假如只有三天光明主要内容

假如只有三天光明主要内容 篇一:《《假如只有三天光明》说课稿》

《假如只有三天光明》说课稿

冀教版五年级 东区小学 张立新

尊敬的各位领导、各位评委：

大家好！很高兴与大家共同参与本次研讨活动。今天，我说课的内容是《假如只有三天光明》一课的第二课时。下面我从以下几个方面谈谈自己的课堂教学设想：

首先进行教材分析。《假如只有三天光明》一课是冀教版五年级语文上册第二单元第7课的内容。这篇课文节选自《我的生活——海伦凯勒自传》文章以自述的口吻用对比的手法写出了海伦对生活的认识和感受，字里行间流露她对生活的热爱与珍惜。透过文字，我们可以清晰地倾听到作家的强烈呼吁——那就是珍爱生命、珍视健康、珍惜你拥有的一切。

尽管五年级的学生已经有了一定的阅读能力，能针对教师提出的个性化问题、多元化地谈出自己的理解，但这个阶段的孩子大多生活经历简单，无忧无虑，视线大多停留在学习、友情、亲情之中，由文章来对照自己生活的意识不会很强，我觉得只要能借助这篇文章引导学生开始思考，就达到了目的。

基于以上对教材和学情的分析，根据课程标准的要求，我将教学目标确定为：知识目标：理解重点词句的意思。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。 情感目标：联系自己的生活实际，品读课文，体会她积极的生活态度，并从中受到热爱生活的感染。

教学重点：理解重点句子的含义。

教学难点：体会作者热爱生活、追求光明的强烈情感。

教学关键：品词析句，读中感悟。

为了使学生达到以上设定的教学目标，为了突破重、难点，再从教法和学法上谈谈。教学本课我主要采用了以下两种教法。1、对话互动法。教师提出有价值的问题，启发学生进行思维，展开讨论，这是最能体现课堂民主与和谐的方法。2、点拨法。就是在关键处，充分发挥教师的主导作用，进行恰到好处的启发、引导、开启学生的心智，把问题引向深入。

学生是学习的主体。新课程理念之一，就是增强学生的团结协作意识，激发学生的自主创新精神，为此我引导学生主要采用了自主合作探究的学习方式，通过读、思、批、议、读的形式感悟文本，使学生在合作交流中完成知识的内化。

接下来，我具体的说一说这篇课文第二课时的教学过程。

第一环节：激情导入：

上课开始，播放《千手观音》视频片段，问：看后你有什么感受？

然后老师动情描述：二十世纪，一个独特的生命个体，以其勇敢的方式震撼了世界，谁能通过上节课的学习说说《假如只有三天光明》一课中的被称为精神楷模的海伦凯勒为我们这些健全人献上了一份怎样的精神厚礼？

