善于合作是学生必须要具备的基本素质。而现在学校里大部分学生是独生子女

善于合作是学生必须要具备的基本素质。而现在学校里大部分学生是独生子女(一)
家庭教育中独生子女的分享教育

      论文摘要：众所周知，家庭教育是一切教育的起点，父母是孩子的第一任老师，因此孩子的行为受到家庭最直接、最连续、最深刻的影响。随着我国计划生育政策的实施，独生子女数量大增，随之而来的越来越多的独生子女问题使得社会越来越关注独生子女的家庭教育。本文中笔者着重从独生子女的分享教育谈起，探讨了家长在对待独生子女时容易陷入的误区，进而论述了家庭教育中应该具有的分享教育，最后就误区提出了自己的建议。 
　　 
　　一、父母在教育独生子女时容易陷入的误区 
　　中国传统社会提倡多子多福，但是随着独生子女数量的增多，很多父母秉承着“物以稀为贵”的理念，把独生子女放在了无比特殊的地位，以致于很多父母在教育孩子时无所适从。同时孩子也承受着周围太多的压力，而在成长的过程中出现很多问题。下面提出几点父母在教育独生子女时容易陷入的误区。 
　　（一） 甘当“孩奴”，一切以孩子为中心 
　　一方面，在日常的物质生活方面，一切以孩子的需要为中心，无条件无限度地满足孩子的一切要求。日常生活中，“再苦不能苦孩子”的理念在很多父母身上得到了真实的映射。很多孩子从出生开始，就享用着家里最好的资源，过着衣来伸手、饭来张口的日子，而父母就像奴隶一样为子女默默奉献一切。久而久之，孩子认为父母为自己所做的一切牺牲都是理所当然的。当孩子走出家庭步入社会，各种问题就随之而来，懒惰、物质攀比、依赖性差、独立性差、霸道、占有欲强、个人中心主义等等。前一段在网上闹的沸沸扬扬的留日学生汪某刺母事件就真实的反映了父母甘当“孩奴”的恶果。据报道汪某在日本留学期间从来没有打过工，所有的费用仅靠母亲工资支付，最终因为学费问题和母亲发生争执，在机场连刺母亲九刀。 
　　另一方面，在学习生活中，一切以孩子的成绩为中心。很多独生子女的父母都害怕孩子输在起跑线上，因此奥数班、英语辅导班等就成了孩子生活的重心。同时，父母关注更多的是孩子的成绩，而忽视了孩子身心发展的各个方面，忽视了与孩子的沟通。在这样一种理念的指引下，择校风、陪读风愈演愈烈，独生子女的压力越来越大，随之而来的是越来越多独生子女的心理问题。另外，独生子女每天奔波于各种各样的补习班，他们与社会接触的机会、参加社会实践的机会就随之减少，这使得很多独生子女在步入社会后眼高手低、智商高情商低，甚至出现交往障碍。 
　　（二） 以自己的想法设计孩子的人生，把自己的需求强加给孩子 
　　中国的文化传统使很多父母存在着“把孩子当做自己的私有财产”这样一种误区。很多父母打着“为孩子将来好”的旗号，苦口婆心地劝导孩子学习钢琴、学习美术等，而忽略了孩子真正的兴趣、忽略了孩子的内心需求。同时，很多父母甚至把自己未完成的职业理想强加给孩子，把孩子当做实现自己愿望的一种载体，而忽略了孩子也是一个活生生的、有思想、有主见的人。因此，很多父母会抱怨为什么自己为孩子付出了那么多却得不到孩子的理解，为什么孩子会厌学、逃学等，其实是父母非理性的要求造就了这样一种结果。 
　　二、 家庭教育中应有的分享教育 
　　从以上两方面可以看出，父母过多的从自己的立场行事，没有很好的把分享教育应用在教育独生子女的过程中，这造就了孩子自私自利、不懂分享的性格。因此，在家庭教育中我们迫切需要分享教育。 
　　（一） 劳动分享 
　　很多独生子女的父母大包大揽，过分保护孩子，不舍得让孩子干一点活。其实在日常生活中，父母可以根据孩子的年龄特征和性格特征，在保证安全的情况下，让孩子参加家庭劳动、社会劳动。劳动分享可以在很多方面提升孩子的综合素质。 
　　1、劳动分享培养孩子的责任意识。首先让孩子做一些力所能及的事情可以培养孩子的独立性，从而学会自己的事情自己做，增强对自己的责任；其次，让孩子帮助父母做一些简单的家务可以帮助孩子树立一种主人公的意识，让孩子意识到自己也是家庭中的一员，家庭劳动、家庭事务自己有责任有义务参与，培养孩子的家庭责任；最后，适当的带孩子参加一些社会公益活动，有助于孩子从小树立“天下兴亡、匹夫有责”的意识，增强其社会责任感。 
　　2、劳动分享培养孩子的合作意识。独生子女的生活环境比较单一，没有兄弟姐妹，这样的环境容易使独生子女不善于团结协作。父母创造条件让孩子在与自己或者同辈群体的协作中完成一些事情，这样可以培养孩子的合作意识，使孩子意识到帮助别人和被人帮助是做好事情的必要条件。同时，在与父母或同辈群体合作的过程中，孩子的交往能力也可以得到有效的提升，使孩子学会为人处事，学会适应社会。 
　　3、劳动分享促进孩子良好习惯的形成。独生子女的超前消费、浪费、盲目攀比等不良行为习惯都是在对“劳动不易”无知的基础上形成了，因此劳动分享可以让孩子感受到父母劳动的艰辛和赚钱的不易，从而在日常生活中养成朴实、节俭的优良习惯。 
　　（二）思想分享 
　　很多独生子女的父母剥夺了孩子的思想独立性，以自己的想法去设计孩子的人生，这种错误理念下培养出来的孩子要么唯唯诺诺、毫无主见，要么叛逆、执拗。因此，加强父母孩子间的思想交流、尊重孩子的想法就显得尤为重要。 
　　1、思想分享有助于培养独生子女的独立思维能力。现代社会需要有见解、有决策能力、有执行能力的复合型人才，因而思维的独立对于孩子将来适应社会异常重要。同时，独立思维能力的培养有助于孩子学会思考、学会规划自己的事情。因此在孩子遇到选择做决定类的事情时，父母扮演的角色只是一个帮助者和引导着，而不是决定者。 
　　2、思想分享有助于孩子独立行为习惯的形成。很多独生子女依赖性强，自理能力差的很大一部分原因都可以归结于父母。因此，父母在教育独生子女时，不应该让孩子觉得自己处于一个特殊的地位，而应该让孩子对自己的生活有平等的决策权、参与权、话语权。这样在提升孩子责任意识的同时，也可以提升孩子的支配能力，使孩子养成独立的行为习惯。

