我有一位国文老师阅读解答

我有一位国文老师阅读解答篇一
《我的一位国文老师阅读答案》

我有一位国文老师阅读解答篇二
《我的一位国文老师 答案》

我的一位国文老师 梁实秋

我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。

先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是“徐老虎”，因为他凶。

他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。

我的学校是很特殊的。国文成绩与毕业无关。所以课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。真到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，一部分看小说如《官场现形记》《玉梨魂》之类，一部分写“父母亲大人膝下”式的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八方。在这种糟糕的情形之下，徐老先生总是很凶，老是绷着脸，老是开口就骂人。

有一天上作文课，徐老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，一位性急的同学发问了：“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？……”滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：

“×××！你是什么东西？我一眼把你望到底！”

这一句颇为同学们所传诵。谁和我有点争论遇到纠缠 不清的时候，都会引用这一句“你是什么东西？我把你一眼望到底”！当时我看形势不妙，也就没有再多说，让下课铃结束了先生的怒骂。 但是从这一次起，徐先生算是认识我了。我这一个“一眼望到底”的学生，后来居然成为一个受益最多的学生了。如今想来，当初的“凶”何尝不是一种负责。徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。我也因此逐渐领教了他的才学。还有他的朗诵也非常有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿的大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟的吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。好文章掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以琅琅上口，那却是真的。我对于国文的兴趣因此而提高了不少。

徐先生最独到的地方是改作文。普通的批语““清通” “尚可”“气盛言宜”，他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整页整页的勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，轻轻的被他几杠子就给抹了。但是他郑重的给我解释一会，他说：“你拿了去细细的体味，你的原文是软爬爬的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。”我仔细一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在这删削之间见出他的功夫。如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点“割爱”的道理，就不能不归功于我这位老 师的教诲。

我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处。同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我在回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。

“怅惘”的原因：离开恩师将近五十年，未曾通讯，不知道老师的近况。

“敬慕”的原因：徐老师很有才学，教学水平高，对学生负责。

3、本文先扬后抑的写作手法用得恰到好处，请结合文章内容谈谈这种手法在文中的运用。

①在文章开头，作者就用描写的表达方式，写出了徐先生相貌古怪的特点，又举了课堂上发生的事件，表达出徐老师爱发脾气的特点。②在后半部分，却写了老师在教学上的认真、有法，表达出对老师的赞美之情。

4、结合加点词语，赏析下面句子的表达效果。

①他打着江北的官腔，咬牙切齿的大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟的吟咏一番…… ．．．．

②我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，轻轻的被他几杠子就给抹了。 ．．．．

“咬牙切齿”贬义褒用，生动形象地写出徐老师朗读时的认真，读得有感情，有气势，有抑扬顿挫。

“掏心挖肝”与“轻轻地”形成鲜明地对比，突出了“我”作文时的吃力。绞尽脑汁，老师修改的决断，表达出自己内心的失落。运用动作神态外貌描写。

5、在你的学习生活中一定也遇到过自己敬慕的老师，请写出发生在你们之间的一个故事，说说你从中受到的教益。

我有一位国文老师阅读解答篇三
《我的一位国文老师》

我的一位国文老师

教学目标：

1、了解梁实秋的生平及作品；

2、掌握本文的内容和艺术特色；

3、让学生体会梁实秋对老师的感情。

教学重点、难点：

1、作品叙事线索的把握。

2、平实的语言中所蕴涵的情感。

计划课时：两课时

导入：在这一单元的学习中，我们接触了很多大师级的人物，比如汪曾祺、金岳霖、林徽因、徐志摩，今天我们再来走近一位大师级的人物——梁实秋。

一、作者介绍

梁实秋（1903年----1987年），出生于北京。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威。早年留学美国，回国以后曾在清华、北大等大学任教，并从事译著工作，1949年他赴台湾，担任台湾师范大学文学院院长。散文代表作《雅舍小品》在港台已经再版了50多次，这本书奠定了他散文大家的地位。

忘年恋：

1974年，在梁实秋七十一岁的时候，与元配之妻程季淑客居美国，一场意外突然攫去了她的生命。 悲伤不已的梁实秋，写下感人的《槐园梦忆》一书。台湾远东图书出版公司接到书稿后，立即发排，并邀梁实秋到台湾小住。梁实秋在台北偶遇比他小二十八岁的歌星韩菁清，陷入热恋。1975年梁实秋同韩菁清结婚。1987年11月3日病逝于台北。

