琵琶行哪里发生

琵琶行哪里发生篇一
《琵琶行公开课课件》

琵琶行哪里发生篇二
《琵琶行1》

琵琶行哪里发生篇三
《4- 琵琶行》

琵琶行哪里发生篇四
《琵琶行》

琵琶行哪里发生篇五
《琵琶行1》

琵琶行哪里发生篇六
《琵琶行导学案36、37》

课题：《琵琶行》（1） 编号：36 编制：张学林 课型：新授课 审核：___________使用者__________ 班级______

【学习目标导学】

1、了解作者及写作背景；

2、有感情的诵读诗歌，体会诗的韵律。

3、整体把握诗歌内容。

【重、难点导学】

1、 朗读并背诵全诗；

2、 理清写作思路。

【学法指导导学】

有感情的诵读，边读边体会。

【自研自探导学】

一、走近作者—白居易 白居易（772年—846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。公元846年白居易去世于洛阳，葬于香山。

二、了解写作背景

《琵琶行》（pí pa xíng）创作于元和十一年（公元816年），为七言古诗。白居易任谏官时，直言敢谏，同情民间疾苦，写了大量的讽谕诗，触怒了唐宪宗，得罪了权贵。元和十年，宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀。白居易情急之中上书请捕刺客，触犯了权贵的利益，被指责越职奏事，贬为江州刺史；又进而诬陷他作《赏花》《新井》诗“甚伤名教”，再贬江州司马。江州当时被看成是“蛮瘴之地”，江州司马虽然名义上是刺史的佐史，实际上是一种闲散职务，这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。他的被贬其实是一桩冤案，他连遭打击，心境凄凉，满怀郁愤。次年（既元和十一年）送客湓浦（pãn pǔ）口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇。

《琵琶行》作于唐宪宗元和十一年（公元816年）秋天，时白居易四十五岁，任江州司马。白居易在元和十年之前先是任左拾遗，后又任左赞善大夫。元和十年六月，唐朝藩镇势力派刺客在长安街头刺死了宰相武元衡，刺伤了御史中丞裴度，朝野大哗。藩镇势力在朝中的代言人又进一步提出要求罢免裴度，以安藩镇的“反侧”之心。这时白居易挺身而出，坚决主张讨贼，认为否则国将不国。白居易这种主张本来是对的，但因为他平素写讽喻诗得罪了许多朝廷的权贵，于是有人就说他官小位卑，擅越职分。再加上有人给他罗织罪名，于是贬之为江州司马。江州的州治在今江西省九江市。司马是刺史的助手，听起来也像是不错，但实际上在中唐时期这个职位是专门安置“犯罪”官员的，是变相发配到

某地去接受监督看管的。这件事对白居易影响很大，是他思想变化的转折点，从此他早期的斗争锐气逐渐销磨，消极情绪日渐增多。

三、自读“小序”，说说写了哪些内容？

四、结合“课下注释”，通读全诗。

要求：写出你认为比较精美的诗句，并说说好在哪里？

【合作探究导学】

一、复述“琵琶行”的故事情节？

二、用简练的语言概述每一个自然段的内容？

【训练课导学】

“日清过关”检测题 分数_______

默写第二自然段（错字、别字、多字、漏字均不得分，每句1分，计30分）

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【知识链接导学】

白居易人物生平 1、出生乱世

唐代宗大历七年（772年）正月，白居易出生于河南郑州新郑东郭宅（今新郑市东郭寺村）一个“世敦儒业”的中小官僚家庭。白居易出生之后不久，河南一带便发生了战争。蒲镇李正己割据河南十余州，战火烧得民不聊生。白居易二岁时，任巩县令的祖父卒于长安，紧接他的祖母又病故。白居易的父亲白季庚先由宋州司户参军授徐州彭城县县令(公元780年)，一年后因白季庚与徐州刺史李洧坚守徐州有功，升任徐州别驾，为躲避徐州战乱，他把家居送往宿州符离安居。白居易得以在符离度过了童年时光。而白居易聪颖过人，读书十分刻苦，读得口都生出了疮，手都磨出了茧，年纪轻轻的，头发全都白了。

