…不失…

…不失…篇一
《简约而不失内涵》

简约而不失内涵

细细体会名师的简约课堂，给我留下了诸多启示：名师的教学预案十分简单，没有细密的、多余的环节，能游刃有余地驾驭课堂，跟着学生的思路，与学生真诚地对话，让学生有所感悟和思考，获得启迪，享受学习的乐趣。简约是返璞归真，摒弃一切不需要的奢华，简简单单地教学。但简约并不是简单意义上的“减法”，而是来源于教师的独具匠心，来源于对教材的深层解读，来源于对学生的真诚的爱。我们所追求的简约是一种教学的最高境界，它的背后是大气、精要、深刻、智慧，也是超越，这样的课堂能给孩子们更多的时间、更大的空间，同时也让我们教师能细细地琢磨孩子们的所思所想，更多地去关注孩子们的学习过程，真正体现以人为本的思想，让课堂真正成为孩子们的生命成长的舞台。

在名师简约课堂思想的引领下，我重新审视了自己课堂，精心预设课堂教学，努力使自己的课堂教学达到简约而不失内涵的效果。记得我在教学二年级下册第四单元“生活中的大数”中的《数一数》一课时，我深入地解读教材，把握教材的本质内涵，对教材进行取舍与加工，同时充分关注学生的原有知识经验和认知水平，精心设计教学环节。

例如在数大正方体的个数时，我一改以往通过课件演示的形式呈现数数的过程，让学生在看的过程中数数，进而认识计数单位“千”，而是创设活动，问题驱动，让学生在解决问题中学会数数，进而认识计数单位“千”。在教学时，我先出示一个小正方体和一个由一千个小正方体组成的大正方体的直观实物模型，让学生估一估这个大正方体有多少个小正方体组成。在估一估的活动中，不仅暴露出了学生对数的感知程度，而且发展了学生的数感。在此基础上，我引导学生数一数大正方体的个数，由于学生的空间观念较弱，在数的过程中，不能清楚地数出它的个数。于是，我引导学生思考：要怎样数才能数清楚呢？这时有学生想出先数一面有多少个（100个），再数一数有6个面，算出共有600个。这时，我引导学生发现这样数只数出了外面看到的小正方体的个数，而中间的小正方体没有看到的小正方体并没有数出来。在此基础上，我顺势点拨，引导学生把大正方体拆分成10层来数，从中渗透“化整为零”的思想。而后分小组数出一层的个数，最后把它们重新组合，从而数出一个大正方体的个数。通过直观地拆分大正方体和组合大正方体，并借助实物投影仪和课件直观演示数一数的过程，让学生在头脑中建立起计数单位的直观模型，获得直观体验，不仅学会了数大正方体的方法，而且学会了“化繁为简”解决策略。

在这看似简单的的活动中，有着深刻的内涵，学生始终在一种真实简单的现实情境中学习，通过师生互动、生生互动，点燃学生的智慧的火花，开启学生思维智慧的闸门，让学生充满灵气的大脑和充满创造的双手充分活动起来，让学生从中感悟数学思想，积累数学活动经验。

在教学中，我不断追求“真实、有效、简约”的课堂境界，课堂上力求达到教学内容简约充实，教学语言简洁到位，教学环节实用有效，努力使得简约的课堂具有独特神韵，彰显丰富内涵。

…不失…篇二
《【简约而不简单、温馨不失大雅】》

【简约而不简单、温馨不失大雅】

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本方案是以简欧为主题，提取古典的灵魂，采用轴线设计，以主体中置两侧相对的理念而展，透过现代欧式手。

法，用简单明快的线条和高贵典雅的色调做为设计的主旋律，并将自然材质散布在每个角落的搭配，呈显皇者风。

范。客厅沙发墙呈现出型弧型镜面玻璃窗的感觉，在视野开阔、采光力强的条件下，容置金光重色以展份量，强。

化安全的实感，使气氛热融。光彩夺目的水晶灯，典雅大方的沙发，饰以高贵物料现奢靡，着力在气氛营造上显。

身价，建出可攀的皇者之家。着力以柱子勾勒，并以地饰划出走廊；为人们营造置身空谷幽兰的仙境，却又不乏。

欧式丽景上层品味，整个布局都给人一种安宁典雅，高贵舒适的气息。。

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爱乐活居家装修攻略装修案例。

沙发北京墙那祥云的感觉设计师真没少费功夫啊

电视背景墙，更能给看电视的视觉有种舒服的感觉。

餐桌的背景跟电视的背景相应，更能让视觉上的房间更宽蔽些。

客厅的全景

…不失…篇三
《简单而不失高雅》

…不失…篇四
《失为不失》

失为不失

小鹰只有失去了母亲饭来张口的呵护，才能自立自强，搏击长空； 夜空只有失去了太阳明亮灿烂的普照，才能星光闪闪，璀璨斑斓； 小树只有失去了大树遮风挡雨的保护；才能磨练意志，茁壮成长。

