写一句人物性格特点

写一句人物性格特点篇一
《描写人物外貌性格的好词好句好段》

描写人物外貌性格的好词好句好段

附《如何描写人物的外貌》

人物的外貌描写是人物描写的重要内容，描写好人物外貌也往往能使人物活起来，给读者留下深刻的印象。

人物的外貌，主要包括人的容貌、体态、服饰、表情、风度等。人的外貌描写也叫肖像描写，就是对人物的外貌、特征进行准确、生动、形象的描绘，并通过外貌描写来传神，向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。

怎样才能写好人物外貌呢？我们不妨从以下三方面入手。

一、外貌描写要“准”。准就是准确地描写人物外貌，人物形象才会真实可信。

人的外貌往往受到其身份、职业、年龄、教养、习惯、生活经历、家庭环境、身体状况等诸因素影响。不同职业的人往往外貌也有所区别。如舞蹈演员的腿较粗而四肢修长；举重运动员往往比较壮实；渔民则肤色较黑，脚趾因长期在船上行走而像蒲扇般张开。人的年龄不同，其外貌也有明显的差异，少年儿童天真可爱，青年人血气方刚，中年人成熟稳重，老年人则耳聋眼花。这一些无不反映其人生的自然规律。

当然人的的习惯不同，也往往显出不同的特征来。如吸烟的人仿佛缺少了门牙，还不时透出烟草气味；不吸烟的人则牙齿洁白。人的教养不同，也往往能从外貌上看出来，有教养的人坐有坐相，站有站相；有文化的人讲话文绉绉的，且条理清楚；没有教养的人坐着站着东倒西歪，说话粗鲁而无条理……凡此种种，我们要仔细观察，并用准确的语言加以描述，人物的形象才能准确的描写出来。

二、外貌描写要“精”。精就是精心选择人物外貌特征，集中笔墨描写，使人物形象精确鲜明。

世上没有外貌完全相同的人，我们要根据表达的需要，从人物外貌中精心选择其与众不同的特征，集中笔墨描写，其它的可省略不写或一笔带过，使人物外貌更精确鲜明。

有时候，我们根据手头素材的实际情况，或为了某种表述的需要，可把外貌描写重头戏放在人物的某个部位。如写爷爷的手，硬而裂开许多道口子，虽难看却是勤劳的见证；帮我编玩具，又透出灵巧。这样写了往往会使勤劳而机灵的爷爷跃然纸上。

我们精心选择人物与众不同的外貌，加以精确地描写，往往能写出新意来。

三、 外貌描写要“深”。深就是人物的外貌描写要反映人物的精神品质，写出人物的深度。

我们描写人物外貌，要着重选择最能体现人物思想品质，精神风貌，个性特征，气质情感的外貌特征予以重点描写，使人物形象更生动，更感人，达到神似的境界。

当然，我们还要注意写作的顺序，选好写作的角度，无论前后左右，正视侧视，仰视俯视，近观远看，哪个角度最能展示人物精神面貌，性格特征，就从哪个角度入手进行描写。

外貌描写还要注意与人物的动作、神态、语言等描写相结合，更好地表现人物的个性特征，写出鲜活的人物形象来。

描写人物外貌

1、这个三十多岁的中年人，中等身材，四方脸庞，由于长年在地里干活，脸上的皮肤显得很粗糙。好像好几夜没睡上安稳觉，他两只眼睛深深地陷了进去。

2、李阿姨快四十岁了，长年的辛劳，给她眼角留下浅浅的鱼尾印迹。不过，她那浓密油亮的短发，仍是那么乌黑。眼睛虽是单眼皮，但秀气、明亮。那高高的鼻梁下经常有力地紧抿着的嘴唇，显示着青零星的活力。

3、他年纪约摸三十五六岁了，鬓角的头发略微秃进去一些，眉毛浓黑而整齐，一双眼睛闪闪有神采。他看人时，十分注意；微笑时，露出一口整齐微白的牙齿；手指粗大，指甲缝里夹着黑泥巴，穿一件旧青布棉袄，腰上束条蓝布围裙。

4、萧长春三十岁左右，中等个子，穿着一条蓝布便裤，腰间扎着一条很宽的牛皮带；上身光着，发达的肌肉，在肩膀和两臂棱棱地突起；肩头上被粗麻绳勒了几道红印子，更增可了他那强悍的气魄；没有留头发，发茬又粗又黑；圆脸盘上，宽宽的浓眉下边，闪动着一对精明、深沉的眼睛；特别在他说话的时候，露出满口洁白的牙齿，很引人注目——整个看法，他是个健壮、英俊庄稼人。

5、朦胧中，我发现房间里还亮着灯。爸爸瘦弱的身影正伏在桌上定书。

6、大姨今年三十多岁，高高的个子，鸭蛋脸上有一个端正的鼻子。眼角上有一个端正的鼻子。眼角上爬上了隐约可见的几条鱼尾纹，但眼睛里还透露出一股灵秀的神采。

7、回到了家里，我闷闷不乐地看着爸爸，他高高的个子，宽宽的肩膀，穿着褪了色的军衣，古铜色的脸上嵌着一双明亮的大眼睛。额角上已经有好几道皱纹了。这时，爸爸可能发现我在注视他了，就亲切地问：“卿卿，你在想什么呀？”我不高兴地说：“爸爸，你怎么当过解放军还回乡种田呢？别人问我你做什么工作，我都不敢说。”爸爸听了一怔，闪动了一下大眼睛，忽而眉尖一挑，说：“卿卿，卢不到你也有这种思想，连爸爸也看不起了，没有我们农民辛勤劳动，你们吃的白米饭碗、蔬菜、水果……从哪里来的？”

8、我突然发觉到母亲以往平滑的额头上竟出现了水波痕一样的皱纹，一条一条映了出来，“一、二、三……”我都数得出几条了。我不喜欢皱纹，恨不得用手在她额头上用力磨一磨，将那几条岁月在妈妈额头上留下的痕迹——皱纹抹去。当妈妈锁起眉心，怔怔出神的当儿——她放下毛线，呆呆地坐着。我想，母亲是忧郁的，尤其是当爸爸一去不返的时候，她时常是这样的。她眼角的鱼尾纹都清楚可见了。这些皱纹是她勤劳、伟大的见证。

9、屈指一算，母亲今年已四十岁了，多快啊！打开相簿，看见母亲年轻时，身材苗条，脸庞细嫩漂亮。无情的岁月，在母亲脸上刻下一条条的皱纹，如今母亲已略有中年妇人的身材。这时，我发现，是我们使母亲劳累成今日的样子。

10、更使人感动的是大姨妈雪天作画的事。去年，我又去大姨妈家过年。一天，一场大雪过后，她带我去与生。公园里成了银色世界，我俩仿佛来到了北极。可是大姨妈毫不怕冷，选好了景就动手画了起来。她画啊画啊，嘴唇冻得发紫，手也冻得发红了。我心疼地拉拉她的衣角，轻轻地说：“大姨妈，回去吧，下次再……”可她只是出神地眯着眼看看景、看看画，在纸上来回挥舞着她的画笔……

