喜韩少府见访

五年级语文1-2单元试卷
喜韩少府见访 第一篇

„ „ „ „ „ „ „ ：„号„考„ „ „ „ „ „ „ 线 „ „ ：„名„姓„„ „ „ 封 „ „ „ ：„级„班„„ „ „ 密 „ „ „ „ „ „ „ „ „：„校„学„

五年级语文1-2单元试卷

一、看拼音写词语。（8分）

duàn liàn huǎng rú chuī yān biān câ

bǎo lǎn

jī lì zîng

hãng cí xiánɡ

二、给画“——”的字选择正确的读音。（6分 ）

泊船（ bï pō ）

扁舟( biǎn piān )

脱壳（qiào kã）

jìn jìng） mǒ mā ） zhã） 三、词语大世界。（13分）

1、补充下列成语并选择其中合适的填入句子中。（9分）

身（ ）其（ ） （ ）（ ）而归 （ ）栖（ ）居 名（ ）其（ ） 枝（ ）叶（ ） （ ）手（ ）脚 （1）今年暑假，我们一家去了北京游玩，北京真是（ ）的古都。 （2）公园里不仅有许多花草树木，而且（ ），别有一番情趣。

（3）《昆虫记》是法布尔的传世佳作，其中的每一个故事都让我仿佛（ ）。2、用“精”字组词，并填空。（4分）

这次艺术节活动真是丰富多彩！李晨有一双（ ）的小手，她做的浮雕（ ）

极了；全班同学还（ ）设计新邮票，那（ ）的图案让人越看越喜欢„„四、请按要求完成写句子。（8分）

1．把歇后语补充完整。（4分） 姜太公钓鱼——（ ） 千里送鹅毛—— （ ） 铁杵磨成针——（ ） 十五只吊桶—— （ ）

2．试着按语境填写歇后语。（2分）

“六.一”联欢会上，我们班的同学真是___________________________，表演了许多

精彩的节目。

3.通过观看这部电影，使我们受到很深的教育。（修改病句）（2分） 五．根据课文内容填空（15分）

1.《寻隐者不遇》的作者是___________ 代诗人___________ 。《所见》这首诗描写的季节是_______，从 一句可以看出。牧童的心情是_________，从（5分）

2.第二单元我们认识了许多的小动物，如_________的小甲虫、_________的变色龙、________的纺织娘„„它们在作者的笔下栩栩如生，原因是这些作者都十分善于观察，这让你想到了______ __名言_______________________________。（4分）

3.祖国敞开了 ，给孩子们一片 ，去吧，去呼吸，去吧，去打开 。 （2分）

4．开始脱壳了！蝉虫整个身体________________了几下，背上立刻_________________,蝉背露出来了。背上那 ______________也在很快地变化着，先是___________,一会儿_______________。接着，________，前面一双_____________，像 _____________________。（4分）

六． 阅读理解（20分）

（一）喜韩少府见访（胡令能） 忽闻①梅福来相访②，笑著③荷衣出草堂。 儿童不惯④见车马，走入芦花深处藏。

注释：①忽闻：忽然听到。 ②来相访：来拜访。 ③著：穿。 ④不惯：不习惯。 1.请给加点的字选择正确的读音。(2分)

来相．访（xiāng xiàng） 深处藏．(cáng zàng) 2.用自己的话说说后两句诗的意思。(3分)

3.这首诗前两句写“见访”情景，句中（ ）字紧扣题目中的“喜”字，

1、补充下列成语并选择其中合适的填入句子中。（9分）

身（临 ）其（境 ） （ 满）（载 ）而归 （ 虫 ）栖（鸟 ）居 名（副 ）其（ 实 ） 枝（繁 ）叶（茂 ） （ 指）手（画 ）脚 （1）今年暑假，我们一家去了北京游玩，北京真是（ 名副其实 ）的古都。 （2）公园里不仅有许多花草树木，而且（枝繁叶茂 ），别有一番情趣。

