个性,文章
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以个性为话题的作文
个性,文章 第一篇
作文训练——中学生看待个性问题--以“个性”为话题的作文
阅读下面的材料，根据要求作文。
有人曾以“如果任你再选择一种职业，你打算干什么?”为题在中美两国不同
职业者中间进行调查，结果表明美国人比中国人更敢于冒险、创新，更富有个性。
同是个性，美国人似乎干一行厌一行，而中国人似乎干一行爱一行。 对内向
的人，我们要求他开朗一些；对活泼的人，我们劝他沉稳一些；对善于表现自己
的人，我们觉得他骄傲有余谦逊不足；对有才干而不露声色的人．我们认为他埋
没了自己，太不会自我推销。人的个性千差万别，有没有一个基本统一的标准?
我们为什么劝导别人改变性格?性格要不要改变? 如果说这个时代是一个创
新的时代的话，那么，它必定是一个求异的时代，一个崇尚个性的时代。
请以“个性”为话题，写一篇作文，所写内容必须在这个话题之内。
写作提示：
“个性”，是指在一定社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性，
也可以指事物的特性，即矛盾的特殊性。但是，一切个性都是有条件的、暂时地
存在的，所以是相对的。 “个性”在现实中有许多表现。在做同一件事中，
比别人高超，可以说他有“个性”(在这里“个性”可以说与“出类拔萃”近义)。
在人人都有相同技能的情况下，某人比别人多一项技能，也可以说他有“个性”
(在这里“个性”与特长近义)。人人都遵守纪律，“他”却有意违反纪律，这也称
有“个性”(这里的“个性”与“弱点”几乎近义)。说话直言快语是“个性”；做
事风风火火，也是“个性”。因此，简单地说，“个性”就是与众不同的个人特点。
在现实中，人们更多的是从赞扬的角度来看待“个性”的，但是，在具体行文中，
应该跳出这个框框的限制展开联想。 从所给材料来看，反映了相当多的人
对待个性的态度：承认个性的存在又不能容忍太出格的个性，总希望别人的个性
是一致的或者是按一个模式矫正的。在教育实践中，作为教育的一个主要方面—
—家庭，对子女的教育也是存在着许多弊端的。比如许多家长不顾子女的个性特
长，强迫孩子学画画，练唱歌，去弹琴，习跳舞。有的家长甚至希望自己的孩子
像某家的孩子一样考上理想的大学，常常按照已有的、别人家孩子成才的模式来
要求、设计自己的孩子。作为教育的另一个最主要方面——学校，更是较多地存
在着压抑个性，用一个模式要求学生，使塑造人的事业形同“工业化生产”似的
情况，较多地忽视了学生个性的发展。因此，尊重、容忍个性是每一个家长、尤
其是每一个教育工作者应尽快增强的意识。同时，还需要弄清个性与智力的关系。
智力出众、才华横溢并不能与个性突出划等号。另外，对待个性，应该运用辩证
的观点，既要倡导张扬个性、尊重和培养个性，又要对放纵个性者加以劝导，对
有些个性还须劝其改一改。总之，要围绕对“个性”的基本看法作文章。可采用
议论的形式表达对“个性”的看法。比如采用漫谈的方式，对“个性”从一个较
小的角度来谈。 可采用记叙的形式来表达对“个性”的看法。比如可以通过
一个人的几件事来表达个性需要张扬或个性需要改变的主题，也可以通过几个人
个性方面的综合或对比来表达主题。可以通过编写寓言、童话、讽刺小品、幽默
故事等来表达对“个性”的看法。
例文：
张扬个性 活出自我
河北博野中学高二12班 朱浩
水，宁静致远，以柔克刚，这是它的个性；
花，倾吐芬芳，奉献自我，这是它的个性；
鸟，崇尚自由，搏击天空，这是它的个性。
无论是水，还是花，抑或是鸟，它们都以自我的个性展现于大自然中，他们张
扬自我的个性，展现自我，活得异彩纷呈。
的确，大千世界因个性的存在充满了勃勃生机。正是有了个性的装点，才有了
“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮美，才有了“梧桐更兼细雨”的阴柔，才有了
“万类霜天竞自由”的异彩缤纷。
物犹如此，人何以堪？
揭开历史的面纱，古人亦无不以其个性而名垂千古。
