生到科技馆学习实践，延伸学校科学课程，开展综合实践活动和研究性学习，形成“双向互动”。在我市今年将主要开展以下内容：

1、科普专家进校园：发挥科技专家、科普志愿者和科学教师等科普队伍的优势，把形式多样、内容丰富的科普活动送进校园，推动学校开展研究性学习。

2、科普车进校园：充分利用山东省科协为我市配备的“山东省科普车”这一流动科普平台，发挥车载科普器材和设施的优势，配合科学课程开展科学实践活动，将体现科学态度、科学精神的典型科技成果展览，新技术、新成果展览，科技知识展览，青春期心理和生理教育展览，青少年科技创新优秀作品展览等送进校园。

3、主题活动进校园：发挥科技馆等校外科普场所资源优势，丰富学校劳技课和科学课的内容，利用科技馆阵地和社会科普资源优势开展科学教育活动。如：组织学生到科技馆参观科普展览，参加科普竞赛活动、把部分科学课程安排在科技馆等校外科普场所进行等。

三、总结评估

活动开展结束后，各活动单位要认真填写科技馆活动进校园工作调查表（青少年科技在线网站下载），同时撰写活动总结，包括新闻报道情况、与学生、教师相关的调查活动信息、及活动照片等，并于活动结束后的10-15天内上报工作调查表和活动总结至烟台市科技馆。科技馆将根据活动开展情况，组织有关专家，设计开发更优质的校园科普资源，从而将此活动长期开展下去。

附件2：

烟台市中小学生航空、航天、车辆模型竞赛活动实施方案

一、参赛范围：

全市在校中、小学生。

二、参赛项目：

1、橡筋动力模型飞机（留空时间）；

2、手掷模型飞机（直线距离）。

3、电动自由飞（留空时间）。

4、模拟火箭 （留空时间）

5、四驱车模型 （竟速时间）

三、参赛办法及活动安排：

各县市区科协、教育体育局统一协调组织本地区的参赛报名工作，要求以学校为单位组队。按照各地参加活动人数50：1比例确定相应参赛人数，参加市级竞赛。市级以上科普示范学校必须组队参赛。

训练、竞赛器材由各县市区竞赛组委会统一汇总，报市组委会办公室。

四、活动时间：

1、4月至10月为各校教师对学生进行辅导训练并组织校级竞赛时间。

2、10月上旬为县市区级竞赛时间。

3、11月上旬由市组委会组织全市的航空、航天、车辆模型市级竞赛。

五、奖项设臵：

各竞赛项目设定个人奖项及以学校为单位的团体奖。个人奖：依据竞赛成绩设定一、二、三等，颁发奖励证书；团体奖：依据学校参赛选手前五名成绩之和，作为学校团体赛成绩，颁发奖状。

相关内容及表格到（青少年科技在线）网站下载浏览

附件3：

烟台市第七届中小学“七巧科技”活动实施方案

一、 活动目的

以“全民全运，在我心中”为主题，发动、组织广大青少年学生参与活动，激发他们的科学兴趣，开发他们的智力，锻炼他们的动手动脑能力，促进科技教育活动的普及与发展。

二、参加对象

全市在校的中小学生。

三、活动安排

各县市区中小学科技活动组委会于5月1日前将参加活动的学生数汇总，统一上报市活动组委会办公室，办公室将于6月1日前将活动器材送达各县市区。 6月—8月，为各学校辅导学生、组织选拔校级竞赛阶段。9月为各县市区级竞赛阶段。10月为市级竞赛阶段。各县市区组委会按照各学校参加活动人数50：1（五副30：1）选拔优秀选手参加市级竞赛。省级竞赛和全国竞赛时间再另行通知。

