2016年太原中考录取分数线
成考报名 发布时间：09-23 阅读：
2016年太原中考录取分数线(一)
2016年太原中考录取分数线已公布
太原市2016年中考成绩于7月7日揭晓，现将有关情况予以公布： 一、成绩查询 考生、家长可以通过两种方式查询： 1.初中学校下载打印本校应届生成绩单，县(市、区)招生办下载打印其他考生成绩单，发放给考生。 2.考生登录太原招生考试网(http://kszx.tyerc.net/)输入本人准考证号及身份证号进行查询。 二、录取办法 1.普通高中录取不分批次。 2.普通高中录取最低控制分数线为450分。 3.普通高中的录取采取分段录取的办法：以5分为一段依次降分，在本段内按志愿优先办法由计算机择优录取。 4.定向生录取办法：在录取学校统招分数线下50分以内，按计划及考生志愿择优录取。 5.普通高中体育、艺术特长生的录取办法：文化课成绩达线，专业成绩合格，按志愿、按专业成绩择优录取。 (1)体育类 田径：省级示范高中中考成绩达到438分，其它高中365分，专业成绩60分以上且专项成绩不低于50分(百分制)，按专业成绩择优录取。其中：专项成绩100分者，中考成绩降100分;专项成绩90分以上者，中考成绩降50分。 球类(含棋类、游泳等)：中考成绩达到365分，专业成绩60分以上且专项成绩不低于50分(百分制)，按专业成绩择优录取; (2)艺术类(音乐、美术、书法、舞蹈、模特)： 省级示范高中中考成绩达到511分，其它高中438分，专业成绩60分以上，按专业成绩择优录取。 附：2016太原市普通高中预估分数线
2016年太原中考录取分数线(二)
2016太原中考分数线预测
中国招生考试网为广大中考生提供：2016中考分数线查询、2016中考成绩查询时间、中考成绩查询入口,以及中考录取分数线等信息,帮助考生和家长了解考试成绩与录取情况。 2016年太原中考即将揭开序幕，太原中考录取分数线预计7月12日左右公布，届时我们将会及时更新太原中考录取分数线。以下是中国招生考试网根据2015年太原中考录取分数线对2016年太原中考录取分数线的预测，希望对各位考生及家长有所帮助！ 2015年太原中考部分学校预估分数线 (一)录取办法 1.普通高中录取不分批次。 2.普通高中的录取采取分段录取的办法：以5分为一段依次降分，在本段内按志愿优先办法由计算机择优录取。 3.定向生录取办法：全市19所省级示范高中学校将招生计划的4944名指标用于招收定向到186所初中学校。录取办法按考生志愿择优录取。录取分数不得低于该校统招分数50分。 4、普通高中体育、艺术特长生的录取办法：文化课成绩达线，专业成绩合格，按专业成绩、按志愿择优录取。 (1)体育类 田径：省级示范高中中考成绩达到426分，其它高中355分，专业成绩60分以上且专项成绩不低于50分(百分制)，择优录取。其中：专项成绩100分者，中考成绩降100分;专项成绩90分以上者，中考成绩可降50分。 球类(含棋类、游泳)：中考成绩达到355分，专业成绩60分以上且专项成绩不低于50分(百分制)，择优录取; (2)艺术类(音乐、美术、书法、舞蹈、模特) 省级示范高中中考成绩达到497分，其它高中426分，专业成绩60分以上，择优录取。 (二)预估分数线附后。
2016年太原中考录取分数线(三)
太原市2016年优质高中学校招收定向生办法出台
太原市
