如何形容学习互相影响

篇一:《形容夫妻互相尊敬》

形容夫妻互相尊敬，象对等宾客一样。相敬如宾

指替别人的处境着想。设身处地,

今非昔比意思现在不能和过去相比

济济一堂

中流砥柱 济济：人多的样子；堂：大厅。济济：形容人多。形容很多有才能的人聚集在一起。

两江汇流处，有一巨石突起在江心，高有百尺左右。能够起中流砥柱之作用，挽狂澜于将倒之时，唯有这块巨石可以当之无愧。明朝的参议蔡潮在这块巨石上建了一个亭子，取名为“跨鳌”亭，并在上面题了“砥柱中流”四个字。因此该成语用来 比喻坚强而能起支柱作用的人或集体。

妙笔生花

作为一款专业绘图软件，其为用户提供了全套专业级草图工具，拥有逼真的仿手绘效果，只需轻触笔尖，即可实现随时随地利用移动设备绘制创意图画，妙笔生花。

德高望重意指道德高尚，名望很大。出自《晋书·简文三子传》：“元显因讽礼官下仪，称已德隆望重，既录百揆，内外群僚皆应尽敬。”【示例】：我们家～，呼韩邪单于保护我们、信任我们。

海纳百川

汉语词语，读音：hǎi nà bǎi chuān，释义：纳：容纳，包容。大海容得下成百上千条江河之水。比喻包容的东西广泛，数量巨大。“海纳百川、有容乃大”，顾名思义，大海的宽广可以容纳众多河流；比喻人的心胸宽广可以包容一切。

想入非非 -汉语成语

离奇（褒义）。

 评头论足 【释义】（两用性成语）佛教原指非一般的思维所能达到的境界。后用“想入非非”指意念进入玄妙虚幻的境界。也形容脱离实际，幻想不能实现的事（贬义）。可以形容想法大胆

原指轻浮地议论妇女的容貌。今泛指对人对事说长道短，多方挑剔

不胫而走

地传播开去。 不胫而走（bù jìng ér zǒu），成语，意为没有腿却能跑。比喻事物无需推行，就已迅速

度德量力

释 义： 度：量，衡量；德：德行。衡量自己的德行是否能够服人，估计自己的能力是否能够胜任。过去一般指统治者或有影响的人在重要行动前对自己做充分的估量。 刮目相看 -汉语成语

新的眼光看待。

刮目相看，成语，出自《三国志·吴志·吕蒙传》：“士别三日，即更刮目相待。”意为用

无可厚非

处心积虑

耳濡目染

良莠不齐 出自东汉·班固《汉书·王莽传中》：“莽怒，免英官。后颇觉悟，曰：'英亦未可厚非。'复以英为长沙连率。”指没有可过分责难的。 汉语成语，形容蓄谋已久，亦形容用尽心思地谋划（贬义）。 耳朵经常听到，眼睛经常看到，不知不觉地受到影响。

【拼音】 liáng yǒu bù qí 【解释】莠：狗尾(wěi）草，很像谷子，常混在禾苗中，比喻品质坏的人。好人坏人都有，混杂在一起。使用对象：限于指人。 见异思迁

 解释：

迁：变动。看见另一个事物就想改变原来的主意。指意志不坚定，喜爱不专一。 炉火纯青

 解释：

道士炼丹，认为炼到炉里发出纯青色的火焰就算成功了。后用来比喻功夫达到了纯熟完美的境界。

情不自禁 -汉语成语

情不自禁即比喻感情激动得不能控制，强调完全被某种感情所支配。

自怨自艾

粉墨登场 自怨自艾，拼为zì yuàn zì yì，比喻改正错误。原意是悔恨自己的错误，自己改正。现在只指悔恨自己的错误。出自《孟子•万章上》。

粉墨登场原指演员化妆上台演戏。比喻坏人经过一番打扮，登上政治舞台。出自臧懋循《元曲选后序》。

义无反顾 -汉语成语

名称，由阮丹青演唱。 义无反顾，指为了正义而勇往直前，毫不犹豫，作褒义词理解。同时《义无反顾》也是一部香港电视剧的名称，由谭耀文主演，在2006年香港亚洲电视播出。还是一首歌曲的

