夸孩子的声音

夸孩子的声音篇一
《请赞美那个听见喇叭花开放声音的孩子..doc胡霞》

请赞美那个听见喇叭花绽放声音的孩子

安顺市第八小学 胡霞

有这样一件事，一直让我记忆犹新：二年级的语文课上，老师要求同学们造一个关于春天的句子，有个孩子这样写道：“我听见了喇叭花绽放的声音”。听听，这是多么优美的句子，这是一个多么富有想象力的孩子。可是，这个老师却粗暴地批评了这个孩子“你怎么能够听见喇叭花开的声音？真是可笑。”全班随即哄堂大笑，这个孩子只好耷拉着脑袋，显得像个泄气的皮球。

据不完全统计，那些每年国庆典礼上献鲜花的孩子多年以后他们都用自己的实际行动回答了记者的提问。从事了自己认为崇高的职业，并且都干得很优秀。因为献花时，领导人或者新闻记者都会问：“你长大了想干啥？”，孩子们会马上说出自己希望做的职业，“我要当医生”、“我要做科学家”等等，并朝着这个方向努力。这就是心理学上著名的“皮格马利翁效应”（自验预言效应），即“暗示”本质上是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。而这种暗示，正是让人梦想成真的基石之一。积极的心理暗示会产生强大的魔力，激发人更大的潜力，使人获得进步。

可是，我们的很多家长和老师没有意识到“鼓励式教育”的重要性，现实是这样的：

在家里，家长用考试成绩的优劣来评判一个孩子的能力和前途，喜欢和隔壁家的孩子进行比较，常常听到家长这样

教育孩子“你学习成绩怎么上不去？你看隔壁小王考了一百分。”可是他却忘了自己的孩子动手能力很强，而且孩子可能比上学期学习还用功，已经有所进步了，这时候父母只要稍稍鼓励，孩子就会充满信心和力量，会做得更好。遗憾的是，很少有家长这样去做。有的家长甚至当着很多人的面批评、斥责孩子，“他读书不行，混着吧。”这些家长其实内心更希望他们的孩子能够进步，可是他们采取打压、批评的方式刺激孩子，导致他们也开始养成这样的想法：“父母都认为我不行，也许我真的不行。”在这种消极的暗示下，孩子学习的信心在逐渐下降，打败挫折的能力也会变弱，逐步证实了他们父母语言的“正确性”，可悲……

学校教育中，在较大的升学压力下，很多老师就有了“唯成绩论”。对学习成绩较好的学生比较偏爱（这是多数老师的通病），对调皮捣蛋的学习比较头痛，常常将其作为反面教材。对于学习成绩处于中间水平的学生，则很少有老师去关注他们，因为他们太不起眼了，即使他们每次都有进步，也很难有老师关注到这一点，更不用说去鼓励和赞美他们的进步和改变。

作为一个教育工作者，这些年一直从事小学数学教育，与孩子们打了快八年的交道，我一直坚持这样一个观点：每一个孩子都是独一无二的，他们都是天使，应该给予更多的赞美和鼓励。对可爱的孩子们，无论他们成绩好坏，家庭环境是优还是劣，我都尽力去了解他们，根据他们气质、性格差异选择适当的相处方式，和他们交朋友，走进他们的世界，

陪伴他们一起成长。在东屯小学任教时，有这么一个现象让我非常感动：每年的立夏节气这天，班上的大多数同学都会主动给我送一个熟鸡蛋，并邀请我他和们放学后躲到大树下一起吃。寓意躲避闷热，一整年都凉凉爽爽。后来才知道，很多孩子送出的鸡蛋是自己都舍不得吃，省下来送给我的。孩子们的这一举动，让我感动至今。乡下的孩子多么朴实、多么善良。虽然他们学习成绩没有那么优秀，但是他们很懂事，真诚而且善良。因为知识储备和考试能力相对欠缺，所以在每次考试讲评试卷时，我都会安慰班上没考好的孩子，鼓励他们：“下次你们一定可以更好。”孩子们都会是懂非懂的努力点头，然后信心满满地开始他们下一阶段的学习生活；现在八小任教，我能感觉到孩子们的可爱，城区的孩子接受新的信息比较快，考试能力更强一些，但是某些同学在生活自理能力上稍差一些，而且不懂感恩。这时我就鼓励他们从细小的事情做起，从小的改变开始，鼓励他们回家主动为父母倒杯茶、捶捶背，帮助父母扫扫地，洗洗碗。在去年的母情节那天，我给他们布臵的家作除了数学书本上的而外，还给他们一个任务:回家给自己的妈妈洗一次脚，第二天谈感受。通过一系列的活动，孩子们从行为到情感上都得到了一定的提升。

然而，人的精力是有限的，我们不可能每时每刻陪着孩子。但是，每个孩子都是唯一的花朵，都有他们的特质和潜力，他们也许不适合做学术，但他们可能会是一个出色的商人或者一个杰出的设计师，或者会是一个优秀的行政工作

者。所以，我们应该在陪伴孩子的时间里给予他们更多的鼓励和赞美，让每个孩子不因为童年的阴影而影响其未来的发展，更不希望他们走上自证消极预言的道路，我们应该给他们更多的积极暗示，让他们充满能量，然后尽情去燃烧他们的小宇宙。作为一个教育工作者，最大的欣慰不是成绩最优秀的学生发展的多好，而是曾经的“倒数第一”成为社会的佼佼者。

著名教育学家靳丽霞在《这样教育孩子最有效—最完美的鼓励教育》一书中讲道：“教育不等于教训，最优秀的孩子都是鼓励出来的。”给孩子一个赞赏的微笑，就像阳光照耀含苞待放的花蕾；给孩子一句鼓励的话语，就犹如甘露浇灌干涸开裂的土地。因此，请真诚地赞美那个“听见喇叭花绽放声音”的孩子吧!

