如何激发小学生学习英语字母的兴趣
成考报名 发布时间：09-27 阅读：
如何激发小学生学习英语字母的兴趣(一)
如何激发小学生学习英语的兴趣
如何激发小学生学习英语的兴趣
【摘 要】
在学习的动机中最现实、最活跃的因素就是认知兴趣，它直接推动孩子们去探求新知识、发展新能力，而缺乏这种兴趣，就会使学习成为枯燥无味的负担。可见教师如何激发小学生学习英语的兴趣至关重要。文章围绕这一话题，从三大方面阐述了如何激发他们的兴趣，通过有效的复习、自然的导入，以及新颖的英语教学来启发引导学生，使学生对学习新的语言产生强烈而又浓厚的兴趣；通过创设各种情境，来激发小学生的强烈求知欲望，例如：创设生活情境、音乐情境、游戏情境、竞争情境，和多媒体情境等等；通过教师鼓励学生进行自评和他评，使学生自我感悟，自我完善，达到“人人进步”，从而树立学生的自信，同时提高学生自身的兴趣。因此，要怎样通过启发引导、创设情境、鼓励评价，从而有效地组织英语课堂教学，树立学生学好英语的自信心，最终达到激发小学生学习英语的兴趣。这是值得我们思考的一大问题。
【关键词】
小学生；英语教学；学习兴趣；启发引导；创设情境；鼓励评价
【Key Words】 Students in primary; English teaching; learning interest; enlighten and lead; create enviroments; encourage and appraise
引言
随着时代的发展，英语已理所当然地作为一门必修课进入了小学英语课堂。许多人都认为：小学英语学好与否没有关系。但是，教育学生学好英语，不仅是我国英语课程标准的要求，更重要的是社会的要求、时代的要求。所以，英语和我们的生活是息息相关的，要适应社会的发展、时代的要求，就必须学好英语。
在经历了两三年的小学英语教育教学后，我发现了小学生在学习英语中普遍存在的一些现象。例如：今天课上学习的单词，第二天学生就忘记了；或者学习一段对话，没有老师领读，学生们就不会念了…这些现象自然而然地造成学生们对学习英语失去信心，不喜欢读英语，甚至恐惧英语科目。对于老师们布置的单词听写，学生们不得不背，他们逐个字母地朗读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八落，不按读音规则记忆，今天会背会写，明天也就忘得一干二净了。造成这样的后果，我认为主要的原因在于教师没有很好地抓住小学生的心理特点，没有抓住对小学生兴趣的培养，只是一味地让学生领读、跟读。所以，兴趣是十分重要的。英语有一句谚语：“Education must be fun.”（教育必须是有趣的）。兴趣是学好语言的关键，也是青少年学生学习英语的主要动力。它能够调动个体的整个心理活动，使其处于最佳状态，并顺利地接受各种信息。在素质教育已成为我们基本教育思想的今天，所有的教师都应该响应国家的号召，减轻学生过重的课业负担，从而更好地提高课堂教学质量。
那么，我们应如何更好地激发小学生们对英语的学习兴趣呢？下面，就从三个方面来举例阐述如何使学生对英语学习更有兴趣，使其变被动为主动，更加热情地参与其中。
1.启发引导，激发学生的学习兴趣
从心理学的角度说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往会产生强烈浓厚的兴趣。但同时他们的心理发育不够成熟，往往对事物仅有三分钟的热度，且自控力较差、注意力不集中等，因此，在教学过程中，我们可以利用学生对教师的好奇心，把自己作为活的课程资源，如：和学生谈谈自己的生活经历、兴趣爱好、身边的人和事等等，把这些话题作为重要的话语素材融入教材，带入课堂，从而激发小学生对英语的学习兴趣。在四十分钟的教学时间里，我们可以从以下几方面启发引导，激发学生的兴趣。
1.1、有效的复习
俗话说：好的开始是成功的一半。针对小学生好动、好奇、自控力差等特点，在课堂开始的五到十分钟需创造一个良好的课堂气氛（warming up）来调动小学生的学习兴趣，集中他们的注意力，可以开展如：Let me guess或follow me等有趣且有效的针对性复习游戏，进而活跃课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲，使学生在游戏中复习旧知、了解新知。
1.2、自然的导入
重视导入新课时的艺术性和流畅性是实现教学任务必不可少的要素，设问是教学中最常用的教学方式之一。它往往能够激发学生强烈的学习兴趣和追求新知奥秘的迫切愿望，从学生感兴趣的话题入手，结合新课的语言要点发问，总能达到一波激起千层浪的好效果。例如在教学Color（颜色）时，可以用实物或图片导入，先以学过的句型开头：—What is it？—It is an apple. —What color is it？—It is red. —What is that？ —It is a bus.— What color is it？—It is blue.…这样就自然引入新课内容red、blue、yellow ……What color is it？由旧知识到新知识，既符合小学生的年龄和心理特征，也符合由浅入深、由易到难的教学原则，同时启发了学生的思维，排除了学生的语言障碍，为新课教学创造了条件。
1.3、新颖的教学
1.3.1、在歌曲中引导
在教学中，完全可以把一些教学中的重难点编成歌词，配上学生熟悉的曲调，让他们在歌唱中学习，达到事半功倍的效果。如在教学以be动词引导的一般疑问句时，将Is she/he……？Is it……？Are they……？带入歌曲中。“Is it a tiger？Is it a tiger？Yes，it is. Yes，it is. It is a strong tiger. It is a strong tiger. I like it. I like it. Are they sleeping？Are they sleeping？No，they aren’t. No，they are not. No，they are not. They are big goats. They are big goats. I like them. I like them.”利用这样一首轻松、活跃的歌曲，就可以轻易将本课的重难点纳入其中，让学生减少了对英语学习的恐惧，激发了学生的学习兴趣。
1.3.2、在故事中引导
故事对于儿童有普遍吸引力，因此利用故事来吸引学生，往往效果很好，教师可以结合课本中的重点、难点，编出英语小故事来展开教学，小学生在听故事时往往注意力非常集中，能把握其中已学的语言知识，并借助教师的肢体动作，明白故事大意。对于新接触的语言知识有急切学习的愿望。因此，进入了一种主动学习的状态。
2.创设情境，激发学生的学习兴趣
情境教学法是视觉感受和听觉感受相结合的方法,具体地说就是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的,以形象为主的生动具体的场景,以引发学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理技能得到一定发展的方法。
学生的学习兴趣是由学习本身直接引起的。一节课，如果教师创设了好的情境，不仅能够激发学生很强的求知欲望，更能够调动学生学习英语的主动性和积极性，从而为顺利完成本节课的教学任务提供了前提。在教学中，我们利用学生的心理特点，给学生创设各种有利于教学活动开展的英语教学的情境，使他们全神贯注，变被动学习为主动学习，以积极的状态投入到学习中去。教师可以根据本节课程的教学任务或学习主题对教学场所用有英文注解的图片、实物或相关主题的英文资料等进行布置和修饰，选择有关的英文歌曲让学生唱。教师可以运用贴切的英文小故事，色彩鲜艳的图画，栩栩如生的简笔画，悦耳动听的音乐或英文歌曲来激发学生学习的兴趣。可以通过运用电脑多媒体教学软件以生动的语言不断地为学生创设生动的教学环境。还可以利用师生间、生生间绘声绘色的对话表演或令人开心的竞争游戏激发学生的学习兴趣与参与热情。教师可根据教学目标创设相应教学情境，让学生在逼真的情境中有意识、有目的地观察，充分调动学生的视觉、听觉和触觉等多种器官同时参与学习活动，引发学生的好奇心，吸引他们的注意力，保持课堂气氛活跃，提高学习效率。以下列举了五种创设英语情境经常采用的方法：
