围魏救赵的感受

《三十六计》——“围魏救赵”读书体会
围魏救赵的感受 第一篇

《三十六计》——“围魏救赵”读书体会

广州市江南大道中小学 四年（2）班 黄子曦

“三十六计，计计相连，环环相扣”，在古代它是一部兵法、谋略的奇书，到了现代，我们可以把它作为一本经典的生活策略启示录。这就是《三十六计》。 这本书我感触最深的是第二计“围魏救赵”：共敌不如分敌，敌阳不如敌阴，就是说与其强攻集中的敌人，不如使用计谋将它分散，不如迂回到它虚弱的后方， 然后将它击败。这种方法也可以运用到我们日常的生活中去。记得有一次我和小朋友下军棋，我的司令被对方的炸弹堵住了去路。困在军营里，对方的司令在三界处守住了我的师长和军长，它的后面还紧跟着军长和师长对我方虎视眈眈。我急得像热锅上的蚂蚁，心想这一盘要输了。这时，对方趾高气扬地说：“认输吧，你输定了。”我没有出声，定了定神，想起我正在看的这本三十六计其中一计：“围魏救赵”。乘着对方嚣张的时候，我调动了一只师长带着一个炸弹，一只小兵偷偷从左边潜入了对方虚弱的后防，等到我一个小兵扫走对方一只地雷的时候，对方发现了，他也不笨。火速地调回它的司令军长回后方救援，我的司令乘机出营，带着之前被困的军长、师长把对方杀个片甲不留。一举夺取了对方的军旗。取得了最终的胜利。我开心极了，心里暗暗感谢这本书。它真的给了我非常大的启发啊!

《三十六计》一书我反复看过很多次，每一次都带来不同的感受，在它的里面有一出出美妙无比的魔力戏法，它开阔了我的想像力，启发了我对生活探索的方法。

围魏救赵
围魏救赵的感受 第二篇

围魏救赵（第二课时）

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、抓住重点句子，理解其含义，体会人物情感。

3、了解孙膑善于分析，因势利导的聪明才智。

教学重点：

理解课文内容，了解孙膑善于分析、足智多谋的聪明才智。

教学难点：

联系上下文体会词句意思，感受在表情达意方面的作用。

教学方法：

问题导学法

教学用具：

小黑板

教学时数：

一课时

教学过程：

一、 问题导入，自主质疑。

1、回顾课文内容，自主质疑：

上一节课中，我们一起走进了战火纷飞的战国时期，学习了《围魏

救赵》这篇课文，同学们请回忆一下课文的主要内容是什么？生回

答。了解了课文的主要内容后，在这一节课中同学们还有什么疑问

呢？

2、生质疑，师归纳，整理后出示问题：

① 围魏救赵的原因是什么？怎样围魏救赵？结果怎样？

② 从这个故事中，你了解到孙膑是一个什么样的人？

3、潜心批读，自主探究

请同学们带着问题，用自己喜欢的方式朗读课文，画出你认为最

能解决问题的句子，并旁批出自己的感受，遇到不懂的地方和同

桌交流。

二、 师生联动，合作探究。【围魏救赵的感受】

（一）交流第一个问题围魏救赵的起因：【围魏救赵的感受】

1、小组内交流要求：互相倾听，有不同见解，可以纠正、补充。

2、汇报：

A：从文章的第1、2自然段了解到：赵国被围，向齐国求救，是围

魏救赵的原因。

B：从“所向披靡，势如破竹”直接写出了魏军的强大。

C：谁能把这一部分拟一个小标题呢？（赵国被围，求救齐国）

过渡：在强大的魏国军队面前，齐国最终决定命孙膑、田忌出兵解

救赵国，在出征前，田忌和孙膑进行了一番商议，同学们想不想知

道他们是如何商议的吗？

1、分角色朗读田、孙对话。

2、在他们的对话中，孙膑采用了什么样的计谋？

3、从“胸有成竹”这个词语中，感受到孙膑是一个什么样的人？

4、把这一部分拟一个小标题。

过渡：分析了魏军的优势和劣势后。孙膑是如何实施他的计谋的呢？

a、请同学们自由读课文第9～12自然段，用自己的话简要说一说。

b、从这个战术中我们又可以看出孙膑的计谋妙在什么地方？（不仅

从体力上打败了对方，更从心里上战胜了对方）

c、把这一部分拟小标题。

d、把自己感兴趣的精彩部分再读一读。

过渡：在孙膑的“一攻一逼”之后事情的结果是怎样的呢？

① 分组读第13～14自然段，

② 找出文中魏军大败时惨状的句子。

③ 为该部分你小标题。

过渡：此时，你一定被孙膑的计谋所折服，通过对本课的学习，你

认为孙膑是一个什么样的人呢？

(二)汇报交流第二个问题

1、小组合作学习，交流对孙膑的了解。

2、汇报：A：从田、孙的对话中了解到孙膑是一个善于分析的人。 B：从“胸有成竹、稳操胜券”这些词中，可以看出孙

膑的足智多谋。

三、总结引导，知识生成

1、师总结：《围魏救赵》这个故事为我们上演了骄兵必败的事实，同时又一次上演了以少胜多的绝妙之战，人生又何尝不是一场战争呢？我

们面临的一个又一个困难，不正是一个又一个强大的敌人吗？我们只

要不怕畏惧，善于动脑，善于分析，才会迎来一个又一个胜利，通过

对本节课的学习，你们有什么收获吗？

2、还有什么疑问吗？

四、 训练巩固，提高能力

1、根据对课文的理解填空：

《围魏救赵》记叙了 故事，赞扬了

2、积累文中自己喜欢的成语。

板书设计

围魏救赵

赵国被围，求救齐国

田、孙商议，直取大梁孙膑

佯攻襄陵，围魏救赵足智多谋

善于分析

孙膑设伏。齐军 大胜

围魏救赵（第二课时）

白牛乡盛营学校 张文俊

围魏救赵说课稿
围魏救赵的感受 第三篇

《围魏救赵》说课教案

尊敬的各位评委：

大家好！

今天我说课的题目是《围魏救赵》。下面，我将从教材分析、教学方法与学法指导、教学过程设计、教学板书等四个方面进行说课。

第一部分：教材分析

一、教材地位

《围魏救赵》一文选自西师版小学语文教材五年级下册第七单元，本单元本单元是“中华民族的传统文化”单元，选择的课文形式多样，内容丰富。学习这组课文，我们会沉浸在中华民族灿烂辉煌的文化中。作为中华民族的子孙，我们为之骄傲与自豪。让学生感受中华文化的丰厚博大，同时受到爱国主义教育和传统文化教育。

《围魏救赵》是这一单元的第二篇精读课文，讲述了战国时期，魏国攻打赵国，赵国向齐国求助。齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国。孙膑因势利导，避实就虚，一方面派兵佯攻襄陵，一方面直逼魏国都城，并在桂陵设下埋伏以逸待劳，最后大败魏军，解救了赵国。