（3）《昆虫记》是法布尔的传世佳作，其中的每一个故事都让我仿佛（身临其境 ）。 3.祖国敞开了绿色的大门_ ，给孩子们一片 清凉的绿阴 ，去吧，去呼吸

。

4．开始脱壳了！蝉虫整个身体来回抽搐______了几下，背上立刻_裂开了一道口子__,蝉背

露出来了。背上那 一层保护甲的颜色_________也在很快地变化着，先是_极淡的绿色__________,一会儿 _变成了深绿色______________。接着，_头钻出来_______，前面一双___一双透明发亮的大眼睛__________，像 _两颗花椒籽一样又黑又亮____。 2、用“精”字组词，并填空。（3分）

这次艺术节活动真是丰富多彩！李晨有一双（精巧 ）的小手，她做的浮雕（ 精致 ）极了；全班同学还（精心 ）设计新邮票，那（ 精美 ）的图案让人越看越喜欢„„ 四、请按要求完成写句子。（8分） 1．把歇后语补充完整。（3）

姜太公钓鱼---- 愿者上钩 千里送鹅毛----礼轻情意重 2．试着按语境填写歇后语。

（1）“六.一”联欢会上，我们班的同学真是_八仙过海——各显神通__________________________，表演了许多精彩的节目。

3.周爷爷爱戴我们小朋友，我们热爱周爷爷。（修改病句）（2） 五．根据课文内容填空（19分）

1. 《寻隐者不遇》的作者是_唐__________ 代诗人贾岛___________ 。《所见》这首诗描写的季节是夏_______，从 意欲捕鸣蝉 一句可以看出。牧童的心情是___高兴______，从____歌声振林樾___

2.第二单元我们认识了许多的小动物，如_________的小甲虫、_________的变色龙、________的纺织娘„„它们在作者的笔下栩栩如生，原因是这些作者都十分善于观察，这让你想到了______ __名言____ __________________________。（恰当即可）

六． 阅读理解（17）

1.请给加点的字词选择正确的读音。(2)

来相．访（xiāng xiàng） 深处藏．

(cáng zàng) 2.用自己的话说说后两句诗的意思。(3)

儿童不习惯看见马车，跑进芦花从的深处藏起来。

3.这首诗前两句写“见访”情景，居中（ 笑 ）字紧扣题目中的“喜”字，描写作家穿衣迎接的动作，表现出他的喜悦之情。后两句写孩子们见到官员的车马而（ 害羞，害怕 ）的情景。(2)

（二）1、① ③

2、雨细细地下着，到处漆黑一片。 3、郑板桥智退小偷；郑板桥吟诗吓贼 4、聪明、机智、遇到冷静、才华横溢、廉洁

四下古诗解释与拓展
喜韩少府见访 第二篇

小池 【宋】 杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

注释：

1.泉眼：泉水的出口。

2.惜：爱惜。

3.细流：细小的流水。

4.照水：倒映在水面。

5.晴柔：晴天柔和的风光。

6.尖尖角：指刚出生的、紧裹着的嫩小荷叶尖端。

译文：

泉眼悄无声是珍惜细细的水流，树阴映水面是它喜欢晴日的温柔。小小的嫩荷刚露出紧裹的叶尖，早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。

名句赏析——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

这首诗抒发了作者热爱生活之情，通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面：泉眼默默地渗出涓涓细流，仿佛十分珍惜那晶莹的泉水；绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。全诗从“小”处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象，用来形容初露头角的新人。

拓展：

晓出静慈寺送林子方【宋】杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

池上 【唐】 白居易

小娃①撑②小艇③， 偷采白莲④回。

不解⑤藏踪迹, 浮萍⑥一道⑦开⑧。

注释：

①小娃：男孩儿或女孩,

②撑：撑船，用篙使船前进。

③艇：小船。

⑤解：知道；懂得。

⑥浮萍：水生植物，椭圆形叶子浮在水面，叶下面有须根，夏季开白花。全草类。 ⑦一道：一条水路。

⑧开：分开。

译文：

一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不知道怎样掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。

