借雪抒情的句子

借雪抒情的句子篇一
《借事抒情》

借事抒情：指借用一件或几件具有典型意义的事情经过及细节，来抒发作者内心的感受或要表达的思想感情。好处：慢慢铺敍，给读书慢慢蕴酿情绪，真正代入作者要借事件抒发的感情，便不会觉得虚伪。杜牧的《夜泊秦淮》中“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”一句，表面上批评商女不知亡国之恨的事，实际上是对那些掌权的达官贵人不以国事为重、贪图享受的行为进行嘲讽。

借雪抒情的句子篇二
《古诗词中的雪》

借雪抒情的句子篇三
《借物抒情》

借雪抒情的句子篇四
《雪、雷电颂、海燕》

雪

教学目标

知识目标：

1、了解江南的雪与朔方的雪各自的特点。

2、品析文中的两幅雪景图。

3、学习借景抒情的表达方式。

4、理解作者索表达的独立张扬的个性，体会作品中闪现的理想光芒。

教学重点和难点

重点：品析文中的两幅雪景图，通过文中的两幅图景的对比，理解作者的思想感

情。

难点：1、作者思想感情的理解；

2、文章开头为什么写雨。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入：

欣赏彭丽媛演唱的歌曲《塞北的雪》。 除了歌曲以外，也有许多描写雪

的诗句，让学生起来说说：如李白《行路难》“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满

山”； 岑参《白雪歌送武判官》“忽如一夜春风来，千树万树犁花开”；柳宗

元《江雪》“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”杜甫《绝句》“窗含西岭千秋雪，门

泊东吴万里船。”毛泽东《沁园春雪》“千里冰封，万里雪飘。望长城内外，唯

余莽莽，大河上下，顿失滔滔”。历代文人墨客都曾对雪情有独钟，不知惯于以

文字作匕首的鲁迅笔下会有怎样的雪？

二、文学常识

1、鲁迅（1881——1936），原名周树人，渐江绍兴人。我国伟大的无产阶

级文学家、思想家、革命家。

2、我们已经学过他的文章有：《风筝》（选自《野草》）；《从百草园到

三味书屋》《阿和与<山海经>》《藤野先生》（此三篇选自《朝花夕拾》）

3、他的主要作品有小说集《呐喊》和《彷徨》；散文诗集《野草》；散文

集《朝花夕拾》；杂文集《坟》和《华盖集》。

4、本文选自散文诗集《野草》。作于1924年9月——1926年4月，共23

篇。内容主要有：（1）追求美好生活；（2）揭露腐朽和黑暗，表现表现顽强的

反抗意识和战斗精神；（3）鲁迅在抗争和求索中的苦闷和矛盾。

5、散文诗，兼有散文和诗歌的特点，往往通过对具体形象的描写抒发作者

的某种情感，象征、比喻是其经常运用的手法。

三、写作背景：

鲁迅的《雪》写于1925年1月。

当时正处于北伐革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命形势出现了可喜

的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗

争极其激烈。鲁迅先后用象征手法，通过对江南和的雪景的对比描写，赞美了飞

雪追求自由和顽强斗争的精神，表达了作者对冷酷黑暗的社会观赏的强烈不满的

无比愤思的感情，抒发了对美好事物的赞颂和与黑暗势力作坚决斗争的革命情

怀。

四、初读课文，检查预习情况。

1、重点字音。

磬(qìng)口 脂粉奁(Iián) 灼灼(zhuó) 朔

(shuò)方

凛 (lǐn) 冽( liè) 粘(zhān)结 胭 (yān) 脂 旋

(xuán) 转

多音字：

模：模（mú）样 模（mó）型 褪：褪(tuì)色：指

颜色或痕迹变淡或消失。 褪（tùn）下一只袖：指用力使穿或套着的东西脱

落。

2、课后词语。（最后补充了4个）

博识：见识广博。 美艳：漂亮艳丽。 消释：消溶，溶化。

褪尽：脱落完。 凛冽：刺骨的寒冷。 升腾：(火焰、气体等)向上

升起。

脂粉奁：脂粉盒。 天宇：这里指天空。 精魂：精灵，灵魂。

目光灼灼：形容明亮的样子。 在日光中灿灿地生光：形容闪闪发亮

的样子。

五、再读课文，思考下列问题，理清全文结构。

文章描写了哪两个地方的雪景？——南方的雪景和朔方的雪景。

它们分别是课文的哪些自然段？ ——课文可以划分为两个部分：

第一部分(①～③段)，描写江南的雪与雪野。

第二部分(④～⑥段)，描写朔方的雪。

六：当堂训练