陶渊明，作为一代隐士，世俗的污浊，仕途的糟粕，使他毅然弃官还田园。他
“不为五斗米折腰向乡里小儿”，他采菊东篱下，这就是他的个性。在举世皆浊
的世界里，他独清；在众人皆醉的世界里，他独醒。不与世俗同流合污，不随波
逐流。他以自己张扬的个性，诠释着自我，展现着自我！他在官场失意，但他不
曾在人生中失败，因为他张扬了个性，拥有了辉煌的人生，活出了自我。
司马迁，忍辱以负重，顽强不屈著《史记》,这是他的个性；朱自清，宁肯饿死
也不肯领美国的救济粮，这是他的个性；鲁迅，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子
牛，这是他的个性„„他们不受羁绊，张扬个性，终为世人留下了人生的印迹。
明月高悬映古今，面对多元的竞争的社会现实，我们亦应张扬个性，呈现自我。
张扬出自己的个性，不是刻意地炫耀自己，而是实事求是地肯定自己，因为今天
的社会需要自我的展现，需要个性的创新，这是我们实现鸿鹄之志的必由之路。
在某种程度上，我认为张扬个性，是判断我们是否是一个有创意的青年，是否为
祖国合格接班人的基准。只有在个性的天空里才能活出自本真的我，假如世人都
没有个性，那么世界将会是一个机械的世界，浑然一色，黯无生机。
贯古今，串未来，我们都需要张扬个性，展现自我，用个性来书写自己的辉煌
人生，用个性来描绘自己的宏图伟志。我们是无论如何也不可泯灭个性的，因为
个性是人生的灵魂，只有张扬个性，才能活出自我。
评析：本篇作文学生的作文很有章法：条理清晰，结构合理，文章善于使用排
比句，整三结合，并且赋予变化。集抒情与议论为一体，不愧为一片好文章。
个性的申诉
河北博野中学 高二12班 吴慧
本人是大家所熟悉的个性女孩，因为冤屈无人聆听，特在此向各位诉说。
翻开我的家谱，弃官归田，采菊东篱下，悠然见南山的的陶渊明，以酒会友；
安能摧眉折腰事权贵，是我不得开心颜的诗仙李白；宁死不屈的文天祥，夏明翰，无视国外优厚条件，毅然回国的钱学森„„他们都是我的亲戚。在他们身上，都有我个性的存在：不与世俗同流合污，忠君爱国„„
可是，如今的世人都误解我了，认为剪一个爆炸头，把原本乌黑亮丽的头发染得五光十色，穿着奇装异服，踩着流行舞步，随着音乐的节拍摇头晃脑唱着流行歌曲„„这就是所谓的我，这就是有些人眼中的我。唉，想我一生光明磊落，如今步入这文明社会却受此不白之冤。
为了重新树立起本小姐在大众心目中的形象，在此我要剖析自我，解读自我。 我——“个性” 就像出淤泥而不染的莲，嘿，这可不是我自命清高，只有能够始终如一地表现自我，张扬自我的人才能得到本人的青睐，叫做有个性。
美术课上，同学们都照着书本上面的画来绘制，而你，却抛开书本，独立构思，画出你心中所想，这就叫做有个性。不拘泥于前人所做，敢于把真实的自我展现在大家面前，敢说敢做，冲破世俗的条条框框，活出自我，真我。
在纸醉金迷的今天，能够拒绝孔方兄的诱惑，能够视名利如粪土，坚定自己的目标，这就是我个性的一个体现。
简单地说，就是听从自己心中的呼唤，不必太在意别人心中的想法，但并不是追求所谓的异类。
老师在课堂上面滔滔不绝的讲，你却如听天书，丝毫不懂，敢于承认不会的你比起那些不懂装懂的人就叫做有个性。
走自己的路，让别人说去吧，这是一种个性，但是前提是你所走的道路是正确的，否则，你就是固执己见。
……
总之，我——“个性”在大家身上的体现是多种多样的、不了解我的人切勿把我和“时尚”、“潮流”、“另类”所混淆。如果大家对我有什么不了解或是批评建议都可以和我共同探讨。
我相信，在人生这一漫漫的旅途中，有我做你的旅伴，你的经历会与众不同，更加惬意。希望今天我“个性”的申诉能引起大家对我的同情，谢谢各位听众！
评析：
这位同学的作文以第一人称的方式，采用拟人和对比相结合的手法给我们道出什么是个性。她的语言十分活泼，甚至有点儿调皮，透露出她的天真烂漫的个性，它是一片值得阅读的文章。
个性与和谐
现在的时代是讲求个性的时代，这是“人”的觉醒、时代的进步。但个性不能走极端，不是随心所欲，不是一味地自我中心。有人说：艺术的极端是痴，思想的极端是疯。可见极端是要不得的。
