邹忌讽齐王纳谏教案
编辑:chenxiaoling 成考报名 发布时间：03-19 阅读：
【设计意图】
本文篇幅短小，没有什么特殊的文言现象，内容也容易把握，如按课文自然顺序讲解，则很难“启愤发悱”的。我抓住一个“思”字，贯通全文，分步设置障碍，以引发学生的好奇心理和求知欲望。
【设计提要】
本设计由三个方面构成。1.“思”之除蔽。2.“思”之讽谏。3.“思”之验证。
【设计实施】
1.“思”之除蔽。
[问题]邹忌“暮寝而思之”，他“思”了些什么?(这个问题是设置的“障碍”，学生容易不假思索地答为“私、畏、求”这个结论。一个看似容易的问题却回答得不全面，这就调动起他们思考的积极性，教师可以借此引导学生讨论。)
[明确](1)“思之”的“之”指代什么?“之”指代上文所说的事情，即受蔽过程，而不仅仅是结论。
(2)“思”受蔽过程，首先“思”的应是什么内容?(这个问题亦是个障碍)
我们不妨设想，如邹忌确实美于徐公，他还有必要“暮寝而思”吗?“暮寝而思”，说明邹忌头脑清醒，尊重客观事实。前面说忌“不自信，复问其妾”，即可窥其一斑。邹忌经过一番调查研究之后感到奇怪，自己明明不如徐公美，可是妻、妾、客为什么偏偏要说自己比徐公美呢?鉴于此，起疑应是首先“思”的内容，起疑，才有“思”的必要，而在文中并未见诸文字，这正是作者用笔经济的地方。然后他回忆起妻、妾、客说过的话，捉摸所以对自己过誉，或偏爱，不愿直言;或害怕，不敢直言;或有求，不好直言。这应是其次“思”的内容。至此邹忌豁然顿悟，终于得出“私、畏、求”的结论，从而除蔽，这应是“思”的原因。这样的思路无疑符合人们认识事物的客观规律。
2.“思”之讽谏。
[问题](1)以上是“思”的全部内容吗?请说说你的看法。(这里亦设一个障碍，学生往往会简单地回答：是的。)
[明确]邹忌通过“比美”，悟出了一个道理，要别人直接评论自己是不容易的，因为他们同自己有着各种关系。于是，他由近及远，由家庭私事推及国家大事，以亲身的感受去规劝齐王。因为个人除蔽，影响和意义太小;齐王除蔽，才直接关系到国家的安危。然而批“龙鳞”，逆“圣听”，毕竟是一件冒险的事。经过一番深思熟虑后，他决定以设喻的方法讽谏，我想他一定是在一切细节都周密谋虑后，才胸有成竹地安心入睡的。
(2)第2段中邹忌是怎样讽劝齐王的呢?
[明确]邹忌用家庭生活中的小事打比方劝说齐王除蔽纳谏。在方式上讲是设喻论证，在逻辑上是使用了类比推理。说自己，比齐王，都扣紧“私”“畏”“求”三个方面。
(3)既然这一段是上一段“思”的继续和深入，为什么不在上一段交代呢?
[明确]①避免行文上的重复;②设置悬念。
3.“思”之验证。
[问题](1)邹忌讽谏的效果怎样?他是怎样取得这样的效果的?
[明确]齐王回答“善”，对邹忌的一席话表示肯定和赞赏。由于由小到大，由此及彼，拿自己的切身体验去规劝齐王;由于设喻巧妙，推论自然，入情入理，加之态度诚恳，一片赤诚，所以齐王欣然接受了他的意见。
(2)齐王是怎样纳谏的?臣民是怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何?
[明确]①齐王下令把进谏的方式分为三种，悬赏也分为三等。齐王不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的。这也就是邹忌敢于进谏的原因。显然，他对齐王是充分了解的，是做了一番分析研究的。②臣民进谏分为三个阶段，生动地反映了这一重大举措实行时的空前盛况。③结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”，“此所谓战胜于朝廷”。齐国修明政治，国力强盛，威望日隆，这就是纳谏对外产生的影响。国外尚且如此，国内就不言而喻了。作者详写国外的反映，国内则不着点墨，其处理之巧妙，笔墨之经济，令人击节赞叹，玩味不已。
(3)第3段写齐王纳谏，第4段写国外的反映，似与“思”联系不大，你的意见如何，能谈一谈吗?(此处亦是“障碍”)
[明确]邹忌善思，才有反省的可能，才能除蔽;由于深思，乃有巧妙的设喻讽谏，以至齐王欣然纳谏。邹忌并没有建议齐王应如何去做，而是让齐王自己去思考，因为结果早就在邹忌的意料之中，这也正是邹忌的高明之处。这里虽未写一个“思”字，却与“思”密切相关，因为“战胜于朝廷”的结果，正是邹忌“思”的归宿。这正是“此时无声胜有声”了。所谓思断意续，以结果验证了“思”的作用的深远和意大的重大。王安石在《游褒禅山记》中阐述治学要“深思而慎取”，那么在治家治国方面同样要深思而慎取。邹忌成功的经验，不是很好的借鉴吗?