2.1、生活情境的创设
语言来源于生活，又运用于生活。它是人类的交际工具，学习语言的最终目的是运用语言进行交际。帮助学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的意义和作用。在教学中教师要寻找教学内容与生活的结合点，创设真实的生活场景，在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生营造一个与生活密切相关的实践语言的环境，让学生学会运用英语于真实的交际场景中，激发学生交际的欲望，提高学生学习英语的兴趣。如在教食物的词汇和“Do you want…..?”句型时，可以设计一个吃团圆饭的情景，把学生分成若干个小家庭，分派给他们一些食物的图片，让他们利用所学的句型询问自己小家庭成员喜好的食物并给他们夹菜。在复习介词及句型“Put…”时，可以把黑板设计成一个大卧室，然后准备了各种各样的物品，把他们错乱地贴放在黑板上，让部分学生用所学的英语句子发出指令，另外的学生根据指令把物品整理好。类似这样的活动还有很多，譬如在教衣服的单词时，在班里举行一次Fashion Show,在教蔬果时，让学生亲自品尝各种蔬果，说出它们的名称；在教学Countries一课后，让学生收集和整理本课所涉及的国家的图片和信息，然后作“小导游”，带着“游客”走进异国他乡。学生在这种模拟真实的生活情境中，感到自己确实能够运用所学的语言进行交流，获取信息和完成任务，自然就会产生学习英语的欲望。
2.2、音乐情境引言
随着时代的发展，英语已理所当然地作为一门必修课进入了小学英语课堂。许多人都认为：小学英语学好与否没有关系。但是，教育学生学好英语，不仅是我国英语课程标准的要求，更重要的是社会的要求、时代的要求。所以，英语和我们的生活是息息相关的，要适应社会的发展、时代的要求，就必须学好英语。
在经历了两三年的小学英语教育教学后，我发现了小学生在学习英语中普遍存在的一些现象。例如：今天课上学习的单词，第二天学生就忘记了；或者学习一段对话，没有老师领读，学生们就不会念了…这些现象自然而然地造成学生们对学习英语失去信心，不喜欢读英语，甚至恐惧英语科目。对于老师们布置的单词听写，学生们不得不背，他们逐个字母地朗读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八落，不按读音规则记忆，今天会背会写，明天也就忘得一干二净了。造成这样的后果，我认为主要的原因在于教师没有很好地抓住小学生的心理特点，没有抓住对小学生兴趣的培养，只是一味地让学生领读、跟读。所以，兴趣是十分重要的。英语有一句谚语：“Education must be fun.”（教育必须是有趣的）。兴趣是学好语言的关键，也是青少年学生学习英语的主要动力。它能够调动个体的整个心理活动，使其处于最佳状态，并顺利地接受各种信息。在素质教育已成为我们基本教育思想的今天，所有的教师都应该响应国家的号召，减轻学生过重的课业负担，从而更好地提高课堂教学质量。
那么，我们应如何更好地激发小学生们对英语的学习兴趣呢？下面，就从三个方面来举例阐述如何使学生对英语学习更有兴趣，使其变被动为主动，更加热情地参与其中。
1.启发引导，激发学生的学习兴趣
从心理学的角度说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往会产生强烈浓厚的兴趣。但同时他们的心理发育不够成熟，往往对事物仅有三分钟的热度，且自控力较差、注意力不集中等，因此，在教学过程中，我们可以利用学生对教师的好奇心，把自己作为活的课程资源，如：和学生谈谈自己的生活经历、兴趣爱好、身边的人和事等等，把这些话题作为重要的话语素材融入教材，带入课堂，从而激发小学生对英语的学习兴趣。在四十分钟的教学时间里，我们可以从以下几方面启发引导，激发学生的兴趣。
1.1、有效的复习
俗话说：好的开始是成功的一半。针对小学生好动、好奇、自控力差等特点，在课堂开始的五到十分钟需创造一个良好的课堂气氛（warming up）来调动小学生的学习兴趣，集中他们的注意力，可以开展如：Let me guess或follow me等有趣且有效的针对性复习游戏，进而活跃课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲，使学生在游戏中复习旧知、了解新知。
1.2、自然的导入
重视导入新课时的艺术性和流畅性是实现教学任务必不可少的要素，设问是教学中最常用的教学方式之一。它往往能够激发学生强烈的学习兴趣和追求新知奥秘的迫切愿望，从学生感兴趣的话题入手，结合新课的语言要点发问，总能达到一波激起千层浪的好效果。例如在教学Color（颜色）时，可以用实物或图片导入，先以学过的句型开头：—What is it？—It is an apple. —What color is it？—It is red. —What is that？ —It is a bus.— What color is it？—It is blue.…这样就自然引入新课内容red、blue、yellow ……What color is it？由旧知识到新知识，既符合小学生的年龄和心理特征，也符合由浅入深、由易到难的教学原则，同时启发了学生的思维，排除了学生的语言障碍，为新课教学创造了条件。
1.3、新颖的教学
1.3.1、在歌曲中引导
在教学中，完全可以把一些教学中的重难点编成歌词，配上学生熟悉的曲调，让他们在歌唱中学习，达到事半功倍的效果。如在教学以be动词引导的一般疑问句时，将Is she/he……？Is it……？Are they……？带入歌曲中。“Is it a tiger？Is it a tiger？Yes，it is. Yes，it is. It is a strong tiger. It is a strong tiger. I like it. I like it. Are they sleeping？Are they sleeping？No，they aren’t. No，they are not. No，they are not. They are big goats. They are big goats. I like them. I like them.”利用这样一首轻松、活跃的歌曲，就可以轻易将本课的重难点纳入其中，让学生减少了对英语学习的恐惧，激发了学生的学习兴趣。
1.3.2、在故事中引导
故事对于儿童有普遍吸引力，因此利用故事来吸引学生，往往效果很好，教师可以结合课本中的重点、难点，编出英语小故事来展开教学，小学生在听故事时往往注意力非常集中，能把握其中已学的语言知识，并借助教师的肢体动作，明白故事大意。对于新接触的语言知识有急切学习的愿望。因此，进入了一种主动学习的状态。
2.创设情境，激发学生的学习兴趣
情境教学法是视觉感受和听觉感受相结合的方法,具体地说就是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的,以形象为主的生动具体的场景,以引发学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理技能得到一定发展的方法。