2016年优质高中学校招收定向生办法出台 6月21日，市教育局公布今年优质高中学校定向生招生计划。全市19所公办省级示范普通高中学校招收定向生，招生范围是全市公办、民办普通初中学校（含九年一贯制、十二年一贯制初中）。招生指标按照19所公办省级示范普通高中学校招生计划（不含特长生、爱物生、西藏生、小语种学生等）的60%的比例确定，招生计划总数4906人。19所公办省级示范普通高中学校招生计划人数为8980人。 19所公办省级示范高中招定向生
市教育局公布的今年优质高中学校定向生招生计划的招生学校是：太原成成中学、太原五中、太原进山中学、太原十二中、太原十五中、太原十八中、太原育英中学、太原四十八中、太原外国语学校、太原市实验中学、太原市第四实验中学、山西省实验中学、山西大学附中、太原师院附中、小店区一中、尖草坪区一中、古交市一中、清徐中学、徐沟中学。
招生范围覆盖全市公办、民办初中
今年全市优质高中招收定向生的范围为全市公办、民办普通初中学校（含九年一贯制、十二年一贯制初中）。具体招生范围为：省、市属公办省级示范普通高中学校和小店一中、尖草坪一中定向生招生范围为六城区普通初中学校。清徐中学、徐沟中学、古交一中定向生招生范围为本县（市）普通初中学校。按照全市精准扶贫的要求，2016年，成成中学、太原五中、四十八中、省实验中学、
山大附中五所公办省级示范普通高中学校，继续将部分定向生指标分配到阳曲县、娄烦县普通初中学校。
分配情况将向社会公布
优质高中定向生指标分配由市、县（市、区）教育行政部门按照分配原则分别分配到全市公办、民办普通初中学校。具体分配办法为：省、市属公办省级示范普通高中学校和小店一中、尖草坪一中定向生指标，由市教育局按照分配原则合理分配到六城区普通初中学校。分配情况向社会公布。古交一中、清徐中学、徐沟中学三所学校定向生指标由所在县（市）教育行政部门按照分配原则合理分配到本县（市）普通初中学校。分配情况由古交市和清徐县教育行政部门向社会公布。
成成中学、太原五中、四十八中、省实验中学、山大附中五所学校共确定20名定向生指标，分配给阳曲县、娄烦县各10名，由所在县教育行政部门科学合理分配到普通初中学校。分配情况由阳曲县和娄烦县教育行政部门向社会公布。我市4县（市）教育行政部门要严格按照文件精神，及时公布本县（市）定向生招生计划和定向生指标分配结果，严禁擅自提高定向生报考门槛，并及时报市教育局基础教育处和市招考中心备案。
定向生有二次择优录取机会
市教育局要求，2016年定向生录取分数线控制在各优质高中学校统招生录取分数线下50分以内，且考生成绩不得低于全市普通高中学校最低录取控制分数
线；报考定向生的考生考试成绩如达到所报定向生志愿学校统招生录取分数线，则按统招生录取。
定向生录取办法为：一是依据分配到各初中学校的定向生指标、考生所报志愿和考试成绩，由高分到低分进行首次择优录取；二是当分配到城六区各初中学校的定向生指标首次录取未完成时，在城六区已报考定向生志愿但未被首次录取的考生中，按照考生所报定向生志愿和考试成绩，由高分到低分进行二次择优录取；当分配到四县（市）各初中学校的定向生指标首次录取未完成时，在本县（市）已报考定向生志愿但未被首次录取的考生中，按照考生所报定向生志愿和考试成绩，由高分到低分进行二次择优录取。二次录取结束后，在各优质高中学校统招生录取分数线下50分以内仍未完成的定向生指标，将转为统招生计划。
2016年太原中考录取分数线(四)
太原市家长关于2016年中考理化实验及信息考试的意见和建2015.12.15
太原市家长关于2016年中考、
理化实验、信息技术考试的意见及建议
山西省教育厅、太原市教育局的领导：
您们好！作为即将参加2016年中考的考生家长，我们一直密切关注着2015年中考政策，热切关心期盼着2016年中考政策的公平公正。
