描写音乐会感受的句子

描写音乐会感受的句子篇一
《15音乐之都维也纳》

音乐之都维也纳（第二课时）

一、教材分析：

《音乐之都维也纳》是苏教版第十册的一篇散文。这篇课文以优美的笔触描绘了维也纳城市的独特风貌与人文景观，讲述了维也纳被誉为“音乐之都”的渊源，指出了它在世界音乐史和世界乐坛上的地位与影响。课文语言简洁优美，层次介绍清晰明快，如音乐般急缓有致，字字句句透露着维也纳浓郁的音乐氛围，使学生在美的熏陶中，在音乐的情趣中充分感悟“维也纳与音乐有着不解之缘”，萌生出对这座充满特殊魅力的城市的赞美与向往，以及激发对充满无穷魅力的音乐的热爱之情。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，能联系上下文理解“摇篮”、“掺和”等词语的意思。 3能联系课文内容，理解课文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣。

三、教学重点难点：

重点：让学生弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的。

难点：让学生感受维也纳的音乐氛围，培养学生的音乐情趣。

四、教学过程：

第二课时

(一)、复习导入：

1、读课题。通过上节课的学习，你对维也纳有哪些了解呢？

2、我们已经初步知道课文是从四个方面来具体叙述维也纳是“音乐之都”的，是那四个方面呢？交流，齐读。（课件出示四个中心句，齐读）

(二)、细读感悟，体会音乐之都的魅力。

过渡：上节课，我们学习了第一方面，知道维也纳是（接读：欧洲古典音乐的摇篮），让我们在《蓝色多瑙河》的旋律中感受这音乐摇篮，齐读第二自然段。

★第三自然段：

过渡：维也纳不仅是欧洲古典音乐的摇篮，还是一座用音乐装饰起来的城市。板书（装饰）这里的装饰，你能换个词语吗？（打扮）现在我们就来到维也纳街道，自由读读课文第三自然段，维也纳是如何被音乐装饰起来的？

A “在这儿，到处可以看到大音乐家们的铜像或大理石像”

从这句话中你读出了什么？从哪里看出来呢？

“到处”看出铜像很多，你能想象下，在哪里能看到音乐家铜像或大理石像呢？（交流时出示图片）

走在大街上，可以看到（ ）

来到花园里，可以看到（ ）

站在商店门口，可以看到（ ）

你能读出音乐家铜像或大理石像的多吗？指名读。

维也纳到处可以看见音乐家的铜像或大理石像，真是一个用音乐装饰起来的城市啊，齐读这一段中心句。

装饰维也纳的还有什么？

B “为了纪念乐坛大师„„也多用音乐家的名字命名。”

从这句话中，你又读出了些什么？

老师注意到了两个词语“许多”“多”，将这两个词语放到句子中读一读，感受到了什么？

（1） 句子很精确，体现了语言的严谨。

（2） 更使人感受到维也纳人对音乐家的崇敬，因而许多地方都用他们的名

字命名。

你能读好这句句子吗？

出示一组图片，你也来给维亚纳的地方用音乐家的名字命名？。

维也纳人名对音乐家是这样的崇敬，让我们读好这句句子。

过渡：维也纳人民对音乐家是这样的崇敬，也因此音乐家的名字装饰了维也纳，维也纳真是一座（接读第一句句子）。还有什么也装饰了维也纳？

C“就连王宫花园的草坪上，也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰。”出示图片。

师：是啊，就连——王宫花园，一个国家最重要最庄严的地方的草坪上，也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰。从中你感受到什么？（对音乐的重视）请你来读好这句话，齐读。

看，维也纳王宫前也装饰着音乐符号，这个城市真是个（接读第一句句子。）

3、小结：维也纳有这么多的音乐装饰，这么浓的音乐氛围，真不愧是一座（接读第一句句子）！让我们在音乐声中感受这浓郁的音乐氛围，齐读第三自然段。

★ 第四自然段。

过渡：同学们，维也纳真是个被音乐包围着的城市，假如你就是维也纳的居民，生活在这样浓郁的音乐氛围中，会过着一种怎样的生活呢？

交流。是呀，维也纳人民的生活是一天也离不开音乐呀！齐读第一句句子。现在我们一起走到维也纳的街道上，仔细听，仔细看，仔细读，说说你从哪里感受到维也纳离不开音乐？

1随时可以听到优雅轻快地华尔兹圆舞曲

“随时”这个词，你感受到了什么？（每时每刻都可以听到、生活中时时都可以听到音乐）

漫步在公园里，可以听到（ ）

漫步在林荫道上，可以听到（ ）

漫步在城市街道，可以听到（ ）

学习工作劳累了一天，我们在散步的时候，听到这优雅轻快地华尔兹圆舞曲，会有什么感受？（舒服，放松，身心愉悦）读出你的感受，读好句子。维也纳真是一刻也（接读第一句）。

2、还能从哪里感受到？

（夏天的夜晚，露天音乐演奏会„„）（课件接着出示句子）

露天音乐会，让我们随着音乐，一起想象习习的晚风吹拂你的脸庞，远处悠悠扬扬的音乐随风而来，深深地吸一口气，闻到了什么？耳畔又听到了什么？是呀，芬芳的花香掺和着悠扬的乐声，随着晚风一起飘进我们的心里，在这凉风习习的傍晚，是一种怎样的感觉？（柔和、舒服）能读出来吗？再徐缓一点，让花香和乐声混合得充分一点。真是一个迷人的夏天的夜晚，一切都是因为有了音乐。

的确，维也纳真的是一天也（接读）！

3、接着说，还有哪些地方可以感受到？

（家庭）你给大家介绍一下，指名读句子。

同学们，读读这句句子，你能联系自己的生活来谈谈吗？

提示，我们生日时？维也纳人？我们聚会时？他们？

是呀，维也纳的家庭有着一个传统，在合家欢乐的时候，要在室内演奏一

番，整条街都能听到那优美的旋律。这不，又有一个家庭聚会了，你听（出示家庭演奏会图和音乐）齐读。

维也纳真是一天（接读）。

（集会、庆典、政府会议时奏乐）

从这句句子中读出了什么？突出“甚至”，联系我们的政府会议奏国歌，体会在维也纳，古典音乐同样具有重要地位，在当地人民心中，是维也纳国家的象征，体会对音乐的热爱。

在维也纳集会时奏的是——（古典音乐），庆典时奏的也是——（古典音乐），甚至政府会议时奏的还是——（古典音乐），演奏古典音乐已经几乎成为他们的（惯例），虽然不是规定却也是习惯了。

你感受到了什么？（维也纳人民对古典音乐的热爱）板书：（热爱）。是啊，维也纳真是（接读）

让我们在音乐声中感受人民对音乐的热爱，齐读。

4、是啊，维也纳人民的生活每时每刻也离不开音乐，音乐回荡在维也纳的每一个角落，也回荡在人们的心中，音乐已成为他们生活的一个重要部分，板书：（生活）。让我们齐读这一自然段，让音乐也成为我们生活的一部分吧！

此时此刻，身处这音乐包围的维也纳，你有什么想说的？让我们一起由衷得赞叹：齐读课题。板书（！）

★ 维也纳的“世界歌剧中心”和“金色大厅”。

过渡：漫步维也纳的街头，满目所见，充耳所闻的都是音乐，音乐已成为当地人民生活的重要内容，这里还有许多供人们欣赏音乐的最佳场所，在维也纳，歌剧院（接读）

1、让我们把眼光聚集到这世界歌剧中心，（课件出示图片）大家看，这就

描写音乐会感受的句子篇二
《音乐之都维也纳》

示课件合作要求。请你选择你最爱好，最想研究的一个或两个问题，读读有关的课文内容进行有针对性的研究，寻找答案，并将自己读后的感受与同桌交流。交流一下课前搜集的资料。教学目标：到（ ）来到音乐氛围，真不愧是一座花园里，可以看到（接读第一句句子）！让（ ） 我们在音乐声中感受这站在商店门口，可以看到浓郁的音乐氛围，齐读第（ ）你能读三自然段。 出音乐家铜像或大理石★ 第四自然段。 像的多吗？指名读。 过渡：同学们，维也纳真维也纳到处可以看见音是个被音乐包围着的城夜晚，一切都是因为有了音乐。 的确，维也纳真的是一天也（接读）！

