刘和珍君

刘和珍君(一)
记念刘和珍君 知识点

记念刘和珍君 知识点

文学常识：鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月5日诞生。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医， 后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1905—1907年，参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。1909 年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。同年回国，先后在杭州、绍兴任教。1918年到1926年 间 陆续创作出版了小说集《呐喊》、

《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。1936年10月19日因肺结核病逝于上海

生字词：遇害、追悼、礼堂、徘徊、可曾、正告、销行、寥落、毅然、必要、毫不相干、大

抵、倘使、所谓、自然、安慰、无话可说、并非、洋溢、呼吸、视听、言语、长歌当哭、痛

定、阴险、论调、悲哀、出离、深味、浓黑、悲凉、哀痛、快意、苦痛、菲薄、祭品、奉献、

逝者、猛士、惨淡、淋漓、鲜血、幸福、造化、庸人、流驶、洗涤、旧迹、淡红、血色、微

漠、暂得、偷生、维持、似人非人、尽头、忘却、救主、降临、踌躇、尊敬、苟活、率领、

强拖、实体、暗自、诧异、平素、势利所屈、广有羽翼、桀骜、待到、始终、温和、恢复、

旧观、往日、教员、陆续、隐退、虑及、母校、前途、黯然、泣下、噩耗、不惮、恶意、推 测、下劣、凶残、况且、和蔼、无端、喋血、即日、尸骸、虐杀、暴徒、流言、惨象、目不

忍视、耳不忍闻、衰亡、默无声息、缘由、爆发、灭亡、欣然前往、罗网、致命、立仆、猛

击、沉勇、友爱、呻吟、从容、辗转、枪弹、攒射、惊心动魄、屠戮、惩创、血痕、抹杀、

血污、依旧、太平、闲人、谈资、寥寥、徒手、请愿、血战、浸渍、绯红、从容、目睹、殒 身不恤、勇毅、奋然

刘和珍君(二)
《记念刘和珍君》优秀教案

刘和珍君(三)
《记念刘和珍君》优秀教案

《记念刘和珍君》教案

【文本分析】

《记念刘和珍君》是高中语文第一册第三单元的一篇讲读课文。是一篇悼念性散文，在文中作者鲁迅热情的赞扬了爱国青年临危不惧的反抗斗争精神，愤怒的揭露了帝国主义、反动军阀政府的凶残，痛斥了御用文人无耻的谎言和卑劣的行径文中作者的感情忧愤，爱憎鲜明，具有经典性、人文性的特点。《记念刘和珍君》就是这样一曲赞颂“为了中国而死的中国的青年”的悲壮战歌，一支激励仁人志士“更奋然而前行”的深沉号角，一篇声讨反动势力的战斗檄文。全篇洋溢着悲愤炽烈、激动人心的强烈感情。

【教学目标】【刘和珍君】

知识和能力：了解时代背景，抓住作者思想感情发展的脉络，理清文章的思路 过程和方法：反复诵读，品味散文写人记事的语言，理解文中重要语句的深刻含义，学习记叙、议论、抒情综合运用的写作手法

情感态度和价值观：学习爱国青年的革命精神，铭记血债，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。感受鲁迅刚正不阿的性格、高度的社会责任感和嫉恶如仇的精神。

【教学重难点】

重点：作者贯穿全文的思想感情。

难点：关键文句的理解。

【教学层次设计】

两个课时

第一课时：从刘和珍切入——讲述文章第二部分回忆刘和珍——分析刘和珍所做事迹极其性格

第二课时：把握文章思路——把握情感线索——分析重点语句——总结鲁迅性格

【教学过程】如下

第一课时（45分钟）

一，导入（2分钟）

“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”历史是公正的，只为一己私利而活着的人，会被历史的大浪冲走；“淘尽黄沙始见金”，那些活着是为了别人更好地活着的人，将在人民心中永生。年仅22岁的刘和珍，在“三一八”惨案中牺牲了，而她的名字，连同她的高尚精神，永远刻在了人民心中。(出示刘和珍遗像及对联图片) ，今天我们要来学习关于她的一篇纪念文章。

二、知人论世 （8分钟）PPT

1、作者简介

鲁迅（1881-1936） 中国现代伟大的文学家、思想家、革命家和新文学运动的奠基人。1918年5月，首次用“鲁迅”笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