学生回答后，交待：这节课让我们继续走进海伦凯勒丰富的精神世界，深刻感受她给我们带来的灵魂的洗礼与震撼。

【设计意图】由音像引入，用情意盎然的导语导入新课，能感染学生，为深入理解奠定了感情基调。古人云：感人心者，莫于情乎！

第二环节：自主探究：

第一步：我提出了“文中的哪些内容深深地触动了你呢？请在令你心灵震颤的地方画上你颤抖的线条，反复读读，体会一下作者的思想感情，在旁边简要地写出你的理解和感受。

【设计意图】尊重学生的个体发展，让学生有针对性的自读自悟，既个性化地感悟了文本，又使学生养成了不动笔墨不读书的好习惯，培养了他们的自学能力。

第二步：小组合作交流。

【设计意图】博采众长，深化理解。

第三步：汇报交流

工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，教学中我们要将文本所载负的人文思想、情感内涵，寓于语言之中，在理解感悟语言的同时，接受文化情感的陶冶，体现语文的教学特色。第四、五自然段作者以自己的亲身经历阐明了自己与健全人不同的人生态度，是学生感悟的一个重点。学生汇报到这一点时，大多只理解到：这部分内容给他的感触很深，因为海伦单凭触觉就感受出了数以百计令他感兴趣的东西，而视力完好的健全人却无动于衷。为了彰显语言文字训练的特点，突出海伦丰富细腻的情感世界，我是这样设计教学的；首先用课件出示海伦感受春景的重点语句,让学生反复阅读，说说你从中体会出了什么？是从哪些语句感受出来的？学生从“天鹅绒般的花瓣、清晰可见的花纹”等语句感受出了海伦心目中的春天很美。我相机提出：谁能联系生活实际描述一下“天鹅绒般的花瓣、清晰可见的花纹……”都是什么样子的？怎么美?理解到此我并没有就此满足，而是追问：花香鸟语，流水潺潺，你从海伦的描述中仅仅感受出他心目中的春天很美吗？学生猛然醒悟，海伦心目中的春天不仅很美，还富有勃勃的生机。“美”“富有生机”只是学生浅层次的认识，为了把问题引向深入，我随机点拨：生活在黑暗无声的孤绝岁月中的海伦为什么能感受出如此美妙的事物？再读读这些语句，看看你从中还能感受出什么更有价值的东西？学生经过反复研读，豁然开朗，原来这些内容中像“满怀希望的抚摸”“轻轻地贴”等词句中还蕴含着热爱大自然，向往追求美好生活、渴望光明的情感。进而提出：海伦满怀什么希望？海伦究竟是什么感受世间万物的？得出她用爱心拥抱世界，用心灵感受光明。在此基础上指导感情朗读，深化理解。把这一点悟懂、悟透后，再回到切入点，引导学生理解健全人对“五彩缤纷”“千姿百态”的事物的“无动于衷”，“漫不经心”，并用讨论的形式探究其根源，深化了主题。

第三自然段的内容是学生感悟的另一个重点，写了健全人不仅对眼前的事物无动于衷，对健康、对器官的使用也不珍惜。我就引导学生联系自己的生活实际，谈谈对这段话的理解，并用文中“只有……才……”的句式练习表达。目的是让学生在互相验证中产生共鸣，促进思考。既加深了理解，又训练了表达。

就这样随着学生的汇报，教师随时点拨、评价，处理教学中生成的问题。通过剖析，引发了学生对自己生活现状的思考。情感目标、能力目标的达成水到渠成。

【设计意图】通过品词、析句使学生零散的认识和感悟得到了梳理和升华，深切感受到海伦积极的生活态度，并从中受到了热爱生活的感染。

第三大环节：情感体验 以“假如只有三天光明”你打算怎样渡过这宝贵的三天？为内容展开话题。相机出示文中的重点句子：人如果把活着的每一天都看做生命的最后一天，那就更能体会出生命的意义。齐声诵读。从学生的发言情况看，真正理解了这句话的含义，就没有必要去生硬地理解句子。使学生在潜移默化中突破了难

点。

【设计意图】检验学生对本课目标的达成情况。

第四大环节：拓展延伸。

在铿锵激昂的《命运交响曲》中欣赏屏幕中海伦的自立格言，体会人物自强不息的品格。要求课下试着写一句鼓励自己热爱生活、战胜困难的语句。升华了情感。

假如只有三天光明主要内容 篇二:《《假如只有三天光明》教学设计》

《假如只有三天光明》教学设计

知识与技能目标

1、正确认读8个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

2、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。

3、抄写并背诵课文中自己喜欢的句子。

4、在充分体会、理解课文的基础上，引发对自己生活现状的思考，完成课后的小练笔。

过程与方法目标

抓住文中的重点词句，体会作者的思想感情。

情感态度与价值观目标

体会作者热爱生活、追求光明的强烈情感，从而以情激情，让学生受到热爱生命、珍惜时间的启发和感染。

学习重点难点

1.学习课文，体会重点句子的含义。

２.体会作者热爱生活、追求光明的强烈情感。

学习准备：海伦凯勒资料

学习课时：2课时

学习过程

第一课时

一、谈话导入：

1．你们知道海伦凯勒的故事吗？谁给大家介绍一下这位伟大的女作家。 生交流有关海伦凯勒的资料。

听后，谈谈你对海伦凯勒的认识。 2、眼睛可以看,耳朵可以听,同学们,你们因为种种原因,看不见，听不见 ,设想一下,如果老师现在给你三天光明,你最想看到什么？给你三天听力,你最想听到什么？