夸孩子的声音篇二
《倾听孩子的声音》

倾听孩子的声音

亲爱的爸爸妈妈：

您们好！

世界上有一种声音，只能父母用心去聆听，那就是孩子的心声。 爸爸妈妈我记得您们常对我说：“你一定要努力学习啊，考上个好大学，这样才能出人投地。”您们也常在我面前夸耀别人的孩子怎么怎么样，爸爸妈妈，您们知道吗？您们在夸耀别人家的孩子时，我的心里是多么的悲伤。

“看看隔壁的张三，多爱学习，一看书就是几个小时，人家回回拿第一„„哪像你就知道玩儿。”

“看看，邻街的李四，多勤快，啥事都帮父母做„„像你吗？就知道上网登QQ聊天。”

“看看，对面的孩子又考上了名牌大学。”

“看看，人家的字儿多漂亮，哪像你的狗脚印儿。”

“看看，看看，看看人家，看看你，看看隔壁大老李。” “看看„„”

每当听到这些，我都恨不得用棉花把耳朵堵上。我不喜欢这些话，我怨恨这些话，这些话就像一根根无形的针刺痛着我的心。我很不明白您们为什么都爱夸奖别人家的孩子，难到自己的孩子都没有一点优点吗？

我清楚的记得那一次，我正津津有味的看着电视，妈妈突然从后面冒了出来，指着我就说：“又不看书就躲在这里看电视，看看别人

家的孩子，多爱学习，看书都几个小时了，你呢？”这时我终于忍不住了，站起来就说：“别人家的孩子十全十美，您们养别人家的孩子去吧！”说完，我就冲出了家门，来到了河堤上，当时我并没有哭，我只想一个人静静的望着天空。那天，天很蓝，云很美，我很后悔。我也不知怎的就说出了这句话，我想妈妈一定很伤心吧！可我实在是忍不住了，这句话憋在我心里已经很久了，我实在不明白，为什么您们张嘴闭嘴都是别人家的孩子，您们总是把自己的孩子当做沙子那么渺小，把别人的孩子看得巨人那么强大。金无足赤，人无完人，难到别人家的孩子在您们心中是那么的完美吗？您们只会看到我玩耍的一面，并没有看到我专心学习的一面，而您们看到别人家的孩子只有认真学习的一面，并没有看到他们疯打的一面。别人家的孩子在您们心中永远是那么完美无缺吗？

您们老是说自己挣钱辛苦，这一切都是为了我们，这些我当然知道，可您们有没有将心比心，试着倾听孩子的心声呢？

每次我拿八十几分的试卷回家，您们就给我一便毒打，而当我拿着满分的试卷回家您们嘴角便浮起一丝笑。如果别人家的孩子考了满分那就不得了了，您们就不止笑笑那么简单，就会在我面前用夸张的动作和话语在我面前边比划边说别人家的孩子怎么怎么好。说实在 我真的觉得很无奈，我不明白为什么我考满分的时候您们怎么没有向别人夸耀过？我只想说孩子的成长是需要鼓励与赞美的，不是听您们说别人家的孩子是那样的好，不是听您们一遍又一遍的训斥。爸爸妈妈您们知不知道，您们的一句赞美，就会让孩子心里甜多久，您们一

