毛泽东的沁园春长沙

毛泽东的沁园春长沙篇一
《毛泽东 沁园春长沙》

毛泽东的沁园春长沙篇二
《沁园春长沙_毛泽东》

毛泽东的沁园春长沙篇三
《毛泽东：沁园春长沙(精品教案)》

沁园春·长沙

【教学目的】

1

2、通过对诗歌的分析和欣赏，体会宏阔的深秋意境，提高形象思维的能力。

3、学习富有表现力的语言，提高朗读能力。

【教学设想】

1的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。

2、启发式导读。

按诗词阅读的一般规律，引导学生阅读的主要过程为：读释——串解——赏析——悟旨，期间，利用课文注解和教学幻灯片材料作为辅助手段，师生讨论，完成教学任务，达到教学目的。

【教学时数】二课时。

【教学过程】：

一、导入新课：

“名人少年多立志”，中国科学院人才学研究小组对50位名人作过研究，发现他们中有90%是在20岁以前就立下了自己的志向。如：岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，周恩来的“为中华之崛起而读书”等宏愿，均是其青少年时确立的志向。“凡事预则立，不预则废”。立志是成才的动力。今天，我们学习的《沁园春·长沙》，就是表现了作者青年时的志向和抱负的艺术写照，让我们通过学习，体会作者青年时代的革命精神和远大理想。推动我们早立志，早成才。

毛泽东诗词，我们在初中里已学过《七律·长征》、《沁园春·雪》。

二、 解题和背景介绍：

1911年，毛泽东18岁时到湖南长沙，在此从事革命活动13年。1913年至1918年在湖南第一师范读书，（电视剧《恰同学少年》主题曲）。1918年与何叔衡等创立了以“改造中国和世界”为奋斗目标的新民学会。“五四”时，组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，发表了一系列重要文章。随后，又领导了驱逐湖南督军兼省长军阀张敬尧的斗争。1920年与何叔衡等创建了湖南共产主义小组。1921年共产党成立后，他又组建了中共湘区委员会并任书记。1923年离开长沙到上海、广州等地从事革命活动，到1925年回湖南湘潭从事农民运动。同年秋，他自韶山经长沙赴广州接办

农民运动讲习所。在长沙，重游岳麓山、水陆洲、湘江这些读书时经常与朋友游聚的旧地。追述往事，写下了这首词。

三、 全诗导读

上阕导读：

第一层（第一个整句）

【读释】1、寒秋：深秋。 2湘江北去：湘江，源出于广西灵山东，海洋山西麓，流贯湖南东部，经长沙北去，汇入洞庭湖，全长817公里，为湖南境内最大的河流。

【串解】

提问：本整句为了填词的需要，变动了词序。据词义，其正确的词序应怎样？ 明确：正确的语序应该是：深秋时节，独自一人站在橘子洲头，（只见）湘江水滚滚向北流去。

【赏析】

提问：从上阕看，这个整句的作用有哪几条？

明确：其一，点明时令；其二，交代地点和特定的环境；其三，引出作者；其四，作出铺垫（A、为下文描写“湘江秋色图”作铺垫；B、为下文“万类„„”的哲理作铺垫）。 短短十二个字，把诗人独立顾盼，意气昂扬的形象烘托如画，并为全词奠定了豪迈的基调。

还要注意：“独立”、“寒秋”二词的巧妙： “独”字与下阕的“百侣”相对应，说明作者形独而心不独。 “寒秋”，秋深有寒意，因为深秋，所以枫叶才会“红遍”；因为深秋，江水才有“碧透”之状；因为深秋，才觉“长空”，才能赏雄鹰搏击。可见，这些匠心独运的字词，要从宏观来把握，方悟其妙。 “独立寒秋”，表面是切合时令特点和作者处境，实际上读罢全篇会发现，诗人是“反弹琵琶”，“独立”而不孤单，“寒秋”却无冷意。

