不可估量反

不可估量反篇一
《不可估量的细节教育》

不可估量的细节教育

------“优秀是教出来的”读后感

罗恩.克拉克教师能在短时间内把一群又一群调皮捣蛋的“问题学生”，调教成品学兼优的好学生，他用了什么绝招？带着好奇和好好学习的心态，静心读了“优秀是教出来的”创造教育奇迹的55个细节一书，感触很深。这55个细节，相当一部分会让我们感到似曾相识。很大一部分就出现在我们的小学生行为规范手册上，我们的教师也经常利用晨会、班会根据行规手册上的内容对学生进行教育和训练，但是往往老师觉得效果不尽人意 ，根源何在？读了“优秀是教出来的”一书，让我豁然开朗。其实我们平时对学生教育，可能只抓住了表面现象，有的是空洞的说教，就事论事。也许言传身教没有克拉克老师做的到位，也许没有像克拉克那样，把每一条细节贯穿与学生每时每刻的生活行为中，创设各种情景，让学生通过实际表现，辨别对错。

如果有人不小心碰到了你，尽管不是你的错，你也应该说：“对不起！”这是55个细节中第37条“对不起”仨字很神奇中的一段话。在学校里，一次轻微的碰撞，也可能导致第三次世界大战的爆发。如何阻止事态向不良方向发展，克拉克老师在给学生讲这条规矩时，心里没底，但练习提醒了一个月以后，大家都能左一个“对不起”、右一个“抱歉”。学校里的规矩能做到了，学生走上社会上该如何做？他把每一条细节和学实际生活相结合，重视对学生的情景教育。为了让学生在坐飞机时懂得礼仪，他专门班将座位摆成过道，自己扮演乘务员对学生进行礼仪练习。他的孩子在飞机上自始至终表现的有礼貌，懂规矩，令机长和乘客敬佩。平时我们对学生教育中也经常会说的一句话，可能只停留在口头教育的层面上，没有把它延伸到学生的生活和社会上。

克拉克老师的55细节，让我们感受到细节教育对孩子的未来是不可估量的。教育是一门艺术，只有精雕细琢，才能创造出最完美的作品。

乔良英

不可估量反篇二
《不可估量 举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 亭台楼阁 诗...》

不可估量反篇三
《团队的力量是不可估量的》

不可估量反篇四
《中国对未来的影响不可估量》

浦马克先生和大学生们就“《里斯本条约》生效后的中欧关系”、“中欧人文交流”与“中欧青年交流年”等话题展开讨论，畅所欲言。

对话结束后，RIM中国区副总裁袁伟为参加活动的学生抽取了3部黑莓智能手机作为奖品。袁伟先生表示，黑莓公司向来注重创新，而在今天的对话现场，他看到了思维最富有开放性与创新性的青年一代。 据了解，“与世界对话”活动已成为具有广泛影响的青年国际交流平台及国际化青年人才培养平台。自2008年5月以来，中国青年报社及中国高校传媒联盟已组织3000多名中国大学生参与“对话国际奥委会荣誉主席萨马兰奇”、“对话德国前总理施罗德”、“对话法国前总理拉法兰”、“对话英国外交大臣米利班德”、“对话美国常春藤联盟学生领袖”等近30场系列活动，在大学生中产生了深远影响。 本报北京12月15日电

不可估量反篇五
《LINUX前景不可估量》

不可估量反篇六
《多媒体教学不可估量的教学效果》

多媒体教学不可估量的教学效果随着现代教育技术的发展，新课改的实施和当今社会信息激增和“减负”工作的深入开展，传统教学已不适应新形式的发展，教学手段及教学方法的改革已势在必行，计算机辅助教学进入了数学课堂。课堂教学的单一化、程式化势必成为启发学生思维、培养学生数学素质的绊脚石。如何将传统的教学手段和计算机辅助教学有机结合、优化教学？作为新型教育形式和教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，也给我们的教学手段改进提供了机会，产生了不可估量的教学效果。 1、运用多媒体，可激发学生的兴趣多媒体的应用，改变了传统的教学方法和组织形式，使得以传授为主的传统教学发展为以班级教学、小组讨论、个别指导和网络并举的局面。由于传统教学往往使学生感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪，突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段，运用多媒体使形象具体，动静结合，声色兼备，因此，恰当地加以运用可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，取得传统教学无法比拟的教学效果。学生在课堂上可接受来自教师和计算机的信息，向教师反馈学习情况并利用交互操作向计算机实现反馈，由教师和计算机对学生的学习情况进行评价并确立下一步的目标。学生可按照自己的基础，兴趣来选择自己所要学的、适合自己的练习题，它能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学，充分体现学生主体，这就需要教师精心设计各个环节，练习题目适当。教学中，使学生发现惊奇，满足求知欲的愉快和创造欢乐的各种情感体现，使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为充满活力和激情的活动。运用多媒体可诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领，融会贯通，系统地掌握有关知识效果，利用多媒体技术中图文并茂，综合处理能力，通过一题多解，让学生有选择性比较，可引导学生积极思考，培养学生灵活 运用知识能力。如：解一元二次不等式时，可引导学生利用因式分解，不等式有关性质或二次函数的图象来解；又如：求过两点的抛物线解析式时，可灵活选用一般式，顶点式，两点式等。运用多媒体，使学生可以以交互方式进行学习，通过视、听、触、动等方式全部知觉调动起来， 使人机互动，形成教学双向互动，互促互补，通过大小互补，动静互补调动学生的感知能力，使学生更好地发挥到创造