善于合作是学生必须要具备的基本素质。而现在学校里大部分学生是独生子女(二)
素质教育的培养：小学生人际交往教育

    人际交往是人类生存的必备技能。随着社会的快速发展，作为少年儿童（小学生），从小应该具有良好的交往素质，注重人际交往能力的培养，将来才能更好的应对激烈的社会竞争。小学阶段是人际关系形成的最初阶段，也是重要阶段，因此，开展小学生人际交往教育，确立其培养原则和途径，有着极其重要的意义。以下是笔者对于小学生人际交往的两点思考。
一、小学生人际交往教育的重要性
    心理学大师弗洛伊德的学生苏利文认为，人际关系对人格的发展十分重要，尤其是儿童时期的交友状况，更会深深地影响孩子未来的人际关系和自尊，其力量不亚于父母的教育和爱心。
    学校是传授知识的场所，学校还是儿童活动的主要场所，儿童社会化在很大程度上都是在学校同伴活动中发生的，其人际交往关系的影响也最为突出。当一个儿童懂得了自尊自重，同时懂得尊重他人，真正地教育才成为可能，健康自主的人格才能开始形成。学生作为认识的主体，发展的主体，总是处在交往活动中。人际交往教育促进学生学会自我反省、理解、学会自我选择。而同伴之间的交往则给予儿童自我反省、理解和选择的机会。在交往中，儿童犯下错误后，会产生内疚感和求助欲望，那正是教育的良好时机，此时，教师、同伴给予指导和帮助，引导儿童认识自身的不足，从而使儿童的责任感和反省性得到发展。和谐的人际交往，让学生感到“我能行，我也行，你能行，你也行”，在给自己信心的同时，也学会给他人鼓励。小学生和谐的人际交往有既利于同伴之间交流信息和合作竞争，同时对增强学生自尊自信、自主自立及提高小学生的文化素养等方面都有着其重要的现实意义。
二、小学生人际交往教育的方法
    由于目前许多学生都存在人际交往方面的种种问题，而人际交往的好坏反过来又影响了小学生个体的发展，所以提高小学生人际交往能力对小学生健康成长更显重要，而小学生的人际交往关系是在学校、家庭和社会生活时间中逐步发展形成的，要提高和培养小学生的人际交往能力和技能，就必须要家庭、学校、社会的共同合作，共同努力。
    （一）培养小学生的正确的交往意识，激发他们的交往兴趣
    交往水平的提高，直接源于交往的正确认识和动机，交往态度直接影响儿童交往能力的发展，调查发现，多数小学生的交往意识淡薄，不会主动寻求机会与人沟通，有的还拒绝交往。培养小学生正确的交往意识，是人际交往成功的基础，因此教育者要努力让学生意识到人际交往的重要性，让学生知道现代社会是一个合作型社会，个人的力量是微不足道的，只有通过相互的合作才能取得学习和工作的成功，努力克服学生交往的恐惧情绪，激发学生交往的兴趣。
    （二）以身作则法
    家庭对儿童的影响最早，也最长，家长的教养态度，教育方法及自身的榜样对儿童的人际交往的形成最为直接，而溺爱型、专制型、放任型家庭容易形成儿童交往不良的品质，因此，培养学生良好交往的品质，家长应该以身作则，努力地营造和睦、民主、平等的家庭气氛，给孩子一个充满爱的温暖家庭，父母孩子经常一块游戏，娱乐，在这种家庭中生活的孩子从小就会有一种喜欢与人交往的态度，而孩子在外遇到挫折和苦恼，也会因为有这样的家庭温暖而很快愈合。其次，父母必须不断提高自身的交往素质，以自己的实际行动影响孩子，孩子从父母的交往活动中学会善于接纳别人，理解别人、主动热情的良好交往品质。再次，从小为孩子创设交往机会，多请小朋友到家里作客，带孩子探亲访友，扩大接触面，让孩子有机会和各色人等交往，并体验交往的乐趣。孩子在良好的家庭气氛中成长，有利于培养孩子良好的人际交往品质。
    （三）对症下药法
    由于每个学生的生活环境及性格特点的不同，不同的学生在人际交往中则表现出不同的困惑，因此，在对于学生的人际交往中，我们要根据不同类型的学生开出不同的“处方”，教育者还可以根据不同年龄特征的儿童进行不同时期的教育，在此，笔者主要讲述不同类型学生的对策。
    1、自我中心（自私型）
    在交往中，有的学生十分看重自己的利益，把个人的利益放在第一位，不善于考虑他人和集体的利益，自我意识极强，在行为上主要表现为自私、独霸、娇纵、不合作、不分享等现象，而这类型的学生主要集中在独生子女身上。对于自私型的孩子，家长应正确对待孩子的一切交往活动，支持孩子的交往活动，不要因为怕出问题而采取消极态度去横加阻止，要解除顾虑，学习更多教育孩子的新观念及教育学，心理学方面的知识，同时教导孩子要热情诚恳，谦虚友善，努力为孩子创造条件，鼓励孩子更多地接触不同环境、不同习惯、性格脾气各异的各类伙伴，让孩子展示自己的能力和良好的行为品质，彼此吸引，增进好感和友谊，培养适应能力，使之充分地受到社会交往的训练。此外，学校也要给予配合，应开展一系列活动，如班队会等，让学生学会欣赏他人的长处，说说自己的不足，正确地认识自己，开展一些互帮互助的活动，让学生学会“尊重他人，关心他人”。
    2、攻击型