1921年12月发表小说《阿Ｑ正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。 小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》（历史小说） 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 ；以及十几部杂文集。

毛泽东称其为“鲁迅的骨头是最硬的”，“鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向”

2、背景介绍

大沽口事件：1926年3月，奉系军阀张作霖在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。 三•一八惨案：3月18日，北京的工人、学生、市民五千多人在天安门前举行反对八国最后通牒的示威大会，共产党人李大钊在会上作了演讲。会后，两千多名群众组成请愿团，到段祺瑞执政府前请愿。这时数百名荷枪实弹的士兵，奉段

祺瑞之命，突然向群众队伍开枪射击。 随后，士兵们又手持马刀、刺刀追杀群众。群众死47人，伤200多人，死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。

惨案发生后，反动军阀的走狗文人极力为其主子开脱罪责，在报刊上发表文章，诬蔑参加请愿的群众是“暴徒”，是“自蹈死地”等，并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽当然不下于开枪杀人者”。

事件过后，鲁迅怀着满腔的悲愤，写下了《死地》和《可惨与可笑》，揭露控诉反动派的这一暴行，４月１日又写了《记念刘和珍君》。

3、人物简介 刘和珍，是一名在“三·一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。1926年3月，大沽口事件发生。18日清晨，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。中午她扛着白底黑字大校旗，冲入段棋瑞执政府左边大门，昂立人群中。突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。君：是对人的尊称，以此来称呼刘和珍等遇害青年，这是对他们的礼赞。

三，围绕人物，探究三四五节（30分钟）

1、《记念刘和珍君》从题目看，这是一篇什么性质什么体裁的文章？题目为何用“记念”而不是“纪念”？

明确：纪念性的回忆文章，属记叙文。题目中的“记”字相当于“纪”字，在白话文刚刚兴起时，有些用语不是很规范。如文中“那里还能有什么言语？”中“那”实为“哪”字，鲁迅当时用“记念”一词，实际上就是我们今天所说的“纪念”。

2、文章主要纪念刘和珍，哪些小节主要记刘和珍的？记了她哪些活动？

明确：三、四、五部分——生活艰难中，定进步期刊，学生自治会成员，被开除；反抗一广有羽翼的校长；听鲁迅先生授课；虑及母校前途；向执政府请愿；为请愿而死。

3、由此看来，刘和珍是一个怎样的人？

明确：是一个渴求真理与进步，富于斗争精神，有远见卓识，温和善良而又具有爱国热忱的青年学生。

4、描写刘和珍最多的是什么？请找出相关描写中的关键词。 明确：想象中的刘和珍——桀骜，锋利。叙述事件

第一次见到刘和珍——微笑着，很温和。神态细节

赁屋授课时的刘和珍——微笑着，很温和

教职工准备引退时的刘和珍——黯然至于泣下

怎样的刘和珍死掉了——微笑着的，和蔼的

怎样的刘和珍喋血——微笑着的，和蔼的

5、写人时为什么选择写其生前的微笑和温和及其他情形？ 明确：用来铺垫和反衬下文的遭枪杀；在此基础上再写刘的遇难经过，更突出了烈士的沉勇友爱、为国捐躯的品质，控诉反动军阀屠杀爱国青年的罪行。

6、请用感动中国人物颁奖词的模式为刘和珍写颁奖词。要求：人物特征鲜明，句式变化多端，词汇五彩缤纷，修辞手法典型。字数100字左右。

【参考答案】她以柔弱的身躯，扛起一个民族的良知；以坚决的反抗，唤醒黑幕之下的正义；以殷红的鲜血，证明中国女子的勇毅。罪恶的子弹，洞穿她的身躯，却无法穿透她对自由的追求。她从容笑对惨淡与鲜血，殒身不恤，鼓舞后人奋然前行！

7、“从背部入”说明了什么?为什么突出“其一是手枪”？ 明确：刘当时中弹，是“弹从背入”，可见并不是“丛击军警”与军警面对面地搏斗，证明她完全是无辜的，她不是什么“暴徒”，倒是国府卫队的卑鄙。手枪是军官使用的，证明这次屠杀是有人指挥的，事前筹划好的，决不是军警各自的“正当防御”。这些铁的事实，有力地戳穿了段政府对死难者所横加的种种罪名。