3、接着说，还有哪些地方可以感受到？

（家庭）你给大家介绍一下，指名读句子。同学们，3能联系课文内容，理解课文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣。重点：让学生弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的。难点：让学生感受维也纳的音乐氛围，培养学生的音乐情趣。教学过程：(一)、复习导入：1、读课题。通过上节课的学习，你对维也纳有哪些了解呢？

2、我们已经初步知道课文是从四个方面来具体叙述维也纳是“音乐之都”的，是那四个方面呢？交流，齐读。（课件出示四个中心句，齐读） (二)、细读感悟，体会音乐之都的魅力。

过渡：上节课，我们学习了第一方面，知道维也纳是（接读：欧洲古典音乐的摇篮），让我们在《蓝色多瑙河》的旋律中感受这音乐摇篮，齐读第二自然段。

★第三自然段过渡：维也纳不仅是欧洲古典音乐的摇篮，还是一座用音乐装饰起来的城市。板书（装饰）这里的装饰，你能换个词语吗？（打扮）现在我们就来到维也纳街道，自由读读课文第三自然段，维也纳是如何被音乐装饰起来的？

A “在这儿，到处可以看到大音乐家们的铜像或大理石像”从这句话中你读出了什么？从哪里看出来呢？

“到处”看出铜像很多，你能想象下，在哪里能看到音乐家铜像或大理石像呢？（交流时出示图片）走在大街上，可以看乐家的铜像或大理石像，市，假如你就是维也纳的读读这句句子，你能联系真是一个用音乐装饰起居民，生活在这样浓郁的自己的生活来谈谈吗？ 来的城市啊，齐读这一段音乐氛围中，会过着一种提示，我们生日时？维也中心句。 怎样的生活呢？ 纳人？我们聚会时？他装饰维也纳的还有什交流。是呀，维也纳人民们？

么？ 的生活是一天也离不开是呀，维也纳的家庭有着B “为了纪念乐坛大音乐呀！齐读第一句句一个传统，在合家欢乐的师……也多用音乐家的子。现在我们一起走到维时候，要在室内演奏一番，名字命名。”从这句话中，也纳的街道上，仔细听，整条街都能听到那优美的你又读出了些什么？ 仔细看，仔细读，说说你旋律。这不，又有一个家老师注意到了两个词语从哪里感受到维也纳离庭聚会了，你听（出示家“许多”“多”，将这两个不开音乐？

庭演奏会图和音乐）齐读。 词语放到句子中读一读，1随时可以听到优雅轻快维也纳真是一天（接读）。感受到了什么？ 地华尔兹圆舞曲

（集会、庆典、政府会议（1）句子很精确，体现“随时”这个词，你感受时奏乐）

了语言的严谨。（2）更使到了什么？（每时每刻都从这句句子中读出了什人感受到维也纳人对音可以听到、生活中时时都么？突出“甚至”，联系我乐家的崇敬，因而许多地可以听到音乐）

们的政府会议奏国歌，体方都用他们的名字命名。 漫步在公园里，可以听到会在维也纳，古典音乐同你能读好这句句子吗？（ ）漫步在林样具有重要地位，在当地出示一组图片，你也来给荫道上，可以听到人民心中，是维也纳国家维亚纳的地方用音乐家（ ）漫步在城市的象征，体会对音乐的热的名字命名？。 街道，可以听到爱。

维也纳人名对音乐家是（ ）学习工作劳在维也纳集会时奏的是—这样的崇敬，让我们读好累了一天，我们在散步的—（古典音乐），庆典时奏这句句子。 时候，听到这优雅轻快地的也是——（古典音乐），过渡：维也纳人民对音乐华尔兹圆舞曲，会有什么甚至政府会议时奏的还是家是这样的崇敬，也因此感受？（舒服，放松，身——（古典音乐），演奏古音乐家的名字装饰了维心愉悦）读出你的感受，典音乐已经几乎成为他们也纳，维也纳真是一座读好句子。维也纳真是一的（惯例），虽然不是规定（接读第一句句子）。还刻也（接读第一句）。 却也是习惯了。你感受到有什么也装饰了维也2、还能从哪里感受到？ 了什么？（维也纳人民对纳？ （夏天的夜晚，露天音乐古典音乐的热爱）板书：C“就连王宫花园的草坪演奏会……）（课件接着（热爱）。是啊，维也纳真上，也用鲜花组成了一个出示句子） 是（接读）

巨大的音乐符号作为装 露天音乐会，让我们随让我们在音乐声中感受人饰。”出示图片。 着音乐，一起想象习习的民对音乐的热爱，齐读。 师：是啊，就连——王宫晚风吹拂你的脸庞，远处4、是啊，维也纳人民的生花园，一个国家最重要最悠悠扬扬的音乐随风而活每时每刻也离不开音庄严的地方的草坪上，也来，深深地吸一口气，闻乐，音乐回荡在维也纳的用鲜花组成了一个巨大到了什么？耳畔又听到每一个角落，也回荡在人的音乐符号作为装饰。从了什么？是呀，芬芳的花们的心中，音乐已成为他中你感受到什么？（对音香掺和着悠扬的乐声，随们生活的一个重要部分，乐的重视）请你来读好这着晚风一起飘进我们的板书：（生活）。让我们齐句话，齐读。看，维也纳心里，在这凉风习习的傍读这一自然段，让音乐也王宫前也装饰着音乐符晚，是一种怎样的感觉？成为我们生活的一部分号，这个城市真是个（接（柔和、舒服）能读出来吧！

读第一句句子。） 吗？再徐缓一点，让花香此时此刻，身处这音乐包3、小结：维也纳有这么和乐声混合得充分一点。围的维也纳，你有什么想多的音乐装饰，这么浓的真是一个迷人的夏天的说的？让我们一起由衷得

赞叹：齐读课题。板书（！）

★ 维也纳的“世界歌剧中心”和“金色大厅”。 过渡：漫步维也纳的街头，满目所见，充耳所闻的都是音乐，音乐已成为当地人民生活的重要内容，这里还有许多供人们欣赏音乐的最佳场所，在维也纳，歌剧院（接读）

1、让我们把眼光聚集到这世界歌剧中心，（课件出示图片）大家看，这就是它的外观。你觉得它如何？（美观大方，完美艺术品）

看看课文是怎么介绍的，指名读。听了对它的介绍，你觉得它怎么样？从哪里感受到？

(国家歌剧院非常宽敞。是欣赏音乐的最佳场所。) (国家歌剧院可以称得上世界一流的歌剧院。在那里听音乐一定是一件非常美妙的事。)

A课文用了什么写作方法让我们感受它的雄伟壮观？（列数据）

师：是啊，真不愧为“世界歌剧中心”！你看，具体的数据可以使我们对事物有更深刻地了解，这是一种常用的写作方法。把你的感受读给我们听。 B设计独特C设备齐全。

是啊，在这完美的歌剧大厅欣赏完美的音乐，真是一种享受啊！让我们来感受一番，出示图片音乐。齐读。 2、在维也纳和“世界歌剧中心”同样著名的还有“金色大厅”。

（1）自读第六自然段，你能给我们介绍一下“金色大厅”内部吗？

（2）引说：正厅两边——金色墙壁；楼上两翼包厢后侧——金色大门、金色胸像；大厅顶上——金色镂花梁柱。 （3）（课件出示：金色大厅）你能用一个词语来形容它吗？齐读（金碧辉煌，金光闪闪）

你从哪里感受到金碧辉煌呢？读出金壁辉煌。 （4）参观了金色大厅，你有什么感受？

把音乐厅建造得如此豪华典雅的也只有这维也纳的金色大厅了，这正说明了维也纳人民对音乐是多么的——（热爱）

（5）把这满目的闪闪金光深深印在你的脑海里，一起读出它的华丽典雅、非凡气派。 （6）“金色大厅”如此出名，就因为它华丽的外观吗？你们再读读课文最后一小节，从中你又感受到了什么？（读后交流）

A（一流）一流是音乐家，一流的演奏，每一个音乐家都把在维也纳演出作为自己音乐事业的最高目标，在这里演出的都是技艺精湛的音乐家。我国的著名民歌手宋祖英曾在维亚纳举行过音乐会。 出席的还有奥地利维也纳各界的名流，甚至总统也会参加，课件这音乐有多重要！会影响力有多大！ 由此可见，世界歌剧中心和金色大厅更以在全世界的影响而著名。（板书：影响）