性思维，有效地调节、选取、组织、传递、反馈各种信息，由于视听结合，手眼并用及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。这样可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，提高学习效率。 2、创设学习情景人们感知事物是通过感官进行的，多媒体技术能创设生动的教学情景，实现友好的人机对话，因而通过多媒体技术模拟某些现象的发生或再现某些事物时，可以超越时空，重视事物的再生或发生过程，由于提供了丰富的感性材料，使人的认知过程接近自然。课堂教学中，通过网络传输，不仅能使每一位学生都共享教师、多媒体信息，而且还能提高学生对科学概念的把握和认知能力，让学生动手操作，动眼观察，在操作和观察中去认识事物。适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真，生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化，清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考。在学习平面几何时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式，思维能力有关，也与传统教学模式有关，适当运用多媒体，引进“图形运动”，通过平行线，平行四边形，等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活了，这些直观的图形运动，使初学的学生加深了理解，初步有了运用动的观点来处理数学问题，使教师以教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。3、转变教育观念，以先进的教育理论为指导现代教师要改变一本教案、一支粉笔、一块黑板、一张嘴就能完成教学任务的观念。但现在也不是告别“黑板＋粉笔”的时代，不是告别书本，只需敲击键盘、点击鼠标的时代。在信息爆炸的今天，教师要树立终身学习的观念。计算机辅助教学从表面上看，教师的讲课时间少了，绝对权威地位减弱了，而实际上对教师提出了更高的要求。教师应由单纯的知识传授者转变为学生“信息内化”过程的指导者和促进者。通过信息技术培训既要使中小学教师建立科学的、基于信息技术的现代教育思想和观念，还要逐步提高教师的信息素养和应用信息的能力。计算机辅助教学离不开教育理论的指导，同时也促进了教育理

论的发展。教育的现代化首先是人的现代化，只有掌握了先进的教育理论，才能对教育的实践过程作出正确的决策和评价，才能保证教育改革的正确方向。计算机辅助教学能给数学课堂带来生机和活动，但计算机不是决定性因素，起决定作用的是教师，是信息时代数学教师的教育观念。计算机辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用计算机辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展数学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。而计算机所具有的功能加强大的计算和信息处理功能、直观化。甚至动态效果，也是传统手段无法匹敌的，所以不能厚此薄彼，应二者优势互补。在信息技术高速发展的今天，我们应使学生成为有信息素养的人，计算机辅助教学是提倡的，用它来解决传统教学手段所不能解决问题，或难以实现的问题，似乎更有价值。计算机教学对教师的要求更高了，它不仅要求教师能熟练地进行操作，寻求大量网上资料和资源提供给学生，而且需要更高的数学专业修养和系统知识水平，教师既是指导者，又是学习者，研究者，不但要懂得教法及教育心理学理论，更需要不断学习新知识，新问题。教师的责任是教会学生学习，培养学生学习能力和创造能力，应用多媒体要求教师不仅要授之以“鱼”，更重要的是授之以“渔”，多媒体只是一个中介，切不可喧宾夺主地以电脑为中心组织教学，它只是辅助教学的工具，多媒体引入课堂后，能取代教师的部分功能，单毕竟取代不了教师的地位。教学中，不要热衷于搞“多媒体”的花架子，违背了课堂教学规律，忽视了学生的反应和认知规律，形成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象，这就违背了多媒体的辅助教学作用。计算机尽管是当今高科技产品，但它毕竟是机器不是人，它不能代替人类进行所有工作，如不能代替人类对话、思维，多媒体数学教学不能代替教师所有的数学教学，它毕竟是与传统的数学教学相结合进行的，这样才能充分发挥数学教学的优势，与传统教学形成“强强联合”之势，真正提高数学教学质量。目前，多媒体只是教学的工具，还不是学生学习的武器，如何使计算机成为学生手中的利器，成

为学生自主学习和探求解决问题的工具，才是教学的目的。数学教学中，若学生是被动的学习，那么多媒体是毫无意义的，所以，教师必须体现学生的主体性，让学生作为学习的主体，主动参与，积极探索，充分运用多媒体作为数学的辅助工具，才能真正改善我们的课堂教学，提高效率。