8、题目为“记念刘和珍君”，文章是不是全用来记刘和珍？除了三四五小节描写刘和珍以外，其他部分写了什么？

明确：下节课解答【刘和珍君】

【作业布置】（2分钟）

课下再看几遍文章，理清文章结构，看看文章可以分为哪几层？

【板书设计】（3分钟）

预定《莽原》全年——“毅然” 坚定追求进步思想 参加师大学潮斗争——“反抗”； 斗争精神

“微笑”、 温和善良

“黯然”、“泣下” 卓识远见

前往执政府请愿并被戕害——“欣然” 爱国热忱

刘和珍：是一个渴求真理与进步，富于斗争精神，有远见卓识， 温和善良而又具有爱国热忱的青年学生。

第二课时（45分钟）

一，导入（2分钟）

上节课给大家留了作业，这节课先请几个同学说说你们划分的层次【刘和珍君】

二，理清情节，理清情感（25分钟）

1、总结文章思路

第一部分（1、2），纪念刘和珍的缘由，分两层：一是为纪念烈士，二是为警醒庸人。

第二部分（3、4、5），追忆刘和珍的生平，共三层：分别是认识过程、遇难经过概况及遇难经过特写。

第三部分（6、7），“三一八” 惨案的思索，分两层，分别论述情愿方式不当和精神永存人间。

2、分析第一部分

(1)学生齐渎后，思考本部分写作的缘由，文中是否有提示性的语句?如何理解这

刘和珍君(四)
《纪念刘和珍君》说课稿

《纪念刘和珍君》说课稿

大家好。我说课的题目是《纪念刘和珍君》。

一、说教材

(一) 教材所处的地位和作用

高中语文新课程必修五本书中，仅设有2个单元的现当代散文。必修一的第三个单元是写人记事的散文;必修2第一单元是写景状物的散文。共有6篇文章，(纪念刘和珍君)《小狗包弟》《记梁任公的一次演讲》《荷塘月色》《故都的秋》《秋绿记》)〈纪念刘和珍君〉是学生进入高中学习的第一篇写人记事散文。 相对于老教材，所选散文篇章比例有所下降。那么这就要求教师通过课本所选经典篇章的学习，将使学生学会散文鉴赏的方法，从而步入散文鉴赏的规律之门。

(二) 教学目标及确定依据

根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：

1、 整体感知课文，理清文章的思路。感知课文七部分之间的关系。

2、 了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法，体会作者其中的情感。

3、 局部探讨课文，体会重要语句的深刻含义。

4、 学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神，感受鲁迅刚正不阿的性格和高度的社会责任感。

(三) 教学重难点及确定依据

〈纪念刘和珍君〉这篇课文具有极强的政治性、战斗性和抒情性，是当代散文的名篇。《记念刘和珍君》这篇文章的教学重点在于通过理清思路 ,从而理清作者思想感情发展的脉络 ,并利用思路的连贯性准确而透彻地解读一些语句的深意及体味其作用 ,从而达到对主旨的准确把握。

1、理清作者思想感情发展的脉络;

2、难点是夹叙夹议的方法;

3、关键语句的理解。

二、说学法

(一)学情分析

学生在初中已经学过鲁迅先生的几篇文章，对鲁迅先生比较了解，但作为高中生阅读《记念刘和珍君》还是有一定难度的。首先如何直面社会人生，学生没有体验；其次，特殊的纪念文章，背景离学生的生活太遥远。

编者编排这些文章是希望通过阅读这些文章，要透过对人和事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中或隐或显的情感倾向。要注意文章中哪些地方最能触动你的心灵，哪些地方让你过目不忘，想想这是为什么。这可能就是作品的亮点，不妨加以圈点批注，认真揣摩。

对于我校高一的学生，学习本课要达到编者的目的，是比较的困难。学生对于这个“割裂”的文章形式，不宜接受。所以怎样引导学生先理顺文章内容，由浅入深，透过文章对人和事的描写，揭示作者多要表达的思想感情成为一个重点。

