窃读记作业设计

窃读记作业设计(一)
《窃读记》作业设计

《窃读记》作业设计

一、读一读，写一写。

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

二、给下面音节标上声调。

（1）zhuan：（转变）zhuan：（转动） （2 ）zuan：（钻研）zuan：（钻石）

（3）zhong：（种子）zhong：（种地） （4） yan：（咽气） yan：（咽喉）

（5）dai：（待回儿）dai ： （等待） （6）di：（目的）di：（的确）de：（我的）

三、找近义词。

担忧—— 贪婪—— 惧怕—— 适宜—— 急切——

四、找反义词。

担忧—— 贪婪—— 隐藏—— 暂时—— 轻松——

五、比一比助词。

拂（ ） 僵（ ） 摊（ ） 倾（ ） 博（ ） 祥（ ） 佛（ ） 缰（ ） 滩（ ） 顷（ ） 搏（ ） 详（ ）

六、照样子写叠词。

一排排：（ ）（ ）（ ）（ ）

舒舒服服：（ ）（ ）（ ）（ ） 依依不舍；（ ）（ ）（ ）（ ）

七、填空

1．课文以_______为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了_______________________________。

2．读了这篇课文最大的感受是什么？

3．写几条读书的名言 八、句子大变脸。

你能用不同的语气表达下面的句子吗？

就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧！

陈述语气： 。 感叹语气： 。 反问语气： 。

窃读记作业设计(二)
窃读记优秀作业设计

一、基础训练

1.在括号中填入读‚jù‛的字。

( ) 怕 ( ) 体 ( ) 离 相 ( )

语 ( ) 戏 ( ) 抗 ( ) 、

2.给下列字注音：

撅（ ） 踱（ ） 诅咒（ ）（ ） 踉踉跄跄（ ）（ ）

3.读拼音写汉字。

chōnɡ zú（ ） má mù（ ） shū ɡuì（ ） zhī chēnɡ （ ）

chǎo cài （ ） shòu méi （ ） tuǐ suān （ ） jù pà （ ）

4.辨字组词。

梦（ ） 贪（ ） 赡（ ） 碌（ ）

婪（ ） 贫（ ） 檐（ ） 绿（ ）

二、给下列生字换个偏旁，再组词。【窃读记作业设计】

例：炒 (炒 菜 ) 妙 (奇 妙)

撑( )——( ) 柜 ( )——( )

锅( )——( ) 酸 ( )——( )

三、照样子写词语。

例如：舒舒服服（AABB）

____________、_____________、____________、____________

例如：急匆匆（ABB）

___________、_____________、____________、______________

四、給黑体的字选择正确的解释。

顾：A注意；B拜访；C转过头看看；D商店或服务行业前来购买东西或要求服务的。

1．顾此失彼。（ ）

2.像我这样光顾着看书的人很多。 （ ）

3.今天顾客盈门，服务员都忙不过来。（ ）

4.我环顾四周，只见这里山青水秀。 （ ）

光：A光彩；B完了；C只，单；D露着；E明亮；F景物。

1.春光明媚。（ ） 2.为国争光。（ ）

3.我担心书被卖光。（ ）

4.你光着膀子想大干一场啊！ （ ）

5.光明在前头等着我们。（ ） 6.光靠你们两个人恐怕不行。 （ ）

五、写近义词。

鼓励（ ） 惧怕（ ） 贪婪（ ）

六、判断下列句子是否是比喻句。

1．我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。 （ ）

2．急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 （ ）

3．他读书的时候，像一只蜜蜂在吸取花粉那样专注。 （ ）

4．她看见饭店的招牌，闻到炒菜的香味，就好像看见了满桌的美味佳肴。（ ）【窃读记作业设计】

5．有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。（ ）

七、阅读短文，回答问题。

我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关

系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

我急忙打开书，一页，两页，我像一匹狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

1．‚它在这里‛中的‚它‛指的是__________________________________。

2．‚我像一匹狼，贪婪地读着。‛这句话把‚我‛比作______________，这个比喻形象地说明了__________________________________________________。

3．文中的破折号的作用是_________________________________________。

4．作者为什么说‚我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！‛

______________________________________________________________________________________________________________________

八．阅读。

‚煮书‛

爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着‚煮书‛两个苍劲有力的大字。我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢?【窃读记作业设计】

一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在转椅上品味，我指着条幅问爷爷：‚书怎么可以煮呢?书放在锅里煮，不是要煮坏了吗?‛

爷爷笑了：‚书是精神食粮嘛，既然是食粮，怎么不可以煮呢?煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。‛

爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：‚你知道唐代大诗人杜甫吧?他小时候读书，反复诵读品味，非把书读透不可。其实，这就是‘煮书’。所以，他做起诗来就感到得心应手了。他说，‘读书破万卷，下笔如有神’。我们学习语文，对那些好的文章也应该这么‘煮’，否则，就很．难把语文学好。‛

‚爷爷，你看我该怎么‘煮书’呢?’