一诺千金 -汉语成语

释 义：诺：承诺。许下的一个诺言有千金的价值。比喻说话算数，极有信用。 出 处：西汉·司马迁《史记·季布栾布列传》：“得黄金百，不如得季布诺。” 唐代·李白《叙旧赠江阳宰陆调》诗：“一诺许他人，千金双错刀。”错刀：古钱名。

先斩后奏

【解 释】斩：砍头；奏：进，上，包括进言、上书、呈进财务等，通常指臣子对皇帝的报告。原指臣子先把人处决了，然后再报告帝王。现比喻未经请示就先做了某事，造成既定事实，然后再向上级报告。

栩栩如生

活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。 出自 《庄子·齐物论》：“昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也，自喻适志与！不知周也。俄然觉，则茫茫然周也。”

心有余悸

出自 柳洲《风雨桃花洲》：“谈到三年前倒圩的情景，赵老大心有余悸地说：'那次桃花洲的人淹死了一半，庄稼全毁了。'”。解释：危险的事情虽然过去了，回想起来还感到害怕。

按部就班

崭露头角

如坐春风

拍案叫绝

博大精深

一窍不通 汉语成语。部、班：门类，次序；就：归于。按照一定的步骤、顺序进行。也指按老规矩办事，缺乏创新精神。晋·陆机《文赋》：“然后选义案部，考辞就班。” 崭露头角zhǎn lù tóu jiǎo，出自唐·韩愈《柳子厚墓志铭》：“虽少年，已自成人，能取进士第，崭然见头角焉。”指初显露优异的才能。 如坐春风，像坐在春风中间。比喻同品德高尚且有学识的人相处并受到熏陶。 拍案叫绝，拼音pāi àn jiào jué，是指拍桌子叫好。形容非常赞赏。 博大精深，汉语中常见的成语词汇，用来形容思想和学术广博高深。多用于形容理论、学识、思想、作品等广博丰富，深奥精微。 其形容对象多为某某内容。

一窍不通，比喻什么都不懂，闭塞，愚钝。出自战国·吕不韦《吕氏春秋·过理》：“杀比干而视其心，不适也。孔子闻之曰：'其窍通，则比干不死矣。'高诱注：“纣性不仁，心不通，安于为恶，杀比干，故孔子言其一窍通则比干不见杀也。”

破镜重圆

汉语成语，比喻夫妻失散或决裂后重新团聚与和好。

鼎力相助

鹤发童颜

越俎代庖

别开生面

浮光掠影

不可胜数

莫衷一是 鼎力相助指对别人对自己的大力帮助敬词，常误用为表示自己对他人的帮助。 鹤发童颜，仙鹤羽毛般雪白的头发，儿童般红润的面色。形容老年人气色好。 越俎代庖，汉语成语，比喻超出自己业务范围去处理别人所管的事。出自《 生面：新的面目。原意是凌烟阁里的功臣画像本已褪色，经曹将军重画之后才显得有生气。比喻另外创出一种新的形式或局面。 浮光：水面上的反光。掠影：一闪而过的影子。比喻观察不细致或印象很不深刻，像水上的反光和一闪而过的影子，一晃就过去了。 解释：胜，尽。数也数不过来；形容极多。也作“不可胜计”。

形容一群人在对问题的看法上不知哪个是正确。形容意见分歧，没有一致的看法。 莫衷一是，成语。意思是不知哪个是正确。形容很多人之间意见分歧，没有一致的看法。使用时主语不能是某一个人。

【成语】寻根究底

【解 释】究：仔细推求，追查。底：底细，根源或内情。寻找根源，追究底细，弄清来龙去脉。寻

灯红酒绿 -汉语成语

释义：形容夜饮聚会的情景。后多用来形容寻欢作乐的腐化生活，也形容都市或娱乐场所夜晚的繁华景象（中性词）。

事物的根由底细。

篇二:《立足文本语言 学习巧妙表达》

立足文本语言 学习巧妙表达

——《秦兵马俑》第二课时教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

3、从“怎样表达”的角度入手，体会作者是如何把“规模宏大、类型众多、个性鲜明”写具体、写生动的，重点学习“观察+联想”的写作方法。

教学重点、难点：

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用；从“怎样表达”的角度入手，体会作者是如何把“规模宏大、类型众多、个性鲜明”写具体、写生动的，重点学习“观察+联想”的写作方法。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习引入，找准切入点