2、仕官生活

806年，白居易罢校书郎。同年四月试才识兼茂明于体用科，及第，授盩庢县（今西安周至县）尉。807年，任进士考官、集贤校理，授翰林学士。808年任左拾遗，迎取杨虞卿从妹为妻。810年改任京兆府户部参军，811年母亲陈氏去世，离职丁忧，归下邽。814年回长安，授太子左赞善大夫。

任左拾遗时，白居易认为自己受到喜好文学的皇帝赏识提拔，故希望以尽言官之职责报答知遇之恩，因此频繁上书言事，并写大量的反应社会现实的诗歌，希望以此补察时政，乃至于当面指出皇帝的错误。白居易上书言事多获接纳，然而他言事的直接，曾令唐宪宗感到不快而向李绛抱怨：“白居易小子，是朕拔擢致名位，而无礼于朕，朕实难奈。”李绛认为这是白居易的一片忠心，而劝谏宪宗广开言路。

3、贬谪江州

815年，宰相武元衡遇刺身亡，白居易上表主张严缉凶手，被认为是越职言事。其后白居易又被诽谤：母亲看花而坠井去世，白居易却著有“赏花”及“新井”诗，有害名教。遂以此为理由贬为 江州（今江西九江）司马。818年冬，被任命为忠州（今重庆市忠县）刺史，819年到任。820年夏，被召回长安，任尚书司门员外郎。

白居易的母亲虽因看花坠井去世，然而白居易早有许多咏花之作，而依宋代的纪录，新井诗作于元和元年左右（新井诗今已失传），可见此事不能构成罪名。他被贬谪的主因，很可能与他写讽谕作品而得罪当权者有关。贬谪江州是白居易一生的转折点：在此之前他以“兼济”为志，希望能做对国家人民有益的贡献；至此之后他的行事渐渐转向“独善其身”，虽仍有关怀人民的心，表现出的行动却已无过去的火花了。然而白居易在江州虽不得志，大体上仍能恬然自处，曾在庐山香炉峰北建草堂，并与当地的僧人交游。

818年，白居易的弟弟白行简至江州与白居易相聚。当白居易被任命为忠州刺史时，白行简也一同与兄长溯江而上。途中与元稹相遇于黄牛峡，三人相游之处被称为三游洞。在忠州任职的时间，白居易在忠州城东的山坡上种花，并命名此地为“东坡”。

4、任职苏杭

课题：《琵琶行》 编号：37 编制：张学林 课型：新授课 审核：___________使用者__________ 班级______

【学习目标导学】

1、理解诗歌的思想内容及作者的情感态度；

2、分析诗歌突出的写作特色。

【重、难点导学】

1、赏析第二自然段对音乐的描写；

2、欣赏优美的诗句。

【学法指导导学】

小组讨论与探究

【合作探究导学】

一、 速读全诗，说说作者为我们刻画了一个什么样的琵琶女形象？

二、“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”一句诗表达了作者怎样的思想情感？

三、 研读第二自然段，完成课后练习题（三）。

琵琶行哪里发生篇七
《琵琶行上课》

琵琶行哪里发生篇八
《《琵琶行》获奖说课稿(最新)》

《琵琶行》说课稿（最新）

宜宾市四中艾宗坤

各位评委：

大家好，我是来自宜宾市四中的艾宗坤。我今天说课的篇目是《琵琶行》，我打算从教材、学情、教法学法、教学过程及板书设计五个方面进行阐述。

一、说教材

（一）课文在教材中的地位和作用

《琵琶行》是高中新课标语文教材（必修三）第二单元的一篇课文，是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首叙事长诗，同时它也是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习本课的一个重点。

（二）教学目标

根据新课标所提倡的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与态度”三维目标并重的教学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的教学目标：

1. 体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。体会诗中的情感和意境，体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣，把握人物形象和诗歌社会意义。这是情感目标。

2. 欣赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧，了解运用环境描写侧面烘托气氛，表达人物思想感情的表现手法。这是知识目标。

