写泉水

写泉水篇一
《续写泉水》

续写泉水

叮咚，叮咚。泉水流进了田野里，田野里的庄稼大口大口的喝着甘甜的泉水，泉水说：“喝吧，喝吧，我的谁很甜很甜，愿你们能茁壮成长，给人们带来丰富的食物。”

叮咚，叮咚，泉水来到了森林里，他们滋润树木和草地，一阵微风吹过来。树叶就沙沙的响了起来，它仿佛再说：“谢谢你，泉水。”

泉水穿过美丽的森林，来到稻田里，稻子狼吞虎咽的喝着泉水，稻子喝饱了，摇晃着脑袋说：“真好喝啊。”

叮咚，叮咚。泉水来到了村庄，人们用到了甘甜的泉水，人们利用好泉水洗衣服，做饭…….泉水使村庄干净漂亮。

叮咚叮咚…….

写泉水篇二
《《泉水》》

《泉水》第一课时

教材分析：

课文用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。泉水流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，韵律感强，充满诗情画意。孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉。因此，课前我布置了学生搜集泉水的有关资料，教学中我充分利用教材和制作的课件，引导学生个性化的自语自悟，感受文章的语言美和意境美。

设计理念：

本课教学，灵活地整合教材资源及多媒体信息资源，创设了一个又一个情境，旨在激发学生的学习兴趣。为了使这节课的语文教学达到最佳效果，教学设计“以学生为本”、“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”的教学模式，并结合充分朗读课文，自悟课文，体会感情的教学方法，通过文本与学生情感的碰撞，进一步激发学生良好的行为方向。

教学目标

1.学会“罐”等8个生字，会写“泉”“股”“鹃”“脆”等3个生字。

2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。

3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急切的心情。

教学重难点：

1.学会“罐”等8个生字，会写“泉”“股”“鹃”“脆”等3个生字。

2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。

教学准备

课件、《泉水丁冬》的歌曲。

教学过程

一、在情境创设中激发学习兴趣

1、师：孩子们，课前咱们来轻松下，听一首歌。

师：歌曲里唱的是谁在“叮咚响”？生：泉水。

师：对了，今天我们就来学习一篇关于泉水的课文，请齐读课题。 2.揭题，并读好课题。

3、师：老师这有许多泉水的图片，请大家看大屏幕。（教师播放和泉水有关的泉水的图片。）

师：谁能把你看到的泉水用一个词来表示出来，你看到的是什么样的泉水？

4.学习“泉”字。书写“泉”字。

[设计意图：联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。]

5．读完课题你有什么疑问吗？

预设：泉水从哪儿来？泉水到哪去？都去过哪些地方？遇到了谁？说了什么？做了什么？

二、在整体感知中，积累语感

(一)初读课文，初步感知课文。

1.自由读读，注意不丢字，不多字，读不好的地方多读几遍。边读边想：泉水从哪来，要到哪去？

2、泉水从哪来，又去哪呀？

指名回答。（从山上来，要去大海里）

3.交流，反馈。

(1)两个人互相读蓝线中的生字。

（2）你有什么好方法记住这些字？

师：大家说的真好，下面我们放松一下，猜字谜。

（3）猜字谜

（4）孩子们这些生字朋友以词语、或是藏在句子里你们还认识他们吗？

(二)读课文，触摸语感

1、初步感受泉水的的特点。

2、这些词语都出现在那句话中。请你找到相应的句子读一读。

师：文中的我指的谁？从泉水的话中你知道什么？

(三)学文，揣摩文路

1.孩子们请你再来读一读课文，找一找：泉水都到过哪些地方，用横线画出来，见到了谁用曲线画出来。

交流:师用课件出示句子: 泉水流到______（什么地方），

她看到了__________（谁？）。

2.学生汇报。

三、指导书写：“脆、鹃、股”。

（第二课时）

教学目标：

1.抓住描写四幅场景的句段，感悟泉水的纯洁、无私，正确、流利、有感情地朗读。

2．自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，通过反复地朗读泉水说的话，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