可见，失去未必是没有任何益处的，它给了我们多一份坚强，另一份感悟。诚然，物尤如此，人以何堪。回首中外悠悠青史长卷，这样的事例不胜枚举。 越王勾践，会稽山投降，从一名至高无上的君王变为一名任人糟蹋的马夫，他不仅失去了权力，地位，还有尊严。但换来了卧薪尝胆的意志，成就了三千越甲吞吴的壮举。再看，唐代大诗人李白被玄宗赐金还乡，离开了富丽堂皇的宫殿，开始了游侠的生活，但他仍然把报国图强作为自己的报负，并努力奋斗。试想，如果李白没有失去君王的宠幸，还会有“举杯邀明月，对影成三人。”的忧怜吗？还会有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈斗志吗？

的确，拥有是美丽的，但不要因为失去而黯淡了自己的生命。失去了太阳，你还会有星光的照耀；失去了甘霖，你还有露珠的滋润。可以设想，屈原不失去生活的优裕和舒适，怎么会写出《离骚》这样灿烂的篇章？司马迁不失去个人的名誉和尊严，哪里会成就《史记》这样辉煌的巨着？

而现代人对子女的教育却存在严重的漏洞。有多少父母对自己的子女百般呵护，万般怜爱。殊不知，这种衣来伸手饭来张口的溺爱只能使孩子从小就学会懒惰，习惯撒娇。他们缺乏磨练，不知艰苦奋斗，遇到点困难就黔驴技穷了。这样的爱为什么要强加于子女，为什么不让他们失去呢？像那小鹰一样，当它失去了母亲的喂养，就会振开双臂，忍受撕裂翅膀的疼痛。像那野芳一样，当她失去了肥沃的土壤，就会顽强生长，岁岁枯荣。这样，他们换来了刚毅，得到了至爱。

生命原是一个不知来自何处去至何方的奇迹。这旅程中，不可能万事如意，势必要承受失去的打击，只有坚持的挺住，并重新拾起奋斗的步伐，才能前进。这时，我们就会感到失为不失，失而复得。因为我们多了一份熟稔。

不要幻想得太多，要明白失去的东西最终会还复来，因为天生我材必有用。让我们摆脱失去的阴影，重新扬起奋斗的旗帜，继续航行。

…不失…篇五
《不失本心》

不失本心，才能教出境界

高二2班班主任 张守民老师

2006年听过王金战老师的讲座，最近又多次拜读他的大作《英才是这样练成的》感触颇深，触动很大：他让倒数第一的学生考上北大；他的眼里没有差生； 只要智力正常的学生，都有考上名牌大学的可能；对学生 “就要拿放大镜去找优点”等等。听的过程中，我一直在想，应该如何向他学习，学习什么。听完之后，读完书，我才知道，这是没有答案的。因为，在整个过程中，自己并没有听到新鲜的做法乃至“绝招”，甚或连超常的教育理念也没有。但成功者必有其非常之举。那么，究竟是什么使王老师成功了呢？

首先是放大优点，不吝啬激励。

美国哈佛大学的心理学家威廉·詹姆士发现：一个没有受过激励的人，仅能发挥其能力的20%~30%，而通过激励，其能力发挥至80%~90%。世界著名企业家希尔顿也曾说过“许多人一事无成，是因为他们低估了自己的实力，妄自菲薄。一块价值5元的生铁，铸成了马蹄铁后可值10.5元；若制成工业上的磁针之类可值3000多元；倘若制成手表发条，其价值就是25万元之多。人，也正是如此。”学生需要鼓励，如同植物需要水一样。

学校永远有差异，学生永远无差生；教师要善于发现学生的闪光点。用赏识的目光面对每一个有差异的学生，让每个学生的名字

都充满神圣和庄严。让学生成为一个有信念的人，信念可以撑天，一旦信念消失，一片落叶砸死人。另外，学生的状况，不平等最好，“等级”不能消除，因为它是对学生上进心的一种激励。

其次是勤于沟通。

沟通的最高境界就是静静地聆听。聆听所表现出的正是一种宽容、谦逊的人格，也展示了对他人的尊重。那句外国谚语说得好：只要都掏出心来，便能心心相印。

一个只会使用手中权力惩罚学生的老师，师爱早已荡然无存，那是人格矮化，从根本上说与为人师表绝缘。要平视学生，做学生的知心朋友。对学生要人格上尊重，行为上理解，思想上疏导。我挺认同那句话：爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子才是神圣。

教师不是“暴力”的代言人，而是照亮学生心灵的烛光。蜡烛精神应该照亮学生的内心，而不是烧伤每一个单纯的学生。教师应该是面部没有冷漠，眼睛没有蔑视，语言没有恐吓，肢体没有威胁，永远没有否定。教师是人的生命中不可缺少的一个驿站的服务员。对学生的过失不能有不健康、不积极、不明智的行为。对于一个高中生而言，老师的意义更重要的不是传道授业，而是伴随他们一起成长。