句鼓励的话，就像太阳一样温暖。孩子是需要这些，这些简单的话语难道您们就不能对自己的孩子说出口吗？您们有没有想过，在别人的眼里，我也是别人家的孩子。

天下的父母啊！孩子明白您们的良苦用心，也请您们用心倾听一下孩子的心声吧！

祝：

身体健康，万事如意！

您们的女儿：张路 2012年5月7日

夸孩子的声音篇三
《《让孩子在赞美声中成长》2011.11》

让孩子在赞美声中成长

李正荷

距离孩子进入幼儿园已经有一段的时间了，我发现孩子们也渐渐的不再像刚入园时一样拘谨也开始出现又吵吵闹闹的现象了。一次吃完午饭我发现其他孩子都把椅子搬到走廊上坐好，但是姚加一小朋友就是不让其他幼儿坐在他旁边，要为自己的好朋友留好位置，还与其他小朋友吵了起来，我看到了很生气于是就要求他走到老师身边来不要再和其他小朋友坐。本来我希望他能够通过这种惩罚的方式养成以后不再随便吵闹的习惯，可是没想到第二天姚加一的妈妈就对我说昨天他回去哭了，因为他觉得老师不再喜欢他了，我这时才恍然大悟原来孩子的心是多么的敏感。于是这天我就在上课的时候多请姚加一发言让他知道老师还是很注意他很喜欢他的，并且在吃饭的时候也鼓励她吃快一点，果然经过我这一个上午的鼓励，他看起来变得很开心，于是在晚上放学前我又对他说“只要是乖宝宝老师都很喜欢，那姚加一是乖宝宝吗？”姚加一听完我的话很认真的点了点头。在日常的教学过程中我发现孩子们对于老师说的话十分的在意，哪怕老师只是无意间说道的一件事情孩子们也能记得很牢，其实除了姚加一小朋友我们班上还有很多孩子都是这个样子的，孩子们对于教师所说的话十分敏感。通过姚加一小朋友的这件事情我发现孩子还是需要多鼓励和赞扬的不能因为一件事情

就对他进行批评，如果同一件事情换一种方式来处理可能就会又不一样的结果，多多赞美每一个孩子，孩子们也会记住老师的赞美这样就更有动力做得更好相信在这样的一个教育环境之下孩子们能够成长的更加迅速！

2011.11.21

夸孩子的声音篇四
《如何引导儿童正确地歌唱》

如何引导儿童正确地歌唱

音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。 在人类历史上很早就有了歌唱，甚至比语言还要早。最初的歌唱是发出各种声音来传情达意，然后逐渐加上语言，形成简单的歌曲。

音乐在教会教育事工中占有极重要的地位。音乐是教导与学习的有效资源。使用音乐做为教学机会的方式可包括以下几种：唱歌、聆听、韵律活动、为新歌作词或谱曲。借着唱唱年代较久远、为人熟悉的诗歌，可以享受这些诗歌，也能够获得满足。而学学新歌，也可以了解现代人如何表现信仰及生活，以及明白现代的音乐形态。音乐对儿童之所以重要的理由如下：

表现的喜乐在童年时期，儿童学习对唱歌有所反应，并借着诗歌表现自己。

而在今天，商业广播、电视及流行歌曲等，正侵入儿童耳中，以及一些非道德的价值观来影响儿童的心灵。我们应该正确的教导儿童什么歌曲该去学什么歌曲现在还是不适合学的，来让儿童的心灵及生活充满真理，并引导他们唱好儿童歌曲，想要唱好一首儿童歌曲并非一件难事当有些事情做起来满有意思时，就很容易学习，而且也易于记得。

我认为歌唱是一种运动，任何运动都需要有一个适当的合理的身体状态，我觉得唱歌这一运动则需要有良好的姿势。最好的姿势是最自然最舒展最美的，唱歌时需要动作的部位既不能紧张又要积极，既要放松又不能松垮。歌唱主要是内在动作而不是外表的，外在动作不影响歌唱，那则有些人会说唱歌应挺胸收腹，这样说是对的。因为我说的不是一种唱法，所以姿势由自己决定的。

二、儿童歌唱的形式与内容

我认为儿童歌唱的形式是多种多样的，总的说来可分为八种：独唱、齐唱、领唱与齐唱、接唱、对唱、轮唱、合唱、表演唱等。，无论是独唱、齐唱、领唱与齐唱、接唱、对唱、轮唱、合唱、表演唱都要有：⒈正确的姿势⒉正确的呼吸支持⒊良好的起声⒋准确的母音状态⒌圆润的音色（不是明亮或大嗓门）⒍丰满而集中的共鸣位置⒎清晰的语言⒏准确的感情表述。儿童歌唱内容生动有趣、丰富多彩，鲜明的时代感和民族性，具有童真，童趣，活泼可爱积极向上，健康。基本分为：颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌，它有歌唱老师，歌唱我们伟大的祖国，歌唱大自然，歌唱理想和未来等等。

三、儿童歌唱的误区

我认为唱歌教学是一项重要内容，在素质教育的今天，我们音乐教师有责任把学生培养成多才多艺的人，当今儿童歌唱存在着很多问题，之所以有这些问题大多数取决于部分老师，而有些则是自身原因。老师决定着儿童的学习方式这一问题，在我国一直存在着不同的看法，至今还有不少的老师强调孩子用真声，这虽然可以获得明亮效果，但用多了肯定会对孩子的歌唱器官造成损伤，我们绝不能为了一时的气氛与音量而不顾及孩子们今后的发展，因此建立正确的歌唱发声状态是非常有必要的。那么什么是正确的歌唱发声状态呢？就是有气息支持的头声歌唱状态。所谓头声歌唱就是以头腔共鸣为主体带动其他共鸣腔体的歌唱发声方法。无论是唱高声区、中声区，还是低声区，都应以头腔的高位置来歌唱。

有人将头腔发声误解为“像蚊子叫似的声音”、“虚弱的声音”。然而，长期以来，许多孩子习惯于使用胸声发声（真声、追求音量）唱歌，一旦要改为头

声唱歌，就必须不去追求歌唱的音量，而着重追求优美的音质，这在生理上也是有重要意义的。实际上，尽可能用弱声和优美的声音唱歌，能使歌唱者自然地掌握协调使用声带及其附属器官的要领。必须通过这样的训练阶段，方能使儿童领会优美的声音概念和歌唱方法。对于这个用弱声唱歌的阶段，我们一定要予以充分的重视。无论如何，要使学生能安静地、柔和地进行歌唱，这是一个切不可忽视的重要前提。

