如何对孩子进行评价

如何对孩子进行评价第一篇
《对孩子的作品应该如何评价》

对孩子的作品应该如何评价

对于孩子来讲， 称赞和鼓励是成长的催化剂。 辅导者如果能从孩子的活动中不断发现哪怕是一点一滴的进步，

并能适时地给予称赞和鼓励，比起唠唠叨叨地总是指责他们，更能促进孩子的成长。因为称赞能建立孩子的自信心，

激励他们主动的学习精神， 甚至还能影响到孩子对待世界， 对待周围人物的态度。 但是，称赞和鼓励也不是灵丹妙

药，滥用称赞也会造成孩子心情的紧张与行为的错误，也会引起自满情绪。其原因就在于孩子把辅导者对一事一物时

的称赞理解为辅导者对自己全部的称赞了。有些时候，辅导者也确实把孩子一事一物一时的微小进步，夸大成为孩子

整个的完美了，一位著名的美国教育家在谈到赞美时说：“赞美应该刘诚恳的，应该具体地说也被赞美者的具体努力

与良好的行为的特点，而不应针对被称赞美者本身。”

当辅导者认为需要用称赞与鼓励来评价孩子的画或行为时，一定要针对他们具体的结果， 对孩子的称赞也不能过

分夸大，要有一定的尺度，而且前后的称赞方式要有一定的联系。比如，尽可能去发现孩子画中比以前画得进步的地

方，并具体地指出这些进步，比如说这张画画得更大了，更细致了，更大胆了，更完美了等等，给予适当的称赞和鼓

励。在称赞和鼓励孩子时，不但要有诚恳、善良的语言，还应该有亲切的态度，如摸摸孩子的头，拍拍他们的脸，抱

一抱他们，这样更容易使孩子感到被称赞和鼓励后的满足。有时候，孩子的画并不一定画得完满，但是，如果他们完

成作品的态度是非常认真的，也应该得到您的鼓励，鼓励他们认真的学习精神。把孩子的作品挂在家中显眼的地方；

或故意画几张比孩子的画更稚拙的画，并告诉孩子有时候辅导者也不一定画得比他们好，这些都是一种称赞和鼓励。

在谈到辅导者对孩子的作品应如何评价这个问题时，为什么要反复强调称赞与鼓励呢？这是因为辅导者对孩子画

画所持的态度是非常重要的。重要到什么程度呢？重要到它超过您为孩子提供最好的绘画材料。鼓励为主可以使孩子

充满自信心，使他们更高兴地去面对下一张画。也许有些辅导者要问：难道只鼓励不批评就行了吗？当然要批评。不

过对幼儿的批评是应该特殊一些的。怎样特殊呢？孩子们每做一件事情，都是希望别人注意的，他们往往对这件事情

的好坏没有标准，比如摔了个跟头，我们马上迫不及待地扶他起来，那么，下次摔跤，他们

就会希望有人再扶。再比

如孩子想要一件东西，开始得不到，可一哭就得到了，结果是干什么就用哭来表示。如果我们不去扶孩子，而是让他

们自己起来，如果我们认为孩子的要求不合理，干脆任他们哭个够，孩子就会因为这样做引不起辅导者的注意而改变

方式了。做辅导者的应该利用孩子的这个特点，引导他们进步。画画也是一样，对于孩子的哪怕一点点进步都给予热

情的表扬鼓励，对孩子不认真的地方，根本不用专门去批评，不论孩子对自己的作品如何得意，只要您对某些画面表

示出不屑一顾的态度，只讲孩子进步的地方，在大多数情况下，孩子都会在下一张画中按您表扬的方法去画，而对您

一屑不顾的地方不再沾沾自喜了。不过，这种方法要尽可能的少用。

如何对孩子进行评价第二篇
《如何对幼儿进行评价》

课堂上鼓励学生的经典语言 作者：未知 发布时间：2011/10/23 21:15:13 浏览人数：2472 1、在这个问题上，你可以当老师了！2、你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。3、这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！4、你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。5、你的想法很有创意，看来你是认真思考了。6、你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！7、你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！8、通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！9、你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？10、谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。11、你的进步可真大，老师为你感到高兴！12、你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！13、老师真想在下节课看到你更出色的表现！14、对学习较吃力学生经常说：“老师相信你经过努力一定能行！”15、你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！16、希望下节课，你是第一个回答问题的人！17、虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力！18、你的声音真好听，你能大声读一遍吗、19、这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决？20、你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。21、你们说他（她）是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心！22、同学样真精神。能不能站起来让老师看看？啊！站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨！相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。23、咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这么小呢？同学们还想多听听你那清脆的声音呢！再大声回答一遍问题好吗？24、虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读完，你是个有毅力的孩子。有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢？25、来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。26、你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助！27、这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力，你一定会更出色！28、你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。29、你真是一个知识渊博的孩子你懂得比老师还多，老师都有些羡慕了，继续努力啊！30、你们都是有心的好孩子，发现了生活中这么多的数学问题。31、你是一个聪明的孩子，如果你