3.通过读词、品词、用词及说话、写话的练习，提高语言表达能力和运用能力。

教学重点：

反复朗读，品味句子，认识泉水“多、清、甜、美”的特点，感悟泉水的快乐与无私。

教学难点：

引导学生通过朗读感悟，展开想象，表达自己的感受。

教学准备：

多媒体课件，教师自制图片，学生课前了解泉水的相关资料。

教学过程：

一、诗歌导入，初步感知。

1.（课件出示：“我会读”）师：请看这首诗歌，谁来读？请前面的同学读问句，后面的同学回答。注意读出问话的语气。

师：泉水最后流到哪里去了？泉水是从哪儿流出来，经过了哪些地方呢？这节课我们继续学习《泉水》这一课。（板书课题：泉水）

2.请打开课本第19页，快速默读课文，找一找泉水从哪里流出来，经过了哪些地方？在这样的句子下面画上横线。（师指导，相机板书：石缝→水池→平地→果园→山谷）

二、倾情朗读，感悟语言。

1．品读句段1：来吧，来吧！„„

（1）想继续了解泉水吗？再请同学们自由朗读课文，边读边想：你读懂了什么，从哪里读懂的？（板书：多）

（2）请看这两个句子，读一读，议一议，你发现了什么？（课件出示：泉水流进山腰水池的背景图及下面两个句子）

来吧，我的水很多，山上有一座天然水塔。

来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

生：我发现„„（师生评议）

再来读这两个句子。（读后，问）这两个句子给你的感觉一样吗？你们听出了什么不一样的地方？

生：我觉得„„

师：第二个“来吧”后面用了感叹号，感情十分强烈，你们试试，读出感叹号。看：带点的部分是词语的重复，表示强调。

师：谁再读这句话？

生读。

你们从他的朗读中听出了什么？对他的朗读，谁还有更好的建议吗？（生评议。）

你再给大家读一读，好吗？

你一遍比一遍读得好, 推荐一位读得好的同学来读一读。（生读）

谁觉得自己能读得更好？（生读）

（师评价）我觉得你们都读得很用心，因为你们读出了自己不同的体会。带着自己的体会，一起读这句话。

(3) 这个句子里，你有什么不明白的地方吗？(理解“天然水塔”)

（4）朗读悟情。

师：这句话里，热情的泉水把水送给了谁？（贴图）山里的姐姐来打水。（板书：打水）学生当泉水，老师当山里的姐姐，师生来对话读！

2. 品读句段2：照吧，照吧！„„

（1）师：泉水流啊流啊，流过了山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。（板书：照身影） （课件出示下面的句子）

泉水说：“ ， ！我的水 ！像 。”

（2）师：泉水见了是怎样说的？请同学们齐读带“像”字的句子，这是一个比喻句，你从这个句子体会到什么？（板书：清）用“像”说一句话。

师：泉水就像一面镜子，照出了杜鹃花美丽的身影，杜鹃花开心地笑了，泉水说——男生读。

（3）老师从你们的朗读中仿佛看到了杜鹃花美丽的笑脸，你们还从这面镜子里看到了什么？（师生评议）

师：是啊，多美的画面，我们一起美美地读这句话吧！

3．迁移法学习课文第4、5自然段。

（1）师：泉水一路弹着琴不停地向前奔跑着。他还流到了哪些地方？遇到了谁？说了什么？学着老师板书的样子画出相关词语，再和小组内的同学交流交流，互相读一读，最后在自己喜欢的词语或句子旁边写上自己的体会。

根据学生的交流请学生完成板书：（喝水甜 歌唱 美）

（2）这两个自然段中，还有同学对哪些词语或句子有自己独特的理解吗？

（3）师：泉水经过了这么多地方，发生了这么多有趣的故事，我们再来读一读这两个自然段，请你们读泉水说的话。

（师引读）泉水快活地向前跑啊跑啊，它来到了山坡的果园里，果树正大口大口地喝水，泉水说 ——（生第1小组读）

果树朋友们太感谢你们了，你们组也向果树了出热情的邀请。（生第2小组读）

谢谢你们，有了你们的热情浇灌，果子一定会更大更甜。

泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱，泉水说： （生第3小组读） 你们的声音挺美妙的，你们组，也来试一试，（生第4小组读）

画眉鸟想听到更清脆的伴奏，第5、6小组一起来读。

4.小结归纳, 加深理解。

听了大家的朗读，老师仿佛看到了这股很清很清的泉水，尝到了它很甜很甜的滋味，听到了它很美很美的琴声。

你们觉得，这是一股怎样的泉水？(学生自由说)

为了记住这可爱的泉水，我们再把这几个自然段读一读。老师读前面的部分，你们还是读泉水说的话。(课件出示：第2至5自然段)

三、仔细品味，拓展运用。

1.悟词用词。

请看每个自然段的第一句话，课文写泉水流经不同的地方，分别用了哪些表示动作的词？（引导找出：流进、流过、流到、穿过）

（1）你发现了什么？这些词都表示什么？

师：同是水的流动，作者用这些词既不重复又非常准确。我们说话、写文章的时候注意这样用词，就会更加生动。

（2） 这四段话中有四处“泉水说”，想一想，泉水会怎样地说呢？谁能说出四个合适的词语，并能做到不重复呢？（生讨论汇报）

2.朗读领悟句子的韵律美。

（1）课文其它的段落还有很多地方用了重复的词语和句子，读起来很有韵味，找出来，读一读。（课件出示下面的句子）

丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？

丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。

丁冬，丁冬„„

（2）师：“丁冬”是泉水流动时发出的声音，这三句话中都用了“丁冬，丁冬”，谁试着来读读。

泉水流过不同的地方，发出的声音也不一样，你们试着按老师的提示读出这种区别。

一股清泉水从石缝里流出来，声音清脃悦耳，（生读第1句）

泉水欢快地弹着琴跑下山去，（生读第2句）

泉水流向远方，它的声音渐渐远去，（生读第3句）

3．展开想象，运用句子。

（1）第三句话就是课文的最后一个自然段，后面用了一个省略号。这个省略号告诉我们什么呢？

（2）师：想象一下，泉水还会流过哪些地方？遇见谁，会说什么？请同学们照课文的样子，同桌之间互相说一说。（课件出示下面的句子）

泉水流到 ，它看到 。泉水说：

“ ！ 。”