(二) 学法指导

教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。

⑴指导学生自主学习。

⑵组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。

⑶引导学生进行探究学习，关注学生思考问题的深度和广度，养成质疑探究的习惯。

⑷“得法于课内，得益于课外”，指点学生拓展延伸，课外阅读名人名篇，强化鉴赏能力和写作能力，为高考作好准备。

三、说教法

本课以自主探究为主，在经典文本的学习过程中，着眼于培养学生的探究意识。教师在发动学生主动探究的同时，相机诱导，积极贯彻“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的诱思教学思想。

因此，学习本文时按照诱思探究的三个认知层次：一、朗读课文，整体感知。（首先让学生自由朗读课文，读准字音，再快速阅读课文，感知文意，理清文章思路；）二、探究人物，体会情感。（首先让学生快速朗读课文，筛选信息，找出文章写了刘和珍哪几件事，然后自主探究刘和珍的形象，接着找出文章除了写刘和珍还写了哪几类人，作者对他们持什么态度和感情，最后分组讨论，动情地读，品味重点语句的含义，体会作者的思想情感，学习记叙、议论、抒情三种表达方式和反复、对偶、反语等修辞手法的综合运用。）三、迁移运用，提高能力。（重在培养学生直面苦难，不怕困难，勇敢走出困境的精神，同时让学生动脑思，动笔写，动口说，动耳听，动情读，进一步提高学生听说读写的能力。）

四、说教学过程

课文有七节构成，学生在理解过程的时候，难免理不清头绪。所以我有了这样的教学思路：

在学生熟读文章的前提条件下

1、先由文中第四节出现的“暴徒”一词，让学生说一说能称之为“暴徒”的应该是什么样的人？

2、学生查阅字典，给出“暴徒”一词的释义：用强暴手段迫害别人，扰乱社会秩序的坏人。

3、段祺瑞政府所指的“暴徒”是谁？他们到底是不是“暴徒”？

4、既然他们不是“暴徒”，为什么又被段政府称之为“暴徒”？（这一环节，可以依据课文注释一给这些所谓的“暴徒”换一种称呼：爱国青年。）

5、作者眼中的爱国青年刘和珍是怎样的一个人？（这一环节中，学生很轻松地就可以在文中的记叙章节找到信息，知道刘和珍是“为中国而死的中国的青年”，是渴望真理与进步，富于战斗精神，远见卓识，温和善良，而又有爱国热忱的学生。）

6、作者为什么要纪念刘和珍？真正的“暴徒”是谁？（这一环节就涉及到文章的主题，即作者的写作目的：悼念爱国青年，控诉反动势力，唤醒庸人。）

至此，我们就完成了“理清文章思路”这一教学任务。接下来要完成的就是理清作者思想感情发展的脉络 ,并利用思路的连贯性准确而透彻地解读一些语句的深意及体味其作用 ,从而达到对主旨的准确把握。

7、许广平曾说“《记念刘和珍君》真是一字一血泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭”。在本文中，鲁迅先生依次写了7处看似重复或矛盾的语句：“我也早觉得有写一点东西的必要了”“可是我实在无话可说” “我也早觉得有写一点东西的必要了”“我正有写一点东西的必要了”“我还有什么话可说呢”“但是我还有要说的话”“呜呼，我说不出话”。这些语句，实则恰切地表达了作者非常复杂的心情，依据文境，分析每一句话表达了作者怎样的心情。

（这一环节，主要引导学生分析鲁迅先生悲什么、愤什么，从而让学生深刻体会鲁迅先生高超的驾驭情感的技艺，同时也为将要进行的写作练习做准备。）

学生在理清文章思路以及作者复杂的思想感情脉络之后，就可以开展自主探究活动，理解文中关键语句。

8、学生试着在文中找一找饱含作者情感深意的语句，并作分析。

9、根据学生自主探究的情况，教师对关键语句的理解做查漏补缺工作。

（1）“哀痛着”“幸福者”“庸人”的理解；

（2）对“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻”“我懂得衰亡民

族之所以默无声息的缘由了”“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就

在沉默中死亡”的分析理解。

（3）对“无恶意的闲人”“有恶意的闲人”的理解；

（4）对“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结

果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手”的分析理解。

（5）对“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将

更奋然而前行”的分析理解。

由此，我们完成了本文的教学难点，即对文章感情脉络的把握，从而深化了对文章主旨的把握。在进行以上环节的同时，兼顾解决文中出现的修辞、表达方式等方面的知识。

回归到鲁迅的作品，有人这样评价：“他的作品是一部记录着对黑暗的愤懑和对光明渴望的民族启示录。”

