给教室的101条建议

给教室的101条建议第一篇
《给教师的101条建议》

《给教师的101条建议》读后感

读了此书后，我终于明白了领导们要教师写读后感的良苦用心。其实写读后感并不是为了强迫教师们读书，而是要让每一位教师认真思考，因为读而不思是写不出感想来的，更不可能从中获得提高。只有经过认真思考才能有所感悟，让我“想说话”、“有话可说”，也希望我能不负重望真正变得“会说话”

尼克松.沃特曼曾经说过：“如果你熟悉我，我熟悉你，如果我们都清楚彼此的心思，而且态度真诚，那么我们就不会有太多的不同。为友谊轻轻地击掌，如果你熟悉我，我熟悉你，我们就能心心相印。”

当一名幼儿教师，我们要熟悉每一个学生，抓住每个孩子的特点，让他们在快乐的环境中成长。书中的案例讲述了：“有一位学生他一点都不肯学习。其他的学生都在紧赶慢敢地做笔记。可是，只有这位学生抬起头看看身边的同学。于是，他尝试着用左手来记点什么，但是很快就放弃了。”经过老师的调查，原来这位学生叫里卡多。他的右手受伤了，用石膏板固定着。为了不耽误自己的学习，于是他就坚持来读书，每次在做笔记的时候，由于左手写字不便，就很难做笔记。 案例中的老师知道了事情的原因，也知道了平时不够熟悉自己的学生。于是她开始私底下里接触和了解每一个学生，上课时也和他们有了更多的互动。里卡多的胳膊恢复的很快，现在上课时他可以从容地记笔记，完成一切课堂活动。 看到这里，老师不得不想到了要熟悉自己的每一位学生，这对每位教师都至关重要。只要相信你是真正关心他们的，所有的学生，不论年龄，都会百分之百地努力好让你高兴。 只有尽可能多去了解一些，多学生有极大的益处。 当然不是仅仅只有熟悉学生而已，更重要的是要跟学生建立友好的关系。让学生感觉到老师跟朋友一样。维克多.波尔格 曾经说过：“笑是缩短两人之间距离的最好方法” 怎样建立友好的师生关系呢？

在教师和学生共同参与的教学活动中，教师则是更为活跃的起主导作用的因素。因此，师生关系的改善着重在于教师自身的改变，应从教师自身做起。我认为，教师应从以下几个方面进行努力，才能形成融洽的师生关系。

一、 教师要主动融洽师生关系

在教学进程中，教师始终处于主动地位，他的态度行为决定这种关系发展的方向和速度。因此，要改善师生关系，首先要求教师要破除师道尊严的传统观念，与学生平等相处，尊重学生的人格，通过情感交流、心灵沟通，主动地改变不良的师生关系。

二、 要研究掌握批评学生的艺术

学生是一个年轻的群体，易激动，自制力较差，社会经验欠丰富，往往会发生这样或那样的问题，而此时正是影响师生关系好坏的关键时刻。教师如果注意运用恰当的批评艺术，就能赢得学生的信任，使师生关系更加密切。因此，在批评学生的时候，教师要考虑到学生的合理愿望，维护他们的自我尊严。比如：在指正学生时，可以先从自己问题讲起，或迂回地指出学生的错误，或批评前先赞扬学生，鼓励学生，使学生产生改正自己错误的信心等等。相信在运用恰当的批评方式之后，会使学生接纳教师，建立融洽的师生关系。

三、 教师要注重形成自身的威信

教师威信是教师使学生感到尊严而信服的精神感召力，是学生接受教诲的基础和前提。教师的威信主要是由自身的主观因素形成的。高尚的道德品质、无私的敬业精神、渊博的知识和严谨的生活作风是形成教师威信的主要组成部分。此外，如仪表、习惯、自我批评的精神也是不可忽视的内容。教师的威信是靠自身各方面的努力而形成的，教师必须时时处处严格要求自己，以便赢得学生的信服，发挥教师威信的感召力。

四、教师要了解学生的需要，并予以适当的满足，有利于加深师生情感 需要是个人行为积极性的内部动力，追求需要的满足也是个人行为的根本目标，而且每个人的需要又是多种多样、发展变化的。因此，研究了解学生的需要，并予以及时适当的满足，就会增强说服教育的效果，赢得学生的信任，树立教师的威信。比如：在学生过分的化妆打扮之中，有一种追求美的满足心理，教师可以引导他们恰当地打扮自己，教给他们美的表现、美的欣赏、美的原则等审美知识，有意识地做学生生活的老师。

五、教师要多与学生交往，增强彼此的喜欢程度

交往次数是建立人际关系的客观因素。一般来说，交往次数越多，了解的时间越长，越容易增强彼此的熟悉性和密切性，越容易形成良好的人际关系。从这个角度来说，课任教师应利用各种机会有意识地多接触学生，改善和密切师生关系，使学生和教师相互熟悉和理解，增加彼此的喜欢程度，从而激发学生对教师所教科目的兴趣，以实现教学目的。

给教室的101条建议第二篇
《给教师的101条建议》

我大四时也曾经在农村顶岗实习半年，我本人是生长于城市，这也是第一次去农村。那次实习开阔了我的视野，也很好的锻炼了我的教学能力 班主任工作能力。但是也面临了一些难题，一是我错过了城市里一些教师招聘的时间；二是农村教师的教学方法比较传统单一，教学条件差，这让我接触先进教育方法教育理念的比较少，实习半年，我的多媒体课件制作水平下降了，因为在农村教学根本用不到多媒体。三是有些农村教师责任心不强，我怕会受其同化；四是如果为中国而教去的地方那里的学生都不想学习而是想去打工去外面挣钱的话，学生上课都不想听不想学，或者本身家长就想孩子早点出来打工挣钱的话，这比较打击教师的积极性。

给教师的101条建议

第1章 关于课堂管理

1. 一个良好的开端

2. 课堂管理是基础

3. 任何事情都要按章程办

4. 有效的纪律体系可以预防学生的违规行为

5. 贯彻“你还好吧”策略

6. 每天都问候学生

7. 学会忽略

8. 私下处理学生的不当行为

9. 独立处理纪律问题

10. 善于“捕捉”学生的举动

11. 要有前瞻性

12. 经常课间休息

13. 采取“亲近”原则

14. 不要挑起学生的攻击欲

15. 避免“空白”时间

16. 让学生安心

17. 提供系统的“即时作业”