能再守纪律些，老师会更喜欢你，真希望那一天早日到来！32、你的想法真不错，向你学习。33、哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。34、你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗？35、你是聪明、可爱的孩子，可是你学习不稳定，为什么呢？你经常忘记老师布置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的习惯，对了，还要把上课做小动作的毛病改掉，好吗？老师相信你！36、每次见到老师，你总是甜甜地问一声：“老师好！”老师非常喜欢你，但在课堂上，老师多想看到你高高地举起小手呀!不要把手放在角落里，好吗？要展示给别人看，相信自己！27、你和同学们赛跑得了第一，老师相信你的学习成绩也会像你们赛跑一样得第一的。28、你的解题思路很奇妙。39、你的语言组织得这么好，可见你的语言表达能力非常强。40、你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。41、你真行！一次比一次有进步！42、我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来！43、你认识的字真多，真是“识字大王”啊！44、你提出的数学问题可真多，注意观察周围的事物，你可真细心啊！45、你提的问题很有价值，都快成小老师了。46、学习并不难，只要你课前预习，上课积极参与，课后认真复习，成功就属于你。47、你一直都是一个聪明的孩子，要是遇到问题能再认真思考一下，那可就太棒了！48、老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师心里是好样的！49、老师真高兴，你能勇敢地举手并站起来回答问题，大胆地说出你的想法吧！50、你的进步真快，没想到你这么聪明！相信你还能说得更好！51、你敢天发言，是一个真正的男子汉。52、比老师说得都好，老师真羡慕你，我也要向你学习。53、老师伸出大拇指说：“瞧，大拇指在向你点头微笑，它在说你是最棒的。”54、你的这种解法很独特，把你是怎么想的告诉大家，让同学与你共享。55、你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。56、你的发言很有独到之处，也善于发现问题，大家都应该向你学习。57、瞧！问题在你面前害怕了。58、问题小老鼠跑出来了，同学样能消灭它吗？59、错了，没关系，下次努力！60、你的字如果再大点会更漂亮！61、你的作业又进步了，再整齐点会更好！62、你的表达能力真棒，同学都应当向你学习。63、只要你努力，我相信你的学习成绩一定会上来的。64、没关系，说得很好，再来一遍好吗？65、你讲的数学小故事真精彩！把老师和

同学都吸引住了，能再讲一个吗？66、第一小组同学合作完成了老师布置的任务，你们的速度非常快，出乎老师的意料之外。67、你们的想法太奇特了，老师真为你高兴。68、老师希望同学再接再厉，取得更大的进步。69、不用着急，慢慢地说，大家相信你一定会说得很好。70、从你高举的手里，老师感到了你的求知热情，让我们为你的求知热情鼓掌。71、你能勇敢地站起来回答，有进步！72、你能想出这么好的办法，真不简单，你的进步可真大！老师相信，如果你再努力一点下次肯定会更好！73、说错是正常的，老师最喜欢爱说的孩子了。没关系，再说一遍！74、你这道题的方法比老师的方法还简单，到目前为止，你的方法是最出色的。75、你回答得很正确，思路也简捷，若声音再响亮一点，就更好了。76、你的声音真好听，能再大点声吗？77、这次考试成绩你有很大的进步，老师为你的进步而高兴。78、你的数字写得比老师写得还漂亮。79、你的自信心强，这是你最大的优点，但也要多与其他人沟通。80、你的作业有进步了，加油啊！81、你的字很漂亮，再认真点会更漂亮。82、你今天的作业方法多样，你真厉害！你真棒。83、你的想法很好，希望你做得更好。84、你的作业真整洁。85、你很有创造力，但还要继续努力。86、你常常给大家一个惊喜，因为你有创新思维。87、你每天都有进步，老师真为你们高兴。88、大胆一些，勇敢一些，经过努力，成功一定会属于你。89、大家都很佩服你，因为你处处与众不同，表现得那么出色，老师都为你骄傲。90、你回答问题时，是那样的认真，声音是那样的响亮。老师都被你感染了。91、在我们这个团结、奋进的集体中，有着巨大的凝聚力，号召力。有存在差生，你们都是最优秀的。92、同学们要永远记住这样一句话：科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦，沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。93、相信你能行，再认真想一想，别着急，你一定行。94、难题最怕认真的人，你就很认真。95、猜一猜，想一想，做一做，创造之门就被你打开了。96、别把你的聪明藏起来。97、别害怕！我们支持你！98、你确实很会思考。99、你的发言很有条理，也很有见解。100、你充满自信的发言真棒。101、我为你今天的表现感到骄傲。102、你的自学能力真让我惊讶。103、你的语言组织能力真棒。104、我真喜欢你努力钻研的精神。105、你是一个勤奋好学的学生，你今天的表现就说明了这一点。106、你在学习上这种尝试精神很可贵。107、你这种探索学