学生的学习兴趣是由学习本身直接引起的。一节课，如果教师创设了好的情境，不仅能够激发学生很强的求知欲望，更能够调动学生学习英语的主动性和积极性，从而为顺利完成本节课的教学任务提供了前提。在教学中，我们利用学生的心理特点，给学生创设各种有利于教学活动开展的英语教学的情境，使他们全神贯注，变被动学习为主动学习，以积极的状态投入到学习中去。教师可以根据本节课程的教学任务或学习主题对教学场所用有英文注解的图片、实物或相关主题的英文资料等进行布置和修饰，选择有关的英文歌曲让学生唱。教师可以运用贴切的英文小故事，色彩鲜艳的图画，栩栩如生的简笔画，悦耳动听的音乐或英文歌曲来激发学生学习的兴趣。可以通过运用电脑多媒体教学软件以生动的语言不断地为学生创设生动的教学环境。还可以利用师生间、生生间绘声绘色的对话表演或令人开心的竞争游戏激发学生的学习兴趣与参与热情。教师可根据教学目标创设相应教学情境，让学生在逼真的情境中有意识、有目的地观察，充分调动学生的视觉、听觉和触觉等多种器官同时参与学习活动，引发学生的好奇心，吸引他们的注意力，保持课堂气氛活跃，提高学习效率。以下列举了五种创设英语情境经常采用的方法：
2.1、生活情境的创设
语言来源于生活，又运用于生活。它是人类的交际工具，学习语言的最终目的是运用语言进行交际。帮助学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的意义和作用。在教学中教师要寻找教学内容与生活的结合点，创设真实的生活场景，在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生营造一个与生活密切相关的实践语言的环境，让学生学会运用英语于真实的交际场景中，激发学生交际的欲望，提高学生学习英语的兴趣。如在教食物的词汇和“Do you want…..?”句型时，可以设计一个吃团圆饭的情景，把学生分成若干个小家庭，分派给他们一些食物的图片，让他们利用所学的句型询问自己小家庭成员喜好的食物并给他们夹菜。在复习介词及句型“Put…”时，可以把黑板设计成一个大卧室，然后准备了各种各样的物品，把他们错乱地贴放在黑板上，让部分学生用所学的英语句子发出指令，另外的学生根据指令把物品整理好。类似这样的活动还有很多，譬如在教衣服的单词时，在班里举行一次Fashion Show,在教蔬果时，让学生亲自品尝各种蔬果，说出它们的名称；在教学Countries一课后，让学生收集和整理本课所涉及的国家的图片和信息，然后作“小导游”，带着“游客”走进异国他乡。学生在这种模拟真实的生活情境中，感到自己确实能够运用所学的语言进行交流，获取信息和完成任务，自然就会产生学习英语的欲望。
2.2、音乐情境的创设
音乐的语言是美妙的,也是强烈的,它给人以丰富的美感,往往使人心驰神往;它以特有的旋律,节奏塑造音乐形象,把人们带到特有的意境中.音乐和节奏是儿童学习语言的重要组成部分。在小学英语课堂教学中，音乐情境的创设主要是英文童谣和英文歌曲两个方面。说童谣，唱歌曲对儿童语言发展所起的作用是不可低估的。使用英文童谣和英文歌曲教授英语，既可以陶冶学生的情操，提高他们的欣赏品味，同时又可以辅助英语学习，帮助学生学习英语语音和节奏，巩固语法和词汇，融娱乐与英语学习为一体，大大提高学生英语学习的兴趣，让学生在说说唱唱中不知不觉的打下良好的英语基础。创设音乐情境并不局限于播放现成的乐曲,歌曲,表演唱,哼唱都是行之有效的方法.关键在于选取的乐曲与教材在基调上,意境上以及情境的发展上要一致.因此，教师应该根据教学内容以及不同年龄段儿童的特征选择恰当的英文童谣和英文歌曲，并给它们编配相应的动作，让学生在边唱边动作中愉快地学习和巩固所教的内容。如教学单词morning、afternoon、evening、night时，可以把这些单词编入《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中，使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了这几个单词；又如在导入新课时，可以把需要学生掌握的英文句子“What are you doing?”配入学生熟悉的曲调”Are you sleeping”中，引导学生有意识地感知，操练，直到能脱口而出。在复习星期，日，月的单词时，可以教学生“Days Of The Week” “Months”等的这些歌曲来帮助学生巩固；教日常用语之后让他们学 “Hello” “How Are You？”等歌曲。这些歌曲旋律简单，歌词简洁明了，容易上口，将语言和音乐情境充分结合起来，在优美的旋律以及和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。
2.3、游戏情境的创设
游戏活动教学的方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。少年儿童喜欢游戏,这是他们的天性.确实,游戏是少年儿童的天堂,做游戏可以满足他们爱动,好玩的心理,使其注意力不但能持久,稳定,而且注意的紧张程度也较高.站在教学的角度，游戏的趣味性使它在教学中有着很大的优势。语言学习是一门非常艰苦的劳动，在学生感到疲劳时，用几分钟做一些与教学内容相关的游戏，既可以活跃课堂气氛，使学生得到放松，也可以增强他们对英语学习的兴趣。有了兴趣，学生就会有愉快的学习情绪，继而达到提高学习效率的目的。另外，英语游戏过程也是对所学知识运用的过程，它可以再现大量的已学过的知识，帮助学生提高记忆效果，巩固所学的知识。因此，在小学英语课堂教学中，教师可以将各种知识各种技能的学习融入游戏中，把知识和趣味融在一起，使学生在玩中学习，在乐中思考。例如在复习字母时，可以在黑板上贴一些写有不同字母的卡片，请两个同学到中央，发给他们每人一把锤子，让他们迅速用锤子敲打老师所读的字母，反应快又敲对的同学可以拿到小礼品。在教动物词汇和“What’s this…” 这个句型时，可以利用图片设计一个Guessing Game(猜谜游戏)，只露出图片的一角，让学生猜是什么动物。在复习数字的表达方法时，可以设计一个“unlucky number” 的游戏，教师事先设定一个数字（67），然后给学生一个范围（1～100），并根据学生的猜测不断缩小范围，最后这个数字由谁说出，谁就要接受小惩罚。此外，还有许多易于操作且教学效果不错的小游戏，如“听音猜人” “找朋友” “蒙眼摸物”等。这些游戏情境为学生提供了很好的英语实践机会和英语交际的气氛，让学生真正达到了学以致用和提高语言运用能力的目的。
2.4、竞争情境的创设
心理学研究表明，当大脑处于竞争状态时效率比无竞争时要高得多。而且争强好胜本来就是孩子的天性，特别是处于小学阶段的孩子，他们渴望老师的夸奖，同学的肯定。因此在英语教学中，教师应该多创设竞争情境，唤起学生学习英语的欲望和竞争意识，通过各种竞赛形式，形成良好的竞争气氛，促使学生积极参与，并在竞争中获得成功的体验，享受成功的喜悦。例如在组织课堂教学时，可以创设一个“笑脸娃娃”的情境，把学生分成四组，在黑板上分别画四个代表这四个组的人物头像，并告诉学生只要他们在课堂上表现好，如纪律好，读书整齐，或积极举手等，都能够得到一个小苹果。到下课的时候，看哪一个组得到的苹果最多，那个组的头像就会被画成大笑脸，那么整个组的学生都能够得到一个小礼物。学生在这个竞赛情境中学习热情高涨，他们的集体荣誉感会使他们为本小组的“利益”而战胜自我，善于挑战，课堂气氛热烈，教学效果不言而喻。
2.5、多媒体情境的创设
作为一种教学手段，多媒体教学应用到英语课堂中，是对英语教学方法的补充和发展，有利于提高课堂教学效率，对于培养学生综合能力有着十分重要的意义。多媒体具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、直观。在我们目前的英语课堂中，在没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，培养学生的交际能力，从而促进学生综合能力的提高。例如：一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一个视频能将故事生动地展现给学生，或者一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某个时态的回忆和再现。多媒体融声、色、文为一体，对学生的感官和视觉产生强烈冲击。学生在课堂上会很活跃，变被动为主动，争先恐后地回答问题，积极配合老师的教学，并充分发挥了主体的作用。学生会满腔热情地参与活动、参与交际，形成师生间、生生间的互动交流，与教师共同完成教学任务。创设英语多媒体教学的情境可以真正做到使学生想学、乐学、善学。