    在交往中，有的学生往往容易作出过度反应，把发怒、争吵、打架作为解决冲突的手段，表现出强烈的攻击性，他们个性粗暴、鲁莽、缺乏做人的基本修养，这种方式往往给集体中的同学带来不安全感，而这类型的学生大多集中在离异家庭儿童身上。对于攻击型的学生，学校应给予帮助及指导，教师应加强与学生的交流沟通，走进学生的心灵，了解其攻击行为发生的真实原因，帮助其分析此行为可能产生的种种不良后果，使其认识到这种行为的危害性，同时帮助学生进行自我情绪控制的锻炼，提高这类学生的心理素质。此外，学校还应及时地与该学生家长联系，向家长反映该学生在学校的不良表现，让父母注意自己的言行举止，加强家校沟通合作，通过各种渠道向家长介绍正确的教育方法和经验，在学校和家长的帮助下，才能使学生的攻击性行为得到扭转。
    3、孤僻型
    在交往中，有的学生表现的比较冷淡，害羞、自卑、孤寂，有脆弱的封闭心理，个性内向，不善于与老师同学谈心，互相沟通。他们的调节自我适应能力、应变能力较差，缺乏参与竞争的意识，交往范围小，不愿意和其他同学交朋友，表现出狭隘孤立。如有的孩子在陌生人面前，特别是在公众场合，常常感到十分恐怖、紧张不安，同时还伴有面红、心悸、局促不安等症状，严重影响其人际交往和学习，这类儿童主要集中在流动儿童及离异家庭儿童身上，对于怯懦型的学生，首先学校要和家长做好沟通工作，要求家长在学校教育的同时要配合做好家庭教育工作，不管家长如何忙碌，都应该抽出时间重视孩子的成长教育。在学校和家长的配合下，帮助学生树立自信心，化解学生的忧虑情绪，鼓励学生凡事都往好的方面看，多看积极的一面，同时引导学生大胆地和同伴交流，在课堂上回答问题，循序渐进，逐步增加对怯懦心理的抵抗力，逐步克服小学生人际交往性格孤僻软弱的弱点。
    （四）掌握人际交往技巧
    1、学会倾听
    学会“倾听”是人际交往时受欢迎的重要步骤。每个人都希望别人理解自己，因而在交往过程中，很多时候我们都希望扮演一个说话者的角色，掌握着话语权。我们要引导孩子在人际交往中，认真听别人说话，对别人的正确意见表示赞同，对别人的长处和做出的成绩给予肯定，那么不管孩子是内向还是外向的人，都会变成受欢迎的人。
    2、学会欣赏别人
    每个人在交往中都希望得到对方的支持和认同，孩子们也一样。在交往中，孩子们总会对向自己示好的一方抱有好感。我们应当教育孩子，既然我们在内心对交往的朋友有这样的要求，对方必然也会对我们提出这样的要求，这就要求我们在期望得到更多的赞美的同时能够去赞美别人。通过这样的教育，期望孩子们学会欣赏别人。
    3、掌握必备的文明礼仪知识
    必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础。学校可根据各自的特点，开设礼仪基础知识课程，提高学生礼仪理论知识；举办家长礼仪学习班，定期对家长进行必要的礼仪知识教育，帮助家长提高礼仪素养，使其在家庭教育中发挥越来越大的作用；利用社会舆论、广播、电视、报刊等新闻媒介穿插进行有关礼仪知识的教育，最好将礼仪知识编制成小故事、小品等形式，使学生更容易接受，效果也会更好。
    “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，优美文雅、谦逊和气的语言，能使人精神愉快，心情舒畅，也能使人际关系和谐，反之，则使人精神苦闷，心情郁闷，人际关系紧张，危害心理健康，因此要教会学生有礼貌地与人交谈，是道德教育、审美教育和精神文明教育的重要内容，对于小学生人际交往也有着重要的意义。学校可以通过组织各种形式的活动，如：“文明用语主题班会”、“文明用语大比拼”、“文明礼貌故事”等活动，对学生进行系统规范的文明用语教育及训练，同时可以鼓励学生自己编制各种不同的文明礼貌用语，在班会、广播站里进行表演，让全体学生走进“文明礼貌用语天地”，这样才能更有效地进行交际的信息传递。
    （五）营造良好的班级气氛、鼓励学生积极参与社会实践
    班级是一个小小的社会，学生每天与同学、老师相处，班级对学生的心理健康以及人际交往有着重要的影响。班级里许多活动需要学生之间的合作，学生在班级的活动中学会与教师、同学的交往，作为教师，更应当有目的、有组织地进行班级活动，开展丰富多彩的交往活动，如开展主题班会、小队会、座谈会、辩论会、比赛等形式的活动，让学生自己组织编排活动，从准备到开展活动都是一种交往合作的过程。而班级作为一个团体，教师应该引导学生进行团队精神的训练，通过一些团队训练游戏，如：“信任游戏”、“同心协力”、“众志成城”等游戏，使学生在活动中体验与人交往的意义，并通过在特定的情景的活动中进行联系，学习人际交往的技巧，从而创造各种交往机会，促进彼此的交往与合作。同时也要鼓励学生走出校园，走进社会，学校应该多组织学生参与一系列的社会活动：如社区活动、学雷锋活动，植树节活动等等，通过与社会的交流和接触，使学生的人际交往能力在无形中得到提高。
注释:
①马克思，恩格斯．马克思恩格斯选集．北京：人民出版社，1972．320．
参考文献:
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 [12]周宗奎,范翠英.小学儿童社交焦虑与孤独感研究[J].心理科学,2007.(10):21-24.