小儿垂钓【唐】 胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

注释：

1、稚子：年龄小的孩子。

2、垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。

3、莓：一种小草。

4、苔：苔藓植物。

5、借问：向人打听。

6、应：理睬。

7、遥：远远地。

8、怕：害怕。

9、鱼惊：鱼儿受到惊吓而逃跑。

译文：

一个蓬头小孩学着大人钓鱼，他侧身坐在乱草青苔上，身影掩映在野草丛中。听到过路的人向他问路，他连忙远远地招了招手，害怕惊动了鱼不敢答话。

拓展：

宿新市徐公店 清 明 喜韩少府见访

杨万里 杜牧 胡令能

篱落疏疏一径深， 草长莺飞二月天， 忽闻梅福来相访， 树头花落未成阴。 拂堤杨柳醉春烟。 笑著荷衣出草堂。 儿童急走追黄蝶， 儿童散学归来早， 儿童不惯见车马， 飞入菜花无处寻。 忙趁东风放纸鸢。 走入芦花深处藏。

春日偶成【宋】 程颢

云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。

时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。

注释：

①云淡：云层淡薄，指晴朗的天气。

②午天：指中午。

③傍花随柳：傍随于花柳之间。傍，靠近，依靠。随，沿着。

④过：到。

⑤川：河流。

⑥时人：当时的人。

⑦余心：我的心。余：我。

⑧将谓：就以为。将：乃，于是，就。

⑨偷闲：忙中抽出空闲的时间。

译文：

近中午的时候，天上飘着淡淡的云，风轻轻地吹着，我在花丛柳林间穿过，又走过了前面的小河。人们不知道我的心情多么快乐，还以为我学少年的样子，偷偷跑出来玩耍呢！

这是一首即景诗，描写春天郊游的心情以及春天的景象，也是一首写理趣的

诗，作者用朴素的手法把柔和明丽的春光同作者自得其乐的心情融为一体。开头两句写云淡风轻、繁花垂柳，一片大自然的郁勃生机；第三句是诗意的转折和推进，第四句更进一步说明自己并非学少年偷闲春游，它所要表达的是一种哲理，以及对自然及宇宙的认识。全诗表达了理学家追求平淡自然、不急不躁的修身养性的色彩和水到渠成的务实功夫，也表现了一种闲适恬静的意境。风格平易自然，语言浅近通俗。

江南春 【唐】杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

注释：

1. 莺啼：即莺啼燕语。

2. 山郭：靠山的城墙，这里指外城。

3. 酒旗：酒店门前悬挂的布招牌，或称酒帘。

4. 南朝：指先后与北朝对峙的宋、齐、梁、陈政权。

5. 楼台：楼阁亭台。此处指寺院建筑。

6. 烟雨：细雨蒙蒙，如烟如雾。

译文：

千里辽阔的江南莺啼燕语，绿叶映衬红花，处处春意浓。水乡山城酒店前的小旗迎风轻轻摆动。昔日南朝建造的一座座寺庙，如今都隐现在一片迷茫的烟雨之中。

拓展：

咏柳 春日 春晓

唐 贺知章 宋 朱熹 唐 孟浩然

碧玉妆成一树高， 胜日寻芳泗水滨， 春眠不觉晓，

万条垂下绿丝绦。 无边光景一时新。 处处闻啼鸟。

不知细叶谁裁出， 等闲识得东风面， 夜来风雨声，

二月春风似剪刀。 万紫千红总是春。 花落知多少。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

野火烧不尽，春风吹又生。

好雨知时节，当春乃发生。

20古诗两首
喜韩少府见访 第三篇

【喜韩少府见访】

20古诗两首

一、教学目标

1．学会诗中出现的6个生字，联系古诗情境和生活积累理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手”等词的意思，背诵两首古诗。

2．正确、流利、有节奏、有感情地朗读古诗，感受古诗语言和意境的美，推进对中国古诗词的热爱，感受中国经典文化的魅力，养成古诗积累的习惯。

3．反复吟诵古诗，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”、“遥”、“应”、“解”等关键字词感受诗人炼字之妙。结合课本插图，展开合理想象，能用自己的话说出两首诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感，并能用自己的话说一说，写一写。

二、教学重难点

教学重点：

1．读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2．有感情地朗读、背诵《池上》、《小儿垂钓》，丰富古诗积累。

教学难点：

1. 在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2.品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”、“遥”、“应”、“解”等字词感受诗人炼字之妙。

三、教学评价设计

1．检查学生预习环节，采用指读、教师范读、同位互读等多种方式了解学生是否读正确流利，读出了诗的节奏韵味。

2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、情境体验、诗图对照、感情诵读等方式推进学生读懂诗句，从而体会作者表达的感情。