3.鼓励评价，激发学生的学习兴趣
鼓励评价可以使学生认识自我，树立自信，激发兴趣，也有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，对学生在学习过程中的表现所取得的进步，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如通过教师示范，引导学生学习和掌握正确的评价方法和评价标准，学会客观地评价自己和他人，从而提高学生的学习兴趣，同时，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高。通过评价，使学生学会分析自己的成功和不足，明确努力方向。
3.1、教师示范评价的方法和标准
描绘性评价，是指用描绘的方式描述学生的表现。教师要做好示范，让学生学习和掌握评价方法和评价标准，学会客观地评价自己和他人。教师不能笼统地评价某个学生的表现为“Excellent”或“Good”，因为那样的话，学生并不知道自己好在哪里。在让学生自评和他评时，经常使用以下评价等级：Need trying harder！— OK！— Good！— Very good！— Excellent！例如，当一位学生回答教师的问题后，教师可以说：“He is excellent, because his pronunciation is correct.” “ I think he is very good, he speaks loudly.” 久而久之，教师的评价就成了一面“镜子”，学生就可以学习和掌握评价方法和评价标准。
3.2、结果评价与过程评价同样重要
在课堂中开展游戏、活动时，学生十分看中输赢结果，这是小学生的心理特点。因此，教师应更加关注游戏或活动的过程。如，一位教师在执教Fruits一课时，向学生发放了不同的水果图片，让他们运用学过的“Do you have…?” “May I…?” “Here you are.”等句型，通过开展对话获得自己想要的结果。开始时，许多学生都急切地想要得到自己想要的水果，有时没等对话结束就把水果图片抢过去了。后来，老师把活动输赢的重点放在“Speak clearly, friendly and correctly.”方面，要求小组成员互相帮助，互相合作，这样就大大提高了学生的表达能力和语言水平。活动后，学生在评价小组成员时特别关注“过程”中的自我表现和他人的表现，也从而激发了他们对英语的兴趣和积极性。
3.3、特殊情况，分别对待
有些学生在自评时，自信心明显不足，总是把自己评价得较低。为了树立他们的自信心，教师可以让班上其他的学生对这些学生的表现进行重新评价，把他们的评价等级提高一些。
有些学生过于自信，总是把自己评为最高等级，遇到这种情况时，教师应在肯定这些学生表现的同时，实事求是地指出他们的不足之处。有些学生能力欠佳，在评价时难免受到其他学生七嘴八舌的批评，使得这些同学很没有面子。此时，教师应引导大家尽量挖掘这些学生的闪光点，并且要求大家礼貌待人，不要采用指责的语气，鼓励他们采用“我很欣赏你的…，但是如果…就更好。”等比较婉转的表达方法。这样就不会导致出现学生过于高傲或者过于没有自信。
通过教师鼓励学生进行自评和他评，使学生自我感悟，自我改善，最终达到“人人进步”，从而树立了自信，也提高了自身的学习兴趣。
总之，学生学习兴趣的培养是促使他们学好英语的关键。爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师”。对于小学生们来说，他们有极为强烈的好奇心和求知欲，这是促使他们认识新事物、获取新知识的强大动力。因此，让他们学习英语，不能让他们感到是一种负担，而应该培养他们的学习乐趣。
参考文献
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如何激发小学生学习英语字母的兴趣(二)
小学英语教学中的字母游戏设计
小学英语教学中的字母游戏设计
[摘 要] 小学阶段是英语教学的起始阶段。如何激发学生学习英语的兴趣，搞好小学英语的课堂教学，提高教学效果，让小学生掌握好英语这门世界性的语言，是小学英语教师的共同任务。英语游戏作为一种重要的教学形式，可以获得良好的教学效果。字母教学是起始阶段的主要教学内容，在字母教学中引入教学游戏，是非常重要的。它可以有效地调动学生的学习积极性，提高教学效果。本文列举了十种字母教学游戏，并就游戏的教学目的、具体操作方法以及教学效果等方面进行详细的论述，以求教同行。
[关键词] 小学英语 教学游戏 字母游戏
学生好动，喜欢游戏，乐于参与，这是他们的天性。天性不可压抑，只能
诱导、利用。如果将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的
知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，会极大地调动小学生的学习积极性，使之成为学好英语的推动力。小学英语中的字母教学是英语起始阶段的重要教学内容。因此研究字母教学的方法，在字母教学中适当引入字母游戏是非常必要的。它激发了学生学习英语字母的兴趣。游戏化后的字母教学，具体、形象，满足了小学生爱玩好动的心理，使其注意力持久、稳定。另外，在游戏过程中，学生的情绪高涨，气氛热烈，有助于实现寓教于乐的小学英语教学目的。字母教学游戏主要有以下几种形式：
一、辨 误
辨误游戏是一种判断性的游戏。通过检查学生对字母的记忆，可以帮助学生巩固所学知识。在字母教学中，教师将音相似、形相近的字母成对或成组出示，如：b p、G J、d b、V Y、u n、n m、O Q、v w、i j。然后，就指着字母发音，其间有的字母念对，有的字母故意念错，然后由学生判断教师的发音与所指字母是否一致。如一致的话，则要求集体跟说一遍，若不正确，学生则应作出表示，表示的方法可以是说“No”，也可以拍手将教师的发音打断，然后一起说出正确的发音。在教师做几次示范后，可以让学生当小老师带领学生操作该游戏，这样就大大激发了学生的积极性，使原本枯燥、机械的辨认字母变得轻松有趣，易于记忆和巩固。
二、猜一猜
猜的游戏是巩固性的游戏。
在字母教学中，为了让学生巩固所学的字母的发音，设计了一个看口型、猜字母的游戏。教师先作某字母发音口型（不出声），让学生根据口型猜这可能是什么字母的发音口型。如果一学生猜对，就让他当该字母的小老师，带领全班同学读一次该字母。这样，学生就有一种满足感和自豪感，大大地激发了学生的兴趣，学生很快就记住了字母发音口型的特点。
为了检查学生对字母的掌握程度，培养他们的想象力和创造力，在字母教学过程中，设计了看动作、猜字母的游戏。我先将学生分成四组，然后让一学生到前面从我手中抽一张字母卡片，根据所抽的字母，自己决定一种姿势，做出该字母的形状。由我下令，看谁能在最短的时间内猜出，然后快速写在黑板上的四线格上，由我来评分，得高分者为优胜。学生想象力强，又爱表现自己，都踊跃参加，把原本毫无趣味的字母，用他们自己的身体语言展现出来，其乐无穷。
三、画 图
图片是小学生英语教学中最常用的直观教具。利用图片，我们可以培养起学生的观察力。在字母教学的起始阶段，利用画图游戏可以使学生对字母有一个比较感性的认识。首先，我在课前设计好“画纸”，一张画纸分为两个部分，两部分都写上相同的字母。在第一部分的每个字母的外面画上不同的形状，如：
四、 拼 图
五、点 名