善于合作是学生必须要具备的基本素质。而现在学校里大部分学生是独生子女(三)
f佛山市第一中李绮萍学会合作1

学会合作

李绮萍 佛山市第一中学

设计意图和理念：

善于合作是21世纪学生必需要具备的基本素质。而现在高中学生大部分是独生子女，普遍存在以自我为中心的问题，在生活和学习中不会也不愿与他人合作。设计本课活动是为了让学生明白团结合作的重要性，体会到团队目标与个人目标有冲突时只有实现团队目标才能实现个人目标；通过学生参与团体拼板的游戏深刻体验到合作过程中出现的多种影响合作的要素，并从中感悟总结出促进良好合作的经验，引导学生把活动感悟迁移到现实生活中，指导学生在生活中遇到类似情况时如何合作。

本课设计的理念使用了体验式学习的模式。所谓体验式学习，是个人首先通过参与某项活动获得初步体验，然后在导师的指导下，与团队成员共同交流、分享个人体验并提升认识的学习方式。具体来说，体验式学习是这样一个过程：学习者通过在真实或模拟环境中的具体活动，获得亲身体验和感受，并通过与团队成员之间的交流实现共识，然后通过反思、总结提升为理论或成果，最后将理论或成果应用到实践中，导师在此过程中起着指导作用。在哲学的意义上，体验式培训经历了一个“从实践（个人的体验）到理论（包括个人的认识）再到实践（现实生活中的具体情境）”的过程。体验式培训过程特别强调学习者的体验和感受；当然体验不是目的，只是手段，只有通过团队成员共享成果并应用于实践，才是体验式学习的目的。体验式学习是一种效果持久的学习方式，因为学习的成果都是来自团队成员的亲身体验、感受和交流。学习者通过体验获得了效果持久的知识，同时也体会到了学习是一种莫大的乐趣。 教学目的：明白团队合作的重要性，学会如何与人合作。

教学重点：通过拼板游戏让学生充分地分享如何实现良好的合作。

教学难点：引导学生反思自己在现实生活中合作不良的情况并激发他们改变的欲望。时间的掌控也是本课难点。

教学形式：体验式团体训练，讨论法

教学时间：40分钟

教学年级：高二年级

教学准备：团体拼板卡片8套，奖品，学生分组并练习团队士气展示，

教学内容与步骤：

一、 导入课题，鼓舞团队士气：（约5分钟）

（此环节目的是通过学生熟悉的事例让学生认识到团队合作的重要性；团队士气展示既有利于团队凝聚力的形成，也有助于激发学生的身心兴奋程度，以使其积极参与下面的活动） 学会合作这4个字大家非常熟悉，这是21世纪社会对我们提出的基本要求。随着科学技术的发展、社会分工越来越细、社会竞争越来越激烈等，这些都使到团结合作显得尤为重要。可以说现代科学的每一项重大突破大都是合作的产物。例如“神六工程”就是社会大协作的结晶。（PPT展示“神六”的图片和文字：整个工程由七大系统组成，110个研究所、学校、基地、工厂，直接承担了研制、建设、试验任务。航空、船舶、兵器、机械等领域及有关省、市、自治区的3000多个单位承担了协作配套任务。共有数十万人参加了工程研制、建设和试验，直接参加首次载人航天飞行任务的就有数万人。）著名科学家杨振宁曾经统计过，在20世纪初，发表文章可以一个人、两个人发表。而现在有的获诺贝尔奖的文章往往是一百多人联合发表。美国哈佛大学荣誉校长陆登庭认为，当今每一点新鲜见识的增长均得益于全球知识渊博的学者之间的合作。团队精神已成为科研人员取得重大科研成果至关重要的因素之一。同样团队精神已成为现代企业成功的保障。微软公司素以特殊团队精神著称，WINDOWS2000的研发共有超过3000名工程师和测试人员参与，没有高度统一的团队精神，没有全部参与者的默契分工

与合作，这项工程是不可能完成的。所以比尔盖茨在回答需要什么人进入他的公司时，他把团队精神放在了第一位。可见无论是从科学研究的角度，还是企业发展的角度，团队精神都是普遍的需求，团队精神已成为21世纪人才必须具备的核心素质之一。

在座的同学，其实在你们的学习、生活、娱乐中都离不开合作，但由于大部分同学习惯了以自我为中心，往往既不愿与人合作，也不会与人合作，接下来我们将通过大家参与一个非常有趣的团队拼板任务，让同学们从中领会合作的重要性以及如何实现良好的合作。这个任务限时6分钟，最先完成的小组可以获得奖品，到时间不完成的小组或最后完成的小组将会接受惩罚。你们有信心自己的小组能获胜吗？（有煸动性的语气，激起学生的身心兴奋度）。现在每个小组就是一个团队，团队的士气能极大地激发每位团员的信心，有助于我们更好地合作。下面每组有10秒钟时间展示你们的团队士气，为自己加油鼓劲。（请组长带领每个小组为自己团队打气）

过渡：下面请各位同学听清楚你们的团队任务。

二、 活动：团体拼板（约31分钟）

（一） 活动程序：（约10分钟）

（此环节目的在于让学生参与合作活动获得初步体验）

1、 把全班学生分成8组，每组6人。6个人围坐在两张桌子边。其中5人参与拼板游戏，1人负责到另一小组担任监督员和观察员。如果班人数多于48人，剩余的同学可作为观察员，观察各组合作情况，在活动分享时谈谈自己观察所得的体会。

2、 将装有拼板卡片的大信封发给每个小组，每人取一只小信封。卡片是按ABCDE类别放在五个小信封里。

3、 教师宣布活动规则（活动规则用PPT清楚地列出）：“（1）每组一个大信封，每人一个小信封；（2）拆阅信封必须等老师的‘开始’指令,而且首先要检查卡片是否齐了；（3）小组的任务是拼成五个面积相等的正方形，每个人必须拼成其中的一个正方形；（4）活动过程中不准说话；（5）组员间交换卡片才可能完成任务,可主动把自己的卡片传给顺时针方向的下一位同学，但不可以向别人索取；（6）最先完成的小组胜,最后的小组或到时不能完成的小组输”。(请一学生助手记录各组完成时间写在黑板上)

4、 任务布置完后给小组30秒时间商量策略。

5、 比赛开始后，教师要留意各组拼板过程中出现的一些特别情况（比如某些比较自以为是的组员坚持自己的正方形不拆而阻碍了小组任务，有些小组无策略地传送等等），以便于引导学生分享时可提问这些同学。

