痕迹的意思

痕迹的近义词、反义词是什么
痕迹的意思 第一篇

痕迹的近义词、反义词是什么痕迹(hénjì)名词，意思是①物体留下的印儿:车轮的～。②迹象。例如：人走过大地,留下大大小小的痕迹。与该词意思相近的词语有：踪迹、足迹、轨迹踪迹（zōngjì)是指行动所留的痕迹。足迹（zújì)见“足迹”。①脚印；②行踪。足可追踪。轨迹（guǐjì)①点在空间移动的路径；②其位置受某一指明的定律支配的全部点。③比喻人生的经历。该词的反义词有：无痕、完好，无损 无痕（wúhén)是指没有痕迹。完好（wánhǎo)①完美；②完整，没有残缺、损坏；③用于动词后，表示完成或达到完善的地步。无损（wúsǔn)①主要是对人和物品上。②表示一种状态。

陕西方言中的古汉语痕迹
痕迹的意思 第二篇

语言与文化结课论文

题目： 陕西关中方言的古汉语研究

院 （系）： 外国语学院

专 业： 英 语

班 级： 20093

学 号： 2009051478

姓 名： 杨 杨

摘要

语言是文化的载体，不同民族的语言反映了不同地区的文化，而同一民族不同地区的文化通过方言反映出来。一些人认为方言土气，特别是农村方言，殊不知我们的古代文化和古文字就是在方言中保存了下来。陕西关中方言是中国最古老的语言，在古代它是中国的官话，被称为雅言。本文将以关中方言为研究对象，分别从关中方言名词、动词和形容词等方面追寻保留在方言中的古汉语的痕迹

关键词： 关中方言 古汉语

一、文献综述

陕西是华夏文明的发祥地，又是民族文化撞击和融合的前沿。正是这个原因，和陕西文化的流变一样，陕西方言的发展也较为复杂。从古到今，人们一直把陕西境内的方言研究作为陕西文化整合和分化研究的一个重要方面，给予很大的关注，在陕西方言研究中，既有静态的描写，也有历史的分析，既有对区内方言类型的探讨，又有对语言与共同语对应规律的归纳。因此，一步陕西方言研究史，可以帮助我们更好地认识陕西方言发展的脉络，了解陕西文化。

陕西农民所说的关中方言是中国最古老的语言。一些人还以为农民说的话，比较土气，生冷硬噌，难登大雅之堂。而实际上，在古代它是中国的官话，被称为雅言，《诗经》《唐诗》要用古代的官话，也就是现在的关中方言来读，才算是标准读音。一千多年过去了，虽然许多古代建筑已灰飞烟灭，人民经历了一次次屠杀，但只要一息尚存，方言便会得一留存。有人只注意到写在书上的历史，文物中的的历史，其实陕西方言更是活着的历史，动着的历史，由黄土地上一代一代的农民传承着的文化遗产。陕西自古帝王都，历经十三个朝代,大概有两千多年历史。中国的文化,语言,文字,都是在此期间形成和创立的。自建都陕西的西周始，关中方言被称为“雅言”。《诗谱》载：“商王不风不雅，而雅者放自周。”由于陕西曾经是周秦汉唐四大朝代的国都，陕西方言曾经是当时的官方语言，因此古汉语、史记以及唐诗，都需要以陕西方言来读，才能理解其中的一些词汇，读出当时的味道来。 不仅如此，现代人所写的汉字，也是在陕西创造的。

先是有由仓颉造字，他是陕西宝鸡人，出生于五帝时代，距今已有4000多年历史。以后秦始皇统一文字，全国开始通用李斯小篆，汉代演变成隶书，唐代演变成了今天通用的楷书。

关于关中方言的研究主要有以下几个方面：关中方言的语音特点，关中方言的语义特点，关中方言的发展史，关中方言中的古汉语痕迹。一些著作主要有：李步云的《关中方言集解》，黄淬伯的《唐代关中方言音系》等。