11、她中等身材，梳着短发，穿着一身套装。一双浓黑的眉毛下，有一双炯炯有神的大眼睛。平时，她的嘴角上总是带着甜蜜的微笑。

12、拉开了日光灯，我才看清三舅完全变了样：工作服上全是尘土，右边的袖子还剩半截，胳膊缠着纱布，裤子的左膝盖烧破了，露出了里面烧焦的毛裤，他的头发乱蓬蓬的，还烧掉了一小撮，脸上有几处沾着烟灰，平时的“帅劲儿”全不见了。一问才知道，三舅的车间里失了火。三舅救火时，左胳膊被烧伤了。

13、临别时您到车站送我。看着您，我忽然感到一阵难过。您是四十岁刚过的人，可是头发已经开始花白了，脸上也爬上了皱纹。这每一根白发，每一条皱纹都是您为工作、为子女费尽心血的见证啊！

14、爸爸长着浓浓的眉毛，一双炯炯有神的大眼睛总是闪着严厉的目光。可能是因为长期从事脑力劳动的原因，额头上那深深的皱纹和他不到四十岁的年龄很 相称。

15、他虽然只四十刚出头，却早已两鬓飞霜，瘦削而蜡黄的脸上皱纹密布，青筋暴露的双手长满了硬生生的茧皮。

16、爸爸今天显得很年轻，简直和平时判若两人。素日不修饰脸的人，今天胡子刮得光光的。经常穿的黑色中山装被崭新的银灰色西装所代替，裤子上有笔直的裤线。还有那“咯噔咯噔”发出轻松愉快的声音的尖头皮鞋，真叫“黑又亮”。

描写人外貌或心情的句子

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最佳答案

她有着一双蓝色的大眼睛,银白色的长发,樱桃半的小嘴,修长的身躯,蓝白相间的校服,简直是美极了!

太阳晒得墨黑的清瘦的脸上，有一对稍稍洼进去的大大的双眼皮儿眼睛；眉毛细而斜；黑里带黄的头发用花布条子扎两条短辫子；衣服都很旧；右裤脚上的一个破洞别一支别针；春夏秋三季都打赤脚，只有上山抓柴禾的时节，怕刺破脚板，才穿双鞋子，但一下山就脱了。

这是个三十来岁的年轻人。身穿军用棉大衣，脚穿高筒皮靴。高个子，方脸盘，长得很魁梧。下巴上有一颗黑痣，那双眼睛在黑暗中闪着亮，使人觉得粗犷又精明。

李云是一个机灵、陶气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。

这老汉，头上戴着一顶破草帽，露在帽沿外边的头发已经斑白了。肩上搭着一件灰不灰、黄不黄的褂子。整个脊背，又黑又亮，闪闪发光，好像涂上了一层油。下面的裤腿卷过膝盖，毛茸茸的小腿上，布满大大小小无数个筋疙瘩，被一条条高高鼓起的血管串连着。脚上没有穿鞋，脚板上的老皮怕有一指厚，……腰上插着旱烟袋，烟荷包搭拉在屁股上，像钟摆似的两边摆动着。

除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。

女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。浑身上下，头是头，脚是脚。头发滑溜溜的，衣服格挣挣的。

描写人物外貌的句子

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最佳答案

.光洁白皙的脸庞，透着棱角分明的冷俊；乌黑深邃的眼眸，泛着迷人的色泽；那浓密的眉，高挺的鼻，绝美的唇形，无一不在张扬着高贵与优雅，

浓密的眉毛叛逆地稍稍向上扬起，长而微卷的睫毛下，有着一双像朝露一样清澈的眼睛，英挺的鼻梁，像玫瑰花瓣一样粉嫩的嘴唇，还有白皙的皮肤……

一张坏坏的笑脸，连两道浓浓的眉毛也泛起柔柔的涟漪，好像一直都带着笑意，弯弯的，像是夜空里皎洁的上弦月。白皙的皮肤衬托着淡淡桃红色的嘴唇，俊美突出的五官，完美的脸型，特别是左耳闪着炫目光亮的钻石耳钉，给他的阳光帅气中加入了一丝不羁……

只见那人俊美绝伦，脸如雕刻般五官分明，有棱有角的脸俊美异常。外表看起来好象放荡不拘，但眼里不经意流露出的精光让人不敢小看。一头乌黑茂密的头发，一双剑眉下却是一对细长的桃花眼，充满了多情，让人一不小心就会沦陷进去。高挺的鼻子，厚薄适中的红唇这时却漾着另人目眩的笑容。

一个半跪在地面上的紫发男子。那是一个极美的男子，长眉若柳，身如玉树，上身纯白的衬衣微微有些湿，薄薄的汗透过衬衣渗出来，将原本绝好的身体更是突显的玲珑剔透。长长的紫发披在雪白颈后，简直可以用娇艳欲滴来形容。一个男子能长成这样，也是天下少有。

一个十七八岁的少女，一头如墨的黑发散在身后，紫色的蕾丝线将一束小发悬在耳侧，红色的衬衣外是一件方格的蕾丝小礼服，白皙的手腕上悬满了漂亮的镯子，小指上还戴了一个没有任何修饰的银戒，一切的装扮都是那样奢华精致，却让人感觉不出半点多余和累赘，仿佛她本来就应该穿成这样。少女的身后还站着三个大约在20以上的年轻男子，均是面容娇美，体态修长。

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写一句人物性格特点篇二
《写一个人物》

《小学作文指导----人物描写之肖像描写》教学设计

教学目的：

1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

2．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。

3．学会描写人物外貌的方法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。

教学难点、重点：

调动学生的主体作用，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。 主要教法

主体性作文教学法。

教学过程

一．导入

同学们，我们的生活是多姿多彩的，生活中的人也是形形色色的。那么，我们该如何拿起手中的笔把各种人物生动形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感？这就离不开个性化的人物描写了。请同学们回忆一下，常见的人物描写有哪几种？（学生回答）对，巧妙地运用这些描写方法往往可以描绘出一个有血有肉的人。肖像好比一个人的名片，能给人以最为直观的印象。这节课，我们就来研究一下人物的肖像描写。（板书：肖像描写）

二、写人物外貌要按一定的顺序

1．朗读下面两个文段。

（1）门一开，班主任领进一位女生。他长的很好看，衣着朴素。“我叫李华，请多光照。”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

（2）门一开，班主任领进一位女生。他中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

5．教师进行小结，板书要点。

观察人物的外貌，要遵循一定的顺序细致观察，先整体后局部，长相、衣着、姿态、表情等，这是整体的观察。再抓住最突出的独特之处，有重点的观察，做到以形传神，形神兼备。

三、抓住人物外貌的特点进行描写

猜猜他们是谁：

做游戏：猜猜他们是谁：

1、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（猪八戒）

2、他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（哪吒）

3、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。（孙悟空）

游戏小结：我们平时首先靠外貌把不同的人区分开来，因为不同的人在外貌上都有与别人不同的地方，即每个人的外貌都有自己的特点。同学们之所以能很快地猜出以上三个人是谁，那是因为他们的外貌都有自己的特点。而作者也描写出了们外貌的特点。所以，我们在对人物进行外貌描写时，一定要把人物外貌的特点描写出来，使认识他（她）的人看到你写

的内容能猜出他（她）是谁，不认识他（她）的人也能想象出他（她）的样子。

四、进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。

猜猜她们的性格：

1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。（怕羞但天真、活泼）

2、她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。（文静）

3、女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。（聪明，纯真）

小结：同学们凭什么猜出她们的性格？（她们的外貌）。三个小女孩都有自己的性格特点，性格决定了她们在穿着打扮等方面（即外貌上）与别人有不同。性格影响外貌，反过来说，根据一个人的外貌能猜出一个人的性格。所以我们在进行外貌描写的时候，要注意反映出人物的性格特点。

