两小两小儿辩日意思

两小两小儿辩日意思(一)
《两小儿辩日》

两小两小儿辩日意思(二)
《两小儿辩日解析》

两小儿辩日解析 朗读节奏

孔子东游，见/两小儿辩斗，问其故。一儿/曰：“我以/日始出时/去人近，而日中时远也。”一儿/以日初出/远，而日中时近也。一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂（yú），此不为远者

小/而近者大乎？”一

cānɡ

儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？”孔子/不能决也。两小儿/笑曰：shúrǔ

“孰为/汝(多知(同“智”)乎？”

词语解释

（1）游：游学，游历。

（2）辩斗：辩论，争论。

（3）故：原因，缘故。

（4）以：以为，认为。

（5）去：离。

（6）日中：中午。

（7）车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。

（8）及：到了。

（9）则：就。

pányú

（10）盘盂：过去吃饭的碗，盘子。盘：圆的盘子，盂：一种装酒食的敞口器具。

（11）为：是。

（12）沧沧凉凉：清凉而略带寒

意。

（13）探汤：把手伸到热水里去。意思是天气很热。

（14）决：裁决，判断。

（15）孰：谁，哪个。

（16）汝：你。

译文

孔子到东方游学，途中遇见两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。

有一个小孩儿说：“我认为太阳刚升起来时离人近，而到中午时离人远。”

另一个小孩儿则认为太阳刚升起时离人远，而到中午时离人近。

有一个小孩儿说：“太阳刚升起时大得像一个车盖，到了中午时小得像一个盘盂，这不是远小近大的道理吗？”

另一个小孩儿说：“太阳刚出来时清凉而略带寒意，到了中午时就像把手伸进热水里一样热，这不是近热远凉的道理吗？”

孔子听了不能判定他们谁对谁错， 两个小孩笑着说：“谁说你知识渊博呢？”

道理

2.《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，故事体现了两小儿善于观察，敢于提问，说话有理有据及孔子实事求是的态度。

两小两小儿辩日意思(三)
《2《两小儿辩日》》

两小两小儿辩日意思(四)
《两小儿辩日》

美佛儿国际学校高效课堂自主学习型语文日导学稿

班级： 姓名： 编号： 61001 日期： 3 月29 日 设计人：六年级语文备课组 王美枝 审核人

学而不思则罔，思而不学则殆。------------孔子

-

预习课（晚自习３０分钟）

预习任务一 ：、诵读课文，理解课文大意。学习、积累文言词语。反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 预习任务二：感受两小儿的聪明可爱以及孔子实事求是的态度。 预习任务三：体会“学无止境”的道理。 【展示课导学】（时段：上午1、2节课）

·学习目标（1分钟）： 1、感受两小儿的聪明可爱以及孔子实事求是的态度。2、体会“学无止境”的道理。

【训练课导学】

“日清过关”巩固提升三级达标训练题

书写等级 达成等级 批阅日期·基础题 （你一定能过关！） 1、文学常识填空。

⑴《两小儿辩日》选自《 》，据说是＿＿＿＿时期＿＿＿＿所作。

⑵《两小儿辩日》中，两个小儿辩论一天中太阳大小的变化情况，一个从＿＿角度出发，一个从＿＿角度出发，故得出相反的结论。说明了（ ）道，表现了他们 （ ）可贵精神。 2、翻译句子：

1）问其故。 2）及日中则如探汤。 3）此不为远者小而近者大乎 4）孔子不能决也。 5）孰为汝多知乎！ 3、古今异义

⑴日中如探汤 汤古义 今义 ⑵我以日始出时去人近 去古义 今义

·提高题 ·发展题

二、课文，回答问题

1、这则故事可以给我们以多方面的启示。请写出你所得到的一种启示。

2从文中哪一句话可见两小儿辩论内容的复杂性

3两小儿能对这个复杂的自然现象提出疑问说明了什么

4“孔子不能决”说明了什么

三、默写课文，并翻译全文

错题盘点： 超级链接

1、列子与《列子》 列子名列御寇，是战国时期道家代表人物之一。 《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，属道家学派。《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山、歧路亡羊、杞人忧天等，至今还广为流传，都具有较高的文学价值。