这里所说的个性，是指一个人性格的主侧面。个性有好也有坏。仅就三国人物而言，关羽和吕布一个义薄云天一个反复无常，谁高谁下，一眼便知。诸葛亮鞠躬尽瘁、孙仲谋知人善任，一言一行可圈可点；董卓专横凶残、刘禅昏庸无能，低劣个性祸国殃民。发扬优良的个性，抑制恶劣的个性，是个人之幸、社会之幸。 作为单个人，每种优良的个性都是值得尊重的，但个性的张扬也不是永无止境的。人处在社会中，并非生活在真空中，因此人和人打交道就不能只考虑自己的个性。 中国文化从本质上说是讲求和谐的。孔子提倡和而不同，提倡仁和恕。老子讲求
“无为”，说到底也是强调尊重自然规律，反对极端的“乱为”。
人的社会需要和谐，要和谐就不能只考虑自己而不管其他。一个团体，大到国家、政党，小到单位、家庭，要想顺利发展和谋求幸福，既要尊重个性的活力，又要顾及到团体的利益和他人的需求。
优良的个性理应得到尊重，人需要充实自己、不断发展。另一方面，规则也必须有、必须不断改进。从古到今，真正意义上的改革和革命，法律的一次次修改，不正是在改进和发展社会规则吗？社会的现代化，需要人的现代化。没有人的素质提高、没有人的个性优化，哪来社会的全面进步？只有物质的现代化，没有人的素质的全面提高，不是完善的社会进步和真正意义上的现代化。人的发展和社会的发展应该是相辅相成的。社会和谐发展的真正目的，不正是为了改善人们的物质条件、完善快乐的个性，为了创造人的幸福生活吗？
人世间绝对的自由是没有的，人人都追求绝对自由，最终也就没了自由，比如人人都不顾红绿灯的约束、人人都不考虑其它的车辆，结果只能是人人都失去了可贵的自由，现场一片混乱。可见，在现实社会中个人的生存总要遵循一定的规则。 一个有活力的整体不是一团泥，而应是一袋豆，既要遵守团体规则的约束，又应适当保持相对独立的自我。谁都需要自我空间，这是人的天性使然啊。这样的团队才是我们共同期待的吧？
或者说，一个有活力的社会应该像一支训练有素的球队，他们活跃在球场上，既有团体合作精神，又尽最大力量发挥个性，表面看去乱乱腾腾，实则活而有序。遵循一定的规则，又合作又讲个性，这样的球队才能精神高昂，活力四射，团队蓬勃向上，个人心情舒畅、个性飞扬，在发展团体的同时，也实现了自我。
个性作文集
个性,文章 第二篇
吕岭小学 四年二班 苏文婧
目录
一．我的多彩校园生活
1．我真幸福 2．亲历5.10 3．熄灯一小时 4．被罚抄的滋味 二．童话世界 7．刺猬智斗老虎 8．小猴知错啦 三．动物世界 9.仓鼠 10.蚁蚕
我真幸福
“幸福在哪里呀，幸福在哪里，幸福就在美丽的校园里。
幸福是什么?这么深奥的题目似乎不适合这样不成熟的我们思考，但是它却一直徘徊在脑海，挥之不往。有人说找不到幸福，但我认为，幸福很平凡，就在我们的身边，妈妈的唠叨，同学的关心，老师的鼓励，都让我感到幸福。
记得有一次，我因身体不适十分难受，上体育课跑步的时候，我感到
灰尘不停的向我袭来，到最后一圈的时候，我忍不住大声地咳嗽起来。
我前面的几个女同学听见了，都回过头来问我；“苏文婧，你是不是不舒服呀？”“天气冷冷了，要注意保暖哟！”
“嗯”我热泪盈眶地回答道。因为同学们这几句简单的话，使我感受到了生病中的一种幸福，使我感受到了生病中的温暖。
还有一次，上语文课，老师问我们一篇文章的主要内容。我大胆地举起了
我的手老师看见我举起了手，便让我如愿以偿地站起来回答问题。但因为我的脑子突然„短路‟把顺序全打乱了，有几个同学„扑哧‟的一声地笑起来，渐渐的从小声变为大声。
我痛苦地闭上眼睛，泪水在眼眶中打转，心里想到的是：糟了，老师会不会痛批我一顿，同学会不会嘲笑我……
谁也没想到，当我睁开眼睛时，却看见了这样一番情景，老师用严厉的眼神制止了大家的笑声，用温柔地眼神望着我，轻轻地问道：“文婧，你准备好答案了吗？大家都在等你呢！”
我一听到老师这温柔的话语，心情顿时开朗起来，忘记了同学的嘲笑，忘记了一切痛苦，流畅地回答出了这题的答案。老师听完了我的老师走到讲台前，慈祥地说：“苏文婧的回答十分不错，特别是她那敢于举手发言的精神值得我们学习，不像有些人„泥菩萨过河———自身难保。‟”说着，她看了看那些嘲笑我的人，那些人惭愧地低下了头。
这次我又尝到了幸福的滋味，因为这次我又尝到了幸福的滋味，这次是回答问题错了，老师不但没批评我，还表扬了我。