在操练字母读音时，除了认读字母外，还应培养学生听字母的能力。教师先准备好字母卡片，上课时，分给学生每人一张卡片，卡片上的字母即为学生的名字。然后由教师发令，说字母（如Aa），持Aa卡片的学生即说“Here I am.”然后等学生适应后，加快说的速度，出错者，退出游戏，坚持到最后者为优胜。同时，为了扩大学生参与的范围，可以把大小写字母分别写在两张卡片上，发给学生，然后由教师发令说small letter a或 big letter A。发令者可以让学生来扮演，并开展小组间的竞赛。通过这一游戏，使学生在轻松愉快的气氛中很快就掌握和巩固了字母的发音。
六、找朋友
在学生学完26个字母后，为了检查学生对字母四种体（印刷体、书写体、大写体、小写体）的熟悉程度，设计了该游戏。教师先准备好印刷体和书写体的大小写字母若干张，分成几组，发给学生每人一张。允许他们互相看一看，但不能读出声音来。然后由我发令，让学生在最短的时间内以最快的速度找到三位持相同字母的朋友。在这一游戏中，学生积极参与，没有分到字母卡片的学生也不甘落后，经常提醒自己组的同学，以便在游戏中获胜，课堂气氛十分活跃。通过这个游戏，巩固了学生对字母四种体的辨认。
七、记 忆
记忆力是智力的一个重要组成部分。在语言教学中，我们要培养学生正确的记忆习惯并努力提高他们的记忆力。在字母教学中，为了培养学生对字母的记忆，设计引入该游戏。教师先呈现若干张字母卡片，让学生看清楚。然后迅速抽去其中的一张字母卡片，问：Which letter is missing? 学生根据刚才的记忆就会作出迅速的反应。答对了，就让他带领全班同学读该字母。这一游戏，使学生觉得有挑战性，他们的注意力格外集中，收到了良好的效果。
八、聋哑读字母
在学完26个字母后，为了使学生巩固对5个元音字母的掌握，设计引入了聋哑读字母游戏。首先组织学生反复背诵26个字母，遇到元音字母，就用手势来代替，如A就举起右手；E则举起左手；I就用手指向自己的一只眼睛；O就张大嘴巴；U就用双手一起指向教师。然后，可以分组进行比赛，出错者，退出比赛。这个游戏不仅使学生巩固掌握了5个元音字母，而且锻炼了学生脑、手和口的协调性。
九、Buzz（马兹）
在字母教学26个字母读音归类是一个重点，如何让学生易于掌握又是一个难点。Buzz游戏正好解决了这一问题。教师先选定一个字母，如Aa[ei],让学生从Aa开始依次说字母，但不能说含有Aa[ei]这个音素的字母，必须代之以Buzz。当学生熟练后，就增加字母的数量，如Ee[ i:]等。出错者，退出游戏，看谁能坚持到最后。也可以让四大组比赛，增加游戏的激烈性。在游戏中，小学生好胜心强，有些学生在经历淘汰后，十分不甘心，他们就会有一种动力促使他们集中注意力更好更快地去记忆，然后，重新以新的状态投入到游戏中去。通过这一游戏，学生快速地掌握了26个字母的读音归类。
十、扔皮球
学生在学完26个字母后，为了加强学生对字母顺序的掌握，设计引入了扔皮球游戏。教师手拿一个皮球站在讲台桌前，然后边说一个字母，边向学生扔皮球，接球者必须说出其听到的字母的后一个字母，然后把球仍回给我。我说两个，接球者也得说出其后的两个字母，依此类推。通过这一游戏，既加强了学生对26个字母顺序的记忆，又锻炼了学生的反应能力。
教师在课堂教学过程中运用这些字母游戏，让学生参与到游戏中来，使他们的身心完全投入。这样，对他们而言，原本枯燥的、机械的东西就会变得生动、活泼，趣味无穷，激发了他们学习积极性，从而提高了学习效果。但在设计组织英语课堂教学游戏时，我们应注意以下几点：
1、 英语课堂教学游戏是整个语言教学的一个组成部分，是语言训练的另一种形式。因此，我们必须认识到游戏仅是语言教学的一种形式，而训练学生的言语技能才是语言游戏的真正目的。同时，我们必须认识到语言游戏毕竟是一种游戏，它不同于单纯的语言训练，具有趣味、快乐的特点。因此，我们在设计英语课堂教学游戏时，既要避免毫无语言教学要求的纯游戏，还要避免枯燥的、干巴的游戏形式。在语言游戏中，我们应做到目的明确、形式活泼。
2、教学是一种师生双向活动。在英语课堂教学游戏中，我们仍然要贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学原则。教师在语言游戏中的角色应该是导演，知道学生如何进行游戏。教师不应包办一切，既当导演又当演员，这种代替学生学习的做法无益于教学。在组织语言游戏时我们还要注意面向全班学生，让大部分或全体学生都有机会参加游戏，不要将语言游戏搞成教师与个别或少数学生之间的活动。让大部分学生在游戏中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性。
3、英语课堂教学游戏是整个语言教学过程中的一个有机组成部分。何时选用都要根据教学需要和学生情绪来决定，但并不是说每节可非用游戏不可。只要教师觉得某个游戏能在某个时间产生一定的教学效果，就可以组织语言游戏，自己应选择好语言游戏的有利时机。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，希望能有更多的英语教学游戏进入更多的课堂，让更多的学生感受语言学习的乐趣，使他们不仅善学，乐学，而且学有成效，切实提高小学英语教学质量。
参考书目：
1、胡春洞 1990年9月 《英语教学法》 高等教育出版社。
2、彭秋荣 1999年5月 《初中英语活动课研究》 湖南师范大学出版社。
3、柳 斌 1995年12月 《小学教学全书》 上海教育出版社。
如何激发小学生学习英语字母的兴趣(三)
如何在课堂上激发小学生学习英语的兴趣
如何在课堂上激发小学生学习英语的兴趣
【摘要】兴趣是最好的老师，要想让小学生们学好英语，首先要激发他们学习英语的兴趣。在小学英语课堂教学中，一方面要注重课堂教学的趣味性，开展多样化的活动，另一方面要在教学中要创设真实、有效的情境，让学生参与其中，提高他们的学习效率。
【关键词】小学英语；课堂教学；学习兴趣
一、激发学生的学习兴趣
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的就是“兴趣”。《小学英语课程标准》中也指出：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为学习动机，以使他们树立自信心。”大家都知道，兴趣是最好的老师，要想让小学生们学好英语，首先要激发他们学习英语的兴趣。
学生是学习的主体，在英语课堂上，老师应该激发学生的学习兴趣，让他们在老师的引导下积极、主动地学习。但传统的英语教学往往忽视了学生的主体地位，不利于发挥他们学习的主动性。传统英语教学中占主导地位的教学方法是语法教学法，语法规则的讲解和操练是教学的主要内容。在课堂上，老师是主体，老师把大部分的课堂时间花在讲解语法和词汇上，学生就忙着记笔记，过度依赖教师的讲解。这种传统的教学方法严重制约了英语教与学两方面的积极性。这种 “满堂灌”的教学方法，使得原本应该生动活波的学习过程变得死气沉沉，制约了学生的想象力和创造力。这样学习就没有效率，孩子也容易产生厌烦情绪。
二、提高课堂教学的趣味性
要提高小学生学习英语的兴趣，首先要注重课堂教学的趣味性。小学生的语言能力大多是通过唱、玩、演、做等形式来提高的，因此老师应该把某些教学内容以歌曲或游戏的形式呈现出来，这样小学生们在玩的过程中就能学知识，枯燥烦闷的语言学习会变得简单、轻松、愉快。唱歌是孩子们最喜爱的活动之一，悦耳动听的音乐易于激发学生的情绪，同时学唱歌曲有利于降低语言学习的难度，而诗歌和歌谣的韵律能帮助启蒙阶段的小学生体会英语语感，并提高学习信心。我们大家都知道英文字母歌，在学习英语字母的时候，教孩子们学唱这首歌，不仅能使学习过程变得更轻松，还可以帮助他们熟记英语字母。在开始学习英语数字时，老师可以利用英语儿歌“Ten Little Indian Boys”进行教学。学会了这首歌曲，孩子们也就记住了相应的英语数字。