习方式很值得我们学习。108、你是一个有志气的孩子，今天的作业就说明了一点。109、你的回答真棒！老师为你高兴，因为你在不断进步！110、没有想到同学们这么聪明！老师真低估你们了！111、你的观点很新颖，这种想法真独特，你的创造性观点，让同学都受益匪浅。112、你真有毅力，一次次做错，一次次重做，终于做对了，老师很佩服你！113、老师看得出你正在积极思考，说错了也没关系，能大胆举手就是一大进步。114、你能用不同的方法解题，把学到的知识应用到实际中去，真了不起！115、你们找出了老师的错误，真会观察问题其他同学也要认真努力，下次留给你们。116、他的作业越来越工整了，老师批改起来一点也不费劲。117、你的字写得多棒呀！118、请你大胆地向全班亮出你的观点，说得有道理的我们将给予掌声鼓励。119、再试一次，一定会比刚才更好！120、同学们，让我们一起帮助他，让他取得成功！

如何对孩子进行评价第三篇
《如何对儿童绘画进行评价》

如何对儿童绘画进行评价？

第一． 要看儿童画作品是否真实地反映儿童的生活经验，是否有自已明确的主题或情节。

第二． 要看儿童画作品能否较好地表现作品的形式美感。儿童画出的线条、色彩、形象等绘画语言、构

成因素有着自已的特点。

第三． 作画材料、技法、技巧运用是否得当。

第四． 要看作品是否有个性特点，表现出一定的创造力和丰富的想象力。

第五． 对儿童绘画评价应多鼓励，少批评。

总之，评价儿童画应先了解儿童各方面的特点，不能以成人的审美观点和评价标准来要求和评价儿童画，应站在孩子的立场对儿童画进行评价。成人的态度和评价对儿童有很大影响，如果评价欠妥，会挫伤绘画积极性。

如何对孩子进行评价第四篇
《如何对幼儿作品的评价与欣赏进行》

幼儿作品的评价与欣赏研究

喜欢画画，是孩子的天性，在纸上留下的每一根线条，每一个色块，都是他们表达情感的结果。因此，绘画便成了幼儿表达思想感情的一种方式。评价幼儿的作品可以给我带来快乐，同时也给我带来了我上这节课的意思，欣赏幼儿绘画作品的意义罗恩菲尔德认为:对儿童作品施以评价只是使老师更透彻地了解儿童的成长,而不是以学生的缺点和优点来困扰他们……任何评价,只有能帮助老师了解儿童,并有效地指导儿童从事创作,才更有意义。因此,欣赏的意义在于如何欣赏和评价幼儿绘画，无论对成人或是孩子都应该加以重视。对于家长来讲，要评价、欣赏幼儿绘画首先应该了解、理解幼儿的各个方面的特点。随着幼教改革的不断深入，对诸如“尊重幼儿”、“以幼儿为主体”之类的教育原则。但有时我们组织活动时，家长往往以成人自己的眼光对待幼儿美术作品，以结果论“英雄”，把握不好评价的标准及重点。要站在孩子的立场来看待幼儿画。成人的态度和评价对孩子会有相当的影响。如果评价不好，可能会打击、挫伤幼儿绘画的积极性。但儿童画没有过多成人的概念化、模式化的东西，喜欢用夸张的手法，这样的作品往往是幼儿展开了想象的翅膀，积极热情地投入创造所得的，它们把这一过程视答游戏，不管会不会，只要那样想了，就敢于去画，大胆地试验，线条奔放，毫无顾忌，绝不会因为没有足够的表达能力而气馁，这样的儿童画才是真正的写意画。 教师对幼儿作品评价的态度、标准直接影响幼儿参与美术活动的兴趣和积极性，也影响幼儿对作品的态度，对美的鉴赏能力，因此，我们教师应明确评价

思路，把握评价标准。

一、是否真实地反映了幼儿的生活经验

幼儿也有自己的生活经验。很多幼儿绘画的内容空泛，形象概念，构思和表现内容雷同。比如：画“和平”就一定要画和平鸽或者各国小朋友手拉手站在地球上；画“爱祖国”就一定要画天安门等等。绘画中表现的内容应该体现出自己对生活的认识和感受，体现出幼儿自己的态度。不能只注重技法、技巧的学习而忽略观察、感受生活的这一重要环节。应该提示幼儿描绘具体的生活，画自己熟知的事物，小中见大。逐渐养成观察生活的好习惯，使自己的绘画内容更加充实、饱满。