故事分四个部分：①赵国被围，向齐国求救。②田、孙商议，直取大梁。③佯攻襄陵，围魏救赵。④孙膑设伏，齐军大胜。编者选编这篇课文是为了让学生在阅读中感受到孙膑足智多谋，善于分析。同时也明白即使面对强大的敌人只要方法得当也能将敌人战胜。

五年级的学生已经学会了默读，能联系上下文、借助工具书理解词句的意思，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，对课文中不理解的地方提出自己的疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中的生动的形象和优美女的语言。但有感情地朗读课文。

因此，我要语文新课程标准的核心理念的指导下

三、教学目标：

根据教材内容和学生实际，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立了以下教学目标：

1. 自主学会本课的生字，并能正确、工整、美观地书写。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 能联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。把握文章的主要内容，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。

教学重难点

理解课文内容,了解孙膑善于分析,因势利导的聪明才智.

联系上下文体会词句意思,感受关键词句在表情达意方面的作用.

第二部分：教学方法与学法指导

一、教法：

1、朗读品悟法（引读——品读——悟读——拓读）； 2、口语表达法、3、多元互动法。

自我领悟法、讨论交流法

赏析词句法；

二、学法：

1、自主品读法；2、合作悟情法；3、探究拓深法。

三、教学准备：【围魏救赵的感受】

为了辅助课堂教学，促进课堂教学的实施性，突出重点，突破难点，让学生搜集有关孙膑的资料，了解有关孙膑的故事。教师作相关知识（三十六计）；准外并准备教学课件。 了解孙膑、庞涓的相关情况；

第三部分：教学过程设计

我将在完成了第一课时 1. 自主学会本课的生字，并能正确、工整、美观地书写。

1.初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。

2.学习课文第一部分，了解故事的起因。

的学习任务后，重点说说第二课时的教学设计。为了完成 1. 感情读文

2. 了解孙膑膑善于分析，因势利导的聪明才智。

3. 深长能利用成语复述故事。的学习任务我作出如下的教学设计。

依据新课程标准理念，我从以下六个环节设计了本节课的教学流程。

（一）听写词语，走进文本

子曰:“温故而知新可以为师矣”。我在开课伊始，让学生听写这一课的成语。学生听写完后我将所写成语用课件出示

在。学生在快速订正完后我对学生的听写进行评价，充分了解学生对已学知识的掌握。随后我巧妙利用所听写的词语引导学生走进文本。“”孩子们，请看看这些词语，你会发现可用他们来说说这我们这一课文的主要内容。你可以用一个词，出可以用三五个。请想想这个故事的起因。经过和结果”。给出的问题是学生可以跳一跳就能摘到的苹果树。学生略作思考后就会将故事的主要内容梳理出来。根据学生汇报，相机板书（魏、赵、齐）

（二）由因及果，记置悬念

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”为了让学生对这一故事的探究有浓厚的兴趣，我会在回顾故事过程后，那请孩子们读读课文第一二自然段，抽一生读的同时请其他学生思考你读出了什么？学生会读出强大，并找孩子们说出从哪些词语体会到的。（所向披靡、势如破竹）那又应该怎样读呢？是啊！赵国危在旦夕，赶紧向齐国求援，而齐国也担心魏国在消灭赵国后，乘胜追击，攻打齐国。为了自己的安全，齐国决定出兵。可是，面对强大的魏军，齐国救赵国，是多么的不容易啊！然而，结果却出人意料，战争却发生了戏剧性的变化（出示结局）在桂陵那地，是通往魏国的交通要道，地势险峻，易守难攻，当魏军急急忙忙赶到这儿时，被齐军团团围住（板书“围”） 精疲力竭的（生齐）“魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军。” （女孩齐）“魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军。” （男孩齐）“魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军。” 庞涓根本没料到，孙膑会在这儿设伏，因此（生齐）“魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军。” 2、孩子们，你们觉得这时的齐军怎么样么？（败得很惨）惨在哪儿？（丢盔弃甲，溃不成军）（三）、前后对比，产生疑问过度：读到这儿，老师想起了起因的那两个句子一起来看看 1、出示起因与结果的两个句子对比学习（男生读，女生读） 2、读了这两个句子，你有何疑问？（为什么所向披靡的魏军会落得丢盔弃甲，溃不成军）请学生先读特级教师薛法根老师说的是我们要简简单单教语文，扎扎实实促发展。

会在现有知识的基础上

（三）质疑探究，突破难点 语境体验

对呀！奇迹就这样发生了，那孙膑是如何做到让魏军惨败的呢？孩子们，看着课文的3——8自然段，我请两位孩子分角色读田孙对话。 2、交流：你读懂了什么？（1）田忌打算（直奔邯郸，去救赵国）。可是这遭到孙膑的反对，他的理由是什么？请一个孩子来读五自然段（不等我们赶到，邯郸就会失守，你这样做又有什么用呢？）

（2）孙膑对自己的计谋有多少胜算，从哪儿看出来的（胸有成竹）

（3）那我们一起来看看他说的这句话吧（出示）：“我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡一定很大。倒不如乘虚而入，直取大梁。”孙膑提出的计谋重在“乘虚而入，直取大梁”。 “虚”是什么意思？（虚弱）魏军不是“所向披靡，势如破竹”吗？他虚在哪儿呢？抓住“魏国集中全国的主力去打邯郸，自己的都城大梁却只剩下了一些老弱残兵，这不正是个大好机会吗？”请学生回答。

（四）角色朗读，读中感悟

光说不练假把式，让我们来看看那孙膑的计谋管用吗？请孩子们自读9——12自然段，然后交流。（1）、为了麻痹庞涓，孙膑如何做的？（故意派出两个无名将领，率一部分兵力去强攻魏国的襄陵。）理解“佯攻” （2）、就在孙膑派兵佯攻襄陵的同时，齐军主力（早已绕道直奔大梁而去了）（3）、小结：一切尽在孙膑的掌控之中。佯攻襄陵，逼近大梁。让被围得严严实实的邯郸城得救了。（板书“救”）。而且是打得（生齐读）“魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军读到这儿，孩子们，读到这儿，你也想对孙膑说点什么了吧？

（五）挖掘内涵，读中学写

学生学到这儿对孙膑的聪明才智所折服，钦佩和敬仰之情溢于言表。这时，我创设这样一个情境：同学们，面对这样一个不可思议的结局，你想对这个故事的主人公说点什么呢？课件出示孙膑和庞涓的画像，请拿出你的笔写一写吧！此时，学生内心的真实感受会在笔下流淌，学生的情感将会获得提升。孙膑是中国历史上卓越的军事家、军事