五、描写外貌要注意反映人物的内心感情

猜猜她们的心理活动：

1、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。（幸福心情）

2、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。（着急发愁）

3、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。（伤心、悲痛）

小结：三个例段描写的是三位老人的外貌，反映了三种不同的内心感情：例一表达了老人享受“天伦之乐”的幸福心情；例二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态；例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。由此说明，描写人物外貌，一定要注意反映人物的内心感情。

六、做游戏：猜猜他（她）是谁？

每个同学用3——5分钟的时间描写一个同班同学的外貌，不要把他（她）的名字写出来。写好后读给同学们听，然后我们一起猜猜你写的同学是谁。

七、学生口头作文，师生共同评点

八、‘妙笔生花

-----学生写作片段训练：

请你选择我们班上的一位同学或者老师，用你 的生花妙笔，用文字为他画一幅画吧！ 比一比，看谁画的最逼真形象！

写一句人物性格特点篇三
《写一个性格鲜明的人物》

写一句人物性格特点篇四
《观察人物特点,写出人物个性》

写一句人物性格特点篇五
《人物形象分析讲义最完整篇》

人物形象塑造及环境描写

中考考点了解

“人物形象分析”中考考点：

1、掌握人物描写的方法。

2、结合描写方法概括人物思想性格。

3、结合人物形象理解作品主题、了解创作意图。

4、对人物及作品有自己的体验评价感悟。

“人物形象分析”中考题型：

1、直接用自己的话进行分析归纳。

如：

文中的父亲给人的印象很深。结合全文，说说他是一个怎样的人。（南京市中考题）

请举例说明小说主人公强身上体现了哪些性格特征。（连云港市中考题）

文中的音乐老师是一位什么样的老师？阅读全文，概括回答。（南京市中考题）

2、根据人物性格特点来揣摩其在特定情境之下的言行、心理等。

如：依据人物性格特点，在第７段的横线上分别填入恰当的词语，并简述理由。“轮到大刘了，他 地喝了两大口水„„”理由是 。（上海市中考题）

文中有很多精彩的描写，例如：“父亲弯腰云捡钱的时候，我发现他的身体几乎变成一个零角度，头几乎触到了地上。”结合语境进行赏析。（昆明市中考题）

初步分析本文的写作特点。从环境描写、人物描写或其他方面选择一个角度，对作品进行分析点评。 （嘉兴市中考题）

3、注意作者对人物的介绍和评价。如《音乐巨人贝多芬》这个题目中的巨人不是指个头高大的意思，而是指贝多芬心里的高尚。

4、概括人物性格的时候一定要本着全面、客观的原则。如猪八戒。一方面好吃懒做、见识短浅、一遇到困难就嚷嚷着散伙，爱占小便宜。另一方面他不失忠勇善良，能够知错能改，憨厚朴实。2方面结合在一起才是完整的猪八戒形象。如果只凭自己个人的好恶评价人物往往会以偏概全

人物性格的表达形式：

一般用2字词语或者四字词语概括；尽量用到三个词语以上；要注意从多个角度概括

正面描写

就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态 直接具体地描绘出来。

这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。

1语言描写是对人物对话和独白的描写。

古人说：“言为心声”，语言是揭示人物性格特征的重要手段。

人物的语言描写必须符合人物的身份、地位、经历、反映他的思想感情。

2行动描写是对人物行为、动作的描写。作品中的人物是靠动作活起来的。人物的行为完全受其思想意识制约，写了人物的行动，也就揭示了人物的内心世界。

描写人物行动要注意三点：首先，行动描写应揭示人物性格和内心活动：其次，精选词语，把人物的动作写得准确、具体；第三运用比喻、夸张等修辞方法，把人物写得形象、生动

3肖像描写是对人物的容貌、神情、衣饰等特征的描写，也是塑造人物形象的重要手法。进行人物描写有两点要注意：

第一、写出人物的外貌特征。

外貌描写，一忌照相式，不分主次全面描述：二忌搬用套语，千篇一律。写人物外貌，必须抓住人物的特征。

4心理描写是对人物的思想活动和内心世界的描写。

心理描写的目的，跟其他塑造人物形象的方法一样，也是为了展现人物的精神世界和性格特征。

侧面描写，

又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。

侧面描写的作用

1能激发人的想象力。

2对正面描写的有益补充。

3表现人物的性格。

4反映了当时的社会环境，时代背景

环境描写

景物描写是指对景色和周围陈设的描写。

景物描写应根据主题的要求来决定详略。

环境描写的作用：

1交代背景，

2渲染气氛：从环境本身的特点（怎样的风光，什么时间、季节，渲染营造了怎样的氛围）

3烘托人物性格：环境描写与人物的关系（衬托人物什么心理，交代人物什么身份，表现人物什么性格）

4推动情节发展（推动着故事情节的发展，为下文埋伏笔，作铺垫。）

作业：

请对下列情绪写一段心理活动的描写

感动 惊讶 下决心 委屈 生气 难过 压抑 珍惜 后悔 满足 紧张 孤独

范例:

感动

那一瞬间，我的心颤抖起来，仿佛有着什么东西和我内心产生了共鸣，仿佛有什么东西触碰到了我心底最柔软的地方，仿佛一股暖流温润了我敏感的心脏。一种触电的感觉使得我热泪盈眶，由心底触动到全身。

惊讶

那一刹那，我合不拢嘴，眼睛睁大，内心十分震惊。目瞪口呆，好像嘴里喊着东西合不拢嘴。惊讶得让我无以复加，全身僵住了。每一寸肌肤都如同僵化了的感觉一动不能动。连呼吸都僵住了，我的脑海里只是不断的重复着同一句话：“怎么会这样···怎么会这样···怎么会·····

下决心

我暗暗下定了决心。对的，我必须这样做！不是为了别的，而是为了xxx！此刻我的心中充满了力量，可以战胜一切困难的力量！天地间仿佛再也没有什么可以阻挡我去做这件事！

写一句人物性格特点篇六
《如何分析人物形象》

如何分析人物形象

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发表日期：2007年3月23日 作者：朱苏泽 本页面已被访问 5195 次

一般说来,文章的情节往往围绕人物展开,结构根据人物性格和命运安排,语言和艺术技巧的运用为人物性格服务.在现代文阅读当中,属于重要内容,查阅有关资料,主要从四个方面揣摩人物形象.