请相信我，生活中并不缺少幸福，幸福伴随着我们。幸福是公正的，它伴随着我，也伴随着你。让我们用眼睛去发现，用耳朵去聆听，用心灵去感受生活中的点点滴滴的幸福吧!这样你就可以感受到我现在的幸福心情和滋味了。
亲历5.10
曾经，这里化为废墟。 曾经，这里血流成河。 曾经，这里遍野坟地。
悲伤有无数个层面，对于生命是孤寂。 74年前的今天与74年后的今天，那忧伤夏季里的5月10日从未改变，也从未忘却。
“呜——，呜——。”在3点整的时候，警笛那刺耳的声音的催促下，防空演练开始了。
大家推推搡搡地来到走廊。有的说说笑笑，有的还不慌不忙地系鞋带……尖锐的声音更响了，我连忙带着队伍快步走下楼梯，但是有些人故意发出怪叫，甚至后面五年级的还大喊着：“一群疯子，飞机又没有来，跑什么跑！”
我心想：他们难道不怕死吗？万一飞机真的来了或地震来了，他们还能这样猖狂？
时间容不得我多想，一分一秒地在流逝，终于，在两分钟之内，我们来到了我们的疏散地点——小操场。
站好地点后，我大喊一声：“报告。”“1.2.3.4.5.6.7…… ”相续的报告声在文耳边传开。各个小组的最后一个人向我报告完后，我连忙向校长报告。 第三声警报声响完后，警报解除，校长点评后，我们回到了教室。
这次的防空演练引起了我的深思：为什么我们21世纪新一代的小学生安全意识如此的低呢？这到底是为什么？【个性,文章】
熄灯一小时
今天晚上8点30分，为了响应“地球日”节能环保，我关掉家里
所有的电器。
接着，我就和妈妈一起上街观察熄灯一小时的情况。一路上妈妈
给我讲了“地球熄灯一小时”的事例：地球一小时”活动首次于2007年3月31日晚间8：30在澳大利亚悉尼市展开，当晚，悉尼约有超过220万户的家庭和企业关闭灯源和电器一小时。事后统计，熄灯一小时节省下来的电足够20万台电视机用1小时，5万辆车跑1小时。更多参与的市民反映，当天晚上能看到的星星比平时多了几倍。
可我在路上看到的一切都使我失望：广吿灯、夜景照明灯都还亮着。在一家快餐店我看见灯灭了，可我一转身，灯亮了，原来他们在开玩笑。在泰和路口，我看见高高耸立的报社灯火辉煌，路上到处灯光闪耀。
在回家的路上，我想：“地球熄灯一小时”的活动肯定很少人有在做。
关于个性的作文
个性,文章 第三篇
关于个性的作文
爱菊慕梅 不因其香
菊花与梅花可算的上花的国度里极具个性的两个人物了。在群芳争艳的时节，她们静默自守；在众芳摇落的日子里，她们傲寒枝头。自古以来，无数高尚之士引其自喻，而他们中又有多少人只是因为梅花的妖娆或菊花的多娇而对其青睐有加的呢？
我以为所谓“芳香”“娇媚”者，只是局限于形表的特点，它给人们的只是一种本真而原始的感官刺激，那些感受不过是过眼云烟，稍纵即逝，难以隽永。而梅与菊的高洁出众、傲骨不群则是一种自然的气质、内在的神韵，它留给人们的往往是不可磨灭的印象与难以自己的感性，这便是“个性”的效应，与单纯的“特点”不可同日而语。
花事如此，人事亦然。在这天地不同的世界中，我们呼唤个性的复苏。然而有些人却认为染色的头发，怪异的服装，夸张的行为就是“个性”。其实，这是对个性的曲解，也是对个性的践踏。
的确，五彩的发色、奇异的服装能够在第一时间抓住人们的视线，可惜随后便会得到一句嗤之以鼻的嘲讽，抑或是一声无可奈何的叹息。而过人的能力、独立的思想、高尚的情操却能使一个人在茫茫人海中脱颖而出。而且这样的与众不同往往使其成为众人交口夸赞、啧啧称羡的焦点。这便是“另类”与“个性”的区别。
个性的形成，基于共性的积累。
罗马不是一天建成的。一个人只有在前人或众人走过的道路上踏实前行，才有可能在熟悉地形后另辟蹊径，用独特的方式达到殊途同归的目标。同样从“四书”“五经”读起，同样对梅兰竹菊进行描绘，却有陶潜的孤傲，李白的脱俗，徐渭的狂放，石涛的不羁。他们可谓将“个性”诠释到了极致，然而他们之中又有谁不是在各自的领域中有了深厚的积淀，继而成就了自己的艺术个性呢？如果个性是琼楼玉宇，那么日积月累便是它的基石。
个性的彰显，仰仗思想的力量。