有趣的英语游戏可以活跃课堂气氛，调动孩子们学习的积极性。学习英语单词时，可以利用一些小游戏帮助同学们学习。例如单词接龙游戏。一个同学说出一个单词，另外一个同学以这个单词的最后一个字母作为首字母说出一个单词，如dog-gardon-new-warm……在规定时间内接不上的同学就被淘汰，看看谁能坚
如何激发小学生学习英语字母的兴趣(四)
如何提高小学生英语学习兴趣
如何提高小学生英语学习兴趣
学生是教学的主体，无论是评价还是教学，都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。课堂上，开展活动或游戏是提高学生英语学习兴趣的催化剂，是活跃英语课堂气氛的重要措施。在教育领域，一个主要原则是，人们对喜欢的东西学得最快。
小学生好奇、好乐、好胜、好玩，对游戏情有独钟。教学中，我从学生的生活实际出发，在课的不同阶段安排充满情趣、童趣的游戏，以丰富学生的课堂生活。学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能，体验自我能力。如在单词教学时我设计了“看谁反应快?”的游戏，由我或另外一个学生说单词，由两个学生比赛，看谁先指出相应的物品或说出词语的意义，慢者则失去继续比赛的资格。游戏促进了学生迎接挑战、承受挫折、勇于战胜困难的良好心理品质。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力呢？
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上，教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导制“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言谈要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣。
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如教字母吧，２６个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。
四、课内外相结合
外语教学应主要放在课内，向４５分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。
五、以歌导入，渲染气氛
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，是推动学习活动的内部动机，它在教学中有举足轻重的作用。少年儿童的思维以形象思维为主，具有很强的“情绪性”，对于远离生活范围的外语一般不会具有天生的兴趣。因此，教师在课前几分钟选择一种新颖、趣味性强的教学手段，用新奇的色彩、动听的音乐调动他们的多种感官，把学生带进与教学内容相应的气氛中，对稳定学生情绪、调动学习兴趣有着不可忽视的作用。
上课前一分钟，学生走进教室，教师用录音机播放几首学生喜爱的英文歌曲，如：Hello, How are you? Children’s Day. Merry Christmas等。让学生随着优美动听的乐曲边唱边做好，慢慢安静下来。使学生产生积极向上的情绪，为上课做好准备。这时，教师再利用幻灯、录音机、电视、录象等电教媒体创设和谐、宽松、愉快的学习氛围，复习旧知，导入新知。
六、多媒体导入，激发学习动机
俗话说，良好的开端是成功的一半。导入新课是新授课的重要环节。精心设计好这个开端，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲，激发学习动机，对于掌握新知是至关重要的。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，引导学生在真实的语境中开展听、说、读、写的练习。使学生的各方面综合能力得以训练。电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等
特点，适应儿童的年龄和心理特征，满足他们旺盛的求知欲。因此，教师根据学生的心理特点和学习内容特点，遵循趣味性和针对性原则，根据新课内容和学习实际巧设诱因，利用多媒体使学生的思路很快进入学习状态，激发了学生学习的动机和求知欲，为整个新课的完成奠定了扎实的基础。著名教育家苏霍姆林斯基说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机、激发学习积极性起决定作用，一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精
神、求知欲望。计算机多媒体的屏幕动感强，能提供多彩的画面和新颖的形式及动听的音乐，相对其他媒体更有吸引力和渗透力。因此，制作课件时，要充分利用计算机这一优势，力图使画面内容生动，要尽可能地用一些动画、音乐、将教学的内容有机地融合在这些动画和音乐中，为学生创造一个诱人的学习环境，调动学生的智力因素，同时也调动学生的情感、意志等非智力因素，多媒体参与课堂操作活动，使学生在学习中获得轻松愉快的情感体验，形成稳定的学习心境，用饱满的精神在知识的海洋中遨游，这势必激发了思维的积极性，使学生处于主动地位，调动学生学习的积极性，吸引学生主动参与。
七、因材施教，不为一棵树而放弃大片森林。
有的时候，在我们的课堂上，孩子们可能出现一些行为习惯方面的严重问题。比如，任何一种游戏活动都有可能有孩子不喜欢，我们必须关注这部分孩子，而不是听之任之。对这部分孩子，我们通常采用的方法是让这种孩子当裁判或组织者，让他们充分体会当学习的主人的优越感，从而最大限度地激发他们的学习兴趣。有的时候，我们还可让能干的小朋友替代老师，组织教学。这样，既可培养一批优秀的语言学习者，又为班上的其它孩子树立了榜样。人说，“榜样的力量是无穷的。”只要老师有效运用语言激励，其它学生就会群起而效仿。还可利用合作学习和自主学习来帮助中、差生，激发他们学习英语的兴趣。
八、学会从“玩”的体验中学习。
“玩”是儿童最有效的一种学习方式。在英语课堂中，我抛弃了“安静坐好，面向老师”的所谓课堂常规，重视的是调动学生所有感官学习，不仅耳听、眼看，而且手要动、脚要走、脑要想。儿童天性好奇，爱学爱问，爱发表自己的意见，创造欲很强。他们对任何事物和现象都想问为什么，也想看看是怎么回事，更乐意亲手去摸摸、动动、做做。如果我们帮助学生在解决问题的过程学会收集、综合、运用信息的本领，让我们的孩子自己发现问题、提出问题，那么，他们不但将从枯燥的单词、句子、课文的死记硬背烦恼中解脱出来，而且还将掌握开启创新大门的钥匙。
九、教师用爱正确对待学生的错误。
对于学生所犯的语言错误，教师应采取宽容的态度。在学习英语的过程中，出现这样那样的问题是难免的。作为教师不能因为他们一个发音不准或说错一句话就严厉地批评他们，这样会增加他们的心理负担，使他们产生畏难情绪，焦虑感上升。相反要允许他们出错，并用恰当的手段加以指导。有一次课堂上，一个
一年级学生没有举手就大喊大叫地说出答案，吓了大家一跳。我并没有严厉地批评他，而是把他叫到前面来，让他当小老师，带着其他同学读，并表扬他声音洪亮，语音正确。同时我也告诉他如果他下次能举手回答就更好了。他非常高兴地接受了我的建议。由此看来，教师宽容的态度有利于减轻学生的心理压力，增强他们的自信心。
俗话说，“兴趣是最好的老师。”著名教育学家乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”我国古代的大教育家孔子也说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”因此我们认为在小学英语教学中，教师们应努力创设良好的学习氛围，采用生动的、适合学生心理发展水平要求的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握，寓教于乐，从而培养学生灵活运用语言的能力，并为他们的终身学和发展打下良好的基础.