理论家。孙膑在战术上因势利导，制造假象，用围魏救赵、避实就虚、减灶示敌等谋略使敌产生错误判断而自动就范，在中国战争史上写下了光辉的篇章。特别是其创造的“围魏救赵”的战法，为历代兵家所借鉴。著有《孙膑兵法》传世。

（六）课后延伸，强化主题、

教室是小课堂，课后是大课堂。要想在这短短的几十分钟是远远不够的。我们还需要学生了解更多的祖国文化。课标倡导我们要扩大学生的阅读面，课外阅读总量膛少于100万字。这因此最好的我会引导学生关注更多的相关知识，引导他们去进一步了解我国的三十六计和，小孩子们，知道吗？孙膑和庞涓本是一对很好的师兄弟，都跟着鬼谷学习兵法，庞涓功利心切，学业未成，就投靠魏国当了将军。而孙膑继续求学，深得孙子兵法要领。庞涓嫉妒孙膑，展开了斗争，从田忌赛马到围魏救赵，他们的斗争还没有结束，大家有兴趣可以去读读《孙膑和庞涓斗智》一书著有《孙膑兵法》。充满智慧的历史故事有很多，如《弦高犒师》《宰相甘罗》等。

六、板书设计：

第四部分：说板书设计

30．围魏救赵

魏 攻 赵

围

齐 救

30、围魏救赵 孙膑

赵国被围 向齐求救 善于分析

乘虚而入

直取大梁

因势利导

佯攻襄陵 围魏救赵

足智多谋

孙膑设伏 齐军大胜

三十六计读后感
围魏救赵的感受 第四篇

<三十六计>或称?三十六策?，是指中国古代三十六个兵法策略，语源于南北朝，成书于明清。它是根据我国古代卓越的军事思想和丰富的斗争经验总结而成的兵书，是中华民族悠久文化遗产之一。三十六计依序为:金蝉脱壳、抛砖引玉、借刀杀人、以逸待劳、擒贼擒王、趁火打劫、关门捉贼、浑水摸鱼、打草惊蛇、瞒天过海、反间计、笑里藏刀、顺手牵羊、调虎离山、李代桃僵、指桑骂槐、隔岸观火、树上开花、暗渡陈仓、走为上计、假痴不癫、欲擒故纵、釜底抽薪、空城计、苦肉计、远交近攻、反客为主、上屋抽梯、偷梁换柱、无中生有、美人计、借尸还魂、声东击西、围魏救赵、连环计、

我读了<三十六计>这本书。这本书在中华民族五千年历史。三十六计读后感。?三十六计?有六类??胜战计、敌战计、攻战计、混战计、并战计和败战计，前三类是在有利状况下的计谋，后三类是在不利状况下采用的计谋。<三十六计>开宗明义:?六六三十六，数中有术，术中有数。阴阳变理，机在其中。机不可设，设则不中。?此言道明了阴阳法则是三十六计的理论基石。<三十六计>不是欺诈坑骗之术，也不是小人所施展的诡计，是正义战胜邪恶的法宝。实际上，<三十六计>已经远远超出了军事争斗的范围，被人们广泛用于政治、外交、经济、科技等许多领域，三十六计读后感(二)

这个星期，我看了一本计谋故事书，叫<三十六计>。它是按中国人创造的三十六种计谋依次描写的，它们分别是:瞒天过海、围魏救赵、借刀杀人、以逸待劳、趁火打劫、声东击西、无中生有、暗度陈仓、隔岸观火、笑里藏刀、李代桃僵、顺手牵羊、打草惊蛇、借尸还魂、调虎离山、欲擒故纵、抛砖引玉、擒贼擒王、釜底抽薪、浑水摸鱼、金蝉脱壳、关门捉贼、远交近攻、假道伐虢、偷梁换柱、指桑骂槐、假痴不癫、上屋抽梯、树上开花、反客为主、美人计、空城计、反间计、苦肉计、连环计和走为上计。

看了这本书，给我留下的印象很深。我觉得咱们中国人太聪明了，在战火硝烟的年代里，由于兵力相差悬殊，人们便运用智慧，想出了一条有一条的妙计，比如:诸葛亮草船借箭、刘少奇巧用空棺计、方腊施计退敌兵等等。对我印象最深的就是方腊施计退敌兵了，这个故事讲的是:北宋徽宗时期，方腊领兵农民起义。()可是，朝廷有好几万兵马，方腊手下只有几千人。硬拼肯定是不行的，于是方腊便使用了树上开花之计，捏造假象，迷惑敌兵。他先从军士中挑选出几百名彪形大汉，挑着半人之高的无底水桶，拿着大型木刀，做厮杀的场面，剩下的生火的生火，击鼓的击鼓，吓得生性多疑的宋兵落荒而逃。

当然这本书里的其它故事也很精彩，希望大家去看一看!

三十六计读后感(三)

今年暑假妈妈帮我买了几本书，其中我最喜欢看的是<三十六计>，几面讲述了好多战争的计谋，有声东击西、瞒天过海、反间计、抛砖引玉、美人计、苦肉计、金蝉脱壳等等。

其中?暗度陈仓?给我留下了深刻的印象，秦末农民起义后，项羽与刘邦为争夺天下，进行为期四年的?楚汉战争?时，韩信派了一万多人马去修复烧毁的栈道，栈道修复工程很艰巨，进展缓慢，章邯料定栈道修复绝非易事，毫无防备，殊不知韩信的主力已抄下路向陈仓进军，很快攻下了咸阳。读到这里，我真的很佩服以前的军事家，他们机智，勇敢都值得我学习。

<三十六计>这本书让我学会了很多很多，也带给我了很大的启发，透过这本书让我清楚的认识到生活中仍有很多事物待我们去挖掘和探索。

史记读后感800字
围魏救赵的感受 第五篇

<史记>是中国史学上第一本记传体通史，而且是司马迁走遍大江南北，经受了各种打击，呕心沥血在公元前91年完成的旷世巨作。这本书中，最吸引我的是撰些时代中各领域英雄豪杰和记载国内外少数民族的?列传?，是它让我感受到了历代英雄人物的气概与豪迈。

比如说列传中的?刺客列传?里的聂政、荆轲等人。以前，我认为刺客不过就是那些品行不正，只知道搞偷袭的人，但史记上的叙述，让我明白，有些刺客是不仅仗义疏财、劫富济贫，而且对君子赤胆忠心，像有些为了自己的国家去行刺君王，是冒着生命危险的，随时都有可能被处死，在<史记>里，我认识智勇双全的蔺相如，立木取信的商鞅，巧言退兵的陈轸，少年有为的孟尝君，错失良才的魏惠王，贪利失地的楚怀王??其中最吸引我的是不从浊流的屈原。

屈原是楚国著名的大诗人，他知识非常渊博，口才也很好，无论是对外交际，还是管理内政，他都能处理得有条不紊，楚怀王很赏识他。可是，屈原的才华受到了上官大夫的嫉妒，只要一有机会他就在楚怀王面前造谣生事，楚怀王听得多了，也就信以为真，渐渐地疏远了屈原。德才兼备又清高孤傲的屈原，怀着悲愤的心情，写下了长诗<离骚>，多年来屈原报国的愿望未能实现，最终跳进汨罗江自尽了。

读了<史记>后我才明白，原来在古代所谓的?品行不正?也大多都仅仅是?行?不正而?品?正，他们一心只为王，他们如果没有那?品?不正的王，一定是英雄，这让我深刻的了解到了一个决策者的重要性。史记读后感800字。包括屈原等人在内，都是因为社会腐败、堕落的现象，导致有些人只想着个人利益，才会让那些真正为国家着想的忠臣落到悲惨的下场，也许在古代，皇权才是最重要的吧??