[总评]以一个“思”字串连全文，并围绕“思”来设计问题，就像拎起一串葡萄，既能激起学生学习的兴趣，又使教学在层次上呈现出一种流动的韵律的美，便于学生思绪顺畅地流淌。罗曼·罗兰说过：“天才免不了有障碍，障碍会创造天才。”当然这障碍指的是在人生旅途或学术研究中的困难和挫折。但我们不妨借来用在教学上。在教学上适当地设置障碍，是激疑的一种好方法，疑能刺激学生的中枢神经，障碍能激发学生动脑解决问题的渴望。因此，我们应把它作为启发式中的一个宝藏来加以挖掘。
课后练习答案
背诵课文，用自己的话说说邹忌是怎样成功地说服齐王的;他的劝说方式对我们今天人际交往有什么启示。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事为例，在听到妻、妾、客的赞美并判定与事实不符时不喜不怒，而是冷静的分析，从中得出直言不易的道理，并准备以此为喻去讽谏齐王。邹忌在讽谏齐王时，先以身设喻指出妻、妾、客的三种回答各有不同的原因，就是“私”“畏”“求”。然后拿齐王的地位和自己作比较，“宫妇左右莫不私王”“朝廷之臣莫不畏王”“四境之内莫不有求于王”，这些都与邹忌的处境相似。邹忌把家事、国事进行类比，最后得出“王之蔽甚矣”的结论。 这种委婉劝说的优点在于充分尊重被劝说者，尽情尽理，使之受到启发、明白道理，所以齐王接受了意见，并立即下令，改革弊政。
今天的人际交往中仍然可以借鉴这种做法，批评别人要讲究方法。要既达到使对方接受的目的，又要尊重对方使之不难堪，一定要委婉些。
二、辨析下列句子中加点的词的意思
孰：谁。/孰：仔细，周详。
美：以……为美，认为……美。/美：漂亮，好看。
私：偏爱。动词/私：私情。
朝：早晨。/朝：朝见。
常句：
“君美甚，徐公何能及君也?”
“我孰与城北徐公美?”
“忌不自信”
“徐公不若君之美也。”
“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”
“由此观之，王之蔽甚矣。”
“虽欲言，无可进者。”
“此所谓战胜于朝廷。”
本文中心
本文写的是战国初期齐威王接受其相邹忌的劝谏而采纳群言，终于使齐国大治的故事，塑造了邹忌这样有自知之明，善于思考，勇于进谏的贤士形象。又表现了齐威王知错能改，从谏如流的明君形象，和革除弊端，改良政治的迫切愿望和巨大决心。告诉我们居上者只有广开言路，采纳群言，虚心接受批评意见并积极加以改正才有可能成功。
阅读并回答问题
1、本段所写的内容是(写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理。)，是进谏的(缘起)。
2、文章第一段为什么如此细致地对邹忌的外貌进行描写?
说明邹忌之美，为下文表现他不被别人夸奖所迷惑的性格特点做铺垫。
3、品味邹忌的三问，问妻：“我孰与城北徐公美?”问妾：“吾孰与徐公美?”问客：“吾与徐公孰美?”
第一问的境况是：朝服衣冠窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美?”虽然自己容貌不差，但不够自信的邹忌便去询问妻子。因此，语气应保持疑惑但不鲁莽。
第二问的原因是：“城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信。”所以对自己的美貌略有怀疑。因此，应带有疑虑，并且急于知道结果，另外，考虑到所问的对象是小妾。因此，语气是严肃、疑虑、急切的。
第三问的背景是：“且日，客从外来，与坐谈，问之。”设想一下当时的情景：客，外人，看问题可能更客观，但问这样的问题似乎又不好意思，因此，即使问，也是试探着小声问。
小结：这三问，看似平常，普通，问的都是“和徐公比美”问题，但由于问的对象不同，问的背景情况不同，因此问的语气与神态都会不同。
4、品味妻、妾、客的三答：妻，情人眼里出西施，答得自然非常肯定。妾，身份地位本不高，自然会说邹忌更英俊。客，有求于邹忌，答得自然说邹忌更英俊。
5、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何?我们应该从邹忌身上学到些什么呢?