如何激发小学生学习英语字母的兴趣(五)
浅谈如何激发小学生英语学习兴趣
浅谈如何激发小学生英语学习兴趣
这一非智力因素的动力作用尤其不可忽视。学生在积极的情绪状态下更容易接受言语指导，与老师、同学交往更主动，热情更高，学习更积极。因此英语教学应该重视情绪问题，（特别是小学生）要让学生在学习过程中保持健康、乐观的情绪，以形成良好的学习态度，并保持对英语学习的兴趣和积极性。笔者就结合自己的教学实践认为，积极情绪的培养可以通过心理疏导、归因训练、动机内化这三个方面来实现。
1.心理疏导
小学生在学习上存在许多问题，这些问题不及时疏导，日积月累就会构成人们常说的“情绪结”，对学习起妨碍作用。调控消极情绪，使之向积极的方面转化，是培养积极情绪的基础。心理学研究表明：情绪对于学生的学习行为具有双重的作用，既能促进、增强学习的效果，也能减弱、降低学习的效果。这是因为情绪这种心理活动本身具有两极性，即积极性的增力和消极性的减力。课堂上愉快的情绪可驱使学生积极地参与学习活动，这是积极增力的情绪提高了人的活动能力，尤其是对进步甚微的学生。根据这一理论，在教学中应尽可能地调动学生的积极性，让他们积极主动地参与到学习活动中去，其核心是激发学习兴趣，培养积极情绪，因为“积极的学习情绪是推动学生学习的一种重要的心理因素”。
教师在课堂上尽量用直观、生动、形象的手段创设操练对话的语言情景，通过学唱英语歌，表演对话等，使学生有新异感，由高兴、喜悦到产生对外语学习的兴趣，从而配合教师共同完成教学任务。例如：教唱英文歌曲 一首首节奏明快、旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。比如，一开始就通过唱I can say my ABC，学生很快就轻松愉快地学会26个字母；一首Happy Birthday ,会使孩子们很快体验到学英语的“成就感”而激动不已；
2.归因训练
学生在学习活动中有时难以形成积极、健康的情绪，在很大程度上是由于对失败结果归因不当形成的。归因倾向是后天形成的，对学生那不适当的归因方式进行干预，完全可以使其转变为积极的归因倾向。这种教育干预就称之为归因训练，可以分两个阶段进行。
2.1 归因引导
这个阶段重点在于提高自我效能，使学生学会将成功归因于能力强，将失败归因于努力不够。古往今来，在任何学校、任何班级，总难免存在一部分差生，也叫作在学习上有困难的学生。所谓困难学生就是心理上存在一定问题的学生，作为一个教师要怎样对待差生呢？有的人视差生为天生的愚笨，认为属“无可救药”，于是来个破罐子破摔，有的人则采取一味责怪的态度，好像差生的差是由于故意不学所造成的，于是对差生讥讽、挖苦；有的人则对差生冷若冰霜，认为这些学生只要不“捣乱”便心安理得；有的人同情差生，懂得应该帮助差生和其它学生一道前进，然而心有余而力不足，“怎么办”？尚不得法。笔者采取的方法是：树立学生身边的榜样。人的许多态度、行为是通过观察他人的行为而形成的，榜样的力量是无穷的。在班上作总结时，表扬优秀同学及进步大的同学，树立身边的榜样，让班上优秀同学与差生进行“一帮一”服务，随时关心他们，并给予实质上的帮助。老师要适时传授一些优秀学生学习习惯及学习方法的指导，并说明正是他们具有这些才高人一筹。
2.2强化努力归因
学生获得自信和较高的自我后，应强化努力归因，即要求学生学会无论是成功或失败都归因于努力。当学生在学习上取得进步，获得较好成绩时，教师及时反馈，强调努力因素，并要求学生坚持不懈，保持好成绩；当学生遇到困难或成绩不理想时，教师和学生一起分析失败结果，找出失败原因，要求学生将努力因素摆在首位，然后辅之以必要的学习上的指导：如笔者对四年级学生认读能力和四会单词的拼读能力测试，事后都要进行强化归因。有些同学之所以能考试优秀成绩，归因于他/ 她平时的努力；朗读时能做到眼到、口到、心到，并能理解其意，但有些同学可能其中哪个方面没尽心，尚不够努力，导致考试失误，老师真为你们可惜呀。那么，加油吧！老师企盼着你们成功的下次。（分别例举几个学
习优者和弱者的具体学习过程，两者之间进行分析对比。）通过这样的归因训练，使学生能够学会失败时不全盘否定自己，不对未来失去信心，而是维持一定的期望水平，保持积极情绪，在实践中加大努力程度，直到获得最后成功。
3.学习动机内化 学习动力内化的过程就是学生学习积极性提高，自觉性增强，好学乐学，真正成为学习主体的过程。笔者认为可以通过以下手段来实现。
3.1建立目标卡，促进积极情绪的培养
从动机角度看，目标应该为全体学生所理解并能在短期内达到。心理学家的实践已经证明了这一点。如果学生学习上经常得到强化，他们能保持饱满的情绪，一个接一个地完成学习任务。通过这种方法，使推动力转化为吸引力。
3.2分层编组，按组定标，调动各层次学生的注意、意志、毅力等非智力因素。
心理学家潘菽教授指出：任何知识的学习过程都包含一系列复杂的心理活动，其中有一类是有关学习积极性的，如注意、情感、情绪、意志等；另一类是有关认识过程本身的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维等。前者与个性心理特征学习动机蜜切相关，它对认识过程及其效果有很大的影响；后者则直接涉及学习本身。笔者通过“分层编组、按组定标”这一做法来调动各层次学生的非智力因素。
3.3激发学习兴趣，培养积极情绪
激发兴趣是动机内化的一个重要环节。怎样培养学生积极的情绪，让学生亲近老师，亲近英语，从而产生学习英语的欲望呢？【如何激发小学生学习英语字母的兴趣】
3.3.1建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣
人都是有感情的，特别是小学生。而教学过程是师生双向互动的过程，故良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动。作为一名教师，只有把爱注入学生心田（说实在的，你对学生友好一点，他就会对你亲近，如果你对他“凶”
一点，他就会用一种敌意的眼光看你），具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。我们都有体会，当认知水平较低、学有困难的学生表达辞不达意时，教师应鼓励说：“我知道你心里明白，可就是语言未能组织好。”，“你再想一想，我相信你一定会答得很好！”。学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力量。这种由成功的体验所产生的情感满足就会转化为他们进一步学好英语的强大动力，由此认识到“英语是有趣的”、“英语是美的”、“英语不难学”、“英语就在我们的生活中”，从而增强学生学习英语的自助信心。 3.3.2营造宽松的学习氛围，激发高涨的学习情绪
儿童具有活动的天性， 只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习情绪。因此，笔者充分利用直观教具，设置情景进行了教学。如：教学“What’s this in English ?What colour is it ?”的句式时，我准备了苹果、香蕉、梨、桔子等水果带入课堂。学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一样水果后，问: “Guess ! What’s this in English ?”猜出后再问: “ What colour is it ?”做完游戏，还要请猜得对的，说得好的同学来尝一尝水果，这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。
在教“Where’s my toy car ?”的句式时，笔者先拿出一辆玩具汽车开上【如何激发小学生学习英语字母的兴趣】
一、二分钟，故意让小汽车在课桌下面钻来钻去，然后反复询问学生: “ Where’s my toy car ?”等学生钻在课桌下面发现小汽车后，启发他们用这样的句式“Over there.”来告诉我。用玩具小汽车营造了宽松愉快的课堂氛围，极大地调动了学生接受新知识的积极性。在教学字母、音标时，我把字母卡片制成头饰，和学生一起做“谁是自家人，” “找朋友，”“London Bridge ”等游戏。游戏中，我不再是高高在上的老师，而是和他们平等的朋友，在平等、融洽的气氛中，学生把字母按读音进行归类，将字母与相对应的音标词联系起来，进行了音标拼读训练，巩固了英语知识，培养了学生的积极情绪。