生 讨论

试想：那些聋哑人、盲人的内心是怎样的？

3、今天我们来学习美国盲聋人女作家海伦凯勒的文章。

板书《假如只有三天光明》 学生读题目

思考:看到这个题目，你最想知道什么？你的感受是什么？

二、自读课文：

1、要求：正确、流利朗读课文，把不会读的生字圈出来多读几遍。不理解的词语联系上、下文，借助工具书理解意思。

2、请你思考：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三天？海伦凯勒会怎样做？

3、仔细阅读课文，把课文中触动你思想的句子摘录下来，从这些句子中你也许能找到答案。

三、检查自学情况

1、指名读下列词语

健康无恙 惦记 珍惜 长途跋涉 征兆 潺潺

清晰可见 天赋 抚摩 五彩缤纷 尽情 兴奋

扪心自问 无动于衷 千姿百态

2、理解词语

健康无恙 长途跋涉 扪心自问 无动于衷

千姿百态 五彩缤纷 清晰可见

3、指名读课文

读后，请学生谈谈文中写到了什么？整篇文章给你留下的最深印象是什么？

四、小结

五、作业

1、感情朗读课文

2、抄写字词

第二课时

一、齐读课题，导入新课

同学们，双目失明会给人带来什么影响？双耳失聪会给人带来什么影响？如果一个人同时双目失明、双耳失聪又会怎么样呢？是呀，这样的情况无论发生在谁的身上都将是一种灾难。海伦·凯勒就遭遇了这样的厄运.“假如你只有三天光明，你将如何使用你的眼睛？”一个健康人可能从来没有作过这样的假设。世界闻名的女作家、教育家海伦.凯勒以她的切身体会向我们提出了这样的问题，你将怎么回答?今天,我们就一起走进海伦.凯勒的内心世界.

二、自读自悟，整体感知

1、请大家用心快速默读课文。

2、读了课文，你体会到了作者怎样的情感世界？（体会到了作者对生活、对光明充满了渴望的情感）

三、品读课文，感悟情感(假如只有三天光明主要内容)

1、仔细阅读课文，请大家从文中画出体现作者对生活，对光明充满了渴望的情感的句子来，并批注感受。

2、交流汇报

(1)对生活热爱的句子：

人如果把活着的每一天都看作是生命的最后一天，那就更能体会到人生的意义(联系《匆匆》思考这句话的含义)。

人们只有在失去一样东西时，才知道它的可贵。

春天，我满怀„„我会兴奋地陶醉在欢乐之中。

(2)对光明渴望的句子：

只有双目失明的人，才能意识到有视觉是何等幸福。

双目失明、双耳失聪对我，单凭触觉就能感受到数以百计地使我感到兴趣的东西。

我多么渴望看看这世界的一切。如果说„„我一定会看到更多更美的景色。

3、学生自由轻声朗读以上两组句子，选择你喜欢的句子，谈感受或理解。

4、海伦凯勒是一个眼睛看不见、耳朵听不着的人，但是，你从作者对世界的描绘中体会到了什么？（体会到了作者仿佛既能看得到，也能听到）

5、请大家用心阅读以上的句子，从句子中分别体会到了作者怎样的情感世界？（引导学生有感而发，说出自己真实的感受）(假如只有三天光明主要内容)

6、点名朗读课文第四自然段.