一、 从肖像描写上分析，肖像描写，就是描写人物外貌特征，包括容貌、声音、表情、身材、神态、服饰以及风度、气派等。通过肖像描写，往往能反映人物的精神风貌和思想品德。请看《一面》，作者对鲁迅先生的肖像作了三次集中描写。这三次集中肖像描写，不避重复，由远而近，由粗到细，由略到详，由整体到局部，抓住“瘦”的特点，突出鲁迅先生把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志，同时也表达了对鲁迅先生的深彻怀念之情。文章中心也因之而得以具体表现。

二、 从行动描写上分析。行动描写，就是通过人物行为和行为方式刻画人物形象。《最后一课》中“他转身朝着黑板，拿起一枝粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁”从韩麦尔先生的行动上，我们深彻地感受到他对自己的祖国那种强烈的爱国和对国土沦亡的无比悲愤，体现了韩麦尔老师的爱国精神，同时也表达了他对祖国终将战胜敌人充满必胜的坚定信念。《柳叶儿》第8自然段行动描写具体写出“我”上树爬高的本领最大，同时一个活泼淘气的儿童形象栩栩如生展现在读者面前。另一方面，也暗示了低处柳叶儿已被大人们抢光，从而揭示了过去年月饥荒的严重，表现了主题。

三、 从语言描写上分析。语言描写，就是通过人物的语言表现人物思想、精神境界，心理活动。以刻画其性格特点。如《羚羊木雕》当得知我把珍贵的羚羊送给好朋友万芳后，妈妈、爸爸、奶奶各说了一段话，我们先看妈妈的话，内容上，她认为羚羊木雕贵重，不该送人，要“我”讨回，一个重财轻义之人物形象呈现在读者面前，从说话语气上看，她是非常严厉之人，“现在就把它要回来！”毫无商量的余地。爸爸说话比较讲究技巧，他在说话的语气和方式上异于妈妈，但这也掩饰不了他轻义重财的性格，他同妈妈属于同一类型之人，要说有什么不同，那就是爸爸的话语之中透着冷酷的个性。奶奶话虽不多，但她更明白事理，她知道要回答羚羊木雕，对孩子的心理，对孩子之间的感情，对两家大人之间关系影响都不好，她把情义看得重于财物，不过奶奶在家庭中进位不高，是作不了主的。

四、 从心里描写上分析心里描写就是直接描写人物心里活动，能够把人物内心世界展现在读者面前。《皇帝新装》中，面对眼前一无所有，老大臣心里想到：“通道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己，这一点决不能让任何人知道我看不见布料。”年轻的官员：“这大概是我不配现在这样好的官职吧。”这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”皇帝：“我什么也没看见！这可骇人听闻了。难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事。”在骗局面前，他们三个人都否定了自己是愚蠢的，否定自己不称职，目的何？老大臣、年轻官员都是为了保住自己的头顶上的乌纱帽，皇帝是为了保住自己皇位。正是由于这种心理，才把裸体游行丑剧的发生。作者描写三人心里时，技巧娴熟，写老大臣心里，用祈使句：“愿

上帝可怜我吧！”表示哀叹，突出老大臣衰朽的特点。写皇帝，用疑问句：“这是怎么回事呢？”细腻地表现出皇帝惊异疑惑的心理状态，写年轻官员，用感叹句：“我并不愚蠢呀！”写出年轻得志，自信心不强的特点。除上面外，我们还可从概括描写，细节描写，对比描写，烘托描写等方面揣摩人物形象，一句话，阅读要紧扣情节，结合背景及对人物具体描写，来分析人物形象。

2004、6

如何分析小说人物形象

作者：朱贤中 出自：井冈山樵夫 浏览/评论：1,629/0 日期：2007年6月4日 11:06 如何分析小说人物形象

(发表于《语文学习报》

【中考风向标】

《语文课程标准》要求初中学生能够学习欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能品味作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能品味作品中富于表现力的语言。文学作品一般包括诗歌、散文、小说、戏剧。

2006年小说阅读虽然不是中考主角，但仍然有许多多省市把小说作为阅读题进行考查，如厦门福建厦门的《亲吻爹娘》、山西省非课改区的《现你同行》、山西省课改区的《唐家寺的雨伞》、四川成都市的《父亲》，浙江舟山的《“信任”的试验》等。小说阅读与记叙文阅读有相近之处，但设题的内容多于记叙文，答题的难度高于记叙文，考生应在复习应考中引起高度重视。下面我们重点讲解文学作品中小说人物形象分析方法。

【方法指津】

中考小说阅读的考查，人物形象分析是必考题，一个阅读题一般有2～3道有关人物形象分析的小题。所谓人物形象的性格特征是指在一定时代、社会、环境中人物所体现的独有的思想、品质、行为、习惯等方面的特征。人物形象的分析是考查小说阅读的重要内容。它主要涉及以下几个方面：区分主要人物与次要人物；概括人物的性格特征，分析人物形象的典型意义。

（一）通过肖像、行为、语言、心理、和细节等方面的描写分析人物形象。

1．肖像描写。肖像描写是指用精确、生动、形象的语言描绘人物外形各个方面的特点，成功的肖像描写不仅能够使人物凸现在读者眼前，而且可以表现人物的身份、地位、经历、遭遇，从而揭示人物的性格特征。如鲁迅的小说《故乡》中二十年后的闰土肖像描写：“先前的紫色的圆脸，已经变得灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，„„他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;......那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”这里的肖像描写使读者感受到旧中国广大农民所经受的饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的种种重压，感受到他们身心所忍受的无限的痛苦与摧残。

2．行动描写和语言描写。行动描写与语言描写是通过对人物的动作和对话的具体来表现人物的精神面貌，思想感情和性格特征的描写方式。动作描写给读者鲜明的视觉印象使人物形象具体、可感知、生动化；语言描写则易表现行动所不易显示的细微情感、态度等。总而言之，行动和语言两种形式密切配合，相得益彰。如《孔乙己》通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。课文多次描写他满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解，连偷书也说成“窃书不能算偷”。这些性格化的语言极能表现人物鲜明的个性。如《鲁提辖拳打镇关西》一文里，店小二阻拦鲁达时，是这样描写鲁达的：“鲁达大怒，揸开五指，去那小二脸上只一拳，打得那店小二口中吐水，再一拳，打落两个当门牙齿。”一个“揸”字，把人物怒不可遏，义愤填膺的形象刻画得微妙微肖，充分表现了鲁达爱打抱不平、济危扶贫的性格特征。

3．心理描写。小说家在刻画人物的时候，用心理描写来揭示人物在特定环境中的内心活动的。人物的语言和动作其实是内心世界的反映和外露，要准确而深刻地刻画人物，塑造形象就要把人物的外部形态与内心世界有机地统一起来。例如《最后一课》写小弗郎士上习字课时 ,“屋顶上鸽子咕咕咕地低声叫着，我心理想：‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌 ?’”这就很符合小孩子的心理特点 ,只有小孩子才能在侵略者强迫他们放弃学习祖国语言的权利时 ,由鸽子叫联想到侵略者的罪恶 ,从而表达了孩子们对侵略者的强烈憎恶和对祖国的无比热爱之情。

4．细节描写。细节描写是指人物、环境、物件等方面所作的具体而细致的描写，其特征是细微之处见精神。如《变色龙》中脱大衣穿大衣的细节描写，就暗示人物具有变色龙的特色，揭示了人物见风使舵，欺下媚上的典型性格；外表的变化同卑鄙的心理相映称。足见作者匠心独运。

（二）通过小说精心设置故事情节来分析人物的性格。

人物性格支配、影响着故事情节的进展和情节的发展，同时，人物性格又通过情节获得具体的显现。

1.情节的安排以人物为轴心。如《皇帝的新装》按照“爱新装——做新装——穿新装——展新装”安排情节，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。

2.从情节的发展中表现人物性格。如《最后一课》中，随着情节的发展，展现了小弗郎士从怕老师到爱老师，从贪玩无知到恨敌人，从没有民族意识到心中植下爱国的根的爱国思想。