18. 不要和学生“角力”

19. 惩罚要适当

20. 对事不对人

课堂管理是个重要的话题。在管理得当的课堂，没有人会去注意到管理本身。但如果没有好的课堂管理，教育教学就会遇到很多问题。前些年，本校有位女教师就是因为不善于进行课堂管理而导致她的工作屡屡受挫。布鲁肖对课堂管理提了20点的建议，大致可分为以下三个方面：

1. 教师要有明确的管理意识—为什么要管理？

布鲁肖认为“课堂管理是基础”，显然要求教育工作者有明确的管理意识，知道管理的重要性。她提出“纪律不是课堂上的首要问题，纪律问题的根源在于缺乏井井有条、严格恪守的规章和秩序”，她认为“任何事情都要按章程办”。对此，教师要注意创建“一个良好的开端”，在“第一堂课，就要明白无误地告诉学生该遵守怎样的规章和秩序，以及自己对他们的期望”，通过形成“有效的纪律体系可以预防学生的违纪行为”。显然，在一个“管理得当、制度严明的环境中，纪律问题极少发生”。

2. 教师要熟悉常用的管理手段—如何进行管理？

在实施课堂管理过程中，布鲁肖提出要“善于‘捕捉’学生的举动”，特别是及时发现学生

中的好行为，并对他/她的行为及时给予鼓励和赞扬。对于学生的行为观察，教师还要发挥自己的教育智慧，“要有前瞻性”，能发现学生中潜在的问题，在它们真正爆发出来之前，就将其扼杀掉，防患于未然。如在考试监考过程中，有经验的教师就不是等学生偷看后去抓住他/她，而是能采取有效措施打消学生的不良动机。

在教学中要尽量“避免‘空白’时间”，让学生有事可做；要“提供系统的‘即时作业’”，“忙碌的学生是成功的，也是遵规守纪的”。在课堂管理中，要“采取‘亲近’原则”，注意“身体的距离就等于精神的距离”。如在听公开课时，坐在后排的教师常常也会管不住自己而开小差，更何况学生。因此，教师要多走动，时不时地缩短与学生间的距离，特别是多关注后排的学生，课堂教学就会更加顺利。

对于学生中的问题行为要“私下处理”，因为“公开责骂毫无益处，只会导致学生的逆反情绪”。在问题处理过程时，最好也是老师“独立处理”，由老师本人与学生“一对一地进行谈话和指导”，而不是请校长、班主任或家长等，“学生尊敬那些能控制局面的老师”。在处理问题时，“对事不对人”，对学生的“惩罚要适当”，“不要挑起学生的攻击欲”，“不要和学生‘角力’”，否则将会是“自寻其辱”。

3. 教师要掌握有效的管理技巧—如何进行更有效的管理？

因为“学生喜欢那些欢迎他们的地方”，所以布鲁肖提出“每天都问候学生”，其实不只是上课前问候学生，在课堂教学过程中，也要实践这一项，“收到问候的学生，也最容易‘买你的帐’”确实如此！在课堂管理中，布鲁肖还提出“贯彻‘你还好吧’策略”。这项策略应用的前提是：要让学生相信你是真的关心他们。面对学生的问题，教师通过“我向信息”的模式，不仅指出问题学生行为的不妥之处，又照顾了他/她的自尊心，因此这个策略“屡试不爽”。而对于一些学生的小错误，教师要“学会忽略”，“聪明的老师明白，如果总是揪住学生的一点点小毛病不放，一天下来除了发脾气，真正用在教学上的时间聊胜于无”。

第2章 关于教学规划

1. 合理利用时间

2. 要明白教学工作的艰难--做一位好教师，确实很难。

3. 不要无故延迟--今日事，今日毕。

4. 精心备课

5. 精心准备，井井有条--良好的秩序是良好局面的基础

6. 保持精确的记录

7. 每一堂课都要有明确的教学目的

8. 为代课老师制订计划

这部分内容不多，我最喜欢其中的“保持精确记录”。

现结合书中的部分内容作些读书笔记。

时间规划：文中给出例子，一些教师没有自己的时间规划，结果整天手忙脚乱。有了时间规划，则完全不同。类似的例子，在生活中倒是不多。因为，我们都太平凡了，事情不多。不过，我的体会是自己一定要留有时间进行读书。只有不断地学习才能促进自己不断地成长。过去，我在写稿、浏览网络信息方面用了不少时间。虽然小有收获，但因为阅读太少。当这次面对进行教材分析的任务时，明显地感觉到了自己的能力欠缺。上了1+1后，已进行了四次网络购书。今后，每天都花一个小时进行阅读。

精心备课：认真备好课，注意课堂中的细节的设计，教师就能做到胸有成竹，上起课来能乐在其中。但如果准备不充分，教师将会遇到“无尽的麻烦”，长期如此，学生更会出现种种厌学状况。课堂计划的基本要求：列出重点，课堂讲授、辅导练习、自由练习和复习等的要求，将促进课堂教学的有效性。认真、仔细备课，理解教材，理解学生，设计好教学环节和

程序，是提高教学效率的重要前提。精心备课是做好教师工作的重要前提，也是教学工作难点之一，特别是对于处于发展的“瓶颈”教师，如何更好地备教材、备学生？还需努力学习、实践和反思。

精确记录：保持精确记录，是为了更好地掌握学生的成长情况，以此来更好地促进孩子的进步和提高。“如果你不知道一个学生需要什么，那你又如何能满足他的学习需求呢？”肖在文中介绍了她对二名教师的了解，其中一位与学生有矛盾，学生也不爱听老师的课。根本原因在于，这位老师对学生了解太少，在她的眼中这位学生一无是处。相反的，另一位老师，对学生有一个厚厚的文件夹，保存着“学生的作业、与他父亲的往来信件、一张从通知栏里拿来的学生的照片、一封学生写给她的信、一张记录了学生日常行为的表格、几份批改过的试卷、写了很多评语（大部分是正面的，且所有的评语都极富建设性），还有老师采取的一些教育学生的方法和策略，她还特意在其中一些颇为有效的办法旁边划了个红色的星号。”正是有着积极的师生交流、交往，所以这位学生“从来没有在这位老师的课上捣乱过”。而且，这位老师还能说出该学生的不少优点。

读完这部分，我的体会有：

1.教师要保留学生的优秀作业，过去我常常提醒学生，要保存好自己的作业，特别是做错的，要认真存留。其中，我也可将学生中作业好的帮他们保存起来，从中促进学生对作业的态度转变，让他们做得更好。