第二层（第二、三个整句）

【读释】 1、万山红遍：万山，指湘江两岸岳麓山和附近的许多山峰。红遍：红尽之意。 2、漫江碧透：漫江，满江，湘江即使到了深秋，水势仍然很盛，用一个“漫”字来写它，可谓恰到好处。碧，极言江水之清；碧透，即江水碧绿之极；透，同“遍”意相近，程度副词。（一说：“透”，言水清。） 3、百舸争流：舸，大船；百舸，许多船。争流，争着行驶。 4、万类霜天竞自由：万类，宇宙成物；霜天，秋天；竞，竞相，争。

【串解】

远望许多的山上，重重叠叠的枫树林，经霜变红，像染过一般；近看碧绿至极的湘江上，无数的船只在争着行驶。雄鹰在广阔的天空里矫健有力地高飞，鱼儿在清澄的江水里自由轻快地游动，宇宙间的万物，都在这深秋的时节中过着自由自在的生活。

【赏析】

提问：这个“看”字，总领几句？诗人是如何描绘出一幅“湘江秋色图”的？作者用了什么方法？

明确：

1典型各作为一个点，再用万类概括面。

2不同色彩：“红遍”、“碧透”；不同形态：“层林”、“漫江”、“争流”、“击”、“翔”等，描写湘江秋色多姿多彩的画面，构成“万类霜天竞自由”的哲理图画。 此段描写用词精当，极富表现力：“遍”写枫色之广，“层”写枫林之茂，“染”写树色之浓，“漫”写江水之溢，“透”写湘水之清，“争”写行船之奋，“击”写雄鹰之健，“翔”写鱼儿之乐。锤炼精妙，令人拍案叫绝。（古诗词的欣赏，捕捉关键性的词语作分析，是一种重要方法，其技艺往往体现在用词上，而用词的技巧又往往体现在动词、形容词、副词的锤炼上。）

远望——万山红遍（高） ［群山］

近看——漫江碧透（低） ［江水］

仰视——鹰击长空（高） ［长空］

俯视——鱼翔浅底（低） ［水面］

动作之劲——“争”“击”“翔”

色彩之浓——“红遍”“碧透”

数量之多——山以万计，林以层数，舸以百算

竞争之烈——红绿争辉，船只争流，鹰鱼争乐

类别之齐——动物、植物、人物、环境

［扩展］由实而虚，由点到面：万类霜天竞自由

由眼前自然景物到所有自然景物

由自然景物到自然界的主宰——人

这是感情的升华，物我同一，诗情与哲理同一。

第三层（第四个整句）

【读释】

1、怅寥廓：怅，感慨；寥廓，宇宙的广阔。大千世界。 2、苍茫大地：苍茫，旷远迷茫。 3、谁主沉浮：主，主宰；沉浮，事物的升沉，消长，兴衰。

【串解】

面对这勃勃生机的一派大千世界，怎能不激起思绪万端：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你命运的真正主人呢？

【赏析】

联系时代背景，深悟“问„„浮”句的含义。这大自然的盛衰荣枯该由谁主宰，这世界，这国家的命运该由谁来掌握？透过这一非同寻常的询问，表现了诗人博大的胸怀和革命的凌云壮志。虽问而不答，但答案可悟，下阕结尾，予以呼应，显章法之谨严。

【悟旨】

“主沉浮”是诗人及其同伴的远大理想，是诗人革命一生的主线，年轻时确立的这一理想，成为一生的奋斗目标。这也是词意升华的表现。 过渡语：上阕写“今日之游”，描眼前之景，提出“谁主沉浮”之问；下阕写昔日之游，忆过去之峥嵘，回答“谁主沉浮”之问。

诗人是在思考谁是中国革命的领导者这个问题中转到回忆往事的。

下阕导读：

第一层（第五、六两个整句）

【读释】

1、携来百侣曾游：携，同；来，助词，无意，又如：“归去来兮辞”；侣，革命战友，百侣，很多伴侣。 2、峥嵘：原指山势高峻，词中指不平凡。

【串解】回忆过去，曾经与许多战友在这里浏览聚会，度过许多不平凡的岁月。

【赏析】从上阕的“独”游，联想到过去的“百侣曾游”，前后呼应，过渡自然，别具深义。“峥嵘岁月”引起下文的忆述。

第二层（第七、八句）

【读释】 1、恰：正当。2、风华正茂：茂，盛也；风采才华正盛。 3、书生：同学。 4、挥斥方遒：挥斥，奔放；方，正当；遒，强劲有力。 5、指点江山，激扬文字：指点，评论；江山，国家天下大事；激扬，激浊扬清，抨击恶浊的，褒扬善良的。 6、粪土：名词作意动用法，以„„为粪土，视„„为粪土。万户侯，这里指大军阀，大官僚。