在熟读课文的基础上，不翻书，完成课文内容填空。

1、然而很（洁白），很（明艳），以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生

光。

2、如包藏火焰的大雾，旋转而且（升腾），（弥漫）太空，使太空旋转而

且升腾地（闪烁）。

3、是的，那是（孤独）的雪，是（死掉）的雨，是雨的精魂。

七：教学后记：

第二课时

一、导入：

学生齐读课文引入：

二、认真阅读课文第一自然段，思考：

1、作者以异常热切而深沉的笔调描绘了南国一幅（冬日雪野）图，展现了

（山花烂漫、生机盎然）的景象。

2、作者写这段的思路是：先写（雨），次写（雪），进而写（花），最后

写（蜜蜂），这种写作顺序是（先静后动）。

3、作者写“雪野中”“血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬

口的蜡梅花”和“雪下面冷绿的杂草”以及蜜蜂等，作用是什么？

起烘托作用，为了突出雪的色彩，营造优美宜人的意境。

4、江面的雪野中：血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的

蜡梅花和雪下面冷绿的杂草以及忙碌的蜜蜂，由此可以联想到英国诗人雪莱的一

句名句是：

冬天来了，春天还会远吗？

5、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。作“冰冷的”“坚

硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？（课后第二大题1小题）

“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，这种精神是“灿烂的”，是最

值得赞赏的。

6、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（“隐约着的青

春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）（课后

第二大题2小题）

“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江面的雪蕴育着生命。

三、阅读课文第二、三自然段：

1、用一句话概括这两个自然段的大意。

江南的雪给孩子们带来了无限的快乐。

2、找出作者描写江南的雪的一些词语，并体会作者对江南的雪所蕴含的思

想感情？

洁白、明艳，闪闪生光。——表达了作者的喜爱之情。

3、南方的雪很美，读第三自然段，想一想南方的雪给作者留下什么遗憾没

有呢？

有。因为它未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久。

师小结：江南的雪有一个色彩斑斓的环境，它有一种温润的美，一种丰富多

彩的美。江南的雪，透露着盎然的生机，蕴育着蓬勃的生命。雪中的景，雪中的

人，都融入了作者对南方冬天美好的回忆。但是它未经磨练，不能经受时间的考

验，不能持久。这不能不说是一种小小的遗憾。

对北方的雪，作者又怀着一种什么感情呢？

四、认真阅读课文第二大部分，思考下列问题：

1、找出描写朔方的雪的句子（或者说突出写了朔方的雪的什么特征）？（提

示：抓住形态、动作描写） 从拟人的角度来分析，朔方的雪具有人的哪些性

格？

句子有：（1）永远如粉，如沙，他们决不粘连

（2）蓬勃地奋飞，灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，

弥漫太空

（3）在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂。

——顽强不屈 （板书：个性独立、个性张扬、顽强不屈）

2、作者借朔方的雪赞扬了一种什么样的精神？

赞扬的是一种顽强不屈的战斗精神。

3、北方的雪以孤独寂寞却从不妥协的姿态，为我们谱写了一曲动人的乐章：在

“凛冽的天宇”下，北方的雪俨然像一个斗士，像一个不屈的挑战者。你能体会

作者的用意吗？

托物言志。北方的雪这种独立、张扬、顽强不屈的精神与作者是何等的相似。

为了国家和民族的前途，作者就是一个永不言败的斗士，永不屈服的挑战者。

4、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤独的雪”“死掉的

雨”“雨的精魂”是什么意思？）(课后第二大题第3小题)

