幼儿园中班研讨记录表

幼儿园中班研讨记录表篇一
《幼儿园中班段教研活动记录》

幼儿园中班段教研活动记录

主持人：沈 璐

记录人：平晓艳

参加人员：中班段全体教师

教研内容：《一日活动之有效组织幼儿排队》

教研过程：

一、开心一笑

二、学习《一日活动之有效组织幼儿排队》

三、研讨：《幼儿生活中的排队》

沈璐：幼儿期是一个人行为习惯养成比较重要的时期，而幼儿园里不外乎做早操、做游戏、喝水、盥洗等基本环节，而排队问题始终贯穿其中，可是我发现我们中班的孩子的规则意识薄弱，虽然排队常规是从小班的时候就开始实施了并有了一定的规律和习惯，但在这个基础上，想要把它做得更好，一直是我头痛的问题，刚开始让他们来排好队伍，幼儿总是三三二二的上来，而且总会有几个幼儿在队伍的最后面游耍，排队的时候总喜欢你推我挤，较为混乱。一定要等到老师的口令：“请你照我×××，请你照我××ׄ„”“小手拉牢前面小朋友的衣服“他们才会排好，而且排得并不怎么整齐，也没拉牢前面小朋友的衣服，一天两天还好，长时间这样我的自信心马上降了下来。

徐燕：我是上课前先让小朋友教室里集中，我将小朋友分成4个小组，确定好排头，然后按组在教室走道上排好队，要求上、下楼梯做到静、齐、快，不要落队地随老师到操场上排好队。让小朋友让住自己的学号，是第几号，第几排，排头是谁，听到老师指令后，马上到操场上排队。

毛宗红：我采用的是同伴激励法，在活动的组织中，我们要给予幼儿一定的结伴自由，让他们在自由结伴的游戏中相互学习，相互交流，相互评价，这既可以防止幼儿的心理朝想着自我的方向发展，也可使他们对自身接受和自我价值感的确立，纳入社会性的轨道，如让幼儿示范和讲解这里排队的原因与好处？鼓励幼儿相互评价和学习，如此的排队迅速又整齐，因为竞争的意识已初步萌芽哦！

孙慧：每次排队时，都请幼儿边排队边跟着老师的拍法拍，如肩上拍拍，双手拍拍，不停的交换拍，引起幼儿的兴趣，让幼儿静下来的同时将队伍也排好了！当铃声停止后，那一句“立正”很关键，这让幼儿知道“立正”包含：“1、要对齐前面的小朋友；2、要像解放军叔叔那样有精神的站立”。最后鼓励那些听到铃声就过来排队，动作又快的幼儿。这就

有激发幼儿听到信号就要动，而不是无动于衷，特别是中班应加强听信号排队的习惯。

平晓艳：我觉得，首先，作为一个老师，她所预设的每一个活动都是有目的的，当确立了目标以后，一定要分析孩子的年龄特点，然后采用这个年龄层次可以接受的形式来组织活动。排队的目的就是培养幼儿能跟着老师走，并有秩序的走。只要孩子能跟上来，而且能一个跟着一个就可以了，至于找哪个朋友，前后秩序，并不重要。

龚佳峰：我用的是情景法，在体育教学活动是师生共同的活动，教师与幼儿的态度是取得良好教学效果的前提，而创设最佳的教学情景，是引起师生积极态度的重要方法，如创设一个“打怪兽”的游戏场景，用游戏性的语言贯穿引导，使孩子身临其境，全身心投入又非常害怕也十分地依赖于我，在这紧张的气氛中，我的一声令下便是他们最想要的归宿，自然而然就会在我身边排队啦！

谢谢大家的踊跃发言，希望大家能根据自己班级的实际情况，不断更新。从而培养幼儿良好礼仪和习惯，谢谢大家！

三、近期工作

1．班级区域材料投放的层次性。

2．运动项目环境的创设评比。

3．教师一物多玩自制运动器械评比。

4．年段特色课程的开展。

幼儿园中班研讨记录表篇二
《幼儿园中班教研组活动记录》

xx中心幼儿园中班教研组活动记录

xx中心幼儿园中班教研组活动记录

xx中心幼儿园中班教研组活动记录

xx中心幼儿园中班教研组活动记录

xx中心幼儿园中班教研组活动记录

xx中心幼儿园中班教研组活动记录

幼儿园中班研讨记录表篇三
《某幼儿园中班教研记录1》

中班教研记录（六）

二〇一〇学年第一学期第十六周教研记录

活动时间：二○一○年十二月十四日

出席人员：中班段全体老师

中心议题：分享与交流学习《优化一日活动保教行为细则》中“餐点环节”的合理安排。

主持人：高嘉韵 记录人：王志华

一、分享与交流学习《优化一日活动保教行为细则》中“餐点环节”的合理安排。

主持人：饮食做为幼儿在园生活活动的一个实施环节，指南中指出幼儿的生活能力和习惯是日积月累的，并具有反复的特点，生活教育要强调在做中培养，注重在真实的情景中练习，关注幼儿的情感体验。因餐点这个环节必须让孩子学习一些进餐的习惯，了解一些健康常识不断积累健康生活的经验逐步养成文明生活的习惯。在开展教育时要考虑到孩子的生活经验和年龄特点。老师们你们平时都是怎么做的？