维也纳的歌剧院闻名世界，它真不愧是（音乐之都） (三)、总结升华，感受音乐之都的氛围。

众多的音乐家都以自己能在这里演出而感到骄傲，现在，就让我们一起走进金色大厅，一睹维也纳新年音乐会的盛况。

（课件出示录像）这首由施特劳斯创作的《拉德茨基进行曲》是维也纳新年音乐会的保留节目，每一年的新年音乐会结束之时，在这金色大厅内就会奏

响这欢乐的乐章。在场的所有人都沉浸在音乐之中，尽情享受音乐带来的幸福和欢乐，久久不愿离开。来，让我们也跟着音乐一起动起来吧！（点头，微笑，鼓掌）

即将离开维也纳，此时此刻你想要说些什么？ (四)、课后作业，

1 、搜集有关维也纳的其他资料，进一步了解这座文化古都。

2、搜集金色大厅内新年音乐会的实况，欣赏一番，感受音乐之都的魅力。

描写音乐会感受的句子篇三
《听课心得》

霍少宁老师讲授《掌声》

优点：一、课前谈话紧扣文本，自然导入。教师能够抓住现场环境，后面有这么多老师来听我们上课，你们有什么表示？学生立刻想起热烈的掌声，然后让学生说说你的掌声表示什么？让学生现场体会此时掌声的含义。“是呀，掌声是一种特殊的语言，这节课我们继续学习《掌声》” 导入非常自然。

二、对教材处理灵活，教学的重点突出。

教师通过复习字词句（字不离词，词不离句）比较中让学生说说以前的小英是什么样的？还让学生想象当时小英的表情、心理，并带到文中去读，再让学生想象英子当时是那样的紧张、害怕，此时，你会对他说什么？由老师一层层的话语引导，学生一次次的朗读，在朗读感悟中，使学生对此时掌声的含义理解更加深刻。

转换角色，领悟内涵。

在学生阅读文本时，老师引导学生转换角色，老师就是小英，你们就是小英的同学，想象，走进小英的内心，感受小英当时内心的孤独、自卑，小英像变了一个人似的，感受他的自信、快乐。是学生深深体会小英的心里，更体会掌声给他带来的莫大的鼓励，同时也懂得生活中应该不吝啬自己的掌声。

三、建议

1.在今后的课堂中要注意培养学生的问题意识。

2．如果抓住两次掌声的比较，让学生再深入地理解就更好了。

3．在今后的课堂中要教给学生做批注。

骆志云老师在讲授《新型玻璃》一课中充分体现了教学创新： 优点：1、采用游戏法教学，教学方法得当、灵活、有新意，有效地调动学生的学习主动性。2、骆老师在整篇课文的教学中，处处体现着以学生为主体，充分发挥学生的能动性。如：开始她就让学生依据自学提纲自学各种玻璃的特点和作用，在有创新性的“产品推销会”中也让学生选自己喜欢的玻璃作为自己的推销产品，并写出产品广告词。还有发挥想象写出21世纪新型玻璃设计方案，小组合作并打分，这样大大地调动了学生的积极性，使学生在兴趣中学到了知识。从而扩充了课本上的内容。

建议：1、学生在读课文中说出说明文的几种写作方法时，教师应着重强调说明文的几种写作方法，加深学生记忆。2、课堂时间分配不合理造成前松后紧的课堂节奏。

刘梦莉老师讲授《富饶的西沙群岛》

一、充分利用多媒体资源既把语言文字变成直观的美丽活动的图象，不仅丰富了学生的感性认识，吸引了孩子们，激发了他们的学习兴趣，而且帮助学生理解了语言文字，突破了教学难点。

二、自主学习，提高学生感悟、欣赏能力。

学习、领略海底风光这一部分，让学生找自己喜欢的物产，去欣赏，去体会，整个课堂教学充分发挥了学生个性，培养了学生的自学能力，掌握了良好的学习方法。如：刘老师在教学“各种各样”这个词时，她没有简单的说教，而是带领学生联系第2句话，把抽象的词形象化，把内在的外化。又如：在指导学生感悟描写鱼多，鱼好看的句子的同时，进行了“有的 有的 有的”的句式训练，会让学生感受谴词造句的艺术。

建议：1、刘老师在教学珊瑚时，图片展示，创设了情境，似乎把学生带到了海底，这时如果让学生说说看到的珊瑚还像什么，学生可能会回答像扇子，像树，像圆球，等等，适时的进行语言训练，这样，大大丰富了学生的语言积累。

2、风字笔画有误，是先撇后捺，刘老师写反了。

杨柳老师讲授《蓝色的树叶》一课

1、利用多媒体欣赏，导入课题生动形象，简洁明了。教师开始以一片蓝色的树叶揭题，激发了学生的学习兴趣。

2、纵观整课堂，杨老师能做到课堂能给学生一定的空间，提出问题，师生互动，达到本课教学目的，是一堂成功的课。

建议： 1、学生读得少，学生在读文时，最好目的要明确，规定好每人读几句；还有对于本课的多音字教学，应该在这个字首次出现在学生面前时，就把它教学完，而不是想到哪讲到哪，感觉有点凌乱。 2、学生自始至终只是动了口，而没有动手。读文的时间也有点偏少。课堂气氛不活跃。

东许小学 李俊霞

小学语文六年级语文上册第一单元单元教学方案

本单元围绕“感受大自然为主题”安排的材料，我们把本单元教学分为六个部分。分别为预习部分板块，学习部分，积累部分，实践部分，口语交际与作文部分，检测部分。

第一部分预习：让学生整体感知课文，整体感知单元的学习内容，例如单元主题，材料的安排，作者的情感等。让学生在预习阶段不仅学习生字词等简单浅显的知识，更主要的是让学生能提出疑问并尝试解决疑问，从多角度考虑问题，体会 情感及表达方式。

第二部分学习理解：在课堂中老师的引领下通过质疑问难，能够深入理解文本，表达自己的见解，获得新的体会，以及文章深层次的内涵。其次，教师带领学生欣赏评价重点培养学生评鉴和阅读的能力。

第三部分积累：在理解课文后，让学生积累文中的优美词句和段落。并尝试仿写，达到学以致用的目的。

第四部分实践：根据本单元的学习内容和自己的理解做一份手抄报或电子报。自己的体会和仿写内容都可以展示的手抄报中，然后教师将优秀成果在班级中展出。

第五部分口语交际和作文：结合本单元的习作要求完成口语交际和作文，作文完成后进行全班研讨和交流，尝试修改。

第六部分检测：本单元结束后对学生进行单元小测，以便师生查漏补缺。

通过教学，要培养学生热爱大自然的美好情操；引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法；品味文中优美的语言，通过朗读、练笔等形式积累语言。

设计理念：

1．在分享同步阅读教材成果、开拓视野、发展思维的同时，感受大自然的美丽与神奇。

2．品味优美语言，体会作者细心观察，展开丰富的想象表达独特感受的方法。

以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为主线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。

教学重点：

在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。

分享同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。

教学内容：

1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元：

《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》

2.小学语文第十一册同步阅读教材：

《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》

教具准备：多媒体课件

教学步骤：

一、导入谈话

1.出示插图，引出主题──感受自然。

师：同学们，我们来欣赏一组图片，是不是似曾相识？还记得它们吗？（师出示四幅图片，生说出课题名称）

师：这四篇文章有一个共同点，他们都描写的是──—

生：大自然。

师：对，在上周的学习中，我们走进了神奇美丽的大自然，领略了它的风姿，感受了它无穷的魅力，色彩斑斓的大自然有声有色、有情有意。今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。（出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！

二、主题回顾

师：从这四篇课文中，你感受到了什么？

描写音乐会感受的句子篇四
《音乐巨人贝多芬》

第13课 《音乐巨人贝多芬》设计一教学目标 一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋； 二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。 教学重点一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。 教学步骤 一、 导入 由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。 二、整体感知1.理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。（客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。）2.用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。（贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）3.文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的?（学生回答） 二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力 1．要求学生：默读全文，筛出生字。 小组讨论；梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。 教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。 2．要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。 小组讨论： ①互相帮助，理解句子含义。 (此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛 ②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。 教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。 小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。 3．小结要点一。 要求学生：欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。 教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷) 一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来