史记读后感800字(二)

假期里，我读完了<史记>。通过它，我看到了卧薪尝胆的勾践，善于用兵的孙武，围魏救赵的孙膑，知错就改的廉颇??仿佛真的看到了魏惠王的十颗夜明珠，赵惠王的和氏璧；秦始皇焚书抗儒，商鞅立木取信也令我印象深刻。

其中，项羽的故事最使我受教。

在?鸿门宴?之前，项羽的谋士范增早就看出刘邦是日后与项羽争夺天下之人，请求项羽在宴会上将其刺杀，以除后患。但项羽没能听从他的建议。范增又派项庄在宴会上舞剑刺杀，可时机太晚，被刘邦看出，刺杀失败了。这个故事让我明白了:要听得进劝告，不要自以为是，一意孤行。

这让我想起了以前的一件事:有一次，门口有个小贩在搞抽奖游戏。正好我兜里带了五元钱，看着那些?奖品?，不禁心动了。于是，我拿出一块钱。这时，一个同学走过来，说:?不要抽啊!那是骗人的!?我却听不进去，把所有的钱都买成奖券。结果，我一个也没中。直到现在，我还十分后悔，五元钱，就这么装进了小贩的腰包。这都是因为我没有听那个同学的劝告，一意孤行。

之后，项羽和秦军展开了一场战斗，项羽凭着勇气，破釜沉舟，把所有的船只凿沉，又把所有做饭的锅砸碎，每个人身上只带三天的干粮。军队由于没有了退路，个个视死如归，以一当十，赢得了战斗的胜利。这个故事让我明白了:我们不能知难而退，要有破釜沉舟的勇气。

有一个周末，爸爸带我去?跳跳虎?游乐园玩。其中有一个项目是走钢丝。开始，我很害怕，有爸爸拉着我的手才敢走。可是刚走了一会，爸爸突然把手松开，自己先走了。我很害怕，心想:怎么办?钢丝这么危险，我一个人怎么走啊!这时，我看到一个比我小的男孩在我后面，一步一步地走着，旁边没有一个大人。我心想:他那么小都敢走，我为什么不能呢?于是，我也开始走。走了几步，我找到了窍门，走得越来越快，终于到达了终点。

<史记>让我懂得了许多道理，我非常喜欢它。

史记读后感800字(三)

作为炎黄子孙的我们是荣幸的，这是一个有着优秀传统的神秘国度，这是一个物华天宝的泱泱大国，这是一个人杰地灵的文明古国。先贤给我们留下了浩如烟海的古文典籍，作为后世子孙的我们在茫茫书海中寻觅古贤人的踪迹，感慨曾经的惊心动魄，思量曾经的纷纷扰扰，而作为华夏儿女的我在品读<史记>之后，也真切地感受到3500多年历史中充塞的豪迈、悲壮与辛酸。不过在?少年不识愁滋味?的同时更体会到了中华文化的博大精深。

我敬孔子，畏霸王，颂毛遂，服姜尚，笑幽王，憎纣王，悲韩信，怜李广。读书，读史，读人，亦是解读一种精神，苏武牧羊的爱国与执着，张骞出使的坚毅与无畏，陈胜举兵的大义与凛厉。品味全书，我心中只有一个人可谓为英雄??项羽。是的，就是那个四面楚歌，垓下自刎的落魄之人。鲁迅先生曾写道:中国一向就少有失败的英雄，少有韧性的反抗，少有敢单身鏖战的武人。但我想项羽是个例外，遭汉军重围，一人杀敌数百，死战到底。乌江亭长敬他为豪杰请他渡江再待卷土重来。然?燕鹊安知鸿鹄之志哉?，?宁为玉碎，不为瓦全?，大丈夫岂能苟且偷生!于是，他便成就了一代霸王的悲情，遗恨千古。()然而，刘邦违背鸿沟和约终究成为其一生难以拭去的污点，他终究是个不顾手足之情的刽子手。于他，项羽不过就是冗长而虚渺的过渡之梦。梦醒之时，天下尽在咫尺。于我，他终只是个鸟尽弓藏、为权势而活的枭雄。成王败寇，战争俨然成为解救之法，英雄与枭雄无数次站在风口浪尖上角逐，其中一人的失败便意味着另一个人的成功。然而英雄无所谓清贫抑或富贵，不为名利所趋，所欲追寻的不过?正义?二字，为的只是黎民百姓与江山社稷安危。姬昌父子起兵反商，为的是因炮烙之刑无辜惨死的冤魂，为的是不让比干一颗赤胆忠心付诸东流，为的是维持天下秩序，国家需要周武王这样一位领袖。恰恰相反，淮南王刘长醉心权势，不满已有的封地，引发战乱，最终也不过是不成气候的?过江龙?。

历史风云，世间百态，一次次迷离了我的双眼；百转千回，人情冷暖，一点点冰封我的思绪。可我从不曾怀疑这个缤纷的世界，重耳在外流亡十九载，却终登帝位，名垂青史；勾践卧薪尝胆，终于报了灭国之仇；孙膑膑足，撰述了<孙膑兵法>；吕不韦流放蜀地，留下了<吕氏春秋>??有生亦有死，有正亦有邪，有战争亦有和平，事物总有两面，我深信上天的公正。古今多少事，皆付笑谈中??