2015年的中考政策给全太原市的4万多名考生及家长递交了一份满意的、漂亮的答卷。大家感觉这是近几年来最亲民最客观最科学的好政策之一，这一政策，即兼顾了公平，又突出了效率优先。省教育厅、市教委让中考考生家长拍手称赞。自此，我们将思考重心又转移至2016年的政策，期盼2016年的政策能得到更好的延续。
我们经过近一年的调研和思考，对于中考理化实验和信息技术考试提出如下意见及建议，恳请您们在百忙之中认真调查和研究，最终给出令人满意的答复。【2016年太原中考录取分数线】
首先，赞同中考考察理化实验和信息技术
重视实验是由物理、化学两门学科的特点所决定的，重视信息技术的学 习也是未来社会发展进步的需要。实验与信息科目纳入考核范围既培养了学生的实践动手能力和创新意识，同时又能全面提高各中小学教育教学水平，促进学生全面发展和综合素质的提升。对于教育部门将理化实验和信息技术逐步纳入中考的规划，我们充分理解并认同。
其次，不赞同在2016年将理化实验和信息技术成绩计入中考总分。
我们强烈要求延续2015年中考政策。调整2016年理化实验及信息技术的考核方案，取消有关2016年将理化实验及信息技术考试计入中考的决议。 1
具体理由如下:
一.2016年将理化实验与信息计入中考总分，宏观精神上不可行
1、太原市将理化实验操作和信息技术2016年计入中考总分不符合党的十八届三中全会精神
党的十八大三中全会精神的核心是全面深化改革，而全面深化改革不是一哄而上，是整体推进与重点突破相结合，顶层设计与“摸着石头过河”相结合，通过抓住“牵一发而动全身”的重点领域和关键环节，由重点领域改革的“一子落”，激发改革棋局的“全盘活”。反观我省从太原、晋中、阳泉、运城选出10所学校作为试点的情况下，在2015年全省首次开始进行理化实验和信息技术的考试试水后，到2016年就准备全面计入中考总分，这一政策的发展过程，从时间上来看显得过于仓促。政策没有在实践中得到检验，政策落地的软硬环境没有进行最终考量，政策执行后教育部门没有在相关媒体做政策试水的后评价，无法做到“一子落”，到“全盘活”这样的过程。如果贸然将其计入中考总分，则与党的十八届三中全会精神相背离，同时必然会引发考生家长、整个社会质疑省教育厅、市教委的公信度。
2.2015年理化实验和信息技术考试没有起到“考试是教学的指挥棒”的引导作用
我省在中考中加试理化实验操作和信息技术的目的之一是发挥好招生考试的正确导向作用，引导学校全面加强教学设备的管理使用，开齐开全理化实验操作和信息技术课程，培养学生的实践动手能力和创新意识，全面提升中小学校的教学水平和学生的综合素质。但是在2015年中考理化试验和信息技术试水后，以“2015年山西中考命题”为关键字，可以在百度学术中 2
搜索到的相关论文共3249篇，但是理化实验和信息技术的考试结果的分析和评论在有关杂志、网站、媒体上鲜见，这即说明了整个考试过程的模糊性，又说明了关于考试过程的细节与结果，政府部门并未向全省全社会主动进行公开剖析，对以后学校和老师的教学没有指导和引导意义。
3.2015年理化实验和信息技术考试的结果与一贯提倡的“阳光招生”违背
《山西省教育厅关于初中毕业升学考试加试理化生实验操作和信息技术的意见》（晋教基〔2013〕28号）要求，将理化实验操作和信息技术考试成绩统一计入中考成绩。如确有困难2015年暂时不能计入的，由市教育行政部门向省教育厅提出申请，说明原因并制定具体措施，确保2016年计入中考成绩。按照这一思路和要求，如果2016年要将这两门进入中考的话，那么，也就意味着2015年存在的问题解决了？作为家长，我们没有在任何相关网站或者报刊杂志上看到有关这两门课程的困难得到了解决。“公开、公平、公正”一直是我省、市教育相关部门大力推崇的，但是，2015年的考试信息处于模糊混乱的状态下，就要在2016年计入中考总分？