给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼?罗兰) 师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。三、研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法 1．导人：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像) 2．要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。3．实践：三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)四、归结全文 1.小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。 2．再次聆听《命运交响曲》，深切感悟。 五、拓展1．听贝多芬名曲，提高艺术素养。2．读《约翰?克里斯朵夫》(教师精选篇)教后记：雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心灵时，你也许想起了贝多芬这位音乐巨匠——遭遇到命运沉重打击，但他没气馁。生活中，教会学生要坚强的面对挫折，一贝多芬为榜样。同时可以侧击其他的作家。《音乐巨人贝多芬》设计二教学目标 ：1整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。2体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法，3揣摩文中有关语句，说出其深刻含义。重点：文中人物肖像描写及其作用。难点：难句的理解教学步骤 ：第 一 课 时一 让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》录音，以此导入 课文。二 让学生交流查阅到作者何为和贝多芬的有关资料。三 检查预习情况1正音槛 邃 喃 颅 磐 踌 躇2朗读课文四 整体把握：这篇文章记叙了客人访问贝多芬的经历，表现了贝多芬超出常人的坚强意志及其不向厄运低头顽强的精神。五 问题研讨1 P99 （一）一（1---5）女佣介绍贝多芬的情况。二 （6---26）客人本人拜访贝多芬的情况，再现贝多芬的形象。第1层（6---24）贝多芬下楼和客人交谈第2层（25）贝多芬和客人共进晚餐第3层（26）贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形第4层（27）用贝多芬的语言袒露出他的内心世界四件事：1客人参观贝多芬的工作室2贝多芬与客人交谈3贝多芬与客人共进晚餐4贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形小结：层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序

来写。2从课文中找出贝多芬的语句，从外貌描写到语言描写，动作描写等说出其作用，归纳出贝多芬的主要性格特征。（1） 外貌描写 7小节：表现出生活的贫困窘迫9小节：表现出贝多芬的愁苦及苦难的压力6、9小节：表现出贝多芬具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头，对不幸遭遇不低头不屈服的抗争精神。小结：文中显示了作者高超的肖像描写技巧，从远到近，从上到下进行描写，次序井然，以行传神，表现了贝多芬的生活遭遇，个性气质和特有的精神世界。（2） 20小节 ：贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情，他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业。表现出他与不幸命运抗争的决心。21小节：贝多芬以他整个生命和激情从事音乐创作，音乐在贝多芬笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能传达出心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”，表现出贝多芬的伟大，用音乐抒发情感，用音乐表现自我信念和意志。（3） 动作描写8小节：表现贝多芬对音乐的执着。人物形象：贝多芬：独立而骄傲 沉郁而坚强 严肃而善良 热爱自然 追求自由 献身音乐第二课时一 朗读课文二问题研讨让学生阅读课文，找出自己不理解的语句，在班上提出来，同学们互相解答。1“你们竟敢到狮穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？答案略2为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？答案略3怎样理解“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”？答案略4“请看一看罗曼?罗兰的《约翰?克里斯多夫》??????引申开的”这句话该如何理解？答案略5 分析理解并且讨论20小节和27小节答案见前三 要求学生选择班上同学进行肖像描写，然后全班进行交流，看谁写得最传神。七年级语文下：《音乐巨人贝多芬》设计教学目标 1．走进巨人的心灵世界，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。2．理清本文的记叙线索，概括记叙的主要事件。3．结合人物的言行、神态描写，分析人物的内心变化，概括人物的性格特征。(注重情感体验，是本次语文课改对阅读教学的要求之一，这一要求既体现语文学科的人文性特点，又遵循了语文学习的规律，如果没有情感的熏陶，学生就不会对文章所描写的人物、事件和景物等留下深刻的印象。依据上述的理论，确定第一个教学目标 ，让学生看到现实生活中的贝多芬：面对不幸，他也像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。这样的

认识拉近学生与贝多芬的心理距离，让学生产生情感上的共鸣，更好地完成下两个教学目标 。)教学重难点学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人生态度。教学准备1．让学生查字典，预习课文，熟读课文；上网查阅贝多芬的有关资料。2．准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》。谢设计思路1．课前通过媒体播放介绍贝多芬的资料短片，让学生认识贝多芬、喜爱贝多芬，为阅读课文蓄势。2．让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》(节选)并说一说听后的感受，意在导人新课和帮助学生理解文章的内容(课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程)。教学过程 一、创设阅读情境课前通过媒体播放介绍贝多芬的资料短片。(让学生认识贝多芬、喜爱贝多芬，为阅读课文蓄势。)二、导入 新课听贝多芬的《命运交响曲》(节选)，结合课文，想一想，你从音乐中听到了什么?(苦闷—-绝望——不甘——抗争……)今天，我们一起走进音乐巨人贝多芬的心灵世界，看看他如何从耳聋的苦闷、绝望中走出来，最终“扼住命运的咽喉”。(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入 新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。) 三、整体感知1．自由朗读课文，思考：本文记叙的线索是什么?用自己的话概括记叙的主要事件。讨论明确。本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。2．把自己不理解的句子，或者有感受的句子，画出来。分组讨论，理解句子的含义，然后，每组推荐一名代表，把小组讨论的问题和结论，向全班同学汇报。同学们可集思广益，从而较全面把握课文的重点、难点的句子。教师准备：(1)为什么贝多芬说：“一株树也比一个人好”?(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)(2)如何理解“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”这句话的意思?(与不幸命运作斗争的决心。)(3)“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”中“永恒”指的是什么?(“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)(4)“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”中

“心里的音乐”指的是什么?(指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)小结：贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷——绝望——不甘——抗争——超越——领悟。(在讨论“‘听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!’中‘心里的音乐’指的是什么”这一问题时，为了帮助学生理解，老师可抓住这一教学契机，适时播放贝多芬的《命运交响曲》，通过欣赏音乐来领会文章的内容。)四、精读、评说人物1．学生再读文章，说说自己心目中的贝多芬。教师指导：评说人物是对人物形象进行概括，进行评议，进而认识人物形象的典型意义。在评说中，要综合全文内容，运用“多层次表达”的方法，由浅人深地表达自己对人物的理解，“多层次表达”和“由浅入深”是指先从人物的外貌、言行等角度来评说；再从人物的经历、命运的角度来评说；最后从文章塑造人物的目的来评说。(教师只作指导，不拟参考答案，意在让学生说出自己心中的贝多芬，倡导个性化阅读。)2·像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。(本教学环节意在让学生通过联想，进一步领悟贝多芬人物形象的现实意义，突破本课的教学重难点“学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人生态度”。)

描写音乐会感受的句子篇五
《句子复习》

描写音乐会感受的句子篇六
《第四单元 真诚的心》

第四单元 真诚的心

单元备课

单元教材分析：

本单元由五篇课文和“语文百花园四”组成。这个单元以“真诚的心”为话题，安排了

三篇精读课文《酿》、《十年后的礼物》、《装在信封里的小太阳》和两篇略读课文《月下桨声》、《彩票》。这五篇课文讲的都是诚实守信的故事，它使人们懂得自己该做一个什么样的人。五篇课文中编排了七幅插图，以帮助学生理解课文内容。“语文百花园四”包括“温故知新”、“口语交际”及“习作”三个栏目。

单元教学目标：

1、引导学生自主阅读，注意把握课文的主要内容，理解课文蕴含的道理，紧密结合自

己的思想，把诚信当做自己行为的指南，树立正确的人生观和价值观。

2、在阅读课文的过程中，注意引导学生抓住课文中描写人物神态、动作、外貌的语句，

体会人物的思想感情；

3、抓住重点语句，体会作者语言的精当、用词的准确；注意引导学生主动积累语言。

4、 认识32个字，会写38个字。

单元教学重难点：

阅读课文，要注意把握文章的主要内容，理解文章蕴含的道理。

单元教学思路设计：

本单元的五篇课文都是记叙文，也是一组洋溢着时代美德的赞歌，有利于学生感悟人类

诚实守信的美德。教学时，要引导学生自主阅读，注意把握课文的主要内容，理解课文蕴含的道理，紧密结合自己的思想，把诚信当做自己行为的指南，树立正确的人生观和价值观。 单元教学准备：

教师：课件、相关资料、预习提纲、限时作业

学生：搜集相关资料、预习课文

单元教学活动：

1 朗读比赛

2 搜集关于诚信的名言警句，交流

3 口语交际：围绕“诚信”说说心里话。

4 习作：一件关于诚信的事。

课时安排：14-15课时

16、《月下桨声》 2课时

17、《彩票》 2课时

18、《酿》 2课时

19、《十年后的礼物》 2课时

20、《装在信封里的小太阳》 2课时

《语文百花园四》 5课时

预习提纲： 导语：“精诚所至，金石为开”，“诚实守信”的美德如一束光彩夺目的七色光，照亮而温暖人们的心房！本单元的学习，就让我们共同走进一个个动人的诚信故事，感受主人公们一颗颗朴实真诚的心！