3. 初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。这是能力目标。

（三）教学重点

俗话说“授人以鱼，不如授人以渔。”只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。但很多时候有些人只对吃鱼感兴趣对抓鱼并不感兴趣。所以我的理解是“授人以鱼，不如授人以欲。”只有激发学生的学习兴趣我们才能真正完成教学目标。针对此，我选择教学突破口是：由诗眼入文，巧设疑问，激发求知欲。引导学生带着强烈的求知欲去阅读。

（四）教学难点

由于音乐是无形的，听者、演奏者的心理是很难摹写的。但这篇文章却很好的表达了出来。因此授课主要是让学生理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲

的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。感受“声中之情”“文中之情”。文章的难点就是了解作者是如何通过音乐来感知听者、演奏者内心感情，并将两者融为一体的。

二、说学情

教学活动中，学生是学习的主体，应首先考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态。这篇课文的教学对象是高二学生。他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以结合注释在课前预习完成。但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有掌握系统的诗词鉴赏方法。如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。我想只有让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。

三、说教法

新课改的一个重要理念是培养学生的自我学习能力，把学生原有的被动学习方式转变为独立、合作、探究的学习方式，培养学生认真思考、热情参与、独立解决问题的能力。针对这个理念，我主要采用了“整体感知——局部研读——综合领悟——迁移提高”的教学方法，以教师教为主导，以学生学为主体，通过提问设计、板书设计，师生讨论分析等来掌握本诗的特点和思想情感，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。 四、说教学过程

（课时安排：三课时。第一课时：主要从整体上把握文本内容，理清课文脉络，理解文本所表达的思想和情感，欣赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧；第二课时：主要是学生展示交流自己尝试用文字描摹音乐的成果；第三课时：，结合导学案处理相关练习内容。）我今天说课内容选取的是第一课时。

（一）导入新课

对于新授课来说，激发学生的兴趣是非常重要的。因此课前我先给学生放一段《高山流水》的古曲，让学生在明快的节奏中感知音乐中的“高山”“流水”，先进入音乐欣赏的氛围。然后在音乐的背景中我开始讲述“高山流水”遇知音的故事。导入语：

两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐把他们联系在一起，共传知音的传说；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是因为音乐，让

他们再次演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江畔的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，见证了这个美丽而忧伤的故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，偶遇琵琶女，因同病相怜信手写来的经典乐府《琵琶行》。

（二）具体研习

１、 听课文录音，学生整体感知课文的感情基调，然后学生反复朗读课

文，回答问题。（文章主要通过“乐声”和“感受”两个方面来描述诗人和琵琶女的这场偶遇，抒发“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。这也是全文的主旨句，我将围绕此句做文章，打破逐段讲解的老套路。）

1、全文最富有感情最能体现主旨的句子是哪一句？

（明确：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”引出下问。）

2、“沦落”是什么意思？文中“沦落”的人有哪些？

（明确：琵琶女和白居易。）

3、 （谁解沦落人？）（引出对第三段和第四段的学习，分别让学生设想自己就是文中人物，读出应有的情感。了解琵琶女和诗人的遭遇。）

4、“同是天涯沦落人”的“同是”同在哪里？

（一个是朝廷官员，一个是江湖的歌妓，一个是高朋满座，一个是门前冷落，反弹琵琶求其相同点。）

明确：同在经历、心境、都来自京城、怀才不遇„„）

5、是什么将两个素不相识的人联系在了一起？

（明确：音乐）

6、 （谁识琵琶声？）这是怎样的音乐？

（转入对第二段的研习，学生齐读，说说自己最喜欢的句子。）

这是文章的重点部分。对音乐的描写尤有独到之处。出现了很多名句，可以让学生先挑出来读读。然后我准备了以下几个问题：a，作者在描写声音时用了什么修辞手法？b，音乐有什么特点？c随着音乐的变化感情发生了怎样的变化？d琵琶女的演奏收到了什么效果？