读书报告范文
围魏救赵的感受 第六篇

[篇一:读书报告]

在我们的一生中，总有一些翻不过的山，越不了的河。但我们不能不越过这些“坎”。在<人生必须跨越的15道坎>中，写了人生中，我们必须越过的15道坎。目前我们在中学阶段应该跨过这几道坎:①挫折；②嫉妒；③自卑。读书报告范文。

挫折。挫折是我们人生中最大的一道坎。美国总统林肯的一生中，就是充满挫折的。林肯23岁经商失败；22岁逐角议员失败；26岁经商再次失败；27岁第二次逐角议员再度失败；30爱人去世；32岁精神崩溃；34岁第三次逐角议员又是失败；40岁逐角美国副总统失败；45岁第四次逐角议员，仍然失败了。经过百般努力，林肯在他52岁那年终于登上了美国总统的宝座，为黑人做出了卓越的贡献。成为美国历史上一位伟大的人。

是啊，林肯一生中是充满了挫折，但是他从来都没有被这些“敌人”给吓倒，而是坚强地，不顾一切地，艰辛地与这些“敌人”做斗争，一步一个脚印地不断完善自己，读书吧。

看了一些相关的红学研究的书，说实话，我可以理解为什么很多人中意于红学研究，因为这本书确实有它的独到和美妙之处，但是我同样认为有些研究是有些过火了。只是主观的臆断，而没有足够的证据。说实话，曹雪芹老先生死了那么多年，有谁知道他的脑子里到底想的是什么呢。虽然他的作品是能够反映他的思想，但是我们不能什么东西都往里放的啊。

毕竟他只是小说。但是却有人生拉硬拽的去找生活原型。我觉得未免有些牵强。毕竟这只是一部小说。不是回忆录。或者传记。

[篇三:读书报告]

俗话说得好:“书是人类进步的阶梯。”读书对于我们六年级的学生已经不是一种负担，而是一种快乐、趣味!上个寒假我们学校开展了一个“家庭读书与经典同行”的读书活动，同学们个个都踊跃地参与这次的活动，读书的情况更是出人意料，在短短的一个多月里，同学们争先恐后地阅读书籍，竟阅读了一百多册书，你说，这难道还不令人傻了眼吗?那究竟我们班的读书情况怎么样了呢?带着这个令我好奇的问题，我对我们班的同学进行了仔细的“盘问”。可喜可贺的是我们班的同学阅读书籍的种类分布得比较平均。

1、你们对哪一类的书籍比较感兴趣呢?

有43．5%的同学对文学类的书籍感兴趣，有35、5的同学对小说类的书籍感兴趣，还有21%的同学对历史类的书籍感兴趣。

2、你们在什么时候阅读书籍?

有一半的同学说在晚上睡前半个小时阅读书籍，有四分之一的同学说在早上吃完早餐以后才阅读书籍，剩下的四分之一说在中午吃完午饭后阅读书籍。看来阅读书籍的时间还各不相同啊!

3、阅读书籍的时候是不是有家长陪同?

大多数的同学一听到这个问题，都异口同声地回答没有。听到这个回答我很失望，没有家长的正确引导，万一学坏了怎么办呢?我希望家长能够陪自己的儿女多点阅读书籍。

一、调查情况

通过数据显示，我发现我班同学阅读书籍的情况有好有坏。好的是，同学们都非常喜欢阅读，对书籍中的内容好奇得过目不忘。在所有同学的答案中，我觉得同学们对读书的欲望太强烈了，因为有65、5%同学酷爱读书，剩下的35、5也对读书很感兴趣。同学们平均每周读书一本。从家长的角度看，有许许多多的家长都愿意为自己的儿女购买书籍；而学生自己，一小部分都能从自己的零用钱里拿出来买书。

二、调查分析

一是高年级的学生没有多余的时间看多一些书。从同学们的答案中，在学校里时间安排得太过紧迫，回到家里又被过多的主科作业“压”得喘不过气来，还哪来的时间看书呢?不仅如此，做完作业还要忙于语文、英语的课文背诵，唉!只能把看书放在一边了。

三、四点思考

1、我建议同学们多看一些关于文学类的书籍，因为国内外的文学名著实在太好了:<悲惨世界><三国演义><水浒传><昆虫记>……看国内外的名著，既可以提高写作水平，又可以丰富课外知识，一举两得，多好啊!

2、我建议大家在阅读书籍的同时，能够做好读书笔记，将来回忆时还可以拿出来细细品味呀!

3、大家有空闲的时候，如果觉得无聊，就赶快拿出你喜欢的书籍来阅读吧!

[篇四:读书报告范文]

读了彼得·圣吉的<第五项修炼>后，对"学习型组织"有了一个初步的理解:

一、创建学习型组织必须是自主的，是自愿的。

这一点非常重要。只有我们自己切实有这种迫切的需求，才会有效果。如果是上级的指令，是上级的要求，这是一种被动的，应对式的工作观；同时必须不是赶时髦，不是追风，否则只会是形式主义。因此主动与迫切，这两点事关创建的成败。只有发自内心的，是出于对事业的爱，才会有成效。创建学习型组织，就是在为事业打造未来。

二、创建学习型组织没有模版，没有模式，没有地图。

创建的实践中，才认识到原来我的认识有误区。其实世界上没有什么放之四海而皆准的东西。过去我们搞什么东西都习惯有什么"模式"，强调一套方法和方式，拿过来就能用。现在看，这本身就不符合学习型组织理论。每个组织的具体情况不一样，创建的切入点也会不一样，我们强调的是差异化，是个性。达到的标准是不断变化的，这需要你自己不断设定，惟有此，才会实现真正的自我超越。

三、创建学习型组织是一个系统工程。

或许我们不知道学习型组织是什么，但我们一定要弄清学习型组织不是什么。学习型组织不是一项活动，我们必须明白创建学习型组织是可持续的，是永无止境的。这就符合学校的"第二曲线理论"。这样我们才会使组织内部的变化超前于外部的变化，才会保证组织内部有足够的活力，保持着核心的竞争优势，达到永续经营，基业长青。既然我们找到了创建学习型组织这条路，我们就不怕路远。

四、扩展组织创造未来的能量，保证拥有组织需要的持续增长的学习力，这需要全体成员全身心的投入。既然我们对过去的理论基础研究少，那么，现在市场的要求，需要我们来补上这一课。以改造我们的学习，改造我们的管理，提升我们的业绩。

在这本书中我还喜欢一个水煮青蛙的小故事:如果你把一只青蛙放在沸水中，它会立刻跳出。但是如果你把青蛙放在温水中，不去惊吓它，它将呆着不动。现在如果你慢慢加热，当温度从华氏70度上升到华氏80度，青蛙仍显得若无其事。甚至自得其乐。可悲的是当温度慢慢上升时，青蛙将变得愈来愈虚弱，最后无法动弹。虽然没有什么限制它脱离困境，青蛙仍留在那里直到被煮熟。为什么会这样?因为青蛙内部感应生存威胁的器官，只能感应出环境中激烈的变化，而不是针对缓慢渐进的变化。

大部分动态性复杂都是处于缓慢渐变的过程，极不易察觉。即使察觉了，已经为时已晚。在生活中，想想看，水质是突然变坏的?交通是突然拥塞的?健康是突然变差的?孩子是突然变坏的?……