1．本单元围绕 这一主题，选编了三篇精读课

文 、 、 和两篇略读课

文 、 。五篇课文讲的都是关于 的故事。阅读本单元课文，要注意把握 ，理解 。

2．“语文百花园四”中“口语交际”的内容是 ，需要搜集 等资料；习作的内容

是 。

3．读了本单元，你印象最深的是哪一篇课文，为什么？

16 酿

教学目标：

1、认识9个生字，能正确书写20个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、绘

声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

教学重点：

概括课文的主要内容。

教学难点：

通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

课文重点：描写东东心情变化的句子

朗读训练点：东东心情变化的句子

读说结合点：读了这篇文章你有什么感受

教学准备：

教师：课件、预习提纲、限时作业

1、熟读课文，划出文中的生字词。

2、掌握课文的生字新词

3、借助工具书解决不理解的词语。

4、用自己的话概括课文的主要内容。

5、提出自己的的疑问。

6、默读课文，找出描写刘东东心情的语句读一读，说说他的心情前后发生了哪些变化？ 学生：预习课文

预习提纲：导语：本文的题目只有一个字“酿”，为什么用“酿”做题目呢？围绕“酿”字写了一个什么故事，大家快到文中寻找答案吧

1．根据常规预习要求预习课文。

2．在文中标出下列值得积累的词语，并能正确听写。

平心静气 怡然自得 不可名状 毫不在意 七嘴八舌

3．我能工整美观地抄写课文中的生字词。

4多音字组词。（整理在课本上）） 数 挑

5．结合上下文（或查词典）解释词语。（整理在课本上）

不可名状 怡然自得

6．概括课文主要内容。

7．默读课文，完成下列问题。

（1）画出描写刘东东心情变化的句子，在课本上写写体会，并试着读出刘东东的心理变

化。

（2）读课文第6、7、16自然段：这是一位怎样的老师？你能读出来吗？

（3）读最后一自然段，为什么刘东东心里流淌着一股热流？他要告诉奶奶什么？（文中

标出）你能读出刘东东对老师的敬佩吗？

（4）你怎么评价刘东东和他的语文老师？ （5）文中使用了插叙，你能找到插叙的内容读读并说说写了什么吗?

8.质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）

课时划分：2课时

教学过程：

一、审题质疑导入

1、“酿”这个字该怎样读？

2．你能用“酿”字组个词吗？

3．看到这个题目，你还想了解什么？

二、预习展示：

1、检查生字、词的认读。

2、检查词语的理解。

3、指名读课文，纠正字音。

4、用自己的话说说课文的主要内容

5、默读全文，思考全文围绕着“酿”字发生的事，可分为几部分？

课文记叙了围绕“酿”字发生的一件事。可分为两部分来理解。

第一部分（从开头到“他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。”）讲在上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错了，立即向老师提出来。班里同学们七嘴八舌的议论，使他担心老师会记他的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。

第二部分（从“第二天上语文课”到结尾）写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。

6、用笔画出“东东”心理变化的句子。

*东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。

*第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病„„

*他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

(1)读读句子，你读懂了什么？

（东东的心理有担心、紧张、高兴）

(2)读出这种变化。

（有感情地朗读）

（3）再读东东的心理描写，你会产生哪些疑问？

（为什么东东会有这样的变化？）

三、精讲点拨

（一）为什么会有这样的变化？带着问题自由读课文，联系上下文的内容理解。

（二）随机点拨，指导朗读。

1、东东为什么会感到委屈？

出示：

下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。

（1）从这句话中，我们看出这是怎样的一位女教师？

（2）下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是„„就是„„”说说吗？

（3）这样的教师你喜欢吗？

（4）带着喜爱之情，再读读这句话。

2、出示：

东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。

（1）读到这句话，你有什么感受？

（2）想象一下东东听了老师的朗读，他联想到什么？

课件：（填空练习）

听着老师的朗读，东东仿佛看到了 ，看到了 ，听到 ，听到了 ，他真想 。

（3）这又是怎样的一位老师？（教学水平高）

（4）怀着敬佩的心情再来读读这句话。

3、出示

他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

（1）为什么东东的心中流淌着暖流呢？

（2）听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？（刘老师知错就改）

（3）有感情地读读这句话。

四、拓展延伸：

你喜欢刘老师吗？为什么？

五、系统总结：

读了这篇文章你有什么感受

板书设计：

描写音乐会感受的句子篇七
《听音乐写作文》

音乐给作文课堂带来新的活力

音乐最善于细腻地表达情感，贝多芬称它为“人类精神的火花”。文章亦是作者充沛感情的自然流露。任何一篇作品都包含着作者的丰富感情。古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”那么，如果在作文教学中引入音乐，去探索音乐与文学两种门类的结合点，去整合音乐教育与语文教育这两种资源，让学生在听音乐、想象、书面表达中，把“语感”与“乐感”完美统一起来，通过“乐感”引发积累的“语言模块”，积极进行作文表达，就能在这一审美体验中，完成对美的感知、理解与表达。

音乐最善于细腻地表达情感，贝多芬称它为“人类精神的火花”。文章亦是作者充沛感情的自然流露。任何一篇作品都包含着作者的丰富感情。古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”那么，如果在作文教学中引入音乐，去探索音乐与文学两种门类的结合点，去整合音乐教育与语文教育这两种资源，让学生在听音乐、想象、书面表达中，把“语感”与“乐感”完美统一起来，通过“乐感”引发积累的“语言模块”，积极进行作文表达，就能在这一审美体验中，完成对美的感知、理解与表达。

一、 营造课堂良好氛围

在传统的作文教学中，由于方式方法陈旧，引导媒介单一、枯燥，或过少考虑儿童的身心特点，或过于强调语言文字的训练等，使许多儿童患上了“作文恐惧症”。在作文课上播放音乐，会给儿童耳目一新的感觉，变排斥对立为参与接近，使我们达成作文训练目标的可能性大大增强。在导入环节，我们一改传统作文课堂教学常用的语言铺陈，首先播放一段音乐，让儿童“大喜望外”，儿童往往会喜不自禁地参与到作文训练中来，产生欲想、欲说的欲望。

比如，这学期的第一节作文课，内容是《元宵节》。上课伊始，我便播放曲子《快乐节日》。随着曲子欢快的旋律，孩子们仿佛又回到了那快乐的元宵节。这时，老师引导学生回忆元宵节的快乐场景，说一说在元宵节那天都做了什么。然后第二遍播放曲子，此时，音乐就像一幅优美的画卷，就是一种流动的语言，学生跟随音乐的旋律，把头脑中的一幅幅图画连缀在一起，使其加工信息、整理信息的难度大大降低。儿童的语言材料一旦安排就绪，写作也就变得非常容易了。

二、激发学生写作激情

传统的作文指导课，课堂上教师往往是注重教给学生怎么写的一些基本知识与技能，而不注意为学生提供写作的情境和语言环境，忽视了它们对写作的重要影响。而创设良好的写作情境和语言环境的重要方法是用音乐来渲染。一位心理学家曾经这么说过：“音乐使愁苦人快乐，胆怯者勇敢，轻浮者庄重。”上课时，教师如果选用与作文教学内容相吻合的音乐，可以把学生轻松地引入写作的情景中去，从而调动学生的听觉、视觉等多种感官，激发学生创造性思维，使学生产生“一吐为快”的心境。如《学做家务》这一习作指导，课前播放节奏明快的《劳动最光荣》、《洗手绢》，一下子把学生带到忙碌的劳动情景中。通过用音乐激发学生写作激情，他们在写作时能合理运用情感体验，寓情于境，那文字不再是干巴巴

的，读起来是那么的亲切。通过运用音乐，生动形象地开展作文教学，我发现很多学生从“怕”作文逐渐地“爱”上了作文。

三、 锻炼学生想象能力

生活中，没有一种艺术能像音乐一样激发人的情感。音乐中优美的旋律，跳动的音符，轻快的节奏，都会撞击和触动学生的心灵，并引导他们进入浩渺的想象空间。在教学中，用音乐来激发学生的想象力，并进一步引导学生在感受和理解音乐的基础上，创造性地表现美的形象，能收到意想不到的效果。

有一次，在上一节“听音乐想象作文”实验课时，我首先播放了一段音乐《 森林与小鸟》，然后问道：“谁来说说，听出来了什么？感受到了什么？”

同学们就七嘴八舌地说了起来：

“我好像看到了一片宁静的大森林。”