6、 各组完成后，颁奖给胜出小组，引导学生讨论，分享完成过程中个人的感受。

（二） 学生分享活动体验，然后提练活动中获得的知识和感悟。（约14分钟）

（此环节目的在于让组员之间通过共同交流，分享个人体验，提升认识总结经验）

1、小组讨论要求：小组内绕圈发言，一人负责记录。小组讨论也是一个合作的任务，本课结束时哪个小组发言次数最多，发言最精彩的也会得到奖品。

2、课件展示讨论题，小组交流分享：（4分钟）

（1）活动中你有哪些特别深刻的感受？

（2）活动中促进和阻碍完成任务的因素分别有哪些？

3、全班交流分享，给学生充分的发言机会。每组1分钟的回答时间。（7分钟）

4、结合学生的发言，教师提练要点：（3分钟）

（1）只有团队成功，个人才能成功

（2）要学会关注别人，为他人着想、为团队着想

（3）了解影响合作的内外因素：成员个性（自以为是、自私、宽容等）和能力（如短板效应）、不准沟通的环境、计划与策略、领导组织、旁观者压力等。

最后总结良好合作的条件：团队目标放首位、有效的领导、计划与策略、良好的沟通、成员的个性与能力等。

过渡：这些是同学们在活动后提炼的经验，当然我们最终的目的是把活动收获应用到实际生活中，我们才可以使这些活动的收获持续地发挥作用。

（三） 联系现实生活思考：（约7分钟）

（此环节目的在于让学生把刚才提炼的经验和收获迁移到实践中，使这些经验能持续发挥作用，指导学生的实际生活）

在现实生活中我们都会从属于某个团队，比如班级、学习小组、同宿舍友、球队、各种社团等等，在生活里面我们也会出现合作不良的情况，例如班级大清洁中有的同学自私自利逃避任务；校运会报名中有的同学不愿承担力所能及的项目；遇到同学请教学习问题不乐意回答；球赛中为了个人表现不注意配合等。请大家思考：

“现实生活中你有合作不良的表现吗？原因是什么？今后你会如何做？”请同学们先思考再小组内讨论交流。（2分钟）

请几位学生发言。（5分钟）

三、总结：（约1分钟）

今天我们学习了促进良好合作的几个条件：团队目标放首位、有效的领导、计划与策略、良好的沟通、成员的个性与能力等，希望大家能将这种合作的精神运用到平时的学习生活中，从小事上培养自己的合作意识，让自己成为一个善于与人合作，有团队精神的人，在班级中自觉地做好自己应该做的事情，真正发挥班级中每一位同学的力量。

四、实践活动：“动物世界”（约3分钟）

（此环节目的在于让学生再次实践合作的要领，巩固课堂学到的技能）

下面给各小组一次机会去实践本课的收获，每组有90秒种时间策划与练习，任务是小组全体成员表现一种动物，要有集体造型和声音。时间一到马上要展示，每组10秒钟展示时间。（活动将把学生的情绪推向高潮，让学生在欢声笑语中结束本课）

附：拼板卡片的设计

把这15块拼板按ABCDE的类别放入五个信封里，每位组员拿到其中一个信封。 “拼板游戏”活动中每位组员单靠自己信封的卡片是无法拼出一个正方形的，他们必须要交换卡片才可能完成。而每个人拼自己的正方形有多种组合的可能，但小组要拼出五个正方形则只有唯一的拼法（如下图）。因此活动时有的同学很快拼好了自己的正方形，以为自己已完成了任务，沾沾自喜，却不知自己其实占住了一块不属于自己卡片，有些学生为了个人目标不舍得拆掉自己的正方形，从而阻碍了团队目标的实现。有些组员则是因为自以为是、不关注他人、不为团队着想等因素阻碍了合作。不能讲话的规则使队员从反面感受到沟通对合作的重要影响。团队中如果有一个组员拼板能力比较差，也会影响整个团队，从而可引出“木桶理论”。此活动也讲究策略，如先拼好最大块的和不规则的（如下图的正方形1、3、4），另外要有全局思想每人最多只能用3块等。活动中如果遇到困难组员不知所措时，这时小组内是否有领导指挥就显得十分重要。

善于合作是学生必须要具备的基本素质。而现在学校里大部分学生是独生子女(四)
学会合作(心理健康课)

学 会 合 作

【设计理念】

“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题，合作是未来工作、社会适应乃至国力竞争的基础。在小学阶段，合作精神是学生进行良好的人际交往所必须的心理品质；是小学生团体发展性心理教育的重要内容。而目前小学生多为独生子女，在家庭、学校生活等多层面中表现不合群，不善于与人合作的弱点。因此，培养小学生的合作意识，合作精神和合作能力非常必要。在本节课的教学中，充分发挥学生主体作用，教师引导学生主动探究，让学生在合作中学会合作。

【辅导目的】

1、使学生初步认识到学会合作的重要性，增强合作意识。

2、通过活动总结分析有利于合作的行为与方法，

培养学生的合作能力。

【辅导重点】

通过活动，让学生亲身体验团结合作的力量，认识到合作的重要性，并学习如何与人合作。

【辅导难点】

在实践活动的过程中，学生能总结分析有利于合作的行为与方法，从而提高学生与人合作的能力。

【辅导形式】

活动实践、讨论分析、交流体会

【辅导年级】

四年级

【辅导准备】

音频视频、ppt、气球、绑绳

【辅导步骤】

1

2

附：板书设计

学 会 合 作

目标一致

3

善于合作是学生必须要具备的基本素质。而现在学校里大部分学生是独生子女(五)
培养学生的合作能力

如何在小学数学教学中培养学生的合作能力

郧县刘洞镇狗冢孙树人希望小学 付雄国

【摘 要】 本文从合理组建学习小组、明确学习任务、学会合作交流三方面，阐述如何在小学数学课堂教学中培养学生的合作能力。

人是社会的人，人不可能脱离社会而单独存在。当今社会，科学技术日新月异，全球经济一体化的趋势越来越明显。 联合国教科文组织近日公布的一份报告中指出21世纪教育的四个基本点，即学会认知，学会做事，学会为人处事，学会和睦相处，这四点构成了现代教育的有机整体。未来的社会越来越要求人们“学会共同生活，展开彼此间的相互协作以解决人类所面临的生存和发展的危机。”我国社会主义市场经济体制的建立和现代化的实现最终也取决于国民素质的提高和人才的培养。事业心、责任心、合作精神及沟通能力，已成为公民上岗就业的普遍要求。我国“两弹一星”事业的蓬勃发展，神舟七号神游太空，北斗导航系统工作的顺利展开，离开无数科技工作者相互合作，是无法完成的。因而今天的学校教育，在兼顾高尚品格与聪明才干、创新精神与实践能力的同时，必须把培养善于合作的一代新人的任务放在首要位置。