1、通过上节课的学习， 秦兵马俑给你留下了什么印象？

用这样的句式回答：秦兵马俑——————如何形容学习互相影响。

预设：秦兵马俑的位置、地位；关于兵马俑特点的词语，（当学生说到“规模宏大、类型众多、个性鲜明”这几个最能概括兵马俑特点的词语时，相机出示）。如何形容学习互相影响。

2、把“规模宏大、类型众多、个性鲜明”三个关键词连起来，引出第三自然段：

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

（1）这句话告诉我们两个重要信息：一是规模宏大；一是类型众多，个性鲜明。

（2）你知道文章哪些自然段分别介绍这两个特点吗？

第2节：规模宏大

第4—10节：类型众多、个性鲜明

结合上下文体会第3节过渡段的作用

【任何新知识的学习都强调“以学定教”，教给学生未知的，而且是通过学习所能及的，既不降低标准，也不拔高要求。本环节通过“复

习”的形式了解学生的学习基础，找准教学起点，而且能够把握学生个体的学情，为自主学习活动中的分类分层次指导奠定基础。同时，复习时由关键词引出文章的第3自然段，找准这个切入点，学习时能够“牵一发而动全身”。】

二、研读兵马俑特点，体会写作方法如何形容学习互相影响。

（一）、明确任务，自主学习

1、出示自主学习任务单：

（1）第2自然段：

①默读第二自然段，画出能体现兵马俑规模宏大的关键词句，批注出自己的感受；

②思考作者是用什么方法把“规模宏大”写具体的。

（2）第4—9自然段：

①默读4—9自然段，用“△”标出兵马俑的名称；

②画出能体现兵马俑个性特点的词句，再选择一个感兴趣的兵马俑重点研读，批注出自己的感受，用一两个关键词概括其个性特点；

③你能发现什么写作小窍门吗？

（3）第10自然段：

第10节具体写了兵马俑的哪几种神态，你能发现作者是用什么方法把“神态各异”写具体、写生动的吗？

（4）你在阅读中还产生了哪些新的问题，请记录下来。

2、学生按照“自主学习任务单”的要求自主学习，圈画批注。

【“自主学习任务单”是一种任务驱动，学生有明确的任务才会主动展开学习。“自主学习任务单”是基于学生知识基础的学习任务，此处分四部分提出了明确的任务，有梯度、有难度，而且有情境，能够有效地从目标、内容、方法等层面指导学生自主学习。

学生按照任务单的提示自主先学，解决问题，同时记下疑难或提出新的问题，真正学进去。学生能自学解决的问题，不交小组讨论，更不需要教师的讲解，既节省时间，不做“无用功”，同时也能促进学

生主动学习，提高了学生的自主学习能力。】

（二）交流讨论，填写表格

【小组讨论交流，通过“兵教兵”实施互助教学，教与被教都会得到相应的提高。同时，小组讨论更是通过集体的智慧来解决组内存在的共性问题。能讨论解决的教师不急于“揭秘”，让同学之间合作解决。】

（三）全班交流，点拨提升

板块一：紧扣“规模宏大”，体会写法

1、各小组抓住关键词句汇报“自主学习任务单”中的第（1）个问题，组际间互相补充；

2、教师相机板书关键词，引导学生体会“列数字、作比较”的妙处，重点指导学习“举例子”的说明方法，导读重点句子：站在高处鸟瞰——

3、小结写法，让学生记在书上。

板块二：交流“类型众多、个性鲜明”，学习表达

1、交流“类型众多”

（1）小组汇报兵马俑的类型，教师相机出示图片，初步认识兵马俑的形象；

（2）指导学生将兵马俑分成两类：兵俑、马俑；

①作者先写什么，后写什么？

②再看兵勇中，先写的又是什么，猜猜看：作者为什么要这样写？

作者先写人，再写马，写人时，又先写将，后写兵，为什么要这样来安排呢？

（板书：有条理）

（给学生渗透两点：一是作者表达的顺序性；二是这样的排序也反映了当时的历史背景：等级森严，有尊有卑，给学生适切渗透历史文化。）

2、交流“个性鲜明”