【串解】那时，同学们正当青春年少，风采焕发，才华横溢，革命热情奔放，斗志旺盛，经常评论国家大事，写出激浊扬清的文章。把反动统治者视如粪土一般。

【赏析】 一个恰字领起，像上阕的被领起部分一样，用铺陈的手法，使诗句连贯而下，非常有气势，到“粪土当年万户侯”一句，推向一个高潮，为下文的抒情议论准备了充足的背景气氛。

读着这几句，我们仿佛看到了诗人和他的战友们在岳麓山上，湘江水旁，慷慨激昂，陈述志向的情景。这种气势多么豪迈，这种气势多么磅礴！

【悟旨】忆往昔，意在话今朝，诗人铺陈昔日情景，意在用艺术的形象，回答上阕的“谁主沉浮”。

第三层（第九句）

【读释】1、中流击水：中流，江心水深处；击水，游泳。作者有“自信人生二百年，会当水击三千里”之句。 2、遏：阻止。

【串解】还记得么？当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止飞速前进的船只。

【赏析】用询问，引出诗人及战友们当年搏击波浪的画面，使词的收尾谊迈有力，富有气势，整首词昂扬激越的风格在结尾处越发充分表现。寓意深刻，含蓄隽永。一“击”一“遏”，其实力至强，其神至壮，刻划出主人的激昂情态和英武精神。

【悟旨】诗人收篇句的寓意，在回答上阕的询问：“到中流击水”的英豪就是“主沉浮”的新生力量。“到中流击水”实际上喻示他们必将是革命狂澜的掀起者。“数风流人物，还看今朝”。

四、小结：

1、主题思想：通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出作者及其战友们对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情。

2、写作特点：

（1）用词精当，写景传神。

（2）多种方式，综合运用。

（3）前后呼应，布局严谨。

五、布置作业： 背诵这首词。

毛泽东的沁园春长沙篇四
《毛泽东沁园春长沙教学设计》

毛泽东《沁园春·长沙》教学设计

一、教材思考：

1、通过这两首词的学习，更进一步了解词的有关常识。

2、体会毛泽东作为一代领袖兼诗人的广阔胸襟。

3、学会从字词、意象鉴赏诗歌，从而从细节处鉴赏诗歌的艺术特色。

二、教学目标：

1、初步了解词的一些体裁知识。

2、品味关键词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。

3、把握词作的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命壮志。

4、培养学生读诗品诗的能力。

5、教育学生树立“志当存高远”的信心，并为之而奋斗不息。

三、教学重点：

1、品味意象，感悟博大的诗歌意境。

2、领会作者主宰大地沉浮的宽广胸襟和无所畏惧的革命乐观精神。

四、教学难点：

1、从意象的角度了解《沁园春·长沙》中关于湘江秋景的描写，把握词作的形象性和抒情性；深刻领会“浪遏飞舟”的含意。

2、准确把握《采桑子·重阳》的感情基调。

五、教学方法：

1、语言品读法：通过学生朗读、品读、诵读，体会意象，把握情感。

2、点拨法：抓住关键词语，点拨理清词作脉络。

3、比较法：《沁园春·长沙》与《沁园春·雪》在意境上的比较。

第一课时

【教学要点】

学习《沁园春·长沙》，指导学生诵读全词，抓住关键词语理清脉络；分析体会上片的两幅图画：独立寒秋图、湘江秋景图。

【教学过程】

一、导语设计

古来有才学之士、有抱负之士，一旦登临送目，凭高览胜，必生万端感慨：曹操“对酒当歌，人生几何”，显示英雄气概；杜甫“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，感叹时运不济。陈子昂“前不见古人，后不见来着，念天地之悠悠，独怆然而泣下”，感叹宇宙之辽阔，人生之苦短。日月的变迁，家园的忧患，人生的苦辛一起涌上心头，奔赴笔端，成就了千百篇光辉的诗章。毛泽东的《沁园春·长沙》一词同样以其境界的开阔、气势的恢弘令吟赏者叹为观止。