学生以小组讨论的形式回答这几个问题。这一部分主要在于品味作者描写音乐的妙处，通过回答上面的问题，学生可以概括出作者描写音乐的方法：a，诗人善用比喻，用一连串比喻反复形容。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语„„”这些诗句都是用生活中具体的声音作比喻，形象地描绘了虚渺飘忽，过耳即逝的各种不同的音乐节奏和旋律。b，音乐时而厚重时而清脆，时而悠长时而短促，极富变化。c，悲愤、哀怨、凄楚„„d，“此时无声胜有声 ”、“东船西舫悄无言”，都让人感到那琵琶声中既有琵琶女的形象，也有听者的共鸣。

（三）课外延伸

学生刚接触这类文章可能还不能充分领悟其中的内涵，因此为了加深他们的兴趣，继续培养学生阅读鉴赏这类文章的能力，我会让学生课外进行比较阅读。此外学生还可找描写音乐的文章和诗歌，如《听颖师弹琴》、《李凭箜篌引》等。

（四）作业

家庭作业能让学生巩固所学知识。现在的音乐类型丰富，学生也有自己所钟爱的音乐，因此我让学生课后学习运用语言艺术来描述听觉的手法，就自己喜欢的一段音乐用形象的语言写出自己的感受，文体、字数不限。

五、说板书

琵琶行

白居易

主题：同是天涯沦落人， 谁解沦落人

相逢何必曾相识。 谁识琵琶声

比喻句 音乐特点 感情变化 艺术效果

我认为板书设计要力求简洁，直观，既突出了诗歌的主题，又突出了诗歌音乐性的语言，并且突出了明暗两条线索的结构特点。有利于学生把握这篇课文的重点。

总之，在教学过程中，我认为老师不能成为一个知识的传声筒和复读机，而应该是发掘他们潜力的伯乐，并且能与学生共同成长变化着。所以我希望学生通过自主探究、合作学习来主动发现结论，实现师生互动，通过这样的教学实践取

得良好的教学效果。

最后我用一首诗作为《琵琶行》的读后感，和大家共鸣： 人生难得一知己，千古知音最难觅。 伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依

乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。 寄语天涯沦落人，莫愁前路无知己。 我的说课到此结束，谢谢大家！

琵琶行哪里发生篇九
《琵琶行粤教版必修3》

琵琶行哪里发生篇十
《琵琶行学案》

高一语文学案之琵琶行学案

制作人：谭树爱 组内审核：曾兆刚 使用时间：2011-5-4 主任：

教学目标：

1． 欣赏诗中运用描写音乐的语言，有感情的诵读诗歌并背诵诗歌第二段。

2． 品味诗歌，体会作者所表达的思想感情。

预习学案

1、白居易（772－846），字乐天，号香山居士。杜甫之后，白居易是我国古代一位杰出的现实主义诗人。他所生活的七十多年里，正是安史之乱后各种矛盾冲突急剧发展的时期，也正是唐朝走向衰微的时期。错综复杂的社会现实，在白居易诗中得到了较全面的反映。今存白居易诗近三千首，数量之多在唐代诗人中首屈一指。他的成就，主要表现在两个方面：一是政治讽喻诗；一是以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗。在文学上，白居易主张“文章合为时而著，诗歌合为时而作”，强调继承我国古典诗歌的现实主义的优良传统，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。

2、写作背景

《琵琶行》是白居易在唐宪宗元和十年（815年）遭受权贵打击贬官江州司马次年的作品。诗人因这次政治迫害而愤懑、感伤，在荒僻的江州无处发泄，只好将一腔愁闷郁积心底。一个萧瑟的夜晚，当诗人送客浔阳江头，偶逢琵琶女，从其苦难的身世遭遇联想到自己政治上的坎坷失意，顿时触发天涯沦落的痛苦心境，悲怆之意油然而生，他饱蘸满腹辛酸之泪，尽情倾诉悲愤之情，写下千古绝唱《琵琶行》。“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。”

3、诗歌体裁

行——古体诗的一种，歌行一体，与乐府相近，它的音节格律比较自由，采用五、七杂言古体，形势富于变化。南宋王灼的《碧鸡漫志》解释说：“古诗或名曰乐府，谓诗之可歌也，故乐府中有歌有谣，有吟有行，有行有曲。”从唐人歌行体的风格来看，所谓的“行”是指那些流走自然，可歌可唱的诗篇。

