世界文化之旅教案

　　世界文化之旅教案

　　下面是www.chinazhaokao.com中国招生考试网小编整理的世界文化之旅教案，供大家参考!

　　新课改实施以来，活动教学成为思想品德课的教学基本形式。思想品德课活动是否有实效性，是其课堂教学的生命所在。如何提高思想品德活动课的实效性?笔者结合执教《世界文化之旅》一课，谈谈自己的体会。

　　片段一 导入新课

　　教师：(多媒体播放埃及金字塔、美国自由女神、法国凯旋门等背景图片)同学们，你最想去上面哪个地方旅行?

　　学生1：我想去埃及看金字塔。

　　学生2：我想去法国巴黎。

　　学生3：我想去马尔代夫，听爸爸说那个地方风光非常美丽。

　　教师：现在交通工具这么发达，世界联系越来越紧密，地球变成了一个地球村，出国旅行不再是梦想。今天就让我们一起乘坐“文化直通车”，来一次“世界文化之旅”，领略多姿多彩的文化。

　　【简析】“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，想要学生乐于参与活动,思想品德课教师在设计教学活动时应该贴近学生的趣味，走进学生的生活，摸准学生的脉搏。课文一开始，教师展示世界各国风光，从学生感兴趣的环球旅行这一话题导入，引发了学生的探究欲望。

　　片段二 互动一：传统节日大荟萃

　　教师：不同国家不同民族有着不同的传统节日和习俗。你知道哪些节日和习俗?

　　学生1：我知道端午节，习俗是包粽子、赛龙舟。

　　学生2：我想大家都还记得前几天刚过的一个节日是重阳节。重阳节的习俗是什么呢?我给同学们背一首诗：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。重阳节的习俗是登山和插茱萸。

　　教师：重阳节又叫老人节，以前重阳节主要是登高、赏菊、思念亲人等习俗，近几年又有了关爱老人的新风尚。这位同学用语文课学到的古诗来说明重阳节的习俗，很有创造性，值得我们学习。是不是来点掌声鼓励?(学生鼓掌)

　　学生3：我喜欢过春节。过春节要贴对联、放鞭炮、给压岁钱。

　　教师：以上几位同学说的都是中国的。外国的节日和习俗，有同学知道吗?

　　学生4：我知道外国过圣诞节，圣诞节要装扮圣诞树，圣诞老人为孩子们送礼物。

　　学生5：德国过啤酒节。

　　学生6：老师，我从电影《泰囧》上看到泰国人也过泼水节。

　　学生7：我知道西班牙有斗牛节。我在电视上看到，大公牛将斗牛士挑到空中，差点摔伤。

　　教师：确实，斗牛是一个很危险的节目，请大家不要近距离观看此类节目。另外，大家节日燃放烟花鞭炮时，一定要注意安全!

　　【简析】课堂提问是师生间信息交流的过程，有效的提问能激发学生们的兴趣，启发他们的思维，提高课堂教学效率。教师提问要具有开放性，使学生有话可说。同时注重营造和谐的答问氛围，使学生畅所欲言，充分表达意见。

　　在教学过程中，教师要及时有效地处理来自学生的各种反馈信息，才能更有针对性地指导学生的学习。教学片段中，当老师发现学生答问集中在中国节日时，一句“以上几位同学说的都是中国的。外国的节日和习俗，有同学知道吗?”马上将学生的视线引向国外，为下一步的中外文化对比做好铺垫。

　　片段三 互动二：中外语言对对碰

　　教师：听说大家英语学得不错。老师这里有几个英语句子，请同学们试着翻译成中文，再试一试用成语表达。

　　(多媒体出示：Love me, love my dog.)

　　学生1：爱我，也爱我的狗。成语是“爱屋及乌”。

　　教师：非常准确!再看下一句。

　　(多媒体出示：Talk of the Devil and he comes.)

　　学生2：是“说来就来。”

　　学生3：我想到了!应该是“说曹操，曹操就到!”

　　教师：太好了，你真棒!下一句更难。

　　(多媒体出示：Time is money.)

　　学生4：时间就是金钱。

　　学生5：我觉得翻译成“惜时如金”更好。

　　教师：两位同学译得都不错。大家看翻译成“一寸光阴一寸金”是不是更妙?通过翻译，同学们觉得英语和汉语相比，哪一个更有优势?