2、关于孔子 孔子（前551——前479），春秋末期的思想家、教育家，儒家学派的创始者。名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。孔子大力宣传“仁”的学说，认为“仁”即“爱人”。在认识论和教育思想方面注重“学”与“思”的结合，提出了“学而不思则罔，死而不学则殆”和“温故而知新”等命题。首创私人讲学的风气，主张“有教无类”“因材施教”，并有“学而不厌，诲人不倦”的精神。自汉以后，孔子学说成为两千余年封建文化的正统，影响极大。封建统治一直把他尊为圣人。

两小两小儿辩日意思(五)
《2《两小儿辩日》》

两小两小儿辩日意思(六)
《10 两小儿辩日课件》

两小两小儿辩日意思(七)
《两小儿辩日设计》

10《两小儿辩日》教学设计

一、 教学目标：

1、诵读课文，理解课文大意。学习积累文言词语。

2、了解课文中蕴涵的哲理。

二、 教学重难点：

1、 了解课文中蕴涵的哲理。

三、 教学课时： 二课时

四、 教学过程：

一课时

一、 教学目标：

1、诵读课文，理解课文大意。学习积累文言词语。

2、了解课文中蕴涵的哲理。

二、 教学过程：

三、 导入：

同学们，我们以前学过哪些寓言故事？（滥竽充数、买椟还珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求剑、画蛇添足、狐假虎威、南辕北辙„„）同学们说了这么多寓言故事，那同学们能不能说说，什么是寓言？它有什么基本特征？（寓言，文学作品的一种体裁，是带有劝喻或讽刺的故事。寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某种自然物或人的活动，来表现作者对一定社会现象的理解和评价。如自然物（守株待兔）、人（刻舟求剑）。）

1作者简介：

《列子》一书的作者是列御寇。据传，列御寇是周朝，道家学派的早期人物。《列子》

原书早已散失，现在流传的《列子》是东晋人张湛辑注的。《列子》一书属于道家学派，书中散布了唯心主义，但也保存了一些有价值的古代寓言故事和神话传说，我们可以从中得到启发和教育。

辩 dòuyúāng 凉 凉 āng 为shú wéizhì乎

2、 读一读：听录音朗读课文，注意文中的停顿和语气。

1、先在小组间按古文翻译的方法互译。

2、翻译时碰到的难词难句把它划出来。（显示重点）

3、议一议：解司译句。

1、孔子东游，见两小儿辩斗（辩论）。问其故（缘故）。 2、一儿曰：“我以（认为）日始出时去（距离）人近，而日中（正午）时远也。”

3、一儿以日初远，而日中时近也。4、 一儿曰：“日初出大如车盖，及（到）

日中则（就）如盘盂（盛饮食的器皿），此不为（是）远者小而近者大乎？”5、

一儿曰：“日初出沧沧凉凉 （清凉而略带寒意），及其日中如探（伸手）汤（热水），此不为近者热而远者凉乎？”

6、孔子不能决（判定）也。

7、两小儿笑曰：“孰（谁）为（同“谓”，说，认为）汝（你）多知（同“智”，智慧）乎？”

一、（1

（2－

5）两小儿各抒己见。

路遇两小儿辩日。二、

（6－7）孔子不能定谁是谁非。

4、议一议：研讨内容。

1、太阳是远是近，两小儿为什么各有不同的结论？

一是根据视觉判断，距离近则物体形状大，远则物体形状小。一是根据感觉推论，靠近热源就感觉热，远离热源就感觉凉。

2、 两小儿对太阳有不同的看法，根本原因是——因为两小儿认识事物的角度不同，标准

不同，因而结果也就不一致。

3、 孔子答不出来，他的态度是怎样的？

孔子能实事求是，不怕露丑，没有“强不知以为知”，而是“知之为知之，不知为不知”，有着谦虚诚实的态度。

4、“两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思？你认为他们该不该笑？

原文是“讥笑”的意思。

从孔子的实事求是的谦虚诚实的态度上来看，是不应该“笑”的。我们还应该向他学习。

四、 小结：

1、 两小儿辩日》表现了古人认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精

神。

2、 在今天这个日新月异的时代里，更需要这种独立思考、大胆质疑、敢于创新精

神。有了这种精神，才能使我们的国家、我们的民族立于不败之地，永远腾飞！

五、 堂堂清：

1、解释下列加点的词语(4分)