所以我们要学习看出缓慢渐进的过程，放慢自己认知变化的步调，并特别注意那些细微以及不寻常的变化，避免被煮青蛙的命运。

还有一个印象深刻的就是当阅读到第五章时，有个例子:在学校中，老师对学生的看法，会影响那位学生的行为。珍妮个性害羞，她在新学校第一学期的成绩特别差(因为她的父母感情不睦)。珍妮的老师于是认为她懒散。下一个学期，老师给予珍妮的关切更少，她的成绩于是更不好，因而个性更退缩。随着时间的过去，珍妮陷入一个恶化退缩的旋涡之中，被老师冠上不认真学习的标签后，她更加封闭。于是，被老师视为才能高的学生，得到 更多的关切；而被视为才能低的学生，他们的成绩却因增强的反馈而更糟。最后演变成“差者愈差、优者愈优”。我认为老师应该公平对待学生，不应该片面的去评价对待某个学生。

通过阅读，让我们看到了个人及组织中几种潜藏着的巨大力量来源——它们是最根本、最持久、但却是最不明显的。当掌握这些力量，个人的生命空间会变得很大，才能成为一个全神贯注做自己真正想做的事，才能成为出色团体中的一分子，并在这个团体中，一群人以极不寻常的方式在一起工作，彼此信任，相互补长短，为共同的大目标全力以赴，并创造出惊人的成果。

[篇五:三国演义读书报告]

三国演义是一部出名的历史小说，属于中国古代四大名著之一。

该书的背景是东汉末年，从宦官乱政、黄巾起义开始，描写在乱世中曹操、刘备、孙坚父子怎样运用人才争夺天下的故事。俗话说乱世出英雄，三国演义让一个个英雄人物形象的在我心中出现。勇武过人的吕布、霸气十足的孙策、忠心护主的曹洪、老当益壮的黄忠。想象典韦拼死守寨门的悲壮、赵云血战长板桥的惨烈、周瑜纵火烧赤壁的快意、孔明病死五丈原的无奈。三国是英雄辈出的年代，我对以下几个重要人物说点感想:

曹操。自小就崇拜曹操，也许是他太有军事才能，也许他太有人格魅力，(也许在游戏中他总是超级全能角色太好用。)曹操为统一乱世做出巨大的贡献，更通过屯田制度解决了大部分老百姓的温饱问题。曹操刺杀董卓失败后白手起家，讨董卓、攻陶谦、伐吕布、征张绣、击刘备、战袁术、抗袁绍，更把汉献帝从西凉铁军中解救出来，统一了大半个中国。曹操有不少缺点，他因为好女色害死了猛将典韦和长子爱侄，他因为报父仇屠杀了许多无辜的徐州百姓。但是曹操毕竟是那么悲天悯人，“白骨露于野、千里无鸡鸣”是乱世的写照，他有着结束乱世的决心，有着天下太平的憧憬，这就足够了。曹操善用权谋，深得人心，挟持天子以号天下，他的气质成就了他的霸业。

刘备。演义中的刘备仁慈的太过了，十足一个伪君子。我一想到刘备，就想到关于他的两句名言，“刘备借荆州有借无还”，“兄弟如手足妻子如衣服”。刘备是我讨厌的角色之一，但不得不佩服他的韧劲。他能有关张这样的兄弟，他能有屡败屡战的勇气，多次寄人篱下，却从未放弃过争霸天下的决心。他的眼泪威力不可谓不大，“刘备的江山是哭出来的。”刘备虽然波折丛丛，但还是在取得西川，成功建立自己的政权。不得不说，刘备是一个让男人也敬爱的男人，以仁义之名行权术之实，多少贤人才士为他死心踏地，助其成就霸业，不由人不为之赞叹。

孙权。孙坚孙策为他打下了江山，他受兄长遗命保家业，压力不可谓不大。孙权的外交手段实在高明，在当时已经能熟练运用实力均衡的战争法则。在曹操百万雄师南下、刘表投降的时候联刘抗曹，结果周瑜火烧赤壁让曹操遭受了最大的挫折；在曹操败走汉中、关羽连场胜利直逼许昌的时候毅然联曹抗刘，吕蒙白衣渡江顺利袭杀关羽夺回荆州重创刘备实力。“没有永远的朋友。也没有永远的敌人”，孙权军事实力不可恭维，但是政治手段的确高明。孙权最终顺利稳固政权，黄袍加身，这也是对他的最大肯定吧。“三国英雄，曹刘，生子当如孙仲谋!”

诸葛亮。演义中的孔明整一个妖道，未卜先知、呼风唤雨、装身弄鬼、镶星续命，太多的妖化反而让我对他反感。诸葛亮是智慧的象征，更是封建道德的典范。但是他在刘备托孤之后，集军政法大权于一身，实在不智，还给现在人以架空皇帝的借口。事无大小必亲自处理，这是领导的做法么?一方面大大限制了下属能力的发展，导致后来“属中无大将、廖化做先锋”，六十多岁的老头打先锋反映了蜀汉后期人才缺乏；一方面鞠躬尽瘁、死而后已，整一个现在的共产党员，但精神可嘉，做法不可取，任谁也不是铁打的，结果把自己活活累死在五丈原，让人感叹让人反思。

最后总结下，三国的年代不过是一场争权夺利的斗争，曹刘孙都是镇压农民起义的凶手，都是封建地主豪强的代表，他们之间的战争没有正义和非正义之分。以前我看到曹操失败就伤心，看到刘备受挫就欢呼，现在看来也是演义中毒吧。学习三国演义，我们就应该学习古代人的长处，借鉴他们的做法，更好的完善自己，做一个对现代社会有用的人。

[篇六:巴黎圣母院读书报告]

这本书看完好几天了，那感觉就像是有一团说不清是什么的东西一直堵在心里，很想找人和自己探讨，很想让它澄清。书里面的经典情节很多很多，那里面展示的很多，我不能一一的重复，就这样借着几个点，简单的说几句好了，

让我印象深刻的场景是作者笔下的当时的那些建筑，那些奢华的象征权力的教堂，人们还不知道可以拥有自己的思想，以及为了自己的愿望可以做什么事情，一切都假借神圣的宗教，一切都假借神圣的教堂来展现，展现建筑家的审美观，也就是个人的才华，或者展示自己的能力，我想那时的人们，把人性深深地埋在一件神圣的宗教的外衣下面，典型的人物就是副主教——克洛德。从那许多的错综复杂的毫无章法的建筑群，我们不难看出，当时人们的内心是怎样的压抑，怎样狂躁，那些像雨后春笋一般从地下冒出来的教堂的尖顶，正是人们扭曲的灵魂在对着苍天做这无声的哀号!