　　学生6：我觉得汉语更有优势。

　　学生7：我也觉得汉语更有优势。汉语好学，表达的意思更丰富。

　　教师：调查显示，各个国家多数人都认为自己的母语才是最好的。事实上，语言是一种文化，各国、各民族间文化存在差异，各有千秋，不分优劣。(多媒体出示：“温馨提示：文化存在差异，各有千秋，不分优劣。”)

　　【简析】

　　以往的教学只注重学习结果，让学生死记硬背一些结论性的东西，忽视学习过程，忽视对学生能力的培养，不利于学生的发展。在新一轮课改中，不能只注重学习过程而忽视学习结果，从一个极端走向另一个极端。明白道理、夯实基础、提升情感同样十分重要。

　　在采用多样化的教学方式的同时，要切实关注学生学习方法的指导和学习结果的落实，既要授之以鱼，又要授之以渔。教学中，每完成一个教学段落，教师都及时出示“温馨提示”，指导学生完成知识的提炼和归纳，使学生既体验探究之乐，又真正学有所获。

　　片段四 互动三：交往礼仪亲体验

　　教师：我们知道，各个国家有不同的交往礼仪。老师为大家设置了几种情境，请同学们选择同伴，上台表演。(多媒体出示：中国人见面，会 。美国人见面，会 。泰国人见面，会 。印尼毛利部族人见面，会 。)

　　学生1学生2：我们表演中国人见面(互相握手)。

　　教师：对，中国人一般用握手礼。

　　学生3学生4：我们俩表演美国人见面(互相拥抱，亲吻脸颊)。

　　教师：很好，这是欧美各国好朋友见面的礼节。

　　学生5学生6：我们表演泰国人见面(互相碰鼻子)。

　　教师：同学们，这是泰国人的礼仪吗?(生齐答：不是。)对，这是毛利人的见面礼。还是要感谢两位同学大方的表演。谁来为我们展示泰国人的见面礼仪呢?

　　学生7学生8：我们表演泰国人见面(互相合十致礼)。

　　教师：很好。可见，生活在不同文化背景下的人，会有不同的待人处世的方式。

　　【简析】

　　课堂不是教师演独角戏的舞台，而是师生共同成长的地方。教师在课堂教学中应该扮演学生学习的组织者、合作者、引导者和学生闪光点的发现者这一角色。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，为此，教师要勇于放手，书，让学生自己读;问，让学生自己提;话，让学生自己说。让学生自己去感悟、去思考，在合作交流探究中他们学习的热情足以使整个课堂春意盎然。

　　片段五 互动四：文化差异喜相逢

　　教师：随着中外交往增多，在进行跨文化交流时，不同的文化碰撞，会有怎样的火花呢?请看情景剧《有朋远方来》。(多媒体播放录制的校本活动情景剧《有朋远方来》。)

　　教师：剧中小主人小亮在接待美国来的朋友时遇到了哪些行为差异呢?

　　学生1：美国朋友杰克一见面要和小亮拥抱。

　　学生2：吃饺子时，杰克不会用筷子，向小亮要刀叉，将饺子切碎后拌酱吃。

　　教师：你观察的真仔细。剧中的小亮面对文化差异，显得很茫然。请聪明的你为小亮支上一招。

　　学生3：和杰克主动热情拥抱。

　　学生4：和杰克多交流自己的看法。

　　教师：主动交流，说得好。

　　学生5：告诉杰克要学会“入乡随俗”。

　　教师：“入乡随俗”这个词用得真好。

　　学生6：尊重杰克的习惯，尊重杰克的选择。

　　教师：我们相信，真诚沟通、彼此尊重、相互学习，不同国家、不同文化背景的人同样可以相处的更好。

　　【简析】多媒体资源具有呈现信息丰富，创设情境生动和再现真实生活的优势。有效利用电教媒体支撑，能实现虚拟情境与真实生活的和谐统一，调动学生多种感官参与活动，促进各种能力的形成和发展。

　　新课标是思想品德课教学的灵魂，依据课标开展思想品德课堂教学是实施新课程教学的基本要求。多媒体资源的选用，必须服务于依据新课标确立的教学目标和教学重难点，坚持优选精编，自主整合，宁缺毋滥。