（三）通过典型环境的具体描写分析人物形象。

人在一定环境中生存、活动，事件也总在一定环境是发生、发展。所以小说通常通过典型环境的具体描写刻画人物形象。

1．小说通过对自然环境描写，烘托人物性格，这种自然环境可以由作者来描写，也可以通过小说中人物的眼睛去观察。如鲁迅的《故乡》开头对故乡萧条景象的描写，衬托出“我”的悲凉心情。

2.小说通过对社会环境的描写显示人与人之间的关系。如《孔乙己》以咸亨酒店为中心的社会环境描写，不但自然而巧妙地交代了故事发生的社会背景，而且形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社会现实。

（四）如何判断小说主人公

判断人物是否是主人公，不是看人物是否贯穿始终和用的笔墨的多少，而是依据作者所要表达的中心意思，看他是否体现了作者的创作意图。概括人物性格特征应抓住言行心理等方面。因为，人物的性格和人物的言语行动是统一的，什么样的性格决定有什么样的行为，不同性格的人物都有自己独特的语言习惯，所以从人物的语言行动人手，不难把握人物形象的性格特征。肖像、心理描写也是刻画人物的重要手段，分析时也不能忽视。而对那些既具有独特

而鲜明的个性，又能反映社会的某些本质，具有某种共性的典型人物，还要从人物之间的关系和人物与主题的关系去分析其典型意义。

【中考名题探秘】

（2006年•湛江）阅读《赌》一文，回答1～4题。

①一个暴君，一个哲人。他们同时生活在一座城市里。

②暴君指着哲人的鼻子吼道：“你，必须从内心臣服于我!否则，我杀你!”哲人笑笑，不说话。暴君突然笑了：“不会让你这么痛快地死的!”哲人笑笑，不说话。

③这时上帝来了。暴君臣服于地；哲人谦卑地躬下腰。上帝说：“孩子们，不要太吵闹。”他指着暴君说：“你一吵闹，我就痛苦难忍。”他又指着哲人说：“你一思考，我就想笑。”然后，上帝建议他们一同穿过沙漠，不带任何补给。谁活着出来，谁就是王者。暴君骂骂咧咧地上路了。他很自信，多年的厮杀、搏斗生涯使他藐视沙漠。而哲人依然笑眯眯的，不见任何异样。

④开始的两天，暴君一鼓作气，遥遥领先。他计算过：骑骆驼穿越沙漠需要6天，而他加把劲，估计5天足矣。哲人并不知道他需要多长时间，如果死了，他就去见上帝；如果活着，他就去云游四方。因此，哲人安步当车，只是偶尔考虑一下前进的方向。

⑤第三天，哲人远远看见沙漠上有个小黑点。渐渐走近，发现是暴君。那时暴君又热又累又饿，不堪重负，脱得只剩一条裤衩，坐在沙丘上。看见哲人，他傲慢地站起身，拍拍屁股，与哲人一块前进。哲人一直不说话，世界很静，只听见脚踩沙子的沙沙声。暴君终于忍不住了：“你，不渴吗?”哲人笑笑。暴君又问：“你，不饿吗?”哲人笑笑。过了好一段时间，暴君恼怒地叫道：“你，不感到寂寞，不感到无聊吗?”哲人笑笑。又过了好一段时间，暴君说：“若有剑，我会立刻杀你!”

⑥第四天，两人都有些垮了，走得很艰难。暴君一路咕咕哝哝，像是与哲人说话，又像是自言自语。哲人脸上也不再有往日的笑容，但沉默依旧。沙漠越来越静了。

⑦第五天，暴君远远落后了，他的精神已处于半失常状态，胡言乱语着。静默的沙漠对于他就像刀山火海一般沸腾、喧嚣。哲人也极端疲惫，难以支撑，但他依然移动脚步，没有停歇，像宇宙一样空旷、自由。

⑧第六天，暴君在癫狂中迷失方向，后来再也没有人见过他。而哲人也快不行了，常常虚弱得栽倒，但方向感还在，他爬啊爬啊„„

⑨早晨的阳光很好，露水也很滋润。哲人睁开眼，看见不远处有个村庄。

1．小说用对比的手法刻画了暴君和哲人的形象。请概括两人的性格特点。

暴君：

哲人：

2．小说生动地描写了暴君穿越沙漠的心理过程，请用三个词或短语将这一过程概述完整。 一鼓作气→ → → →癫狂失常

3．你得到了什么启示?请结合实际谈谈。

【解析】以叙事为主的小说以写人为中心，因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，上面三道小题，第1题、第2题是直接考查学生分析人物形象的能力，第3小题也与分格人物形象有关。

第1题是分析人物性格特征，分析暴君的性格特征我们可以从对待哲人盛气凌人、对待上帝傲慢自大的态度、打赌前自负和穿越沙漠时急躁的表现来分析，可以看出他是一个张狂、自大、浮躁、意气用事的人。同样分析哲人的性格也可以从他从对待暴君、上帝的态度、打赌前和的表现来分析，他是沉稳、谦卑、坚毅、心态平和的人。

第2题考查人物心理描写，概括人物心理一定符合人物的性格特征。第④段写暴君一鼓作气，第⑥段写暴君疯癫失常，那么其他三个描写他心理的词语就可从第⑤段提取相关信息，如：不堪重负→自负傲慢→恼羞成怒。

第3题要我们谈读后所得到的启示。阅读小说所得到的启示可以从主题方面考虑，也可以从人物形象方面方面考虑。这篇小说人物形象鲜明，我们可以从哲人、暴君对待人生的态度及其结局来思考，可从学习哲人的明智之举这一角度谈启示，如：谦卑、坚毅者才能达到心仪的彼岸；也可从暴君的直横做法这—角度谈教训，如：目空一切的狂妄者的结果一般不妙。不管选哪一个角度都要联系实际。

《语文学习报》专题

（B版）

在爱和恨面前，她选择了爱，人性光辉在此闪现。

（一）天 使

文/李亚琼

洁的世界彻底地崩溃了。

她从精神病医院下班回家，就得知了独生儿子猝死的消息。

洁突然感觉自己整个身体都渐渐地朝一个昏暗混浊的空间陷落下去。儿子死得很蹊跷，在放学回家的路上，被一个陌生人用铁棒无故地活活砸死。

洁怎么也不敢相信，她那个活泼可爱、聪明可人的儿子将永远地不复存在了。

前天儿子曾撒娇地央求她：“妈，我过10岁生日时，您去学校接我一回好吗？”洁心里酸酸的。洁从来不接送儿子，突遇下雨，儿子也从不指望她送伞，时常落汤鸡似的跑步回家。她总是很忙，作为一名护士长，她心里满载着那些疯疯癫癫、不能自理的精神病患者。 想到再过三个月就是儿子10岁生日，洁失声痛哭：“都怪我呀，我要是去接他就不会出事了啊！”

洁陷入深深的自责，她多么希望以自己的生命换取儿子的复生。

一周之后，经历了巨大的心灵创痛的洁平静地回到病房里。

她一如既往地穿上整齐的白大褂，对每一个患者报以真诚的微笑，她认真而细致地向护士询问患者的病情，有条不紊地安排工作，好像什么事都不曾发生过一样。

只是回到家里，洁会强烈地感觉满屋子里晃动着儿子那活泼的音容笑貌！洁常常不知不觉地呆望远方，那望眼欲穿的神态俨然慈母在静候游子归来的足音。

院长和一位法官将洁请到办公室。

法官沉重地说：“陈护士长，杀害你儿子的凶手已经被抓获，可是„„”法官欲言又止，“经司法鉴定，此人患精神分裂症，无行为责任能力，现已收入你们医院治疗。”