（1）小组交流、研究“将军俑”表达，互相补充，共同探讨；

（2）学生汇报时教师相机点拨写作技巧；

要点：从外貌、动作、神态等几方面描写（写实）

四字词语及成语的运用，句式整齐

展开想象（虚）（板书：联想）

板书：虚实结合

【如果学生不知从何说起，教师可带着学生一起来边读书边研究，关键处停一停，共同讨论，教给孩子不会的，也让孩子经历一个由不会到会的过程。】

（3）指导朗读；

（4）总结写法。

3、小组再交流，准备汇报

（1）点拨：作者用“外貌、动作、神态+联想的方法”把将军俑写得栩栩如生，其实其他兵马俑的描写也用到了这些方法，只是有的全用了，有了只用了其中的一两个；

（2）组内再交流其他兵马俑的表达技巧及兵马俑的个性特点，教师指导点拨；

（3）全班交流，出示汇总表格，先了解其个性特点，修正；再观察中间的“写法”一栏，结合4—9节的内容，说说发现了什么。（板书：有详略）

【本环节主要体现“生进师退”“学进教退”的理念，在自主学习、小组讨论交流的基础上，教师组织全班交流，由学生汇报学习成果，引导其他学生共同探讨、学习。同时，组际间互相补充，互教互议，并在教师的指导点拨下解决小组内尚未解决的问题及学习过程中生成的新问题。教师从知识的讲授者转变到组织学生交流探讨的引导者，适时介入、适切引导，促进课堂学习不断深入，真正实现为了“不教”

而“教”。】

板块三：研读“神态各异”，读写结合

1、小组汇报第10节写了兵马俑的哪几种神态，教师质疑：这里写的都是看到的吗？

2、画出“想到的”内容

3、渗透写作方法：写事物时加上适当的联想，会更生动、更逼真。联想部分一般都是用“好像”、“仿佛”一类的词引出来，这是个很重要的标志。

4、比较体会

（1）如果去掉了这些联想的句子，只要实实在在看到的，这段文字就失去了99%的美。不信请看：

有的微微颔首，若有所思；有的眼如铜铃，神态庄重；有的紧握双拳，勇武干练；有的凝视远方„„

去掉联想部分，读一读，简洁了是不是更好？

（2）比较朗读，体会加上“好像”部分好在何处？

（3）指导朗读

（4）变化句子搭配，引导体会“观察和想象”之间的内在联系。

4、抓住“„„”指导学生续写

（1）秦兵马俑是“千人千面”的雕塑艺术，每个俑都不相同，就是——神态各异！仔细观察，接过作者的笔，选择写：如何形容学习互相影响。

第一组：

它们有的虎视眈眈，十分严肃，好像-------------------------。 有的喜笑颜开，神采飞扬，好像-----------------------------。 第二组：

有的-------------，---------------，---------------------。

(两组内容难度不一，学生选择写，既体现分层教学，也能够面向全体。)

（2）此时此刻，你想用什么词语来形容它们？（个性鲜明、惟妙惟肖） 齐读：走近他们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。

5、运用“观察+联想”的写作手法给“徐悲鸿奔马图”配上一段生动的文字。 徐悲鸿笔下的马形态各异，栩栩如生。有的扬起四蹄，好像----------------；有的凝视远方，好像----------------；有的---------------，好像-----------------„„

【此环节重点引导学生学习“观察+联想”的写作方法，这是一个新的知识点，也是学生能力未及点，所以要重点发挥教师的引导作用，

篇三:《如何表达自己的不理解-》

如何表达自己的不理解?

1. My brain doesn't work. 我搞不清楚.

如果讲话讲到一半舌头打结, 或是讲到不知所云, 就可以说 My brain doesn't work. 或是有时候你在跟人家讨论一个问题, 这个答案你也许知道, 但偏偏就是想不起来, 这时你可以说 I don't recall (我想不起来) 或是讲这一句: My brain doesn't work. 通常我偏爱后者, 因为我觉得它形容的很传神. 当然你也可以用现在进行式, My brain is not working.