二、解题

1、写作背景：

1911年，18岁的毛泽东来到湖南省会长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。1913年至1918年，在省立第一师范学校读书。1918年4月，与何叔衡等同志创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民会。1919年起，先后在长沙修业小学、第一师范附属小学等学校任教。“五四”时期，他组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，发表一系列重要论文。1920年9月，他与何叔衡等同志建立了湖南共产主义小组。1923年4月，他离开长沙，赴上海、广州等地继续从事革命工作。1925年春，他会湖南老家指导农民运动。同年秋，自韶山赴广州接办农民运动讲习所，途径长沙，游橘子洲、岳麓山，追怀1911年至1923年间在长沙的求学生活和革命斗争经历，写成这首境界开阔、气势恢弘的不朽诗篇。

2、关于“词”：

（1）词的起源：在隋唐之际配合岁塘燕乐曲调，并以“依调填词”的方式创作出来的歌辞形式，是诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，延续于后代，一直于今天。

（2）词牌：最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目，即：一首词的词牌限制这首词的形式（句数，平仄，押韵等），紧连着词牌的词题就是这首词的内容，也就是说词牌表明形式，词题表明内容。如《沁园春·长沙》、《沁园春·雪》等。

（3）词的分类：

①字数：

小令：58字以内；中调：58~90个字；长调：91个字以上。

②片段：最短的小令只有14字，最长的长调有200个以上，每一首词有分段，词中称为：

单调：不分段，往往就是一首小令，篇幅较短；

双调：两段，也叫片或阕或遍，上片下片，前阕后阕；

三叠、四叠：即三段或四段，较少见，尤其四叠极少见。

三、整体感知，诵读鉴赏

1、整体感知，熟悉内容。

（1）播放朗读影片，教师范读，引导学生朗读。

（2）听范读正音：

沁园春（qìn） 百舸（gě） 峥嵘（zhēng róng）

廖廓（liáokuò） 挥斥方遒（qiú） 浪遏飞舟（è）

（3）学生试读全词。（可一边播放朗读影片，一边试读）

指导朗读：“看”、“恰”后面稍作停顿，突出领字作用。“看”后7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；“恰”后7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。

（4）学生齐读，指出不足之处，反复读3遍。

2、感受形象，理清思路。

（1）快速默读全词，圈点出塑造“我”的形象的关键词语。

明确：立、看、怅、问、携、忆、记

提问1：毛泽东独立橘子洲头，看到了什么？

明确：看到了眼前生机勃勃的景象，万山红遍，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

提问2：毛泽东独立橘子洲头，想到了什么？

明确：想到了往昔岁月，想到了祖国的命运。“问苍茫大地，谁主沉浮”正是词人思索的问题。

提问3：概括全词，上片、下片各侧重写了什么？

明确：上片侧重写眼前之景，下片侧重追忆往事。

提问4：概括全词，展开想象，看看这首词描述了几幅图画？

明确：四幅图画：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。

四、重难点的解决过程

1、具体研习“独立寒秋图”。

（1）朗读词的开头三句话“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”

（2）调整句序，简要说明大意：

明确：寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。

（3）展开想象，扩展语句，进行形象而有诗意的大胆描述。

明确：在一个深秋的季节，橘子洲头，伫立着一位英姿勃勃的年轻革命家，他正深情地注视着滚滚北去的湘江波涛，凝重的目光里似乎折射出心头翻腾得无尽遐想„„

（4）提问5：词中的“独立”能否改为“站立”或“直立”？

明确：不行。“独立”既表明一个人，更显示诗人砥柱中流的气概。

（5）提问5：柳诗“独钓寒江”与毛词“独立寒秋”所表现的诗人的胸襟境界是否相同？

附：江雪 柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

（背景：此诗作于柳宗元参加政治革新运动失败，被贬永州时。）

明确：柳诗表达的是诗人身处逆境决不向恶势力妥协的“穷则独善其身”的封建士大夫的心志；毛词则表达了词人身处险境、坦荡磊落、砥柱中流的革命伟人的气度。两者不可同日而语。