没有灵魂的躯体只是行尸走肉，没有思想的“个性”终将浮于“另类”的表面。凡〃高如果没有锐利的目光、涌动的思想，仅凭一种叛逆的格调和几笔抽象的涂鸦，只能沦为画坛的一名小卒。可是思想的力量使这一切迥然不同。凡〃高基于对这个世界独有的认识，同时融入特有的情感，一幅一反常态的《向日葵》从他的笔端喷涌而出。那夺目的色调、张扬的姿态、突起的色块，无不折射出画家特立独行的思想。同样的，在神州大地上那漆黑长夜里，曾经有一盏孤灯立誓要用自己的熠熠光芒照亮苍茫大地－－这便是鲁迅。了解历史的人都知道，在曾经的那片黑暗之中，几乎所有的文人都收起了锋芒，屈从了时势。惟有鲁迅面对时局的动荡、政府的腐败、国人的羸弱，他担忧，他悲愤，他呐喊，他拍案而起，用他一腔的热血写下了“我以我血荐轩辕”的慷慨宣言〃〃〃〃〃〃这一切都展现出鲁迅的个性。如果个性是一盏不灭的明灯，那深邃思想便是它的灯芯。
个性的辉煌，不离道德的方寸。
让历史记住你的方法有两种：一种是流芳千古，一是遗臭万年。个性使人出众，但如果要以道德的沦丧为代价，那么“个性”就变质了。几千年前，商纣王为逞一己之“个性”，不惜剖人腹、刖人足，将个人的私欲凌驾在他人的生命之上，违背天理人伦，最终招致亡国之灾。这样的“个性”，更多的是“妄为”；这样的“个性”，终将使自己走向黯淡！如果个性是家国城邦，那么道德准则便是它的法典。
个性的释放，需要感性的热量，更需要理性的光芒。
爱菊不为其芳，慕梅不因其香，芳香终有散尽之日，娇艳必有垂老之时，只有真正的“个性”【个性,文章】
才能万古流芳！
让个性张扬
当毕达哥加斯选择阳光而抛弃恺撒时； 当庄周选择“掉尾于田间”而抛弃宫阙时；
当张狂的阮籍长啸于山间、潇洒的嵇康轻抚《广陵散》、淡泊的陶渊明“不为五斗米折腰”时——两个重逾千斤的方块字浮出水面：个性。没有个性，怎么会有王羲之的《兰亭序》？没有个性，怎么会有八大山人的“神符”？没有个性，怎么回游“扬州八怪”“吴中四士”？尤其在这个尊重人、注重人性的年代，我们更应该让个性张扬。
让个性张扬，让我不得不面对哥白尼。这个向黑暗的中世纪点燃第一把火焰的天文雪茄，他不怕众人的指责，虽然他明白“众口铄金”的道理；他不怕流血，虽然最后他的血让罗马鲜花广场名传史册，自己却被愚昧的教众活活烧死。他为了什么？知识他对真理的执着，那张扬的个性使他不屈于谬论。个性，是自古人类不灭的精神脊梁。
让个性张扬，让我更执迷于王维。这个“古今田园山水第一人”，王维的半官半隐，王维的独具一格的山水诗，王维精彩的画，都折射出他独特的个性。“行到水穷处，坐看云起时”，王维的诗的独特境界让人难望其项背。个性，为中国的历史传承了文化，为历史平添了记忆。
让个性张扬，尤是一个真理。“顺之者昌，逆之者亡”，最明显的莫过于郭沫若。在建国前，郭沫若以《女神》名震中外，正因为他的个性，他诗文的独具一格，这时候，个性，更突出的表现是为时代而殷切的呼唤。但是，建国后，直到他临终前，郭沫若却再也写不出这般佳作，他只能造出“人有多大胆，地有多高产”的谬论，难怪有人戏讽：“郭老，郭老，墙上小草。”丧失个性，将丧失人的骨格。
由此，我们可以看出，个性不仅仅是一个人的“舞台剧”，它更影响整个文明与时代，就像伏尔泰所说：“谁不具有这个时代之个性，将被这个时代所抛弃。个性张扬是一个人的优点，更是这个时代的优点。”
一个人没有个性，将丧失人格；一个民族没有“个性”，将丧失“民族之魂”；一个国家没有“个性”，将丧失“国格”；一个时代没有“个性”，终将被历史抛弃，变成另一个“黑暗的中世纪”！
有个性才是最好
是青松，便有嶙峋的傲骨；是花蕾，便是娇艳的风姿；是小草，便具不屈的精神。
有个性才是最好。一味地追求所谓的“最好”，不尊重自己的个性，总想找一个“最好的”专业，学一门“最好”的学问，然后设计一个“最好的”学习方式，不仅“最好的”效果不一定可得，而且还会丧失了自我。
梅花不与繁花争春，追求自己的个性，于是有了“暗香浮动月黄昏”的风韵；杨柳不慕青松的挺拔，追求自己的个性，于是有了“万条垂下绿丝绦”的婀娜；枫叶不羡绿树的苍翠，追求自己的个性，于是有了“霜叶红于二月花”的绚丽。
最好没有绝对的界定，没有人能对它下定义。所以，你就是你，不要为了追求所谓的“最好”而活在别人的阴影里；亮出你的个性，活出你的色彩，有个性的人生才是最好的人生。