二、古汉语动词在关中方言中的体现

“咥”(音喋)字。西安人把吃饭叫作咥饭。“咥”即是古汉语，查辞海而知，咥：咬。《易,履》：“履虎尾，不咥人，亨。喝汤(喝水)。说到“喝汤”，这汤并非土话，乃文词也。蓝田人现在还这样说。汤即热水也。临潼华清池有个“九龙汤”（地热洗澡池），便是此义。“瓤人”。陕西话里有“让人”读（瓤人）一词，指取笑、讥笑别人的意思。在中学课本里《信灵君窃伏救赵》中有此一句，“魏公子让信灵君曰”就是这个意思。“毕了”即完了的意思，来自古语：六王毕，四海一。“投明”。在古人的诗作中，还常常见到一个“投”字。王安石《观明州图》诗：“投老心情非复昔，当时山水故依然。”夏元鼎《水调歌头》：“顺风得路，夜里也行舟。岂问经州过县，管取投明须到。”陕西人看到“投老”、“投明”，就知道是“等到老”、“等到天明”的意思。“争”字。又如，唐代杜荀鹤《目遗》诗：“百年身后一丘土，贫富高低争几多?”宋人杨万里《舟中夜坐》诗：“与月隔一簟，去天争半蓬。”“争几多”即“差几多”；“争半蓬”即“差半蓬”。陕西人一看自明。“科”字。这些词语在陕西人看来都是极为普通的，而语言文字学家却为考证它们的确付出了大量的劳动。至于有些今专家学者颇费斟酌的词语，也常常可以借助我们陕西方言得到解决。例如，唐人薛能《寄终南隐者》诗：“扫坛花入梦，科竹露沾衣。”诗中的“科竹”，就颇令今人费解。可是，将“砍”、“砍伐”之义说成“科”，在陕西广大地区却是随处可闻的。我们用这个意思去理解诗意，不就涣然冰释了吗?

三、古汉语名词在关中方言的体现

“乡党”。“乡”和“党”，都是我国古代的民户编制。据我国第一部断代史《汉书》记载，“五家为邻，五邻为里，四里为族，五族为党，五党为州，五州为乡。”换句话来说，五百户为党，一万二千五百户为乡。随着时代的推移，乡、党这样和农村行政区域单位不再使用，但“乡党”这一称呼却延用了下

来。 “林檎”。陕西农民将沙果称为“林檎”，一直以为名字很土,可是查字典，居然是文辞:高级汉语大词典，檎 qin ――“林檎”:落叶小乔木,开粉红色花,果实像苹果而小,可以吃。国际标准汉字大词典，〔林～〕ａ．落叶小乔木，果实像苹果而小，是常见的水果；ｂ．这种植物的果实。均亦称“花红”、“沙果”。 “白雨”。如司马光《和复古大雨》诗：“白雨四注垂万縆，坐间斗寒衣可增。”苏轼《六月二十日望湖楼醉后书》诗：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”我们陕西人一看诗句中的“白雨”，就知道是“暴雨”的意思，而不会理解为与“绿水”、“青山”相类似的结构。“年时”。谢逸《江神子》词：“夕阳楼外晚烟笼，粉香融，淡眉峰。记得年时相见画屏中。”卢挚《清平乐》：“年时寒食，直到清明节。草草杯盘聊自适，不管家徒四壁。今年寒食无家，东风恨满天涯。早是海棠睡去，莫教醉了梨花。”“年时”即“去年”，陕西人一览便晓。 “霍闪”。顾云“金蛇飞状霍闪过，白日倒挂金绳长。”诗句中的“霍闪”，就是我们陕西话中的“闪电”。 “彘”字。宝鸡一带将“猪”读作“只”，人们总是以为是很土的读音，其实应当是“彘”，是很古老的语言！《鸿门宴》中“„„项王曰:‘赐之彘肩。’樊哙覆其盾于地,加彘肩上,拔剑切而啖之”。 “biang biang面”，也就是“饼饼面”。古人把面条叫做“汤饼”。火烧而食者呼为烧饼，水瀹(yuè煮)而食者呼为汤饼，笼蒸而食者呼为蒸饼。”为什么陕西不叫“饼饼面”，而叫“biang biang面”呢?这是因为我们陕西人说话喜欢运用重叠式的表述方式，例如“饦饦馍”、“棍棍面”、“牛牛娃”等。“biang biang面”就和它们属于同样的类型。现在的客家、江西以及闽东等地的方言，仍把“饼”读作“biang，就是很好的证明。“饦饦馍”。在陕西话中，还有“饦饦馍”一词。“饦”也是饼。汉代扬雄的《方言》和唐代段成式的《酉阳杂俎·酒食》都说：“饼谓之饦。”所以《齐民要术》中又称为“饼饦”。陕西人喜欢重叠，因此，又说成“饦饦馍”，说简单点，就是饦饦”。“馍馍”。