二、 重视绘画作品对幼儿心理的反映。

首先应看作品是否反映幼儿心理发展特点，即该年龄段幼儿的年龄特点，幼儿绘画发展经历涂鸦期、象征期、图式期，每一阶段不论从造型、色彩及空间构图上都有其各自不同的特点，如4、5岁的幼儿把每个形象像商品目标一样罗列在画面上。例如：人、花、草、树木、动物都头脚一致地竖立着，有时看上去还有点飘忽不定，形象与形象之间各自独立，基本上没有什么联系，但能看出所要反映的主题，我们在评价时，要看作品是否符合同龄幼儿的一般水平，并根据幼儿不同的发展阶段给予不同的评价。其次，还应看作品是否反映了幼儿的心理活动内容，从某种意义上讲幼儿的画反映了他们的认知、意愿和想象。他们的绘画过程就是一个再造想象的过程。一幅好的美术作品能够反映出幼儿的心理活动内容。

三、重视幼儿美术作品体现的稚拙童趣。

儿童画的精华首先就在于稚拙，聪明和天真幼稚的统一，正是儿童画的可爱之处，也是幼儿在绘画上最突出的特征，是

任何成人无法比拟代替的。一幅好的儿童画往往充满了稚趣，画面上每一根线条、形状、形式和色彩都传达了幼儿的思想情感。如果一幅儿童画缺乏稚趣，不能反映童心，而是一味追求真实，没有儿童气息，这样的画不能算得上好的儿童画。我们主张幼儿描写自己的生活，画面体现儿童特有的情趣。例如：幼儿画的侧身骑车的人的两条腿可以在画面上同时看到；即使

三、四岁孩子画自己穿花衣服手拿大气球，不但稚趣横生，也表现了浓厚的生活气息。所以评价幼儿美术作品，能反映幼儿稚拙童趣的是上品。

四、评价幼儿作品的标准

现在大多数成人都把模仿作为评价幼儿美术作品的标准。“像真的”就是优秀作品；“不像”就认为是水平不高，这些都阻碍了幼儿对美术活动的兴趣，抑制了幼儿的积极性，创造性。所以，评价幼儿作品首先应当从理解幼儿的角度出发，借孩子的眼睛，借孩子的一颗童心去看作品，不应用“像”与“不像”，“对”与“错”成为评价幼儿作品的标准，更不应用专业眼光或主观的眼光去评价这些特殊的作品，评价是一种导向，肯定幼儿作品，有利于树立孩子的成就感，从而激发他们再创作的信心。

五、作品表现与幼儿年龄是否和谐

在众多幼儿绘画作品中，不同年龄的幼儿，绘画表现也不同。并不是很小的孩子能画出成人所画的形象就是水平高。因为绘画水平的高低标准并不完全是看谁临摹的像。幼儿一味临摹成

人的范画，有碍幼儿独立观察和思考，有碍于幼儿自己的绘画语言的发展。作品的表现应该是与幼儿的年龄相适应的，和谐成长有利于幼儿绘画水平的提高和发展。幼儿的绘画水平的提高也不止是绘画技巧的提高。其它方面的整体能力没有提高，技巧的学习也是会受到限制，特别是创作水平是难以提高的。从幼儿绘画中可以体察到幼儿的洞察力、想象力、概括能力、归纳能力、分析能力等等能力的强弱。幼儿绘画的发展就是自身的整体发展。

六、要给幼儿创设互评作品的环境

评价幼儿的美术作品是一个提高幼儿审美能力、集思广益的过程，要让幼儿人人参与，积极的发表看法。可以让幼儿互相审视、交流他人和自己的作品，同时还可以让孩子们向大家介绍自己是怎样想和怎样画的。有的孩子就会像讲故事一样述说自己有趣的构思，这时不要给幼儿的作品打分，不要对任何幼儿的作品下结论，避免造成幼儿的恐惧心理。

孩子们经过审视、互相观察，它们心里明白，谁的颜色搭配的好，谁的画构思有主次，谁的画想的新鲜有趣，自己的画有哪些不足……通过大家品评，幼儿的自信、自强、自爱逐步增长，他们的创造性会更强，画面更有动力。

总之，幼儿画是一颗纯真童心的自然流露与展现，是孩子们对外部世界的感应、触摸和探索。“稚到拙时亦为美”，因不懂

绘画技法而只能随意涂抹的孩子们，反映的却是最真的情，最纯的心。我们要保护他们描绘这个多彩世界的积极性，更应在教育的同时发展潜能智力，并因材施教，通过美术活动为培养二十一世纪具有创造型的人才。