四、活动项目与评分标准

（一）活动内容

①、“智力七巧板组合与分解”竞赛（试卷）

②、“智力七巧板多副组合”创新作品评比（作品）

（二）评分标准：

①作品的主题和命题的一致性；

②作品体现的强烈感受力；

③作品图案的生动性、颜色搭配的合理性；

④作品图案的文字说明；

⑤作品构思新颖、创造性强

错误！未找到引用源。参与省级竞赛的展示作品，要求多幅智力七巧板拼图组合，作品规格为120cm*120cm以上。

五、活动器材

活动器材由组委会统一提供：单副或五副智力七巧板

六、奖项设臵

①按各参赛项目设定个人一、二、三等奖，颁发证书。

②对获一等奖学生的辅导教师颁发优秀辅导奖。

③对组织工作突出的单位颁发优秀组织奖。

各单位接到通知后，要充分认识开展这项活动对推动我市科技普及教育和提高学生素质的积极意义，切实抓好，把培养学生的创新意识、创造能力作为一项重要工作。帮助学生了解活动的内容和要求，采取措施做好本地、本校学生的宣传、辅导、比赛工作，明确“重在参与、重在学习、重在自主”的指导思想，本着“自愿、兴趣、爱好”的原则，提供给每位学生参与的机会，确保活动的顺利开展。

相关内容及表格到（青少年科技在线）网站下载浏览

附件4：

烟台市青少年电子制作锦标赛实施方案

一、参赛范围：

全市在校中小学生。

二、活动安排：

1、各县市区组委会组织参赛学校的预赛工作。并按照参加活动人数10：1的比例确定市级竞赛参加人数。要求以学校为单位组队，市级以上科普示范学校必须组队参赛。9月20日前， 各县市区科技竞赛活动组委会将参赛学校及参赛人员名单报市组委会办公室。

关于学校科技馆科技方面的建议篇五
《校园科技馆建设方案1》

前言

进入21世纪,为普遍提高全民科学技术素养,尤其激发中小学生的对科学的兴趣,提高对科学基本知识的了解和认识,中央专门出台中央《全民科学素质行动计划纲要（2006-2010-2020年）》，加强对科普基础设施建设和运行的宏观指导,并且制定了《科普基础设施发展规划（2008-2010-2015）》部署安排具体工作,并在全国范围内积极开展校园“科普周”、科技进校园活动、科技大篷车，并且在主要城市推进科技创新市长奖等科普活动。

国家领导人对科普活动的开展非常关注，胡锦涛主席、习近平主席分别亲临指导北京市科普活动周，并多次对科普活动活动做出批示，并将科普活动的开展推广作为提高中华民族科技创新能力的基石。科技部联合教育部在各地成立“中小学科普教育社会实践基地”，估计各种形式的、更加常规化的科普活动。

当前的校园科普活动，各学校纷纷建设校园科技馆，将校园科普活动迈向更高的层次。

首先是更加的广泛，不仅仅局限于兴趣小组的范围，而是全校的全部适龄学生。科普不仅仅是部分孩子的特殊兴趣，而是全部学生的生活和学习的一部分。

其次是科普活动更加的常规化、课程化，而不仅仅局限于每年一次的科普周，科普活动也有了固定的场所和全面的设备，学生有更长的时间接触和认识科学知识，并且将自己的科学构思物化制作出来。

最后，科普活动的形式越来越多样化，活动方式和器材更加的丰富，不仅常规的手工制作增加了各类高科技机床，也大量增加了智能仿生机器人、智能飞行器等，极大地提高了科技含量，更加的与国际接轨，提升学生的兴趣，更好的展示学校的和学生的科技成果。

校园科普活动的开展使学生对科技的探索不仅仅停留在校园，也带进了家庭，将学生的成果更好的展示给家长，更加促进学校、学生与家长的互动。各类科普活动也衍生发展出相关的系统的培训课程，使科普活动活动更加的系统化、知识化，具有更强的可操作性。科技素养，不再仅仅是一次活动过程，更是一次系统的教育过程，具有完整的知识体系和评价体系。