2.要将学生活动的照片存档。

3.关注学生的日常行为，特别是课堂上的积极表现，对于学生的发言，或主动提问等要及时肯定和记录。一直以来，我觉得一些学生不喜欢发言，但在促进学生的发言方面，我又做了些什么？

4.对学生的有效教育，确实有必要多记录，以提高自己的教育教学能力。

精确的记录，从现在开始！这也是促进教师成长的重要途径！

每一堂课都要有明确的教学目的：教师只是在自己的教案中写下本节的教学目标，这远远不够，必须让学生明白：这节课的学习目标是什么。明确知道这节课要学些什么？为什么要学？怎么学？学到什么程度？学到了没有？否则，学生的回答“什么也没学到！”就是对教师辛劳的最大讽刺！同时，每节课一定要留下3分钟左右的时间给学生归纳、小结或反思，使学生更好地明确自己到底学到了什么？还有些什么疑问？通过类似的活动，能帮助学生提高元认知能力。

第三章 关于课程指导

本章共有17项建议，提出教师的教学，要“将课堂内容与现实生活相联系”，通过有意义的学习来吸引学生；要清楚地知道学生的实际，“因材施教”。要“观摩其他教师的课”，从而提升自己的教学技能，在教学过程中教师“要及时改正错误”。

在课堂教学中“教学手段要多样化”，要“寓教于乐”，要“关注学生的优点”，“让学生独立思考”，“要给学生做示范”，让学生知道怎样做，帮助学生激发或提高他们的“理解力”，“切忌照本宣科”，要“鼓励学生积极参与课堂活动”，“切忌只讲不练”。相关的教学不能只是教书，也要关注学生的习惯养成，要以身作则“传授社交礼仪”，让学生会与人交流与合作，“允许和鼓励学生互相帮助”。

要关心学生的全面发展，关注学习的成本，“作业不要过量”。对学生的评估，要注意“评估方式要合理有效”，通过合理、全面地评价学生的阶段性学习成果，来促进学生的学习。 总之，我们的教学“根据学生的最大利益做决定”。

1. 及时改正错误：错误、道歉、成长

2. 要因材施教：能力、水平、成功

3. 观摩其他老师的课：封闭、开放、孤立

4. 切忌只讲不练：讲演、练习、实践

5. 切忌照本宣科：课程、教材、学生、资源

6. 传授社交礼仪：智慧、道德、行为、交流、以身作则、示范

7. 关注学生的优点：发掘能力的能力、成功、优点

8. 允许和鼓励学生互相帮助，一起学习：有效管理、合作、小组学习、贡献智慧

9. 将课堂内容与现实生活相联系：讨厌、上课、教学、生活实际、联系

10. 作业不要过量：适可而止、有趣的作业、孩子、放松

11. 给学生做示范：示范、过程、思路、有规可循

12. 寓教于乐：初级活动、成功、开心、有趣、生动、愉悦、享受

13. 鼓励学生积极参与课堂活动：教、坐、做、思考、动手、懂、痛苦、忍受

14. 让学生独立思考：答案、问题、认为、目的、知道、应用、想当然、灌输

15. 评估方式要合理有效：笔试、游泳、掌握、实践、真实、应用

16. 教学手段多样化：惊喜、别出心裁、独树一帜、吸引、精力充沛、新花样

17. 根据学生的最大利益做决定：艰辛

要因材施教：如果你被强迫着做自己根本做不到的事，结果就只有失败，照这样下去，只能是不断地失败。没有人可以按照别人的水平来学会自己的事（学习也是如此），这是一个多么简单的事实。只有根据自己实际的能力，踏踏实实，循序渐进，我们才能一路向前，不断进步。（但是在课堂教学中，不同学生的水平参差不齐，这怎么去把握？这就是课堂教学中最大的麻烦。我们只好按大多数人的情况了，同时在教学中，为了更好地帮助需要帮助的人，老师一定要加强对学困生的帮助，而不是在教室里走来走去，老师要及时地、适时地引导需要帮助的人，让他或她能更好地跟上大家。虽说“失败是成功之母”，但长期的失败会造就更多的学习困难生。应当用更多的积极的期待来鼓励学生，为学生加油。成功是成功之母，别用失败来迫害学生。）

切忌只讲不练：讲课是指导学生效率最低的一种方式之一，但现实中，它的使用频率却是最高的。（这一说法我不同意，我觉得必要的讲解是最快捷的教学手段。文中以学游泳和开车为例，说明只讲不练的害处。其实，学习不只是掌握技能，还有更丰富的内容，如学科知识的发生与发展过程，学习的思想方法与思维策略等等，因此，没有必要的讲解，很多东西无从开展）。光听课，我们绝对学不到任何实际的东西。只有实际动手和锻炼，才能让人获得真正的技巧。（讲是一种形式，练也是一种形式。其实，教学中，我们要明确的是：学生不是“坐”学，学生需要主动地与物，与人交流。在学习活动中，学生要有表现，有共享和反思等活动。当然，这些就是通过学生的练习与实践等活动来进行的。在有意义的活动中将加强理论知识与实践的联系，通过学生的表现，通过交流、共享和反思，学生会发展自己的学习兴趣，发现自己的学习能力，学习就会生动活泼，而不是“我讲你听”的“勉强”。） 传授社交礼仪：教给一个人智慧，却不教给他道德，就如同为社会埋下了祸根（罗斯福）。老师的课堂行为要求：高高兴兴地迎接（面对）学生；柔声说话，语气亲切，不轻易发火；每一次学生们表现得很好时，都向他们衷心地道谢；在任何一项活动开始之前，都向学生讲清他们怎样做才是恰当的；加强学生与学生、学生与老师间的交流。

关注学生的优点：教师应当具备发掘能力的能力。如果你觉得一个学生没有任何优点，那么对于你来说，这就是一个问题学生，且你认为他/她已无药可救了。作为教师，应当更多地关注学生的优点，尽力去发掘学生的优点，并放大他们的优点，促进学生进步，做最好的自己。学生的不断成长（特别是问题学生的转变）是对教师工作最好的回报。“如果你想让学生取得成功，请关注他的优点，就是这么简单”。