在孩子的美术作品展区前，经常听见有家长指着孩子的画说："你画的也不像啊"，"你看人家画的多好"，"你都画错了"等等。每当听到这些，我的心里不免为孩子感到不平。家长朋友，您在说这些话的时候考虑到孩子的感受了吗？您知道应该怎样去评价孩子的画吗？您知道怎样从孩子的画去看孩子思维能力的培养吗？要知道，孩子的画就是孩子的话，他只不过是使用的是另一种语言。孩子所表达的是自己的真实感受，而这种感受来源于其独特的视角和独特的思维及其独特的想象，并且受其生活经验及认知水平的限制。如果你肯倾听，孩子的每幅作品都是会画中有话，甚至，那其中的斑斓是你无法从画面上看到的。而且，每个孩子的认知经验及思维方式也是不同的，各有特点，你可能引导孩子去发现和欣赏别人的优点，但是，不能用是与非、对与错、像与不像来评价孩子的画，否则会大大挫伤孩子的自信，使孩子失去兴趣，甚至扼杀了孩子的想象。

如何对孩子进行评价第五篇
《如何做好对幼儿的评价》

小班的孩子正处于自我意识迅速发展阶段，在班级生活中，孩子们对自己和他人的认识常常要借助于教师的评价，因此一位教师对孩子给与的评价会在很大程度上影响孩子对自己和同伴的认识。对孩子的评价是基于对孩子的了解，而置身于孩子人数较多的班级中，我需要关注整体的安全动向，又需要特别关注孩子的个别行为，进而在必要时给予适当的评价，这对于我而言，无疑是一个巨大的挑战。

主观笼统,有失公正的评价,常常会使幼儿丧失前进的勇气和向上的信心。也是教师一不小心会踏入的沼泽，那么,我如何使自己的评价趋向正确,并使孩子们能从中不断地产生进取的欲望和向上的动力呢?通过收集相关的资料，结合 实际工作只能够的情况，我有如下反思：

1、 应客观公正的进行评价，关注每个孩子的纵向发展。

在幼儿园,我们经常用这样的方式来评价:“xx这星期吃饭很乖,和小朋友也很友好,真棒，要表扬！”这种评价其实是最容易伤害幼儿的。因为我们关注到了表现突出的孩子,却忽略了大部分幼儿在同一时间里的努力。一个孩子也许在这一点上没有做好,可在另一个方面却进步了。而老师却因为关注个体,对某些孩子的努力视而不见。被忽略的孩子如果经常处在这样的评价之中,就会失去信心,因为老师看不到他的进步。正确的做法应该将目光顾及到每个孩子的发展与进步，只要孩子在某一方面进步,就应给与鼓励，它能使幼儿不断感受到教师对他的关注。让每个孩子在各种场合都有可能得到老师的表扬和鼓励。孩子得到一次肯定,就期望得到第二次，这种积极的情绪就会一

直支持他向更完善的自身努力。我相信这样的做法不仅是让孩子有积极进步的愿望，更加收获了珍贵的意识是，人生的努力不是因为要比谁做的好，而是要不断的突破自身，只要相对自己的昨天有进步，今天就是成功的。

2、 评价的方式要符合幼儿的心理特点。

在平日的一日活动中，有时候自己说的口干舌燥，往往起不到效果，这是因为幼儿的认识是很直观具体的,如果仅仅依靠语言的力量,评价很难在幼儿身上收到满意的效果。因此,教师必须采用一些形象有效的手段配合语言来进行评价。同时要注意,从小班到大班,幼儿的心理是在不断走向成熟的,使用单一的评价手段势必会减弱对幼儿的吸引力,从而使评价失去应有的作用。小班幼儿比较乐意接受实物,幼儿看得见,摸得着,在受到老师肯定的同时,他可以拥有它。这使得肯定的评价更为直接,更为有力。中班幼儿对小红花的态度就不那么热情了。在中班阶段,改换一种评价方式,这是对幼儿成长的一种肯定,他们是乐意接受这种改变的。到了大班,幼儿的眼界显然比小、中班幼儿宽多了,思维也更活跃,如果能利用他们感兴趣、向往的事物来作为评价的手段,就一定会取得很好的效果。所以，要做一个正确评价孩子们的有心人，就要做一个积极发现孩子发展特点和需求的有心教师。

3、 评价要注意对幼儿的行为进行分解，避免笼统。

一直以来,我们习惯于对幼儿的行为进行整体的评价。这实在是“高标准、严要求”的评价方式。对幼儿的行为要做分解,分解出哪些行为是不对的,哪些行为是对的;哪些毛病是常犯的,哪些是偶犯的,甚至