（3）请大家把自己想说的写下来。

四、作业布置。

课后背诵课文。

教学反思：

课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些优美的词语使描写的事物更具体，形象，生动。

上完本课，本人的教学与学生的学习效果还是不错，但这仅仅是从作业情况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该掌握的学习目标。字、词、句的认读与书写，能感悟到以拟人的手法的美感。能进入色以欢快甜美的感觉读出泉水的四次说话。不足的是对文中有些词语理解不是很明白。如“天然水塔”（意思“天然”指不是人工制作的，而整个意思指的是泉眼，即文中说的流出泉水的石缝。）“老实说，我也没见过“水塔”只是从词曲中了解了意思。为了更准确的弄清“水塔”是什么样的。星期六，我和家人特到一个大水库去看了看。“水塔”就是自来水设备中增高水压力的装置，是一种高耸的塔状构筑物，顶端有一个大水箱，箱内储水。）

一、课堂中以读为本，更多地给予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用。让学生在潜心品读中体验快乐之情。并且随时调整，以学生能接受为标准。教学时让每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽相同，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的美丽代表形象，培养学生的想象思维能力与语言表达能力。

如、鼓励学生在说话写话时如何做到用词准确？课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但注意了变化，而且用词准确。（这里本人将文本知识点“准确运用动词”结合学生说话、写话的启发示引导。

二、对于低年级学生来说，培养良好的阅读习惯十分重要，作为老师不可放过每一位学生。采用不同方式帮助，指导、引导学生把课文读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时也培养了学生良好的阅读习惯。（在这重要的环节，本人非常重视。这篇课文很美，内容浅显、描绘的画面却很美，读起来富有音乐韵律的美感。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，自豪的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色，学生很快乐。

三、写字教学是二年级教学重点。在观察与评价中共享写字情趣，师生互评、

写泉水篇三
《5、泉水》

年级册学科教案

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写泉水篇四
《《泉水》教案》

《泉水》教学设计 教学目标：

1知识：会认8个生字，会写9个字。

2能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3情感：认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重点：

会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。

教学难点：

规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。

教学准备：

生字卡片、收集有关泉水的资料

教学时间：两课时

课前：背古诗《山居秋暝>>

一、 在情境创设中激发学习兴趣

1.激趣谈话: 你见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？

2.简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。丁冬的泉水多么美妙呀！你们喜欢泉水吗？

3.揭题并读好课题。

4、学写泉字：

举起小手，跟老师书空。

师：（指导书写）上白下水、上小下大，上收下展，“水”字的“竖钩”要挺直了腰板，特别有精神地站立，两边的“撇”与“捺”要像公主的莲蓬裙一样撑起来，你们也在田字格中写一写。（学生在写字本中实践、练写。）

过渡：下面我们就来学习课文，看看课文中的泉水是怎样的？

二、初读感知，自主识字

1、自读课文：边读边想泉水从哪来，都流过哪些地方，最后又到哪去了？

2、要求：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读

3、出示生词认读，理解。

罐的字源

4、指名读课文，比比谁读得正确流利。想：泉水都流过哪里？

三、学习课文。

（一）泉水从哪来的？学习第一自然段

1、弹琴，拟人写法

2、冲字看出什么？

抓住重点词：“冲”

其实，关于泉水，我们一年级的时候学习过有关泉水的古诗，宋朝的杨万里写的《小池》。（学生齐背《小池》）那这里的泉水，还是那“泉眼无声惜细流”吗？这里的泉水是怎样的泉水呢？是啊！泉水是多么希望能来到这美丽的世界啊！把那种迫不及待的感觉读出来！

3、抓住“阳光灿烂”感受世界的美好，泉水在黑暗的地底埋藏了这么长的时间，终于来到了这阳光灿烂的世界，他的心里会怎么想？他的心情会怎么样？

4、指导朗读：齐读第一段，读出急切、兴奋的心情 。

（二）学习第二自然段

看来你们是打心眼儿里喜欢泉水了。自由读课文的2-5自然段，边读边想：你为什么喜欢泉水？把每个自然段中写泉水特点的词语或句子划一划，圈一圈。 师：让我们来分享彼此的读书收获，说说你为什么喜欢泉水？

1、 理解很多很多与很多不同。

2、 用很（）很（）联系说话

3、 指导朗读第二段。

不知不觉，我们都爱上热情、快乐的泉水了，它还有什么特点呢？下节课再来学习。

三、写字：

1、出示我会写的字

2、范写，重点指导：

出示骨、鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？ 学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。

