既调皮又什么

既调皮又什么篇一
《怎样对待那些既调皮又滑稽的学生》

标题：(新课程培训-教师成长)小学音乐班第二次作业

请各位老师从下列两题中选做一题，说说你的教育故事：

1.在你的职业生涯中，你有哪些“主动”做事的经历？

2.在你的职业生涯中，你有哪些“情趣”、“作品”与“爱”的故事？

怎样对待那些既调皮又滑稽的学生

在教育教学过程中，怎样对待那些既调皮又滑稽的学生好呢？ 记得我以前所教的一节英语课，我和学生用英语互致问候后，我便宣布这节课的学习内容——小学英语第二册Module1Unit1“It’s the ABC Song.”我首先打开录音机，播放“英语字母歌”。农村小学，孩子们对唱歌特别感兴趣，特别是英语歌，他们更感到好奇。听着听着，他们伴随着优美的旋律，一个个张开大嘴，也跟着唱了起来。为了让学生唱准唱好这首歌，我先独唱了一遍，让学生仔细观察老师的口形，紧接着我又播放录音机，让学生跟唱。忽然，我发现刘志杰同学的发音口型和别的同学不一样，并且精力也不集中，还显出一副样洋洋得意的神态。

我悄悄地绕到他背后，细心地听他在怎么唱。呵，原来他把英语歌唱成了汉语拼音歌：A（啊）B（播）C（刺）D（得）……我用眼示意他唱得不对，可他依旧我行我素，怎么办？是大声呵斥他呢，还是把他揪出来站着？不行，这样做不但影响了同学们的兴致，还会挫伤刘志杰的自尊心。我耐心地等待着，并苦苦想着对策。一曲终了，我笑眯眯地说：“同学们，今天我发现有一个同学很有创新精神，他能

用汉语拼音读法和着英语曲子唱，现在就请这位同学唱给大家听好不好？”“好——”同学们不由自主地鼓起了掌。开始，刘志杰很不情愿，在我的友好鼓励下，他终于慢慢地来到讲台前，我一开头，他便神情飞扬地唱了起来。我第一个带头为他鼓掌，教室里响起了热烈的掌声。我抓住这个闪光点，及时地开导他：“刘志杰同学，你的汉语拼音歌唱得非常好听，这说明你有能力做好每一件事情，包括唱英语歌，你能跟我学唱英语歌吗？”刘志杰羞愧地点了点头，认真地和着拍子唱起了英语歌，我发现泪珠在他眼眶里打着转。

从此以后，我发现每次上英语课他都学得那么认真……

这件事让我更深刻地认识到，对待那些既调皮又滑稽的学生，不能用简单粗暴的方式来对待他们，而应以耐心和爱心去感化、教育他们。

既调皮又什么篇二
《既调皮又爱哭的表妹》

《既调皮又爱哭的表妹》唉，表妹又要来我家了。亲戚来自己家应该很高兴啊，为什么我讨厌呢？ 　事情是这样的，我的表妹既调皮又爱哭，谁都惹不起她。只要一事不依她，她就哇哇大哭，甚至还扔被子。 　刚开始我也挺喜欢表妹来我家的，可是以后就不一样了。记得有一次年春天，表妹要来我家，我特别高兴，晚上睡觉时，一想到表妹明天就来我家就睡不着。第二天早上，我因为昨天晚上想着表妹来我家睡不着，第二天早上睡到11点都睡不醒，妈妈来叫我起床，说：“晓曦，都快吃饭了，而且表妹也来了，快起床啊！”我一听到表妹也来了我就立马起床穿衣服，跑去客厅。此时的表妹正在一边吃着美味的零食，一边看着精彩的电视，忽然看到我，就放下零食，陪我去玩。 　当我发现表妹变了，我就又想起了我的梦乡，当表妹哭的时候我却在呼呼大睡，表妹看见我在呼呼大睡，就老是捉弄我，她……算了，还是不说了，但是一捉弄完我就不哭了，当大人们发现了这个诀窍，就左劝右劝帮帮他们，看到那么多人求我，我能不答应吗？ 　真讨厌表妹来我家，每次来都要哭，每次哭我都要受苦，唉。呜呜

既调皮又什么篇三
《调皮可爱的外侄》

《调皮可爱的外侄》“叮咚！”门铃响了，准是我那调皮可爱的外侄来了，我一开门，他那张小小的嘴带着微笑，眼睛看着我，真可爱！他今年5岁，有一双水灵灵的眼睛，中间有一个小小的鼻子，鼻子下有一张樱桃般大小的，贪吃的嘴。我一看见他那胖嘟嘟的小脸蛋，就有一种莫名其妙的冲动，想去摸一摸他的小脸蛋。有一次，他来到我的家里，我在书桌上写作业，他就跑过来拉我的衣服，手指着客厅，然后“啊啊”的叫着，我顺着他手指的方向，刚起身想去客厅看个究竟，结果他滋溜一下溜进了我的房间。我心想：这个调皮鬼跑那儿去干什么呢？咦？不对呀，他是不是想骗我出去，然后搞什么小动作呢？……我放在书桌上的糖啊！我立刻身往我的房间跑去，只见他抓着我的糖往外跑，还对我挤眉弄眼的。“这个调皮鬼，总想着吃我的糖，真是不让我省心！”我哭笑不得地说。当我刚坐在板凳上写作业时，突然看见他在门那儿站着，眼睛滴溜的，好像又有什么鬼点子了。我才没心思管他呢！继续写我的作业。不一会儿，他看着我大喊：“小姨，小姨！”我一抬头，他就把手里的糖向我扔来，我反应过来，立刻用手挡住我的脸，“哎呀！”糖还是砸到了我的手臂，他看了看我的狼狈样，然后在一边哈哈大笑。这时，我的脸立马黑了，他看我的脸色不对劲，身就跑，我也边追边喊：“彭国倚，你给我站住！”……怎么样？我的外侄是不是既调皮又可爱呢？反正我是怎么觉得的。五年级:姚思雨

既调皮又什么篇四
《调皮的小猫》

《调皮的小猫》我家有一只既可爱又顽皮的小猫，叫雪雪。你看，雪雪的样子看上去都调皮：圆溜溜的脑袋，明亮的大眼睛，粗粗的胡须，尖尖的利爪，毛茸茸的身体，样子十分真惹人喜爱。可是你不要被它的表面迷住了。当你用手摸它那柔软的毛时，它不像其他那些猫一样温顺，而是去抓你。它更调皮的是有一天，家人都出去了，只有我一个人在家里。我正在玩电脑，突然听见乒乒乓乓地声音，我走出去一看，啊！你猜我看见了什么？雪雪竟然把花瓶当球一样滚来滚去，吓得我魂都“丢了”！我家的雪雪太调皮了！可我还是喜欢它。

既调皮又什么篇五
《我家养了一只既可爱又调皮的小猫》

我家养了一只既可爱又调皮的小猫。它全身的毛是雪白的，像天上的云朵一样洁白。它长了一双又黑又亮的眼睛，晚上两只眼睛可以发出一阵阵亮光。它有四条修长的小腿，脚端有一块肉垫。在夜深人静的时候，它出来抓老鼠就不会发出声音来了。它还有两只听力超群的耳朵，可以听见老鼠发出来的一点微小的声音。