１ 当前合作现状分析

合作能力非常重要，我们每一个人应该从小加强培养、努力形成，以适应时代需要。但较长一段时间以来，它却处于被我们忽视的境地。家长方面，对孩子缺乏正确引导，只重视分数，孩子养成了以自我为中心、自私自利的性格。学生方面，现今的学生多为独生子女，排他性强，从小就不愿意、不善于合作，学生从上学第一天起，就一切都【善于合作是学生必须要具备的基本素质。而现在学校里大部分学生是独生子女】

围绕分数转，只顾自己好，存在怕别人超过自己的嫉妒心理，在学习生活中，过分认知自己而忽视认知他人，过分强调竞争而夸大脱离团体和社会责任的个人成功，过分重视自己及自己所属团体的个性而忽视了共同协作的精神，这种缺少广泛的人际交往与合作，看重竞争忽视合作的现象必将影响素质教育的推进，很多人长大了就明显地表现出缺乏合作意识、合作精神、合作能力。教师方面，长期以来，我们的教育形成了这样一种模式：三尺讲台上大搞“一言堂”，教学不民主的现象还相当普遍，教学活动多由教师做主，教学方法多以“填鸭式”为主，学生的主观能动性、创造性、合作能力得不到培养。 ２ 合理组建学习小组

组建学习小组要依据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等综合进行。一般4～6人为一组，组内成员都要有具体明确的分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。如讨论的组织人、记录人、发言人，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从他的位置上得到体验、锻炼和提高。小组成员间的座位以面对面或相邻形式为好，这样更有利于互相学习讨论。

３ 提出合作学习理论基础

我国古典教育理论主组著作《学记》提出，“独学而无友，则孤陋而寡闻”。亚里士多德认为营造一种合作式的宽松的学校气氛，能激发人的求知的本性。皮亚杰从认知的角度提倡在学校中展开合作活动，认为通过孩子的相互作用，可以更迅速的掌握知识，与同伴共

同完成任务、讨论问题，可以提高他们的认知水平。教育学家认为，一个人在校的学习方式，应与他明天的社会生存方式保持内在的一致性，而合作学习正是这种一致性的切入点之一。必须看到学生是学习和发展的主体，教师应关注学生的个性差异和不同的学习需求，组织教学应是在平等民主的基础上与学生合作，让同学之间互相合作相互影响、相互启发，在学生主动参与中使之完成合作意识的内化能力的提高，从而为他们今后的学习、工作和生活奠定扎实基础。 ４ 明确学习任务

教师要根据教材内容、教学的重难点，从学生的认知实际和能力实际出发，适时地为学生提供具有探究和讨论价值的学习内容，通过设计启发性、开放性和可合作性的问题，为学生创造交流合作学习的机会。

５ 学会合作交流

经历自主学习。合作学习只有建立在个人努力的基础上才能完成。在合作学习时，首先应保证学生有足够的时间先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题，这样做就避免了只有好学生动口、动手，学困生没有独立思考的机会，而是直接从好学生那获得信息。合作学习要给所有的学生，特别是给学困生提供动脑思考、进步的机会，以使人人教我，我教人人。交流有两种情形，一是小组成员间的交流，一是小组间的交流。前者是小组成员在独立思考获取个人想法后在小组内阐述各自观点，与人倾听，对疑问的地方进行集体研究。后者是小组内没有解决的问题，可以提出来请其它小组

帮助解决。在此过程中，要注重对学生进行合作精神、融洽个体与群体关系的培养。针对小学生自我表现欲强烈、缺乏合作能力的弱点，教师应经常教给训练学生合作交流的方法，使学生学会如何倾听、归纳别人的意见，怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，怎样清晰地表达自己的看法，怎样大胆地提出自己的不同见解，鼓励学生争论和辩论。

６ 结语

合作学习让学生懂得相互依存的重要性，懂得完成任何一个目标都需要共同协作，在共同完成目标的同时，不同知识基础、不同能力的学生都有收获，个性得到充分发扬，获得不同程度的成就感。“小狗不因为大狗的存在而不叫，所有的狗都应该叫” 。目前，教学改革的浪潮滚滚而来，在素质教育的实施过程中，加强对学生合作能力的培养，培养出更多具有合作能力，能适应新世纪，适应当前我国需要的人才，让教育走可持续发展之路。

参考文献

１ 孔企平等.新课程理念与小学数学课程改革[M].长春：东北师范 大学出版社，2002 ２ 易虹辉.新课程教学问题解决实践研究〃小学数学[M].北京：中央 民族大学出版社，2006

善于合作是学生必须要具备的基本素质。而现在学校里大部分学生是独生子女(六)
让思品作业充满生活的气息

让思想品德作业充满生活的气息

新店初中：韩建波

摘要：“教育要回归生活”，在教学中，我努力尝试让思想品德作业贴近学生生活，灵活多样，让其充满生活气息，使其也发挥积极育人作用。

关键词：关注学生、体验感悟、实践、成长

“教育要回归生活”，要求思想品德教师充分关注学生的生活实际。为此，经过几年的学习思考与教学中的初步尝试，我对思想品德体验性主题活动作业做了如下分类，力求让思想品德作业充满生活的气息，也发挥育人的作用。

一.增进与家人情感沟通的体验感悟型作业

当前，有的家长在外常年打工，与子女说不上几句话，更别说深入内心的交流;还有家长认为教育就是学校的事，与自己无关；有些家长教育方式简单粗暴，相信“棍棒底下出孝子”，有些学生在家庭中得不到温暖…..为此，我尝试布置一些能加强与家人沟通的作业。

例如，九年级第五课主题探究作业：（1）围绕“承担责任”，给外地的亲人写一封信，内容包括自己学习、生活的感受，反思自己在平时生活中承担责任的情况；（2）回家给父母洗一次脚，并记述这一过程中与父母对话，然后课堂交流分享，体验尽孝后的快乐与甜蜜。