允许和鼓励学生互相帮助，一起学习：小组合作学习，确实是用好学生资源的最好办法。

学生需要教师（专业人员），做好引路人，帮助学生学会与他人合作。这也是教师的责任。如何更好地它，布的建议主要有：根据不同的性格特点和能力水平，合理分组（其实，我们多数是按学生的坐位，简单地两两或四人分组了，注定了合作性学习难成功）；每位成员，都有自己特定的任务；事前将活动安排得一丝不苟（探究性实验，如何安排有关的活动？）；向学生讲述什么是正确的行为举止，给他们示范并让他们练习；争吵声掌握在可控制的范围内，吵闹也必须受秩序的约束（有效的管理）；每个人都必须进行创造性地思考（如何确定是否有进行？难），并和他人合作解决问题（每个人有了自己特定的任务，但不是只做那些任务，要关注着问题目标，共同解决问题）；从第一天起，就必须清楚地确立组与组进行之间互动的程序。

将课堂内容与现实生活相联系：“作为老师，我们怎能期望学生们‘生吞’那些他们根本就找不到一点意义的东西？”学（教）些什么，为什么要学（教）？这些问题是师与生在上课前要先认识清楚的。“对我们而言，只有某项工作有意义，我们才会去做；如果毫无意义，我们肯定连想都不想。”文中，以名词的教学为例，一教师通过创设适当的情景，有效地激起了学生学习的动机，使学习成为学生的需要。正如文中所说,“你有没有看出这位老师是怎样让学生理解课堂内容与实际生活之间的联系的？这就是上课，这才是教学”。

寓教于乐：“上课时，她经常会安排一些类似于小组学习、集体游戏、抢答或小组讨论这样的活动，讲课的时间反倒很少。学生们非常喜欢上我的课，因为他们很开心，而且还能不断地体验到成功的感觉。”确实是，只有在有趣、生动和令人愉悦的环境中，学生才能更积极主动地进行学习，学生的学习才会更加地投入。“在感到开心的时候，学生们的学习状态才最好。”

“严肃地对待教学和严肃地进行教学是完全不同的两码事”这句话说得非常好。教师当然要严肃、认真地对待教学，要创设良好的学习氛围，课堂管理井井有条，但这并不是严肃地进行教学，在教学中教师要“多一些激情”，要通过各种手段激发学生的兴趣，让学生们热爱学习，不断地获得成功的体念，在学习共同体中师生将共同享受学习的过程。

鼓励学生积极参与课堂活动：“老师一直讲个不停，而你坐在那里一动不动。老师希望你集中注意力，表现出很大的兴趣，还有掌握全部的课堂内容”。当前，我自己常常犯着这样的错误。很多时候，以为这个东西“我讲过了”，那么自己就已“尽到责任了”。其实，“讲过了”后面掩饰的就是老师自己的无能。学生的学习不是“坐中学”，而是要“做中学”。当然，任何活动都不能靠勉强，学习更是如此，勉强只能让学生远离学习的状态。在教学中，教师要积极地创设有意义的、有价值的问题情景，激发起学生的学习兴趣，并给学生合适的空间和充裕的时间，让学生去思考、探究、创造、交流、讨论与表现等。

评估方式要合理有效：文中说到用笔试来测游泳能力。我们不也常常用类似的方法来评估学生？在课堂上，常常问学生一些概念性、陈述性的简单问题，结果学生对着课本念出答案，他们掌握了吗？又如，我们让学生记住根据化学方程式计算需要“设、方、关、比、算、答”六个步骤。要评估学生是否真正掌握，那就给出问题情景，让学生去分析、推理，从定性与定量角度全面分析有关物质的变化。化学教学中，熟记一些内容是要的，但决不能据此来评估学生，更多的还是要看他们对知识的理解和应用，在具体的化学情景中去解决一些实际问题的能力。

教学手段多样化：文中提到，鸡肉，如果只是一种煮法，次数多了，当然会让人讨厌。但如果能不断地改变烹调的方法，或煮汤，或煎炸，或烘烤，就会让人百吃不厌。教学也是如此。想一想，每节课，学生只是进入教室，打开书本，听课，记笔记，做作业，那样的生活是不是很痛苦，到底有多少人能捱下来？！现在不少学生有着或轻或重的厌学情绪，想来与我们教师自己不无干系，从某种程度来说“是我们在制造差生”。想想自己的课，能常常会给学生进行演示实验，如要求“只用酚酞，能否鉴别出氢氧化钠、硫酸和氯化钠三种溶液”，在

给教室的101条建议第三篇
《给教师的101条建议的读后感》

《给教师的101条建议》读后感

不久前，利用每晚睡前一小时的时间，自学了《给教师的101条建议》，这书留给我的感觉是：无论你是一位刚刚加入教师队伍的新手，还是一位久经沙场的老将，你都已经选择了世界上最伟大的一种职业：教师，那么就需要你耐心细致、身心投入、勇于奉献，拥有无私的爱心、非凡的个人魅力、自信且超群的能力。选择了教师这份工作，就意味着从此你将影响到每一个学生的成长。记住，教师的职责是帮助别人塑造未来，教师的影响将是永久且深远的。教师的肩上承担着多么高尚、多么令人肃然起敬的责任！

《给教师的101条建议》这本书，这些建议给所有的新、老教师及时提供了迫切需要也本该得到的帮助和培训：为“教”和“学”提供即时而有效的指导；为新教师提供各种实用的教学技巧；促进新教师和教师指导者之间更多的探讨和互动；为老教师提供有益的指导方法和案例；为任何有意于自身提高的教师提供了素材。是我们在教育教学中发展自我、提高自我和在反思中学会教育教学、学会成长的好教材。

书中的建议简单易学、易于实践。书中的言语和比喻幽默、风趣。书中给教师提出了101条建议,每一条建议谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析。在这本书里，安奈特用朴素的语言将自己教育教学中的案例向我们娓娓道来，让你觉察不出教育专著的干涩和乏味，理论与案例有机结合，读了让你回味无穷，意犹未尽。这些建议不论是对新教师还是老教师，在改善学生与老师的关系上产生迅速而有效的效果，使教学效果“立竿见影”

《给教师的101条建议》这本书，不仅给了我读书的乐趣，积累了知识，更是给了我很大的思想震撼和反思的空间，特别是《要明白教学工作的艰难》、《做到最好》等几篇文章更是引起了我深深地共鸣。