“炊饼”后来又叫“馍馍”(又写作“饝饝”等形体)。方外山人的《谈徵·言部·母母叵罗》即云：“京师及河南人谓饼曰饝饝。”又清人唐训方的《里语徵实》也说：“饼曰饝饝。凡米面食皆谓饝饝，犹北人之谓馎馎也。”可见，和“饼”一样，“馍馍”的概念也是比较宽的，不仅蒸的、烙的，可以称为“馍馍”，甚至于“包子”也可以叫“馍馍”。《西游记》第55回：“又见两个总角蓬头女子，捧两盘热腾腾的面食，上亭来道：‘奶奶，一盘是人肉馅的荤馍馍，一盘是豆沙馅的素馍馍。”在陕西话中，烙饼也可以叫“馍”。如平常把“烙饼”说成“烙馍”。实际上就是烧饼。明明是“馍夹肉”，陕西人说成是“肉夹馍”。明明是“面蘸蒜”，陕西人说成是“蒜蘸面”。为什么，我猜想，这也是古汉语的习惯。将肉夹于馍省略成“肉夹馍”，将蒜蘸于面省略成“蒜蘸面”。

四、古汉语形容词在关中方言的体现

“嫽”字。辞海：嫽--美好。《方言》第二：“嫽，好也；青徐海岱之间或渭之嫽。”“嫽的太”，陕西话“好得很”之意。如果要表示程度加深，则谓之“嫽的太太”。可以径直追溯到上古时期，在《诗经》中发现它的用例。《诗经·陈风·月出》唱道：“月出皎兮，佼人僚(嫽)兮。”给《诗经》作注的汉代学者毛亨说：“僚，好貌。”汉代的另一位大学者扬雄在其《方言》一书中也说：“嫽，好也。”此后，这个词便一直保存下来——不过，大多是以复合词的形式出现的。如唐代的白行简在其《三梦记》中记有这样的诗句：“鬟梳嫽俏学宫妆，独立闲庭纳夜凉。”“嫽俏”，就是形容美好、俏丽的样子的 “倭也”。指人漂亮，娇美。如：“你看nia小伙娶的媳妇多倭也！”指事情办停当，令人满意。如：“那人心细，活做得倭也，没啥弹嫌的”.宋代人编有《文韵》中解释道：“倭，顺貌”，即是“平顺的样子”，只是关中人在方言里因所指对象不一样，而出现了多义现象。实际上仍是《文韵》所说“顺貌”的引申或扩大。 “倩蛋蛋”。又如，我们口语中常说的“倩”，也可以在《诗经》中找到其源。《卫风·硕人》篇是这样描写卫国的贵夫人庄姜的容貌的：“手如柔荑，肤如凝脂。领如蝤蛴，齿如瓠犀。螓首蛾眉。巧笑倩兮，美目盼兮。”唐代的大学者孔颖达说，“倩”就是用来形容“巧笑之状”的。尔后，“倩”也可以泛指姿容之美好。“倩女”

是谁留下的痕迹
痕迹的意思 第三篇

活动1 是谁留下的痕迹

活动目标：

学习阅读科学类图画书并理解有关概念。

激发寻找探索生活中各种痕迹的兴趣。

活动准备：教学大书

活动过程：

1. 阅读《是谁留下的痕迹》。

——教师指导幼儿阅读图画书封面，特别告知这本书的名字。讨论什么是“痕迹” ——引导幼儿猜测书中可能会出现什么样的内容。

——请幼儿独立地翻看阅读这本书。

——请幼儿说一说自己的看法。

2、共同浏览大书，了解书中“不同痕迹”的意思。

重点知识丰富：P4 P5 P7（教师自己先对图书上的图片内容有所了解）

——理解世界上任何事物都会留下痕迹。

3、思考科学知识类图画书的特点。

——这本书和其他的故事书有什么不同？它和以前我们也看过《蝴蝶的大餐》都是一种类型的书？是什么书呢？（学习科学的书）。鼓励幼儿长大了，可以多看一些这样能让你知识丰富的书，当一个别人问不倒的小博士。