体验感悟型作业可以形成“家校合力”的强大作用，促进学生良好思想道德品质及健康人格的形成。

三 .充分张扬学生个性的自主选择型作业

现在班级独生子女较多，他们一般聪明、活泼、开朗，但往往任性、动手能力差 ，这与家长都侧重于孩子智力的开发，却忽视孩子个性与社会性的发展教育有关。

每个学生的兴趣、爱好和特长都不尽相同，教师应根据学生的个性差异布置“特色作业”，使每个学生都得到体验。例如，教学“中华文化”时，考虑到学生不同的兴趣、特长，同时为了充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性思维，我设计了如下作业：爱好音乐的同学，上台演唱歌颂家乡、祖国的歌曲；爱好美术的同学，到家乡的法门寺、西府古镇等景点写生；爱好旅游的同学，调查、访问家乡的民族风情，搜集图片并配上文字说明讲解；爱好诗歌的同学，选择名人赞美祖国大好河山的诗歌上台朗诵。

自主选择型作业使学生能够自由发挥、自我创新，充分调动了他们的积极性，所以，他们作业完成得轻松、愉快，质量也高，效果甚佳。

三．培养增强学生团队意识的合作型作业

善于合作是新世纪学生必须具备的基本素质。现在的学生普遍存在以自我为中心的 问题，在日常生活和学习中不会也不愿与他人合作。所以我经常引导学生参与形式多样的合作性学习，在合作学习中，让学生之间保持融洽的关系和相互协作的态度，共享信息和资源，共同担负学习责任，共同进步。

例如，九年级第四单元探究作业：

（1） 作业主题：了解家乡近年来变化，感受祖国发展历程。

（2） 作业目标：既看到改革开放三十年来以来，我国发生的翻天覆地的变化，又

清醒地看到我国初级阶段基本国情，自觉融入社会，肩负起振兴中华的重任。

（3） 作业内容：全班分成三个小组，每组选择不同问题。

资料组：负责搜集改革开放30年以来，我国在经济、政治、文化方面发生巨大变化的实物资料或图片，配上简短的文字，说明自己的感受，并上台展示。

访谈组：主动与长辈交流家乡在改革开放后的演变、经历，写一篇关于改革开放

以来家乡或自己家庭变化的感想、启示。

倡议组：负责调查家乡在发展中面临的问题，如环保、医疗、教育等，结合所学和收集的资料给有关部门写倡议信。

（4） 实施情况：三个小组讨论积极热烈，分工很明确，有些学生收集了计划经济

时代的粮票、肉票、布票；有些学生把家乡的变化、建议信也写得有理有据， 颇有深度。

合作型作业将学生从单一繁重枯燥的课业负担中解脱出来，不但使学生创造力都得到了很好的发挥。而且培养了学生的合作意识，使他们有了很强的团队意识，将来就能很好的融入社会。

三．提升学生参与意识，培养学生实践能力的主题扩散型作业

主题扩散型作业是指围绕着同一个主题，开展与主题有关的活动内容和形式。这些与主题有关的活动作业并列、独立。

例如，针对九年级教材中一些重难点，我结合乡土资源，围绕扶风城关镇“人与自然”主题，开展了三个探究性体验作业：“七星河开发与现状调查”“保护水资源，人人有责”“农村家庭父母收入分配方式调查”。开展主题扩散式体验性作业研究，我首先组织学生课堂讨论，确定调查的主题、调查内容、人员分工、选出小组负责人；然后组织学生周末进行探究访问，做好记录，填写调查表。再次，针对调查提出的问题，搜集资料，写心得体会。最后，在课堂上让学生用自己喜欢的作业形式展示成果，如剪纸、诗歌、演讲、实物图片等。通过实施“人与自然”主题扩散式作业研究，将课本中的可持续发展观深深印在了学生的脑海里。

主题扩散式作业，有助于开发乡土德育课程资源，让学生在了解家乡的基本情况、感受家乡的发展变化的基础上，深深领会了课本中所难以理解的国家相关政策及制度，从而增强自豪感和社会责任感，这种方式作业效果可以说是事半功倍。【善于合作是学生必须要具备的基本素质。而现在学校里大部分学生是独生子女】

在思想品德教学中，设计贴近生活、富于思考、灵活多样的作业，使学生的作业与社会生活紧密联系，将作业完全放入到真实的生活背景中，让思想品德教育实效化，提高了学生的兴趣，激发了学生参与意识，提升了学生的实践能力，增强了学生社会责任感，促进了学生健康成长。【善于合作是学生必须要具备的基本素质。而现在学校里大部分学生是独生子女】

新店初中: 韩建波

让思想品德作业充满生活的气息

新店初中：韩建波

2014-1-17 教研论文：

善于合作是学生必须要具备的基本素质。而现在学校里大部分学生是独生子女(七)
班级中独生子女学生的教育

浅谈班级中独生子女学生的教育

林炎 和平中心学校 15856553745

随着国家计划生育政策的深入贯彻执行以及经济的发展和农村生活水平的提高，农村中的独生子女越来越多。在班级中独生子女的比例也越来越高。相应的独生子女学生因生长环境不同而形成的缺点也越来越明显。作为一个班主任，也经常听见老师和家长的抱怨独生子女学生毛病太多，不好教育和管理。为搞好独生子女学生的教育工作，谈几点粗浅的看法：

一、 独生子女学生的缺点及成因

1、娇生惯养，以自我为中心。近十年经济发展很快，农村生活水平有明显的提高，加之农村中的独生子女一般是男孩（国家法律规定：大山区中农村夫妇第一胎是女孩的可以生育二胎），这就必然得到来自爷爷奶奶和外公外婆等人的溺爱。虽说不能达到城市中的水准，但肯定是有什么给什么，要什么想尽一切办法也要满足的。这就在他们心中形成了以自我为中心的习惯，不能很好的融入班集体。当别的同学不能迁就时就极易引发矛盾，轻者影响班级和谐，过激者甚至会打架斗殴，造成严重的后果。

2、缺乏责任感和义务感。独生子女学生由于在家娇生惯养，很少做家务甚至不做家务，在班级中也就缺乏责任感和义务感。最明显的表现就是在值日的时候，别人值日的时候乱扔垃圾，不珍惜别人的劳动成果；轮到自己值日的时候就是拖延甚至耍小聪明逃避。