北方的雪的一个特点是孤独，它又是死掉的雨，是雨死掉后的一种脱胎换骨，

这是一种崇高的献身精神，它凝聚雨的灵魂。

5、作者为什么说：朔方的雪是“雨的精魂”？

因为她不甘于像暖国的雨那样单调、平庸，又不甘于像江南的雪那样屈从于

外物而消磨了斗志。所以，用“雨的精魂”称朔方的雪，是对朔方的雪顽强追求

理想、尽显独立和张扬个性精神的极力赞美。

五、概括全文主旨。

本文通过对江南的雪和朔方的雪的描绘，寄寓了作者为了国家民族的美好

未来、决心将革命事业进行到底的胸怀和理想。

六、当堂训练：

1、综合全文，下列分析有错误的一项是：（D）

A、作者描写江南与北方的雪景，在对比中体现了自己的情感倾向——在孤单的

境遇中独立抗争的北方的雪更值得赞美。

B、作者借对生机盎然的江南雪景的描写，抒发了对故乡的眷恋之情。

C、江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”“如沙”，蓬勃奋飞，两

幅图画各具情态，别有特色。

D、作者借对旋转飞腾、弥漫太空的朔方的雪的描写，表达了自己内心的不满以

及憎恶孤独、冰冷、严酷的冬天的思想感情。

（提示D：作者是借雪来表达自己直面惨淡的人生以及不屈不挠的战斗精神。）

2、至少写四个与雪雪相关的成语，并任选一个解释。

附：与雪相关的一些成语。

映雪读书 利用雪的反光读书。形容读书刻苦。

粤犬吠雪 两广很少下雪，狗看见下雪就叫。比喻少见多怪。

雪泥鸿爪 大雁在雪泥上踏过留下的爪印。比喻往事遗留的痕迹。

雪窖冰天 到处是冰和雪。指严寒地区。

阳春白雪 原指战国时代楚国的一种较高级的歌曲。比喻高深的不通俗的文

学艺术。

雪中送炭 在下雪天给人送炭取暖。比喻在别人急需时给以物质上或精神上的帮助。

雪上加霜 比喻接连遭受灾难，损害愈加严重。

孙康映雪 比喻读书非常刻苦。

挑雪填井 比喻劳而无功。

如汤沃雪 汤：热水；沃：浇。象用热水浇雪一样。比喻事情非常容易解决。 飞鸿印雪 比喻事情经过所留下的痕迹。

各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜： 比喻不要多管闲事。

风雪交加 暴风雪一齐袭来。形容天气十分恶劣

洪炉点雪 大火炉里放进一点雪，马上就会融化。比喻对问题领会极快。 风花雪月 原指旧时诗文里经常描写的自然景物。

后比喻堆砌词藻、内容贫乏空洞的诗文。也指爱情之事或花天酒地„ 鹅毛大雪 像鹅毛一样的雪花。形容雪下得大而猛。

沉冤莫雪 沉冤：长期得不到伸雪的冤案；莫雪：无法昭雪。长期得不到昭雪的冤案

冰天雪地 形容冰雪漫天盖地。冰雪聪明 比喻人聪明非凡。

蝉不知雪 知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人见闻不广。

冰天雪窖 窖：收藏物品的地下室。到处是冰和雪。形容极为寒冷的景象 冰肌雪肠 比喻身心洁白，没有污点。 冰魂雪魄 比喻人品质高尚纯洁。 担雪塞井 挑雪去填塞水井。比喻徒劳无功。 程门立雪 比喻尊师。

报仇雪耻 报：报复；仇：仇恨；雪：洗刷，除去；耻：耻辱。报复冤仇，洗刷耻辱

饱经霜雪 饱：充分；经：经历；霜雪：比喻艰难困苦。形容经历许许多多的艰难困苦

抱怨雪耻 报：报复。雪：洗刷掉。报怨恨，雪耻辱。

白雪皑皑 皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼。 报仇雪恨 报冤仇，除仇恨。雪，洗刷掉。