教堂里面是那么的阴森恐怖，这让人联想到在宗教的遮拦下，当时社会是怎样的肮脏和败坏，真善美的宗教和利用宗教制造血腥事件，形成了强烈的感官刺激。通篇都是在这样的对照下进行的，让人的心灵深刻的体会出迷茫，困惑，和不安，如果有一把利剑，你会尽你的全力去刺破那层蒙在社会上空的阴云，那阴云是邪恶的，你对它充满了愤怒和鄙视，就像书里面的那些流浪汉们对待社会的疯狂的报复。可是你不能，因为如果你想刺痛那些邪恶，你就先要将代表着真善美的上帝打倒在地，那是多么残酷的事情啊!还有比人丧失本性更悲哀的么!

印象深刻的是这样的几个人物，代表美丽善良的姑娘——爱斯梅拉达。她不仅有迷人的外貌，更有一颗纯真善良的心灵，从她对待那只山羊，救下那个落魄的诗人，对于伤害过自己的卡齐莫多，送上的水和怜悯，对待爱情的牺牲，等，我们看到她是美丽的，她的身上心灵上没有污垢，她是没有被污染的。可是，这样的天使一样的姑娘，受到的是怎么样的对待呢?流浪，在最肮脏的环境里面生活，被所谓的上流社会排斥和嘲讽，被玩弄，被抛弃，被诬陷，被威胁，最后，作了彻底的牺牲。

书中描写了一个那样的社会，和在那个社会生活中的种种人物的状态，麻木的如那个弗比斯，最底层的如老鼠洞里的那几个隐修女，疯狂的副主教，还有尽全力反抗的最丑陋的卡齐莫多，副主教和卡齐莫多形成了人性上的鲜明对比，同样爱上了美丽的姑娘，同样的遭到了拒绝，他们的爱都是那么的热烈，那么的诚挚，可是，一个是占有，一个是奉献，已占有为目的的，当目的无法达到的时候，他想到的是毁灭，毁灭别人；以奉献为目的的，当无法奉献的时候，想到的也是毁灭，毁灭自己。

我想这也就是世界名著的真正魅力所在，他让人看到的不是一个简单的故事，他深刻的揭示了人类内心深处的一些活动，无论放在什么时候，什么社会，人的共性是始终存在的，对美好的向往，对美好的追求，对美好的赞美，人是一个天使和魔鬼的综合体，人和人的经历没有相同的，也就是说，社会本身就不可能让所有人享受到同等的待遇，这种不一样的待遇，让多少人的内心失去了平衡，失去了对美好的追求阿!林林总总的肮脏的巧qǔ豪duó，充斥着我们的眼睛，振荡着我们心灵，我们该怎么办?

我想每一个人都会有一个属于自己的答案。

狼牙山五壮士观后感
围魏救赵的感受 第七篇

[篇一:<狼牙山五壮士>观后感]

“打倒日本帝国主义!”“中国共产党万岁!”看完了<狼牙山五壮士>这部电影，五壮士壮烈豪迈的口号声还回绕在我的耳畔。

看完<狼牙山五壮士>这部电影，我心中有一股说不出的刺痛。五壮士为了不让敌人发现自己的部队，跳崖身亡。那是1941的秋天，五位抗日英雄胜利地完成了阻击敌人、掩护人民群众和连队转移的光荣而艰巨的任务，主动走上绝路，把敌人引上狼牙山顶峰，在弹尽粮绝，就要被敌人俘虏时，他们毅然跳崖，以身殉国，谱写了一曲惊天地泣鬼神的英雄乐章。狼牙山五壮士观后感。片中这样一个画面令我最感动:五壮士自豪地高呼着“打倒日本帝国主义!"“中国共产党万岁!"然后昂首挺胸，迈开大步，相继跳下悬崖。

多么伟大的五壮士啊!五壮士的英雄壮举正是中华民族的脊梁，他们是中华儿女的楷模；他们的英雄气概将浩气长存，。马宝玉叔叔死都不怕，可我竟被一支针吓哭，这不是太没出息了吗!我暗暗下决心，下次打预防针我一定不哭，我要让老师和同学们看看，我也是一条“好汉”。

[篇四:狼牙山五壮士观后感]

狼牙山五壮士到底有哪些壮举呢?怀着这样的疑惑，我去观看了电影狼牙山五壮士，随着情节的展开，我被这部电影深深的吸引住了。

电影讲述了一个动人的故事，七连六班在鬼子扫荡时被分配到了一个艰巨的任务:掩护群众和连队主力转移任务。

中途马宝玉挂了花，在老百姓家养伤，这时鬼子来了，大家被迫转移到了村外，马宝玉刚刚醒来，就一点点的坐起来想去看看村里面的人怎么样了。哪怕是在村口看看也行。

看到这里，我不禁思绪万千，马宝玉受了伤还要去看看人民怎么样，我觉得我们现在的生活都是共产党用鲜血换来的，我要珍惜现在的好生活，因为这些都是共产党为我们争取到的。

最后马宝玉在狼牙山和敌人开始了激烈斗争战士们几乎都挂了彩。

这是我想到了五星红旗为什么那么红，因为这是被革命烈士的鲜血染红的。

看了这部电影我感受到革命战士是伟大的，他们是为了祖国的和平与繁荣而奋斗着的。

[篇五:<狼牙山五壮士>观后感_800字]

小时候，爸爸告诉我了一句话:“视死如归本革命军人应有精神；宁死不屈乃燕赵英雄光荣传统。”这句话是当年晋察冀军区司令员聂荣臻为狼牙山五壮士纪念塔题的词，当是无知的我，并没有在意；直到我观看了电影<狼牙山五壮士>，才深有体会，被五壮士那热爱人民、仇恨敌人，为祖国，为人民勇于牺牲的无畏精神深深的打动了。

1941年秋，日寇向晋察冀根据地大举进犯。马宝玉等五位壮士接受了掩护群众和部队转移的任务。为了痛击敌人，五壮士有计划地把大批敌人引上了绝路，把不少敌人打得粉身碎骨；在弹尽粮绝时，他们就用石头砸，顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，把敌人砸的头破血流。眼看就要被敌人俘虏时，他们毅然跳崖，以身殉国。

我是含着热泪看完这部电影的，其中最令我感动的是:五壮士最后毁掉qiāng支，高喊:“打倒日本帝国主义!”、“中国共产党万岁!”勇敢跳下悬崖的情景。这气势，这声音真是惊天动地，气壮山河!啊!五位壮士是多么勇敢，他们不但掩护了群众和主力部队的转移，还把敌人引上绝路，与之同归于尽，他们那英勇顽强，不屈不挠，为了革命，面对死亡毫不畏惧，舍生忘死的崇高精神难道不值得我们学习吗?这时，想想五壮士的惊人壮举，再看看今天的我，身为21世纪的接班人，遇到一点困难就退缩，我非常惭愧。狼牙山五壮士为了民族解放，赴汤蹈火，为国捐躯，比起他们，我所遇到的困难算的了什么?如果没有像“狼牙山五壮士”一样的许许多多革命先烈的抛头颅、撒热血，不怕牺牲，前赴后继，就没有我们今天的幸福生活，也没有现在繁荣富强，经济稳定，日夜昌盛的祖国。如果我们今天遇到了一点困难就退缩，怎么对得起死去的先烈啊!所以我们更应该好好学习。

俗话说:少年兴则国兴，少年强则国强，我们是祖国的花朵，祖国的栋梁，“狼牙山五壮士”是我们中华儿女的楷模，请你们放心!我们一定会勤奋学习，肩负起振兴祖国的重任，为祖国的美好明天多做一份贡献!