我爱这只小猫。于是，我就给它取了一个名字，叫云儿飘。因为它在抓老鼠的时候跑起来好像云儿一样飘动。

云儿飘也是一个调皮鬼。它在我做作业的时候，总是来给我捣蛋。不时，抓抓我的脚，要不就是咬我的裤子，再不爬上桌子来和我吵，玩我的笔和橡皮等东西，害我做不成作业。可是，我不去怪它，因为它是那么有趣可爱。它是我的最爱嘛！

我喜欢小猫云儿飘，它给我带来了麻烦，也给我带来了欢乐和兴趣。

我特别喜欢小动物，尤其是小狗。我姥姥家就有一只小狗，我一见到这只小狗就特别高兴，还给小狗起了个名字叫花花。花花长得胖胖的，毛发长长的，眼睛亮亮的，有时还汪汪地叫几声。特别是有客人来，花花就亲热地摇着尾巴表示欢迎。我要是看起书来，花花就在我跟前转来转去。我一看电视，只要有小狗的电影，花花就用舌头舔一舔电视里的狗，真好玩。当我出去玩时，花花就摇着尾巴在后面跟着我不放，有一次，花花在外面碰到别人家的狗，两只小狗交上了朋友，玩得很开心。我喜欢姥姥家的花花，我真想把它带回我的家。

我家有一只可爱的小白猫，它长着杏叶似的耳朵，大大的眼睛，人字形的嘴巴，小嘴旁边有六根长长的胡须，雪白雪白的羽毛。

有一次我和妈妈去姥姥家洗澡，把小猫放到了家里的院子里，下午回来时却没有看见它，我伤心极了。不一会儿舅舅来我家玩了，还带了4岁的弟弟，在我和弟弟围着舅舅的汽车玩的时候听见了喵喵的叫声，而且是从车底传来的，我趴下一看，真的是我家的小猫，我又惊又喜，可它偏偏不出来。忽然我想起了《小猫钓鱼》的故事，为什么我今天不来个钓猫呢？于是我赶紧跑回家，拿了一条香喷喷的炸鱼和一根绳子，对准小猫发了出去，就这样小猫被我钓了上来，我高兴极了！

既调皮又什么篇六
《怎样教育调皮的学生》

怎样教育调皮的

我们教师该采取什么样的方式教育调皮孩子，才能够取得比较好的教育效果呢？

一、给调皮孩子一份关爱，苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱。”“调皮”期望得到老师的关爱和鼓励，他们想通过自己独有的行为来引起老师的关注，进而获得老师的爱。因此，对于“调皮”，老师更不应该吝啬自己的语言和表情，而是要通过各种形式，向他们表达爱。即使只是一个会心的微笑，一句关心的话语，一次亲切的抚摸，都会使他们感受到：老师是爱我的，我应该听老师的话。

二、细心观察，及时发现，挖掘“调皮”孩子身上的闪光点“调皮”虽然有不少不尽人意的表现，但同样也有许多积极可贵的地方，如好问、好探索、有主见、较聪明等等，教师要尽量找出闪光点以鼓励他们进步。著名美学家罗兰曾经说过：“对于我们的眼睛缺少的不是美，而是发现。”我们要相信每一个都有自己的闪光点，作为老师要善于发现身上的闪光点，以平静的心态、平等的眼光看待这些“调皮的”，有的放矢地进行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有个叫万霄雨的男孩，上课时经常不举手就突然提问题，打断老师的话，

三、创造条件，让孩子有事做和“发泄”的机会。教学间隙是教育的盲区，很多时候，由于没有事做，所以开始高声说话和乱跑，所以我要求他们每人准备一本自己喜欢看的书放在书包里，在学习之余，让他们有感兴趣的书可看，这样，他们手里有“事”干，就不会到处乱跑了。“调皮”孩子往往精力过剩，我们应创造条件，允许孩子把剰于精力“发泄”出来，如保证足够的户外活动时间，允许他们跑、跳，带他们玩活动强度较大的游戏等。

四、让调皮孩子有表现的机会，由于怕“调皮孩子”闹事，所以很多活动中，老师都会尽量减少他们参与的次数。这样，那些施展才能的机会就减少了，让人觉得似乎除了调皮捣蛋之外，他们无所作为。其实许多“调皮孩子”都是极其聪明的，有的还具备很强的管理能力和动手能力。我们应该尽可能的满足他们的表现欲望，让他们和其他孩子一样也有施展才能的机会。

五、教育调皮孩子要有语言艺术，也许有的老师每天都是在用同样的“台词”批评，“常常批评”没有效果也就理所当然了。有关研究表明，一直持续一种相同的刺激，在心理上很

容易产生一种“不敏感”，到后来也就感觉不出那是一种刺激了。调皮儿童本身就经常受到教师的批评，如果老师每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风。我们不妨换成另外一种说法，一点新鲜的刺激，也能收到意想不到的效果。

六、不生气、多鼓励

每当要生气的时候，学会默默地念着：“好老师不生气，好老师不生气……”，不用粗暴的方式对待，大声训斥他们。当然不生气并不等于不管，放任自流，必要的批评还是有必要的。首先我们老师既不是圣人，也不是天使，我们的情感也需要宣泄，无需假装，关键是我们要懂得如何表达愤怒而不造成伤害。这就是书上所说的生气的艺术，那就是不在于侮辱别人。我们既不能攻击的品行，也不能评价的言行像谁而将来又会有怎样的下场。我们要就事论事，表现出自己的真实，说出自己的期望。既然令人生气的事情已经发生了，我们能做的就是尽量减轻事情发生所带来的后果，只要有积极的态度，再大的裂缝也是可以弥补的。一年级的经常会围着老师，这是一年级特有的对老师的依赖心理，他们就生怕老师不喜欢，所以我经常会说：“***，只要你……，老师还是会喜欢你的。”那马上就会改正自己的错误，因为他知道只要他改正了老师还是会喜欢的，这样的处理比较节约时间，比说一大堆废话要有用得多。好老师不生气，生气时也要讲究生气的艺术。

疑鼓励的力量是巨大的，那怎样才是真正的鼓励？书中的答案是：让他们有学习的安全感，即使学习失败了也不用怕。学习主要的障碍是对失败、批评和出乖露丑的恐惧。优秀的老师会使不怕犯错误。消除的恐惧就能引发跃跃欲试，欢迎犯错误就能鼓励勇于学习。我们也会经常教育犯错误并不可怕，可怕的是犯了错误不知道自己错在哪儿，更不知道如何去改正。这就是鼓励的力量，可以让一个个受挫的自己站起来。

总之，调皮是很有“个性”的，他们的这些个性恰恰体现了创造性人才的突出特征。正如阿莫纳什维利所说的：“没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学。”因此，在面对班里的“调皮”时，我们不仅不应该厌恶、排斥，而应该正确认识到他们身上的独特价值，并用发展的眼光、开放的心态、正确的培养方法来引导调皮，使他们身上潜在的独特价值得以充分发挥，让他们的世界充满着传奇色彩。