洁的泪水决堤而出！儿子，我的儿子！洁在心里无望地呼唤着儿子的乳名，她跌跌撞撞地挪向病房。

“儿子呵，你怎么得了这种病呵，你怎么杀了人呵，我可怜的儿子呵„„” 洁猛地一怔！她看见一个头发花白的老妇人正在哀哀地哭泣，止不住的泪水沿着她那张饱经风霜的皱脸滚落而下。

她一把抓住洁的手：“护士长，我儿子能治好吗？能治好吗？”她一个劲儿地向洁诉说孤儿寡母的艰辛，诉说着和儿子相依为命的亲情。

写一句人物性格特点篇七
《人物性格分析以及环境描写的作用》

记叙文人物性格及环境描写的作用

分析人物的性格特点主要是针对写人的记叙文。记叙文中的人物描写是为表现人物性格、揭示作品主题服务的。阅读时只有了解人物描写的方法和作用，把握人物性格特点，才能深刻理解文章的思想内容。

一、如何把握分析人物的思想性格呢？主要从以下几个方面入手： （一）抓住人物富有个性化的语言、外貌、动作、神态、心理特征（直接描写）。

1、语言描写

2、心理描写

3、神态描写

4、动作描写

例如《最后一课》中，作者对韩麦尔先生衣着的描写。“我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶锈边的小黑丝帽。这套衣服，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”。通过对韩麦尔先生肖像的刻画，我们可以看出，韩麦尔先生对着最后一课的重视，对国家的忠诚。

（二）通过对其他人物的言行描写，间接反映主人公思想性格。

如《最后一课》一文通过写听课人的认真和反应来表现韩麦尔先生的爱国精神。

（三）理解具体事件，了解人物形象。

（四）从细节描写入手。细节描写也是刻画人物性格的重要手段。

所谓细节描写就是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情以及事物、环境的细微处

进行具体描写。如《爸爸的花儿落了》一文中父亲在打完我之后，跑到学校，什么也没说，只是把夹袄拿给我，还塞给我两个铜板。从这个细节可以看出，父亲对“我”的爱。

（五）从分析人物与人物之间的关系入手。

如《最后一课》一文中小弗朗士对韩麦尔先生的思想感情的变化：从怕老师到理解、同

情和敬爱老师，以至于觉得“他从来没有这么高大”，这种人物关系的变化，正体现了小弗朗士的逐步成熟和强烈的爱国之心。6.抓关键性词语。如《背影》一文中“我的泪很快地流下来了”这句话中“很快”二字表现出“我”对父亲感情的变化。

（六）和文章主旨结合起来理解人物。

写人物的根本目的，还是为了表达文章的主旨也就是作者的思想感情，因此，和主旨结

合起来理解文章中的人物，也是一个很好的办法。

《给予是快乐的》一文，写的是保罗的哥哥，在圣诞节前一天，作为圣诞礼物送给保罗

一辆新车。有一个男孩很是羡慕，当男孩坐着这辆新车来到自己的家，对腿有残疾的弟弟说，“将来，我也要送你一辆这样的新车”时，他的弟弟高兴极了。文章的结尾写道，保罗从内心感受到，“给予是令人快乐的”，这最后一句，显然是文章的主旨。

这里，“给予”是什么意思？在文章中分别是谁给予了谁？结合全文不难发现，是保罗的哥哥给了保罗一辆新车，保罗是快乐的，保罗的哥哥当然也快乐；是男孩“将来要送你（弟弟）一辆这样的新车”，是男孩爱弟弟的快乐，弟弟也很快乐；也是保罗让男孩和男孩的弟弟坐车兜风，他们三个一起度过了一个难忘的夜晚，更是快乐。把主旨句条分缕析为全文的主要内容，具体指出了“快乐”的人和事，不但人物的内心感情可以揭示出来，主题的深刻含义也可以变成清晰的人物和事件，更容易通晓明白了。

二、环境描写

环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能

反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景

1

物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

环境描写的作用：

（一）交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。

例如：“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟„„”《白杨》首段便交代了地点：使人初步感受到大戈壁的荒凉与贫瘠，为下文爸爸的沉思做了铺垫。

（二）渲染气氛。

例如“天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。”《十里长街送总理》一文中的环境描写，渲染了悲哀的气氛，衬托出人们悼念周总理的极其沉痛的心情。另外如《故乡》中对故乡景象的描写，渲染了一种悲凉的气氛。

（三）烘托人物的心情。

例如《社戏》一文，在点明作者急切的去看社戏的心情的时候，是这样写的：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水汽中扑面的出来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”。

（四）反映人物的性格或品质。

例如《一夜的工作》一文写周总理工作的环境：“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单„„”可以看出，总理生活多么简朴。又如《穷人》一文中写道“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪„„这间渔家的小屋却温暖而舒适。”由此可知，桑娜是个十分勤劳的人。另外如《驿路梨花》中对小茅屋的描写，则写出了人们的热心与善良。

（五）推动情节的发展。

例如：《曹操煮酒论英雄》中“酒至半酣，忽阴云漠漠，聚雨将至。从人遥指天外龙挂”一句，因为天气的变化，引出了对“龙”的评论，从而推动了情节的发展。

（六）深化作品主题。

分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。如老舍的《骆驼祥子》中，为了刻画人力车夫祥子的辛苦，揭示旧社会劳动人民的悲惨，作者极力刻画了日烈雨暴的情景。当日烈到人不能忍受的程度，祥子还不得不拉车挣钱；当雨暴到人不能行走的程度，祥子还不得不在雨中挣命。通过这样的环境描写，展现了祥子吃苦耐劳、勤劳的本性，从而揭示了旧社会劳动人民生活的疾苦和悲惨的主题。 当然，一段具体的环境描写，它的作用往往是多方面的，这需要根据具体的语言环境去综合分析，切忌生硬地把它归结为某一种作用。

2

【阅读演练】

山里人家

去年春天，很是一阵忙乱，心被日常事务打扰得烦腻腻的。有一天，同事小林说，到逍遥观走走吧。第二天早上七点多，我们便出发了。

一路上，我开着车，小林的脸始终贴着窗玻璃，像个天真的孩子；一株绿树，一丛野花，都让他放声吟诵着许多关于春天的诗词。难为他了，这些天，他就像这台“昌河车”一样，随我日夜奔波。

到了马沟，再走一段凸凹的山路便到逍遥观了。我将车停进一棵大白杨树阴里，因为驾技不好的缘故，我不想去冒任何风险。“车停到这儿，没人看不行。”小林说着径直走向十几米外的一个小卖店里。这是一个小小的乡间小卖店，低低的水泥平房，粗糙的木板门敞开着„„只见小林正神色飞扬地与店里的人谈着什么，用手朝我这方向指了指，随后，店里走出一位山村的小姑娘，年龄约十五六岁，两条辫子搭在胸前。她朝我这儿看了看，眸光像一汪活活的泉水，我的心刹那被她的眸光洗得透明。只见那小姑娘轻盈地转过身，坐在泥垒的柜台后面了。一会儿，小林走了过来：“车停这儿不碍事，店里那小妮替咱看着，我给了她十元钱。”说完，小林点了点手中的零钱，冲我狡黠地一笑。