4、注意读音：

铮（ ） 悯然（ ） 转徙（ ） 浔阳（ ） 瑟（ ） 声声思（ ） ．．．．

捻（ ） 霓裳（ ） 红绡（ ） 钿头银篦（ ） 谪居（ ） 整顿衣裳（ ．．．．．．．

） 还独倾（ ） 间关（ ） ．．

5、明白几个词语意思：

明年（ ） 年长色衰（ ） 遂命酒（ ） 使快弹数曲（ ） ．．．．．

感斯人言（ ） 因为长句（ ） 歌以赠之（ ） 凡六百一十六言（ ） ．．．．．

却坐（ ） ．．

6、通读全篇课文，思考下列问题：

①《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？

②诗中塑造了几个主要形象？

③在这首长诗当中，诗人是用哪一个诗句将这两个形象连接在一起的？

课内探究案

1、整体感知

通读全文，梳理文章结构。（从琵琶女和作者两条线概括，师生共同完成）

2、精读第二段，欣赏描写音乐的句子。

①文中写到了琵琶女的几次演奏？分别找出来读一读，概括一下，并想一想这几次描写是不是平均用力?（自己独立完成吧）

②找出第二段中你最喜欢的描写音乐的句子，用自己的话赏析。把你精到的分析写在下边吧！（小组讨论，代表发言）

③这首诗是通过什么艺术手段表现乐声美妙的？（给你灵感：修辞、描写手法如侧面描写等、烘托渲染等）

2、感悟主题：

①假如说琵琶女演奏的是一首江南小调，能否激起诗人内心的情感？

②从全文看，作者的心情是怎样的？哪些句子能够反映？这种心情又是如何引发的呢？

③为什么诗人会同一个从未谋面的下等的歌妓产生共鸣呢？（小组讨论，代表发言）

课后延伸案

【相关链接阅读】唐之韵——新乐府诗派白居易

白居易一生，以四十四岁时贬为江州司马为分界线，明显地分为前后两期。后期他日益消沉，用佛家的色空思想来看待一切荣辱得失，用道家的“知足不辱”来达到明哲保身，又用儒家的“独善其身”来求得内心平衡。 任江州司马时，他曾来庐山花径这里游览。这“花径”两个字，据传就是他写的。他在《大林寺桃花》里写道：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”白居易的绝句都有过分直露的毛病，这一首算是较好的。山下桃花已谢，而山上桃花正开，就像人生又进入了一个新的境界。因写新乐府而被贬谪，而苦闷，转到独善其身的道路上以后终于又得到解脱，这首诗正符合他这种心境。

不过，足以使白居易诗名不朽的，学是他三十五岁时写的《长恨歌》和四十五岁时写的《琵琶行》。唐宣宗在《吊白居易》诗中说：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。可见这两首诗流传之广。直到今天，一般人知道白居易，多半还是由于这两首诗。 《长恨歌》写唐玄宗李隆基和杨贵妃生死相恋的故事，是个爱情悲剧。只是由于李隆基是皇帝，身份特殊，一举一动都牵涉到国家的安危。他疯疯傻傻地爱着杨贵妃，以致“从此群王不早朝”，荒废政务，弄的“渔阳鼙鼓动地来”，发生了安史之乱。对李隆基这种举措失当的行为，捎带批评几句。这原是主题展开中必然要涉及的。更何况，白居易这时正全力以赴在写讽喻诗，因而说到李隆基时语带讥刺，也是极其自然的。可问题是，前三十句除了“汉皇重色思倾国”，“从此君王不早朝”等个别诗句带有明显的贬义外，其他各句都还只是客观地描述两人相爱的过程。一首一百二十句的诗，只在前三十句带贬义。就说这是先写好色误国，后写爱情悲剧，两个主题纠缠在一起，这是说不过去的。其实根本原因在于，唐玄宗是皇帝，而在一些人看来，皇帝是没有资格当爱情悲剧的主角的。可是在《长恨歌》中，却偏生以皇帝为主角。于是就只好说，前面写的是好色误国，后面写的才是爱情悲剧，以此来缓解自己给自己拆桥断路的所谓矛盾。