笔者就这样利用各种条件和环境，努力为学生创设问题情景和宽松的活动氛围，学生在从事自己感兴趣的活动中，在生动活泼的学习过程中，学习情绪高涨，兴
趣倍增。
3.3.3憧憬前景，培养积极情绪
追求成功是学生的一种现实体验和强烈的动机趋向。在教学中应该注意充分发挥前景对学生的这种诱惑、吸引作用。适时向学生介绍一些曾经教过的学生中成功的典型，激发他们向往成功的愿望。
3.3.4完善激励制度，让学生获得成功的体验
儿童有巨大的情感能量，只有在儿童积极、主动的获得成功的情感体验中，才能更好地学习、实践、探索。
为培养学生良好的书写习惯，笔者充分运用并完善了激励机制。如每次作业都分三个层次进行评价，如抄写字母时，A行哪一个字母写得好，我就在哪个字母上面画个小红圈，如果这一行八个字母都很好，就在这一行旁边画上一个小五角星，如果每一行都得到了小星，最后在优秀等第的基础上再加三个大五角星。笔者还告诉学生，八个小红圈折合一颗小星，三颗小星折合一颗大星，每个单元都举行“比一比，谁的红星多”的评比。这样个个学生都努力把字写好，相互之间还开展了竞赛，从而养成了良好的书写习惯。
另外，笔者认为“高分”能帮助学生树立一定能学好英语的自信心。特别是小学阶段，如果一个学生经过努力英语取得了好成绩，他就会认为英语是他学得好的一门课程，是他喜欢的课程，并会保持兴趣，且学习情绪积极，继续努力以争取更好成绩。反之，则会丧失信心，失去兴趣。 因此在教学中尝试了“高分”机制，课堂中我用优秀加红星为他们的口语打分，“优秀”给每一个学生以满足感，不同的星数使我掌握了学生的情况，也使学生有了努力的目标。这样，学生在激励中情绪高涨，不断成功，成功的体验不断促进小学生英语学习能力的发展。
3.4及时反馈，以保持积极情绪
及时反馈是对学生学习成绩和态度肯定或否定的一种强化方式。反馈教学的重要环节在于不断吸收反馈信息，不断进行情绪调控，使教与学一致。小学生正处在智力大发展而情绪又不稳定的时期，一方面思维“耗散”性强，好学好问，想象无边无际；另一方面调节机能不完善，自控能力差，想到什么就付诸行动（如
如何激发小学生学习英语字母的兴趣(六)
如何培养和激发小学生的英语学习兴趣
如何培养和激发小学生的英语学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”兴趣在小学英语学习中的驱动作用尤为突出。因此，作为一名英语教师，要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生进入最佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，这就要求我们课堂教学手段要不断更新，教学方法要灵活多样，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力。
(一)从日常生活着手，激发学生英语的学习兴趣
良好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前5来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。在教学实践中，我们力争课堂教学既有趣味性，又有灵活性，而且更具有真实性。
1. 利用实物教学，调动学生参与意识
充分利用实物教学调动学生的感官，让学生看、摸、闻、听综合感受。教学食物类单词时，我让学生看着真实的物品学单词，并且摸着、说着、品尝着，加以有趣的动作，把学生拉进现实中，并让他们真实地表演出来，这样课堂气氛达到了高潮，就连平时
不爱动口动手的同学也高兴地表演起来。学生把课堂当作了生活中熟悉的场所，课后回味无穷。
2. 利用学生天性，动手操作
好动是孩子的天性。在教学英文字母的时候，用橡皮泥捏字母，用火柴棒摆字母，让他们以自己的思维方法，用直观的、灵活的学习方式掌握英语字母的书写使所学内容易学易记，起到事半功倍的效果，在较短的时间内获得好的学习效果。
3开展竞赛活动，提高学生的积极性
引入竞争激励机制，提高英语学习兴趣效能。争强好胜是小学生的普遍心理。采用适当的比赛活动，有机融合某项或几项知识与技能的综合训练，对培养学生灵活运用所学知识起着很大的作用。学生在紧张欢乐的气氛中获得了知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上“走神”现象。
(二) 师生互动调动学生参与积极性，激发他们学习英语兴趣 l. 我导你演，练口语
让学生始终处于积极活动的状态，因为英语学习是一种语言的学习，语言的真实自然就显得尤为重要，如何将学生的口语培养的地道，这就得让他们模仿。有时我帮助学生布置场景、配乐，必要时也当“导演”。
2. 游戏唱歌，活课堂
游戏、活动符合小学生的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。唱歌和游戏是学生特别痴迷的活动。
3. 体验成功，关注乐趣
给学生提供成功体验。学生初学英语感到新奇有趣，可难度大，困难多，我本着多鼓励表扬，少批评的原则，根据学生学习水平的差异，把握活动的内容、所提问题的难度，以便给学生提供成功的机会，让所有的学生尝到成功的快乐，逐步培养学习。
(三) “以人为本”，充分发挥学生主体作用
学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们应该多关心鼓励、多给实际行动上的帮助，具体措施如下： l. 以人为本，分层教学
根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层促进。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题
作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以继续时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，步步赶上。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不疲。
2. 真心关怀，真切鼓励
对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。我们在班上实行平时成绩计分制，鼓励学生平时多表现，多加分，增进了他们学习的动力。
3. 课外活动，扩展英语知识，保持兴趣
开展形式多样、内容广泛的英语课外活动，保持兴趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，进而长久保持对英语学习的兴趣。
如何激发小学生学习英语字母的兴趣(七)
激发学生兴趣 提高英语字母教学水平
激发学生兴趣 提高英语字母教学水平
小学英语教学是起点教学，是入门教学，而字母教学是学好英语的关键，是小学英语教学的一个极其重要的组成部分。学生只有学好了字母（熟练而准确地认读字母、正确地书写字母、牢固而准确地掌握好字母的发音），才能为学好音素、音标打下坚实的基础。那么，怎样才能使学生学好字母，充分地发挥学生学习英语的主动性和积极性呢？
一、巧用童话故事，激发学生的学习兴趣
我们都知道，小学生最喜爱听故事，尤其爱听童话故事。针对小学生这一特点，我在讲“初步认识字母表”这节课时，巧妙地运用童话故事引入新课，收到了意想不到的效果。上课开始时，我说：“同学们！大家爱听故事吗？”这时，学生都来了兴致，表现出了浓厚的兴趣。于是，我接着讲：“那好，在这节课，老师就给大家讲一个童话故事，这个故事的名字叫做‘字母王国’。不过，老师还有个要求，老师在讲完故事之后，看哪个同学能把这个故事讲给其他小朋友听，你们说好吗？”根据学生争强好胜、喜欢自我表现的心理特点，我适时提出了这样的要求，更加刺激了学生的好奇心和求知欲，每个学生都想在教师讲完故事后，能充分地表现一下，展示一下自己的才华。这样，不仅调动了学生的学习兴趣，而且高度集中了学生的注意力。接着我说：“有个王国叫字母王国，这个国家真有意思，只有26个人。这个国家的人都非常好客，喜欢交朋友，特别喜欢和遵守纪律，讲究卫生，爱学习，爱劳动，爱动脑