化蝶成茧是什么意思

化蝶
化蝶成茧是什么意思 第一篇

化蝶

风带着一丝丝的哀伤吹过，平静的湖面泛起了波澜。此时我的心忽然变的平静下来。是什么让我走到了现在？本不应该这样的。你还想不想读书？中考过后父亲看着我一字一顿的说出了这句话。时至今日却犹如昨天一般。我不读了，我不想再读了我在心里对自己如是说到。可是看见父亲的目光我却一字也说不出来。我知道父亲是希望我继续读下去的。可同时我也明白我在学习这条路上已经不可能再有任何结果。中考的分数已经说明了一切。无言，气氛显得有些尴尬，父亲的性子今天竟出奇的好，一句话也不说，似乎仍在等待我的回答。半晌，我仍是一句未说，父亲好像还有事，便说道：给你一点时间来考虑，晚上告诉我答案。就在父亲转身准备离开之际，我不知哪来的勇气一手将父亲拉住说到：爸，我还读，我还要读。从父亲眼中我分明看到了一丝欣慰。 风忽然变得猛烈起来，吹得树吱吱作响。我仿佛看见远处一双无形的大手向我袭来。我要读，我还要读想起这句话嘴角竟扬起了一丝笑容，虽是笑那份苦涩却是异常明显。我已经无可救药了，是不是？我小声的说着。甚至连我自己都听不清。在踏入高中前，信誓旦旦的对父亲说一定会好好学。一到学校就忘了。忘的那么彻底，忘的那么绝情，以至于在这看似快乐的日子中偶然想起自己当初的那番话，良心上受到的轻微谴责转眼间又被这所谓的快乐所淹没。当高一结束时我害怕起来，害怕面对父亲！害怕回家，害怕面对这一切的一切。我后悔极了，真的我为自己申辩。可这一切在事实与分数面前显得那么不值一提。父亲沉默了，第一次父亲并没有批评我。你自己努力就行了，反正我们也没指望你什么。是啊！我反正也学不进去了，还能怎么样。可是为什么我的内心似有一团火在燃烧炸裂，几乎另我无法呼吸！是从什么时候开始父亲开始对我不再对我抱有任何希望，我又是何时伤了他的心。反正没指望你什么指望着你什么这几个字似刀一般割在我的心头，那刺骨的疼痛在我心中存留下来，无法驱散，也不能驱散。

呼的一声一阵大风从远处冲进我的怀里。似要将我撕碎。高二了，面对学习我开始认真了，可上天却不再给我机会。每天如同看天书一般，老师讲得一字未懂，自己种下的苦果终究要自己尝，如今这个结果又能怨的了谁，怪只怪自己醒悟的太迟！清风拂过我的面庞，心头忽然闪过一丝清明，我至诚我道！我现在的座右铭。我既然已经选择了这一条道路，就应该认真对待。哪怕最终一无所获。天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为！所以动心忍性，增益其所不能。一个人若是不经历一些风雨，如何能成功，如何能见到彩虹。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。想做就没有做不成的事。当困苦向你袭来时，你只有两个选择，一被困难所击倒。二战胜它将它踩于脚下走向更高更远的道路。毛毛虫化蝶不是都还有一个破茧的过程吗？虽一时被茧所困，但我相信我终将会破茧化蝶，飞向远方，直至生命终结。

全力以赴，永不放弃！我暗自对自己说道。然后转身，自此，风停，湖静，风景依旧那样美丽迷人。

高二:丁辉

破茧化蝶或困死茧中
化蝶成茧是什么意思 第二篇

青菜和鱼的命运

在国外，针对生源问题，有学者提出了一种“拱道理论”，认为学校就像一条拱道，学生就是里面的行人，他们从这头进去，再从那头出来，进去时素质好的，出来时素质也是好的，反之也一样。因此，决定教育最终结果的最重要因素是学生的素质。这种理论其实就是人们常说的“生源决定论”。假如这种理论成立，那么，一所学校能否成为好学校、优质学校的关键因素，首先就是看它是否拥有好的、优质的生源。

在十二中采访时，记者遇到的绝大多数学校领导和老师都认可这种理论，许多家长对此也表示认同——虽然他们并不认为自己的孩子在智商和情商上，比别的、传统意义上的“好学生”差；他们觉得，自己的孩子之所以没能进入优质高中学习，主要是因为孩子没养成良好的学习和生活习惯。于是，在这里，“习惯决定命运”和“知识改变命运”两种观念唱起了“对台戏”。