歌唱是以人体作为“乐器”的，儿童那么幼小的身体不应该发出那么大的音量。不少教师无视儿童的生理条件，对于儿童应该有多大的音量缺乏敏锐的感觉。这种胸声歌唱（真声、追求音量）妨碍了儿童声音的正确发展，也不符合儿童生理状态。正如英国著名的儿童歌唱发声法权威哈蒂在他的著作里曾警告说“一般儿童在他们未受到相当好的训练之前，决不允许他们大声歌唱。否则，美的音质就会消失。年复一年，多少未来可能成为有美好声音的儿童，由于迷惑于这种所谓的‘带劲的’、‘自然的’歌唱，而成为‘牺牲品’”。

那么是不是儿童歌唱就一直是这种弱声演唱呢？回答是否定的，但是儿童歌声的必要音量和充实感，只有经过弱声发声阶段，使儿童的声带及其附属器官充分调整好之后，再慢慢地予以加强，才能够获得。不要在儿童刚刚学会用一点头声的时候就急于要求增加音量，那样，必然导致“进一步，退两步”，这是教师应当务必记住的一点。这好比在体育课上要求低年级儿童做腾空旋转动作，可以说这是粗暴的行为。当然，因此造成的肢体损伤是易于辨认的，而声带的损伤却不容易察觉，往往使人终生受害。越是期望儿童将来能获得大音量和富于充实感的歌声，越是要让他们注意嗓音的保护。

童声训练的第一个目标是获得干净、柔和的声音，而不是追求音量和力度。这是指导发声时首先必须解决的问题。也就是说：解决了音质问题，自然就会产生音量。音质问题一定要彻底解决。缺乏经验的教师，容易在解决音质的问题之前，首先考虑解决音量的问题。那些在解决音质之前首先考虑音量或者对音质和音量等量齐观的人，必定是对童声训练没有经验或对儿童发声缺乏理解的人。

四、怎样解决儿童歌唱的误区及正确引导儿童歌唱

初学歌唱的儿童，多半用真声，一开口只能唱八九个音，再高些就直着脖子喊，怎么样来解决这个问题呢？首先要儿童养成微笑似地歌唱和引导儿童按以下步骤练习：

（1）眉开眼笑、目光有神；

（2）颧骨向上抬起（微笑状）；

（3）张开鼻梁骨后方的腔体（鼻咽腔上方）。都要排在每节课的开头时间，不宜过长，而且要注意科学性，系统性，要少而精。唱得正确、熟练、每支练声曲应注意难易程度，一般应当由浅入深，每支练声曲都有自己的要求，必须按要求去做 ，同时要纠正儿童经常发生的喉音、鼻音、颤抖音、漏气、白声等毛病，不断给予引导及纠正，还要加以说明讲解。总而言之，儿童歌唱发声训练必须遵循以下三个原则：

第一，儿童歌唱发声必须使用“头声发声”；

第二，指导儿童歌唱发声必须将追求音质的美放在第一位；

第三，训练儿童歌唱发声，要采用大致从小字二组d开始的下行音阶，这是掌握头声

发声要领的捷径。

为了提高儿童表现歌曲的能力，进行唱歌的基本技能训练是必不可少的。但同时又要注意儿童的年龄特点和接受能力，唱歌技能训练应遵照教学大纲的要求循序渐近，不能操之过急，否则就会欲速则不达。演唱好歌曲的方法还有很多，这就要求我们认真的备课，体会课标的精神，运用各种教学手段，使教学化难为易，提高歌唱教学的质量。

根据儿童的生理结构，他们的共鸣腔体也和他们的身体一样处在发育阶段，共鸣腔体积很小，很不发达。但因为他们的声带短而薄，歌唱时大都利用头腔共鸣，因此我们说好的童声在音色上应该是明亮、悦耳，像银铃一般清脆、透明，歌唱流畅自然。然而不少孩子为了追求这种明亮的声音而盲目地去挤、卡喉腔，压迫声带，或一味往鼻子里唱，造成僵硬的声音，而这种声音往往使人产生错觉，以为童声就是这种音色。在歌唱中我们要辨别这种声音是不困难的。声音如果是流畅自如，没有任何挤卡毛病，唱任何韵母的字，都不会影响声音的音质，字也不会变形。反之，稍高些的音上不去，稍低些的音下不来，音域窄，咬字也常常变形走样。好的童声应该是不挤、不卡、不压、明亮、悦耳、动听、自如的。