正如书中所言，“教书育人需要努力和付出，有时候这条路相当的崎岖不平，你可能会不停的摔跟头，甚至还可能流血，但是付出最多的也是回报最多的，教书育人带给你的收获，远远超过你的付出。”自从我担任大2班的班主任以来，我时时刻刻在提醒自己，我要成为每个幼儿身心全面健康发展的心灵培养师，培养的好，每个幼儿有可能都是国家的栋梁，培养的不好，有可能会给社会、家庭

带来不好的影响。因此从上任以来，我不断的利用一切机会充实自己，时刻提醒自己要做到最好，给学生作出好的榜样，正如书中说言“只有我们做到最好，学生们才有可能做到最好，只要全力以赴，我们的生活、别人的生活，都会出现意想不到的奇迹。”的确，大班这一年，在我和孩子的共同努力下，无论是学习习惯、生活习惯还是文明礼貌等各方面都有了很大的进步。

总之，学习《给教师的101条建议》让我收获很多，它给我的教育工作提供了很多帮助，让我的心灵滋养，心胸开阔，让我更加明白教师的一言一行时刻影响着幼儿，有积极的也有消极的，因此，需要在以后的教学工作中，更加积极的读书学习，充实自己，要时刻注意自己的言行对学生的影响，给学生树立榜样，用最平凡和最有效的方式来关爱幼儿，使自己成为能影响他人，改变他人的老师，并在教育事业上取得成功。

给教室的101条建议第四篇
《读《给教师的101条建议》心得体会》

读《给教师的101条建议》心得体会 好书犹如一泓清泉,不仅清澈明净,可当镜子映照自己,而且清爽甘洌,沁人心脾.读了美国作家安奈特的《给教师的101条建议》,我感触颇深,受益匪浅. 安奈特像一位长者，与我们促膝而坐，娓娓叙来，她用非常朴素的语言，说了一些我们每天都经历的事情，讲了许多我们恍然大悟却又浅显易懂的道理。让我忽然间感觉云开日出，阳光明媚，我这才惊喜地发现了和自己近在咫尺，而先前却视而不见的真实的教育风景„„作为一个新教师，最先要学的是什么？最先要做的又是什么？这里，孙老师给我们提出了几个建议：

一、学会思考。任何智慧的产物都是思考得结晶。记得在走出大学校门之前，导师反复给我们强调：不要只满足于做一个教书匠，不要只停留于每月能拿到薪水糊口！确实，离开了大学校门，没有了导师的扶持，没有了同伴的相互的激励，靠的就是自己跌跌撞撞的去摸索了，迷惘、恐惧、无奈各种情绪都蜂拥而至，很容易就会被卷进盲从的大流之中，从而迷失了自己！这是每个新教师的必经阶段，因此，对自己的教学理念、目标、原则、内容、结构、手段、方法、模式、对象、效果等等，每天都做一番去粗取精、去伪存真的思考，自己的教育教学水平才能有所长进！另外，在新课标的大浪潮中，对老师的素质要求是越来越高了，做复合型的教师，就是要求教师具备对各种知识、方法、课程资源整合的能力，而思考便

可以使它们融会贯通了。

二、学会学习。要求学生学会学习，教师首先要懂得学习策略和认知策略。只有不断地学习，才能不断地发现自己的无知，从而激发自己进一步学习的热忱。向书本学习，向名家学习，向同行学习，向学生学习，向生活学习，处处留心皆学问。只有不断地学习、充电、丰富自己，才能为自己的教育教学引来时代的源头活水，才能做到常教常新。

三、学会教学。这是一个很大的学问。我想即便是教了几十年书的教师，也未必就完全弄的很清楚，对于我们年轻老师来说，就更是一个需要摸索的过程了，记得大学里一位教授曾说过：“教书不一定非得智商很高，最重要的是要讲天分，还有后天的教法”，这个说法我是同意的，因为就在大学里的就有些教授知识很渊博，但上课时课堂上是趴下一大片的。曾看过这样一本书，说是新教师第一年的教学方法通常都是模仿型的，还不能形成自己独特的教学方法，到了第二年教学方法变成了“四不像”（在别人的经验基础上，逐步融合了自己的教学特点），最后才能使自己的教学方法逐步稳定下来，而这个过程靠的还是思考与学习！

四、学会创新。教学说透了是一个不断创新的过程。创新式教育的灵魂，是教育的源泉，也是教育的生命。所谓“教无定法”，教学没有一个固定的模式，正如课堂上也没有“几大步骤”，说到这里，

我特别佩服的一个人是魏书生，首先，他不是正统师范院校，不受那些条条框框的限制和约束，把生活中最本质、最原汁原味的东西带进了课堂，他的课堂上犹如一股活水，不断涌现出新的智慧。有老师曾抱怨，魏书生的课很难模仿，而我觉得魏书生的课正是因为没有了那种条条框框的教学模式，完全是随课堂的真实情况而随机迸发的教学智慧，才使得他的课那么有魅力！智者的智慧，不是旁人可以轻易学来的，只有自己去挖掘自身的智慧之泉，勇于走创新之路，才是教学成功的出路！在这一点上，我可以自豪地说，我已经在勇于尝试了。

这本书带给我的思考的地方还有很多很多，这不是一个终结点，而是为我打开了一扇门，从而使我对教学有了更进一步的认识！细读《给教师的101条建议》，一如那涓涓细流，正要慢慢汇成思想的小溪，唱起欢快的歌儿，感受和领略这“太阳底下的光辉”，直面扎根心灵的教育人生，我发现：原来，教师的生活可以如此精彩，教育的方式可以如此多姿！