课件出示：

我甚至发现了在一朵朵重叠环绕的花瓣上有清晰可见的花纹。

当我把手轻轻地贴在小树干上时，便能感觉到枝头小鸟在尽情歌唱。

7、你发现这两个句子中的“不符合逻辑”之处吗？但是，老师相信她发现了花纹，她听见了鸟儿的歌唱。对此你是怎么理解的？

8、同学们，你们从作者的描绘中体会到了什么？

（这段中对大自然的描写，无处不流露出这位盲聋作家对大自然的爱恋和渴望。这是对美好大自然、人类美好的生活的高度礼赞，同时也向世人展示着她那份对美好未来的执著追求，而这种对光明的渴望，对生命的珍视，对美的追求，从这位有生理缺陷的女性身上迸发而出，不能不给我们这些健全人以强烈地震撼）

9、纵观全文，我们看海伦是用一颗怎样的心去看外部世界，去安排这想象中的三天光明旅行的。

（学生能联系课文内容，讨论、交流、各抒己见即可）

提示：同学们会联想出海伦丰富多彩的内心世界，

一颗炽热、求索的心。

一颗朴素、博爱的心。

一颗对生活热恋的心。

一颗对知识渴望的心。(假如只有三天光明主要内容)

一颗对人类的爱心。

一颗坚韧不拔的执着心。

一个积极乐观的上进心。

„„

四、课堂延伸

1．出示海伦的自励格言，让学生从中体会人物坚强的意志和奋斗的精神。 只要朝着阳光，便不会看见阴影。----海伦凯勒

面对光明，阴影就在我们身后----海伦凯勒

信心是命运的主宰----海伦凯勒

有时我想,要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊!这就可能显出生命的价值----海伦凯勒

世界上最好和最美的东西是看不到也摸不到的„„它们只能被心灵感受到。 对于凌驾于命运之上的人来说,信心是命运的主宰。

2.结合学生自身，以“假如只给你三天的生命期限”为话题，要求学生说一说你都会做些什么？

五、课堂小结(假如只有三天光明主要内容)

1.同学们，我们从海伦三天光明中,丝毫没有感到恐惧、凄凉、悲哀，我们看到的是光明的内心世界，坚强的意志，对生活充满着爱。因此，海伦凯勒的人生之路应该是《命运交响曲》。

2.播放《命运交响曲》，师生在《命运交响曲》的伴奏下结束全文。

六、布置作业

1.思考文章结尾处作者提出的两个问题，写下自己的感想.

2.积累课文中的好词、佳句。

板书设计：

7、假如只有三天光明

珍惜生命 珍惜健康

课后反思

假如只有三天光明主要内容 篇三:《假如只有三天光明》

假如只有三天光明

一.教材分析

这是世界著名的美国盲聋女作家海伦.凯勒写的一篇震撼世人的文章,她虽然生活在无声和黑暗的世界里,但她却以顽强的毅力和伟大的人格照亮了世人的心灵,她克服了常人难以想象的困难,掌握了五国文字,她以优等成绩毕业与著名的哈佛大学拉德克列女子学校. 创造这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了光明，最后又把慈爱的双手伸向全世界。<假如只有三天光明>这篇课文告诉我们在生活的道路上要懂得珍惜,奋力拼搏,孜孜以求达到人生理想的境界.

二.学情分析

九年级聋生已具备一定的阅读水平,但是对文章的内容往往难以理解,对耳聋学生来说,还是要提高他们口语能力,所以,在讲读课文教学过程中,要安排比较充裕的时间让学生朗读课文.这篇课文很容易激起聋生的共鸣,所以在讲解的过程中,要饱含感情,手语配上体态以及多媒体动态的演示,让聋生深切体会文章的思想感情.教是为了不教，本节课准备切实抓住学生的亲身感受。用问题牵引学生思考另,本文也是对残疾学生进行自强不息的品德教育的好教材.

三,教学目标

1. 划出课文中的生字新词，并利用工具书自行正音、释义；

2． 选出课文中你喜欢的句子和语段，并能说出喜欢的理由；

3． 用自己的话概括这篇文章的主要意思。理解作者渴望光明,热爱生活,珍惜生命的思想感情.

四.教学重点

理解文中重点句子的意思.

五.教学难点

理解作者渴望光明,热爱生活,珍惜生命的思想感情.

四.教学方法

读读-讲讲-议议-说说

五.教具准备

多媒体教学课件

六,教学过程设计

一.游戏组词语 激发兴趣

教师活动 学生活动 设计意图 备注

出现18个写有字的苹果卡片,检查学生自学结果。 A组:把18个苹果卡片组成难免.无恙.惦记.天赋.留恋.喧哗.目睹.淡漠.缤纷9对..