3、学生练习，把字写规范、美观。

4、展示，交流评价。

学习第2自然段。

生：我喜欢泉水，因为泉水很大方，他让姐姐来打水。

师：这个内容在第二自然段，泉水的特点是多（板书：多）

师：你来读读这个词——

生读：“很多很多”。

师：没听出来泉水多呀，谁还能读好这个词？

师：我听出来了，泉水变多了！大家也像他一样读一读？（生读）

师：“很多很多”与“很多”有区别吗？

生：“很多很多”比“很多”更多。

师：嗯，重叠的词语更有威力，你能用“很（）很（）”这样的词语来说说现在你看到的情景，或者表达一下你的心情！

生2：我现在的心情很好很好。

师：用“很（）很（）”重叠的词语夸夸咱们二年（2）班的同学。

生1：某某的学习成绩很棒很棒。

生2:长得很帅很帅。

生3：很善良很善良。

师：夸得这么起劲，被夸的同学高兴得脸上都开出花朵了！来，同桌之间互相夸一夸，记得用上“很（）很（）”这样重叠的词语哟。

（生生之间互相夸奖。）

师：懂得欣赏别人，夸奖别人是二（2）班的同学们很大很大的优点哦！

【词语积累、运用是低年级学生的语言基本功必修点，从“泉水的特点”迁移到“同学的优点”，这是“工具性”与“人文性”有机整合的完美诠释。】

师：谁再来读读泉水说的话

生读：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

师：听出来了吗？哪个地方读得特别好？

生：她的“来吧来吧”读的特别热情。

师：是啊，某某同学注意到标点符号的作用，读好了这个感叹号，就读出了泉水的热情，真了不起！

师：我们一起来读读这一段话，丛老师读引读的部分，你们读泉水说的话，好吗？ 师：泉水流进山腰的水池里，山里的姐姐提着瓦罐来打水，泉水热情地说——

生1：（接读）“来吧来吧，我的水很多很多……”

师：怎么，这么冷淡，舍不得把水送给我呀，要还给你吗，泉水？（生腼腆摇头）师：那你再来读。

(生读，这一遍读得有进步。)

师：我感受到你的热情好客，谢谢小泉水！

师：山里的姐姐笑眯眯地提着瓦罐打水回家做饭，泉水快快乐乐地说——

生:(接读)“来吧来吧，我的水很多很多……”

师：帮助别人能让你这么快乐吗？老师和你一样快乐。

2.教学第三自然段

师：不知不觉，我们都爱上热情、快乐的泉水了，它还有什么特点呢？ 生：泉水很清很清。

（师板书“清”，课件出示课文插图。）

师：请一位同学来读读第三自然段。

师：泉水，可真清啊!孩子们，你们发现了吗，这段课文中有许多精彩的词组，比如“火红的杜鹃花”“美丽的身影”“明亮的大镜子”，你还能在其它段落中找到这样的词组吗？

生：灿烂的世界，静静的山谷……

师：看看课文的插图，清清的泉水还把谁吸引了来？

生：花儿、小鸟、蓝天、白云、太阳、青山……

师：你也能用上“（）的（）”这样的词组来说说话吗？

(出示例句“在泉水这面明亮的大镜子中，我看见了绿油油的小草在跳舞。”) 生1：在泉水这面明亮的大镜子中，我看见了可爱的小鸟在快乐地飞来飞去。 生2：在泉水这面明亮的大镜子中，我看见了胖乎乎的白云宝宝在散步。 生3：在泉水这面明亮的大镜子中，我看见了笑眯眯的太阳公公在伸懒腰。 ……

师：这一切真是太美妙了，泉水再一次向大家发出邀请——

生：（接读）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

写泉水篇五
《泉水课堂实录》

一、激趣导入

同学们，大自然有许多天然的音乐家，他们演奏的乐曲使人陶醉。今天，我给大家带来了大自然里最好听的声音。听，丁冬，丁冬，是谁在山上唱歌？（泉水） 板书5 泉水（你们真聪明）

二、复习巩固

今天，我们要紧跟着泉水的脚步，展开一次美妙的旅行。在出发之前，得先和昨天交的朋友们告别哦。谁来读读它

（生字词，个别读，男女生比赛读）

三、第一自然段

你们的记性真好。想知道泉水怎样来到这个世界的吗？请同学们打开书P19，自由读第一段。课件出示句子：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。

你喜欢冲出来这个词吗？为什么？你认为“流出来”好呢，还是“冲出来”好？说说原因。

谁能用朗读表现出泉水很急切的心情吗？（把冲重读）个别读（三个）

泉水此时除了急切，还有怎样的心情呢？（高兴）为什么觉得它会很高兴呢？（因为它来到了这阳光灿烂的世界）你们能读出泉水此时高兴又有些迫不及待的心情吗？一二三大组读，四五大组读