[篇六:狼牙山五壮士观后感]

今天老师组织我们观看<狼牙山五壮士>电影故事片，看后我的心情久久不能平复，五壮士舍身跳崖那一幕不断的浮现在我的眼前，那荡气回肠的声音不停的在我耳边回想:“打-倒日本帝国主义!”“中国共-产-党万岁!”。这部电影使我的意识得到提高，加强了我的爱国主义，活跃了我的文化氛围，增强了我的审美意识，激励了我缅怀革命先烈、牢记革命传统、传承革命精神、勇做时代先锋的热情。

我在观看狼牙山五壮士英勇、悲壮事迹的同时，心灵受到震撼，心情无比激动；无不被“五壮士”爱国的真挚情怀和对共-产主义的坚定信念及无限忠诚所敬佩和折服；无不被“五壮士”战斗到最后一刻而跳崖牺牲的英雄壮举所感动和激奋。通过观看此片，我思想受到启迪，意志受到砥砺，学习受到激励，受益匪浅。

为了群众和部队主力能够顺利转移，五位战士靠着自己坚定的意志，利用对自己有利的地形，多次打退日军，将日军引到狼牙山的最高峰——棋盘陀顶。他们咬紧牙关，临危不惧，英勇抗战，面对日军一步步的逼近，他们视死如归，宁死不屈，纵身跳下悬崖，英勇就义。他们用自己的生命保护了群众和部队主力的安全，他们用自己的鲜血谱写了一篇气壮山河的壮丽诗篇，他们是我们学习的榜样。

他们坚定的意志，使我明白了“有志者，事竟成”这个道理。一个人，只要有坚定不移的决心，就能铁柱磨成针。

他们英勇抗战，临危不惧，使我明白了做事要逆水行舟，不能半途而废，要知难而进。

他们视死如归的精神，使我明白了为了祖国的未来和人民群众的利益，必须牺牲小我，完成大我。

“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，五位壮士牺牲了，但是他们的光辉形象永远留在了我的心中，从今以后，我一定也以他们为榜样，以他们为前进的动力，努力学习科学文化知识，做一个有知识，有志气的学生，决不让革命先烈们的鲜血白流，我们将踏着他们的足迹，阔步向前，为把祖国建设的更加繁荣富强而努力。

“视死如归本革命军人应有精神；宁死不屈乃燕赵英雄光荣传统。”这是当年晋察冀军区司令员聂荣臻为狼牙山五壮士纪念塔题的词。抗战时期，晋察冀军区一分区一团七连战士马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才五位英雄，为掩护群众和主力撤退，毅然决然地把敌人引上了狼牙山棋盘陀峰顶绝路，在子弹打光了的情况下，纵身跳下了万丈悬崖，用生命和鲜血谱写出一首气吞山河的壮丽诗篇。

1941年，日军对河北易县的狼牙山地区抗日根据地进行了连续的“扫荡”，制造了田岗、东娄山等多起惨绝人寰的惨-案，妄图以凶残的“三光”政策，“蚕食”我抗日根据地。日军分三路向易县进军，妄图包围杨城武司令员指挥的晋察冀军分区一分区。

24日，3000名日伪军突然包围了狼牙山地区，将邱蔚团、易县、定兴、徐水、满城四个县的游击队以及周围人民群众共2000多人围住，形势十分严峻，邱蔚团长急速将此情报告杨城武司令员，为解救游击队员与当地百姓，杨城武司令员制定了“围魏救赵”的作战方案，命令3团、20团佯攻管头、松山、甘河一带日军，促使日军从狼牙山东北方向调兵增援，以便于被围的游击队员与人民群众从狼牙山东北方向突围。邱蔚团长根据此作战方案将掩护部队转移的任务交给7连。

午夜，邱蔚团长指挥部队及当地群众从盘陀路安全地转移到了田岗、牛岗、松岗一带。清晨，日伪军误以为邱蔚团已经被包围，在飞机、大-炮的掩护下，500多日伪军凶猛地向狼牙山方向攻来。7连战士早就在敌人必经的路上埋下地雷，炸的日伪军丢下五十多具尸体慌忙地逃了回去。日军指挥官深信邱蔚团已被围住，命令部队再次疯狂地向狼牙山方向进攻。激战中，7连战士大部分牺牲，连长刘福山身负重伤。为了让大部队再走远些及7连受伤的战士能安全地转移，指导员蔡展鹏命令马宝玉班留下坚守。

为了拖住并吸引日伪军，马宝玉带领葛振林、宋学义等5名战士边打边向棋盘陀方向撤退，把日伪军引向悬崖绝路。当他们退到棋盘陀顶峰时已经剩下5个人了，并且子弹已经全部打光，他们只好举起石块向日伪军砸去。日伪军发现他们已经没有子弹了，蜂拥向山顶冲来，并叫到“捉活的，捉活的!”马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才五人宁死不屈，为了不让日伪军活捉与武器落到日伪军手中，提着qiāng纵身跳入悬崖。马宝玉、胡德林、胡福才三人壮烈牺牲，葛振林、宋学义被山崖上的树枝挂住，幸免于难。

马宝玉等五名战士的英雄壮举迅速传遍全军全国，被誉为“狼牙山五壮士”，1942年5月，晋察冀军区举行了“狼牙山五壮士”命名暨反扫荡胜利祝捷大会，晋察冀军区领导机关授予3名烈士“模范荣誉战士”称号，并追认胡德林、胡福才为中国共-产-党党员；通令嘉奖葛振林、宋学义，并授予“勇敢顽强”奖章。狼牙山五壮士大无畏的牺牲精神和坚贞不屈的民族气节受到聂荣臻司令员的高度评价，他说:“他们身上体现了中国共-产-党领导的人民军队的优秀品质，体现了中华民族的英雄气概。”

为纪念和表彰5位抗日英雄，当地革命政府在棋盘坨主峰建起了纪念塔。新中国成立后，狼牙山五壮士的英勇事迹被收录进小学课本。1978年，宋学义因病逝世，长眠于沁阳市烈士陵园。2005年3月21日，在即将迎来抗战胜利60周年之际，葛振林病逝于湖南衡阳，至此，狼牙山五壮士中最后一位在世者也永远离开了人们。