傲雪欺霜 形容不畏霜雪严寒，外界条件越艰苦越有精神。

比喻经过长期磨练，面对冷酷迫害或打击毫不示弱、无所„

傲雪凌霜 形容不畏霜雪严寒，外界条件越艰苦越有精神。

比喻经过长期磨练，面对冷酷迫害或打击毫不示弱、无所„

傲霜斗雪 傲视寒霜，抗击白雪。形容不畏严寒。比喻人身处逆境而不屈服。

七、教学后记：

借雪抒情的句子篇五
《借物抒情》

借雪抒情的句子篇六
《写作指导：借物抒情 上课》

借雪抒情的句子篇七
《6雪》

借雪抒情的句子篇八
《6课 雪 鲁迅》

课题 6 雪

一、内容及其分析：

1内容：《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最为明朗的一篇。它的景物描写细致生动，用词

准确。文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中体现出作者的倾向。江南的雪是美的，但

它是温润的美，相比而言，最值得称赞的还是在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。这一情

感取向，阅读时需要仔细辨析

2、分析：鲁迅借雪言志，语言风格非常独特，例如：在描写完江南的雪之后，用了一个峻

急的“但是”，转入对“朔方的雪”的描述。看似并不需要转折，可加上这个“但是”之后，

情感的倾向性更加明显了。这一点需细细体会。

二、目标及其分析

1、目标： ⑴、反复诵读，领会本文内涵丰富、清新优美的语言。

⑵、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。

⑶、理解作者的情感逻辑，体会文章借景抒情的写法。

⑷、把握课文的语境和作者的思路。

2、分析： ⑴、教师要多带领学生朗读，感受文章的语言美。

⑵、让学生找出描写南方的雪与北方的雪的句子，体会它们的不同含义。

⑶、领悟《雪》中“优美”与“壮美”两个形象的和谐统一，从中感受作者博大的胸襟和

坚强的斗志。

三、教学问题诊断分析

鲁迅曾说过他的哲学全部在《野草》里面，让学生目前去理解《野草》还有些困难，但

可以挑出《野草》中描写自然景致的几篇，如《秋夜》、《好的故事》、《腊叶》等，让学生感

受自然描写中写实与象征的不同。

四、教学支持条件分析

让学生利用手上的资料，相互查看，熟悉本文作者写作意图和写作背景，达到教学要求。

五、教学过程设计

（一）教学基本流程

（二）教学情景 （导入课文）：

1．导入：播放彭丽媛的《塞北的雪》，投影《塞北的雪》的歌词。

老师引：这是一首歌唱塞北的雪的名曲。本文的作者看见那纷纷扬扬的大雪浮想联翩，赋

予了塞北的雪怎样的品格？（学生听讲，思考。）

过渡：对于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一样。今天我们来看看1926年的鲁迅

先生对于雪的感想又是如何呢？

2．课文简介：《雪》写于１９２５年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可

谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅

以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去争取理想的春天。

3、让学生熟课文，了解课文大意。（教师范读，学生有感情朗读）

4、学习活动与问题：

问题1、全文分几个部分：

明确：第一部分（１～３段），描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。

第二部分（４～６段），描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。

设计意图：学生讨论、交流，理清文章思路。

问题2、南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？

明确：南方的雪美艳，北方的雪孤独。

设计意图：提出问题，启发思考

问题3、南方的雪有什么特点呢？作者有没有遗憾？为什么？

明确：滋润美艳、绚丽有趣，但不能持久。我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、

绚丽、有趣，但她的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一

个遗憾，那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢？

设计意图：通过南方的雪和北方的雪整体上对比，使学生有鲜明的认识。

问题4、北方雪的特点？从哪些地方可以看出？从这些地方我们还能感到北方雪的什么个

性？

明确：因为她“永远如粉，如沙，决不拈连，蓬勃的奋飞”，从这里还可以看出她独立的个

性和斗争的激情以及献身的精神。

设计意图：把握课文主旨

5．目标检测

1. 给下列黑体字注音。

脂粉奁（ ）胭（ ）脂 目光灼灼（ ）朔（ ）方 凛冽（ ）（ ）

2. 解释下列句子中加点的词语。

（1）博识的人们觉得他单调。博识： （2）晴天又来消释他的皮肤。消释：

（3）而嘴上的胭脂也褪尽了。 褪尽：

3. 揣摩品味下列语句，说说在表达上的好处。

①暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

②江南的雪，可是滋润美艳之至了。

4. 你认为作者在这篇散文诗中寄寓了怎样的情怀？

5. 选文写的是雪，为什么却以描写雨开篇？试谈谈你的看法。

6. 揣摩“但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得它们嗡

嗡地闹着”一句，说说这样写的好处。

7. 作者笔下江南的雪具有怎样的特点？是通过哪些描写表现出来的？

8.你怎样理解“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”这句话？

答案：⒈（lián）（yān）（zhuó）（shuò）（lǐn）（liè）⒉ ① 学识丰富。②消融；溶化。③颜

色脱尽。⒊ ①这句话用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰雪花，表达了自己内心对北方

凛冽的严冬的不满。②句中用了“滋润”“美艳”这样美好的字眼，透露出对温润、秀美的

江南的雪的由衷喜爱。 ⒋作者在自然景物描写中寄托了自己的爱憎感情，向往江南雪景温

暖的春天一般的美好理想，而憎恶把朔方的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天。5、选文以

描写雨开篇，引领读者自然联想到温暖的南方，对滋润美艳的江南的雪产生由衷的向往之情。

6、冬花开在雪野中，蜜蜂们忙碌地飞着，嗡嗡地闹着，分明描绘了一幅“冬花雪野”图，

使人感受到了春天的温暖和生活的快乐。7、在作者笔下，江南的雪滋润，美艳，富有生机