给教室的101条建议第五篇
《给教师的101条建议》

《给教师的101条建议》应知应会20题

一、名言积累

1.我听说了，然后又忘记了；我看到了，于是记住了；我动手做了，才明白了其中的道理。

——中国谚语 （鼓励学生积极参与课堂活动）

2.平静的大海不能练就技术高超的水手。

——英国谚语（一切教学以学生的最大利益为重）

3.没有人会因为吞咽恶语而肚子不舒服。

——温斯顿·丘吉尔 （不要传播流言蜚语）

4.平庸的老师，说教；好的老师，解说；更好的老师，示范；伟大的老师，启发。

——威廉·亚瑟·沃德（记住你“最喜欢的老师”）

5.从空气动力学的角度看，大黄蜂是不会飞的，但是大黄蜂不知道这个，所以，它们都没有放弃尝试。

——玫琳凯·艾施（给学生比实际情况稍高一点的评价）

二、判断正误

1.私下里批评学生比大庭广众之下批评学生的效果好很多倍。√

2.讲课时，你离学生越远，他们就越不在乎你的授课内容。√

3.老师只有自己知道要教什么，学生才会知道学什么。√

4.我们应尽力避免向学生一点一点地灌输什么事实，相反，鼓励他们独立思考才是正道。√

5.一个良好的学习环境，就是一个能让学生勇于尝试——不计后果的地方。√

三、简答

1.“关于课堂管理”书中给了我们哪些建议？（P016——049）

答：1、一个良好的开端

2、课堂管理是基础

3、任何事情都要按章程办

4、有效的纪律体系可以预防学生的违规行为

5、贯彻“你还好吧”策略

6、每天都问候学生

7、学会忽略

8、私下处理学生的不当行为

9、独立处理纪律问题

10、善于“捕捉”学生的积极举动

11、要有前瞻性

12、经常课间休息

13、采取“亲近”原则

14、不要挑起学生的攻击欲

15、避免“空白”时间

16、让学生安心

17、提供系统的“即时作业”

18、不要和学生“角力”

19、惩罚要适当

20、对事不对人

2.怎样做才算是精心备课？（P058——059）

答：1、确定你的教学目标

2、考虑如何才能让你的课更有趣、更能吸引学生的注意力

3、确定怎样才能让学生们在整节课的每个部分都有参与的切入点

4、明确本节课的目的，把本节课要讲授的技能与学生生活实践相结合，与他们共同学习、共同模仿、共同实践，然后让学生们独立运用学到的技能并要求他们回顾所学到的技能并要求他们回顾所学到的知识

5、备课时，搜索有用的材料

6、享受你精心准备的知识大餐

3.真正的小组学习应该是怎样的？（P085）

答：1、根据不同的特点和能力水平，把学生分组

2、小组中的每一位学生都有自己特定的任务

3、事前将所有的活动都安排得一丝不苟

4、向学生讲述什么是正确的行为举止，给他们示范并让他们练习

5、争吵声应该掌握在可控制的范围内，吵闹也必须受秩序的约束

6、不管学生的水平如何，都必须进行创造性地思考，并和他人合作解决问题，就像在现实中一样

7、从第一天起，就必须清楚地确立组与组之间进行互动的程序

8、学生们集体参与小组任务，每个人都贡献智慧

4.请你列举出一些能够对孩子产生重大影响的小事情。（P177——178）

答：1、向学生祝贺生日

2、带着笑容迎接学生走进教室

3、向学习任务完成比较好的学生提出表扬

4、给家长打个电话，告诉他们各自孩子在课上所取得的成就

5、在学生的作业上写一些鼓励性的评语

6、看望生病的学生，至少要打个电话问候一下

7、给送你礼物的学生写句感谢的话

8、留意学生的新发型

9、参与各种学校活动，给学生们鼓劲

10、询问学生的爱好和兴趣

11、留意和鼓励学生取得的哪怕是一点点的成绩

5.最受学生喜欢的老师和最不受学生喜欢的老师分别是什么样的老师？（P191——194）

答：最受学生喜欢的老师：

1、我最喜欢的老师人品很好

2、我最喜欢的老师让我感觉与众不同

3、我最喜欢的老师经常微笑

4、我最喜欢的老师总是让我一学就会

5、我最喜欢的老师让学习变成一件有趣的事情

6、我最喜欢的老师从不冲我大喊大叫，也从不在同学面前使我难堪

7、我最喜欢的老师尊重学生

8、我最喜欢的老师从来不为纪律问题犯愁

9、我最喜欢的老师给予我很多启发

10、我最喜欢的老师让一切都生动有趣

11、我最喜欢的老师非常喜欢教书

12、我最喜欢的老师喜欢学生

最不喜欢的老师：

1、我最不喜欢的老师人品很差

2、我最不喜欢的老师从未让我感觉与众不同

3、我最不喜欢的老师从不微笑

4、我最不喜欢的老师从不关心我有没有学会

5、我最不喜欢的老师课堂死气沉沉

6、我最不喜欢的老师动不动就冲学生大喊大叫，羞辱他们

7、我最不喜欢的老师一点都不尊重学生

8、我最不喜欢的老师总是为纪律问题犯愁

9、我最不喜欢的老师从未给予我任何启发

10、我最不喜欢的老师使一切都枯燥乏味

11、我最不喜欢的老师看起来很讨厌教书

12、我最不喜欢的老师看起来很不喜欢学生

四、论述

1.你怎样理解教材仅仅是一种教学工具，一种教学资源。（P078——079）

答：很少有人把自己的成功归功于课本，绝大多数人认为教师的影响是他们成功的主要因素。

切忌照本宣科。

不，我不是说从此就可以扔掉教科书了。想想看，不用教科书的老师还真是寥寥无几。教科书是我们相当宝贵的教学资料，不过，关键的地方在于——它们仅是资料而已。不久前，我在员工休息室里听到有人这样讲：“要换新教材了，你信吗？哦，不行，我可教不了这个。我还得用现在的教材，绝不会因为换书就去重新备课。而且，新教材里内容太多了，一学年根本就上不完。现在的教材可是刚好够讲上一年的。”这让我想起了另一位老师。开学第一天，他就让学生们把书塞到了屁股底下，然后说，“好啊，现在我们就已经‘覆盖’了整本书的内容。”但是，这并不意味着他完全抛弃了教材里的内容。实际上，他仍然会使用其中的一些相关内容，只不过是把它们用作了教学的必要补充。他根据学生的实际情况来安排教学，完全不受教材的左右，我们应该向他学习。根据不同的内容要求和水平，大多数学区都有自己的课程设置和安排，要求老师们贯彻执行。事实上，没有哪本教材可以和某一个学区的课程完全匹配。但是，学区在选择教材的时候，还是尽可能选择那些与具体课程密切相关的教材。但是，老师们往往会误把教材当作课程规划，亦步亦趋，循规蹈矩。他们把教材内容从头到尾一点不落地讲给学生，却忽视了这门课程的根本目的。优秀的老师能够按照课程要求，选择最好的教学资料进行教学；而能力差一点的老师就只会依葫芦画瓢：讲什么，什么时候讲，提问什么问题，学生们该怎么作答都要按照教材来，分毫不差。甚至连考试的形式和答案都照抄不误。那么，你不妨问自己一个问题：“如果下周还给学生发这周的这份卷子，他们能及格吗？”如果答案是“否”，你就仅仅是完成了教材里的任务，而没有进行真正的教学。事实上，你不过是临时把教材里的东西“借”给了学生，到考试时，他们再“还”给你而已。