2、具体研习“湘江秋景图”。

（1）朗读“看”字所领7句。

（2）这7句所描绘的景色具有什么特点？

明确：绚丽多彩 生机盎然

（3）词人是怎样变换视角来描绘眼前这大好景色的？

明确：(学生自己先概括，教师然后板书)

万山红遍，层林尽染——远眺——远景——静景

看

漫江碧透，百舸争流——近观——近景——动景 万类霜天

鹰击长空——仰视——高景——动景 竞自由

鱼翔浅底——俯视——低景——动景

（4）通过想象，运用自己的语言来描述上面7句所描绘出来的景色。（大胆发言，不拘一格）

明确（借鉴例子）：远山层峦迭嶂，层层枫林被秋霜染得火红；江水如碧玉般清澈见底，江面上千帆竞发，往来船只你追我赶；雄鹰敏捷脚尖，奋力冲向万里长空；鱼儿轻快自如，在清澈明净的水中游弋。

（5）比较鉴赏：下面三篇作品中描绘的景色有什么特色？表现了作者什么样的情感？

①〔天净沙〕秋思 元代·马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯！

②唐·刘禹锡 秋词二首（其一）

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

③毛泽东《沁园春·长沙》“湘江秋景图”。

作品

景色特点

表达情感

秋思

萧索 寂寥

毛泽东的沁园春长沙篇五
《毛泽东_沁园春长沙》

毛泽东的沁园春长沙篇六
《毛泽东诗词《沁园春长沙》》

毛泽东诗词《沁园春长沙》

单 位：平谷中学

姓 名：田玉凤

电 话：13691182353

邮 编：101200

时 间：2011-9-6

北京市高中课程改革实验版选修二毛泽东诗词《沁园春长沙》的教学案例

一、设计思想

根据新课程的理念，我想在教师恰当的提升引导下，学生能够实现“自主、合作、

探究”的教学模式。所以我设计了学生自学、学生合作探究、学生自由汇报的模式。

毛泽东是伟大的政治家、思想家、革命家、军事家，是党和国家的杰出缔造者。同

时他还是一位在文学书法领域有很深造诣的人，他一生酿爱古诗词。他的一生，无论是

在临窗伏案时，还是在戎马倥偬之间都不断地默诵吟哦，写诗作词。他不仅鉴赏古诗词，而且也挥笔创作多首诗词，并自成一家。著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇

章”。

教读毛泽东的诗词，要让学生在反复诵读中，认真品评诗词中壮美的意象，领会其

中蕴含的豪迈气概，并探究出鉴赏诗词的一般方法和规律，将读诗诵词由感性认识阶段

上升为理性感悟阶段。

二、教材分析

毛泽东诗词是继楚辞、唐诗、宋词和元曲之后，中国现当代诗歌史上的又一座高峰，

是一部反映中国新民主主义革命和社会主义革命的“史诗”。毛泽东诗词别具一格，是

在继承前人基础上的创新和发展，明显地具有意境深远、韵味无穷和语言流畅三大特点。把握这三大特点就能够帮助学生更好的理解这首诗了。

三、学情分析

（一）学生可以独自搜集材料：

1、词的相关知识

2、词的写作背景

3、词的主要内容及作者的情感

4、熟读成诵

5、出题本：填写诗句(四句)

6、搜集其他词人写的有关“秋天”的诗词进行对比赏析

（二）小组整合以上材料，组内做好分工，为上汇报课做准备。

四、教学目标

1. 复习词的有关知识，能抓住词中关键词语，理清思路。

2. 领会词中运用鲜明生动的意象创造意境表达情感的抒情特点。

3. 通过鉴赏这首词，使学生初步了解毛泽东词中景物描绘的巍峨、壮阔和意境创立

的深远、博大等特点。

五、 教学重点、难点:

1. 重点:学习鉴别关键词语，理清思路，整体感知。

2.难点: 领会词中运用鲜明生动的意象创造意境表达情感的抒情特点。

六、教学策略与手段

自主、合作、探究的教学模式

七、课前准备

1．学生的准备：出题本、自己课下搜集的材料

2．教师的准备：课件

八、教学过程:

第一课时（预习课）

（一）独自搜集材料：

1、词的相关知识

2、词的写作背景

3、词的主要内容及作者的情感

4、熟读成诵

5、出题本：填写诗句(四句)

6、搜集其他词人写的有关“秋天”的诗词进行对比赏析

（二）小组整合以上材料，组内做好分工，为上汇报课做准备。

第二课时（汇报课）

（一） 常规训练

1、述我观点（议论文段的训练）

2、出题本检测：学生出题——互换互测——交流互评——自我总结

（二）各小组自由汇报

1、整理“词”的相关知识的小组汇报

词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。

词牌：就是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。

《沁园春》是词牌名，沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。《长沙》是题目。

2、喜欢赏析《沁园春•长沙》内容的小组汇报

一组汇报：《沁园春•长沙》的写作背景

这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对一片勃勃生机的无限秋景，不禁思潮如涌，联想万千，挥笔写下了《沁园春·长沙》这首词，以艺术的形式回答了当时争论不休的革命领导权这一根本问题，为中国革命指出了方向。

二组汇报上阙:描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

点明了时间、地点和特定的环境。大意是：在深秋的季节，我独自一人站在橘子洲头，望着江水日夜不息地向北奔流。寒秋，指深秋有寒意，也可理解为处境险恶。

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。 一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。大意是：远望群山，重重叠叠的树林点染如画；近看满江的秋水碧绿清澈，无数船只争相行驶。仰视，雄鹰在升空展翅高飞；俯看，鱼儿在江水中轻快地畅游。宇宙中的万物都在秋天里生气勃勃地自由舒展、蓬勃生长。诗人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明。这七句，为下面的抒情烘托了背景，准备了气氛。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

大意是：面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起万端思绪！广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你兴衰命运的真正主人呢？通过询问大自然的盛衰荣枯应该由谁来主宰的问题，表现了诗人的博大胸怀。

三组汇报下阙:忆往昔峥嵘岁月稠，激励革命同志继续发扬激流勇进的精神，主宰中国

革命的沉浮。

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 一个“恰”字，统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。大意是：那时候，同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命精神十分旺盛。面对祖国大好河山，指点谈论。经常在一起评论国家大事，写出讨恶扬善的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

“中流”，江水中间。“击水”，三句大意是：“还记得吗？当年我们一同到江心游泳，尽管风浪巨大，连行船也很困难，但我们这些人以同汹涌的急流拼搏为快乐。”这里以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。

下片回忆往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。

注：别的组可以自由补充

（1）、《沁园春•长沙》描写抒情主人公的活动，主要用了哪几个动词？把这几个动词连起来，讲述本词的内容。

明确：立、看、怅、问、忆、记。

（ 2）、从内容上看，一个“看”字，引出景物，一个“忆”字引出叙事，一个“问”，引出抒情。请具体说说所“看”之景，所“忆”之事，所“抒”之情是什么。

明确：所“看”之景是多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图景；所“忆”之事是正当青春年少的同学少年以天下为己任、忙碌积极的战斗生活；所“抒”之情是改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。

[说明]第一、这些动词具有贯穿全词线索的作用。通过内容讲述，使学生大体上能理解本词内容。第二、上阕与下阕分别以写景与叙述为主，同时又融抒情，第二问有助于学生提高概括能力，把握诗歌思路和诗歌主旨。

（三）教师点拨：赏析要点

（1）写乐景，写豪情

从词中可以感受到，诗人的心情是惆怅的，写的又是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，诗人笔下的秋景是活泼、美好的。原因在于越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。诗人正是从这不一致中突出了强烈的革命精神。当然，这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情。

（2）对比手法的运用

词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明。如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户候”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫（未在词中点明）是暗含的对比。

（3）极富表现力的语言

本词用语精当、形象，极富表现力。如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确地形容出鹰的矫健飞腾；用“翔”而不用“游”，精当地描绘出游鱼在水中轻快自如，像鸟一样盘旋的神态。