和活力。是通过雪野中的山茶、各色梅花以及冷绿的杂草等描写表现出来的。8、这句话是

“雨的精魂”——朔方的雪对寒冷环境的反抗，也是对其不屈的斗争性格的歌颂。

6．小结：问题5：《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最为明朗的一篇。它的景物描写细致生动，用词准确。文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中体现出作者的倾向。江南的雪是美的，但它是温润的美，相比而言，最值得称赞的还是在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。这一情感取向，阅读时需要仔细辨析。

明确：江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经磨练，并不能保持长久，更为欣赏“朔方的雪”。看重的是一种独立与张扬的个性精神，在文章中，北方的雪“决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。

设计意图：全面把握课文。

配餐作业

一、基础题（A组题）1．给下列黑体字注音。

磬石( ) 脂粉奁( ) 灼灼( ) 褪尽( ) 朔方( ) 凛冽( )

2、(1) 鲁迅原名__________，中国现代文学史上伟大的__________、__________、

__________ 。著有小说集__________、__________及《故事新编》。《雪》选自他的散文诗集__________。

(2) 江南的雪，__________ ；北国的雪则__________ ，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展观了两幅各具特色的画面。

(3) 散文诗，它既有__________的特点，讲究押韵和节奏，又有__________的特点，比较有气势。

3．说说下列句中黑体词语的含义。

(1) 博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶? (2)那是还在隐约着的青春的消息。

二、巩固题（B组题）

1. 请找一下关于这篇散文诗的关键句。

_______________________________________________________________________

2. 写江南的雪寄寓了作者怎样的情感？

______________________________________________________________________

3. 鲁迅的语言风格非常独特，例如，在描写完江南的雪之后用了一个“但是”转入对“朔方的雪”描述，看似并不需要转折，为什么用了呢？

______________________________________________________________________

4．探究下列语句的含义。(1) 暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 上句中用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”来修饰“雪花”主要强调了。

_______________________________________________________________________

(2) 那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

上句中用“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的

____________________ 和____________________的特点。

三、提高题（C组题）

江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮

肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清

是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。

第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。

但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂„„

是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

5．作者写“江南的雪”，是写的眼前的景物，还是回忆中的景物?从第一自然段中的哪句话可以看出?

6．在第四自然段的开头，作者用了“但是”一词，请你说说作者这样用的用意。

_______________________________________________________________________

7．作者对江南的雪和北方的雪各有怎样的感情?作者为什么会对朔方的雪情有独钟?

_______________________________________________________________________ 答案 ：一、基础题 1．pán lián zhuó tuí shuò lǐn liè 2．(1) 周树人革命家 思想家 文学家 《呐喊》《彷徨》《野草》 (2) 滋润美艳之至如粉、如沙 (3)诗歌 散文 3．(1) 见多识广，知识渊博。 (2) 春天。

二、巩固题1. 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 2. 喜爱——对美好理想的追求；遗憾——对黑暗现实的抗议 3.这样写作者的情感倾向更加明显了。

4．(1) 雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得欣赏的。

(2) 孕育着生命所特有的轻柔和缓阅读理解。

三、提高题 1. 南方的雪和北方的雪；南方的雪美艳、北方的雪孤独。

2.“永远如粉，如沙，决不拈连，蓬勃的奋飞”。从这里还能看出她独立的个性和斗争的激

情以及献身的精神，像一个斗士、一个奔放的挑战者。 3. 是死掉的雨，是雨的精魂。对北方的雪的喜爱。 4. 蕴蓄了作者反抗冷酷的现实社会的斗争品格。 5．作者写“江南的雪”，主要写的是回忆中的景物。这从第一自然段中的“我可记不真切了”可以看出。

6．在第四自然段的开头，看似并不需要转折，可加了这个“但是”之后，作者对“朔方的

雪”情有独钟的倾向性更加明显了。

7．对江南的雪的感情是在赞美中流露出些许遗憾，对北方的雪的感情是在竭力赞颂中将它

比作雨的精魂。因为北方的雪有着与江南的雪不一样的美丽，这种美是经过磨炼并能保持长久的，是一种独立与张扬的个性精神的体现，这种精神已经成为了作者一以贯之的前行动力。虽然有时也会有孤独与寂寞，但作者依然义无返顾。