总之，多样化的校园科技馆的建设，已经是校园文化和素质建设的一个重要组成部分，是学校基本建设的一个必要部分，是展示校园科普建设工作的一个必需工作。

校园科技馆效果图

繁星点点 宇宙无界

人类科学探索才刚刚迈出一小步

给孩子一个梦想的空间 给他们一个追梦的启迪 ……

科教兴国 任重道远

绚丽的地板 多彩的梦想

求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。

—— 捷克教育家:夸美纽斯

晶莹剔透的产品展示

丰富多彩的学生作品展示

设计思想：

走廊布置：充满动感的航空飞船造型

我们把走廊部分全部幻化为一个动感、时

尚的航天飞机造型，给孩子一个充满梦幻

和科技感的时空隧道

透过充满诱惑的航空舱窗口，孩子发现了

属于自己的世界

航空舱窗口造型

智慧创造价值，创新成就未来

校园科学体验馆平面布局图

制作区：

包括木工机床、雕刻机、3D打印机等各类制作设备，可以加工包括木制、有机玻璃、树脂等各类材质，立体和平面的作品。操作安全可靠，带各类CAD设计软件。 飞行器区：

包括双子塔、金茂大厦、障碍区、环形通道等仿真飞行竞技场地，复原全球总决赛竞技规则，飞行器可垂直起降并降落在停机坪，支持多人队战，支持WIFI，飞行器支持IPAD、Iphone、Itouch等安卓操作系统，飞行器支持远程高清摄像头。 机器人区：

既包括全球最先进的拟人机器人、舞蹈机器人，超酷超炫，可参加中央电教馆全国赛，独有舞台设计（包括灯光和音效），也包括拓展型强的拼插类教育机器人，支持图标编程，学生可自主设计搭建多种造型，带全面教学课程，并可搭售家庭教学装。 运营模式：

坚持公益为主，进行非营利性经营。探索校园科普活动与国际竞赛、家庭科普的良性互动

关于学校科技馆科技方面的建议篇六
《科技馆实践报告》

姓名： 周新

学校： 福州教育学院

系别： 专业：数学与科学方向（2）班

学号： 1101013222

社会实践报告

目录

前言………………………………………………………………………..

实践目的与要求………………………………………………………

实践内容…………………………………………………………………

活动评价…………………………………………………………………

活动总结…………………………………………………………………

活动照片…………………………………………………………………

3 4 5 6 7 8

前言

活动场所：福州科技馆

活动主题：“红红火火过大年”

活动时间：1月26日全天

活动人员：福州教育学院（以及福州八中）志愿者（后附我们的集体合照，请看“活动照片”） 活动内容：负责秩序管理（福八中志愿者为主）、

进行“红红火火过大年”的活动内容（福教院志愿者为主），

有剪窗花、编手绳、写春联、做贺卡

活动对象：游客（以4到16岁的小朋友居多）

活动材料：福州教育学院自备

活动目的：承诺将努力发扬“服务人民、奉献社会”的志愿者精神，

以知识和智慧，为传播科学知识、繁荣科普事业，

提高广大人民科学文化素质，实践能力而无私奉献！

而我则被编排在制作贺卡小组!

利用课余时间我上网学习了很多制作贺卡的方法！

（后附我在网上学习到的贺卡制作方法，请看“活动照片”）

活动组员：黄梦瑾、杨琳、周新、李梅，还有两位

（由于是自愿者大家之前都不认识，但是一天的活动使我们结下了友谊）

（后附我们的小组合照，请看“活动照片”图片2）

实践要求与目的

——以奉献扬青春，与科技同进步，争做传播科学知识的先锋

把科技馆志愿者活动看作是加强和改进大学生思想政治教育的有效途径

胡锦涛总书记在《加强改进大学生思想政治教育工作》会议上的讲话中指出：要坚持政治理论教育与社会实践相结合，既搞好课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。“志愿者”代表了一种可贵的奉献精神，同时也是当今社会对大学生提出的一种新要求。充分发挥大学生青年志愿者队伍的有效功能，有利于培养学生的奉献、友爱、互助、进步的志愿精神，有利于使学生充分实现其个人价值，有利于学生走出校园，“打破学校与社会之间的墙”，参与社会的发展和建设。通过志愿服务回报社会，培养全面发展的人，这是校园精神文明建设的重要方面，也是学生思想政治工作的有效渠道。