既调皮又什么篇七
《调皮与多动症的区别是什么？》

调皮与多动症的区别是什么？

天津多动症专家指出：有些孩子的调皮和多动症的一些表现是很相似的，但是家长仔细地观察，会发现他们有4点明显的区别。

第一是注意力方面。正常的男孩虽然好奇、好动，但遇到感兴趣的新鲜事物时，不仅会聚精会神地去听、去看、去做，还讨厌别人的干扰；而多动症儿童几乎没有什么注意力，玩什么都是心不在焉和无法有始有终。

第二是自我控制能力方面。顽皮的儿童在陌生环境里能约束自己，可以静坐等待，而多动症儿童则没有这种自我控制的能力，坐不住，静不下来。

第三是行为活动方面。顽皮的儿童好动，一般都是有原因、有目的的，而多动症儿童的行为多具有冲动性，缺乏目的性。

第四是药物观察方面。顽皮的儿童服用镇静药物，可以产生催眠的作用，多动症儿童服用这类药物之后，不仅不会安静，反而更加兴奋和多动，这是两者最重要的区别。

多动症患儿要注重情感治疗

我国约有1461万到1979万多动症患儿。最新发布的“儿童注意缺陷多动障碍（简称多动症）360度调研”全球调研显示，约四成多动症患儿在治疗中没被顾及到其未来社会功能和情感发展，这些患儿成年后往往在社交上存在问题，且犯罪率相对较高。

儿童多动症可发展成精神障碍

有家长认为，随着年龄增长，孩子多动症的症状会逐渐消失，但目前的研究否定了这一点。天津长安医院多动症专家日前表示，如果不达到临床治愈，这一疾病可能持续至成年，或发展成为其他精神障碍。

更多多动症信息请点击：

既调皮又什么篇八
《对于性格调皮》

对于性格调皮、专横、大大咧咧的孩子，教师如何处理？

对这种气质的学生的教育要用情去感化他们，要从学生切身利益出发，渐进式的交谈。否则他们会即刻把锋芒指向批评他们的人。因为他们的防卫心理特别强，当他们情绪激动时，应该避其锋芒，想办法稳定他们的情绪，引导他们认识自己的错误和缺点，把批评信息渐进传递给他，最后达到教育的目的。

2011年济南高新区教师招聘面试真题【题5】当在你上课时，一个学生在传纸条，你怎么办？

1、用眼神暗示他，引起他的注意，让他聚精会神的听课。

2、 边讲课边走到他的课桌边，用手敲打他的书桌，提示他，让他聚精会神的听课。

3、 课后把他叫到办公室，给他讲清楚，传纸条的危害，让他今后注意上课认真听讲。

其实这是一个开放性试题，答案不唯一，只要围绕这三个要点，说法正确就可以。

2011年济南高新区教师招聘面试真题【题4】你最尊敬的教育家是谁，为什么？

我崇拜的教育家很多，在这里我想想说说陶行知先生。

我之所以崇拜陶行知，就在于他担任校长期间与教师通劳动、同生活、共同探索中国教育的心新路。他曾经倡导“六大解放”这一民主的教学方法。即“解放眼睛、解放头脑、解放双手、解放嘴巴、解放时间、解放空间”。我们在实践素质教育的过程中，就是要创设民主、平等、开放的教育氛围，为孩子的健康、快乐成长营造良好的教学环境。

2011年济南高新区教师招聘面试真题【题3】现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解？

学生是一个民族传承的希望，是一个国家继续生存、发展的灵魂所在。很简单地打个比方，如果一颗正在茁壮成长的大树，突然之间，中间断了一节，您说会怎么样?以学生为本，其实说的就是传承，接力棒需要有人接的，如果只有第一个，而没有第二个，那会是怎么样？

2011年济南高新区教师招聘面试真题【题2】一堂好课的标准是什么？ 从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征就包括以下几个方面：

教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨

⑴基础目标 指国家颁布的课程标准中所确定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。

⑵提高目标 主要表现为学生的主体发展。主体性发展目标主要包括自主性、主动性和创造性三个方面。主体性强的学生不仅表现出强烈的创新意识，而且具有创新思维能力和动手实践能力。

⑶体验目标 好的课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受生活的乐趣和愉悦。

2、教学内容：科学合理

教学内容是课堂教学质量的根本保证，好的课堂教学的教学内容具有如下特征：

⑴教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范

范例性和综合性的学科知识。

⑵内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。

⑶重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。 ⑷关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际。

3、教学策略与方法：学生主动地学习

现代课堂教学以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促进学生的主体性发展。

4、教学能力：良好的教学基本功

教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。教师的教学能力表现在：

⑴课堂驾驭能力

⑵实践操作能力

⑶语言表达能力

2011年济南高新区教师招聘面试真题【题1】教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法？

艺术，专家觉得任何一门事物都是艺术艺术来原于生活，更重要的是一种责任。

面试真题【题1】新课改与新课程标准的价值取向是什么？

2011年天桥区教师招聘面试真题【题1】新课改与新课程标准的价值取向是什么？ 新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。2011年天桥区教师招聘面试真题【题2】做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么？

首先、敬业、爱生、专业知识扎实，我认为一个好教师还要乐业，这一点也很重要。

其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社会的认可和支持。学生满意，喜欢听！

专家个人认为师德、人品及个人的修养。良好的表达能力及为人处事能力；爱心与责任心。

2011年天桥区教师招聘面试真题【题3】你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么？

同意“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法，教学的方法有很多，但要因材施教。专家很赞同，因为学生是人，作为个体，都有其特殊性。老师要想教好学生，一定要有扎实的基本功，同时也要注意方法，好的方法和得体的方法可以让学生更好的接受老师传授的知识，如孔子也提出了因材施教的主张。

2011年天桥区教师招聘面试真题【题4】你认为一种科学的备课方法是什么？平时你是怎样备课的？

备课是教师的一项基本功。备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提，也能使教师教学更有底气，甚至变得胸有成竹。同时，好的教案设计也直接影响学生的学习兴趣、方式、效率等多个方面，最终对整个课堂课的教学效果起到决定

性的作用。专家认为无论是哪门学科，教师真正要备好一堂课，就必须脚踏实地，并结合自身和学生的实际，进行创造性地研究和设计。

（1）“研读”是备课的必要前提；

（2）“博学”是备课的重要基础；

（3）“细致”是备课的基本要求；

（4）“创新”是备课的成功亮点。

2011年天桥区教师招聘面试真题【题5】你怎样认识集体备课制，它有优势吗？ 优点：防止老师偷懒，提高教师教学主动性。减少教师个人的一些违规举动。提高资源配置效率，亲密老师之间的同事关系，有利于互相提高水平。

2011年长青区教师招聘面试真题【题1】学生早恋怎么办？你支持学生早恋吗？

“不支持，但也不生硬地反对。先了解学生情况，分析早恋的原因。通过在班上开展讨论，让学生明白青春的可贵，爱情的神圣——很多人只是因为空虚，寂寞，贪玩而随便、不负责任地把爱情当游戏„„有必要的话，可以找学生单独谈话，动之以情，晓之以理。”

讨论：我会和他/她讨论如何对待这种“爱慕”，而不能叫爱情。

我比较喜欢私下沟通，上升到班级讨论会不会让孩子难为情呢？

这也是人生一道彩虹!