教后反思：

借雪抒情的句子篇九
《八下第二单元借物抒情》

借 物 抒 情

------八年级语文下册第二单元作文教学设计

学校:塔尔镇中心学校 授课教师:陈莲存 班级:八年级4班 教学目标：

1、通过教材回顾，理解借物抒情的写法。

2、通过分析课文和例文，掌握借物抒情的具体技法。

3、通过片段练习，学会用借物抒情的方法写作文。

学习重点：通过分析课文和例文，掌握借物抒情的具体技法。

教学难点：通过片段练习，学会用借物抒情的方法写作文。

教学方法：自主学习、交流点拨、合作探究

教学过程：

一、 导入：

播放歌曲《好大一棵树》，展示大树的图片，引出“借物抒情”：同学们，刚才播放的歌曲的名字叫《好大一棵树》，这首歌深情的赞颂了大树，实际上是借大树在赞颂像大树一样默默奉献的老师们。其实，除了音乐作品，文学作品中也经常借某种事物来表达情感，这种写作写法叫借物抒情。

二、新授：

（一）理解借物抒情：

借物抒情的写法在我们在刚刚学过的第二单元和以前学过的文章中出现过，我们先来回顾一下:请同学们根据自己归纳的结果说说作者借什么物，抒什么情？

例句：《月》描绘了充满寒光冷气的月亮，表达了作者改变这个冰冷的世界，追求光和热的愿望。 《雪》描绘了美艳之至的江南雪和如粉如沙的北方雪 ，抒发了美好生活的向往和斗争精神的赞颂。

《雨》描绘了 如银线如珍珠滋润大地的雨 ，抒发了对无私奉献者的礼赞。 《陋室铭》描写了 苔痕上阶绿，草色入帘青的陋室，寄托了作者安贫乐道的高洁志趣 。 《爱莲说》描写了出淤泥而不染，濯清涟而不妖的莲花，寄托了作者洁身自好，不与世俗同流合污的志趣。

小结：这些文章都采用了“借物抒情”的写法，文章虽然展现的是“物”，可我们读者却读到了“志和情”。这种写法的好处是：抒情委婉，可以多角度、多层次地写出复杂的细腻的情感，可以留给读者更多的思考、回味、欣赏的空间，使文章具有更高的审美价值。

过渡：那我们在自己的作文中怎么借物抒情呢？是否有一定的技法呢？我们先来探究一下作家是怎么做的。

（二）如何借物抒情

1、回顾《海燕》，初探技法：

问：作者如何描写海燕的？（暴风雨来临之际，海燕像黑色的闪电，高傲的飞翔，勇敢的叫喊，像个精灵，大笑，号叫。）

问：寄托了什么情感？（对革命先驱者的赞颂）

为什么这样的情感寄托在海燕上，而不是其他动物？（海燕的形象和革命者先驱者的形象相契合）

小结：我们可以看出，借物抒情的文章，选取的“物”和抒发的“情”有某种契合点，二者能够借助联想和想象建立联系，从而有效抒发作者的情感，表达其思想和志趣。

过渡：名家名篇固然是很好的典范，但他们生活的时代背景与我们现在不一样。接下来我们选择一篇我自己写的作文来阅读，也许比较贴近我们的生活我们的校园。

2、阅读例文，再探技法：

（1）、朗读范文《校园里的海棠树》

（2）、思考：习作前6段用什么表达方式？（描写）写了海棠树的什么？（春夏秋不同季节里海棠树的生长特点，）用了什么表现手法写出了它的与众不同的特点？（对比）最后2段用什么表达方式？（抒情）抒发了什么情感？（赞美海棠树努力集聚能量，默默为校园洒下绿荫，奉献果实的精神，进一步联想到教师，赞美教师的默默奉献精神）