《琵琶行》作于十年以后，是他贬为江州司马的第二年，这时白居易已经四十五岁。被赶出朝廷，赶到江州——今天的九江时，这算不上多么沉重的一次打击，竟使他情绪一落千丈。不过，他的热情毕竟还没有完全冷却，还能弹射出愤懑的火花，因此才提高了这首诗的品位。

“浔阳江头夜送客”，点出地点：“枫叶荻花秋瑟瑟”，点出时令：“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦”，点出抒情主人人公的心境。这几句是为琵琶女的出场作铺垫的，同时又烘托出一种凄凉的氛围，写得极为紧凑。“别时茫茫江浸月”，明月皓皓，江水滔滔，一片空茫。正在这时，琵琶女出场了忽闻水上琵琶声“，然而却又：：”千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面“写弹琵琶这一段，最妙的是写得有声有色，有景有情。”大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘：进入高潮以后，又“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。这些比喻都非常出色，使无形的声音，转化有视觉形象的审美对象，色是月色，弹奏前是“别时茫茫江浸月”，弹奏完了以是“唯见江心秋月白”。景是“东船西舫悄无言：，三两条船在冷幽幽的月色中并靠在江边。情则是琵琶声唤起抒情主人公的惆怅。这种惆怅无处不在，琵琶弹出的每一个音，可以说都是抒情主人公心灵的颤动。”唯见江心秋月白“，”东船西舫悄无言“，这凄凉的月色，寂寞的船影，都饱含着惆怅，反弹琵琶这一场景写透之后，诗人借琵琶女诉说身世。然后逼出：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！ 琵琶女是从京城流落到九江这里来的，而诗人则是被贬谪而来。相同的遭遇，自然有相同的感慨。琵琶女“暮去朝来颜色故”以至“门前冷落车马稀”，年老色衰，终于被逐出旧日的愉快。这种心情是悲愤的，是一种无可奈何的抗议。诗人说：我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城“这种感慨的底层，同样重叠着悲愤。他又怎能不悲叹一声”同是天涯沦落人，相逢何必曾相

识“呢！这震撼人心的两句诗，一千多年来曾被人反复引用，成了一代又一代人抒发情感的闸口。 到晚年，白居易特别爱表现它的闲适心情。这类诗对后世士大夫的影响很大。现在我们来读这首闲适的小诗：绿蚁新醅酒，红泥小火炉，晚来天欲雪，能饮一杯无？（《问刘十九》） 绿酒红炉，红绿相配，在阴沉沉将要下雪的黄昏，一看就使人产生温暖的感觉。但寂寞无法排遣，于是想找朋友聊聊天。“能饮一无”，能来喝上一杯酒么？这一声问得多么亲切！

【描写音乐的名篇】

李凭箜篌引 李贺

吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。 江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。 昆山玉碎凤凰叫， 芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。 梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。 吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。

听颖师弹琴 韩愈

昵昵儿女语， 恩怨相尔汝。 划然变轩昂， 勇士赴敌场。浮云柳絮无根蒂， 天地阔远随飞扬。 喧啾百鸟群， 忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上， 失势一落千丈强。嗟余有两耳， 未省听丝篁。 自闻颖师弹， 起坐在一旁。推手遽止之， 湿衣泪滂滂。颖乎尔诚能， 无以冰炭置我肠 。

听戏 叶君健

当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。

明湖居听书 刘鹗

王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不服帖；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。哪知她于那极高的地方，尚能回环转折，几转之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁千仞，以为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上；愈翻愈险，愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍。从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千万道五色火光，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同他那声音相和相合，有如花坞春晓，好鸟乱鸣，耳朵忙不过来，不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。

【读后思考】

《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》 《琵琶行》这三首诗歌在表达内容和写法上有什么相同及异同之处？

【课后作业】（任选一题）

1．欣赏自己喜欢的一段音乐，用文字描写出来。文体不限，字数不限。

2．“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”也可以指同时代的人同病相怜，你有这样的经历吗？把你的感受写下来。