见两小儿辩斗( ) 而日中时远也( )

孔子不能决也( ) 及其日中如探汤( )

2、翻译句子(4分)

A、 我以日始出时去人近，而日中时远也。

B、孰为汝多知乎？

3、两小儿辩斗表现古人( )的精神。(2分)

4、“孔子不能决也”说明了( ) (4分)

5、这则寓言告诉给我们什么启示？

五、课外作业：

1、背诵课文。

2、查找资料，从科学的角度解释太阳什么时候离人们近些？

3、写出你自己对大自然的一些疑问？

<两小儿辩日>说课稿

一、说地位

《两小儿辩日》是人教版九年制义务教育十二册里的一篇讲读课文。它是一篇寓言故事。文章叙述了古时候，两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。

二、说教案

《两小儿辩日》一课是培养学生初步感知文言文的好课例。因此本课训练重点确定为：

1、有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。（技能目标）

2、学会本课3个生字，能根据课后注释疏能文意。（能力目标）

3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。（感情目标）

预习：

1、读通读熟课文，注意文言文的断句。

2、思考课后习题。

3、搜集关于孔子的资料（生平、贡献、名言等）。

4、提出你不懂的问题。

三、说教法

一堂好的语文课应充分十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。根据以上教思想，再加上本文是学生在小学阶段接触的第二篇文言文，所以在本文学习中，我主要采用了方法学生自己质疑，自己解决问题，让学生自己借助课后注释理解，教师适当点拨、讲解，不逐字逐句地串讲、对译。重视熟读能诵，读出古文的韵味，进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。

四、说学法

在教学中，充分体现“教师为主导，学生为主体”，营造一种“民主、平等、合作”的教学氛围。让学生在学习中解决自己提出的问题，引导学生主动地求知，快乐地学习。

五、说教学程序

一、导入新课

为了激发学生学习兴趣，我采用谈话引入的方式

同学们都预习了课文，知道孔子吗？请讲一讲。学生充分发表自己的意见，谈自己所了解关于孔子的知识。

当学生谈到一定的程度，教师适当地点拨：孔子他也说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？让学生对孔子肃然起敬，在这时，教师再引入新课：今天我们学的这则故事，可以让我们进一步了解孔子。首先让我们来读一读文章，注意断句，把课文读通。让孩子想读书，激发学生读书的兴趣。

二、解题

由于初学文言文，孩子对题目还不一定理解，所心在此时安排了一个解题环节，师提问：题目是什么意思呢？让孩子充分发表自己的意见，最后统一为两小儿讨论关于太阳的问题。在这时，教师则引导学生再一次读课题，让孩子深入思考，读了题目你又想了解些什么？教师将学生的问题归纳为两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？让孩子带着自己想了解的问题去读书。

三、根据质疑问题解文

在接下来的环节中，我将时间还给了学生，让学生分小组学习讨论两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？通过朗读。然后汇报学习成果。再通过朗读明确两个孩子讨论的是关于

太阳早上离人近还是中午离人近的问题。

通过朗读明确两个孩子各自讨论的理由文中是怎么说的以后，让孩子通过丶广开言路 的意思是说，一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘孟那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进汤里一样，这不是热的事物挨得近暖和一些而离得远的凉一些吗？

由于是第一次学习文言文，所以朗读可以说是非常重要，所以在这里，我设计了一个情景导入，让两个孩子来表演两小儿互不相让辨认的感觉，让学生读出语气，读出韵味，读出对比的感觉。抽读，比赛读，读出互不相让的感觉。通过多读让学生明白其意。