祁宏伟是十二中的校长，此前，他曾是焦作市教育局语文教研室的教研员，后来到十二中任副校长，1999年升任校长至今。他是一位有着自己的教育理想并努力以求其实现的人。事实上，记者和他的相识，就是从向他约一篇谈论以“实施素质教育靠什么”为主题的文章开始的。对“拱道理论”，他同样表示赞同，不仅如此，他还亮出了自己的“青菜非鱼观”——【化蝶成茧是什么意思】

“我觉得，一所好学校，必须要有正确的办学理念，必须以人为本，着眼于学生不同程度地发展，促使学生不同层次地成长。给你一把青菜，你能把它烧制成一条美味可口的鱼吗？不能。反过来想想，你干嘛一定要把青菜烧制成鱼呢？把青菜做出丰富多彩的花样来，不是更好吗？如果把青菜做成了鱼——事实上这是不可能的——那么，结果肯定是青菜不像青菜，鱼不像鱼，最终既没吃到想吃的鱼，也浪费了本来还可下饭的青菜。对‘鱼’的教育和对‘青菜’的教育自然也是一样的。”

记者：十二中的学生是“鱼”还是“青菜”？

祁宏伟：有“鱼”也有“青菜”，大部分是“青菜”。

记者：对“鱼”怎么教育？

祁宏伟：以升学为主。

记者：“青菜”呢？

祁宏伟：培养合格公民。

从记者和祁宏伟的这段对话中，读者不难感觉到，传统意义上的“没有学不好的学生，只有教不好的老师”的观念，在这里受到了质疑。他向记者明确表示：“这种观念是对教育功能的夸张。孔子说，朽木不可雕，是很有道理的。现在的教育，不恰当地说，陷入了迷信知识而忽视对人的培养的‘狂热’中，因此，应该更进一步地反思和探讨教育的方向与目标。” 然而，祁宏伟的观点并没得到社会各界的广泛认同，即便在十二中，他的观点也不是说人人都甘心情愿地接受。一种远比他的影响更为强大的力量征服了绝大多数信仰“只要功夫深，铁杵磨成针”的人的心。

在这些人看来，如果方法得当，“青菜”是可以做成“鱼”的，否则，只能说明你“做菜”的功夫不够高明。在现实生活中，是否把“青菜”做成了“鱼”，其检验的标准只有一个，那就是高考升学率和升学质量。随之而来的，就是对一个学校是不是优质学校，一个领导是不是高明领导，一个教师是不是知名教师，一个学生是不是优秀学生，一个家长是不是成功家长的评价。

鉴于这种社会心态，绝大多数薄弱高中“八仙过海，各显神通”，纷纷将命运孤注一掷地押在了高考升学率和升学质量这个“宝”上。据记者了解，虽然的确有薄弱学校培养出了个别的“精英”学生，也就是说把“青菜”做成了“鱼”，但其付出的代价之大，远远不是一条“鱼”所能补偿的；更令人深为忧虑的是，这些个别“鱼”的“出水”，常常是建立在牺牲绝

大多数“青菜”的利益基础上的。

可在人们看来，欣赏“鱼”的舞蹈，才是生活中最重要和最荣耀的事，至于“青菜”的干枯和腐烂，往往很少有人理会。直到有一天，陶醉的人们忽然发现，缺少“青菜”的社会悲剧已接连上演„„

一样的茧和不一样的蝶

在任语文教研员时，祁宏伟经常到各个学校听“推门课”，课后，自然要对老师们讲的课进行一番“指导”。此时，他说得最多的，就是批评老师们讲的课针对性不强，应试的内容和分量不够，不能很好地为考试服务。为此，他写了不少旨在帮助老师们提高应试“作战能力”的理论文章，这些文章先后在相关刊物上发表，从更大程度上和更广范围内影响了更多人的教育教学思想。

1995年，他任十二中分管教学的副校长，有了把理论和实践充分结合的机会。他办的第一件事，就是抓高考补习班的升学，要求补习班的老师和学生一起拼时间、拼体力、拼精力——“学生一身汗，老师三身汗”（学生学习学出一身汗，老师备课备出一身汗、上课上出一身汗、改作业改出一身汗），号召学生讲“三苦”，即学习刻苦、生活艰苦、心理能承受痛苦。与此同时，诸如“吃得苦上苦，得来真功夫”“读读读，不惜口舌生疮；练练练，哪怕双肘生茧”“我校简陋，惟有育才之心；诸生有志，力叩大学之门”等标语、口号，也上了墙、进了脑。

“我们这样做，的确培养出了一批大学生，但却抛弃了大多数学生，老师的全部精力以及学校的所有资源都用在了‘尖子生’身上，‘后进生’最多只能靠吃一点‘尖子生’剩下的‘残羹冷炙’维持最基本的营养。”祁宏伟对记者说，“现在想想，这种只顾一点不及其余的做法错了，可当时我却是认真的。”【化蝶成茧是什么意思】