我们学校福州教育学院从福州科技馆开馆以来就承担了部分志愿者任务。我们紧紧围绕加强大学生思想政治教育的中心，以与时俱进的精神状态和务实求真的工作作风，不断研究新情况、解决新问题、总结新经验、形成新思路、提出新举措，使科技馆志愿者活动不断深入，不断塑造校园精神，不断塑造可爱的福州人的城市形象。

随着科技馆志愿者活动的展开，表现了大学学生的良好精神风貌和完善的组织体系，体现了大学生的优秀文明素质和海纳百川的胸怀，展现了当代中国青年的民族自豪感和社会责任心。

实践内容

——以“服务人民，奉献社会”的精神，做好志愿者工作

1月26日早晨八点，我校志愿者带着学校寄予的厚望与信任，来到福州科技馆，开始了一天的志愿者服务。通过多次的动员，加上志愿者利用空闲时间学习的各种活动内容，志愿者们崭新登场，以灿烂的微笑和耐心的服务为到馆的游客服务。

我们的志愿者在科技馆主要负责秩序管理、进行“红红火火过大年”的活动内容，有剪窗花、编手绳、写春联、做贺卡等。辅助科技馆工作人员的工作，其中有很多方面涉及到与游客之间的沟通交流，这就体现了我们同学的沟通交往能力。在与游客的沟通中，同学们本着为游客热心服务的态度耐心地为他们讲解，解决困难。志愿者工作7小时，中午只有午饭时间可以空闲，其它时候需要我们不停地与游客，但大家没有任何怨言，还是义无返顾地坚守着自己的岗位，相反觉得很有意义，体会颇深。志愿者们踏实的工作态度和务实的工作作风给科技馆工作人员留下了良好的影响，得到了他们的赞扬。志愿者们大方得体的仪态吸引了来自各地游人的驻足，志愿者们周到的服务和耐心的讲解，深受参观者的欢迎，称赞我校志愿者们热情洋溢，使他们在参观中学到了不少科学知识以及动手能力。

志愿者们捧着一颗相同的赤子之心，以“服务人民、奉献社会”的志愿者精神激励着自己，他们将通过这次特殊的实践方式，以自身行动诠释着新时代“奉献、友爱、互助、进步“的志愿者精神！并且将继续响应市教委的号召，积极作好今后的每一次科技馆志愿者工作，让福州大学生的精神文明之花绽放得更加绚丽！

（后附此次活动中的照片，请看“活动照片）

关于学校科技馆科技方面的建议篇七
《关于广东科技馆建设的基本结论和建议》

关于广东科技馆建设的基本结论和建议

(2009-09-14 16:51:48)

一、各级政府应合力建设科技馆

广东作为经济总量全国第一，常住人口超过一亿（也居全国之首）的大省，目前拥有的具有观众可参与的互动性科普展览、教育活动核心功能的科技馆数量不足20，即使加上少量的自然科学博物馆、水族馆、野生动物园、植物园等也不超过50，且集中在广州、深圳两个中心大城市，中小城市有效科普场所数量严重不足。这一点可以通过省科协开展了第一次全省公民科学素质调查结果得到直接证明：抽样调查中，有近50%的公民没有参加过但听说过科普活动，尚有30%多的公民没有听说过或者不知道有科普活动；公民对科技信息的了解渠道主要依赖电视和报纸。我省公民参观过科技类场馆的比例只有25.2%，参观过自然博物馆的比例只有19.7%。公众回答没有去过这类科普场所的原因中主要是“本地没有”。这一定程度上制约了人口科学素质的提高，对地方产业升级转型、促进经济可持续快速增长不利。