‚你可以从‘煮’语文书入手嘛。语文课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思呀!这样‘煮’下去，你不仅能体会文章的情感，还可以牢记妙词佳句……好处可多啦。肚子里的词多了，今后说话和写文章，还会犯愁吗?‛

爷爷的话使我豁然开朗，‚煮书‛还真有道理哩！

1. 从短文中画出使‚我‛感到奇怪的问题。

2. ‚我‛认为‚煮书‛ ________________________________

， 爷爷说的‚煮书‛是指 ________________________________

，‚煮书‛的好处是 _____________________________

3. 你是怎样理解‚读书破万卷，下笔如有神‛的?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________ _

窃读记作业设计(三)
窃读记作业设计

《窃读记》预习单

1、 同学们，预习课文的时候要将课文读书哦！我读了（ ）遍。

2、 下面是文中易读错的字词，加点的字请注音。（可以查字典哦！） 贪婪（ ） 腋下（ ） 暂时（ ） 唾沫（ ） ．．．．

窃读（ ）支撑（ ） 屋檐 （ ） 转过街角（ ） ．．．．

一匹饿狼（ ） 饥肠辘辘（ ） 书柜（ ） ．．．

倾盆大雨（ ） 踮起脚尖（ ） 锅勺（ ） ．．．

课文中有没有不理解的词语呢？可通过查词典理解。

3、 本课的作者可是非常有名的作家啊，你了解吗？请将收集整理

后的资料简要的写在下面。

4、 搜集一两个古今中外刻苦读书的故事，了解故事的内容，将故

事的题目写在下面。

5、老师有几个问题可要考考你哟！

（1）、《窃读记》中的“窃读”一词你是如何理解的？

（2）、作者窃读的滋味是什么？（答案就在课文中，哪一句呢？）

（3）、作者是怎么窃读的呢？从文中找出几处写在下面的横线上。

窃读记作业设计(四)
窃读记作业设计

一、基础训练

1.在括号中填入读‚jù‛的字。

( ) 怕 ( ) 体 ( ) 离 相 ( )

语 ( ) 戏 ( ) 抗 ( ) 、

2.给下列字注音：

撅（ ） 踱（ ） 诅咒（ ）（ ） 踉踉跄跄（ ）（ ）

3.读拼音写汉字。

chōnɡ zú（ ） má mù（ ） shū ɡuì（ ） zhī chēnɡ （ ）

chǎo cài （ ） shòu méi （ ） tuǐ suān （ ） jù pà （ ）

4.辨字组词。

梦（ ） 贪（ ） 赡（ ） 碌（ ）

婪（ ） 贫（ ） 檐（ ） 绿（ ）

二、给下列生字换个偏旁，再组词。

例：炒 (炒 菜 ) 妙 (奇 妙)

撑( )——( ) 柜 ( )——( )

锅( )——( ) 酸 ( )——( )

三、照样子写词语。

例如：舒舒服服（AABB）

____________、_____________、____________、____________

例如：急匆匆（ABB）

___________、_____________、____________、______________

四、給黑体的字选择正确的解释。

顾：A注意；B拜访；C转过头看看；D商店或服务行业前来购买东西或要求服务的。

1．顾此失彼。（ ）

2.像我这样光顾着看书的人很多。 （ ）

3.今天顾客盈门，服务员都忙不过来。（ ）

4.我环顾四周，只见这里山青水秀。 （ ）

光：A光彩；B完了；C只，单；D露着；E明亮；F景物。

1.春光明媚。（ ） 2.为国争光。（ ）

3.我担心书被卖光。（ ）

4.你光着膀子想大干一场啊！ （ ）

5.光明在前头等着我们。（ ） 6.光靠你们两个人恐怕不行。 （ ）

五、写近义词。

鼓励（ ） 惧怕（ ） 贪婪（ ）

六、判断下列句子是否是比喻句。

1．我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。 （ ）

2．急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 （ ）

3．他读书的时候，像一只蜜蜂在吸取花粉那样专注。 （ ）

4．她看见饭店的招牌，闻到炒菜的香味，就好像看见了满桌的美味佳肴。（ ）

5．有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。（ ）

七、阅读短文，回答问题。

我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关

系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

我急忙打开书，一页，两页，我像一匹狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

1．‚它在这里‛中的‚它‛指的是__________________________________。

2．‚我像一匹狼，贪婪地读着。‛这句话把‚我‛比作______________，这个比喻形象地说明了__________________________________________________。

3．文中的破折号的作用是_________________________________________。

4．作者为什么说‚我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！‛

______________________________________________________________________________________________________________________

八．阅读。

‚煮书‛

爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着‚煮书‛两个苍劲有力的大字。我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢?