B组:读词语 A组为无听力,的学生

B组为有听力,和口语能力的学生.复习上一节所学新词,通过组词来培养学生语言能力,并通过色彩鲜艳的苹果卡片来引发学生的有意注意 学生轮流组词.附带手语动作演示

二.问题激趣 巧言导入

教师活动 学生活动 设计意图 备注

1. 眼睛可以看,耳朵可以听,同学们,你们因为种种原因,听不见 ,设想一下,如果老师现在给你三天听力,你最想听到什么 讨论

可能性:1.我想听听妈妈的声音.

2.我想听听歌曲

3….. 设计这样一个问题,把学生带入他们的情感中去,引起学生的共鸣,为课文讲解打下很好的感情基础 讨论可分组,教师也可以参与.根据学生讨论结果评讲

根据学生讨论结果,评讲,有这么多美好的愿望，可见同学们都渴望有听力,老师很能理解你们的心情,.同学们.你们理解盲人内心的渴望吗？ 讨论交流前一节课布置的内容：把自己在网上所搜索的盲人的诗歌，图片互相交流。说说感想。 从盲到聋，让聋生感受盲人的痛苦。为理解课文内容打下基础。 图片，诗歌为上一节布置的课外作业

2.今天我们来学习美国盲人女作家的文章.板书

<假如只有三天光明> 学生读题目

思考题目:假如只有三天， 由题入手，感知作者对光明的渴望

看这个题目，你最想知道什么，你的感受是什么 1．“假如”说明作者是个盲人，渴望光明

2“只有”说明对光明的珍惜

播放课件，介绍作者生平 听讲 通过课件形象直观的感受作者生活

三，初读课文 用心感知

教师活动 学生活动 设计意图 备注

1现在同学们自己读课文。读的时候思索这样的问题

划出课文中对你触动最大的句子，并谈谈你的体会。要求，读准字音/ 学生带着问题读课文 设计这样一个问题,把学生带入他们的情感中去,引起学生的共鸣,为课文讲解打下很好的感情基础

2读完课文，一起来说说你最喜欢的句子。 讨论：

可能性：1，有时我想，要是人把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好呀

2．我有过这样的想法，如果让每一个人成年后失明几天，或聋上几天多好。

3．奇怪的是明眼人对这一切如此淡漠

4，假如我是校长，我要设计一门课，如何使用你的眼睛。 。。。。。。。 从学生的感情入手，能更好的理解课文 找自己喜欢的句子，是聋生最喜欢的学习行为。较容易操作。 四，精读课文 深切感受

教师活动 学生活动 设计意图 备注

出示标有生字的句子的课件：谁都会想到自己难免一死。但

是健康无恙，谁又会整天惦记着它呢？

这些生字什么意思？ 说说自己所查生字的意思： “无恙”没有生病或受到损伤

“惦记”整天老想着。

在句中理解生字，

这里，作者告诉我们，一个健康的人不会想到死亡，常常让生命碌碌无为的过去，细读一，二自然段，找出重点句 重点句：有时我想，要是人把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好呀！

从学生的感情入手，能更好的理解课文 要求读时手语准确 这句话什么意思 讨论自由发言：

珍惜生活中的每一天

爱惜时间

使每一天过的有意义

小结。1-2为课文的第一自然段，着重说明要珍惜自己的生命，使生命过的有意义 和老师一起总结1-2段意思

海伦是个盲人，可是她对光明是如此的渴望，让我们一起细读课文3-6自然段，注意生字在句子中的意思 读时体会“天赋”先天的生理条件。“何尝”是一个否定，“不是”又是一个否定，两个否定等于肯定。“留恋”舍不得“寂静“没有声音 在句中理解生字， 读时教师个别指导