“老师，我好像看到小鸟在高兴地跳舞”。

“我好像看到小鸟在参加森林音乐会，他们都穿着漂亮的衣服，美丽的羽毛在太阳光的照耀下闪着五颜六色的光芒”。

“我看见燕子先生穿着燕尾服，在指挥着小鸟唱歌呢。”

老师接着说道：“好！同学们的想象力真丰富！下面我们再来欣赏这段音乐，请同学们在刚才的基础上跟随音乐，放开地去想象，把小鸟在林中愉快的生活情景按一定的顺序快速地写下来。”

孩子们一旦展开想象的翅膀，就会沉浸在作文的天地里任思维驰骋，凭着自己对音乐的感觉和想象，写出优美的文字，去体验和创造，令人赞叹不已。像这样，在教学中既愉悦学生的身心，又培养了学生写作能力的好办法，我们何乐而不为呢？

四、引导感悟文章语言美

作文课上，我们经常要引导学生欣赏一些名家名篇、名段。但是往往学生和被欣赏的作品之间存在着距离。这种距离影响了学生对作品的理解与掌握。此时，音乐无疑是缩短这种距离的最佳桥梁。比如，欣赏朱自清的《荷塘月色》时，可以配以《梅花三弄（上阕）》来朗读，学生就比较容易理解，月光下的美丽的荷塘的景色了。在积累语言的同时，感受到了文章的语言美、意境美。

范读习作，是培养学生习作兴趣的好方法。选取学生习作中好的作品，配以恰当的音乐来范读，那更能收到事半功倍的效果。有一次，一名平时作文水平并不怎么好的学生写了一篇《我的妈妈》的习作，其中写了妈妈在自己身患重病的情况下，隐瞒病情，照顾自己的事例，真实感人。作文课上，我声情并茂的把这篇作文在全班朗读，并把《烛光里的妈妈》一曲作为背景音乐。孩子们听后齐声说好，有的还流出了眼泪。通过这样的教学，既树立了学生写作的信心，又对学生进行了审美教育、孝心教育，起到了一举两得的效果。

经过多年的教学实践，我深深认识到：置身于音乐氛围中的学生，思维十分敏锐活跃。优美流畅的旋律，更为他们的想象插上了翅膀。通过音乐来诱发学生的写作灵感，使听、说、读、写再一次创造性地融合到一起，形成了音乐、写作为一体的创造性劳动。学生的写作能力、思维能力、想象能力都得到了锻炼和提高，让人真正体会到：音乐，给了作文课堂新的美丽。

听音乐想象作文课堂实录及分析

【教学目标】

1.学生通过听音乐，受到艺术美的熏陶，从中感受到草原骏马奔驰的场面，引发学生对草原生活的神往。

2.学生在听音乐的过程中，培养他们的想象能力，并且提高他们的口头表达能力及写作能力。

【教学过程】

一、设疑导入

师：同学们，喜欢听音乐吗?

生：喜欢。

师：今天，老师给大家带来几首曲子，请同学们注意听，听后谈你有哪些感受? 播放：《江河水》——《采茶扑蝶》——《歌唱二小放牛郎》——《百鸟朝凤》 每首曲子选取最精彩部分，串联起来，播放时间约2分钟。

【目的：让学生初步感受乐曲的不同表达的情感也不同，为下文播放主题曲打下了理解的基础。】

生：有的曲子听起来感觉很悲伤，有的曲子听起来喜洋洋，感觉很愉快。

生：有的曲子节奏较慢，表达的主题很忧伤；有的曲子节奏较快，表达的主题很欢快。 师：看来，同学们有一定的音乐素养和音乐基础。的确，音乐是人类的第二语言，活泼欢快的音乐令人愉快，催人奋进；而悲壮、忧伤的音乐则给人沉思，让人成熟。

二、初听音乐，展开想象

师：先听音乐，你会听到什么，感受到什么?

【播放《赛马》乐曲】

生：听到马蹄声，感受到场面很热闹。

生：听到鞭子响，感受到场面盛大、隆重，还有人们的欢呼声，喝彩声。

师：让我们再次走进音乐，把场面想象得更具体生动些!

【再次播放乐曲】

师：要想把场面想象得更具体生动，我们先来说有关“马”的成语。

生：马不停蹄、万马奔腾、千军万马、人欢马叫。

师：一口气竟能说出这么多，谁还能再说?

生：骏马脱僵、一马当先、快马加鞭、马失前蹄、人仰马翻„„

师：看来同学们真是妙语连珠。老师相信，根据这些词语，场面就能活灵活现地展现在面前，谁来说说?

生：我仿佛看见矫健的雄鹰在蓝天上飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱，雄浑的马蹄声在大地奏出了鼓点。这些不肯安分的生灵似山洪倾泻，有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵；有的来回奔

跑，像临危不惧的大将。

生：天苍苍，野茫茫，一起一伏的草原上正在赛马。一匹白马像一道银色的闪电，呼啸而来，另一匹火红的骏马不甘示弱，四蹄翻滚，长鬃飞扬，那壮美的姿势似穿洋过海的信鸽，宛如勃然奋飞的海燕。

„„

师：我们真切地感受到了赛马隆重盛大的场面，那是一种奔腾的美，一种力量的美，多么奇异的画面呀!

三、续听音乐，继续想象

师：请同学们继续听一段音乐，想象热闹的赛马场面，发生了什么变化?

【播放《江河水》片段】

生：乐曲变得忧伤起来，调子从激昂走向低沉。

师：大家展开想象，赛马场可能会遭受哪些变故呢?小组交流一下。

生：狂风骤雨挟带闪电，人们一时慌乱起来，马匹受了惊吓，脱缰仓惶而逃。 生：骑手从马背上摔下来，被马踩死了，人们陷入痛苦之中。

生：一匹白马冲到终点，突然马失前蹄，猝死在终点。

„„

师：大家所想的这些，都有可能发生，能不能把你听到的想到的联系起来呢?

四、指导写作

师：请大家完整地听一遍音乐，理清思路。

【播放《赛马》、《江河水》曲子】

师：场面写得越热闹，暗示悲剧发生得越凄惨，越出人意料，留给人的余味就越无穷。大家尽量避免平铺直叙，努力做到让文章跌宕起伏，一波三折。

师：给文章拟定确切的题目，定什么好呢?

生1：赛马之变。

生2：赛马的喜与忧。

生3：一件令人意想不到的事。

„„

师：从喜到悲的过渡语怎么写呢?

生4：天有不测风云，人有旦夕祸福。

生5：谁料到，情况骤然发生变化。

师：文章的主题思想是什么呢?

生6：生活往往不是一帆风顺，喜中有忧，忧中有喜。

生7：告诫人们在得意之时不要忘形。

师：同学们的见解真深刻，还要注意把内容写具体，把句子写通顺。好，拿出纸笔准备写吧。

学生动笔写想象作文。

五、交流评改（略）

【教学反思】

传统的作文教学对学生作太多的限制，或是过度强调了语言文字训练，使学生患上“作文恐惧症”，对作文持排斥态度，写出的文章干瘪无趣。而听音乐想象作文作为新颖的教法，不仅是促进儿童想象的“催化剂”，还是一股“清新剂”，让师生如沐春风，耳目一新，在众多的艺术形式中，音乐更注重于抒情且最能以情动人。师生体验作曲家在作品中融汇的情感之后，思维很容易产生火花，并能大胆地展开想象。学生听到激昂的马蹄声，仿佛身临莽莽苍苍的大草原，

不由得把凳子当成马，当场“骑”起马来，嘴里不停地喊道：“驾!驾!”并随手作甩鞭子状。课堂气氛必然活跃起来，学生对骏马奔驰的场面自然感受深刻。当续听悲伤的音乐时，热闹的课堂顿时安静下来，学生闭上眼睛想：马儿怎么了?骑手们怎么了?他们遇到什么变故?在这样一个“情感场”中进行作文训练，还愁学生无话可说吗?