小结：可见，借物抒情类的文章，在抒情之前首先要用较多的篇幅描写事物的特征，并适当运用多种表现手法，尽量描写生动具体。描写是抒情的基础，抒情是描写的目的。

过渡：通过以上的分析，我们看出，借物抒情的文章，一般的技法：

（板书）找准相契点—— 抓特征重描写 —— 倾注深厚感情

过渡：下面我们就用这个技法来学习写作。首先我们观察几幅图片，看看我们熟悉的这些事物中能联想出什么含义或哲理，抒发怎样的情感？

（三）活用技法，完善片段

展示几组图片（探春花、马莲花、大树、小草、河流）

观察图片并讨论：这几样事物的特点中能联想出什么含义或哲理？借此抒发什么情感？

师生交流。（探春：坚强，不畏寒冷；敢于挑战，敢于出头；无私奉献花香等。

马莲花：在艰苦的环境里顽强生长；朴素平凡，但从不自卑；尽情开放，装点高原大地等。大树：它的根努力向大地深处扎去，它的枝叶努力像天空伸展；执着的守候家园，守候边防；为脚下的小草洒下绿荫，阻挡风雨。.小草：顽强的生命力，足迹遍布天涯；不畏寒冷，最早带来春天的气息；不争高，不争艳，甘愿做花的陪衬等。河流：浩浩荡荡，勇往直前，向着大海；哺育大地，滋润万物等。）

片段练习：对课前预习中的片段作文，适当修改，并添加抒情言志的语句，组内交流，评选最佳片段。

师生展示交流，点评。

四、总结课堂：

本节课我们感受了名家名篇中的借物抒情，归纳了这种写法的具体策略，，相信同学们一定会用这种写法写出对自然万物的感受，让我们做一个和自然对话和世界对话的有心人。

五、布置作业：

扩展自己写的片段作文，或《仰望大树》为题，完成600字左右的借物抒情类作文。

借雪抒情的句子篇十
《6、雪导学案》

教师寄语：学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。

——《礼记.学记》

课题：6、《雪》导学案

1、掌握文中重点字词，了解写作背景，为理解文章主旨服务；理解托物言志的手法的运用。

2、入情入境地读出人物的思想感情和性格特点，在朗读中思索体味排比、反复、拟人等修辞手法，在抒发感情上的作用。

3、体会作者敢于直面惨淡人生，不屈不挠的斗争精神。 学习重点：诵读，体会文章的语言美。对比品析两幅雪景图。 学习难点：体会文章的深邃寓意。 学习方法：诵读法、探究引申法

过程设计 一、新课导入：

江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。鲁迅先生以鲜明的形象，展现了南北两地各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。今天，让我们一起来品读先生的这篇文字精粹，蕴含丰富的散文，感受先生借雪寄寓思想感情。 二、资料链接

本文写于1925年1月18日，正是国共合作的北伐战争时期，在中国共产党领导下，反蒋抗日的革命运动在南方蓬勃发展起来，而北方反动势力相当猖獗。但在南方革命形势的鼓舞下，广大人民群众也对北洋军阀反动政府展开了不屈不挠的斗争。鲁迅以积极的姿态投入到了北方人民的斗争行列。《野草》中收入的23篇散文诗，都是作者直面冷酷现实，不屈不挠的战斗精神的记录，其中《雪》是写的最好，成就最大的一篇。今天我们就来学习伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅先生的散文诗《雪》，学习作者是怎样把自己的思想感情倾注于雪的描绘中。

三、自主预习

1、给划横线的字注音。

磬（ ） 奁（ ） 朔方（ ） 灼灼（ ）（ ） 凛冽（ ）（ ）

霁（ ） 眷念（ ）荷（ ）戟（ ）彷徨（ ）（ ）

2、看拼音写汉字。

lǐn（ ）冽 péng（ ）勃 升téng（ ） 忙lù（ ）

3、根据语境解释下列词语。

霁： 眷念：

4、读课文，思考作者给我们描绘了哪两幅画面？

5

四、探究赏析

1、作者喜欢江南的雪吗？结合课文内容理解，说说理由。

2、课文第二三两段有哪些动作神情描写，通过哪些传神的词语表现出来，分析一下妙处。

3、作者对江南雪有没有遗憾？从文哪句话可以看出来？作者为什么遗憾？

4、作者在写北方雪奋飞的同时，似乎有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞与孤独，哪些句子，哪些词语能够突出这一特点？

5、你更喜欢哪幅图画，你觉得作者仅仅在写雪吗？其中有没有更深层的意义？

6、精读品析，理解重点语句含义：

（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 (用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)

（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)

（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 (“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

五、当堂检测 1、《雪》的体裁是 ，选自《 》，我们在七年级学过的文章《 》与《雪》的出处相同。本文的作者是 ，他的原名是 ，他的两部小说集是《 》、《 》，散文集是《 》。