“超级女声”为什么能红遍大江南北？李宇春为什么能让那么多歌迷为之痴狂？“锵锵三人行”为什么能越办越红？究其根源，就是因为它们具有自己鲜明的个性，它们能充分地展示自己的个性，创造自己独具特色的品牌。
李咏初次担任“幸运52”主持人时，由于担心自己没有其他娱乐节目主持人那样英俊潇洒，以至说话吞吞吐吐，遭遇彻底的失败。回到家后，他垂头丧气，忧愁满面，可是他的妻子哈文却只是微笑着对他说，“不管怎么样，我只希望你能坚持自己的个性，永远，永远，我相信你一定会是最好的。”真是一语点醒梦中人，李咏如同迷途的羔羊找到了家园。第二天他精神焕发地来到主持台上，用自己的热情真诚地同嘉宾们交谈，让自己敏锐的反应能力和机智幽默的语言风格充分呈现出来，鲜明的个性在谈话中闪光，使“幸运52”节目一炮走红。
个性就是坚持自己的风格。
“走自己的路，让别人去说吧。”当你做了好事却受到了别人的热潮冷讽，你还会坚持做下去吗？当你自认为独特而又魅力的个性被别人看作异端时，你还会坚持吗？有这样一个笑话：爷爷带着孙子牵一头毛驴出门，路人讥笑他们有驴不骑；爷爷骑上毛驴，路人指责爷爷不顾孙子；爷爷慌忙滚下驴来，把孙子扶上了毛驴，路人又批评孙子不孝顺；爷爷和孙子一起骑在毛驴上，路人谴责爷孙俩残忍；最后是爷孙无奈，只好抬着小毛驴走。
其实，自己爱怎么骑就怎么骑，不管别人怎么评价，做最真实的自己才是正确的选择。只有做自己的主人，主宰自己的生活，坚持自己的风格，掌握自己的命运，才能抵达成功的彼岸。
像青松，像花蕾，像溪水，展现你独特的个性，亮出自我、追求自我、坚持自我吧！有个性才是最好。
[优秀习作二]【个性,文章】
没有最好
湖北宜昌市三峡高中 杜鑫源
有最好的花吗？陶潜以菊为挚友，敦颐以荷为至爱，子猷却以梅为红颜。
有最好的女子吗？宝玉钟情于柔弱纤细的黛玉，贾母偏爱端庄贤淑的宝钗，焦大喜欢的却是健康壮实的村姑。
有最好的庭院吗？中原王候以黄瓦红墙的皇城为傲，江南文人以曲径通幽的园林为佳，深林隐士却以柳阴柴门的茅屋为美。
没有一把尺子可以为所有人共同认可来衡量万物。人各有志趣，人各有长短，适合自己的才是最好的，在适合自己的天空，我们才可以把翅膀张开到最大限度，飞到最高的高度。
马克• 吐温在成为知名作家之前曾立志作一名商人，像当时的成功商人一样“腰缠万贯”，但他先后两次惨败，债台高筑。最终，他清醒认识到自己的天赋在于文学创作，经商只适合别人。
每个人都有自己最好的天空，都有不同的长处短处。试想让余秋雨打篮球，让科比搞文学创作，其结果可想而知。社会上有人一心寻找“最好”的专业，学一门“最好”的文学，找“最好”的学习方式，这样只会造成盲从盲动，浪费光阴而且收效甚微。大文豪高尔基在凌晨思维活跃，文思泉涌，难道在凌晨写作对大多数人都适用吗？偌大一个世界，漫长历史长河中又有几人？盲目追求最好，只能算作邯郸学步，东施效颦。
没有最好，只有更好，我们对“最好”的追求没有极限。
没有绝对的纯金，只有百分比更大的含金混合物；没有纯硅，科学家竭力提纯了几十年仍是枉然。虽然如此，但人类使它们的纯度却在不断地提升。
人类的大脑是人类最急需开发的空白，它可以存储大量的信息，常人一辈子只用了其存储功能的2%，利用最多的爱因斯坦也只用了15%，正如牛顿所说，人类面对着知识的海洋，常常
为拾到沙滩上较为光洁的卵石而沾沾自喜。人类前进的道路漫漫而修远，作为社会的一份子，唯有竭力寻找“更好”，不能满足于所谓的“最好”。
没有最好，人人各有不同的眼光，怀藏着不同的天赋，适合自己的才是最好！
没有最好，“路漫漫其修远兮，吾辈将上下而求索！
个性张扬好文章
个性,文章 第四篇
个性张扬好文章
随着基础教育课程改革的进一步深入，“以人为本，关注人的全
面而有个性的发展”(《新课程的理念与创新》)的教育思想正逐渐
深入地渗透到教育者的思想意识中，并必将彰显出其恒久的魅力。
教育者对学生主体的尊重、关怀和照顾也越来越普遍。特别是近年
来受到青睐的话题作文，更给了学生充分表现自己个性的机会。这
真正体现了教育对学生主体的尊重与关怀。相信今后的中考、高考
语文试题能给学生个性化发展提供更广阔的空间。正因为如此，我
们的中学作文教学也应该更富有个性化一些。