是无意中犯的;还有哪些行为看得出有孩子的主观努力,这样,教师就不会去肯定一切,否定一切。只有教师清楚明了了,才会使孩子知道哪些事情做错了,要改正;哪些事情做对了,要坚持;哪件事情是无意中发生的,下次要注意了。这样的评价孩子容易接受,并从中感受到老师对他的关怀,从而获得继续努力的动力。对幼儿的表现作笼统的评价,很容易掐灭他们努力的火花。有时候,孩子一天的努力,会由于自己偶尔一次的淘气而告失败,本来期盼着表扬,会以受到老师的批评而告终。这样的评价就很容易挫伤孩子的积极性。

不论我们的教学环境是如何琐碎，无论孩子们显现彼此各异的特点，永远无法改变的是孩子们一颗颗真诚向上的心，他们渴望成长，渴望有一天能成为更好的自己，教师对孩子的评价是多么重要！回想自己的教育实践过程中，也因有过许多不合理的评价而打击了孩子的信心，此刻我正深刻的反省自己，孩子们不能等待我的慢速成长。

如何对孩子进行评价第六篇
《如何对小学生进行综合评价》

如何对小学生进行综合评价

小学生综合素质评价， 要从观念上真正“以学生为中心”，教师要注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究，积累切实可行的评价方案，使评价能准确、公正，科学，使评价真正能促进学生的发展。

一、 评价的含义及作用

评价就是主体根据一定的目标（含指标和标准），利用科学的手段和方法，对客体的价值做出判断的过程。评价原指评论货物的价格。以后广泛用作衡量人物或事物的价值。 对学生的学习进行评价，可以全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。

评价应该发挥这样一些功能：（1）反映学生学习的成就和进步，激励学生的学习；（2）诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；（3）全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在解题策略、思维或习惯上的长处和不足；（4）使学生形成正确的学习预期，形成对学习的积极态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。

二、“促进学生的发展”应该作为评价的终极目标。

现代教育理论及心理学发展成果指出：人的智能是多元的；知识是个体通过与其环境的相互作用作用后获得的信息及其组织；要用开放、多元的眼光看待世界，为人充分展示生命的本真提供舞台。基于这些理论，我们应该从不同的视角、不同的层面去看待每个学生，善于发现学生各自的优势智能领域，并运用评价促进学生将其优势智能领域的优秀品质想其他智能领域迁移；应该注重对学生建构知识时采用的策略或方法的评价，把评价作为教学的一个组成部分；应该采用师对生、生对生及学生自我评价相结合的多元评价机制。而上述种种评价方式或指导思想上的转变，无不体现着这样一个原则-----那就是“以人为本”，要把“促进学生的发展”作为评价的终极目标。

三、 评价方式多样化：

1 、 生--生评价、学生自我评价的结果没有真正得到尊重。

“以学生为主体”，这是课改中提得最多的一句话，但是否作为一种观念深入人心，尚有质疑。表现在评价方面，家长甚至部分教师对来自学生的评价重视程度不够，在心里把学生评价看成是可有可无的项目。 造成这种现象的原因很多。如学生的评价目前尚缺乏信度和效度。对此，要对生—生评价予以指导，让学生学会比较客观地评价他人。如：可以倡导学生自拟题目或自己组织数学活动（高年级可以尝试）在小组中进行测量，使他们通过测试活动，积累评价他人必须依赖的数据；可以组织学生以组为单位，对各人的作业进行阶段性的评价，结合按时完成与否、完成质量的高低等方面做一个综合评价。 在成人这方面，要从意识深处更新传统观念，要懂得充分尊重学生的评价。成人对学生评价的尊重，才能带动学生对评价的重视，使学生认真参评，真正发挥学生评价对学生的教育作用，促进作用。

2 、课堂评价。

课堂评价是教学活动中，对学生学习状况的一种即时评价。现代教学论和评价论认为：有效的课堂其实是在一个个或明或隐、或大或小的评价活动中展开的。随着课改的深入，越来越多的教师懂得留有更多的时间让学生表达自己的见解和思想，发表评价意见。但尚存在评价方式传统、内容浅显、层次较低等不足。如在评价内容上，陈述性知识评价、程序性知识评价比较多，主要评价基本知识是否掌握，是知识的简单再现。教师要充分认识评价在教学中的总结、矫正、促进和催发作用。特别要善于利用评价激起学生参与教学活动的积极性，激励学生产生高质量的思维。 课堂评价举例：

课堂作业：在方格本上画出对称图形。

两位学生的作业完成后展示出来，学生评价后，教师：“这两个同学的确是画对了，了不起！”进而，教师：“如果你在应征一个广告设计师的职位，经理要你携带一幅你设计的对称图形，作为对你设计能力的考察，你会选择上面哪幅图呢？”（引发学生继续评价）