一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在转椅上品味，我指着条幅问爷爷：‚书怎么可以煮呢?书放在锅里煮，不是要煮坏了吗?‛

爷爷笑了：‚书是精神食粮嘛，既然是食粮，怎么不可以煮呢?煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。‛

爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：‚你知道唐代大诗人杜甫吧?他小时候读书，反复诵读品味，非把书读透不可。其实，这就是‘煮书’。所以，他做起诗来就感到得心应手了。他说，‘读书破万卷，下笔如有神’。我们学习语文，对那些好的文章也应该这么‘煮’，否则，就很．难把语文学好。‛

‚爷爷，你看我该怎么‘煮书’呢?’

‚你可以从‘煮’语文书入手嘛。语文课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思呀!这样‘煮’下去，你不仅能体会文章的情感，还可以牢记妙词佳句……好处可多啦。肚子里的词多了，今后说话和写文章，还会犯愁吗?‛

爷爷的话使我豁然开朗，‚煮书‛还真有道理哩！

1. 从短文中画出使‚我‛感到奇怪的问题。

2. ‚我‛认为‚煮书‛ ________________________________

， 爷爷说的‚煮书‛是指 ________________________________

，‚煮书‛的好处是 _____________________________

3. 你是怎样理解‚读书破万卷，下笔如有神‛的?

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窃读记作业设计(五)
窃读记作业

教学设计与反思

记得张伟忠老师曾经这样说：评价一节好课的标准一是看是否是以学为主二是看是否有创新三是看是否有个性，包括老师的个性和学生的个性。在教学中我常常以这样的标准去衡量自己，也以这个标准来设计自己的教学。学生永远都是学习的主题，他们的体验、能力、情感是学习的起点。学生个性化的解读文本甚至是误读都应该是一笔宝贵的财富。

《窃读记》是一篇优美的散文，作者以窃读为线索深情地回忆了自己童年时因贫穷而而窃读的两次经历。快乐和恐惧的这种窃读滋味包含了童年时的林海音读书求知的辛酸。表达了作者对读书的热爱。文章出色的使用了心理描写，语言生动形象。文章内容容易理解，但由于篇幅较长，可能给学生阅读、提炼信息以及品味语言造成一定困难，再加上学生生活体验较浅，也可能给学生深层次理解文本造成困难，在教学中我留给学生充足的阅读文本的时间，充分调动学生的生活和情感体验去解读文本。

为此，我在教学设计上对内容进行了大胆的取舍，对教学环节进行了简化了，注重了学生的朗读，在朗读中进行品味。我设计了这样几个环节。

一、导入新课、确立目标。我首先以问答的形式引出话题，然后引导学生分析课文的题目。让学生有题目生发疑问，进而形成本文的学习目标。然学生带着问题走进文本。

二、我讲故事。让学生在初步朗读的基础上，讲出自己所看到的故事，从而对文本初步感知。解决一些有题目生发的疑问。

三、我的共鸣。让学生在快速浏览课文，圈划引起自己思想共鸣的语段，进行细致品味，读出自己的感受，读出情感，品味窃读的滋味。我设计了这样一个问题：“我读出小女孩窃读时——的滋味”引领学生细致品味“我很快乐，也很惧怕”的滋味。在此基础之上，让学生对文本深分析:作者在窃读中收获了什么？由读书到读社会，在读书中收获知识，健全人格，在读书中慢慢长大。这种长大不仅仅是身体的长大，更是心理的成熟，人格的健全。

四、我的思索。引领学生了解一些读书故事和名言，陶冶他们的心灵。让他们带着收获走出课堂。

讲完之后，总觉的充满了太多的遗憾。有人说教学是一门充满遗憾的艺术，一节课从设计到实施总是在不断的调整修改完善的。但是我想如果备课时在细一些，考虑在周全一些，遗憾就会少一些。