2011年长青区教师招聘面试真题【题2】你对工资和福利有什么期望? 我对工资没有硬性要求。我相信贵公司有一个薪酬标准，在处理我的问题上会友善合理。我注重的是找对工作机会，所以只要条件公平，我则不会计较太多。

2011年长青区教师招聘面试真题【题3】“为什么要选择教师这个行业”、“你是怎么看教师这个工作的”?

我读的就是师范类的专业，做教师符合自己的专业，而且现在公司之类的工作不够稳定，教师稳定性比较高，现在好的学校对教师的培养很好，也能为教师提供很大的发展空间等。

对孩子的爱心、耐心和责任心，更多了一份成熟和自信。教师这个职业是神圣而伟大的，他要求教师不仅要有丰富的知识，还要有高尚的情操。因此，在读师范

时，我就十分注重自身的全面发展，广泛地培养自己的兴趣爱好，并学有专长，做到除擅长绘画和书法外，还能会唱、会说、会讲。“学高仅能为师，身正方能为范”，在注重知识学习的同时我还注意培养自己高尚的道德情操，自觉遵纪守法，遵守社会公德，没有不良嗜好和行为。我想这些都是一名教育工作者应该具备的最起码的素养。

2011年长青区教师招聘面试真题【题5】做班主任吃亏吗？

根据我十多年的教学经历来说，我觉得做班主任还是比较合算的。

我的想法有以下几点：

（一）、能吸取先进的教育理念，提高自己的教学管理水平。班主任既要完成学科教学任务，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。从直观上来说可能学习的时间相对较少。但是从另一方面，为了能经常吸取先进的教育理念，我经常收看、收集与教育有关的信息，在潜移默化中提高了自己的管理水平。

（二）、 交流经验，加快自己的成长步伐。班主任工作纷繁复杂，为了取得较好的管理效果，我经常和其他班主任互相交流自己的育人经验，有失误的败笔，也有成功的喜悦。大家在互相交谈中多了几份留意和思考，多了几份关注和细心。同行间的交流与思考似一道强劲的催化剂，加快了我成长的步伐。

（三）、增强了 反思精神。学一学，听一听是班主任积累经验的过程，现代信息条件下的网络技术为班主任发展提供了平台，我写教育札记、教育日记，写同孩子们相处的成长故事，并粘贴在网络上进行交流，后来干脆建立了自己的教育博客，成立了自己的家园。写一写，让我品尝到了交流带来的成功和快乐，班主任工作极大的炼就了我的 反思精神。

所以说，做班主任虽然辛苦，但对我快速成长为一名优秀的教师却有些不可估量的作用。

2011年长青区教师招聘面试真题【题4】教师要耐得住寂寞、清贫、教师要守住这片净土，你为什么选择教师这个行业？参加教师招考进行教师队伍你的动机是什么？你觉得做教师的伟大之处在哪里？

做一名光荣的人民教师一直以来是我的梦想，也是我最真实的理想，虽然我从教已经有十几年了，但我还没有成为真正意义上的教师，所以我要报考教师这个职业，并不是因为听了“教师是太阳底下最光辉的职业”这句话，而是因为我

既调皮又什么篇九
《对所谓“调皮”幼儿的调查与分析》

对所谓“调皮”幼儿的调查与分析

(江山市德育论文评比二等奖)

何谓“调皮”幼儿，这里指的“调皮”幼儿是指在集体中经常表现出精力旺盛、活动量大、注意力不集中、自制力差，常有攻击性和破坏性行为，习惯差，喜欢恶作剧，爱发脾气且不遵守班级常规的幼儿。在幼儿园，几乎每个班都有那么几个调皮幼儿，他们人数不多，但“作用”可不小。 对于这样的幼儿老师大都采用“冷处理”的方法，即冷落这些孩子，活动时不让他们参加，上课时将他们置于一角，或者动辄就批评。其结果呢，非但没有取得良好的教育效果，而且还不利于孩子的身心发展。那么所谓的“调皮”幼儿有什么共同的行为表现特征？造成这些幼儿“调皮”的原因何在？如何进行教育？这一系列问题的解决，将为教师正确对待“调皮”幼儿提供科学依据，也将有利于改善幼儿间的关系，保证和促进教育教学质量的提高。为此，我们做了如下调查：

一、调查研究的步骤

本次调查研究分两个阶段进行。第一阶段采用问卷调查法，调查表有两种，一种由老师根据个人的看法，认为本班有几个“调皮”幼儿就填几份调查表。另一种由教师所调查幼儿的相应家长填写。然后进行整理、分析，寻找所谓调皮幼儿的共同行为特征及形成原因。第二阶段以第一阶段的调查结果为依据，运用行动研究法，探讨正确对待“调皮”幼儿的有效方法。

二、调查对象

调查研究对象是本园12个班级（小班3个，中班4个，大班5个）的60名所谓调皮幼儿，其中男孩子49名，女孩子11名。

三、调查结果

（一）“调皮”幼儿共同的行为表现特征

1、从教师对“调皮”幼儿行为表现特征的看法的调查结果看，老师眼中的“调皮”幼儿所具有的共同行为特征是：精力旺盛、活动量大（77.65%），注意力不集中（75.29%）,自制力差（80.00%），霸道（63.53%），常做出意想不到的事（71.76%），常回答问题（58.82%）。

2、从家长对“调皮”幼儿行为表现特征的看法的调查结果看，家长眼中的被老师确定为“调皮”幼儿（家长不知道）的孩子所具有的共同行为特征是：精力旺盛、活动量大（91.76%），爱发脾气（58.87%），淘气（71.76%），常向家长提问题（85.88%），，“鬼点子”多（60%），自尊心强（57.65），批评时会顶撞大人（65.88%）。

（二）“调皮”幼儿在园与在家的不同行为表现

从“调皮”幼儿在园和在家的行为表现的比较结果看，“调皮”幼儿在精力旺盛与活动量大、“鬼点子”多、经常提问题、批评时会顶撞等四个方面的行为表现在家与在园比较具有差异，在家这四个方面比在园更为突出。而在攻击性强、较霸道、喜欢做“恶作剧”等三个方面的行为表现在园与在家相比差异极其显著，在园这三个方面表现得尤为突出。

（三）各年龄班“调皮”幼儿具有的共同行为表现

对不同年龄班“调皮”幼儿的共同行为表现的分析结果表明，小、中、大班“调皮”幼儿在精力旺盛与活动量大、注意力不集中、自制力差、“鬼点子”多等四个方面的行为表现没有什么统计意义上的差别。

（四）不同性别的“调皮”幼儿的行为表现特征

对不同性别的“调皮”幼儿的行为表现比较发现，男女“调皮”幼儿在“精力旺盛、活动量大”、“自制力差”、“常做出意想不到的事”、“常回答问题”、“常问些奇怪的问题”、“批评时会顶撞”、“爱搞恶作剧”等行为表现没有显著差异，但调皮的女幼儿在“注意力不集中”、“霸道”、“鬼点子多”这三个方面比调皮的男幼儿表现得更为突出，而男调皮幼儿在“破坏性”、“游戏时常捣蛋”、“常玩打仗”等方面表现得更为突出。另外，在所调查的60名“调皮”幼儿中，有49名是男孩子，占81.67%，而女孩子只有11名，仅占18.33%，两者差距很大。