活动2 发现生活中的痕迹

活动目标：

发现探索生活中各种事物的痕迹。

学习用适当的方式归类呈现探索结果。

活动准备：记录表各种有关的图片；可以黏贴的小纸片。

活动过程：

1. 观察讨论有关图片。

——观察飞机、蜗牛、恐龙、沙滩等图片。重点提问：这是谁留下的痕迹？

——观察雕塑、地震、垃圾山等图片。重点提问：这里曾经发生了什么？

2. 寻找我们身边的痕迹。

——请幼儿在教室里观察探索：【痕迹的意思】

（1） 看看我们身边有哪些不同的痕迹。

（2） 幼儿用图文方式将自己的发现记录并粘贴在小纸片上。

——请幼儿到户外去探索发现：

（1） 看看生活中还有什么不同的痕迹。

（2） 幼儿用图文方式将自己的发现记录并粘贴在小纸片上。

（3） 幼儿交流自己的经验。

3. 将探索发现结果做分类档案。

——讨论如何对发现的“痕迹“进行分类。

——幼儿讨论分类的规则。

——让幼儿将自己的发现根据分类规则重新整理。比如，与动物相关的痕迹，与植物相关的

痕迹等。可以允许幼儿有不同的分类方式。

——请幼儿说一说自己的分类归纳情况。鼓励幼儿说出自己的做法规则，同时在跟别人不一样的情况下，坚持自己的看法。【痕迹的意思】

美术活动：猜猜我在干什么

活动目标:

观察表现简单的人物动作造型，体验制作剪影的乐趣。

活动准备：

教师自制剪影手册一份；黑色卡纸每人一张；剪刀；水彩笔；双面胶；《猜猜我在干什么》幼儿操作折叠剪影手册一份

活动过程：

（一）游戏“木头人”导入，初步感受人物动态

1.简单游戏

2.在游戏中说说我在干什么

要求：摆一个造型，说说你正在干什么？

3.在游戏中猜猜我在干什么

要求：摆一个造型，让同伴猜猜你正在干什么？

4.结伴游戏，猜猜我在干什么？

(1)要求：找个好朋友游戏，猜猜对方正在干什么？

(2)请其中一对同伴根据对方的动作造型简单添画四肢，其他幼儿观察像不像。 小结：原来四肢的动作一变，做的事情可能就会不同。

(3)教师适时的简单介绍剪影制作的方法和要求。

（二）欣赏剪影手册，进一步观察人物动态

1.教师出示剪影手册《猜猜我在干什么》

(1)幼儿猜一猜。

(2)引导幼儿自己观察，自己总结：有时添画一些物品能让别人更容易猜出你在干什么？

(3)引导幼儿观察比较前后两张剪影。

小结：有时一件事情，需要用不同的动作配合完成。

（三）操作活动

1.提出要求

(1)按照自己的兴趣，画画、剪剪不同的人物造型。

(2)可引导孩子结伴合作，共同商量制作不同的动作造型剪影，但是表示同一件事情。

(3)共同完成剪影手册—《猜猜我在干什么》

2.巡回指导幼儿制作、粘贴。

3.引导先完成的小朋友可先玩《木头人》的游戏，排练剪影上的动作造型。

（四）展示分享《猜猜我在干什么？》

1.请个别幼儿根据他制作的剪影做动作造型。

2.老师可出示实验幼儿园一大班幼儿的作品。

小结：有时候剪影可以夸张一点，把我们的喜怒哀乐也表现出来。

3.游戏《木头人》【痕迹的意思】

活动4 我们给地球留下什么样的痕迹

活动目标：

拓展认识有关痕迹的科学概念。

获得保护我们的地球的认识。

用图文共用方式合作制作宣传海报。

活动准备：

请幼儿家长配合完成有关环境保护方面的调研，并将结果带来幼儿园。

教师收集的环境污染和环境保护的画报材料等。

胶水 剪刀、水彩笔

活动过程：

1.人们给地球留下了什么痕迹。

——教师展示自己收集的有关环境污染的资料。

——与幼儿一起讨论，环境污染给我们的地球带来什么样的危机。

——请幼儿展示自己与父母一起完成的调研结果，说说自己的想法。

2.我们如何保护地球。

——引导幼儿充分发表自己的意见，讨论保护地球的种种措施。

——联系幼儿的生活经验，说一说怎样从身边小事做起，保护我们的地球。

4. 分组制作海报。

5. 简单介绍海报制作的方法，如材料的选择、怎样粘贴等

——从环境保护的角度，将幼儿分成几个小组。如节省能源，处理垃圾，保护水资源等等。 ——让幼儿选择到某一个小组工作。

——鼓励小组成员分工合作，用图文共用方式在大白报纸上做出自己的宣传海报。 ——每一位幼儿在完成的海报上签名。

6. 展示保护环境保护地球的海报。

——将海报张贴在幼儿园的重要地方，让其他幼儿和家长都能够读到。

——请同意这些观点内容的幼儿和家长签名表示支持。

——在幼儿园设置各种环保条件，比如垃圾分类处理箱等等，让幼儿可以用实际行动表现自己的学习成果，为地球留下美丽的痕迹。