谢建利老师：关注细小环节，寻找原因，共谋策略：有时会碰到桌面不整洁的问题，孩子开始有些困惑啦 ，明明是按照要求去做的呀于是开始找各种理由辩解，其实在这过程中我观察到进餐的整洁和良好的姿势是非常有关系的。

高俊英老师：坚持鼓励：以积累粘纸兑换奖品形式。比赛的规则就是大家根据进餐要求制定的。这种形式主要是避免孩子习惯出现反复。

进餐活动是一种养成性的教育，一旦养成了习惯能使孩子的生活能力有很大的提高，同时能体验到文明进餐带来的健康生活体验。

莫飞燕老师：分层的第三步：保教交流，家园沟通：有些孩子的桌面脏是因为挑食，进餐速度慢引起的因为有不喜欢吃的食物进餐时将菜舀过来舀过去。慢的孩子吃到后面大口大口的往嘴里送，所以就会有掉下来的食物。针对这种情况我和保育员商量给进餐慢的孩子少盛些，采取少盛多取的方法这样孩子的速度就快了。我们再及时对孩子的行为给予表扬孩子体验到成功啦，也更有自信啦。并且多于家长沟通孩子在园吃饭的情况。

胡丹丹老师：餐点的环节包括很多方面，不仅要求幼儿做到的，还需要老师做到很多，比如说：要教会孩子正确使用餐具，一手扶住碗，喝汤时两手端着碗等，这样会减少很多不必要的麻烦。