3.通过两首诗对照学习、对比朗读，引导学生想象画面，读懂诗的意思和意境；借助诗中的诗眼和关键词、补充资料、体会作者的情感。

4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，

并及时做出评价。通过反复吟诵古诗，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。

四、教与学的准备;

学生准备：

按照预习单的要求预习，并且完成预习单。

教师准备：

1.通过查找资料了解诗人白居易和胡令能，制作课件。

2.抽查预习单，了解学生的预习情况，使教学更具针对性。

五、教学课时: 2课时

六、教学设计：

第一课时

学习《池上》

环节一、整体感知——初读古诗，感知画面

（一）诗句导入，创设氛围

1.谈话：现在已是初夏时节，这两天我走过学校的小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？ （表扬背诵好的学生，鼓励学生课外积极诵读古诗。）

2.导题：我们今天就再来学习一首有名的古诗。（板书：池上）

3.解题：同学们，读了题目，你知道了什么？（这首诗是描写池塘里的景色。）

4.过渡:这首诗是单单写了池塘里的景色吗？今天就让我们一起去研究一下白居易的这首《池上》。

（二）初读古诗，读通读顺

1.初读古诗，学习生字

⑴指导读准字音

（课件出示整首古诗，凸显生字“撑、艇、浮、萍”。）

池上 （唐）白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开

①自由朗读古诗，注意读准生字的读音。【喜韩少府见访】

②指名认读红色的生字，及时正音。（强调“艇” 是后鼻音“藏、踪”是平舌音。）【喜韩少府见访】

⑵指导书写生字“撑”

①同学们有好办法记住“撑”字吗？

学生交流记生字的办法，师及时评点。

②同学们觉得“撑”字在田字格中书写时要注意什么？

③师范写“撑”字，学生对照预习单中的书写，找出写的不足之处，再在田字格本子上写两个。

2.指导朗读古诗

⑴指导读正确，读顺畅

读准了生字，让我们再来读一读这首古诗，注意读准字音。

学生自由读古诗，再指名读。

⑵指导读出节奏和韵味

同学们你们知道吗？在古代，很多诗的出现不仅仅是为了抒发诗人的感情而作的，另一个原因是因为诗可以用来谱成曲，吟唱出来的。因此，诗歌往往读起来都是很有节奏的，大家再来试试，在读准字音的基础上，试着把诗歌的节奏韵律读出來。

池上 （唐）白居易

小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。

不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。

①自由练习读，指名读，评议后师生齐读。

②古人颂诗时往往还会有动作，（模仿古人摇头状）我们加进动作再来读一读。

（师生齐读。）

③诗词是讲究平仄的。我们就试着把一声、二声当平声，这样的字音可以读得拉长平缓；三声、四声的字呢当仄声，读得短促一些。（老师范读第一句，用手势舞出节奏指挥学生朗读。

学生学会了读第一句，再试着读另外三句。

指名读，鼓励读得大胆的同学。最后师生齐读。

环节二、部分理解——精读古诗，感受意境

（三）辨析词义，想象画面，感悟诗境

1．解读第一、二句-----小娃偷采莲

（1）学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

抓住重点词句想象古诗所描绘的画面是学习古诗

的好方法，下面请同学们仔细品读古诗前两句，结

合课文插图，放飞想象的翅膀，你仿佛从中看到了

什么？听到了什么？又是从哪些词句感受到的？

（出示课文插图）学生边读书，边在书上做做记

号。

（2）学生交流“看”到的画面。

 怎样的荷塘，怎样的白莲？

（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）

 小孩如何偷采白莲的？

A 学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

B 看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）

C 朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？

“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。

（由于学生对一些词语的理解不是很准确，在学生的汇报中，教师要注意点拨，引导学生理解词义，让学生内化教师提供的信息，由说词语，到说句子，到说画面，从而更好地体会诗意，表达诗意。）