记得有一次老美问我 How are you doing? 结果我一边想 I am good, 一边想 not much, 结果说成了not good, 老美都快笑死了, 结果我就只好很尴尬地说了一声. My brain doesn't work, 所以这句话的用法还真不少吧! 来源:恒星英语学习网口语频道

2. What are you talking about? 你在说什么东西?

这句话从字面上来看好像是说, 你在讲什么我听不懂. 但事实上比较确切的意思应该是, 你在讲什么东西, 根本就是胡说八道. 所以这句话的尾音是下沉而不是上扬, 表示出对你所说的话不表认同. 例如有人问你, Are you dating Jenny now? 你就可以反驳说, What are you talking about? She is not my type. 来源:恒星英语学习网-口语频道

3. He has problem understanding what you mean.. 他无法解理你在说什么.

在英文口语中有二个蛮好用的句型表示出 "无法, 有困难" 一个是 Has

problem doing something, 另一个是 Has a hard time doing something. 比如说有人提议要去看 Star War 这部电影的首映, 你就可以劝阻他, I think we will have a hard time getting tickets. 这就是说我觉得我们很难买到票. What do you mean? 也是一个很常用的问句表示不理解对方的意思. 或是你可以说 What do you mean by that? 你说那句话是什么意思?

出自:恒.星英语学习网-口语频道

4. I have no idea what that is. 我不知道那是什么.

基本上, 在美国 I have no idea 跟 I don't know 用的一样多, 意思也差不多, 可以交互使用. 我也听过有老美把 what that is 说成 what is that, 这样是犯了文法上的错误, 可是也许念起来比较顺, 所以老美才会这么说吧, 但是再看一句: I have no idea what time it is, 这时就用 it is. 而不是 what time is it.

I have no idea 也可以说成 I have no clue. Clue 就是线索的意思, 所以一点线索都没有, 也就是什么都不知道的意思了.

来源:恒星英语学习网-口语频道

5. This is over my head. 这超出我所能理解的范围.

当别人拿一些你看不懂的文章或书给你看时, 就这么说吧! This is over my head. 这超过我所能理解的范围. 像是有一次我去学 swing 的时候, 学一个叫做 fox hole 的舞步, 我的舞伴学了半天还是不知道要怎么作, 她就说了一句, Sorry! This is totally over my head. 所以还可以用 totally 来加强语气. 来源:恒星英语学习网-口语频道

6. Beats me. 考倒我了.

这个 beats me 听来有点像是打败我了的意思, 但事实上它就是说, 你考倒我了, 或是说你问倒我了. 例如人家问你, Do you know how to get there? 你就可以回答, Beats me.

来源:恒星英语学习网-口语频道

10. I just don't get it. 我就是不了解.

这也是很口语的说法, 比如说老美跟我在讨论功课, 他们要是不懂的话, 就会说 I don't get it! 这跟 I got you (我了解) 正好可以互相比较. 来源:恒星英语学习网-口语频道

篇四:《描写学习态度的成语》

    1、勤学苦练:认真学习，刻苦训练。

    2、闭门读书:关起门来在家里读书。原意是独自学习，而不与别人切磋。后也用以形容专心埋头苦读。描写学习态度的成语。

    3、临阵带兵书:比喻平时不学习，临到出阵作战才去学习兵法。

    4、洒扫应对:洒水扫地，酬答宾客。封建时代儒家教育、学习的基本内容之一。

    5、忘餐废寝:忘记了睡觉，顾不得吃饭。形容对某事专心致志或忘我地工作、学习。

    6、刺股悬头:形容刻苦学习。同[刺股悬梁"。描写学习态度的成语。

    7、师逸功倍:师:学习；逸:安闲。比喻善于学习的人，用时不多，收获很大。

    8、不愧下学:不耻下问，虚心向地位低的人学习。

    9、师其意不泥其迹:师:效法；意:意图；泥:拘泥；迹:前人留下的言论。学习前人的理论只能学习它的基本精神，而不能死守它的具体做法。

    10、水积成川:川:河流。指水积多了才能成为河流。比喻在学习上日积月累，必然能成才。

    11、半工半读:一面劳动一面学习的个人学习方案。

    12、善诱循循:善:善于；诱:引导；循循:有次序的样子。指善于引导别人进行学习。

    13、晚生后学:泛指学习同一技艺或同一学问的后生晚辈。

    14、贪多嚼不烂:贪图多吃，消化不了。比喻工作或学习，图多而做不好或吸收不了。

    15、博学笃志:笃:忠实，一心一意。广泛学习而意志坚定。

    16、寝食俱废:觉也不睡，饭也顾不上吃。比喻极其焦虑不安，17、车在马前:大马拖车在前，马驹系在车后，这样，可使小马慢慢地学拉车。比喻学习任何事物，只要有人指导，就容易学会。