描写音乐会感受的句子篇八
《16音乐之都维也纳》

16.《音乐之都维也纳》第二课时教学设计

教学目标：

1、学习二——四自然段，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，理解“摇篮”、“掺和”、“装饰”等主要词语，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣。 教学重点、难点：

能联系课文内容，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣。 教学准备：课件，学生搜集有关音乐家的资料。 教学流程： 一、复习导入

师：伴随着美妙的音乐，这节课我们再次踏上维也纳之旅，去感受音乐之都的魅力。 齐读课题。

师：通过上节课的学习，你知道为什么称维也纳为“音乐之都”吗？（指名说） 课件出示，齐读：

*维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。 *维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。 *维也纳几乎一天也离不开音乐。

*维也纳的国家歌剧院和金色大厅世界著名。

师：如果把这篇课文比作一首曲子，那我们现在已经抓住了它的主旋律。下面就让我们先走进课文的第二自然段，细细品味文字，思考为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？（板书：摇篮） 二、学习第二自然段：

1、学生自由朗读。（出示文字）

2、维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。【板书：古典音乐的摇篮】

A、这是一句什么句？（比喻句）把什么比作什么？（把维也纳比作摇篮） B、“摇篮”是什么意思？（婴儿睡的床）

3、母亲摇晃着摇篮，我们渐渐长大，把维也纳比作一个大摇篮，我们不禁要问，那它究竟摇出了什么呢？ A、（摇出了许多著名的音乐家，如海顿„„）

请你将课前搜集的这些欧洲古典音乐大师的资料用一两句话说一说。

生介绍音乐大师的资料。

同学们，你们想见见这些音乐巨人吗？我们一起来认识一下（课件出示音乐家头像，相机点出名字：贝多芬、海顿、莫扎特、舒伯特、施特劳斯。）

B、还摇出了什么？（还摇出了许多优美的乐章。） [课件补充]

海顿的《皇帝四重奏》是在维也纳完成的，莫扎特的《费加罗的婚礼》是在维也纳完成的，贝多芬的《命运交响曲》、《田园交响曲》、《月光奏鸣曲》、《英雄交响曲》是在维也纳完成的，舒伯特的《天鹅之歌》、《冬之旅》是在维也纳完成的，约翰•施特劳斯的《蓝色多瑙河》、《维也纳森林的故事》更是在维也纳完成。

这些优美的乐章至今还陈列在——维也纳的博物馆里。

4、是啊，维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方，对他们的成就产生了极大的影响，造就了欧洲的音乐，所以被比作摇篮。

你能根据“摇篮”的这个含义，试着来把句子补充完整吗？ 出示： 大海是（ ）的摇篮。 学校是（ ）的摇篮。

（ ）是（ ）的摇篮。

5、是啊，维也纳这座城市摇出了许多音乐天才，还摇出了无数优美的、不朽的篇章，真不愧为——生齐：“音乐之都”。

6、让我们伴随着美妙的音乐，一起来深情地读一读这段文字，赞一赞这美丽沃土孕育出的音乐伟人、不朽的乐章。 三、学习第三自然段

1、过渡：维也纳不仅是欧洲古典音乐的摇篮，还是一座用音乐装饰起来的城市。【板书：用音乐装饰】 这里的装饰，你能换个词语吗？（装扮）

2、现在我们就来到维也纳街道，默读课文第三自然段，看看维也纳是如何被音乐装饰起来的？可以动笔画一画。 3、交流：

师：谁来告诉老师，你看到了哪些与音乐有关的装饰品？

（1）在这儿，到处可以看到大音乐家们的铜像或大理石像。 A、从这句话中你读出了什么？从哪里看出来呢？ “到处”看出铜像很多，

B、你能想象一下，在哪里能看到音乐家铜像或大理石像呢？（公园、博物馆、街道„„） C、能读出音乐家铜像或大理石像的多吗？指名读。

D、维也纳到处可以看见音乐家的铜像或大理石像，真是一个用音乐装饰起来的城市啊，齐读这一段中心句。

装饰维也纳的还有什么？

（2）为了纪念乐坛大师，维也纳的许多街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅等，也多用音乐家的名字命名。

A、老师注意到了两个词语“许多”“多”，如果将这两个词去掉可不可以？（不可以，用词很精确，体现了语言的严谨。）

B、你能大胆想象一下维也纳街道、公园的名称吗？（如：贝多芬公园、海顿礼堂、莫扎特剧院、莫扎特街道、施特劳斯会议大厅等）

C、维也纳人民对音乐家是这样的崇敬，让我们读好这句话。 维也纳真是一座（接读第一句句子）。 还有什么也装饰了维也纳？

（3）就连王宫花园的草坪上，也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰。

师：王宫花园，一个国家最重要最庄严的地方的草坪上，也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰。从中你感受到什么？（对音乐的重视）请你来读好这句话。

作曲家勃拉姆斯曾感慨地说：“到维也纳一定要小心，不然会踩着地上的音符的”。所以说，维也纳真是一座（接读第一句句子。）

4、维也纳的一砖一瓦，一草一木都充满了浓浓的音乐气息，让我们伴随着音乐一起去欣赏一下这座用音乐装饰的城市。 （课件出示图片）

5、看了刚才的图片，想必大家都有这样的感触——维也纳真不愧是世界著名的——生齐：音乐之都 让我们一起通过朗读再次去感受这座用音乐装饰起来的城市！ （齐读第三节） 四、学习第四自然段

漫步维也纳，目之所及都是音乐，充耳所闻也都是乐声。难怪人们说：维也纳几乎一天也离不开音乐。【板书：离不开音乐】

1、 现在我们一起走到维也纳的街道上，仔细听，仔细看，仔细读，说说你从哪里感受到维也纳离不开音乐？

学生自由读第四自然段。

2、交流：

（1）人们漫步时，随时可以听到优雅轻快的华尔兹圆舞曲。

“随时”这个词，你感受到了什么？（每时每刻都可以听到、生活中时时都可以听到音乐）

学习工作劳累了一天，我们在散步的时候，听到这优雅轻快的华尔兹圆舞曲，会有什么感受？（舒服，

放松，身心愉悦）读出你的感受，读好句子。维也纳真是一刻也（接读第一句）。 （2）还能从哪里感受到？

（夏天的夜晚，露天音乐演奏会„„） 播放音乐，创设情境：

同学们，让我们闭上眼睛想象一下：夏天的夜晚，我们正在公园里欣赏着露天音乐会，习习的晚风吹拂你的脸庞，花草茂盛，芬芳四溢，深深地吸一口气，闻到了什么？（„„）耳畔又听到了什么？（„„）是呀，芬芳的花香伴随着悠扬的乐声，随着晚风一起飘进我们的心里，在这凉风习习的傍晚，是一种怎样的感觉？（柔和、舒服）能把这种感觉读出来吗？ 指名读句子。

再徐缓一点，让花香和乐声混合得充分一点。 再指名读。

真是一个迷人的夏天的夜晚，一切都是因为有了音乐。的确，维也纳真的是一天也（接读）！ （3）接着说，还有哪些地方可以感受到？ 维也纳的许多家庭„„ （出示图片）

说话练习：想想在我们的生活中我们合家欢乐的时候都会做些什么？比如在我们中国八月十五是合家欢乐的日子，我们都做些什么呢？（生交流）

过渡：而维也纳人民呢？他们真是把音乐当作精神食粮了啊！一起来读好这一句。 （4）、还有吗？

更有趣的是，政府会议„„成了一种习惯。

我们的庆典、政府会议都是——奏国歌，在维也纳集会时奏的是——（古典音乐），庆典时奏的也是——（古典音乐），甚至政府会议时奏的还是——（古典音乐），演奏古典音乐已经成为他们的习惯了。 你感受到了什么？（维也纳人民对古典音乐的热爱）

3、不管是热闹的街头，还是夏夜的公园，不管是家庭聚会，还是政府会议上，维也纳处处流淌着音乐。同学们，如果你现在就在维也纳，你还会在哪儿听到音乐呢？ （公交车上，厨房里，咖啡馆里，图书馆„„） 4、是啊，音乐回荡在维也纳的每一个角落，音乐已经融入了人们的血液，维也纳真不愧是——（生齐：

音乐之都）

让我们齐读这一自然段，读出维也纳人对音乐的热爱！

5/默读第2至4自然段，体会这些自然段在结构上有什么样的特点？ 生回答。

师总结：总分的结构。

五、课堂总结

师：同学们，“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。” 维也纳给我们的是一种震撼，甚至是

一种征服。下堂课，我们还要走进维也纳星罗棋布的歌剧院、音乐厅，继续去感受这份震撼！让我们在维也

纳新年音乐会必奏曲目《拉德斯基进行曲》的华章中离开教室。（放《拉德斯基进行曲》）

描写音乐会感受的句子篇九
《维也纳生活圆舞曲 一稿》

《维也纳生活圆舞曲》 教学设计

【教学目标】

1、积累“沙哑又苍老、宁静又精致”等描写音乐的词语。

2、理清文章脉络，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳生活中处处充满音乐气息的。在阅读中，理解“维也纳生活与音乐的关系”，感受“音乐是维也纳灵魂之所在”，体会作者对维也纳生活的喜爱。