10、作业：

刘和珍君(五)
《记念刘和珍君》教案

第七课：《记念刘和珍君》教案

编写：高一语文组

主备： 执教者______ 时间：______

【三维教学目标】

★知识与技能：

1、联系社会背景体会作者蕴藏在文中的思想感情。

2、把握作者感情发展的脉络，领会本文的写作目的。。

3、理解文中关键句子的含义。

★过程与方法：

1．朗读法。通过播放录音，教师范读使学生掌握语句的抑扬顿挫，体味文章的感情基调；学生通过齐读、默读、速读整体感知课文．在阅读中加深理解。

2．讨论法。结合具体文段，给学生设置若干个思考题，指导学生利用文章背景材料、课文下面的注释发表自己的看法，进一步体会鲁迅先生的写作意图。

★情感态度与价值观：

引导学生接受鲁迅地思想感情的陶冶，接受鲁迅先生嫉恶如仇的性格，澎湃的激情、高度的正义感等精神。还要学习那个年代的学生的社会责任感、勇敢精神。

【教学重点、难点】

教学重点：

1、理清文章思路，深入理解文章的思想内容。

2、理解文中关键句子，从而把握作者贯穿全文的“悲愤”的情感。

教学难点：

领会文章的写作主旨：哀悼死难者，控诉反动派，唤醒麻木的民众。

【教学方法】

1、课前布置学生预习课文，弄清楚文章回忆了刘和珍的那些事，刘和珍为什么而死，作者对待她的死情感、态度如何，抓住体现作者情感的句子揣摩体会。

2、抓住关键词语、句子，在教师的引导下，学生诵读、讨论理解其中的深层含义，从而体会作者的情感。

【教学时间】 3课时

第一课时

【教学内容】检查预习，了解背景，学习文章的第一、二节。

【教学程序设计】

一、【情境引入】（教师个性化导入）

二、【课前预习】

★相关资料：

（一）作者 ：

鲁迅（1881-1936）中国现代伟大的文学家和新文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》

散文集：《朝花夕拾》

散文诗集：《野草》

杂文集:《且介亭杂文》《华盖集》《而已集》《南腔北调集》等共16本。

他的作品是一部记录着对黑暗的愤懑和对光明渴慕的民族启示录。

（二）背景资料 ：

1926年3月18日，北京各界五千多人在天安门前集会抗议帝国主义和反动军阀的暴行，会后高呼着“打倒帝国主义”的口号到段祺瑞执政府门前请愿。这时数百名荷枪实弹的士兵，突然向群众队伍开枪射击。 随后士兵们又手持马刀、刺刀追杀群众。造成了死47人，伤200多人的惨剧。。死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。

阴风在呼号，血衣在飘荡，青年的血迹还没有干透，执政府却发表通电说请愿学生是暴徒，更有甚的是一些执政府的走狗、帮凶文人还在报刊上发表文章说这些青年学生是受人利用，白来送死的。这是任何一个有良知的中国人都不能容忍的！更何况是鲁迅先生，他把这一腔悲愤之情诉诸笔端，既是对反动政府的控诉，也是对牺牲青年的纪念。

★预习检查：

1、生字词 踌躇 黯然 噩耗 寥落 洗涤 赁屋 喋血 屠戮 攒射

2、多音字

长歌当哭芳菲攒射抹布

当菲攒抹抹杀

当仁不让菲薄积攒 拐弯抹角

三、【讲读课文】分析文章总体思路

提问：从文章的题目看，“记念”说明本文是一篇记人叙事类的文章，“刘和珍君”是本文叙述的主体。同学们，你们以前一定写过不少此类文章，你们一般是按照怎样的思路来写的呢?

学生回答：一般是通过叙事来凸现人物形象，另外还要交代事件的缘由和结果。

提问：课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君?

明确：三、四、五节。

提问：第一、二：小节在文中的作用是什么?

明确：交代写作缘由

提问：第六、七小节又起什么作用?

明确：揭示这次事件的教训和直义。

总结：全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。

四、【学生合作探究】探究一二节相关问题。

(1)学生齐渎后，思考本部分写作的缘由，文中是否有提示性的语句?如何理解这句话?作者为什么一再强调?