在学习文章最后一个自然段时，我自然提出了孔子是怎么回答这个问题的呢？两个孩子又怎么样了呢？这个问题让学生自己到文章里去找答案，读懂课文。

四、解文中之意，悟文中之情

古文难读懂，更难明其理，每一篇古文它总是讲了自己的意思，所以在明其文意了以后，我设计了两个问题，一个是如果你是孔子当你看到两个孩子在讨论这样的一个问题时，你会怎么想呢？让学生了解到两个孩子善于观察、善于观察、敢于辨认的精神，让学生在潜移默化中受到教育。第二个问题是对孔子的回答，你们怎么想？让学生感受到孔子那种知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影响。

五、背诵课文

在文章读完后，为了加深对课文的理解，更为了让学生充分的感受古文的特点，让学生再次读全文，并提出自己的问题再深入地学习，为学生的再学习提供了空间。

六、说板书

“板书总是为教师的教及学生的学服务的”。为了让学生能直观地理解，我设计了少而精的板书语言，使古文内容更为清晰。

两小儿辩日

日始近 日初远

（近大远小） （远热近凉）

日中远 日中近

《两小儿辩日》教学反思

《两小儿辩日》是本课中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作为第一篇文言文来进行教学。

小学阶段的文言文学习是为了中学时大量学习文言文作辅垫，激发兴趣，打下基础。因此第八组导读中明确指出：“本组课文将引导你初步接触一下文言文”，“第一次学习文言文，要对照注释，一字一句地读，争取通过自己的努力，把课文读通，读懂。”因此，在进行教学设计时，我以激趣、学法为根本目的，紧扣教材，设计了“读──释──演”这个脉络清晰的教学环节。

一、趣字当头，以读为本

我首先由课题入手，激发学生急于学习本文的兴趣。“读”是阅读教学的主要方式，在教学中我将“读”贯穿始终。本课朗读分为三个层次：

１、读通：通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。特别是：能正确断句。

２、读懂：通过引导，让学生自主发现学法，并在交流合作中加以应用。

３、读好。联系生活体验，激发读的兴趣。让学生模仿古人吟咏的样子来有滋有味地读。通过这不同层次、多种形式的读，让学生初步感知古文的语言特点，积累语言，从而热爱古代灿烂的文化。

二、读而优则演

在本课的教学中，我创设了古人与今人直接对话的情境，组织了一次表演活动。表演的设计也遵循由易到难的原则，分两个层次：一是让学生用现代白话文的形式进行表演，意在巩固理解；二是让学生直接以课文中的语言来进行表演，要求发挥想象，尽量把古人的风采原汁原味地表现出来，实则就是更高要求的读。此项活动受到了多数学生的热烈欢迎。参加表演的同学大胆创新，“添油加醋”，展示了学生的想象力，提高了他们对文言的感悟力。

三、炼学法，用法学

学习得法则事半功倍。如何学习文言文是小学生学习文言文的一个棘手的问题。《两小儿辩日》则是他们接触的第一篇文言文。我就地“取材”，让已读懂课文的同学引路，提炼总结学法，师适时点拨渗透学习文言文的一般方法，让其他学生也运用学法自主探究。让学生从学会──会学，培养其自主学习的能力。

四、作业，不是终结，而是开始

在课的最后，我设计了“新两小儿辩日赛”这个作业。希望通过学生课后的准备，将语文的学习由课内向课外延伸，拓宽学习语文的渠道，体现了语文生活化这一主题。

五、不过，本节课在具体的实践过程中，暴露出很多问题

比如：１、学生读时，只能读出一定的节奏和停顿。达到这一层次后，便再难提高。２、对于两小儿“笑”的理解不够到位。３、表演时不够大方，口语表达不够流畅。

希望各位老师都来帮忙，出谋划策，解决实际问题，让我们的古文教学不再格式化。