    18、三人行，必有我师:三个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。指应该不耻下问，虚心向别人学习。

    19、蓬赖麻直:比喻生活在好的环境里，也能学习成为好人。

    20、冷暖自知:水的冷暖，只有饮者自己知道。佛教禅宗用以比喻自己证悟的境界。也比喻学习心得深浅，只有自己知道。

    21、力学笃行:力学:努力学习。笃行:切实地实行。勤勉学习且确切实践所学。

    22、多歧亡羊:因岔路太多无法追寻而丢失了羊。比喻事物复杂多变，没有正确的方向就会误入歧途。也比喻学习的方面多了就不容易精深。

    23、半部论语治天下:旧时用来强调学习儒家经典的重要。

    24、刺股悬梁:形容刻苦学习。

    25、浮光略影:比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。同[浮光掠影"。

    26、发愤忘食:努力学习或工作，连吃饭都忘了。形容十分勤奋。

    27、不求甚解:甚:很，极。只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。

    28、能者为师:会的人就当老师。即谁会就向谁学习。

    29、废寝忘餐:忘记了睡觉，顾不得吃饭。形容对某事专心致志或忘我地工作、学习。

    30、邯郸学步:邯郸:战国时赵国的都城；学步:学习走路。比喻模仿人不到家，反把原来自己会的东西忘了。

    31、三日打鱼，两日晒网:比喻对学习、工作没有恒心，经常中断，不能长期坚持。

    32、独学寡闻:独学:指自学而无以指导切磋。独自学习，无人切磋，则孤陋寡闻。形容孤偏鄙陋，见闻不多。

    33、穷日落月:白天连着晚上。形容加紧工作或学习。

    34、恃才不学:恃:倚仗。倚仗自己有天才，不用心学习。

    35、不耻相师:不以互相学习为耻。

    36、春花秋实:春天开花，秋天结果。比喻人的文采和德行。现也比喻学习有成果。

    37、广师求益:师:效法，学习；益:进步。多方面学习，以增进学识。

    38、燃膏继晷:燃:点燃；膏:油脂，指灯油；继:接续；晷:日影，日光。点上灯烛，接续日光。形容夜以继日地工作与学习。

    39、刺骨悬梁:悬梁:以绳子系头挂在屋梁上。形容刻苦学习。

    40、钝学累功:钝:迟钝，笨拙；累:积聚。愚笨的人只要刻苦学习，也能取得成就。

    41、非学无以广才:不学习就无从增长知识，提高才干。

    42、师心而不蹈迹:师:效法；迹:前人留下的言论。学习前人的理论只能学习它的基本精神，而不能死守它的具体做法。

    43、笃学好古:笃学:专心好学。指专心致至地学习古代曲籍。

    44、春华秋实:华:花。春天开花，秋天结果。比喻人的文采和德行。现也比喻学习有成果。

    45、逆水行舟，不进则退:逆着水流的方向行船，如不努力推进，则会随水流后退。比喻学习或做事须克服困难，奋勉向前。

    46、思而不学则殆:殆:精神疲倦而无所得；思:思考。只是思考而不去学习，就会使精神疲倦而无所得。

    47、春诵夏弦:诵、弦:古代学校里读诗，只口诵的叫[诵"，用乐器配合的叫[弦"。原指应根据季节采取不同的学习方式。后泛指读书、学习。

    48、切磋琢磨:将骨、角、玉、石加工制成器物。比喻学习或研究问题时彼此商讨，互相吸取长处，改正缺点。

    49、圣人无常师:圣人:旧指品德高尚、智慧超群的人；常:永久的。圣人没有固定不变的老师。比喻无论是谁，只要有长处，就向他学习。

    50、笃志不倦:笃志:志向专一；倦:厌倦。指学习志趣专一，不知疲倦。

    51、不耻下问:乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。

    52、为人师表:师表:榜样，表率。在人品学问方面作别人学习的榜样。

    53、发愤忘餐:发愤:下决心，立志；餐:吃饭。发愤学习或工作，连吃饭都忘了。形容十分勤奋。

    54、切

篇五:《描写学习的好句》

1、学习是像一座藏满宝藏的大山，但是需要勤奋才能开辟通向山顶的道路；学习也是茫茫的汪洋大海，只有辛苦的努力才能泛舟其上。勤奋是我们中华民族的优良传统。

2、学习是要经过思考的，否则将一事无成。思考后就能得出学习成果，说的是非常对的。描写学习的好句。

3、学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。

4、比别人多一点努力、多一点自律、多一点决心、多一点反省、多一点学习、多一点实践、多一点疯狂，多一点点就能创造奇迹!