因此，建议广东省及各地政府协同出手加大科普投入，加快科技馆建设步伐，每个地级市至少有一个科技馆，有条件的县和区也要建科技馆，以接近平均每一百万常驻人口拥有一个科技馆或自然科学博物馆的奋斗目标。当然这可以分两步进行，首先让每个地级市拥有名副其实的科技馆，第二步再实现人口超过100万的区和县级市一定有科技馆的目标。

为了鼓励科技馆建设的积极性，也为了保证科技馆建设质量，建议省财政要拿出10亿元人民币左右支持地级市：每个人均财政一般预算收入低于1000元的地级市，省财政按科技馆所在地方政府承诺的建设预算1：1配套资助建设，对于人均财政一般预算收入介于1000至2000元的，省财政给予1：0.5配套，其它预算收入高的地区，科技馆建设费用原则上地方自理。

在建新馆的同时，也要花力气改造失去科普教育功能的老科技馆，加大这些现有科技馆展品更新换代力度，添置既有科技含量，又有娱乐性的内容，吸引周

边地区居民主动前来接受科普教育，从而大面积提升公众科学素养。在改造老科技馆的过程中，省财政也按上述新建馆那样提供资金配套支持。

对每个符合条件的地区来说，上述省财政的配套支持只有一次，不能多次。

二、应设立专门机构或指定代理机构指导科技馆建设

在进行本项目的调查中，中小城市科技馆同行被调查者大多有一个想法：广东省内应该有一个政府机构或者有足够权威的代理机构能担当起协调、指导、支持地方科技馆规划、建设、经营和管理责任。这个机构或代理机构应该具有如下职能：

1）每年组织科技馆经验交流会议，达到互相学习，取长补短，促进科普事业健康发展；

2）游说地方政府下决心建设科技馆：提供建设预算资金和土地，然后帮助地方科技馆申报省政府配套建设资金，解决中小城市科技馆建设难题；

3）组织省内有经验专家为新建科技馆策划展示方案，使广东省中小科技馆不雷同且各具特色，为今后形成科技旅游线路打下基础（广东的科技馆不仅数量不够，现有的拥有互动展品的科技馆，特别是中小馆展示内容雷同，不利于吸引外地游客）；

4）申报政府专项资金，定期委托有经验的机构策划和制作可以巡回展览的互动科普展品，无偿支援地方，丰富地方科技馆展示内容，快速扩大科普教育范围；

5）协调收集省内和全国大型科技馆淘汰展品，并向地方中小城市科技馆推荐，保证财力不足的科技馆展品得到丰富和更新。

这个机构或代理机构最好是省科技厅的一个专门处室，或省科协的一个处室，也可以由广东科学中心代理。

三、应建立科技馆建设和改造基金

上述指导全省科技馆建设的机构或代理机构要能真正实现指导功能，手中必须拥有足够的权利。这个权利不应该是行政权利，而是利益支配权利。我们认为

让该机构掌握一定科普资金支配权能获得这样的权利——组建科技馆改造基金并管理基金收益的投资方向。省政府和地方政府出一部分专项资金，再向有实力的企业募集部分资金形成基金。这个基金规模应该在3至5亿元人民币左右，通过保守理财，每年可获得5%至10%的投资收益。这个每年上千万的收益交给该机构统一安排，全部用于无偿支持地方科技馆展品更新换代和发展，特别是支持地方财政收入不高的已经建成的科技馆，使这些科技馆不会因地方财政支持力度不够而丧失基本功能，从而保证地方科技馆能长盛不衰。