明确：文中具有提示性的语句是“有写一点东西的必要了”。这句话在文中出现了两次。“必要”

何在呢?其一是要悼念、祭奠遇害者刘和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”其二则在于唤醒庸人，因为“造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给暂得偷生，维持着这似人非人的世界”。鲁迅先生为了让人牢记这笔血债，唤醒国人打破这“非人的世界”也“觉得有写一点东西的必要了”。

(2)学生讨论：从写作的缘由出发是常见的思路，为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在第一、二部分为什么老围绕这一点展开?

明确：可以看出，作者借写作缘由这个话题，把发生惨案两周来各方面的动态都概括进去了。爱国力量方面，学校举行追悼会，程君深情地怀念着刘和珍，可见正义力量并没有屈服段政府的淫威，他们照样悼念被段政府诬指为“暴徒”的遇害者。反动势力方面，提出了“几个所谓学者文人的阴险的论调”。中间状态的市民，则勾画了他们淡漠的情状，此事在他们心中仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀”。“维持着这似人非人的世界”一句，就是对当时政治形势的概括。再则，鲁迅把两周来自己感情的历程也坦陈在读者面前，大悲、大哀、大愤、大怒，为全文营造了浓郁的抒情氛围，表现了作者的爱憎之情，体现了由爱到憎的逻辑思路。

（3）在第二段中，我们如何来理解“安慰”一词的含义呢？请大家思考。

明确：如果存在“在天之灵”，则对遇难者和作者自身都可以得到安慰。

（4）在第三段中，“可是我实在无话可说。„„那里还能有什么言语？”这里，为什么无话可说呢？请思考。

明确：“无话可说”是因为“所住的并非人间，这“并非人间”说明黑暗的社会现实压得人们喘不过气来。四十多个青年的血洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听。”连呼吸都有困难，又怎能说出话？这里，暗含了鲁迅对段执政府的愤怒与控诉，只能在“痛定之后”，以写文章来代替哭泣。

五、【课堂板书】（教师个性化板书）

六、【教师归纳】（教师个性化归纳）

六、【课后作业】完成世纪金榜中本课的第一题（基础积累）。

第二课时

【教学内容】学习第三、四、五、六、七节

【教学程序设计】

一、【情境引入】（教师个性化导入）

二、【讲解课文】集体分析二三部分的思路

（一）分析第二部分（三、四、五节)的思路

指名3位同学分别朗读三、四、五节，

教师讲解：第二部分是按时间顺序安排思路的，先回忆作者与刘和珍的最初相识，再详细叙述她遇难的

经过。遇难又分两步，从事件概况到遇害细节。

第三节侧重写刘和珍生前的事迹，即她在女师大学生运动中的出色表现。鲁迅先生写与刘和珍的关系，谦虚地自称为“苟活到现在的我”；在写向刘和珍致哀时，又用了“奉献”一词，充分表达了对烈士的高度赞颂和深切的悼念之情。接着作者写刘和珍在学生运动中和平时的表现，反复写到她“始终微笑着，态度很温和”，其意蕴是说，世上哪有这样的“暴徒”?为下文刘和珍惨遭枪杀作了铺垫。正因为刘和珍君的出色表现，刘和珍君的“温和”“微笑”使鲁迅先生“不料”“也不信”，“况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君”会“无端在府门前喋血”。但面对血淋淋的残杀，无耻的诬蔑和卑鄙恶劣的流言蜚语，鲁迅先生不能不感到：“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?”极度的愤怒使鲁迅先生发出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”的呼喊。由此，鲁迅先生在第五小节中怀着悲愤的心情追叙了刘和珍等无端遇害的具体经过，赞扬烈士临难沉着、勇敢和互相救助的精神，进一步声讨反动军阀屠杀爱国青年的滔天罪行。

（二）分析第三部分（六、七节)的思路

这部分先否定了徒手请愿的做法，痛心地指出爱国青年的牺牲没有解决什么问题。 非人的世界“依旧太平”。并以“煤的形成”作比喻，深刻阐明“人类血战前行的历史”往往要付出极大的代价，才能前进一小步，而且“请愿是不在其中的，更何况是徒手”。由此，沉痛地指出这次惨案的经验教训，意在告诉国民认清反动统治者“吃人”的本性，吸取血的教训，改变战斗方法。然后将笔锋一转高度评价和热情歌颂了她们“这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤”的优秀品质和崇高精神，肯定了死伤者对于将来的意义：“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望”，鼓励“真的猛士”要奋然而前行。可见这部分是按由否定到肯定的逻辑顺序布局思路的。