评析：巡视课堂，每个学生都能抓住对称的特征，进行作图。但在评价前，学生多以绘制矩形、三角形为主。展示作业都正确无误，但教师用“如果你在应征一个广告设计师的职位，经理要你携带一幅你设计的对称图形，作为对你设计能力的考察，你会选择上面哪幅图呢？”对评价进

行指引。学生议论之后，再次作图时，注意到从构图的美观，色彩的搭配、图形的创意等多方面去计划自己的图案设计。由此绘制了精彩纷呈的对称图案。作业质量明显提高。

在新教材中，还有许多地方设计了可以让学生自由解答的习题。如：“你能提出哪些数学问题？” 教师在评价学生提出的问题时，不能仅仅局限于“问对与否”，应该对思维有深度的提问予以充分的肯定。用适当的评价激励学生进行质量较高的思考。以促进学生思维的发展。

3、作业的评价。

作业评价由百分制改为等级制，其目的主要是淡化甄别的功能，分数的意识。但从评价的功能上进行考察，这种变化没有引起质的改变。教师批改作业，主要目的依旧是帮助学生纠正学习中的错误，考察学生对基本内容掌握与否，以便及时弥补学生的疏漏。对优秀的作业，主要是采取加贴红花的方法给予鼓励。作业内容主要以课本中的基础知识为主。在促进学生的发展上，显得力度不足。

对于学生的作业，我们应该用更开阔的视野去给予评价。采用动态、灵活的评价方式。即，不要把眼光仅仅停留于传统意义的“对”与“错”上，要多层次、多维度地看待学生作业。如：对学习努力，由于其他原因（如转学，知识有缺漏）作业完成情况不够好的，教师也要不吝对其表扬鼓励；图形设计中，有的学生创意好，绘图不够美观、有的有创意，但绘图中有错误等等，教师要根据其实际情况，赋予适当评语，指出他的优点，并提出相应的改进建议；对学生开放性题目的解答，教师尤其要对思维质量高的解题方法给予特别的嘉奖并在全班推荐。教师必须有这样一种意识：让学生自主解决问题，不等于放弃教师的引导。教师要善于利用评价来激发学生积极的思维。总之，从作业中发掘学生不同领域的长处，有利于学生树立学好数学的信心，有利于学生将优势智力领域的好品质迁移到数学学习中来。使作业评价更好地发挥激励、促进作用。

此外，教师尤其要重视通过评价从学生作业中了解他们的知识、技能形成的过程，分析他们作业中错误的成因，并根据学生各自的特点，帮助他们弥补解决问题策略上的不足。

综上所述，对学生学习的评价，应当始终坚持以“促进学生发展”为目的。教师要注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究，积累切实可行的评价方案，使评价能准确、公正，科学，使评价真正能促进学生的发展。

如何对孩子进行评价第七篇
《如何对学生学业进行有效的评价》

如何对学生学业进行有效的评价

皮条孙镇中心校

张 永 成

摘要：要营造积极向上的评价氛围，通过灵活、全面、及时、恰当的评价，促进学生个性发展，促进全体学生全面发展。在这样的理念下，我们的课堂教学评价，不再仅仅是以掌握知识多少和考试分数高低来衡量学生的优劣，而是对学生综合学习能力、道德品质、交流与合作、个性与情感的评价，是发展生命的评价。

关键词： 评价氛围 评价全面化 团结协作 教学效益 善引导者

如何对学生学业进行有效的评价

常言说得好：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”一个人可能因为一句话倒下，也可能因为一句话迸发，评价的言语犹如一把“双刃剑”，利弊兼存。学生，尤其是小学生，受他们接触、学习环境等的制约，明辨是非、善恶、美丑的能力有限，所以课堂上师生之间和生生之间要进行的评价，对每一个同学的出色表现都给一声喝采，对每一次个性的表露都给与赞扬。这样，在一次次的激励中学生会获得不竭的发展动力，品尝成功的愉悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向，促进了潜能、个性、创造性的发挥。

一、评价内容要全面。在当今全面推行素质教育的时代，对学生的评价，不能以过去那种“单一”的评价以成绩论英雄，而要跟上时代的步伐。事实上，评价的内涵与外延远远丰富于考试，对学生产生深远的影响，能促使其全面健康的发展。所以，在平常的教育教学中，教师要善于拓宽评价的内容，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中表现出来的情感、态度、价值观。在课堂上学生的自主学习能力、观察分析能力、语言表达能力、实践创新能力，学生的行为表现、学习态度、学习兴趣以及对自身现在和未来的期望等等，均可以成为评价的内容。从某种意义上来说，发生在师生每日交往中的全面化评价及其评价信息的传递对学生的影响，其实远远大于次数有限的考试及其分数。因此，我们必须坚持评价内容的全面化：不仅