山里的空气真清新，分明能嗅得到一缕缕生生的花香，清脆的鸟叫似一滴一滴纯净的露，溅满了树缝。被山气濡湿的小路，隐进野果树的后面了，走过去，会有一只“小手”弄乱你的头发，你一愣怔之后会明白：弯下腰，侧身过去——路，还远着呢。终于，到了逍遥观。我坐在一片破瓦上，深深地呼吸。“这回，可算花出去了。”小林突然说了句莫名其妙的话。我回头看看，小林正站在一块青石上，做着扩胸运动。“什么花出去了？”“假币么！”小林又冲我狡黠地一笑。

这使我忆起了前天小林在数点报款时，发现了一张50元假币。当时，为此事，我还和他吵了一顿，并让他赔了50元钱。“你给那小姑娘的是那张假钱？”“YES！”小林比较得意地笑笑。霎时，那位小姑娘泉水般的眸子升上我心头——我愤怒地朝小林瞪了一眼„„ 太阳高高的了。返回的路上,小林没说一句话，我们一前一后地走着，热闹的只有身旁的小溪。快到马沟代销店了，我明显地觉得不好意思,真怕那小姑娘出来质问我们，眼睛不敢朝那小店的方向看。还好,眼的余光告诉我：小店的门锁着呢。

我们匆匆地走近车旁。刚要开车门，一位老大娘颤巍巍地走过来：“这是你俩的车？” 我的心一阵紧张：“是——”

“你俩交了多少钱？”

“„„”我看了一下小林。

“五„„五十块。不——是，是10块。”小林也“做贼心虚”。

“这就对了！这是10块钱。小芳等不上你俩了，她到浅井进货去了。让我在这儿等你俩，她说看车是不收钱的，怕你俩不放心，就收了，这不还给你。”老大娘一口气说了一大堆好像准备好的话。

小林从兜里掏出一沓钱，我知道他要干啥，我打开车门，心里一阵轻松„„

转眼一年多过去了。一年来，每当我的心被俗欲沾染的时候，我就会想起老大娘的这番话和那位山村小姑娘纯净的眸光。

（选自“清韵论坛”）

探究练习

1.阅读全文，说说本文的主人公是谁？有哪些性格特征？

3

2.文中画线句子属于哪种描写方法？给人留下印象最深的是她的什么？为什么？

3.文章对小姑娘的刻画前半部分是 描写，后半部分通过“我”、老大娘和 的行动来表现其美好心灵，属于 描写。

4.分析下面句子的表达作用。

“山里的空气真清新，分明能嗅得到一缕缕生生的花香，清脆的鸟叫似一滴一滴纯净的露，溅满了树缝。”

5.结合语境理解黑体词语的表达效果。

①我开着车，小林的脸始终贴着窗玻璃，像个天真的孩子；一株绿树，一丛野花，都让他放声吟诵着许多关于春天的诗词。

②小林点了点手中的零钱，冲我狡黠地一笑。

③小林从兜里掏出一沓钱，我知道他要干啥，我打开车门，心里一阵轻松„„

6.人与人相处，人与人交往，无论城里人，还是山里人，都应该遵守一个原则，那就是：以诚相待。在你的记忆深处，也许有一个与人交往的小故事，请简要地写出来，并说说这件事对你的影响。（150字左右）

参考答案

1.山村小姑娘；待人诚恳、朴实、厚道、不做假，与人交往以诚相待，是所有山里人美好形象的一个代表。2.外貌描写、动作描写；眼睛；因为她清澈的眼睛透露的是山里人的待人真诚，后文有两次写到她的眼睛给人留下深刻的印象。3.直接描写；小林；间接描写。4.这句话是环境描写，写出了山里空气的清新和环境的安静，就像小姑娘“纯净的眸光”。5.①一是表现了“小林”放松的心态，二是“小林”给读者的第一印象比较美好，就像“绿树”“野花”那样青春、纯洁。②看似聪明，实则庸俗不堪，形象地刻画了欺骗小姑娘后“得意”的龌龊心态。③“小林”被小姑娘的美好心灵所感动，从内心深处意识到了自己的过错，于是用行动来表现自己对山里人的尊敬和崇敬。6.略

4

写一句人物性格特点篇八
《人物性格要典型事件中体现1》

写一句人物性格特点篇九
《写一个特点鲜明的人》

《写一个特点鲜明的人》

课堂教学实录

河东区汤头街道葛沟小学 赵英

教材简析

“写一个特点鲜明的人”是人教版小学语文五年级下册第七单元的习作内容。一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。本次习作要求和单元目标均提到 “运用课文写人的方法，写出人物鲜明的特点”。《语文课程标准》在第三学段目标中提出了“写简单的记实作文，做到内容具体，感情真实”的课程要求。因此，本次习作教学的目标就定位在“抓住人物的动作、语言、神态等细节，运用联想、夸张、反复等方法，把人物特点写具体。”

本次习作的目的是：一、训练学生抓住人物某一方面的特点，通过具体描写人物的动作、神态、表情、语言、心理体现这个人的特点；二、训练学生在写作时，回忆学过的课文中一些描写人的方法，并在自己的习作中试着运用，从而培养学生活学活用的意识和能力。

设计理念

作文，应成为学生吐露心情的港湾，成为学生放飞情感的天堂，本教学实录尊重学生的主体地位，营造宽松和谐的交际氛围，让学生放松心情，打开记忆的闸门，张扬自我个性，激发习作的兴趣和动机，我写我心，快乐表达。引导学生快乐地回忆特点鲜明的人的一件事，由说到写。

教学目标

1. 用自己喜欢的方式交流寻找到的人物，能从性格、特长、品质等方面理解特点鲜明的内涵，确定自己的写作对象

2、用一件事或两件事表现人物特点，注意重点的地方写详细。

3、描写时要以典型事件突出人物特点，对人物的动作、语言进行刻画，突出人物个性。

习作重点

描写时要以典型事件突出人物特点，对人物的动作、语言进行刻画，突出人物个性。

教具准备：多媒体教学课件

教学过程

一、积累

1、定向观察，搜集素材

师：这节课，我们就来学习《写一个特点鲜明的人》，请大家看大屏幕中的

“作文要求”。

（课件出示要求：要同过具体事例，人物的外貌、动作、语言、神态等，表现人物的特点。题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。）

师：让我们一起来读一遍。（生齐读作文要求）

师：这个作文题目，前几天已经告诉同学们了，之所以告诉你，是让大家思考一下，你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备写他的什么特点？目的明确之后，用课余时间去收集者个人的具体事例。大家准备好了吗？

生：准备好了。

师：让我们交流一下。

全班交流

（设计意图：习作前，指导学生根据习作要求有针对性的去观察一个人，用课余时间去收集这个人的具体事例，找出这个人鲜明的特点，为习作做好充分的准备。）

二、尝试

2、合作交流 拓展思路

师：猜猜他们是谁？

师：你是一个活泼可爱的小女孩。长着乌黑油亮的长头发，犹如一条马尾辫拖在脑门后，脸上有一双被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水灵灵的葡萄，扁塌塌的鼻子下有一张红润润的小嘴巴，厚厚的嘴唇是我五官中最不喜欢的其中之一。你是全校闻名的小作家，多次在作文竞赛中展示自己的实力，最使老师惊讶的是你还会写诗，还是一位充满幻想的小诗人呢。