主持人：老师们都说的很不错，那我进行简单的小结。

1.关注细小环节，寻找原因，共谋策略。进餐的整洁和良好的姿势是非常有关，进餐时要身体靠近桌子，自己检查桌面。

2.餐前教师首先说规则，要幼儿有初步的规则意识，要求幼儿坐在自己的位置上，要把饭饭和菜菜都吃完，吃干净，尽量不把饭菜掉下来。

3.两位老师分工，一位分饭菜，一位组织纪律。教师巡回观察幼儿吃饭情况。在餐点中如有幼儿讲话时，把饭碗先拿开，告诉吃饭时不准说话，这样饭饭会呛到气管里。

二、统一下周备课

三、讨论并制作与品牌相关的物品

主持人：谢谢各位老师的参与，也感谢大家踊跃发言，积极发表自己的意见。由于时间关系，我们暂时研讨到这里。

中班段

二〇一〇年十二月二

十一日

幼儿园中班研讨记录表篇四
《某幼儿园中班教研记录2》

中班教研记录（七）

第十八周教研记录

主持人：莫飞燕

记录人：胡丹丹

参加人员：中层领导，中班段全体教师

一、什么是家园合作，幼儿园如何开展家园合作

高嘉韵——《纲要》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、

平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长

提高教育能力。要转变观念，担当好家园合作的角色：家长主动参与幼儿园管理，

班主任要发挥桥梁作用，幼儿园要发挥主导作用。

谢建丽——教师以平等的态度帮助家长建立主人翁的意识：以积极的态度促

进合作的建立，以服务意识解决家长的后顾之忧，以尊重之情取得家长的信任。

创建良好的家园合作气氛；畅通家园交流的渠道：建立班级通信网络，及时传送

喜报。总之，不管是以幼儿园为核心的家园合作活动，还是以家长为核心的家园

合作活动，其评价的标准时家长的家庭教育水平的提高、儿童的发展以及教师的

自我成长，并且归根结底要落实到儿童的发展上。

王志华——所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的

主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园和家庭的双

向互动共同促进儿童的身心发展。教师有责任唤起家长的主人翁意识，激发他们

积极合作，参与家园活动，平等合作，增强家长参与家园活动的热情。

高俊英——重视沟通，形成合力，资源共享，拓展幼儿全面发展的空间，家

长们先进的教育理念和成功的育儿经验，不同的专业知识与职业背景，不同的家

庭环境都为幼儿园提供了丰富的教育资源。优势互补，创建家园活动的合作方式，

家园合作对教师和家长都是一个共同受教育的过程。

二、统一下周备课

三、交流讨论庆元旦品牌活动

安排本周四演出时的相关事宜，讨论并确定了周四的时间安排，如：上午9：

00开始化妆，中午13：50起床以及服装道具的相关事宜，各教师记好自己的相关

工作并在周四时落实到位。

四、参观全园环境创设

中班段

日

二○一○年十二月二十八

幼儿园中班研讨记录表篇五
《幼儿园中班教研记录》

幼儿园中班教研记录

●活动实录：

主持人：

我给大家呈现了一个“老师，请你帮帮我?”的教育案例，这也是我们在实际工作中每个老师都遇到的实际问题，为什么现在孩子越来越活跃了，而生活独立能力却越来越“疲软”了，今天我们就以孩子的生活行为习惯这个话题为例开展互动研讨，希望大家能各抒己见，将自己的想法和做法与大家进行交流和沟通。

教师互动研讨：

计老师：

首先我觉得，对于小班的孩子，生活行为习惯的培养不是靠一次两次就能达到教师预期效果的，孩子很容易忘记，例如：让孩子排队这个环节，为了让幼儿养成有序排队的习惯，我就在一日活动中进行练习，上厕所练习、户外活动练习、吃饭练习，每一次老师都要不断重复排队的要求，幼儿才能一个跟着一个排队。

崔老师：

确实，对小班孩子的生活行为习惯的培养是件难事。有的时候，在我们成人看来是很简单的一个要求，然而要在孩子身上达成的话，老师要付出很多的努力。就如刚才计老师提到的幼儿排队练习，我也在班上训练了很多次，但是效果总是不明显，我让孩子排一条直线，也就是纵向排队，孩子要么这里断开来了、要么那里挤在一起了、要么这里弯曲了、要么那里有几排了，真的是很费时间，很费精力。

主持人：

刚才两位老师结合了自己工作的实践，谈到了自己的困惑——孩子的排队练习，老师要让孩子排成一个直线的队形，我就在想，孩子理解什么是直线吗?如果孩子还没有直线的概念，那么我们老师是否首先要让孩子接受直线的概念呢?有了概念的内化，孩子才可能在行动上得以体现。

孙老师：

这倒是个问题的关键所在，孩子还没有直线和曲线的概念之分，所以往往在排队的时候，排不整齐。

主持人：

对于小班的孩子，他们离开家庭，来到幼儿园，要适应集体生活，是需要一个过程的。刚才

张老师讲到了利用孩子的一日活动的各个环节进行练习，这是一个不错的策略，虽然排队这是个简单的规则，但是，我们也是要让孩子在有兴趣的情感氛围下自然接受规则意识，让孩子主动获得，而不是教师的灌输。老师们还有其它的策略吗?

朴老师：

我觉得，孩子来到幼儿园，首先一定要让孩子有规则意识：这是孩子适应集体生活，开始有序活动的第一步，记得以前我总觉得孩子刚上幼儿园还小，情绪还不稳定，所以不大在意孩子行为习惯的习得，也觉得只要孩子不哭不闹，慢慢来吧，不着急的，但后来我觉得自己的这种想法不可龋因为我发现，在我组织孩子集体活动时，总有孩子进进出出的，一会儿要小便，一会儿要喝水，一会儿要我抱，这个时候，我就发现，问题的严重性了，班级常规有问题了。这是我工作第一年的感受，所以工作第二年开始，我就在班级常规方面做了很大的实践，比如我要让孩子养成举手的习惯，那我就有时候一个星期就抓孩子的举手问题，一个星期不行，那就两个星期，坚持了一段时间后，我发现，效果还是蛮好的。

张老师：

刚才朴老师说的方法我感觉也很有一番道理，班级常规一定要抓好，不抓好，老师的活动多半是很无效的，有了一些不要听的孩子，或者是有的孩子课堂常规不好，会影响其他孩子的倾听，我觉得教师在培养孩子课堂常规时，采用恰当的引导方式是很重要的，我一般以正面引导为主，我以班上上课认真的孩子为榜样，挖掘孩子身上的闪光点，比如有的孩子上课眼睛亮亮的，就引导其他孩子效仿;比如有的孩子坐得稳稳的，我会及时表扬他;比如有的孩子上课举手积极，我也会引发其他孩子给予响亮的掌声„„，孩子是喜欢听好话的，也很想被老师表扬，所以这些方法还是满可行的。

幼儿园中班研讨记录表篇六
《幼儿园教研活动记录表》

天蓝天幼儿园教研活动记录

杨屯幼儿园教研活动记录