面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。
我们应该从邹忌身上学到：不偏听偏信，不被别人的吹捧冲昏头脑，时刻保持清醒，善于思考，敢于直言劝谏等。
①对人对已有实事求是的态度(正视自己，论人客观等表述亦可)。
②善于思考，有反思的习惯与自省的能力。
③观察事物深入细致，透过现象看本质(正确认识妻、妾、客的赞美动机等)。
6、第三段所写的内容是(写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏。)，是进谏的(内容)。
7、邹忌是怎样讽劝齐王的?
邹忌在“讽”齐王时，很讲技巧，先以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。
8、分析“王之蔽甚矣”这一句的表达效果：
“王之蔽甚矣”一句，点明了进谏的主旨，犹如当头棒喝，一针见血，使其猛醒，具有强烈的表达效果。
9、邹忌与徐公的比美中悟出的治国道理是什么?
要广开言路、虚心纳谏，让人们敢于说真话，才能做到政治清明，在朝廷上战胜别国。
10、齐王与邹忌有什么相似的地方?邹忌用自己的亲身经历向齐王说明了什么道理?
齐王和邹忌的处境相同，邹忌的妻子、小妾、客人和齐王的妃嫔侍从、大臣和百姓都是偏爱、敬畏或有求于他们的人，因此他们就会奉承邹忌/齐王，而邹忌和齐王便会被这些人所蒙蔽。这说明了若被人奉承，便必要小心不可被他人给蒙蔽了。
邹忌讽齐王纳谏教案(二)
教学目的
1.积累语言，了解《战国策》，背诵课文。
2.赏析邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
3.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学重难点
1.积累语言，了解《战国策》，背诵课文。
2.赏析邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
教学时间：2课时
第1课时
教学目的
1.了解《战国策》，积累语言。
2.梳通文意。
教学内容与步骤
情景激趣
《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
《战国策》主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记叙了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。其中也保存了一大批寓言，如《狐假虎威》《画蛇添足》《鹬蚌相争》等。
《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争，各统治集团内部新旧势力的斗争，以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。在这激烈动荡的时代，“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家。他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说使诸侯采纳，施展着自己治国安邦的才干。各国统治者也认识到，人心的向背，是国家政权能否巩固的决定性因素。失去了民心，国家的统治就难以维持。所以，他们争相招揽人才，虚心纳谏，争取“士”的支持。
今天我们学习《邹忌讽齐王纳谏》会对邹忌与齐威王取得成功的原因有更直观的了解。请同学思考一下，标题中的“讽谏”是什么意思?
明确：用暗示、比喻的方法委婉地规劝。
今天我们学习课文，要理解邹忌是如何用暗示、比喻的方法对国君进行委婉地规劝的。
探究生趣
第一步，泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用(一、二、三……)标出意义段，用(1，2，……)标出段内层次。批注阅读感受，标明不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累词语：
昳丽(yì) 朝服(zhāo) 衣冠(guān) 窥镜(kuī) 期年(jī) 朝于齐(cháo) 间进(jiàn)
朝服衣冠 朝：名词作状语，在早晨。
吾妻之美我者，私我也。 美：以……为美，形容词用作动词。
能面刺寡人之过者 面：当面，名词作状语。
闻寡人之耳者 闻：使……闻。
今齐地方千里 地方：土地方圆。
宫妇左右莫不私王 左右：国君旁边的近臣。
能谤讥于市朝 谤讥：公开指责。
二、整体感知
1.邹忌解蔽(感悟) 问答 问答 妻 妾 客
比美 熟视 私 畏 求
解蔽 自思 (我)
(王)
2.邹忌讽谏(讽谏) 家事类比国事 私 畏 求
宫妇左右 朝廷之臣 四境之内
3.齐王纳谏(纳谏) 行(上、中、下)赏
4.纳谏效果(效果) “三变” 四国朝齐
三、梳理文意
抽同学翻译课文，师生点评
重点强化翻译下列句子。
①我孰与城北徐公美?
译文：我同城北徐公比，哪个更美?(把握“……孰与……”的句式)
②忌不自信。
译文：邹忌不相信自己(比徐公美)。(把握宾语前置)
③此所谓战胜于朝廷。
译文：这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。
④王之蔽甚矣。
译文：大王您受蒙蔽很深啦!