（四）搜集其他词人写的有关“秋天”的诗词进行汇报

相见欢 李 煜

无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断，理还乱。是离愁。别一般滋味在心头。

[提示]此词上片就环境烘托，下片只用一个具体的比喻，却深刻地反映出作者切身感受的不可解脱的愁苦，是所谓的“亡国之音”。

蝶恋花 晏 殊

槛菊愁烟兰泣露。罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。

昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处！ [提示]此为深秋怀念远方亲人之作。

（五）教师点拨：同样是秋天，为什么在不同人的眼中所看到的景物不同呢？ 板书：景物（意象）———意境————感情

点拨：我们赏析词是通过抓住词中的意象，然后联想由这些意象所创造的意境，进而感悟作者的情感。这是我们赏析诗词的顺序。请问作者写诗词的时候也是按照这样的顺序吗？

明确：作者写诗词的时候是先有情感，然后再根据情感选择合适的意象，营造意境进而抒发自己的情感。在赏析诗词的时候，我们可以把意象、意境、情感三者有机的融合起来品味，这就是我们经常说的景中有情，情中有景，情景交融。

（六）阅读延伸：品味下面两首《咏梅》词中蕴含的不同的情感

卜算子•咏梅 毛泽东

风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

卜算子•咏梅 陆 游

驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。

归纳：选什么意象、创造什么意境是由作者的心情决定的。这与我们赏析诗词的顺序正好相反，但二者在某种程度上是相通相融的。

（七）作业：用自己的语言描述出《沁园春•长沙》上阙“看”字领起的景色。（不超过100字）

（板书） 意 境

感情

补充材料：毛泽东诗词五首

水调歌头•游泳

才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽余。子在川上曰：逝者如斯夫！ 风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。

沁园春•雪

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

毛泽东的沁园春长沙篇七
《沁园春长沙毛泽东》

沁园春 长沙

毛泽东

一、写作背景

这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。

二、文体知识

1、 词是产生于隋唐兴盛于两宋的一种新诗体。词又称为：“曲子词”、“诗余”、“乐府”和“长短句”等。

与近体诗相较，词在形式上独具特色：

一、词是配乐的；

二、词有一个音乐性的调名，即词调，通常称词牌；

三、词分为数片，通常是上下两篇；

四、词的句子长短参差不齐；

五、每一种词调有不同的押韵位置。

分类：小令（58字以内）

中调（59—90字）

长调（90字以上）

2、给下面加线字注音

（1）沁园春（ ）

（2）峥嵘岁月（ )