教材仅仅是一种教学工具，一种教学资源。再问自己一个问题：“如果上课时把所有的教材都拿走，我的课还能进行下去吗？”如果答案是“否”，你对于教材的依赖就太大了。记住：教材仅是资料而已。我们教的是学生，而不是教材本身。

仔细想想你就知道其中的道理，如果课本可以取代教师讲解，那么教师就没有存在的必要了。

2.联系教学实际谈谈怎样将课堂内容与现实生活相联系。（P086——087）

答：亚里士多德说过：“所有的知识都是彼此相关的。”换句话说，在学习任何新知识之前，我们必须先从已有的知识中找到一些与之有关联的东西。对我们而言，只有某项工作有意义，我们才会去做；如果毫无意义，我们肯定连想都不想。学习那些与生活毫无关系的东西有什么用呢？我常常听到学生们说他们“讨厌”英语或者“讨厌”阅读。但是，还没有遇到过任何一个在最喜欢的快餐店看菜单或收到朋友的便条时，依然“讨厌”英语的学生。为了把这个说得更清楚一些，让我们来看看大部分人在课堂上的一次经历。我们都曾经学过“名词”这个概念，学习方式大概也差不多。回忆一下，这堂

课是不是这样上的：老师让我们拿出英语课本，翻到第27页，页面顶端的题目是“名词”，题目的下方，是红色或蓝色字迹的定义，内容是：“名词就是为人、地点或物命名的词。”然后，老师让我们列举不同的人、地点或物，并再把它们归类。接下来，完成练习一，用下划线把名词标出来；再接下来，完成练习二，自己造句，并找出其中指人、指地点或指物的名词。最后，老师留家庭作业，星期五考试，听起来，是不是相当熟悉？实际上，这种经历太相似，所以不论是在哪里学习，想起来时我们都会有一种相当害怕和抵触的感觉。照这样，孩子们“讨厌”英语何奇之有呢？除了周五考试要及格，这和他们的生活有什么关系？这节课，与实际生活没有任何联系。

现在，我们换一个完全不同的场景，它不需要任何额外的时间或工作，除了一点常识。一上课，老师就这样导入：“现在什么都不用拿。安吉拉，告诉我昨天你做的一件事，不过讲述的时候，请不要提任何人、地点或任何物。”安吉拉开口说到：“我哥哥„„”老师立即打断了她的话，“哦，你哥哥是一个人啊。”“去了商场„„”安吉拉接着说。“等等！商场是一个地方！”老师再次打断了她的话。可怜的安吉拉面带难色，说不下去了。老师又让另一位同学来完成同样的任务。没过几秒钟，他也一样放弃了。然后，老师告诉大家：“看到了吗？如果不提人、地点或物，我们就不能表达任何意思，对不对？好，现在请你们每个人都造一个句子，句子中不可以提到任何人、地点或者事物。”学生们开始忙活的时候，老师来回走动，让学生再把句子中所有指人、地点或物的词划去。大家都完成后，把自己写下来的东西读给全班听。蒂姆的句子是这样的：“一个„„它„„这个„„在„„里面„„这„„”同学们都被自己的句子逗笑了，意识到如果没有人、地点和物的话，写出来的东西毫无意义。老师趁热打铁：“看到了吧，没有人、地点、物，我们就没有办法说话，没有办法写东西。这些指人、地点或物的词就叫作名词。”接下来，老师和同学们进一步讨论了名词的重要性。你有没有看出来这位老师是怎样让学生理解课堂内容与实际生活之间的联系的？这就是上课，这才是教学！

再回想一下自己的教学方式，你可能会认为不时地在课堂内容与实际生活间建立某种联系，似乎太难了。这还是由于从来都没有人向你们做过相应的指导。作为老师，我们怎能期望学生们“生吞”那些他们根本就找不到一点意义的东西？如果你在教学中遇到一些与生活毫无联系的内容，干脆就把它从课程设置中删除吧。

知识联系实际才更能显示出它的魅力。

五、案例分析

案例一：

下面是几组老师的提问和学生相应的答复：

老师：我得告诉你多少次才行？

学生：6284次。

老师：难道你没有一点儿家教吗？

学生：我爸爸坐牢，我妈妈精神病。

老师：你是不是想让我把你带到办公室？

学生：对极了，我正好需要休息一下。

老师：你是不是有问题呀？

学生：不是我有，是你有。

老师：难道你连这份材料也读不懂？

学生：我要是能读懂的话，你就得失业了。

（P037——038）

答：不要挑起学生的攻击欲。

你能猜出在上面的这些场景里，老师们会如何反应吗？没错，你猜对了，老师们大惊失色，觉得受到了莫大的侮辱。当然我不是说这些学生的答案是恰当的，但是我认为老师们其实是“自寻其辱”，他们本想控制局面，结果却推波助澜。苛刻而又讥讽的问题只会得到针锋相对的答案。教室里本来就不应该有讽刺的言行，这一点会在建议85中讲到。如果学生不规矩的话，不要用讥讽的口吻问他“你

是不是有问题”，只要简单地说一句，“我看到你有一点点困难，需要帮忙吗？”然后就切实地去帮助他。在上面列出的最后一组问题和答复中，学生的答复其实是无可挑剔的——

如果学生们无所不知，表现完美，积极上进，我们可就真的失业了。

案例二：

家长：今天你在学校学到了什么？

孩子：老师教我们游泳。

家长：老师跟你们一起游泳了？

孩子：没有，他教给我们很多游泳方面的知识。

家长：那你现在会游泳了吗？

孩子：不会。但我知道很多游泳方面的知识，不信你可以考考我。

家长：我不想考你游泳知识，我只是问，你现在会游泳吗？

（P076——077）

答：切忌只讲不练。

讲课是指导学生效率最低的方式之一，但它的使用频率却是最高的。为了把这一点弄得更清楚，让我们想象一下你正在学习一门新技巧——游泳。教练让你和其他的二十名初学者围坐在游泳池边的一张桌子边，然后讲解如何游泳，而你们在认真地记着笔记。你们一字不漏，因为教练本人就是一位游泳健将，他说的话怎么会有错呢？说到游泳，