在音乐教学实践中，我觉得应该以歌唱训练为基础，声乐训练为龙头，促进音乐综合艺术能力的开发。下面我来谈谈如何抓好儿童声乐训练起步的做法：

首先从模拟小动物叫声抓起，诱导儿童找准发声部位

任何一首歌曲都是通过动听、美妙的声音表现出来的。所以儿童音乐教

育更要大力重视歌唱训练。童声歌唱训练应着力于“头声发声法”的练习。

因为“头声发声法”从发声生理方面看，是在正确的气息支持下，声带拉长变薄，是声带边缘震动的声响效果。与之相反的声音是用“胸声歌唱”也有人叫“真声歌唱”，这种声音缺乏歌唱的持久性、可塑性、音域窄。这种唱法不科学，会给发声器官造成一定损伤。怎样运用“头声发声法”进行声音训练？让儿童找位置，进行头声训练，这是头声训练的基础。在训练中，首先，让儿童学会小猫的叫声“喵、喵、喵”小猪的叫声“噜、噜、噜”声音很轻，又非产个形象、生动只要儿童学的像他的声音一定是头声发声。在这基础上，让儿童把“喵、噜”唱出来，同时可换其他的学。还有一种方法，在专业训练中，也经常用到，就是让儿童模仿打“哈欠”“啊”，不但有一种声音的爆发性，也容易找到头部声音的位置。

“头声发声法”是童声歌唱的基本练声原则，也是童声训练能否取得成功的关键。有的老师训练童声强调“童生童气”，要求孩子们“有生气的”，喊出“带劲的”声音，任幼小的身躯发出宏大的真声，忽视了人体发声的科学性，无视儿童的身理条件，对儿童有多大的音量缺乏敏锐的感觉。根据儿童发声器官、语言条件、思维理解能力、生理器官动态强度、歌唱心理感受能力等，拟定童声训练所采用的方式方法，必须适合于儿童的特点，方能获得满意的训练效果。具体的说就是运用“头声发声法”进行儿童歌唱发声的训练。

我觉得儿童歌唱发声，不能急于追求发声的力度，声音的强度而是将塑造优美的音色设在首位。这是童声歌唱训练的重要一环。例如，我在幼儿园实习的时候教儿童演唱《火车开了》这首歌时，儿童们唱到“咔嚓，咔嚓，咔嚓火车开了”的时候，声音往往放大，这时我就让儿童用优美的音色表现火车开了的声音，让他们感觉火车启动的声音也是一种美的声音，美的音乐，不要有噪音感觉。

五、总结

歌唱是一门艺术,想要让儿童正确的歌唱,老师应给予他们唱歌技巧的训练,训练的内容包括:唱歌的姿势、呼吸、发声和咬字等各方面的要求。教师在训练儿童时，应让儿童养成良好的歌唱习惯，做到两眼平视有神，下颌内收，颈直不紧张，脊柱挺直，小腹微收，腰部稳定。歌唱艺术是声音与文学相结合的艺术，儿童想要唱好歌曲，不能只讲声音，不讲感情，反之也不行，我觉得儿童应该知道歌曲的思想内容、表现手法，歌曲的时代背景，有个全面的了解和分析再来歌唱，把歌曲的艺术形象准确完整地再现出来，达到以情带声，声情并茂。

平时教师 应注意 培养儿童 良好的歌唱发声 习惯，培养儿童正确思维意识。

我有以下两点体会：

⒈训练内容要科学、有序、要善于抓住主要矛盾。

⒉训练方法要直观、形象，培养发声的素质。

训练形式要生动、有趣，培养儿童爱好音乐的兴趣。

对于教导儿童歌唱，应注意引导儿童对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引儿童。

保持儿童对音乐的兴趣，使儿童乐于参与音乐活动。

培养音乐感受与鉴赏的能力。

培养表现音乐的能力。

培养艺术想像和创造力。

培养乐观的态度和友爱精神。

教师应引导儿童主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高儿童的审美能力，发展儿童的创造性思维，形成良好的人文素养，为儿童终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。

夸孩子的声音篇五
《让孩子在赞美声中成长》

让孩子在赞美声中成长！

如今，我们给予孩子的生活、学习条件，尽管越来越好，但许多孩子并不快乐。是因为他们的家长在高考的压力下，在“望子成龙”、“严格管教”的观念支配下，不允许自己的孩子比别的孩子还差，尤其是接受不了自己孩子的考试成绩比别的孩子低；对孩子身上表现出的优点视而不见，认为那是应该的，却总是习惯于找孩子的毛病和问题，接着便是没完没了地唠叨；对孩子成长过程中出现的一些本属正常的问题，错误的采取简单粗暴的方法，动辄批评指责，甚至讽刺辱骂，使孩子心灵受到严重伤害。大人与孩子之间，没有良好的心灵沟通。孩子与父母的关系紧张，出现精神恐惧，持续焦虑，厌恶学习，害怕考试，为逃避来自家长的压力而撒谎，学习成绩越来越下降，以致出现逃学、出走，严重的还因此自杀。这是一个不容忽视的严肃社会问题。

据报道，一项对于全国中小学生的调查，设置了这样一个问题：如果你的爸爸妈妈满足你的要求，你最希望得到什么？结果出来让人大吃一惊：有57％的孩子希望他们的爸爸妈妈看到他们的进步，肯定他们；有56％的孩子希望自己的爸爸妈妈别总拿他和别的孩子比，别总说别的孩子比他强。孩子希望父母能听到这样的心声：“爸爸妈妈，我不想在否定中长大！” 孩子的答案和呼声，让我们看到，一个人、哪怕他是一个小孩子，希望被肯定的要求，胜过了对物质的和娱乐的渴望。