过渡：梁实秋作为一代文学大师，他的成就一方面归功于先天的禀赋和后天的努力，另一方面也归功于他在求学过程中遇到的一位老师，他是谁呢？今天我们就来学习——《我的一位国文老师》。

二、文本分析

阅读课文，完成以下问题：

1、给生字注音

绰（ ）号 玉箸（ ）两盅（ ） 按捺（ ） 选辑（ ） 胡诌（ ） 张东荪（ ） 冗（ ）长 模（ ）样 油渍（ ） 扑拙（ ） 鼾（ ）声 愕（ ）然 踱（ ）着 蔡孑（ ）民 怅惘（ ）

2、文章第1自然段言简意赅，在全文中有什么作用？

明确：影响最深，收益最多

3、在文章的第2自然段中，作者对徐老师进行了细致的描写，描写了哪些方面？体现了他的哪些特点？

绰号---可怕

相貌---怪异

笑容---狰狞

习惯---不良

4、哪些小节写了徐老师的骂人，作者又是从哪些方面进行描写的？这样写是否会影响老师的形象？

5、作者惹怒了徐老师，还挨了一顿骂，是不是从那以后徐老师对于这样一个敢于顶撞自己的学生就恨之入骨，弃之不顾了呢?

明确：我成为了收益最多的学生

6、收益最多体现在哪里？

明确：选辑教材、读课文、改作文、教作文的技巧

7、总结徐老师的特点

虽貌丑性凶，但敬业爱生。

8、总结作者对徐老师的感情。

尊敬仰慕

9、既然作者对徐老师是尊敬仰慕的，为什么在文章开始要花大量的笔墨描写徐老师的相貌古怪、脾气暴躁？

明确：欲扬先抑的手法

这也是本文的艺术特色之一

10、总结本文的艺术特点

（1）欲扬先抑

（2）把人物写活

富于个性的特征、富于个性的细节、富于个性的语言

（提示：外貌、朗读、改作文）

三、写作训练

猜一猜“他”（“她”）是谁？

用50至100字刻画同学外貌或是写有关同学的一个细节，写好后读给同学听一听，看看同学能不能才出来。

我有一位国文老师阅读解答篇四
《我的一位国文老师》

我有一位国文老师阅读解答篇五
《我的一位国文老师》

我的一位国文老师

【教学目标】

1． 通过研读文本，感知人物形象，感受人物品质。

2． 学习文本抓住典型特征刻画人物的方法。

【教学重点】

典型特征与人物形象、人物品质的关系。

【教学难点】

幽默风趣语言的品读与探究。

【教学方法】

点拨法、讲授法、探讨法

【教时安排】1课时

【教学过程】

一、导入

同学们，一个人，他的一生中会遇到许多老师。从进入幼儿园开始，老师就一直伴随着我们的成长。在我们的记忆中，有的老师已经被我们淡忘了，而如果还能被你记住，这位老师肯定有他独特的地方。下面我们就一起来认识一位老师，他就是台湾著名的散文大师梁实秋先生曾经的国文老师。他是梁实秋先生在十八九岁时遇到的老师，即使时隔五十年依然被他的学生想起，那么这位老师身上究竟有什么让人难以忘怀的东西呢？下面我们就跟随梁实秋先生的脚步去认识一下这位老师。

投影出示课题及梁实秋照片

二、文本研习：找一找、说一说

1．梁实秋的老师绰号叫“徐老虎”，为什么叫徐老虎呢？

生：凶。

请同学们快速浏览一下课文，看看课文中哪些地方表现出“凶”？

生1：长相凶恶：夜叉 狞笑，样子很凶

生2：开口骂人

生3：足足骂了我一个小时

总结：从同学们的回答来看，这位国文老师长得凶恶，喜欢骂人，一骂就是一小时，看来“徐老虎”名副其实。

2．徐老虎除了凶，还有什么特点，从哪里可以看出来？

A、穿着——邋遢 B、习惯——不良

3．在这些特点中作者重点写了先生“爱骂人”，他爱骂人仅仅是因为他脾气不好吗？想弄清楚这个问题，得好好研读第三小节。一起读一读。

生读。思考两个问题：

（1）这句话中的“这种糟糕的情形之下”是指什么情形?(用自己的话概括)

（2）徐老先生正当防卫实际指什么？换句话说，徐老先生在保护什么？

生回答。教师点评。不满足于国文教学的现状，他在捍卫国文的地位，维护国文老师的尊严。 由此可见徐老先生对国文的热爱，

4.课文中还选取了哪些事例表现了徐老先生对国文的热爱?