（学生猜出后出示这个同学的照片。）

师：你长像一般，一米五五的个子，瓜子脸，眼睛大大的，最能给别人留下印象的就是我嘴巴左下方的一颗黑痣了。你喜欢争强好胜，不甘服输。也是因为这样，你每每在输给别人时，奋起直追，迎头赶上。有时候你努力也得不到回报，但你坚信：“有付出，就会有收获。”

（学生猜出来后，出示这位同学的照片。）

师：我们介绍人物时要突出什么？

生：要突出人物鲜明的特点。

（设计意图：游戏，充分调动起学生的积极性，同时选择的两位同学都是个性鲜明，在描述时也是特点突出，看似游戏，实际是为后面的写作打基础。游戏的设计，既激发了学生的学习兴趣，又让学生潜移默化的领悟到了抓住特点介绍人物的写作方法。）

师：你打算选择谁呢？为什么会选择他（她）？

师：想不想把他（她）的故事讲给同学听？

生先在小组里讲述他（她）的故事，分四人小组，同学之间互讲互听“精彩故事”。

全班交流

生：我想写我的邻居，她待人诚恳，热心助人。

师：你抓住了她的品质，不错。

生：我想写我的老师，她是我们班的数学老师。她中等身材，35岁模样。一张和蔼可亲的面庞，总是那么慈祥。从那黑边眼镜中透出的目光，总是那么炯炯有神，那么和善。她的语言总是那么含意深刻，那么奇妙，引人发笑。

师：你真是一位细心的好学生。

生：我想写我的同桌，她因爱管闲事，才当上了“两道杠”的卫生委员。你别看她“官”小、个矮，可嗓门儿高。不管是谁做了错事，她非要弄个水落石出并让你认错不可。因此，我把她的名字偷偷改为“辣梅”。

师：你对同学真是了如指掌。

师：听完了他们的介绍，你认为他们讲的好吗？为什么？

（引导学生知道外貌特征、事情经过要交代清楚，在讲述的时候，还可以用上平时积累的写人的词语。）

（设计意图：帮助学生在丰富的素材里选择自己最需求的内容，在这一阶段，教师并不是直接灌输式地选择，而是促使学生一次次地思考、切磋，不露痕迹地选择素材）

师：其实，我们学过的第七单元课文就刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。

课件出示课文片段

（1）起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

（2）他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

（3）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”

（4）他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。

师：同学们看一看，猜一猜这些片段写的是谁？

生：嘎子、严监生、王熙凤、托德

师：这几句话鲜明的刻画了人物的性格特点，谁来说说都采用了哪些描写人物的方法？

生：动作描写、心理描写、神态描写、语言描写。

师：我们怎样才能突出人物鲜明的特点？

生：要突出一个人鲜明的特点，就得抓住人物的动作、语言、神态、心理，某一处细节细细刻画。

师：看来描写一个人，如果能抓住他的语言、动作、神态、心理来写，会使人物特点突出、个性鲜明

（设计意图：课本上的每一篇文章都是很好的范例，这四段对人物的动作、语言、心理、神态描写很有代表性，使学生强化体验，感受到语言、动作、神态、心理描写对于刻画人物品格、特点的重要性。为下面的写作铺垫。）

师：今天我们就来写一个特点鲜明的人，可以是陌生的，也可以使你熟悉的，可以是你的亲人或者是邻居、朋友，也可以是你的老师、同学，还可以是你身边曾遇到的人；描写时要通过对人物动作、语言、心理活动描写，突出人物的特点，展示人物个性品质。

师：我想现在同学们一定已经想好了要写谁，现在不妨先把你想好的题目说给大家听听。

生：《我的同桌》、《我的妈妈》。

师：这是根据人物与你的关系直接命题。

生：《辣妹同桌》、《淘气包弟弟》。

师：这是根据人物特点命题。

生：《网虫》、《长跑冠军》。

师：以人物的昵称或特长命题。

3、放胆试写 自主修改

师：同学们，我们心目中都有了熟悉的人和事了，那就快快把它写下来，永远留在记忆里吧！

（课件出示温馨小提示：

写人物要围绕人物的品质抓住人物的特点，用具体的事例来写，写人通常可写人物的外貌、对话、动作行为、神态、心理活动等。）

（播放轻音乐，学生开始写）

（学生潜心思索，静心写作。唤醒记忆，我写我心。）

师巡回指导。

三、评改

4、回扣要求 交流习作

师：谁愿意把自己的习作与大家分享？

生起来读自己的习作

师：谁能说说他的习作好在哪儿？哪些地方还需要进一步改正?

生：他的外貌描写很好，语句还需要修改，有添字漏字现象。

生：他的语言描写好，很幽默。

生：他的动作描写还需要改。

师：你愿意为你的同桌修改习作吗？

生：愿意。

学生同桌修改习作。

课件出示温馨小提示：

（1）描写外貌，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌。

（2）语言描写要符合人物的身份和个性特点。

（3）描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。

生再次细读自己的习作，修改自己的习作。

（设计意图：评改作文时，引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足。）

5、佳作欣赏 借鉴提高

课件出示小学生优秀习作

我的妈妈

我最亲爱的人是妈妈。她长得不高不矮、不胖不瘦，一头长长的黑发，鼻梁上架着一副近视眼镜，虽然不是个大美人儿，可也称得上很漂亮。尤其当她涂上口红，抹上胭脂，穿上黄色的衬衫，配上鲜艳的花格裙子，面带微笑时，真像是天上的仙女飘飘然从天而降，清新脱俗，令人惊艳!

妈妈很贤惠。每次品尝妈妈亲手做的饭菜，总觉得特别香甜可口，因为她的饭菜里，注入了她的爱心和关怀，让我吃得津津有味。天冷了，妈妈总是再三叮咛我要多穿衣服，不要着凉。她做起家事来，一丝不苟：只要被她打扫过的房间，立刻窗明几净，一尘不染，令人睡卧其间，犹如置身桃花源中。每次我出门，她都再三吩咐：“要注意交通安全，不要闯红灯，不要在马路上嬉戏。下了课，要直接回家。”

我的功课遇到困难，妈妈都会不厌其烦地教我，一直到我全部弄懂了才罢休，所以我在学校的成绩还算不错，这都是妈妈的功劳哇!节假日，妈妈总爱带我去郊游、踏青或旅行，在大自然中留下我们快乐的足迹!

妈妈小时候很会读书，常常考第一名，连大学毕业都是第一名，真厉害!我将来能和妈妈一样就好了。妈妈现在在中学教英文，她常常督促我学英文。我最爱听妈妈说英文了，抑扬顿挫，字正腔圆，比美国人说的还好听呢!除了英文，妈妈 最棒的才艺就是画画，每一幅画都画得栩栩如生，惟妙惟肖。我的美术作品如果经过妈妈修改，一定能够进入决赛，甚至获奖!不过妈妈总是不肯代劳，要我凡事自己来，自己的功课自己做，自己的图画自己画，妈妈只在一旁指导。这点她相当坚持，因此我知道妈妈是个很有原则的人。

我希望妈妈永远年轻、漂亮，青春永驻，为家里带来更多的欢笑和幸福，并且多多启迪我的智慧，陶冶我的品格，使我健康成长。妈妈!我最亲爱的妈妈!