他可是无所不通！他讲得好，你们也记得全。事实上，他还跳进了游泳池，亲自做起了示范。然后，你把所有的东西都背了下来，参加了考试——一次笔试你的考试成绩名列前茅。好，现在，你就成为一位游泳健将了，对不对？如果你认为这一切荒谬透顶，那么，恭喜你，你的判断是正确的。光听游泳课，我们学不会游泳；只有下水游，才可能学得会。同样地，光听驾驶课，也学不会开车；只有动手开，才有可能开起来。生活中如此，课堂上亦然。当然，这并不是说我们不需要任何一个上课的地方，但是光听课，我们绝对学不到任何实际的东西。大作家们并不是因为听了若干堂课，背会了所有的条条框框就成了名；同样，伟大的历史学家也不是听了听课，背诵了一些历史常识就功成名就，相反，是因为他们能够投身到实际的研究中，真正在历史的长河里徜徉。常听到有人说：“实践出真知”，我还从没有听说某某人光靠听课就学会了一切。或许，是我运气太差，一直都没有听到这样的课？ 一味地讲课常常使学生觉得倦怠，如果你想让学生学到真本事，你应该把学生融入讲解的内容之中。

案例三：

偷饼贼

有位女士在侯机，漫长的几小时，她在商店买书看，顺便买袋饼干装起来。

她全神贯注看书，却见邻座男士厚颜得真可以，自两人座位中间取用片片饼干。

她试着忽视，避免动气，看书，嚼饼干，不断看时间。

大胆的“饼干贼”蚕食她的饼干，她愈来愈焦急，心想：“若不是我善良，早打肿他的双眼。” 她拿一片，他也一片，最后一片，她迟疑怎么处理，她堆满笑脸，心中紧张兮兮。

他拿起来看了半天，折成两半，给她一半，自食一半。

她抓住饼干想：“天啊！这家伙有心计，也够粗鲁，竞没表现出一点感激。“

她从没如此恼怒，班机一到，她如释重负，收好东西准备登机，拒绝回头再看一眼那忘恩负义的偷饼贼。

她上了飞机陷在座位里，找找即将看完的书籍，手入袋中却惊讶得喘息，一袋饼干完整地在手里！ 她不禁叹息：“我的饼干在这里，那一袋是他的无疑！”道歉已嫌迟，她知道，粗鲁、忘恩的偷饼贼是自己！

联系自己的工作，谈谈读完了《偷饼贼》你的想法。

（P105——106）

给教室的101条建议第六篇
《给教师的101条建议—读书报告》

给教室的101条建议第七篇
《给教师的101条建议读书心得 郝爱民》

《给教师的101条建议》读书心得

五家渠一小 郝爱民

寒假中，我认真阅读了美国教育作家安奈特的《给教师的101条建议》一书，让我感触很深，受益匪浅。她用非常朴素的语言，通过实际的例子，说了一些我们每天都经历的事情，讲了许多我们恍然大悟却又浅显易懂的道理。书中的101条建议体现出作者注重教学的实用性和人性化，注重在与学生的接触中融入他们的情感世界，并强调情感教学与创造性教学手段的结合的教学理念。 在第一章关于课堂管理中1至20条的建议，阐述了教书育人的基础，成功的个性化经验，有效解决教学中的众多困扰问题，每个学生都是一个独特的个体，怎样来对待他们犯的错误，切合实际更有效的利用好课堂的每一分钟，这本书里记录了很多有关教学的建议和针对一些教学中出现的问题的分析事例，是在我所阅读教学理论或著作中，最值得我学习的。

在教学中，就课堂管理组织建立良好课堂秩序的教育活动，提高学生遵守课堂规范的自觉性方面，是许多老师感到很无奈的问题。我班里也总有那么几个不认真听课还影响其他人的学生，虽然尝试了好多方法，如随时在课堂上批评、私下里交流等等，但效果并不好。从这本书上我了解到有效的纪律体系可以预防学生的违规行为，纪律就如同外科手术，要求精准——不可随意切口，也不可随意评论。而老师，必须成为遵规守纪举止端正的典范。如果遇到捣乱的学生，第1种策略：贯彻“你还好吧”原则，不妨试试把他带出教室真诚的问声“你还好吗？”，若学生回答：还好。可以接着给他讲：你的表现不太对劲，不太像平常的你。第2种策略：俯下身子和他讲几句话，采取亲近的原则。第3种策略：让学生安心，保持一个健康、积极和安全的学习环境，多给与孩子尊重，让学生勇于挑战，增加自信。第4种策略：采取亲近原则，经常和他们谈生活中有趣的事情。第5种策 1

略：不要挑起学生的攻击欲，不要立即对学生的挑衅作出反应，保持镇定，随即控制局面。第6种策略：惩罚要适当，别引发学生对你的憎恶。第7策略：善于“捕捉”学生的举动，留意观察哪个孩子表现的很乖，并对他的行为予以鼓励和赞扬，说一声“谢谢你的举

手”“感谢大家的合作”。以上7种策略旨在维护学生的自尊，恰当的方式可以照顾学生的自尊，也可以赢取学生对我们老师的信任和尊重。一举两得，何乐而不为呢？

读了“优秀教师的态度和行为”这一章，使我明白了，学生是活生生的人，他们有他们自己的思维和评价，我们不能一味地按照自己个人的意愿去设计他们的未来，应该重新审视自己的工作，每天都要围绕着“究竟为了谁？”来反思自己。孔子告诫我们一日要三省，从事教育工作的我们更应该日日反思，做到自我批评。

当我读到“永不消散的教师魅力”这一章时，我恍然大悟，教师的时间应该从读书中来。苏霍姆林斯基说，“只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。”读着读着，顿觉眼前一亮，我突然明白了，为什么于永正、窦桂梅那些特级教师，课堂上总是那么得心应手、左右逢源、游刃有余，不管学生出现什么状况，他们都能及时巧妙地做出引导，让课堂因生成而焕发精彩，给听课教师一种艺术的魅力和朴素的享受。原来是“读书”给他们的课堂注入了新鲜的血液，让课堂展示出最本真的美丽。只有不断从书中汲取教育教学养料，积淀自己的内涵，才能在课堂上源源不断地传授给学生知识，课堂才会有效。

读了《给教师的101条建议》这本书，带给我教学上许多的建议，它就像一道绚丽的七彩光，带着她特有的魅力，刺穿了重重迷雾，让我们发现：原来，教师的生活可以如此精彩，教育的方式可以如此多姿！

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