四、科技馆建设规模及其配套设施功能应因地制宜

国内外所有科技馆在满足科普展览、教育活动核心功能外，都还有其它附设功能，比如休闲旅游、信息和学术交流、培训、购物、影视娱乐、会展、酒店服务等等。每个科技馆不可能无限设置功能，只可能将几个功能进行组合。省内的广东科学中心就有大小四个影院分别售票营业，并致力于申请4A旅游景点；汕头科技馆是差额拨款事业单位，地方财政年拨款从以前的200多万元下降到目前的30多万元，目前的差额部分就是通过发挥会展、技术市场、专业培训、网络中心、汕头软件园及支撑服务六大系统功能，面向社会提供服务获得回报。

我们认为，什么样的功能组合不重要，重要的是充分利用当地资源，因地制宜保证科普教育的普及。财政实力雄厚的地方，政府可以通过每年的预算资金支持，一方面保证科技馆正常运营和展品更新换代，用新奇的东西不断吸引周边居民和游客主动前来接受教育，另一方面，让科技馆利用专项经费开展学术、信息、人才的交流活动，扩大科技影响力和辐射能力。财力相对吃紧的地方，则在建设科技馆的一次性投入预算中，就要考虑科技馆今后商业运营维持日常运转的问题。就是说，对科技馆实施差额拨款制度，科技馆建筑和地面管理范围内除了有科普展示场地外，还要留足商业运作场所和设施，让科技馆管理者有发挥经营才能的空间，使科技馆可持续发展。

五、应制定相关政策鼓励企业和政府职能部门参与科技馆建设和经营

作为公益事业，科技馆建设一般是政府为主投资，但也可以动员企业和社会个人参与其中，这在国内外均属惯例。国内科技馆一般做法是，将科技馆展厅辟出一快，与企业或个人合作建设，内容与科技有关也与该企业或个人兴趣相联系，科技馆免费获得展品，企业和个人实现形象宣传。很多科技馆在筹建期间，还获得政府批准的捐赠办法，使企业和个人有机会进行慈善捐赠，赠品可以是现金也可以是展品或其它有形和无形资产。每个科技馆建设应该坚持这种做法，这既能减轻政府财政资金压力，又使企业有一个展示相关技术的平台，还促进了政府和社会共同建设公益事业的优良风气。正在建设的阳江科技馆，与核电部门合作建设新能源展区，与电讯企业合建信息科技展区就是一个典型的例子。还有一些科技馆与消防部门合建互动的消防科技展区，效果不错。

我们认为，吸引社会人士参与科技馆建设的范围还可以扩大，例如科技馆与主体公园结合，也许可以实现经济效益和社会效益双赢，企业和政府皆大欢喜。成功的主题公园每年都吸引数百万甚至上千万游客，如果在游人如织的主题公园一角免费开放一个科技馆，可以吸引不同层次的游客顺便参观科技馆，扩大科普接受面，而科技馆团体观众如学生组织，会增加主题公园创收机会。事实上，主题公园已经在增加有科技含量的游乐设施，科技馆很多展品也有很强的娱乐性，展品放大和改进后就是新鲜刺激的游乐场设备，两者在设施和管理方面有很多可以互相补充的东西，两者结合可能既是创新，也是解决科普教育难题的最好方案。

此外，地方政府还可以利用闲置土地换取企业和个人参加科技馆建设的资金，总之怎么有利怎么办。

经营方面，2003年财政部、国家税务总局、海关总署、科技部、新闻出版总署颁布了《科普税收优惠政策实施办法》[1]，明确了科技馆有关经营收入减免增值税或营业税，体现了国家对科普事业的政策支持。地方政府应该积极推动和利用这样的政策，甚至出台配套办法，促进科技馆的建设和经营。

六、应研究建立科技馆活动绩效评估体系

《科技馆建设标准》有评价科技馆展览教育总体效果的基本标准，那就是每平方米展厅接待观众人次，但没有相关活动的评价标准。而科技馆担负着全民科普教育和科学素养提高的重任，所以科技馆每年都有一些临时展览、科技讲座、