我本人就有过这种亲身体验，我们有一个儿子，由于我们开始也不懂科学教育，也曾有过盲目和失误，对孩子要求过于严厉，批评指责多，但效果并不好。实践使我们认识到，过高的苛求，过分的责备，是不能增强孩子的自尊心和自信心的；而没有自尊心和自信心的孩子，是不能够健康成长的。后来，我们转变了态度和方法，给孩子更多的表扬和鼓励，儿子果然更自觉、更努力，成长得更顺利了。直到现在，孩子听到我们最多的一句话是：“儿子，你在爸爸妈妈的心目中是最棒的！”

林肯说过，“每个人都喜欢人家的赞美。”拿破仑说，“人性最深切的需要就是渴望别人的欣赏”。卡耐基也曾指出：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”

真诚的赞美和肯定，可以拉近子女与父母心灵距离，真正成为朋友。这不仅吸引着孩子向你真心靠拢，更自然地倾听你的教诲，接受你的人生经验，而且还每时每刻发挥着潜移默化的作用，从积极乐观的一面影响着孩子的生活与成长。

真诚的赞美和欣赏，可以营造宽松、和谐、民主的气氛。无数事实证明，只有在这样的家庭气氛中，才会成长出自信、自律，坦诚、大度，勇于承担责任，人格健全的新一代。这对于孩子适应社会生活，保持心理平衡，维护心理健康，具有十分重要的意义。

赞美和肯定，是产生天才的摇篮。有这样一个实例：有一位美国教育专家到日本一所小学，经过简单的测试，选出了几名“神童”。当这几个孩子知道自己是“神童”后，都兴高采烈地告诉了家长和同学。一年后，美国专家再次来到这所学校，了解“神童”的情况。老师们反映这些孩子各方面都十分优秀。没想到专家说：“其实，我是请你们帮助我完成一个心理研究的。所谓的‘神童’，不过是我随意选出来的。”老师们都呆住了，因为在他们的眼中，这些孩子表现确实超常。专家解释道，这是因为，他们获得了大家一致的肯定，从而大大增强了自信心，进而提高了行为表现能力和实际成绩。可见，给予肯定的表扬，会在孩子的心理和行为上，产生多么巨大的作用！

赞赏和宽容，可以给孩子的心灵松绑，会有效地缓解和消除孩子的心理压力。孩子犯错误，上帝都原谅，我们做父母的，为什么不能宽容呢？宽容不是放纵，而是理解、信任、安慰和鼓励。一次宽容会胜过十次批评、指责甚至打骂，因为理解和安慰更容易让孩子接受教育，改正错误。

赞赏和鼓励，是对孩子的最直接、最有效的爱，给孩子一个拥抱，一个亲吻，一个轻拍，虽然只是一个简单的动作，但对缓解孩子压力的效果，有时胜过千言万语。

作为父母，为了自己的孩子，我们首先要自我教育，尤其要学习教育心理学，了解儿童成长规律，放弃错误的教育理念。不要吝惜对孩子的夸赞。收回你指责孩子的食指吧！伸出称赞孩子的大拇指！大声赞美他！好孩子是夸出来的。只要我们这样做到了，相信吧，我们的孩子一定会成长得更为优秀！

夸孩子的声音篇六
《如果你想毁掉你的孩子 那你就使劲夸他吧》

如果你想毁掉你的孩子 那你就使劲夸他吧 2015-08-15

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最近，夸赞孩子的育儿方式被很多人认为有利于孩子的成长。但从小被夸大的孩子长大后没出息的也不在少数。到底怎样夸孩子比较好呢？小编初心参考了众多专家的意见后，简单汇总了一下正确的夸奖方法。

常夸孩子好的理由

通过夸赞使孩子得到自信

孩子对自己优点的认识来自周围人的评价，而家长的评语在孩子心目中的分量最重。

你夸孩子漂亮，他也就觉得自己美；你说孩子聪明，他就认为什么也难不倒自己；你说孩子性格好，他就知道自己讨人喜欢。

如果家长善于发现孩子的优点，孩子就容易保持这些优点；如果家长能够挖掘孩子的特长，孩子就能获得新的优点。

可以培养自我肯定感

所谓的自我肯定感，就是认为“自己是有价值的人”，“自己对别人来说很重要”，“自己是独一无二的”这种肯定自我的感觉。通过父母的夸奖，培养了孩子的自我肯定感。自我肯定感高的人，自然很有自信，在工作和恋爱方面等都能够勇敢地挑战。而自我肯定感低的人则恰恰相反。而现在，行动之前就放弃的“没有自信的孩子”越来越多了。

人脑学和心理学上进行的“夸奖的力量”的研究实态日渐明朗。“夸奖”对于人类来说是与食欲和性欲同等重要的存在。而且能够帮助我们减少强迫思想，提高克服困难的能力。

正因为夸奖有如此强大的力量，所以才很有必要使用在育儿中。但如果使用方法不当的话，可是会给孩子带来很坏的影响。

过分夸奖孩子很危险

现在的教育不缺表扬和赏识，孩子从一出生到上学，听到的最多的就是“你真棒”。

对于一些孩子力所能及的或本应该做的事情，就不必一味表扬，否则会让孩子产生麻木的消极情绪，让你的表扬贬值。应该是值得表扬的才给予表扬，需要鼓励的才给予及时的鼓励，这样才不会让表扬泛滥，让孩子重视表扬，珍惜表扬。