总结固趣
课文讲述了战国时期齐国谋士邹忌劝说君主纳谏，使之广开言路，改良政治的故事。
文章塑造了邹忌这样有自知之明，善于思考，勇于进谏的贤士形象。又表现了齐威王知错能改，从谏如流的明君形象，和革除弊端，改良政治的迫切愿望和巨大决心。告诉读者居上者只有广开言路，采纳群言，虚心接受批评意见并积极加以改正才有可能成功。
布置作业：
背诵课文，思考忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点、纳谏除弊在今天有何意义。
第2课时
教学目的
1.背诵课文。
2.赏析邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
3.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学内容与步骤
情景激趣
邹忌，齐国谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威工听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
从历史上邹忌与齐威王看，一个善于讽谏，一个善于纳谏，只有二者的结合，才能产生良好的效果。今天我们继续学习课文，要通过背诵加深对课文的理解，要赏析邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点，还要认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
探究生趣
第二步，背诵课文，深入理解
一、背诵课文第一自然段，然后思考
1.文章的开头是怎样写邹忌的外貌和行动的?
明确：外貌(略)
行动：朝服衣冠 窥镜 与妻、妾、客三问三答
2.妻、妾、客的答话语气程度有何差别?
明确：妻子的语气十分肯定：“妻美甚”，表现了妻对他的由衷的喜爱;妾的语气比较勉强，只是跟着妻的口气重复了一下：“徐公何能及君也?”表现了封建社会里地位低微的妾的畏惧心理。客人：“徐公不若君之美也。”语气更轻，表现一种应酬逢迎的态度。
3.邹忌与徐公比美结果怎样?由此可以看出邹忌是怎样的人?
明确：当徐公来时，邹忌先熟视徐公，再窥镜自视，终于得出弗如远甚的结论。邹忌从自我欣赏到“不自信”，再到照着镜子与徐公比较，从这里可以看出邹忌重视调查研究。“视”，说明他能尊重客观事实，有自知之明。
4.邹忌“暮寝而思之”的结果是什么?
明确：妻私、妾畏、客有求。
二、背诵课文第二自然段，然后思考
邹忌是怎样把家事国事进行类比的?
明确：(略)
三、背诵课文第一自然段，然后思考
1.文章是怎样写齐王纳谏除蔽的决心之大的?
明确：行(上、中、下)赏，广泛征求谏言。
2.文章是怎样写齐王纳谏的成效的?
明确：正面写“三变”：门庭若市——时时而间进——无可进者。
四、背诵课文第四自然段，然后思考
第四段主要写了什么内容?目的是什么?
明确：写四国朝齐，反衬齐王的纳谏之成效。
五、背诵课文第四自然段，然后思考
1.课文说明了一个什么样的道理?
明确：一个人在受蔽的情况下，是不可能正确认识自己和客观事物的。作为领导，更要时刻保持清醒的头脑，防止被一些表面现象所迷惑;不要偏听偏信，要广泛听取人们的批评意见，对于奉承话要保持警惕，及时发现和改正自己的缺点错误，不犯或少犯错误。
2.本文的结构有怎样的特点?
明确：精明地运用了三叠法”。
三问，三答(与徐公比美);三比(由已推王);三赏(齐王纳涑);三变(结果)。
妻、妾、客是三层;“私我”“畏我”“有求于我”是三层;“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的百姓，又是三层。
上、中、下赏，是三层;“令初下”“数月之后”“期年之后”，又是三层。
邹忌自以为美于徐公这一事件的发展在时间上是三层：“朝”“旦日”“明日”。
邹忌的思想转变过程也是三层：“熟视之，自以为不如”是第一层，“窥镜而自视，又弗如远甚”是第二层，然后到“暮寝而思之”是第三层，找出了矛盾的焦点。
全部事态的发展也是三层：邹忌现身说法进行讽谏是第一层;齐威王“下令”广泛征求意见是第二层，最后使邻近的诸侯国都来入朝，“此所谓战胜于朝廷”是第三层。
第三步，背诵课文，现代审视
1.课文讲述的纳谏除弊的故事对我们有何启示?
2.你对课文还有哪些与众不同的见解?
学了本课后你有怎样的收获?
总结固趣
《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。
布置作业
预习《愚公移山》，要求基本理解课文，列出不懂之处，上网搜集有关资料。
邹忌讽齐王纳谏教案(三)
朗读：邹忌修八尺有余，形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也!”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也!”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也!”明日，徐公来。孰视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之曰：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝见威王曰：“臣诚知不如徐公美，臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右，莫不私王;朝廷之臣，莫不畏王;四境之内，莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣!”王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤议于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”
令初下，群臣进谏，门庭若市。数月之后，时时而间进。期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。