三、分析与讨论

（一）家长的教养态度与方式是造成幼儿调皮的重要原因

1、放松型的教养态度与方式

持这种教养态度的父母往往把孩子看成光宗耀祖、传宗接代的希望。孩子成了家中的宝贝，成了父母生存的意义。在这种意识支配下，他们无原则地满足孩子的任何要求，对孩子的任何行为不分时间、场所、性质都不加控制，让孩子为所欲为。这样的孩子到了幼儿园更多地表现为攻击性强、霸道、难以遵守常规、活动频繁等特征。调查表明，很多孩子主要由爷爷、奶奶照顾，而祖辈由于年龄及所受文化影响的关系，更是无原则放松，加剧了孙辈调皮行为。

2、专制型的教养态度与方式

持这种态度的家长把孩子看成是自己的私有财产和隶属品。受传统的封建专制思想的影响，这些孩子在家中根本无地位和权利可言，不能发表自己的看法；伴随而来的是棍棒与漫骂，根本没有分辩的机会。生活在这种“暴君式”环境下的幼儿，其心理受到压抑，产生了“怨气”，到了幼儿园，其他幼儿往往成了他们的“出气筒”。调查表明，这样的孩子往往具有双重性格，在家与在园判若二人，因而当教师向家长反映其孩子在园的调皮表

现时，家长往往不相信。

3、限制型的教养态度与方式

中国传统的社会民众意识，总是把好孩子看成是听话的、文静的、安分守己的。正是在这种传统的社会文化意识的影响下，说话不能笑。这些清规戒律与孩子天性无拘无束、活泼好动是格格不入的，必然引起幼儿的反抗，表现出更强烈的好动、好奇、不听话、不守纪律等特征。

（二）教师不科学的教育态度加剧了幼儿的调皮程度

调查表明，虽然有的老师承认“调皮”幼儿很聪明，但由于“调皮”幼儿常做出一些在老师看来是异常的事，惹老师生气，甚至影响老师正常的教育教学工作，因而有34.12%的老师认为，“调皮”的幼儿越少越好。在这种心理的支配下，“调皮”幼儿经常遭到老师的斥责、压制也就不足为奇了。有的老师也曾想改变“调皮”幼儿，但都以失败告终。原因可能有：一是教师对教育的反复性、长期性、复杂性缺乏心理准备，缺乏教育耐心。因此，当孩子重犯错误时，常常以简单粗暴的态度对待。这种做法不但无助于问题的解决，而且会使幼儿更加调皮，更具反抗性。二是老师对形成幼儿调皮的深层次原因缺乏了解，就事论事，不能找到问题行为的“病因”（当然，不少行为是属于正常的年龄特征的表现），也就未能“对症下药”，最终难于消除“病根”。有的老师，当“调皮”幼儿做错了就立即批评，既没有了解原因，更没有给幼儿申辩的机会。

（三）对“调皮”幼儿的调皮行为应有客观的认识和评价

对于“调皮”幼儿的行为表现，不少老师往往不加认真、客观的分析，以成人的眼光和行为准则看待幼儿，把幼儿的淘气、调皮、喜欢搞“恶作剧”等行为看成是有意破坏、捣乱，并随意贴上“坏孩子”，“儿童多动症”等标签，这势必对幼儿的成长造成极其不利的影响。如果老师们能静下心来，以科学的态度看待“调皮”幼儿的调皮行为，就不难看出“调皮”幼儿的许多行为与普通幼儿的表现没有什么两样，只是有些程度上更强烈一些；并且许多“调皮”行为有其可贵之处，蕴含着积极向上的因素；如好玩、好动、好问是探索求知的表现，不听话反映出有主见，好争斗体现有进取心，“恶作剧”蕴藏着创造性等等。当然，如果这些表现不分场合、时间，而且强度过大，我们必须进行引导与教育。从幼儿生理发育特点看，幼儿大脑皮层尚未成熟，兴奋过程大于抑制过程，大脑对动作、各器官的控制精确性还很差。因此，幼儿表现出来的多动、精力充沛、自制力差、常做出意想不到的事等行为就是很正常的。

从幼儿心理发展特点看，3—4岁幼儿正处于人生的“第一反抗期”。随着自我意识和各种能力的进一步发展，幼儿有了自己的想法和兴趣，自尊心强，独立意识明显，对成人

的要求不再那么百依百顺，有时甚至会反抗、顶撞。这在习惯于幼儿听从自己命令的成人眼里无异于“叛逆”。成人为了维护自己的“尊严”，往往不加考虑而加以压制。如果我们能以良好的心态对待，就会对幼儿的这些行为进行积极引导，促进幼儿健康地发展。

五、改善幼儿“调皮”行为的几点教育对策

（一）家园有效配合，树立科学的儿童观 。

我们在调查及平时的交谈中发现，在不少“调皮”幼儿家长中存在着这样那样的问题：有的传统育儿观根深蒂固，有的文化水平极低，有的性格粗暴、教育手段单一，有的则存在着家庭危机等等。面对这些情况，我们采取间接、婉转、灵活的办法，努力改变家长的儿童观和教育方法，如多次举办专题讲座，邀请所有家长参加，由于是全体家长都参加，那些“调皮”幼儿的家长就不会觉得是专门针对自己或自己的孩子，也就乐意接受。同时，我们还通过家长园地、家园联系册、与家长个别交谈等方式，帮助、指导家长采取正确的教养方式，逐步树立科学的儿童观。在与“调皮”幼儿家长的联系中，我们改变以往那种只是一味告状的做法，而是首先向家长汇报孩子的进步，哪怕是一点点进步，同时，向家长提出配合教育的具体要求，尽可能使家园的教育一致，共同转化“调皮幼儿”。

（二）理解尊重幼儿，给“调皮”幼儿更多的爱。

爱是幼儿心理健康发展的重要条件。人都渴望被理解和尊重，调皮的幼儿也不例外。实践证明，被成人厌弃的幼儿，常自暴自弃，形成自卑或逆反心理。比如，有些调皮儿童，他们喜欢捣乱，活动时常打打闹闹，这往往是由于我们对他付出的爱及关注不够，他们中有的想通过捣乱、打架来引起老师的关注，获得老师的爱。因此，对于调皮儿童，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑、一句关心的话语、几下亲切的抚摸，都会使他们感受到“老师还是爱我的，我应该听老师的话”。苏霍姆林斯基也曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱儿童。”那么，只要教师能给孩子无私的爱，公正的爱，教育那些“调皮幼儿”就不再困难了。

（三）强化优点，淡化缺点，发现利用“调皮”幼儿的“闪光点”

每一个人都有其优秀的一面，也有其不足的一面。教师在教育调皮幼儿的过程中，可以强化优点，淡化缺点，以强化优点来帮助幼儿克服缺点。因为人都是喜欢听好话的，更何况是幼儿。强化优点可以增加人的自信心，一个人只有对自己充满信心，才有可能使他不断的进步，不断地克服前进中的困难。教师平日要善于观察发现调皮幼儿的优点和进步，对其优点或进步要给予充分的肯定和表扬，对于其缺点教师装在心里，但不要在其它幼儿面前过分强调、夸张，促进他们有效的、良好的发展。同时，我们要相信每一个孩子都有自己的闪光点，“调皮”幼儿当然也不例外。只要教师以平静的心态，平等的眼光看