如果表扬泛滥，会让孩子失去对自己的正确判断，过分自信，看不到自己的不足，也听不得反面的声音，孩子就很容易觉得即使自己不努力也会做得很好。

于是孩子一旦取得了坏成绩，就会完全失去了干劲，整个人都充满了无力感。

孩子主动要求被人夸

不管做什么都被夸着长大的孩子，当他完成一件事情时，会希望立刻得到夸奖。而被过分夸奖的孩子，容易形成以下这些性格特征。

·做事很傲气

·在意他人对自己的评价

·最喜欢排名。在乎名次。

·不习惯认输，不得不面对现实中的失败时，会选择逃避。

·总是很客观、积极。

·盲目自信

现在中国好多家庭都是独生子女，这些孩子从小就得到了父母及长辈的夸奖和疼爱，而一旦家人给予孩子过度的夸赞，就会容易形成上面那些性格。

为了获得夸奖而去努力，这似乎不是一个正确的处事态度，容易让孩子养成较强的功利心。所以，随着孩子年龄的日益增加，家长可以逐渐减少夸奖的次数，让孩子转变态度，认识到自己把事情做好是理所当然的。比如说：“对，这就对了，你就应该把自己的事情做好！”

该怎么夸赞孩子呢？

关键不是“夸了孩子他就能长成好孩子”，而是“正确地夸赞孩子后，他才能成长为好孩子”。

从心底赞美他

这是最基本也是最重要的事情。如果你面无表情的夸了他，他根本不会觉得你夸了他。另外，一边看着电视一边夸奖孩子，眼神连看都不看一眼，也不会让孩子觉得你夸了他。

受赞美的孩子，会感到备受尊重，进而能激起他们内在的自我价值和尊严感。每个孩子都该得到这种感觉，这是我们为人父母的责任。如果父母的夸奖没有发自内心，那么，所有的赞扬都是虚伪的，孩子会觉得父母是假惺惺的，赞扬的目的就不可能达到。

当场就夸他

夸奖找准时机很重要。“今天的图画画的好漂亮啊，做的真棒！”如果你这样在孩子睡觉前夸他，会怎么样呢？他是不会记住这夸奖的，也不会对他有什么影响，你等于什么都没说。夸奖他，就要在当时当地。孩子只有被夸奖而感到高兴时，夸奖这件事才有了意义。

中国父母很奇怪，不喜欢在外人面前夸奖自己的孩子，有的甚至公然批评孩子。这样会导致孩子极度没有自信。过后再夸奖这种行为，并不会让孩子觉得他是因为做了什么事而被夸，只会认为是被夸了，仅此而已，一点意义都没有。

表扬要具体、重视过程

我们经常会听到这样表扬孩子：你真棒，真聪明，真厉害……此类泛泛的表扬很难让孩子认识到自己到底好在哪里，因为什么被表扬，长此以往，孩子对表扬产生了免疫，麻木，甚至是骄傲自负。

因此家长的表扬必须是针对具体的事情、具体的行为。比如：“你写的笔记总是这么干净，让人很容易看清楚，真是太棒了！”“谢谢你帮妈妈拿东西，缓解了妈妈肩周炎的疼痛。”“这次虽然失败了，但你勇于对新鲜事物挑战，真的好赞”……

表扬得越具体，孩子越容易明白哪些方面做得好，哪些方面还需要继续努力的，这样更能激励孩子进步。

例如孩子画画、写字有进步，就应该表扬孩子的进步，父母可以挑出这幅画中画得好的部分，并委婉指出哪部分如果怎么样就更好；父母可以挑出孩子写得相对较好的字进行表扬，委婉指出另外一些字如果怎么写就更好了。

有时候孩子经过努力却没有达到预定的成功，家长应该给孩子的努力过程给予表扬，不以成败论英雄，激发孩子继续努力。

还是以写字为例：孩子刚开始写字可能连握笔都不正确，刚开始写字可能写得歪歪扭扭，可能练习数日还没有写出像样的字，这个时候恰恰需要表扬而不是打击或放弃。父母可以就孩子的正确握笔进行表扬，可以就孩子写的某个字有进步进行表扬，表扬孩子的坚持不懈，因此家长应该要更多重视孩子的努力过程。

给孩子进步的空间

在获得家长的称赞之后，孩子很希望以后能多多得到家长的夸奖。在此需要提醒家长的是，不要因为孩子一次表现良好，就期待孩子每次都可以做得很好。因为对于学龄前的孩子来说，他们的各种能力都尚未成熟，很多行为的出现都是不可预期的。