5、在学习这条路上，有人激动，有人沮丧，我不管，至少我为了学习付出，我收获了快乐，我辛勤的耕耘，学习会给我丰硕的回报。我相信自己!我相信学习!我相信只要努力，6、人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。

7、学习要抓住基本知识:即不好高骛远，而忽略基本的东西。喜马拉雅山是世界著名的高山，因为它是建立在喜马拉雅山之上， 盘基广大高原之上的一个高峰；假如把喜马拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高峰是难以存在的，犹如无源之水易于枯竭的。

8、每个人的智商都一样，那么造成天才与笨蛋的差别就在与勤奋。即使你天资没那么好，但每个人最开始的智相同，你不要怨天尤人。描写学习的好句。因为你再怎么抱怨，那也是枉然，不如勤奋起来，因为勤能补拙，历史上的曾国潘的记忆好，但最后他却成了一个伟大的人?这靠的是什么?不就是勤奋吗?

9、有人说:好好学习，天天向上，的确，我们是应该这么做，作为一个中小学生的感受来理解学习，我们大概都认为学习不好玩，读书的都是书呆子，但是等到知道学习能干什么时，大家也就都会恍然大悟了，因为学习能使我们学习到更多的知识，用知识来充实自己。

10、[学习"二字现在大多数莘莘学子眼中是枯燥无味的，因为为此要付出许多时间与艰辛。但如果你要是去细细的品味它，反复的琢磨它，你一定会挖掘出它内心深处所带给人的快乐!

11、学习的第一步，就是求知。顾名思义，就是检查或研究以便获得更多的知识!知识就是力量，我们就是要学会求知，变成一个善于学习、善于思考、具有优良品质的好青年。

12、学习犹如登山，有的人则注重最终目标，有的人则注重前进的过程，不论哪种，都有其各自丰富的内涵，无孰优劣孰之分，只要你觉得适合即可。

13、学会生存能力，要求我们拥有乐观的心态。李白曾吟:[天生我才必有用，千金散尽还复来。"学习不应该成为一种负担。要主动学习，在学习中寻找快乐；要坚持不懈，在学习中发现真谛。态度固然重要，但要付之行动。我的座右铭是:[苟有恒，何必三更睡五更起；最无益，莫过一日暴十日寒"。我相信，成功一定属于那些付出努力的人。

14、学习的目标明确，实现目标也有保证。学习计划就是规定在什么时候采取什么方法步骤达到什么学习目标。短时间内达到一个小目标。长时间达到一个大目标。在长短计划指导下，使学习一步步地由小目标走向大目标。

15、学习是个人生存和发展的基本手段。人既是自然人，又是社会人，而人的本质在于人的社会性。自然人是婚姻的产物，社会人则是学习的产物。在学校里学习学科知识，你所获得的不单是学科知识，你还会获得做人的原则、知识运用的技巧、分析问题与解决问题的思维方式等。

16、学习就是一种会使你更快乐、生活质量更好、更有自尊、对社会贡献更大的一种素质提高过程。

17、一个人只有在早晨开始就努力学习，这一天才不会被浪费掉。我们每一个人都应该抓住每一分，每一秒，不让他们偷跑掉。同学们，请记住:成功，属于珍惜时间的人，珍惜自己的时间，对你自己是有益的。

18、古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分注意积累的。知识就是机积累起来的，经验也是积累起来的。我们对什么事情都不应该像[过眼云烟"。

19、人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。

20、有的人喜欢学习书本上的知识，有的人喜欢学习现实中的东西。有的人喜欢学习提高头脑智慧能力方面，有的人喜欢学习增强用手技巧运用方面。活着的每个人都在不断地自觉学习，以适应社会生存的必要条件和充分条件。

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