对祁宏伟的这番话，记者深有感触。教育的本质是把最大多数的人培养成合格的公民，使他们首先会做人、能生存。没有了这一点而希望每一个人都能借助仿佛能量无穷的教育之手成为“社会精英”，是不现实也不符合客观规律的。因为人才的培养是一个极其复杂、长期的系统工程，它绝对不同于技术相对简单的农业或工业生产——虽然已有越来越多的人把学校比喻为农场或工厂，把学生比喻为农产品或工业产品。

遗憾的是，据记者了解，现在，绝大多数薄弱高中依然把破茧化蝶的梦一厢情愿地寄托在高考升学率和升学质量上；而那些所谓的优质高中，自然也就常常把高考升学率和升学质量的步步高升作为破茧化蝶的惟一象征。至于“优质”的含义到底应该是什么，“蝶”的标准是什么，并没有谁去认真思考，尤其是那些沉醉于破茧化蝶之梦的人。

其实，除了在个别边远贫困地区，由于种种原因使“读书无用论”有所抬头外，全国绝大多数地方依然崇尚“读书有用论”，即便其中的“有用”，有一些地方、一些人那里，还停留在“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书中自有千钟粟”的庸俗价值观上。

在这个大的社会背景下，让孩子享受优质高中教育资源，进而享受优质高等教育资源，便成了一种强大的社会舆论，政府由此顺应民意地做出决策，大力发展优质高中。然而，不可否认的是，在相当多的人看来，“优质”是和高升学率划等号的。这样，高中教育就成了精英教育，即“鱼”的教育。

祁宏伟不想困死茧中，他也想破茧化蝶，但他将目光投向了制作“青菜”的盛宴和编排“鱼”的舞蹈上，尽管这个决定在校内外有相当大的争议。

“办好焦作一中，从某种角度上讲，还不如办好十二中，因为后者能提高焦作市市民的素质，而前者培养出来的人才很少有人回焦作，真正建设焦作的还是十二中培养出来的学生。”祁宏伟说，“应试教育造成当地建设者的素质太差，甚至形成培养出的大学生越多，当地越穷的怪圈。”【化蝶成茧是什么意思】

根据这种被一些人认为是带有“地方保护主义”色彩的思路，十二中把自己定位在培养

合格公民上，也就是认真制作“青菜”的盛宴，使“青菜”发挥出最大的作用；至于编排“鱼”的舞蹈，是为了因材施教，不因关注大多数人的利益而损害了少数人的利益。

青菜的盛宴和鱼的舞蹈

农时不可违，学时不可逆。对基础教育来说，在某个特定历史时期内，集中相对短缺的人力、财力和物力来培养“精英”，有一定的积极意义；但从长远来看，培养“精英”的教育模式对一个民族素质的整体提高，对一个国家社会、经济、文化的可持续发展有害无益。只有民族素质得到整体提高，“精英”们才可能有用武之地。要知道，一头威猛之虎，永远也不可能只靠率领一群畏首畏尾的绵羊，就能取得纵横天下、笑傲江湖的勋业。

十二中立志制作“青菜”的盛宴，同时编排“鱼”的舞蹈，从某种意义上说，正是为了走一条使基础教育大众化的路子——虽然背后的原因比较复杂，而最重的压力又主要来自本市“优质高中”扩招的威胁。

在采访时，记者感受到了这样一个发展逻辑：以焦作市为例，该市声望最高的一中扩招，使声望次之的十一中的生源大批流失；十一中扩招，使身为薄弱高中的十二中的生源大批流失；十二中扩招，又使比十二中更为薄弱的高中的生源变得紧张，进而，中等职业学校门可罗雀，从而造成一方面生源较少甚至没有生源的学校的大批教育资源浪费或闲置，另一方面生源好的学校人满为患，教育资源紧张，师生比严重超标且教育教学质量难以保障。

分析其中的原因，关键还是人们的观念问题，即大多数人因迷信高等教育而迷信普通高中教育，因歧视技术工人而歧视中等职业教育。深究之，还是因为人们首先从感情和思想上否认自己的孩子是“青菜”，即使孩子之所以成为“青菜”而不是“鱼”，是由多种复杂原因造成的。有这样顽固的观念在起作用，十二中要实施“青菜”教育工程，制作“青菜”的盛宴，其难度可想而知。

为制作好“青菜”的盛宴，并使个别的“鱼”不失舞蹈的机会，十二中将教育教学分成了三大块：就业预备、特长生培养、升学教育。

在就业预备上，十二中以校本课程为切入点，在高一、高二年级中开设了每周一节的劳动技术课。虽然课时不多，内容也相对简单，只是学习一些最基本的劳动技术常识，但这种做法还是引起了一些人的反对。