三、【学生合作探究】（小组讨论）

1、“我平素想，„„我才见她虑及母校前途，黯然至于泣下”。这三句话中，指出了刘和珍“不为势利所屈”，并猜想她“总该是有些桀骜锋利的”，但是，鲁迅用“总该”一词，强调出乎意料。“她却常常微笑、始终微笑着，态度很温和”。这里两次写到“微笑”与“态度温和”，这样，到底有怎样的表达效果？

明确：A、深入刻画刘和珍的性格和形象，与反动派的阴险毒辣形成强烈的对比，造成强烈反差，突出艺术表现力和感染力，使人物形象更加鲜明。

B、再次指出刘和珍人物形象：她是一个不为势利所屈，勇于反抗和斗争。“微笑”和“态度温和”则透出了她的善良与纯真，她的“虑及”说明她具有高度的责任心和使命感。这里阐明出刘和珍的形象之后与反动派的险毒构成艺术上的反差，是对反动派的强烈批判。

2、第四节第一段中：“下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，„„”，其中“居然”一词说明了什么？ 明确：“居然”一词说明：一是对卫队开枪出乎意料；一是突出敌人如是凶残。刘和珍即在遇害者之列，鲁迅是“颇为怀疑”的，不敢相信，也无法相信，事实则是以刘和珍自己的尸骸为证。

3、第四节第一段中：“我向来不惮以最坏的恶意„„也不信竟会下劣凶残到这地步。”我们怎样理解这句话呢？请诸位思考，我请同学来回答。

明确： “不惮以最坏的恶意”是把敌人想得太好。请愿不以为然，事实则出乎意料，总是“梦想不到”。被骗去的四十七个青年的生命却震撼了鲁迅，使他不得不相信反动派的行为“下劣凶残”确为事实。

4、第四节第5段说：“惨象，已使我目不忍视了，流言，尤使我耳不忍闻„„我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。其中，“无话可说”是因为什么呢？这里的“无话可说”和第一部分中的“无话可说”与“还能有什么言语？”形成了什么关系？表达效果是否相同？“缘由”一词又作何解？（请思考，然后作答）。

明确：这里的“无话可说”是因为对敌人的暴力和无耻谰言使人震惊，愤怒得说不出话。这与前文中的“无话可说”与“还能有什么言语”形成对应，递进的关系。前文中的“无话可说是因为四十多个青年的血和所住的并非人间”使鲁迅“艰于呼吸视听”，找不到更锋利的言语来控诉段政府的罪行却只能用写文章来代替哭泣，以此来哀悼死难者。所以，“无话可说”。同样都表达了鲁迅爱憎分明的情感。

“缘由”一词可从两个方面来理解：

A、反动派的残酷镇压。

B、反动文人的恶毒诬蔑。这里暗含了既对反动派的警告，也有对后死者的呼唤，激励和鼓动。最后，

号召“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”由此，鲁迅发出沉重的呐喊。

5、第五节第一段中：“但是，我还有要说的话”，为什么呢？

明确：因为内心的愤怒不得不说，不说就阐述不清反动派屠杀青年学生的惨象，自己只能把心中愤怒的话说出来，才能使内心的歉疚得以减轻。

四、【课堂反馈】体会虚词的作用。

虚词：连接句子语法手段，介连助

我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不但以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？

然而即日证明是事实了，作证的便是他自己的尸骸。还有一具，是杨德群的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的痕迹。

但段政府就有令，说她们是“暴徒”！

但

鲁迅消息闭塞

噩耗传来神速

虚词 卫队惨无人道 表意丰富

刘遇害出人意料

事实之确凿

凶残+无耻 惨象+流言

五、【课堂板书】（教师个性化板书）

六、【教师归纳】（教师个性化归纳）

六、【课后作业】请根据陶潜《挽歌》中的“亲戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托体同山阿。”的诗句谈谈你的生死观。

第三课时