现在有不少教师教育学生，习惯用堵的方式，不允许学生这样，

不允许学生那样，动辄惩罚，其结果学生的错误是少了，但是创新的行为也没有了，这绝对是得不偿失的。花园道边，鲜有大树；深山老林，栋梁成片。要允许学生犯错误，尤其在校园内。所以，让教育充满智慧，才是我们永远的追求。唤起学生独创性的表现与求知欲，才是我们为人师者至高无上的努力方向。

再次是出色做事，谦逊做人。

天才往往是某一领域的痴迷者。高傲通常是和等量的愚昧在一起的。王老师很聪明，他的言行懂得善待别人。玉树他人，与之为善。前面我说他的“讲座”，他未必认同，因为确实没有多少学术性，况且我是这样看他的：出色做事，谦逊做人。不过，他的讲话效果很不错，尽管是纯正的山东普通话。正应了那句古语：话须通俗方传远，语必关风始动人。

教师这个职业有些东西是不可言传身教的。年青的教师初登讲台一个重要的问题就是定位。这好比一个乐手拉琴之前，要把音高调准一样。不跟高音攀升，也不被低音压抑，这样才能保证弹奏时音色的和谐与动听。

讲台上的从容，来自平时的千锤百炼，来自自身的底蕴。

教师要学而不厌，只有自己的知识长流水，学生才会得到灌溉。 名校里面肯定有庸师，就如同那个滥竽充数的寓言。滥竽为什

么可以充数？因为一同演奏的人都是高手。相反，一个音乐高手跟一群滥竽一起演奏，是根本找不着调的。

多听这样的讲座，多读这样的书，吸纳思想，为精神补钙，避免灵魂锈蚀，智慧的教育是终身行为。

让智慧教育伴随我们的教学过程，让尊重变成我们的每一个行动，让我们的每一个行动都不留下遗憾！

…不失…篇六
《尽责不失责》

尽责不失责

机关干部不管职务高低、岗位重要与否，都有自己的岗位职责，尽管位子不同、职责不同，但唯有责任心强的人，才能履行好职责，完成好任务，赢得组织信任和群众认可。 机关工作大多各管一摊，有的涉及中心工作，有的却处边缘，然而不管怎样，若要把“难事办妥，急事办稳，好事办实，实事办好，杂事理清”，都需要有很强的责任心。责任心是一个人思想素质、精神境界、职业道德和事业心的综合体现，是一种干事业的态度和追求。有责任心的人，工作中就会有积极主动的态度、深入扎实的作风、认真负责的精神；就会有做好工作的信心、不怕困难的决心、持续努力的恒心；就会认真思考，找思路、找办法、出成效。

责任是一种与生俱来的使命。机关干部每个人对自己的职责一定要清楚，明白自己应该干什么，这就像驾车开船一样，必须把握好方向掌好舵。明责是尽责的前提，如果连自己的职责都不清楚，干起工作来必然是盲目被动的、无方向无目标，到头来费了九牛二虎之力也徒劳无功。一些人之所以忙乱，或工作不出成绩，一个重要原因就是对自己岗位职责内涵和要领掌握不清，对自己的角色应承担的职责心中无数，没有按岗位分工、职责要求干事，不是“种了别人的田，荒了自己的地”，就是做了不该做而又无用的事。只有明白责任的人，才知道职责所系和努力方向，获得最后成功。

尽责的落脚点就是干事，事干得越多，得到的锻炼就越多，经受的考验就越多，干成事的几率就越大。干事要分清主次、轻重、大小、缓急，不可不分大小、一线全推，应集中精力干大事、干分内事、干实在事。机关对基层牵一发而动全身，机关干部必须排除干扰，根据自己职责，既要把具体的琐碎事务做好，更要从中解脱出来想大事谋全局；既要办好文、开好会，还要摆脱出来干大事干成事。要根据党委和首长意图，从基层需要着手，从解决官兵困难入手，在自己职责范围内，尽力帮助基层解决实际困难。这就要求机关干部要有较强的能力水平、清晰的工作思路、有力的落实措施，既能苦干实干，又能精干巧干；既能率先垂范带头干，又能发动官兵齐心协力干。

机关工作“文见水平、会见作风、事见态度”，要做到“不以事小而不为，不以事杂而乱为，不以事急而瞎为，不以事难而怕为”，需要以强烈的责任心作保证。某种程度上说，责任就是机会，尽责就是抓住了机会，只有时刻拥抱责任的人，才能抓住机会成为赢家；责任心出勇气、出智慧、出力量，责任心不强，就会出纰漏。因此，机关干部一定要树立“机关工作无小事”的思想，不管是大事还是小事，难事还是易事，上级的事还是基层的事，重要的事还是一般的事，都必须把责任放在第一位，尽心尽责干事，决不能马虎失责，否则，就可能“马失前蹄”、功亏一篑。