4.2016年计入中考总分违背了义务教育课程改革“平稳过渡，循序渐进”的基本原则 中考命题要严格遵循义务教育课程标准的要求，充分考虑教学情况、义务教育课程改革情况、教材使用情况，最大限度地求同避异，充分体现义务教育课程改革“平稳过渡，循序渐进”的基本原则。但是我省在2015年将理化实验和信息技术考试作为第一年试水，执行过程与结果还有很多问题的 3
情况下，不应贸然在即将到来的2016年中考中将此两科成绩计入总分。否则将严重违背义务教育的基本原则，与事物发展规律不相符合。 二.2016年理化实验与信息计入中考总分，操作层面上不可行 在最近半年的时间里，我们以2015年信息技术和考试监考老师为访谈对象，对2015年信息技术和理化实验的评分过程进行了大量的面对面访谈，获得了第一手关于考试过程的原始资料，并发现存在很多问题；同时，通过比对在中考计入信息技术和理化实验（有的省份还有生物实验）兄弟省份的考核办法、考核方式、出题的范围等方面，也发现一系列问题。 主要问题如下:
㈠省厅、市教委对这两门课程的“倒逼” 机制不到位
考这两门课程的目的是为了发挥好招生考试的正确导向作用，引导学校全面加强教学设备的管理使用，开齐开全理化实验操作和信息技术课程，培养学生的实践动手能力和创新意识，全面提高中小学教育教学水平，促进学生全面发展。这样的“倒逼”，是我们做家长积极赞成。确实是一个很好的提高学生素质的好机会，也是。但是，省厅、市教委负有对各个学校硬件配置情况、是否专款专用、教师配置情况，这两门课程的开设情况有没有一个监督和惩罚的机制？现在的情形是：为了促进学校加强信息及理化实验课程的深入开展，转嫁了本应由各地、市教委或各学校所应承担的责任，由受不到均衡教育的学生及家长来承担上级教育职能部门不成熟的教改实验。
㈡学校相关课程开设不足，学生缺乏日常对理化实验和信息的系统性学习。
信息技术和理化实验进入中考的改革思路是“一考、两开、三靠近”。 4
所谓“一考”就是改革全省中考制度。从2015年起全省中考增加理化实验操作考试，考试分值10分； “两开”是指全省中小学都必须按照课程标准开全实验，每学期学校要公示所有的实验课程，让学生知道应该上哪些实验课；有条件的学校要开放实验室，学生可以在课余时间申请使用实验室，做自己感兴趣的实验。“三靠近”是让教学仪器尽量地靠近教师、靠近学生、靠近教室。从改革的思路上来是很好的事物，但从改革落地的软硬环境上来说，目前还达不到把步子迈的更大更快的条件。
1.相应学习的硬件条件还不完备
众所周知，为了加强理化实验和信息技术在中小学的推广和普及，政府和教育部门做了积极地工作，拨出了专项资金，投入大量人力物力建立相关设施。但是，由于基础薄弱，地区之间，学校之间的硬件差距仍然很大。一些学校的设施设备数量和质量还不足以满足学生日常学习的需要；也有些学校设施齐备但由于相关课程设置不足，日常极少对学生开放。基于此原因，目前就把其纳入中考考核并计入总分显得仓促，不够慎重。
2、有关实验教师的数量和资质参差不齐
我省有数千所初级中学，即使是在省会城市太原，不少初中学校的专职实验教师和信息技术教师也未能配备齐全。据了解，太原市大约有五分之四的学校配备了标准化的实验室，但是有四分之三的实验室没有配备专业的实验教师。有的即使在岗，也是由相关课程的老师来担任，缺乏相应的上岗培训。专任教师的匮乏和学校教学经费的短缺，严重制约了各学校这两门课程的开展，导致的后果是90%的学校是学生仅仅为课本上的实验进过实验室；而剩下的超过10%的学校学生连实验都没进过。