反思传统的作文教学，教师指导学生临阵摹写的现象较为普遍，
或者是教师总希望以自己的权威知识来指导学生写作，一味强调
“立意高远”，使学生自觉地压抑“个性经验”和“自己的声音”，
养成了盲目从众的思维惰性，造成了作文语言的大同小异，作品成
为不负载个性，不负载情感，不负载人格，迷失“自我”，缺少主
体的“语言复制品”。作文教学中，大到审题立意，谋篇布局，小
到遣词造句，书写格式的选用，条分缕析，作文该注意的、该强调
的都面面俱到，但效果很勉强。因为没有激活学生的已有经验，当
然就无法激起学生自主探索的意识，学生完全处于被动地、机械地
接受的状态之中。所以老师大讲特讲、反复强调的作文知识，对学
生而言，因无法自主真切地体验，理所当然被学生拒之门外，学生
的知识结构也就无法改组或重建。这种单向的知识传授还导致师生
之间、生生之间无法互动协作，群体的智慧因封闭而无法共享，个
体之间因阻隔，其思维、知识视野亦无法拓展；同时过多关注“摹
写”之后的“唯一性”(老师)效果评价，严重束缚了学生个体的创
造潜力，抑制了学生在学习过程中所体现出来的自我监控、自我反
省、自我评价、自我反馈的学习能力。一旦形成习惯，学生思维就
会被“模式”僵化而无法超群出众，考场屡见无病呻吟之作也就不
足为怪了。
新课程标准对作文教学的要求做了调整，非常注重体验与实践对
提高写作能力的作用。在新课程标准中关于写作是这样要求的：在
写作教学中应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求
学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，激发学生展
开想象和联想，鼓励写想象中的事物。为学生的自主写作提供有利
的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励他们自由表达和
富有创意地表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。写作知识的
教学力求精要有用，应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学
生在写作实践中学写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过
程中提高写作能力。在这个平台上，应充分尊重写作的个性行为，
重视学生主观感受和独特体验的过程，让学生完全走出樊篱的束
缚，自由大胆地表达，“我手写我心”，流水行云地表达生活的丰富
多彩。
用新课程理念来指导作文教学，让学生作文真正写“我所想”，将
会给学生发展个性、张扬个性建构一个更为广阔的发展平台。具体
操作如下：
一、创设情境，激活思维个体的灵性
要让学生主动融入写作主体的角色中。在作文教学中，教师不应
该是主宰者和控制者，而应该成为促进学生主动学习的组织者、引
导者和合作者，学生则由接受者和“边缘者”转变为主动求知创新
的“建构者”。每次作文之前，教师要先给学生创设一种特定的情
境，引导学生主动地参与进来，激活他们本来就鲜活的思维，打开
他们记忆的阀门。学生一旦被置于一种宽松的情境之下，其思维就
能得到最大限度的开发而变得非常有灵性，那么其效果绝对令你惊
讶。而创设情境就要多动脑筋，设计形式多样的作文教学形式，比
率最高的作文题型。给了学生有话可说的机会，学生自然会兴趣大
增，思维当然能够放松，乃至完全激活。这个话题就是引子，能顺
利打开学生的话匣子，激活他们的思维，让联想和想象自由飞越。
当然，话题作文相对于命题作文确实更能给学生自由表达的空间，
但简单地设计一个话题并不能充分激起学生的兴趣，在话题之前，
可以依实际设计一些激趣的活动，如利用几分钟做一个益智游戏，
猜猜谜语，也可以用图形代替话题，激发学生的想象力，甚至可以
充分利用班上出现的一些突发事件，如一场恶作剧、一句不经意的
题外话等，这些事件虽然会影响课堂正常的学习秩序，但能饱蘸着
学生的童心童趣，是一个难得的自然生成的作文教学情境，若能好
好利用这一动态生成的作文教学资源，巧妙地导引激思，学生自然