3、独立性差，攀比，超前消费。由于从小到大，家中亲人呵护备至，安排好一切，导致孩子独立性变得极差。开学时候我班就有学生在晚上已经就寝后爬起来哭着要回家，我问他为啥，他说不习惯。没有父母在旁边，睡不着。还有学生不能合理安排一周的零用钱，到校第一天就花光了。还有同学之间相互攀比衣物、学习用品。极个别同学甚至对父母撒谎要钱买学习用品，而望子成龙的父母总是无条件的满足，从而忽视了孩子的节俭教育。

4、自尊心强，耐受挫折能力差。在一个班级中，人总是有差别的。这些独生子女学生因为家庭环境较好，自身优越感较强，从小娇生惯养，平时听惯了赞扬和恭维，当学习上遇到挫折，不易调整好心态，易受打击；在生活上遇到困难，难以克服；面对诱惑，难以抵制，极易随波逐流。而许多家境困难的同学能克服生活上的困难，抵制诱惑，抓住机会刻苦学习。正所谓“寒门出贵子，纨绔无伟男”。

二、独生子女学生的教育对策

对于独生子女的这些缺点，作为班主任的当然是看在眼里、急在心里。为了让他们健康快乐成长，避免不良品质的形成，就必须采用科学的教育方法，有计划、有目的地培养他们。为此，我主要做了这几方面的工作：

1、密切家校之间的联系，让家长对孩子进行科学的家庭教育。农村家长一般较忙，受教育程度较低，素质不高，因此对子女的教育缺乏正确的认识，个别甚至认为教育孩子是老师的、学校的事情，不用家长操心。部分家庭在教育孩子的方式方法上有不同意见，在某些方面甚至分歧较大。例如孩子犯错后父母教育，老人们要找理由百般呵护，说什么孩子小，长大了就不会这样了„„进一步养成了孩子任性、骄横、以自我为中心的个性。为此我充分利用家长会、家访、乡村活动等机会帮助家长学习先进的教育理念，掌握正确的教育方法。让他们要对孩子“爱、严”结合，不要仅盯着学习成绩，要全面评价，重视全面素质的培养。

教育孩子不能使用简单粗暴的办法，要重视与孩子的心灵沟通，帮助孩子树立正确的人生观和价值观。家长要以身作则，言传身教，起表率作用。家庭成员之间在教育孩子的问题上统一意见，以统一协调的行动，形成合力才能取得较好的效果。

2、营造良好的班级氛围，充分利用班级集体的力量。农村的孩子大部分都是寄宿生，学生每周大多数时间都在学校里，班级风气的直接影响着每一个同学。

（1）锻炼意志力。农村生活水平提高以后，学生在家均不需要干农活，更不用说负担比较轻的独生子女家庭，因此，这些孩子往往缺乏坚强的意志力。我有意识有针对性地组织学生参加早锻炼。自己以身作则，无论刮风下雨、春夏秋冬从不缺勤，并且督促学生全部参加，必须完成规定的运动量。这样既锻炼了身体，又达到磨练意志的目的，相对于口头教育收效明显。另外在班干部选拔、三好学生评选中，仅仅依据他们在校的各方面表现来确定，让学生明白只要自己能吃苦、优秀，靠自身的能力就能赢得老师的信任和同学的尊重。

（2）培养合作精神。由于独生子女学生从小就缺乏集体生活经历，也无兄弟姐妹交流，很少有接触社会、接触他人的机会，缺乏对别人的理解，欠缺沟通能力。作为家庭中唯一的孩子，受高度关注，是家庭的“小皇帝”，造成他们自我感觉良好，看别人只看见短处，看不到优点和长处。我在班主任工作中有意识多组织集体活动，诸如运动会、元旦晚会、班级之间是篮球赛等，再利用“最清洁班级”、“最佳寝室”等校级评选活动引导学生通力合作，争取胜利。通过这些活动，让他们意识到自己与这个集体荣辱与共、休戚相关。只有每个人都负起责任，尽到自己的义务，班级才能取得很好的成绩。让他们体会到个人力量的渺小，进而改正以自我为中心的缺点，积极融入到集体中，培养与他人合作、分享的优秀品质。

（3）节俭能力的培养。在班级活动中，我组织了“什么是正确的消费观？”讨论，一方面让他们体会到父母的辛勤劳动，感受到父母无私的爱不容亵渎；另一方面让他们认识到：要获得别人的尊重和钦佩，仅靠亮丽的外表、高档的物品是不行的，必须是你自身强大的能力和优秀的品质。倡导学生文明消费、合理消费，着重提升自己的能力和水平。

（4）自我认识能力的培养。很多独生子女学生敏感、脆弱，就像温室里的花草禁不起风雨。由于父母发娇宠，在顺境中长大的孩子往往没有自己坚定的意志品质和执着追求，遇事缺乏主见。遇到困难便畏惧不前，遇到打击和挫折就一蹶不振或消极堕落。例如：有的独生子女被老师批评、考试失败、同学之间闹矛盾、被他人误解等都会使他们产生悲观、颓废的消极情绪，甚至产生退学、自杀的念头。又如某些孩子只喜欢赞扬，虚荣心强，听到别人的负面评价就暴跳如雷。鉴于这些情况，我在班级中搞了一个“观察月”活动。活动要求同学们互相认真观察，每周进行自评与互评。通过这个活动，让同学们认清了自己的优点与缺点，知道了自己的优势与劣势，明确了自己的努力方向。教师在教育教学中也尊重学生的个性和个体差异，对学生进行全面评价而不唯分数论英雄。经常对学生进行心理辅导，培养他们虚心接受别人的批评意见、正确面对挫折的能力。

3、充分利用其他社会力量。在课外时间，我也联系了一些志愿者和社会成功人士到班级来做报告，与他们谈人生、谈理想。也鼓励他们多接触社会，用自己的眼睛去观察，用自己的心去体会，培养他们克服困难、解决问题的能力。

孩子的成长是一个复杂漫长的过程，独生子女学生的教育也不是老师在学校里几年就可以做好的。我希望在家庭、学校和社会的共同关心下，大家共同努力，

让他们健康、快乐的成长。