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2016年太原中考录取分数线(五)
2016年山西省太原市中考数学一模试卷含答案解析
2016年山西省太原市中考数学一模试卷
一、选择题：本大题共10小题，每小题3分，共30分．在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求，请选出并在答题卡上将该项涂黑．
1．3的相反数是（ ）
A．﹣3 B．﹣ C．3 D．
2．下列运算正确的是（ ）
A．x2+x3=x6 B．2x+3y=5xy C．（x3）2=x6 D．x6÷x3=x2
3．从《陕西省页岩气地质调查与评价》获悉，我省页岩气资源储量约为4.44万亿立方米，把4.44万亿用科学记数法表示为（ ）
A．4.44×108 B．4.44×1010 C．4.44×1011 D．4.44×1012
4．小明帮助做生意的父亲整理仓库，在仓库的一角整齐地堆放着若干个相同的正方体货箱，如图是小明画出的这堆货箱的三种视图，这堆正方体货箱共有（ ）
A．11箱 B．10箱 C．9箱 D．8箱
5．小明从一副扑克牌中取出3张红桃、2张黑桃共5张牌与弟弟做游戏，把这5张牌背面朝上洗匀后放在桌子上，小明与弟弟同时各抽一张，两人抽到花色相同的概率是（ ） A． B． C． D．
6．如图，四边形ABCD是⊙O的内接四边形，若∠C=140°，则∠BOD的度数为（ ）
A．70° B．80° C．90° D．100°
7．解分式方程时，在方程的两边同时乘以（x﹣1）（x+1），把原方程化为x+1+2x（x﹣1）=2（x﹣1）（x+1），这一变形过程体现的数学思想主要是（ ）
A．类比思想 B．转化思想 C．方程思想 D．函数思想
8．不等式组的解集在数轴上可表示为（ ）
A． B． C． D．
9．如图，在钝角△ABC中，AC＜BC，用尺规在BC上确定一点P，使PA+PC=BC，下面是四个同学的作法（只留下了作图痕迹，未连接PA），其中正确的是（ ）
A． B． C． D． 10．如图，小明把一个边长为10的正方形DEFG剪纸贴在△ABC纸片上，其中AB=AC=26，BC=20，正方形的顶点D，G分别在边AB、AC上，且AD=AG，点E、F在△ABC内部，则点E到BC的距离为（ ）
A．1 B．2 C． D．
二、填空题：本大题共6个小题，每小题3分，共18分，把答案写在答题卡对应的横线上．
11．因式分解：a2﹣4= ．
12．如图，已知AD∥BE∥CF，，DE=3，则DF的长为．
13．在一个纸箱中，装有红色、黄色、绿色的塑料球共60个这些小球除颜色外其他都完全相同，将球充分摇匀后，从中随机摸出一个球，记下它的颜色后再放回箱中，不断重复这一过程，小明发现其中摸到红色球、绿色球的频率分别稳定在15%和45%，则这个纸箱中黄色球的个数可能有 个．
14．如图都是由同样大小的黑棋子按一定规律摆出的图案，第①个图案有4个黑棋子，第②个图案有9个黑棋子，第③个图案有14个黑棋子，…．依次规律，第n个图案有 个黑棋子．（用含n的代数式表示）
15．如图，已知正五边形ABCDE，AF∥CD，交DB的延长线于点F，则∠DFA= 度．
16．如图，直角三角形纸片ABC，按如下方式裁剪后，所得的图形恰好是一个正方体的平面展开图，如果AB=10，则该正方体的棱长为 ．
三、解答题：本大题共8个小题，共72分，解答应写出文字说明、证明过程或演算步骤． 17．（1）计算：|﹣2|+（2﹣π）0﹣4×2．