待这些“调皮”幼儿，就能发现他们身上也有许多闪光点，比如：好奇、好问、求知欲旺盛等。教师和家长都应该抓住他们的这些特点，有的放矢的进行教育，才能取得良好的教育效果。

（四） 创造条件，多给“调皮”幼儿表现的机会

“调皮”幼儿往往“精力过剩”，他们好像有使不完的力气。他们体内的“剩余精力”需要以一定的方式“发泄”出来。因此，成人一方面应创设条件，允许幼儿把“过剩的精力”“发泄”出来，如他们跑、跳、动，带他们开展一些活动量较大的游戏，保证足够的户外活动时间等等。同时，对特别好动的幼儿给予特殊关照，让他们比其他小朋友有更多的时间和机会活动。另一方面，成人应善于把幼儿的“调皮”行为引导到有益的活动中去，以减少幼儿因“发泄”而出现的破坏性、攻击性等不良表现。如幼儿好问、好探索，成人应尽可能启发幼儿开动脑筋，通过想一想，比一比，看一看，做一做，一步一步引导幼儿去寻找答案，把幼稚的好奇心、求知欲变成发展智力的动力；对于喜欢奔跑的幼儿可组织他们去踢足球、练武术、赛跑等；对于喜欢叫嚷吵闹的幼儿，可让他们朗读、表演。一旦幼儿有事可干，就不会再胡闹、“瞎跑”了。

（五）重视个性差异，有的放矢地进行个别教育

由于生理、教育、年龄、个体发展、家庭环境等方面的不同，“调皮”幼儿存在着明显的个性差异。针对不同的“调皮”幼儿所表现出来的个性差异进行教育，是教育“调皮”幼儿的重要对策。对于“活动量大、自制力差”的幼儿，除了满足其正常的要求，可通过游戏，让幼儿担任一定角色，以角色的行为规范来约束他们；对于淘气，爱做“恶作剧”的幼儿，老师应以宽容的态度对待，因为他们往往是觉得好玩而为之；对于霸道的幼儿，则可运用榜样说服的诱导的方法，着重对他们进行礼仪教育等等；对于家、园表现不一的“调皮”幼儿，除了加强家、园协调统一，幼儿园应着重纠正其霸道、攻击性、注意力不集中等方面的行为。对于男的“调皮”幼儿，教师应把他们的这些行为引向健康的活动上去，并向他们提出严格的常规要求；而对于女孩子，教师在努力吸引其注意力，纠正其霸道行为的同时，利用他们“鬼点子”多、聪明等特点，创设问题情景，引导她们想办法加以解决，努力提高其思维能力和解决问题的能力。

总之，我们应以正确的态度对待“调皮”幼儿。对于他们身上的优点，我们应予鼓励、引导、发扬；对于他们存在的不足之处，应相信他们会改正的，并创造条件，帮助他们一起克服，以促进幼儿健康、和谐的发展。

既调皮又什么篇十
《回首往事,既喜且忧》

高二上学期优秀作文选登

延续下面这段话的叙述腔调续写成一篇文章。

每当想起童年，便能想起这句话：“回首往事，既喜且忧”，不知有多少次我在梦中又把自己变成了可爱的小男孩同儿时的小伙伴在老地方玩耍……

记忆里的旧时光

杨俊柯

每当想起童年，便能想起这句话：“回首往事，既喜且忧”，不知有多少次我在梦中又把自己变成了可爱的小男孩同儿时的小伙伴在老地方玩耍。

在说不清楚春夏秋冬的季节、道不明晨午暮夜的某个时刻，我们吃着雪糕放风筝，从硕果累累的果树上摘下最红的果子给刚堆好的小雪人安上大眼睛。

我们躺在草地上看日出再看日落，看月亮再看星星。身下的小草是大自然赠送的玩具，春日里它做软床，夏天它埋藏的各种小虫像宝藏一样吸引着我们，秋天再也没有什么比它们更适合做一场纵火盛会的主角了。不过不必担心，无论星星之火还是一片焦土，待到明年春天，又将是一片绿绿的满满的希望，就像我们的友谊一样。

草地自然不是平坦的一片，树木在时光的照射下留下记忆的阴影。树影中的一群孩子们正在笨手笨脚地挂着吊床。孩子们的天真与滑稽编进了麻花一样杂乱的绳结里，两边系好后，也不顾一头高一头低，五六个孩子一拥而上，就像旱季非洲草原上争夺水源的河马一样。在清脆的“绳断绳断”声后是孩子们的哄堂大笑，只留下一道伤痕在尚且稚嫩的树干上。

时光老人拨动了几下指针，孩子们成了少年，小树拥有了浓荫。那道伤痕也随着高了不少，到了让人触及不到的地方，最后成为了一道心痕。

孩子们有一个秘密基地，好像所有淘气的孩子都会想要躲到一个父母找不到的地方，然后听着父母的呼唤，通过灌木丛的缝隙看父母着急的样子，自己和小伙伴捂着嘴偷笑。但太阳总有下山的时刻，小孩们被一个一个地领回家，做自己该做的事。秘密基地被一次次地遗忘，直到彻底沉入记忆的大海里，最终成为一个秘密。

在大家回家之前，总是会躺在草地上围成一个圆，像模像样地谈着理想、未来，说着“以后开个零食店，天天让你们白吃”之类的话。

后来这个圆越来越小，越来越小。

只剩下最后一个孩子，他默默地面朝夕阳，等待着什么。

眼前的红红的一片让他想起了自己那辆借给小伙伴的红色小汽车，后来丢失在了他的谎言里。他笑了笑，他多么希望自己还能丢一辆，可是他身后已经没有小伙伴可以收留它了。

他起身，拍了拍身上的草，独自一人走向红通通的一片。他的身影在夕阳的映衬下越来越小，越来越透明，越来越炽热，直到成为一颗滚烫的泪珠。

往事如烟

高二（5）班 罗梓溪

每当想起童年，便能记起这句话：“回首往事，既喜且忧。”不知有多少次我在梦中又把自己变成了可爱的小姑娘，同儿时的伙伴在老地方玩耍„„

那个时候父母在城里打工，还未安定下来，于是我被送到了乡下的爷爷奶奶家，似乎我的童年在那里开始，却又似流星般，划过了最后的一丝生命的光彩，彻底陨落。

路很旧，缀满了大大小小的碎石子，在盛夏的阳光下，苍白得有些晃眼。我恍惚睁开眼脸，打量这些破败的瓦片房，心里莫名地涌起一丝反感。那些躲在门后肤色暗黄的孩子好奇地看着格格不入的我。