四、学习三至五自然段

1、泉水在你们的朗读中感觉有了生命一般。它从石缝里冲出来，开始了快乐的旅程，一路上遇到了好多朋友。快速读一读课文2——5段，用——画出泉水去过的地方，用~~~画出泉水遇到的朋友。（学生自己说）用自己的话说

2、那你最喜欢哪一段中的泉水呢？为什么喜欢它呢？同桌之间讨论讨论，把写泉水的句子画出来。

3、生汇报，相机随机出示

让我们来分享一下你读书的收获：谁来说说你喜欢哪一段中的泉水？

（一）交流第2段，为什么喜欢它呢？

（生，我喜欢泉水，它很多，而且让山里的姐姐打到了水喝）

1、（出示：很多很多）你来读读这个词好吗？听出来了，泉水多了，谁也像他那样读一读？（个别读） 你们还能说出这种类型的短语吗？

2、随机出现句子：谁再来读读泉水说的话。

泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” 听出来了吗？哪个地方读得特别好。为什么这么读呢？（或是：泉水怎么一点都不热情呢？如果你是泉水，山里的姐姐来打水，你怎么样表示欢迎呢？）

3、朗读本段：这是多么快乐，多么热情的泉水啊，让我们不知不觉就喜欢上了他。我们一起读读这段吧。

CAI出示这一段。

4、认识水塔。你们知道什么是水塔吗？（看课件：水塔）这是水塔，是用来盛水的，可是这是人工制造的，那么什么是天然水塔呢？（看课件：趵突泉图）这是济南的趵突泉，一年四季泉水不停地从地里冒、冒、冒，它就可以说是一座天然水塔，我们课文里的天然水塔是指什么呢？（整座大山）

（二）交流第3段。你们还喜欢哪段的泉水呢？

泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。泉水说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

1、这段写了泉水另一个特点是什么呢？（很清）清的就像什么呀（镜子）你能用“像”说一句话吗？个别读

2、现在你们就是美丽的杜鹃花，有着火红的羽毛，这么清的泉水来到你跟前，你会做什么？

泉水怎样热情地欢迎杜鹃花呢？谁愿意来读一读泉水的话好吗？（读出泉水的热情）

3、想象拓展：除了杜鹃花，还有谁照见自己的影子？（也许是小鸟，也许是小鹿）那小鹿，你照完以后会怎么感谢泉水呢？

5、是呀，泉水用自己的身体为你们提供了方便，它是多么热情多么善良的泉水呀，朗读：让我们一起读一读这一自然段，读出泉水的热情与快乐。我读旁白，你们读泉水的话。Cai出示第三自然段

（三）学习第4段

1、你还喜欢泉水的哪个特点呢？（我喜欢它很甜很甜）

CAI出示第四段

2、（请全体同学起立）现在你们是果树了，我来采访一下：请问果树们，泉水喝起来有什么感觉？（很甜）这么甜的泉水你一定很喜欢喝了，你能把这种喜欢读出来吗？

出示句子：泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水。（引导读出大口大口，这个词语有什么特点。你还能说出这样的词语吗？这样的词语都是表示强调，以后的写作中我们也可以用上这样的词语。）

3、可爱的果树们大口大口地喝着甜甜的泉水，肯定有许多话要对泉水说，你们有什么话要说呢？

师：请这棵苹果树来说。师：请这棵梨树来说。师：请这棵橘子树来说

4、CAI出示泉水的话。泉水也仿佛听到了苹果树的话，它可开心了，泉水说：——（让女生读出来）泉水仿佛听到了橘子树的话，他可乐意帮助你们啦，它忍不住兴奋的说——（让男生读出来）

（四）学习第5段

1、爱帮助人的泉水真让人喜欢，你还喜欢泉水的什么？（声音很美）从哪里看出来的？

CAI出示：泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱。泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

2、此时的山谷非常的（安静），在静静的山谷里，画眉鸟在唱歌，泉水在伴奏，多美的场景啊。谁能读出这种美？

3、声音真好听，好像听到了丁冬的琴声，清脆的歌声，来，让我们

一起读读这一段吧。

（五）整体读2—5段

泉水总想帮助别人，有着多么美好的心愿啊！就让我们再一次去感受泉水奇妙的旅途和他的快乐吧！老师读旁白，同学们读泉水的话。好吗？（师生配合读）

六、想象拓展

1、现在我们感受到了泉水那美好的心愿，那快乐的心情。请大家再仔细地看看课文的2——5段，你有什么新的发现？

（发现都是泉水经过什么地方，遇见了谁，说了什么？）点一点流进，流过，留到，穿到。

2、泉水的脚步会就此停止吗？（不会），听，丁冬丁冬……泉水还会流过什么地方，遇见谁，说些什么？（四人小组讨论）

出示提示： 泉水流到 ，遇到了 ， 泉水说：“ 。”