（2）解方程：x2+4x﹣2=0．
18．阅读与计算：请阅读以下材料，并完成相应的任务．
古希腊的几何学家海伦在他的《度量》一书中给出了利用三角形的三边求三角形面积的“海伦公式”：如果一个三角形的三边长分别为a、b、c，设p=
S=． ，则三角形的面积
我国南宋著名的数学家秦九韶，曾提出利用三角形的三边求面积的“秦九韶公式”（三斜求积术）：如果一个三角形的三边长分别为a、b、c，则三角形的面积
S=．
（1）若一个三角形的三边长分别是5，6，7，则这个三角形的面积等于 ． （2）若一个三角形的三边长分别是，求这个三角形的面积．
19．3）如图，点A（m，在反比例函数y=（x＞0）的图象上，点B在反比例函数y=
AB∥x轴， 的图象上，过点A作AD⊥x轴于点D，连接OB与AD相交于点C，且AC=2CD．（1）求m的值；
（2）求反比例函数y=的表达式．【2016年太原中考录取分数线】
20．据林业专家分析，树叶在光合作用后产生的分泌物能够吸附空气中的一些悬浮颗粒物，具有滞尘净化空气的作用．已知一片银杏树叶一年的平均滞尘量比一片国槐树叶一年的平均滞尘量的2倍少4mg，若一年滞尘1000mg所需的银杏树叶的片数与一年滞尘550mg所需的国槐树叶的片数相同，求一片国槐树叶一年的平均滞尘量．
21．随着现代通讯工具的发展，学生带手机已经成为一种普遍现象，手机对于学生的影响越来越受到社会的关注．于是，某课题小组对此进行了问卷调查，其中的一个问题有三个选项：有利，无影响，有弊，要求每人必选且只选一项．他们随即调查了若干名学生和家长，整理并制作了如下两幅不完整的统计图，请根据统计图提供的信息，解答下列问题： （1）求这次调查的家长人数，并补全图（1）；
（2）求图（2）中表示“有利”的扇形圆心角的度数；
（3）该地区约有10万名学生，据此估计学生认为带手机“有弊”的人数．
22．如图是小明同学画出的某同学放风筝的示意图，从地面A处放飞的风筝几分钟后飞至C处，此时，点B与旗杆PQ的顶部点P以及点C恰好在一直线上，PQ⊥AB于点Q． （1）已知旗杆的高为10米，在B处测得旗杆顶部点P的仰角为30°，在A处测得点P的仰角为45°，求A、B之间的距离；
（2）此时，在A处测得风筝C的仰角为75°，设绳子AC在空中为一条线段，求AC的长．（结果保留根号）
23．在学习完矩形的内容后，某课外学习小组对矩形的运动问题进行了研究，如图，在矩形ABCD中，AB=4，BC=6，点O为矩形ABCD对角线的交点．
操作发现：
如图（1）所示，点E为AD边上任意一点，连接EO并延长与BC边交于点F． （1）小组成员甲发现“AE=CF”，请你完成证明；【2016年太原中考录取分数线】
（2）如图（2），连接BE、DF，小组成员乙发现“四边形BEDF的形状一定是 ，当AE的长为 时，四边形BEDF是菱形”；
探究发现：
受前面两位组员的启发，小组成员丙与丁对图形进一步操作，将图（2）中的△ABE与△CDF分别沿BE与DF进行翻折，点A与点C分别落在矩形ABCD内的点A′，C′处．
（3）如图（3），连接A′D，BC′，发现“四边形BA′DC′是平行四边形”，请你证明这个结论；
（4）如图（4），连接A′C′，A′C′有最小值吗？若有，请你直接写出AE的长；若没有，请说明理由．
24．如图，抛物线y=x2+bx+c与x轴交于A、B（3，0）两点，与y轴交于点C（0，﹣3），点D为顶点，连接BC、BD、CD．
（1）求抛物线的表达式；
（2）试判断△BCD的形状，并说明理由；
（3）将该抛物线平移，使它的顶点P与点A关于直线BD对称，求点P的坐标并写出平移的方法．