明确；编教材,读课文,改作文,教技巧。

好，我们一起来看看从编教材这则事例中我们可以看出老先生怎样的性格特点?

三、研习文本：读一读、品一品

1．我们印象中老师的形象都是高大的，令人仰慕的，而从1-5小节的描写来看徐先生，同学们有没有一种高大形象轰然倒塌的感觉？

生：没有，对徐老师的描写从开始的“徐老虎”、古怪相貌、不良习惯、暴躁脾气，到后来的敬业爱生，作者运用了欲扬先抑的手法。作者实际上是通过那些富有个性特征的描写来突出国文老师的有趣可爱，与下文写老师的认真、敬业、爱生形成了反衬，正所谓“瑕不掩瑜”。

2、这位同学说得非常好，文章主要采用了“欲扬先抑”的手法。那么这种手法有哪些作用呢？ 生1：可以使人物形象更加丰满真实。

生2：使情节曲折、富有变化，更加吸引人。

生3：还可以使作品情感更加真挚动人。

3、同学们总结得很到位。我们平时在写作记叙文时要避免平铺直叙，要让文章有起伏感，正如梁实秋先生在他的《论散文》里说：

出示投影：散文的文调应该是活泼的，而不是堆砌的──应该是像一泓流水那样的活泼流动。

——梁实秋《论散文》

4、我想这种“活泼”首先应该体现在欲扬先抑这种活泼的行文思路上，大家想想还可以从文章哪些方面看出“活泼”？

生：文章的语言幽默诙谐，比如“鼻尖有一些红，像酒糟的”，一会说他：“鼻孔里常常的藏着两筒清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力地吸溜一声，有板有眼有节奏”，一会又说他“也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出两根玉箸，他用手背一抹”，文中这样风趣幽默的描写比比皆是。

5、梁实秋能把国文老师写得栩栩如生，除了使用了幽默的语言之外，还抓典型特征。 那有棱有角的脑袋轮廓,那秃秃亮亮的尖头,那方方扁扁的脸形,那总是耸得高高的肩头,那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子,那油渍斑斑的长袍都是我们在古今人物画廊中从未见到过的。也许作者本身就是漫画高手,寥寥几笔,人物就形神兼备了。

四、课堂总结

有棱有角的脑袋，不时吸溜的鼻涕，油渍斑斓的长袍，滔滔不绝的吼叫，眉飞色舞的授课，咬牙切齿的朗读，大勾大抹的批改。这就是长相凶恶的徐老虎，这就是让人怅惘敬慕的徐老先生。作者用形象化的语言写出老师的个性特征，抓住师生之间富有戏剧性的场景加以描述，充满生活气息和校园情趣，写出了活生生的“这一位”老师。

六、作业：

收集一些描写人物的幽默语言，仔细体会幽默语言在刻画人物中的作用。

我有一位国文老师阅读解答篇六
《第一专题 第2课 我的一位国文老师》

我有一位国文老师阅读解答篇七
《《我的一位国文老师》最后一题》

《我的一位国文老师》

简要分析作者是怎样把一位普通的国文老师描写得生动而让人难忘的。（不超过140字）（7分）

答案示例1：作者采用了先抑后仰的写法。（第一步：明确运用的写法）

先

在作文课时足足骂我一个钟头，表现出他的凶接着写他

自己选辑教材、

突出他的

才学很高、对学生认真负责（第二步：结合文章内容，表明

人物特点）

另外还综合运用了多种人物描写方法。（第三步：简略补充其他写法）

答案示例2：作者综合运用了肖像描写、语言描写等多种人物描写方法。

（第一步：明确运用的写法）

凶。写他上课骂我，凶。写他给我修改作文时，认真负责、教学水平高。

（第二步：结合文章内容，表明人物特点）

另外还运用了先抑后仰的手法。（第三步：简略补充其他写法）

评分标准：共7分。写法2分，结合文章内容2分，分析人物特点2分，语言表达1分（超过140字扣1分）。

《老街名嘴》

结合作品内容，简要分析作者怎样塑造出一个老街名嘴的形象。

答案示例：（第一步：明确运用的写法）

作者综合运用了肖像描写、语言描写等多种人物描写方法。

（第二步：结合文章内容，表明人物特点）

段2运用肖像描写写出墩子的与众不同。写他在绸缎行

中巧言劝说顾客促成生意，突出他正直，有正义感。