D 配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

就让我们跟着诗人的感觉走，再来读一读古诗，读出荷塘之美，读出白莲之洁，读出孩童顽皮。

（指名读，齐读，教师伴读。）

2.解读第三、四句-----感受 景美童心纯

（1）提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？

（2）学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）

（3）讨论：从“不解藏踪迹”你想到了什么？

①池里这么多白莲，采一些没关系，用不着躲躲藏藏。

②采白莲是因为爱白莲，用不着藏踪迹。

③小孩采到白莲，高兴得忘了藏足迹，天真无邪，很可爱„„

重点点拨：

“一道”是什么呢？结合图片理解浮萍被冲开，

一时合不拢留下的一道痕迹。

3.指导朗读全诗

让我们再一次和着音乐一起完整地读这首诗。

学生自由练习朗读，再指名读，学生评议，齐读。

（三）自主选择，多元展示成果

 同学们可以用自己的方式来展示你对这首诗的理解：能用自己的语言描绘诗

句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地吟诵；擅长画画的可以画一画。

 展示成果，交流评价

（评出最佳朗诵奖，最佳口才奖，最佳绘画奖）

（四）品读诗句，体悟诗人的情感

送李少府贬峡中王少府贬长沙翻译赏析_作者高适
喜韩少府见访 第四篇

<送李少府贬峡中王少府贬长沙>作者为唐代文学家高适。古诗全文如下:
嗟君此别意如何，驻马衔杯问谪居。
巫峡啼猿数行泪，衡阳归雁几封书。
青枫江上秋帆远，白帝城边古木疏。送李少府贬峡中王少府贬长沙翻译赏析_作者高适。
圣代即今多雨露，暂时分手莫踌躇。
[译文]
我叹息与二位作别，不知有何意想?请下马，我们把盏谈谈贬谪的地方。李少府去巫峡，听到猿啼落泪数行，王少府到衡阳，多寄雁书是我所望。去长沙的可见到青枫江上远航秋帆；往巴东的可想象白帝城边古木疏黄。如今盛世，朝迁恩泽有如雨露普降；别离总是暂时的，请别再犹豫彷徨。
[鉴赏]
这四句情景相融，结合得自然巧妙，读来自有一种苍凉中饱含亲切的情味。所写之境，从巫峡到衡阳，作者在两联中，一句写李、一句写王，然后一句写王、一句写李，错综交织，而井然不乱。并且采用了“互文”这种修辞手法中的对句互见的方法，在一联中上句隐含着下句，下句隐含着上句，“巫峡”一联上句写贬谪荒远的凄凉，下句说要多通音信，表面看是对李、王分开讲的，实际上是对两人共同而言。同样，“青枫江”一联上句说流连光景，下句说寻访古迹，实际也是对二人共同讲的。这样，在精炼的字句中，包含了丰富的内容，既照顾到了二人不同的地点，又表达了对双方一致的情意，诗人巧妙的处理，使写分送二人的困难迎刃而解，收到了很好的效果。

酬张少府阅读答案_作者王维
喜韩少府见访 第五篇

<酬张少府>作者为唐代文学家王维。其古诗全文如下:
晚年惟好静，万事不关心。
自顾无长策，空知返旧林。
松风吹解带，山月照弹琴。酬张少府阅读答案_作者王维。
群问穷通理，渔歌入浦深。
[前言]
<酬张少府>是唐代诗人王维酬答友人的作品。此诗前四句全是写情，隐含着诗人伟大抱负不能实现的矛盾苦闷心情。颈联写隐逸生活的情趣。末联是即景悟情，以问答形式作结，故作玄解，以不管作答，含蓄而富有韵味，洒脱超然，发人深省。
此诗“松风”两句，情景浑成，物我两忘，以动写静，[注释]
张少府:张九龄，字子寿，一名博物。韶州曲江(今属广东)人。唐人称县尉为少府。官至中书侍郎同中书门下平章事。后遭李林甫排挤罢相。酬，以诗词酬答。从“君问穷通理”句看，张少府亦是诗人同道之人。
唯:亦写作“惟”，只。好(haò):爱好。
自顾:看自己。长策:好计策。
空知:徒然知道。旧林:旧日曾经隐居的园林。
吹解带:吹着诗人宽解衣带时的闲散心情。
穷:不能当官。通:能当官。理:道理。
渔歌:隐士的歌。暗用<楚辞 渔父>的典故:“渔父莞尔而笑，鼓