七、学习最后一段

泉水流过了这么多地方，帮助了这么多朋友，你们知道泉水的家在哪里？我们一起读一下最后一段。

它遇到了哪些同伴

大家一起问好，一起约定（引导生读出来）。从这里可以看出泉水之间怎样的精神？（团结）

发现“大海里见！大海里见！”有什么特点。应该怎样读？

写泉水篇六
《《泉水》教学设计》

《泉水》教学设计

（第二课时）

教材分析：

课文用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。泉水流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，韵律感强，充满诗情画意。孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉。因此，课前我布置了学生搜集泉水的有关资料，教学中我充分利用教材和制作的课件，引导学生个性化的自语自悟，感受文章的语言美和意境美。

设计理念：

本课教学，灵活地整合教材资源及多媒体信息资源，创设了一个又一个情境，旨在激发学生的学习兴趣。为了使这节课的语文教学达到最佳效果，教学设计“以学生为本”、“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”的教学模式，并结合充分朗读课文，自悟课文，体会感情的教学方法，通过文本与学生情感的碰撞，进一步激发学生良好的行为方向。

教学目标：

1.抓住描写四幅场景的句段，感悟泉水的纯洁、无私，正确、流利、有感情地朗读。

2．自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，通过反复地朗读泉水说的话，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

3.通过读词、品词、用词及说话、写话的练习，提高语言表达能力和运用能力。

教学重点：

反复朗读，品味句子，认识泉水“多、清、甜、美”的特点，感悟泉水的快乐与无私。

教学难点：

引导学生通过朗读感悟，展开想象，表达自己的感受。

教学准备：

多媒体课件，教师自制图片，学生课前了解泉水的相关资料。

教学过程：

一、诗歌导入，初步感知。

1.（课件出示：“我会读”）师：请看这首诗歌，谁来读？请前面的同学读问句，后面的同学回答。注意读出问话的语气。

师：泉水最后流到哪里去了？泉水是从哪儿流出来，经过了哪些地方呢？这节课我们继续学习《泉水》这一课。（板书课题：泉水）

2.请打开课本第19页，快速默读课文，找一找泉水从哪里流出来，经过了哪些地方？在这样的句子下面画上横线。（师指导，相机板书：石缝→水池→平地→果园→山谷）

二、倾情朗读，感悟语言。

1．品读句段1：来吧，来吧！„„

（1）想继续了解泉水吗？再请同学们自由朗读课文，边读边想：你读懂了什么，从哪里读懂的？（板书：多）

（2）请看这两个句子，读一读，议一议，你发现了什么？（课件出示：泉水流进山腰水池的背景图及下面两个句子）

来吧，我的水很多，山上有一座天然水塔。

来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

生：我发现„„（师生评议）

再来读这两个句子。（读后，问）这两个句子给你的感觉一样吗？你们听出了什么不一样的地方？

生：我觉得„„

师：第二个“来吧”后面用了感叹号，感情十分强烈，你们试试，读出感叹号。看：带点的部分是词语的重复，表示强调。

师：谁再读这句话？

生读。

你们从他的朗读中听出了什么？对他的朗读，谁还有更好的建议吗？（生评议。）

你再给大家读一读，好吗？

你一遍比一遍读得好, 推荐一位读得好的同学来读一读。（生读）

谁觉得自己能读得更好？（生读）

（师评价）我觉得你们都读得很用心，因为你们读出了自己不同的体会。带着自己的体会，一起读这句话。

(3) 这个句子里，你有什么不明白的地方吗？(理解“天然水塔”)

（4）朗读悟情。

师：这句话里，热情的泉水把水送给了谁？（贴图）山里的姐姐来打水。（板书：打水）学生当泉水，老师当山里的姐姐，师生来对话读！

2. 品读句段2：照吧，照吧！„„

（1）师：泉水流啊流啊，流过了山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。（板书：照身影） （课件出示下面的句子）

泉水说：“ ， ！我的水 ！像 。”

（2）师：泉水见了是怎样说的？请同学们齐读带“像”字的句子，这是一个比喻句，你从这个句子体会到什么？（板书：清）用“像”说一句话。

师：泉水就像一面镜子，照出了杜鹃花美丽的身影，杜鹃花开心地笑了，泉水说——男生读。

（3）老师从你们的朗读中仿佛看到了杜鹃花美丽的笑脸，你们还从这面镜子里看到了什么？（师生评议）

师：是啊，多美的画面，我们一起美美地读这句话吧！

3．迁移法学习课文第4、5自然段。

（1）师：泉水一路弹着琴不停地向前奔跑着。他还流到了哪些地方？遇到了谁？说了什么？学着老师板书的样子画出相关词语，再和小组内的同学交流交流，互相读一读，最后在自己喜欢的词语或句子旁边写上自己的体会。