纵然不满，我仍然很快与这些孩子玩成一片，其中一个叫梅玫的女孩与我最要好，但如今回荡在我脑海中的只是那对一跳一跳的羊角辫而已。

“你知道蒲公英为什么要飞吗？因为它要到一个自由的天地。”梅玫双眼凝视着远方，嘴角扬起一丝笑意，鼻侧的阴影却徒增了一抹伤感，我却从未注意过她脸上闪现的奇异的神情。

“放学后我们在老地方见，我们家新孵出了一只小鸡仔。”我按捺内心的兴奋将小纸条放在梅玫

的笔盒里，她展开纸条，会心一笑，眉间却微微锁结。

我抚摸着小鸡浅黄色的绒毛，忍不住用手指把玩。一阵脚步声由远及近，我抬起头，看见梅玫红扑扑的脸颊上沁出了汗滴，她一看见这团细小的生物就立即伸出手来。她的手很粗糙，覆盖在我的手背上，却格外的踏实。我牵起她的手，坐在毛茸茸的草地上，不知疲倦地说了很多很多„„ 每次会面，我们都无所不谈，一起在乡间探索青虫、蜗牛的奥秘，可梅枚和我相处的时间越来越短，她总说要做功课。“我得走了。”她沉默了一会说道。“别走，再玩一会儿嘛。”我舍不得放开她。“太晚了。”她执意离开，我使劲一拉，她的袖子被捋起一大截，上面赫然爬着几条青痕。她一下愣住了，头也不回地向小路走去。半晌我才回过神来，却忘了问她为什么会受伤，

睡觉前，我假装不经意向奶奶提了这件事，她布满皱纹的脸上浮起一层哀悯：“可怜的孩子哟，几年前没了娘，后妈又那副德行。”

第二天，我一如既往地与梅玫打招呼，她却淡漠的从旁边走开，仿佛陌生人一般。“你昨天还好吧，是你妈打你的么？”我关切道。她终究回头看了我一眼，我至今也忘不了那一眼，盛满了幽怨，无奈，羞耻，痛苦与无声的控诉。

从那以后我再也没有同她说过话，也再没有和任何人要好过。一年后，我的父母把我接回城里，我再也没有见过她。

小时候

王恒

每当想起童年,便能记起这句话:“回忆往事，既喜既忧。”不知有多少次我在梦中又把自己变成了可爱的小姑娘，同儿时的伙伴在老地方玩耍。 蝉声有时很近，可是等我们抬起头却找不到它们；蝉声有的时候又很远，像是由天空之上隔音效果不太好的音乐厅传来的。白云的影子在水泥地上移动着，有时候会在那个大石桌——我们的集合地上停留一会儿，像一个奔跑累了的小朋友。“啪” “啪”“啪”——三双肉嘟嘟的小手赫然出现在我们的镜头中，打破了这安宁的画面。“是我先抢到这朵云的！”一个声音不满地嚷嚷着。“什么呀，要不是我用手攥着它的边，它早就掉了咧！”另一个声音不甘示弱。“啊，你们快抓紧，云朵要跑掉了，嘿咻！”一个声音急急忙忙地出来打圆场。于是三个和大石桌紧紧地围了起来，准确地说，是将那朵云围了起来。可是，我们倍受宠爱的云朵扭了扭胖胖的身子，从我们身上越了过去，然后不见了，留下三个小朋友你看看我我看看你，不知所措。 大石桌周围的草绿了又黄，黄了又青，那朵飘走的云是否真切的回来过，还有天空之上的音乐厅是否挂上了“正在维修”的标牌，这些我们都不知道。也许那朵云和我们一样也慢慢长大了，在我们石头剪头布的时候，在我们蹲在草丛里看小白兔吃草的时候，或者在我们调皮捣蛋之后被爸爸妈妈罚站的时候，它也陪伴着我们大笑大哭过。但是，就像我们不知道自己是在什么时候松了第一颗牙齿，只记得将松落下的牙齿往屋顶上扔的激动，不知道自己是在哪一分哪一秒长了多少厘米，只记得被大人逼到门框上比身高时大人们惊喜的语调；也不知道自己是在什么时候离大石桌越来越远，只记得第一次只能远远看着大石桌被推掉的苦涩心情。那心情不像玩游戏时，从大石桌上直愣愣摔下去那般疼痛，因为我并没有疼得哇哇大哭呀，而且直觉告诉我，邻居阿姨的一颗糖也不能融化掉我这种心情——我只是凭一个小孩的直觉这么猜测——谁能说小孩就没有思想呢？不过你若是真的给我一颗糖，我还是会选择暂时把这心情放到一边。

那种苦涩也不像在我们共同拥有的小鸭子——达克（我曾因为取出这样一个可爱的名字而得到其它小伙伴的拥戴）离开我们，去天蓝色的彼岸（他们说所有善良的生灵都会来到这个彼岸）时，那般伤心。

也许是因为大石桌承载了太多的东西，从第一次被抱到大石桌上和其他小伙伴用只有我们听得懂的语言沟通到第一次尝试通过大石桌打乒乓球。长到及膝的校服衬衫上的灰尘，笑到眯成一道弯弯的一条缝的眼睛，充当“晚饭”的草和野花……如果说这些东西之间一定存在某种纽带，那么一定是大石桌了。正因为这样，当大石桌被推掉，变成一堆灰尘时，心里才会有某种情绪渲染开来，像蜻蜓落在水面上，留下一圈圈涟漪。蜻蜓飞走了，夏天的第一场雨来临了，那些带不走的，留不下的，就让大雨冲洗吧。

好在我还记得那只蝉，那朵云，那颗糖，还有不知多少次在梦中出现的可爱的小女孩。

回 忆 往 事

高二（五）班师蕊珂

每当想起童年，便能记起这句话：“回首往事，既喜且忧。”不知有多少次我在梦中又把自己变成了可爱的小姑娘，同儿时的伙伴在老地方玩耍。

我还清晰地记得小花园里那棵千年一开花的铁树，我和小伙伴们时常在旁边的石桌上画画写字，有时还把铁树当成学生，我们装作老师，模仿老师的口吻、模样，把学校里老师教育我们的话语对铁树说一遍，好不畅快，因为在学校里总是被批评。还有正对那棵铁树的一户人家，有一位严肃的老爷爷，听附近的居民说他原来是解放军，后来不知是因为什么就在这个地方安家了。小时候特别害怕他，每次都会先勘查一下他的情况，再判断要不要在铁树旁玩耍。渐渐地我们发现，老爷爷经常不在家，有时即使看见我们，也不像以前那样瞪着；而是半眯着眼，然后长长地叹气。那个时候我们年幼，以为老爷爷是不再管我们了，就“肆无忌惮”地在铁树旁进行各种活动。直到某天，铁树被砍了，石桌被搬走了，老爷爷的家门口堆满了砖石瓦砾，留下我们一脸茫然，只知道再也没有一个小花园让我们尽情欢乐了。

后来慢慢长大了，明白那是要拆迁的地方，还听说老爷爷不肯，拆迁办的强行实施，闹的声响还不小。而那棵铁树也因为太丑影响市容，又不开花，被弃置何处也无从知晓，我和伙伴再次经过那里的时候，一家家美食店、休闲所、网吧、旅店像长龙一般排满整个街道。我们沉默。昔日的乐园不复存在，取而代之的是这些喧闹色彩的娱乐场所。看见满脸堆笑、招揽顾客的店主、营业员，不知怎么又想到老爷爷那张严肃的脸。加快脚步，我们飞也似的逃离回忆。