科技论坛、科技创新大赛、与政府职能部门及企业合作的科技相关活动等等，这些项目大多是政府专项资金支持。为了更好评估这些活动的社会效益，也为了给专项资金审批带来较为科学的判断依据，使科普活动专项资金向社会效益更大，科普教育效果更好的项目倾斜，建议省科技厅或省科协立项研究科技馆活动绩效评估体系。

[1]科普税收优惠政策实施办法，科技部、财政部、国家税务总局、海关总署、新闻出版总署，2003年11月。

关于学校科技馆科技方面的建议篇八
《浅谈科技馆教育和学校教育有机结合的重要性》

浅谈科技馆教育和学校教育有机结合的重要性

【摘 要】本文从我国当前的学校科学教育现状存在的问题，确定了科技馆教育和学校教育有机结合是当前科学教育发展的迫切需要。科技馆是新型的社会教育阵地，是学校正规教育的延伸，是青少年素质教育的重要课堂。科技馆教育作为学校正规教育的有力补充，应大力加强与中小学正规教育的联系与合作，加强科技馆教育与学校教育之间的衔接。

【关键词】学校教育；科学教育；科技馆；有效结合；结合形式

学校教育是与社会教育相对的概念。专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度重要组成部分。一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。学校教育是由专业人员承担，在专门的机构，进行目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。

科学教育是以全体青少年为主体，以学校教育为主阵地，以自然科学学科教育为主要内容，并涉及技术、科学史、科学哲学、科学文化学、科学社会学等学科的整体教育，以使青少年掌握自然科学的基本知识和基本技能，学会科学方法，体验科学探究，理解科学技术与社会关系，把握科学本质，养成科学精神，全面培养和提高科学素养；并通过培养具有科学素养的合格公民，发展社会生产力，改良社会文化，让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通。

学校作为正规教育场所，担负着培养学生科学素质的重要职责。在学校里，科学教育以一种有组织的方式进行，教师按照预先设计好的科学教学内容进行教学，学生按照这种设计好的思路进行科学启蒙，这种单一、被动的教学模式极大地限制了学生放射性思维的发展，科学技术的快速发展使得这种教育模式无法满足社会对各类创新型人才的需要。当前的学校科学教育无法突破传统课堂这种正式学习环境的局限，很难激发学生对科学的热情，培养他们实际操作的能力，学生们缺少在真实的生活环境中实践所学科学知识的机会。“走出课堂，迈出校园，回归实际生活情境”——成为解决我国科学教育存在的问题的有效途径。

因此，正规教育必须与非正规教育相结合，优势互补，相辅相成。作为重要的校外教育资源的科技馆是从事科学普及和科技教育的重要场所，它通过自己动手参与，手脑并动，引导人们去观察、去思考，从而培养人的创造性思维和创新精神。科技馆在提高学生科学素质和培养创新型人才上具有自己独特的优势，可以弥补学校科学教育不完善的地方，从而成为学校科学教育的重要的支持与配合。

科技馆是新型的社会教育阵地，是学校正规教育的延伸，是青少年素质教育的重要课堂。但是科技馆教育也存在一定不足，科技馆对学校科学课程的设置、内容安排缺乏了解，对学校、教师和学生的需求不是特别清楚，所以科技馆无法科学的安排学生的科学教育。科技馆教师的特长是进行科技教育活动，而对学校