根据学生的交流请学生完成板书：（喝水甜 歌唱 美）

（2）这两个自然段中，还有同学对哪些词语或句子有自己独特的理解吗？

（3）师：泉水经过了这么多地方，发生了这么多有趣的故事，我们再来读一读这两个自然段，请你们读泉水说的话。

（师引读）泉水快活地向前跑啊跑啊，它来到了山坡的果园里，果树正大口大口地喝水，泉水说 ——（生第1小组读）

果树朋友们太感谢你们了，你们组也向果树了出热情的邀请。（生第2小组读）

谢谢你们，有了你们的热情浇灌，果子一定会更大更甜。

泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱，泉水说： （生第3小组读） 你们的声音挺美妙的，你们组，也来试一试，（生第4小组读）

画眉鸟想听到更清脆的伴奏，第5、6小组一起来读。

4.小结归纳, 加深理解。

听了大家的朗读，老师仿佛看到了这股很清很清的泉水，尝到了它很甜很甜的滋味，听到了它很美很美的琴声。

你们觉得，这是一股怎样的泉水？(学生自由说)

为了记住这可爱的泉水，我们再把这几个自然段读一读。老师读前面的部分，你们还是读泉水说的话。(课件出示：第2至5自然段)

三、仔细品味，拓展运用。

1.悟词用词。

请看每个自然段的第一句话，课文写泉水流经不同的地方，分别用了哪些表示动作的词？（引导找出：流进、流过、流到、穿过）

（1）你发现了什么？这些词都表示什么？

师：同是水的流动，作者用这些词既不重复又非常准确。我们说话、写文章的时候注意这样用词，就会更加生动。

（2） 这四段话中有四处“泉水说”，想一想，泉水会怎样地说呢？谁能说出四个合适的词语，并能做到不重复呢？（生讨论汇报）

2.朗读领悟句子的韵律美。

（1）课文其它的段落还有很多地方用了重复的词语和句子，读起来很有韵味，找出来，读一读。（课件出示下面的句子）

丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？

丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。

丁冬，丁冬„„

（2）师：“丁冬”是泉水流动时发出的声音，这三句话中都用了“丁冬，丁冬”，谁试着来读读。

泉水流过不同的地方，发出的声音也不一样，你们试着按老师的提示读出这种区别。

一股清泉水从石缝里流出来，声音清脃悦耳，（生读第1句）

泉水欢快地弹着琴跑下山去，（生读第2句）

泉水流向远方，它的声音渐渐远去，（生读第3句）

3．展开想象，运用句子。

（1）第三句话就是课文的最后一个自然段，后面用了一个省略号。这个省略号告诉我们什么呢？

（2）师：想象一下，泉水还会流过哪些地方？遇见谁，会说什么？请同学们照课文的样子，同桌之间互相说一说。（课件出示下面的句子）

泉水流到 ，它看到 。泉水说：

“ ！ 。”

（3）请大家把自己想说的写下来。

四、作业布置。

课后背诵自己喜欢的段落。

板书设计

5. 泉水

石缝 水池 平地 果园 山谷

姐姐 打水 杜鹃 照身影 果树 喝水 画眉鸟 歌唱 多 清 甜 美

写泉水篇七
《《泉水》第一课时说课稿.doc》

《泉水》第一课时说课稿

一、说教材

《泉水》这篇课文用拟人化的手法描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那泉水流淌。

新课标指出：课程目标要根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度来设计。因此，我确立了本课的教学目标如下：

知识目标：

认识课文中的生字词，指导书写“股、鹃”两个生字。

能力目标：

能正确、流利地朗读课文。

整体感知课文内容。品读1、2自然段，读中理解“天然水塔”等词语。

情感目标：

带上不同的想象有感情朗读1、2自然段。

本节课教学的重点是：学习生字；正确、流利地朗读课文；整体感知课文内容。

难点是：带上不同的想象有感情朗读1、2自然段。

二、说学情

学生已经会用各种识字方法来识记生字。正确、流利地朗读课文，大部分学生都能达标，有感情地朗读课文，只有少数同学能做到。二

年级学生稚嫩而富有童心童趣，在老师的悉心引导下，通过有效的多种形式的朗读，他们纯净的心灵就能感受到事物的美好。

三、 说教法

泉水很美，课文写泉水的语言更美，在教学中应该让学生感受到祖国语言文字的美妙之处。根据新课标中“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”这些基本理念，我采用了“朗读感悟法”“启发引导法”“评价激励法”来完成教学目标。

四、说学法

如果没有第一课时扎扎实实的学习生字，初读课文，整体感知，怎么能有第二课时孩子们深入理解文本呢？

根据新课标对二年级阅读的要求以及学生的认知特点，我引导学生用“圈点勾画法”“以读悟文法”“角色体验法”来理解课文，培养能力。

五、说教学过程

本节课的教学过程，分为六个板块。

第一板块：歌曲导入，引出课题；并附带生字“泉”的写字指导

[课件播放音乐]著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因此我开课时播放歌曲《泉水丁冬响》，让学生进入一个轻松愉快的学习氛围。这样的导入一下子激起了学生的学习兴趣，顺理成章地引入课题。