留在小花园里的记忆还有与伙伴们一起跳长绳，绳子来回甩动，我们一个个从中穿过，笑得那么自在。可后来父母却不允许，他们说太危险，会出问题。大人们总是提心吊胆，什么都觉得有危险。一次玩耍时，一个同学折了腿被送往医院，他的父母用愤恨的眼神看向我们，我们都觉得委屈不解。往事既喜且忧，回忆起来充满欢笑、快乐，也充满泪水、伤感。

童年

高二（5）陈嘉瑶

每当想起童年，便能记起这句话：“回首往事，既喜且忧”。不知有多少次我在梦中又把自己变成了可爱的小姑娘，同儿时的伙伴在老地方玩耍。

思绪一拥而上，我想起了那个铁门，不知道涂了多少次油漆，总是一股刺鼻的味道，走道里永远是一成不变的灰色，拍张照片可能都看不出是彩色的还是黑白的吧。家，一定还是那么的安静，我这样想着，墙上的那一段曲线进入我的脑海，那一定是我小时候想画的一朵云彩。小时候，我总是喜欢仰望天空，最好是能吹着斑斓的泡泡，靠在树干上，将云用泡泡慢慢圈起来，阳光照在上面，云会变成彩色的，于是陶醉在精灵的充满魔法的世界了。

说到世界，我也曾经亲自动手做过一个的，只是那里只有雪人朋友在那幸福快乐的居住，那是与小伙伴一道，用冻得通红的手搭建的小小城堡，那时候的心情估计就像始皇帝“履至尊而制六合”的感觉吧。

对了，那时我经常会去看一只被人遗弃的小猫，白色的没有一丝的斑纹，乖巧可爱，我常常拿家里吃剩的鱼给它。它的童年就是这样的么？我心里也曾有过那么一丝迷茫，其实，说起来它还会有人给予小小的施舍，那其它的流浪猫呢？如果是人又会如何？很多非洲的儿童从小就要学会躲避战火，而很多贵族家庭的孩子从小就必须接受严格的教育，他们的童年会是什么颜色的呢？他们也许也能看见阳光洒在水波上的金粉，看见鸟儿无意停在窗台上的鸣叫，看见与父母一同放飞的纸风筝——倘若没有那残酷的现实与逼人的期待。

轻柔地闭上眼，总是会浮现相同的画面：阳光透过树叶照到地面上，地上不知名的淡黄色的花朵微微地摇晃着脑袋，招来一只漫不经心散步而来的蝴蝶。孩童的声音传来，他们嘻嘻哈哈的满身尘土的围着绿树转圈，一边还拿着刚从路边小贩那买来的零食，唱着从电视中学来的儿歌，而树叶、花草、蝴蝶和温馨的空气都含笑瞧着他们。

风儿吹过来的时候，我知道这就是我的童年呵！

从你的梦中路过

马涵宇

每当想起童年，便能记起这句话：“回首往事，即喜且忧。”不知有多少次我在梦中又把自己变

成了可爱的小男孩，同儿时的伙伴在老地方玩耍„„

那是一段如诗的岁月，那是一首欢快的、没有烦恼的、充满了希望的诗，可是，是什么打破了我们的梦，打断了我们的朗诵?

在那个还辨别不了天是蓝色，树是绿色的时期，我们形影不离，就连午睡的时候都在一起，那时还不知道电视里演的打打杀杀现实中也有，所以我们常常厮打成一团，向那些大人们展现我们的威风，可到头来，只有严厉的惩罚等着我们。但这不妨碍我们的打闹，在那氤氲的花丛中我们抱成一团，打滚、翻跟斗……

可时间腐蚀着一切，它不光使你的容颜黯淡无光，而且将人与人之间的距离越拉越远，但美酒总是经过时间的沉淀才越发醇厚，友情亦是如此。

我们仍是无忧无虑的，没有生活的压力，我们在自由的飞翔着，但这毕竟是梦，每个人都曾有过的梦，偶然回到梦中，那些花丛和脚印清晰无比，但你不能伸手，只能往前走，不断地回头，看那个打滚的小男孩儿。

我们开始新的活动，篮球，从一个连球都拍不了几下的青葱小子，到一位转身、，变向、勾手样样精通的校队队员我们的华丽转变让人目瞪口呆，但只有我们知道，每天回家后的手指训练，周末的模拟赛、技巧课是变强的真正原因。我们渐渐有了主见，有了自己的思想，懂得为自己心中的目标而奋斗，但你有了你的小秘密，那日益恍惚的眼神让我懂得这场梦醒了。

我们开始为升学着想了，甩下心爱的篮球，一头扎进试卷里的滋味就像把你从一桌美味佳肴边硬拉到学校食堂去喝粥一样，虽能吃饱但心里不痛快，现实就是这样的，你无法永远活在碧海蓝天中，雾霾烟尘也是在所难免的。

既然不能永远待在梦中，那只好活在当下，我从别人的梦中路过，可你们也是别人梦中的过客。抛开一切，让影子去承担黑暗，我们依旧向着光明前进……

忆童年往事

丁愉翀

每当想起童年，便能记起这句话：“回首往事，即喜且忧。”不知有多少次我在梦中又把自己变成了可爱的小男孩，同儿时的伙伴在老地方玩耍„„

儿时的时光即使有吵闹也是快活的。常常因为与伙伴们嬉戏而忘了回家，公园里放飞的气球是我们的玩伴，家门口飞舞的七彩泡是我们青涩的旋律。童年的我们浸在这样一个甜美的梦里，一醉一年华。

童年的纸飞机悄悄无声地在空中打了一个转儿，飞到了翠绿的草坪上。记得一年夏天的郊游，我背着重重的食品、用具，其实也就是一些饼干和相机。我们在草地上奔跑、踢球，无拘无束，随风而动。我有时会和邻家的小孩僵持不下，最终都大汗淋漓。

在短暂的休憩后，我们会蹲在父母的身边观察草丛里的小惊怪。它们长得奇形怪状，有触角的蛐蛐，有长着双壳的甲虫，也有五彩缤纷的蝴蝶。蝴蝶为我们编织了一个个梦乡，洒下了幽香的花粉，让我们在其中嗅到了幸福的味道与奔跑的快乐。

曾经的我们热衷捉迷藏。我迷恋搜遍各处的兴奋感。我们总会想当然去往一个角落或一棵树后，结果却是空无一人。那时的我们是不可打败的，我们不会失望，更不会放弃。在被捉的时候，我会像小鸡躲老鹰一样，嗖的一下乱跑乱窜。片刻的不留神都会让我们冷不丁地被一双手紧紧地抱住。在我们拼命躲闪时，时间这个伙伴走得快如白驹，流于无声，源于生活。

我们都是行路者，生活总在不经意间推着我们向前走。当我们正怀念着彼此的盈盈笑语时，我们已然长大。我不舍被父母扛在肩头那天真的自己，也不会忘记与儿时挚友的小打小闹，而昨日已去，旧日的照片记录着我们足迹。在指尖划过相册的一瞬间，我又仿佛看到了一个小男孩疯疯闹闹的样子，一个存在于内心中的自己。