假如只有三天光明主要内容 篇四:《假如给我三天光明主要内容》

<假如给我三天光明>是海伦·凯勒的自传体小说，海伦·凯勒原来是位健康活泼的小女孩，在19个月大时，因一场急病导致失明、失聪和失语，从此小小的海伦凯勒变得暴躁、任性和孤独。直到七岁，她在充满爱心与耐心、曾经接近失明、当时只有20岁的莎莉文老师费尽心思的引导下，走出了黑暗与孤寂，感受到了语言的神秘，领悟出了知识的神奇。从此，海伦凯勒求知若渴，凭着自己惊人的毅力，在莎莉文老师的教育和帮助下，以优等的成绩完成了哈佛大学四年的学习，成为人类历史上第一位获得文学学士的盲聋人。

假如给我三天光明主要内容(二)

20世纪，一个独特的生命以勇敢的方式震撼了世界，假如给我三天光明主要内容(三)

<假如给我三天光明>是美国当代着名作家海伦·凯勒的散文代表作。假如给我三天光明主要内容。()该书的前半部分主要写了海伦变成盲聋人后的生活，后半部分则介绍了海伦的求学生涯。同时也介绍她体会不同的丰富多彩的生活以及她的慈善活动等等。她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。此外，本书中收录的<我的人生故事>是海伦·凯勒的自传性作品，被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”。

假如给我三天光明主要内容(四)

她的世界只有无光、无声、无语的孤绝岁月。

但她却顽强地认为假如给我三天光明——第一天:我要透过“灵魂之窗”看到那些鼓励我生活下去的善良、温厚与心怀感动的人们。

第二天:我要在黎明起身，去看黑夜变成白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳也唤醒了沉睡的大地。

第三天，我将在当前的日常世界是中度过，到为生活而奔忙的人们经常去的假如给我三天光明作者介绍

海伦·凯勒(1880一1968年)，美国着名作家和残障教育家。她19个月大时，在一场突发的急病中失去了视力和听力，不久又丧失了说话能力。在老师安妮·莎莉文的教育和帮助下，海伦·凯勒凭着惊人的毅力学会了读书、写字和说话，并完成了在哈佛大学拉德克利夫学院四年的学业。

海伦·凯勒一生中完成了14部作品，其中最为着名的作品有<我的生活>、<我生活的世界>、<我的宗教>、<莎莉文老师:她心灵所抚养的孩子对她的颂赞>、<敞开的门>以及着名散文<假如给我三天光明>。

假如给我三天光明主要内容(五)

20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海伦·凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子。然而，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德吉利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国<时代周刊>评选为20世纪美国十大英雄偶像。创造这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了光明，最后又把慈爱的双手伸向全世界。

此外，海伦·凯勒终身都致力于为残障人士服务，为改善盲聋人的工作和生活条件四处奔走，创立慈善机构，积极为残疾八造福。地方，去体验的他们的快乐、忧伤、感动与善良。

假如给我三天光明主要内容(六)

<假如给我三天光明>是海伦·凯勒的散文代表作，她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。此外，本书中收录的<我的人生故事>是海伦·凯勒的本自传性作品，被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”。内容简介:20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了全世界，她——海伦·凯勒，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性。然而，这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院；并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，曾被美国<时代周刊>评选为20世纪的美国十大英雄偶像。创造这一奇迹全靠一颗不屈不挠的心。海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了人生的光明面，最后又把慈爱的双手伸向全世界。<假如给我三天光明>是海伦。凯勒女士的自传。她仅仅拥有19个月的光明。假如给她三天光明，她第一天想看让她的生命变得有价值的人，第二天想看光的变幻莫测和日出，第三天想探索与研究。以一个盲人的身份想象如果自己能够有三天的时间看到世界，将会去做哪些事——包括去看看帮助过自己的人，以及去感受自然，品味艺术世界。(读后感)

假如只有三天光明主要内容 篇五:《假如给我三天光明好词好句摘抄》

假如给我三天光明好词:

偏僻、感慨、百读不厌、蔷薇、茯苓花、慰藉、百鸟啁啾、蒙昧、蜷伏、清晰、锲而不舍，孜孜不倦，坚持不懈，顽强不屈，不屈不挠，执着追求，孜孜以求，持之以恒，日雕月琢，绳锯木断，偏僻、感慨、百读不厌、蔷薇、茯苓花、慰藉、百鸟啁啾、蒙昧、蜷伏、清晰，噩梦、铭刻、蠕动、筋疲力尽、乖乖、无精打采、蔓藤、编辑、咿咿呀呀、亚拉巴马州、愁肠满腹、顾虑重重、孜孜不倦、截然不同、企盼、繁花似锦、恩惠、筑巢、繁衍、迁徙、冥思遐想、遨游、摹仿、期期艾艾、莎士比亚、紫罗兰 飞驰、奔腾、安息、稀罕、荒芜、淳朴、辘辘滚滚、稀稀疏疏、忐忑不安、千里迢迢、养精蓄锐、沾沾自喜、小心翼翼、兴致勃勃、开怀畅笑、波涛汹涌、劈头盖脸、头昏脑涨、孤独无助、不遗余力、 不约而同、生机盎然

假如给我三天光明好句:

1、这些能够触摸的艺术品对我来讲，是极有意义的，然而，与其说它们是供人触摸的，2、光明，一个令人神往的词语，拥有了光明，就能拥有一切美好的事物。假如我是一位盲人，什么都看不见，假如某一天我拥有了只能持续三天的光明，而不是一生的话，这是多么悲哀!

3、我们最可怕的敌人不是怀才不遇，而且我们的踌躇，犹豫。假如给我三天光明好词好句摘抄。将自己定位为某一种人，于是，自己便成了那种人。

4、身体上的不自由终究是一种缺憾。我不敢说从没有怨天尤人或沮丧的时候，但我更明白这样根本于事无补，因此我总是极力控制自己，使自己的脑子不要去钻这种牛角尖。——海伦·凯勒

5、我怀着无可奈何的心清，勉强离开大都会博物馆，离开那藏着发掘美的钥匙的所在——那是一种被忽略了的美啊。然而有视力的人并不需要从大都会博物馆里去找到发掘美的钥匙。它在较小的博物馆里，甚至在那些小图书馆书架上的书本里也能找到。而我，在想象中能看见东西的有限时间里，将选择这样一个地方，在那里，发掘美的钥匙能在最短的时间内打开最伟大的宝库。假如给我三天光明好词好句摘抄。

6、第一天，将会是忙碌的一天。我将把我所有亲爱的朋友都叫来，长久地望着他们的脸，把他们内在美的外部迹像铭刻在我的心中。

7、有视觉的第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。

8、”忘我就是快乐。“因而我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，()别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。——海伦·凯勒

9、我的手在罗马以及晚期那些栩栩如生的大理石雕塑上停留过，在米开朗基罗那激动人心的英雄摩西石膏像上抚摸过，我了解罗丹的才能，对哥特人木刻的虔诚精神感到敬畏。我能理解这些用手触摸过的艺术品的意义，然而那些只能看不能摸的东西，我只能猜测那一直躲避着我的美。我能欣赏希腊花瓶简朴的线条，然而对它那带有图案的装饰我却毫无所识。

10、”当你为没有一双漂亮的鞋子而哭泣时，你该为你有一双可以穿鞋子的脚而感谢。“有视觉的人，他们的眼睛不久便习惯了周围事物的常规，他们实际上仅仅注意令人惊奇的和壮观的事物。然而，即使他们观看最壮丽的奇观，眼睛都是懒洋洋的。

11、我也将会把目光停留在一个婴儿的脸上，以便能够捕捉到在生活冲突所致的个人意识尚未建立之前的那种渴望的、天真无邪的美。

12、在能看见的第一天下午，我将到森林里进行一次远足，让我的眼睛陶醉在自然界的美丽之中，在几小时内，拼命吸取那经常展现在正常视力人面前的光辉灿烂的广阔奇观。

13、在我一生漫长的黑夜里，我读过的和人们读给我听的那些书，已经成为了一座辉煌的巨大灯塔，为我指示出了人生及心灵的最深的航道。

14、当夜幕降临，我能看到人造光明，而体验到双重的喜悦。这是人类的天才在大自然规定为黑夜的时候，为扩大自己的视力而发明创造的。

15、假如给我三天光明，第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。首先，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮·莎莉文·梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。