我让学生跟我一起书写课题（泉水），泉水的泉是本课要求会写的生字，所以边板书边指导，（泉是上下结构，上面是白，撇、竖、横折、注意书写时，左竖和右竖要向里收，显得整个字圆润灵活；横、横；下面是水，先写竖钩，然后注意，左边是一笔“横撇”，右边是两笔，“先撇后捺”）

第二板块：初读全文，识记生字

这个板块中，我采用了教师范读、同桌互读、学生自由读、指名朗读等多种朗读形式。

首先是教师范读。二年级学生模仿性强，教师正确流利有感情地朗读，既有良好的示范作用，又能激发学生的朗读兴趣，调动学生的朗读情感。[我示范朗读]

接下来，学生的读这一环节中，我采用了分层次的读，第一次是同桌互相听读课文，并出示读书提示：“把字音读准确”目的是让学生学有目标。

读后进行字词过关。第一关：出示一类字和二类字的单字，“我认识这些生字宝宝了！”通过学生自由读、指名读、开火车读的形式，来检查生字自学情况，并交流记住这些生字的方法；第二关：出示一类字和二类字的词语，“我会读”采取学生自由读、小老师领读、齐读的方式检查读，使字词教学扎实有效。这样设计体现了由字到词，循序渐进的训练。

同时，为了遵循“低年级的一堂课要渗透识字写字教学”这一理念，我进行了写字指导，要写的字里面左右结构的字较多，在整体观察的基础上，我把重点放在总结“月”字作“旁”以及月在左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、腰、脆”五个字出示，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。然后重点指导“股”和“鹃”两个字的书写，边书写边强调要注意的笔画。（“股”左边的“月”要写得瘦瘦的，是瘦瘦的月亮，右边是撇„；“鹃”书写时，注意，左上角的口要写得小小的，扁扁的，以给下面的月留出足够的空间，月的第一笔变成了竖，右边是一只小鸟在这里受委屈了，变成了鸟字边，要把鸟写得瘦一些。）

第二次读课文是在解决生字的基础上，[课件出示读书要求]要求把句子读通顺连贯，读正确流利。之后指名7个学生分自然段读课文，教师相机指导朗读、评价。

字词关闯过以后，大部分学生能做到正确流利地朗读课文。开始进入第三板块——

第三板块：默读课文，整体感知

于永正老师要求学生读书做记号，留下自己思考的痕迹。我也要求学生边默读边思考问题“泉水流到哪些地方？泉水具有哪四个明显的特点？”并用铅笔画出有关的句子或词语。这一环节的设计，不但符合新课标对二年级学生“学会默读”的要求，还教给了学生良好的读书方法。

] 之后，学生汇报交流。学生看课件提示来回答，教师随机板书。泉水都流到了哪些地方呢？预设——学生会说泉水流进山腰的水池，

[板书：水池]此时我会表扬学生真会读书，会抓住关键的词语来学习。学生会接着说泉水流过山间的平地，[板书：平地]泉水流到山坡的果园里，[板书：果园]泉水穿过静静的山谷，{板书：山谷}然后指名学生来说泉水的四个特点，泉水很多很多，泉水很清很清，泉水很甜很甜，泉水很美很美，[板书：多、清、甜、美]

对课文有了整体感知后，进入

第四板块——品读1、2自然段，感情朗读。

我用一句话来过渡：“丁冬，丁冬，听着泉水美妙的声音，你们想知道泉水是怎么来的吗？请你们来读读第一自然段。”“新课标”指出：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，我十分珍视孩子们的独特体验，努力营造开放课堂。

在第一自然段的学习中，学生充分地读之后，我先提出问题“泉水是怎样流出来的？”抓住“冲”字，通过变换词语，反复朗读，来感悟泉水来时的迫不及待，来感悟作者用词的妙处，因为新课标指出：“抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容”。

在第二自然段的学习中，为了让学生有感情地朗读，先让学生想象泉水和山里姐姐说话时的心情和样子。因为新课标要求：在发展语言能力的同时，激发学生的想像力和创造潜能。学生可能会说“泉水激动地说，热情地说”等等，教师根据学生的回答，指导朗读泉水说的话。“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔”。 之后我运用‘角色体验法”，教师做山里的姐姐，学生当泉水，来对话朗读，进一步感悟泉水的热情。在引导学生用角色体验法入情入境朗读的同时，我给予不同形式的评价，让被表扬的同学认识到自己的优点所在，让其他同学，学有所依，处处体现实效性课堂。

然后，让学生对一二自然段中不明白的地方进行质疑。对于不常见到的瓦罐和天然水塔，教师出示图片帮助学生解疑。

这个环节的最后，我用课件出示一首由1、2自然段变成的优美的小诗，让学生有感情地朗读。

第五板块：说词语积累

一股清泉 欢快的泉水

灿烂的阳光 火红的杜鹃花

美丽的身影 明亮的镜子

静静的山谷 清脆的歌声

这些都是课文中优美的词语，通过这个环节，让学生明白：加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。

第六板块：说作业布置

默写生字词语。