教育不熟悉；学校教师的特长是按教育规律施教，而对科技活动不熟悉，各自的特长和不熟悉造成了对学生“单腿”教育的现象。所以应大力加强科技馆教育与中小学正规教育的紧密联系与合作，加强科技馆教育与学校教育之间的衔接。这样才能激发孩子对科学的热情，培养他们的实际操作能力，有利于学生对知识进行整合，更好的了解科学的本质，有利于全面提高学生的科学素质。充分发挥科技馆作为校外活动场所对加强未成年人思想道德建设和提高广大青少年科学文化素质的重要作用，把科技馆的科普活动送到学校，使科技馆资源与学校教育特别是科学课程、综合实践活动、研究性学习的实施结合起来，促进校外科技活动与学校科学教育有效衔接。同时，为社会各方参与开发青少年科普教育和科技活动内容搭建平台，实现资源共享。要明确定位是提升每一个学生的综合科学素养，让学生更好的理解科学，这并不是培养和选拔科学精英，而是面向每一个儿童，把他们培养成未来的合格公民。同时学校应认识到科普活动对提高学生素质的重要性，要建设科普教育的教师队伍并与科技馆进行沟通，设计符合自己学校学生具体情况的有针对性的科学活动。在学校的大力配合下，科技馆可以充分发挥自身的优势：1）科技馆没有教学时间的限制，可以组织学校组织难度大的活动，例如，生物的多样性，生物和复杂环境之间的相互作用；在科技馆中，由于没有固定教学时间的限制，可以组织能使学生充分探究的科学教育活动。2）科技馆没有教学任务和内容的局限，可以开展内容丰富的、拓展性的科学教育活动。比如，关于物体的惯性，教师在课堂上可能只做一个活动，而科技馆中可以针对这个主题设计一系列的活动：把环推出去、弹出的扑克牌、旋转的鸡蛋等等。3）科技馆具有专业人员优势，科技馆人员多具有专业的科学背景，可以协助学校教师进行科学教育活动内容、教学材料的设计和开发。

科技馆应与学校、教师、学生加强联系，学习、研究学校的课程标准和科学教学内容。进行科学教育活动的设计与组织，必须了解学校、教师、学生的科学需求。当前学校教师在设计和组织科学教育活动时实际面临很多困难，科技馆在这方面可以考虑为他们提供帮助，跟他们一起设计组织活动。从国外一些活动设计来看，他们做的比较超前，很多时候他们的活动直接与学校课程标准联系起来，这样的活动就更有针对性，也更容易满足学生、教师和学校的需求。科技馆要主动研究学校使用的课程标准，设计配合学校科学等课程的活动方案，丰富学生各种课程内容的学习，结合学校课程标准的具体内容，探讨科技馆如何与课程标准和学校科学教育内容相结合。

在培养科学精神，启蒙科学意识方面，举办科普活动非常重要，其多样的形式、丰富的内容可以引领不同年龄、不同文化层次的青少年进入科学的殿堂，这也是素质教育的重要一环。对于学龄儿童，科技馆的“少儿科学乐园”是一个很好的教育基地，通过相关展品及表演科普剧、互动游戏等孩子们喜闻乐见的形式，把科学性、趣味性及互动性融为一体，在轻松愉快的氛围中启迪孩子们的创新意识，培养他们的空间想象力和动手能力。对于中小学生，应该适时利用一些科技夏（冬）令营、科技小发明、小制作及科普知识竞赛等活动，这对培养青少年钻研科学精神、探究科学奥秘的影响是巨大的，而取得的效果也是惊人的。

继续发挥流动科技馆作用，促进科技馆进校园活动的有效开展。为了扩大科技馆的功能发挥，让更多偏远山区的孩子了解科技馆，接受科普教育，可继续推

进流动科技馆巡展，科普大篷车进校园、进社区等活动，将科普知识送到学生的身边。 按照“广覆盖、系列化、可持续”的总体思路，充分发挥科技馆的辐射和带动作用，努力把科技馆服务送到最基层和偏远地区的公众身边，让尚未建设科技馆的地区同样享受到科普公共服务。

推进数字科技馆建设。数字科技馆是一种相对新型的科普传播教学工具，它利用各种表现形式将科学知识从不同层进行了深入浅出的剖析和展现，并融趣味性、知识性、故事 、创新性、互动性于一体，是虚拟的、可体验的、可移动的互动科技馆。因此，也是青少年易于接受的学习工具。在中国科技馆的大力支持下，各省市科技馆也在推进建设步伐；数字科技馆的建成使用，将会成为学校教育的有益补充。

关于学校科技馆科技方面的建议篇九
《浅析科技馆与学校科学教育的有效衔接》