要关注学生的学业成绩，而且要从思想道德、身体心理、创新能力等方面，全面科学的评价学生的各项素质，促进、激励学生素质的发展。

二、评价方式要灵活

评价的方式不能太单一，“单一”的评价难免有点“武断”。在倡导素质教育的今天，极力主张对学生的评价方式要多元化，具体体现在：一是让学生自评，学生根据自己的“认识”对自己进行评价，来一个自我定位，这样做既尊重了学生个人，也可逐步培养学生养成“自我反思”的良好习惯，何乐而不为？二是让学生之间进行互评，也就是让学生的同伴根据自己平时的所见所闻、所思所感对学生的学习、生活、为人等进行评价，来一个“对照鉴定”，这样做，既帮助了学习同伴，也在评价中剖析了自己、锻炼了自己，还无形中增强了学生的监督意识，真可谓于公于私、于人于己都大有裨益！三是开展小组评价，也就是借助小组的集体“智慧”对小组内的成员进行评价，在小组成员的“各抒己见”中对某一成员进行全方位的综合性评价。这种评价肯定比“自我评价”和“同伴互评”更科学、更全面，可信度更大——同龄人的评价，起点基本一致。这样做，既有利于培养学生的团结协作意识，也可以锻炼学生的能力，还有利于培养“互帮互助”的良好美德。另外还有教师评价。

教师对学生进行评价时,应根据不同学生的个性特点制定不同的评价标准,并且引导学生根据自身特长确定个体发展的方向。让优生有“劲头”，中等生有“想头”，后进生有“奔头”。使不同层次的

学生都获得成功感，增强了他们探索知识的信心，较好地解决了教学中统一要求与因教材施教的矛盾，促进了每个学生的发展。在批改作业时，尽量挖掘每个学生的优点，作业总评写上简短而富有感情的评语“能及时上交作业”、“进步明显”、“学习认真”等等。教师通过课堂交流、作业的形式，从学生的解题思路、学习能力、习惯、情感、品质多方面进行综合评价，促进每一个学生学习的内在动力，促进学生的个性发展。这样，学生就会感知到自己在老师心中的“分量”，真可谓“随风潜入夜，润物细无声”。

三、评价要多鼓励少批评

综观当今课堂，教师的鼓励从一个默许的点头到一个微笑再到语言的赞扬，这些都让我们的课堂变得生动起来，让我们的学生变得活跃起来，从而教学效益变得提高起来。每个人的工作都希望得到别人的肯定或赞扬，哪怕是一句鼓励的话语也会让我们充满信心，迎接困难，更何况是一群正处于善于表现自己年龄段的学生呢！所以不管学生在课堂上作出回答，可能与答案失之毫厘，亦可能离题万里；可能文不对题，亦可能独出心裁，我们教师都应该给以鼓励。

鼓励是学生获得肯定的一种赞美，鼓励是学生重拾信心的一剂良药。好话和赖话一样的说，我们为什么不多说一些鼓励的话呢？教师的一句鼓励的话语可能让失去信心的学生重获勇气，一个温和的眼神可能让学生冰冷的内心得到温暖，一个肯定的默许可能让师生之间的隔阂化为乌有。而这些对我们教育者来说，又是何等的容易和简单。因此，我们何乐而不为？

四、评价要及时

对学生的评价其实是多方面的，不管哪个方面，都应作出及时的评价，让学生尽快地认知到自己学习和生活中的优点和不足，便于在教师的引导下，继续发扬自己的长处，克服自己的不足。准确、及时的评价对教学活动起着重要的导向和激励作用，使教学过程更趋完善，有效地促进学生的发展。

对学生的及时评价最主要表现在批改学生交上来的作业和试卷上，无论是对是错，学生总是热切的期待老师的评语。如果只用符号、第等、分数评批，加之又不能及时得到批改结果，学生的情绪就会低落，甚至懊恼、埋怨，以至削弱对以后的作业、练习、考试的积极性。所以教师在及时批改后，并能作出引导性的评语和鼓励，不仅能矫正知识上的错误，而且更加推动他们学习积极性的高涨。同时他们越发珍惜时间，及时了解和懂得如何努力进步。

五、评价要抓住时机 每个学生都希望得到别人的赞美，都希望别人接受自己的思想和行为。因此，教师在对学生的评价中有时瞅准时机，借题发挥，也会有意想不到的效果。

有一次，我正在上课，别的同学都听得很认真，只有孙龙腾一会儿手在抽屉里摸，一会盯着桌面得意地笑，我看了他几眼他全然不知。还在那儿不亦乐乎的玩，我轻轻的走过去，他丝毫没有发觉，原来正在玩变形金刚呢！我“吭”了一声，他这才猛地回过神来，第一反应是想把变形金刚收回。但发现的太迟了，所以很难为情的等待我“发落”。