我们应该容许孩子偶尔有失常的表现。如果期望太高，反而容易给孩子带来压力。

为了孩子的身心健康，父母在夸孩子时一定要多加分析和思考，不要盲目乱夸，把孩子夸出毛病来。

夸孩子的声音篇七
《教育笔记：多倾听孩子的声音》

教育笔记：多倾听孩子的声音

教育笔记：多倾听孩子的声音

每天的晨间游戏活动我们都会为孩子准备各种材料,让孩子能在自己的操作或摆弄中得到游戏的乐趣、或能力的锻炼。最近,我们开始了“动物朋友”的主题活动，所以，在美工区中，我们让孩子自己来绘画小鸡，但在绘画之前也示范了怎样来画小鸡，把画好的范例也放在了美工区里，让孩子能更好地绘画。布置好任务后，他们开始画了，我也去其他的区域角里指导其他小朋友，等了一会，我又转到了“美工区”里，发现小朋友们都画得很认真，但是，当我看到颖颖的画时，我马上很生气，因为她把整个画面都画满了圆圈，不知道画了什么，强忍着心中的怒气，我问她：“你画什么呀？”孩子们听到我的声音，也围过来看，还开始了议论，颖颖看到我生气的样子，马上低下了头不说话了，我意识到自己的语气吓到她了，马上换了一种口气问她：“颖颖，你画了什么呀？”她听到我的口气变了，觉得老师不是在生气，马上微笑地告诉我说：“老师，你知道吗？我画得是鸡蛋，小鸡会从鸡蛋里面出来。”我听了，马上夸奖了她：“真是一个聪明的孩子。”幸好，当时没有因为自己生气而责怪她，而是耐心地询问了原因，接着，我说：“颖颖，你刚才画了鸡蛋，现在小鸡想从鸡蛋了出来了，请你把小鸡画出来，好吗？”颖颖开心地换了纸，马上画了起来。

有时，当小朋友不能按照我们的要求完成任务时，我们往往会责怪她，而不去询问原因，但是，今天的这件事情，让我明白，我们应该耐心地多倾听孩子们的声音，也许会发现他们做这件事情真正的原因。

夸孩子的声音篇八
《倾听孩子成长的声音》

倾听孩子成长的声音

孙明 我自参加工作到现在已有17年了，担任了六年的班主任工作。要是问我最深刻的体会，我觉得是在这十几年接触不同的学生，处理了无数的班级工作问题后，我和学生都成长了

我认为自己和学生共同成长的成功秘诀就是在倾听的基础上和学生真心交谈，达到心灵沟通。要想了解学生真实的想法，教师首先应走进学生的课余生活，倾听学生毫无装饰的童真，与学生敞开心扉相互交流，使学生少一份胆怯，多一份信任；少一份压抑，多一份自由。教师不应只是引导学生学习知识面的良师，更应是能倾听学生情感的益友。倾听，让教师领悟到学生的潜能，体察到学生存在的问题；倾听，让学生感觉到接纳和包容，体验到理解和信任；

记得2012年6月，我成功送走了我至亲至爱的孩子们，9月，我又接了新的任务，那就是担任四年级的班主任，到了新的班级，我一眼就看到了班级里有一个阴阳脸的女孩，蓬头垢面，衣衫不整，脏兮兮的，怎么还会有这样的孩子呢？难道没有人管一管她吗？我了解了情况，原来，它不仅仅只有这些问题，上课不听课，还影响其他同学，同学们都非常讨厌她，她也因她的脸很自卑，你和她交流都会感到非常的困难，她默默无语，两眼一眨都不眨的看着你，就是不说话，我找到了她的家长，得知她的父母在她出生后，因为她脸的问题，妈妈就无情地弃她而去了，父亲一个人担负起养育她的重任，按她爸爸的话来说：“能吃饱饭，识几个大字就可以了，还追求什么！”我首先做家长的工作，让他知道辛辛苦苦不就是为了孩子将来能够出息吗？我告诉家长我不会放弃对他的孩子的教育，我一定要改变他的孩子，并要得到他配合，他很是感动！

首先我就让她做一个干净的孩子。于是我花钱领她洗澡，给她买内衣、内裤，袜子之类的东西，我校有两位老师家的小女孩穿得特漂亮，我就请求她们把她们家孩子不穿的衣服带来给我们班这个孩子穿，知道我这么做，办公室的同事很是感动，也买了几个内裤送给她，就连我校的刘校长也把自家孩子的衣物带来给她穿，“她变干净、漂亮了！”孩子们大声喊着，此时的她别提有多高兴了！之后的她一直都很注意个人卫生，就连老师们也都在夸奖她的变化，成功了！她知道讲卫生了！现在她看到班级里有垃圾会主动捡起，花干了，她会给它浇水，我和她

谈话她再也不会一言不发了，她有时会主动把她的喜怒哀乐与我分享，她把我当成了至亲。就是在今年圣诞节那天，她还为我包了一个圣诞果，我激动不已。感动得流出了泪水，她知道感恩了，我的心血没白费呀！

其实，我一直相信，只要我对我的孩子们给予足够、充分、宽松的爱，他们也会给予我相同成分的爱。因为孩子的世界是简单、纯洁的，我们要学会倾听孩子们的心声，要了解他们心中所想，要光顾孩子们的内心世界，与他们的思想一起漫游，而不是一味的牵引。 倾听能让孩子更愿意说他们自己喜欢的事，倾听能帮助孩子说得更精彩。

愿广大同行们，让我们共同倾听孩子的心声，给孩子自由的空间，分享孩子的成功和挫折，与孩子共同成长!