会产生浓厚的兴趣，思维也就有灵性了。灵活多样的情境设置，激
发了学生的兴趣，营造了浓厚的气氛，学生自然就能主动地参与到
写作的思考氛围中来，不断地产生新的写作冲动，从而积极地参与
到写作活动中。
二、自主探索，催生审题立意个性化
在前面情境的导入下，学生记忆的阀门已打开，思维在浓厚的氛
围中飞越。此时教师这位引导者就应当适时地亮板出题(引导)，并
给予学生足够时间和空间来自主探索——由“引子”(话题或图形
或提示)思索、确定、开列各项“清单”：迅速搜集已有经验，聚焦
浸润着“自我”的独特感受，揣摩话题或图形背后蕴含的意图，综
合已有知识和信息进行分析和处理，包括审题立意怎样求新求准，
谋篇布局怎样求巧求异，开头结尾怎样求妙求彩„„这一自主探索
的过程又因学生思维始终处于积极的体验与实践之中，其现有的经
验因为被激活自然就会主动地去“同化”和丰富思索中的新知识，
促使原有认知结构的改组和重建。这一改组和重建包括使知识更合
理化、更丰富、更成熟、更有创新意识和个性魅力。
三、协作学习。共同提高，彰显个性魅力
如果说自主探索是学生主动学习的实质性的环节，它打破了以往
传统的教师霸权指点迷津的枯燥讲解，还学生以主动学习的权利，
那么协作学习阶段则是让学生主动学习的拓展性环节，这是一种提
高学生个体智慧、拓展个体知识视野，又共同提高学生整体作文能
力的重要环节。当学生经自己的独特探索之后，想急于把其探索成
果(因人而异)表达出来，以获得成就感的认同。教师组织指导协作
学生环节，给他们提供一个表现自己的机会或途径，让学生群体自
由大方地交流、讨论自主探索的思维成果，批判性地考察各种观点
思路，包括审题立意选材、谋篇布局的构思、表达的处理等等，各
取所长互补其短。通过社会协商的方式友好地交流，使群体的智慧
为每一个个体所共享，内化个体的智慧，拓展个体知识的视野，从
而形成学生主体独特的表现、交往、评价、批判的能力。其已有的
写作经验因协作而丰富成熟——认识会更深刻，思维会更缜密，见
解会更新颖，构思会更新颖巧妙，材料会更典型鲜活，表现手法会
更显个性魅力。
四、自评互评，促进个性发展更趋完美
这是主动学习的延伸性环节。传统的作文教学评价这一环节几乎
被教师独揽大权而无视学生个体的差异性：只重结果，不重过程，
大大扼杀了学生自主评价的能力，严重抑制了学生自我反思、自我
反馈的学习能力。无怪乎学生心智发展日趋成熟，观点却幼稚可笑。
特别是受迫于教师的权威的“摹写”“仿写”造成的“千人一面”
的现象，更是完全淹没了一个个鲜活个性。而放手让学生自我评价
则真正体现了“以学生为中心”的教学思维模式。其效果评价的形
“让你的文章个性张扬”
个性,文章 第五篇
“让你的文章个性张扬”
摘 要： 文章采用理论指导学生写作实践的方法，讨论目前初
一学生写作时不会描写人物的个性特征这一现象，指导学生采用抓
特征、表达特征、突出特征的方法，让作文中的人物生动起来。具
体通过三个步骤进行操作：第一歩观察比照，同中求异，抓个性特
征；第二步抓取典型事例，表达个性特征；第三步用细节突出人物
个性特征。通过这三个步骤的指导，学生大大提高了写作兴趣，为
以后的写作打下了良好的基础。
关键词： 观察 比较 细节 鼓励 修辞
“一花一世界，一树一菩提”。在这个世界上，每个人都是独立的
存在，与众不同，有各自的特征。德国哲学家莱布尼茨说过：世界
上没有两片相同的树叶。生活中的人、事、物都是如此。《初中语
文新课程标准》对写作的要求之一是：多角度地观察生活，发现生
活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。这就要求我
们在写作时有独特的视角。然而，我在执教七年级语文作文的过程
中发现，学生不能做到内容具体，感情真挚，多侧面地体现人物的
性格特征，更不能真实地表达真实的内心感受，写作质量差。我曾
布置过的一个作文题目“我的？摇 ？摇？摇？摇”（老师，同学，
亲人），要求写出人物的个性特征。作文交上来，批改时发现学生
描写人物外貌时千人一面；在叙写事物时，写来写去都是几件事：
雨天送伞，生病了送医院，给我做早餐；还有一部分胡编乱造。整