）

） ） ） ） ） ） ） ）念 ）（ ） ）脂

lǐn（ ）冽 péng（ ）勃 升téng（ ） 忙lù（ ）

3、勾画出词语中写错的字，选出没有错别字的一组词语。 （ ） A、单调 博识 滋闰 隐约 B、美艳 蓬勃 弥漫 连续 C、真切 忙禄 升腾 孤独 D、温热 壮键 包藏 旋转 4、根据文意给下列句中加点字注音。

①罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘（ ）结，整个地闪闪地生光。

②朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘（ ）连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。

③在晴天之下，旋（ ）风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋（ ）转而且升腾„„ 5、解下列词语

博识 美艳 消释 褪尽 朔方 凛冽 6、根据课文内容，判断下列说法的正误。

①从对南北两处的雪的描写来看，作者更为欣赏“江南的雪”。（ ）

②北方的雪似乎也有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞，但正是这种寂寞，更凸现出坚守自身的可贵。 （ ）

③《雪》是鲁迅小说集《野草》中最为明朗的一篇。它的景物描写细致生动，用词准确。（ ）

④雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，对塑罗汉的生动描写融进了作者对于南方冬天的美好回忆。 （ ）

六、要素归纳 1、文章写法。

本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

写法特点：①景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。②强烈的对比手法，通过对江南雪和北方雪的对比来表现的，江南雪固然美丽，让人喜爱，但更崇高的美应该像北方的雪一样，敢于直面冷酷现实，不屈不挠的斗争精神。作者借对朔方雪蓬勃奋飞，旋转，升腾与寒风严冬挑战的斗争精神的赞美，抒发自己蓬勃向上的生活热情，顽强不屈的斗争意志，表现了他对北方势力的反抗精神。 2、全文小结：

《雪》是《野草》中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。、

八、拓展延伸

1、鲁迅的故乡在绍兴，在江南，对故乡他有许多美好的回忆。这在《故乡》《从百草园到三味书屋》《社戏》中有很好的体现，你还能想起吗？请列举说说。

2、这首散文诗借景抒情，托物言志。作者运用了象征手法，即用具体的事物表现某种特殊的意义。比如：火炬象征

江南的雪象征 北方的雪象征

3、写雪的课文我们学过不少，你能想起那些？试作简要介绍。

4、阅读训练

①但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。 ②在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂„„ ③是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

1、描写完江南的雪，转入到对“朔方的雪”的描述。用“但是”一词，起什么作用？

_____________________________________________________________________ 2、北方的雪有什么特点？从哪些地方可以看出？

_____________________________________________________________________ 3、作者是怎样描写北方的雪的？作者对北方的雪是什么样的感情？

_____________________________________________________________________ 4、从对北方雪的描述中，我们还能感受到北方的雪的哪些个性？

_____________________________________________________________________ 5、作者称北方的雪是什么？从中可以看出作者对北方的雪的什么态度？

____________________________________________________________________ 6、理解“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”的含义。

_____________________________________________________________________

7、下面都是作者所写的诗句，最能体现“朔方的雪”精神的一项是（ ） A、两年余一卒，荷戟独彷徨。 B、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 C、忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。D、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

九、教（学）后记：

参考答案

第一课时整体感知答案

1、磬(qìng) 奁(lián) 朔(shuò) 灼(zhuó) 凛(lǐn) 冽(liè) 霁(jì) 眷(juàn)

荷(hé) 戟(jǐ) 徨(huáng)褪(tuì) 彷(páng) 2、凛蓬腾碌

3、霁：雨后或雪后转晴 眷念：想念。

4、一幅是充满温情，色彩纷呈，生机勃勃静态美的江南雪景图。一幅是昂扬向上、飞腾旋转动态美的江北雪景图 5

练习答案： 一课时

1、散文诗 野草 《从百草园到三味书屋》 鲁迅 周树人 《彷徨》、《呐喊》 《朝花夕拾》。 2、 凛 蓬 腾 碌

qìng lù Iián zhuó xī tuì shuò lǐnliè juan pang huang yan 3、B 4、nián zhān xuàn xuán 5、学识丰富。 美丽鲜艳 指冰雪融化。 （tuì）脱去全部。（Shuò）北方。（lǐn liè）刺骨地寒风。 6、灼灼 消释 弥漫 7、1.× 2.√ 3.× 4.√ 二课时

一、精读品析

1、理解重点语句含义：

（1）这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。 （2）作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息 它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。

（3）雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。