（3）百舸争流（ ）

（4）怅寥廓（ ）

（5）挥斥方遒（ ）

（6）浪遏飞舟（ ）

3/解释下列加线的词语

（1）漫江碧透 满江

（2）百舸争流 大船，这里泛指船只

（3）万类霜天竞自由 竞相

（4）怅寥廓 表达由深思而激昂慷慨的心绪。

（5）峥嵘岁月稠 不平凡，不平常。

（6）挥斥方遒 强劲有力

（7）激扬文字 激浊扬清，抨击恶浊的，褒扬清明的

(8）粪土当年万户侯

（9）到中流击水 江心水深流急的地方

（10）浪遏飞舟 ———————————— 阻止

诗意领悟

在一个深秋的季节里，橘子洲头，伫立着一位英姿勃发的年轻革命家，他正深情在注视着滚滚北去的湘江波涛，凝重的目光里似乎折射出心头翻腾的无限遐思……

上阕赏析

独立寒秋， 时间

湘江北去， 地点 基调———豪迈

橘子洲头。 人物

语序：寒秋独立，橘子洲头，湘江北去。

译文：在深秋时节，我独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。

秋景赏析

角度 景 状态

秋色绚丽

看万山红遍， 远 山红 静

层林尽染； 近 水绿 动

漫江碧透，

百舸争流。 仰 鹰击 动

鹰击长空，

鱼翔浅底， 俯 鱼翔 动

万类霜天竞自由。 点 －－ 面

上片，一重要的动词 看 领起意象

万山、层林、漫江、百舸、雄鹰、游鱼、万物、霜天

生机勃勃，昂扬奋进

上阕小结

远眺：万山红遍

层林尽染 静

看 近观：漫江碧透 景中寓情

百舸争流 情中显志

问：谁主沉浮

仰视：鹰击长

俯瞰：鱼翔浅 动

总结：万类霜天竞自由

炼字之美 远看：万山红遍，层林尽染 近观：漫江碧透，百舸争流 江面千帆竞发的热闹场面

仰视：鹰击长空 写出飞鹰的雄姿，矫健有力

俯瞰：鱼翔浅底 写出游鱼的从容自在

远近相间，动静结合，对照鲜明。

色彩绚烂的 ___________ 感慨万千，“怅”——“问”，

湘江秋景

独立寒秋，

湘江北去，

橘子洲头。

看万山红遍，

层林尽染；

漫江碧透，

百舸争流。

鹰击长空，

鱼翔浅底，

万类霜天竞自由。

怅寥廓，

问苍茫大地，

谁主沉浮？

携来百侣曾游。

忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，

风华正茂；

书生意气，

挥斥方遒。

指点江山，

激扬文字，

粪土当年万户侯.

曾记否，

到中流击水，

浪遏飞舟？

提出领导权问题，突出了词人 博大胸怀，凌云壮志。 时间、地点、人物 见景—生机勃勃之景 生情—济世沧桑之情 过渡 追忆—当年革命盛景 感怀—往昔壮志豪情

写景

携来百侣曾游。

看 忆往昔峥嵘岁月稠。 革命青年

写景 恰同学少年， ———— 年轻

风华正茂； ———— 有才华

书生意气， ————奔放热情

挥斥方遒。 ————强劲有力

忆 指点江山 ， ————关心国家命运

记事 激扬文字 ， ————敢于斗争

粪土当年万户侯。 ————蔑视反动军阀

中心思想：

上阕：描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。

下阕：回忆往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，也形象地给出了谁主沉浮的答案.

谁主沉浮？—主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。

下片，也有重要的动词 忆 恰

“忆”领起的语句，流露出作者无限怀念之情。在橘子洲上词人曾和当年的同学和朋友聚会、游览，度过一段难忘的不平凡岁月。

“恰”领起的语句

塑造了一群以天下为己任、充满壮志豪情

的革命青年形象。表达了作者以天下为己任

的革命豪情。

写法探究

结尾 用典

中流击水：

祖逖中流击楫而誓曰：祖逖不能清中原而复济者，有如大江！”后来“中流击楫”就成了立誓复兴祖国的代名词。此处象征了作者在新时代的大潮中，乘风破浪，立志振兴中华的壮志豪情，激励了革命青年要做革命的中流砥柱，发扬革命精神。

结尾说明了什么？

革命青年壮志凌云，以天下为己任，当主宰宇宙！——巧妙回答了前面的问题。

总结全词

1、上阕：

眼 前 景： 看 “万山红遍，……万类霜天竟自由。”

画 图 色彩绚烂的秋景

心 中 情 抒 “怅寥廓，……谁主沉浮？”

壮 志 胸怀博大的凌云

2、下阕：

峥嵘岁月 忆 “恰同学少年，……粪土当年万户侯。”

风华正茂 同学青春年少

豪迈气概 记 “到中流击水，浪遏飞舟？”

奋然前行 我辈破浪锐进

课后练习

二、用自己的话描述这首词所描写的湘江秋景，看看诗人主要通过哪些意象来表现自己的情感和思绪；词的下片转到“忆往昔峥嵘岁月稠”，围绕“同学少年”表现了诗人怎样的思想情怀？

上片通过寒江、霜天（气候），万山（层林尽染），湘江（碧透、百舸争流），飞鹰、游鱼（万类霜天竞自由）等意象，形象地表现了诗人对自然和社会的乐观态度和壮志豪情。下片写了意气风发、挥斥方遒、激扬文字、指点江山、击水中流、浪遏飞舟的同学少年，表现了“同学少年”以天下为己任、改造旧世界、创造新天地的战斗精神。