3、通过正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者遣词造句的精妙，积累文中优美词句和语言表达形式。

4、阅读拓展，激发学生课外阅读的兴趣。

【教学过程】

课前：欣赏维也纳的城市风光图（配乐：《蓝色多瑙河圆舞曲》）

一、导入课文，检查预习

1．欣赏导入

此刻，耳畔还回响着轻快的旋律，我们仿佛已经徜徉在了这座充满音乐气息的城市——维也纳！带着这样的感受，让我们跟随着作家冯骥才去欣赏——《维也纳生活圆舞曲》，放慢节奏，再读。

2.课前，布置大家的预习单完成了吗？先来交流一下你制作的维也纳的“城市名片”。（指名2生）仔细听，如果你制作的名片有所不同，请马上补充。

3.看来大家课前对维也纳都有了一定的了解。孩子们，文中还有一些很特别的短语，在预习时找到了吗？（指名2生）

老师把大家找到的词请到了大屏幕上，自己先读一读吧！

出示：沙哑又苍老 宁静又精致 弯弯曲曲又畅如流水

深沉而又持久 丰富而不重复 清脆而透彻

自由读。读着读着，你发现了什么？

构词特点“又”、“而”，还发现这些词语都是描写音乐的。

1） 音乐是有节奏的，词语也是。怎么读才能读出节奏的变化呢？我先请一位同学读读前面

三个短语。这节奏真好听，中间这个“又”读得很轻快！像他这样，谁能读读后面三个？

3）真好听，让这音乐节奏继续，我们一起来读！

二、初读课文，梳理脉络

1.对于课文内容，你在预习时又有什么收获呢？一起来交流一下。

1）课件出示框架图，根据学生回答，教师板书：鸟鸣 花儿 街道 酒馆。

2）引：作者写的看似是和音乐无关的景物，可文章的字里行间却让我们感觉到它们和音乐息息相关，如果能抓住文中的关键词，或者融入音乐，围绕圆舞曲来概括，那就更棒了！ 引导学生说出：免费音乐会 花的天下 街道圆舞曲 酒馆圆舞曲

3）看着框架图，谁来说说课文的主要内容？

三、研读课文，学习写法

1.接下来先让我们走进这场免费音乐会吧。请同学们默读1-4自然段，把描写音乐的句子划出来，用心地读，反复地读，读到你仿佛能看到或听到些什么为止。生自由读。

2.好的，一起来分享你听到的音乐，你都找到了哪些句子？

出示：有一种鸟的叫声宛如花腔女高音，婉转、嘹亮、悠长、变化无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐？

师引：这是一处描写鸟鸣的句子，还有别样的鸟鸣声吗？

有一种鸟的叫声像是有人磕牙，时断时续，嗒嗒作响；另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙哑又苍老；还有一种鸟的叫声很像猫叫。

师引：这免费音乐会里除了鸟鸣声，还有？

出示：参加音乐会的还有远远近近教堂的钟声。从远方传来的卡尔大教堂的钟声深沉而持久；来自后街上克罗利茨小教堂的钟声清脆而透彻。

1)自己再选择一个句子去读一读，你仿佛看到了什么？听到了什么？在旁边做做批注。 （预设第1句子）列宁曾经说过：“想象是极其可贵的品质。”在你身上我们就看到了这可贵的品质！你这生动丰富的想象也让我们看到了这样的画面！

想不想听听这种鸟叫声？播放音乐。怎么样？用文中的词来说，这声音的特点就是？（点红四个词，齐读）

（预设第2处句子）这三种声音一样吗？嗑牙的声音是——叹息的声音——猫叫是——（可以让学生演示，师及时评价：这是可爱的小猫，这只猫生气了，这只小猫还会撒娇呢„„） 齐读：长期生活在音乐之都，连鸟儿都有了音乐的灵性，一起将这有灵性的鸟叫声呈现在我们耳畔吧！

（预设第3处句子）远处的钟声——深沉而持久，近处的钟声——清脆而透彻，一远一近，一强一弱，如同跳跃的音符，交织着，回响着。

齐读句子：男生读远处的钟声，女生读近处的，第一句一起来！

2）对比两处鸟叫

▲读着读着，我们仿佛也置身其中。让我们把目光聚焦到这两处句子，冯骥才先生是怎样把鸟鸣的声音写得这么细致、形象呢？秘密就藏在句子里。对照着学习单，四人一小组讨论交流，找找答案。

▲小组推荐代表交流：

（引导学生发现句子中的写作规律：先是想象，再用表示具体声音的词，还从不同角度来写。）

1）生可能说出运用了比喻。点红，指名读。这些比喻其实也就是作者通过丰富的想象而来的。（板书：运用想象）

原来作者就是运用了丰富的想象，将这些我们从来没有听过的声音写得如此形象，好像就在我们的耳边一样。

2）不止写了一种鸟叫声，写了很多种，而且每一种鸟叫声给人的感觉都不一样，都从不同的角度来写。 （板书：不同角度）

3）作者之所以能将这变化无穷的鸟叫声写得如此细致生动，是因为他还运用了各种描写声音的词语。（若生找不出，就点红词，再问从这些词你发现了什么？）（板书：细致绘声） 小结：冯骥才先生就是运用想象和描写声音的词，再从不同的角度把鸟儿们的合唱写细致的。

3、积累背诵：如此精彩的描写，我们一起把它背下来怎样？自己先试试看。

齐背：让我们一起来挑战下！（出示填空式）

4.写话：展开想象的翅膀，从多角度把内容写细致。我们也来学着用这样的方法写一写吧！老师摘录了几个孩子的预习单上找到的词句，你们也可以在写话时运用你所找到的描写音乐的词句。

听，参加音乐会的还有花园草丛中传来的 ，像是 ；还有从街头站台 ，好似 ；还有 ，很像 。

评价：可以让生来评价。师小结：你的文字也很有画面；你们的文字也让我们欣赏到一场音乐会，让我们感受到音乐回荡在每一个角落。

小结：你们的文字也让我们免费欣赏到一场音乐会，那么课文接下来的鲜花、街道、酒馆又跟音乐有什么关系呢？请同学们读一读5-8自然段，边读边找出它们与音乐有关系的句子，在旁边写一写你的感受。

（二）花的天下

学生自由读，交流读到的画面。感受别出心裁。

（三）街道圆舞曲

出示：古老的维也纳，很难找到一条笔直的路。车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着，两边的景物像是突然冒出来的。或是一座宁静又精致的房舍，或是几株像喷泉一样开满花朵的树„„这是行驶在笔直的路上绝对没有的感受。而且跑着跑着，很容易想起音乐来。

你看，维也纳的街道（画五线谱）弯弯曲曲又畅如流水，多像——五线谱啊，车子呢？——音符（画音符），那些冒出来的景物则是——音节线。

难怪勃拉姆斯说：在维也纳散步可要小心，别踩着地上的音符。

（四）酒家圆舞曲

哪些句子和音乐有关？感受人、狗因为音乐的快乐、对音乐的热爱。

四、总结

1. 在维也纳，在花园里、大街上、酒馆里，人们也时时沉浸在音乐的海洋中，音乐无处不在，它成了人们生活中的一部分，可以说，维也纳就是一座用音乐装饰起来的城市！

2、课件出示：

在世界上有哪一座城市能比得上维也纳，满城都在飘荡着音乐?树摇响飒飒作响的树叶是音乐；花绽开芬芳的花蕊是音乐；阳光下雨点一样飞起飞落的鸽子是音乐；草坪如茵是音乐；月光如水是音乐；露天的咖啡座是音乐；橱窗里的卡通人是音乐；叮叮当当的老式有轨电车是音乐；曲曲弯弯的上世纪的鹅卵石小径是音乐；喷泉是飞溅的音乐；雕塑是凝固的音乐；维也纳森林是绿色的音乐；多瑙河是蓝色的音乐……

——肖复兴《维也纳随想曲》

3、正如冯骥才先生所说的：音乐，是撩动人们心情的神仙的手指，是维也纳灵魂之所在。 现在如果问你，在维也纳，音乐与什么密不可分，你会回答？（多人说：生活、心灵、创作„„）是啊，音乐与生活密不可分。作者冯骥才就是这样用生活中人人可见、可听，可感的事物，让我们真切感受到维也纳的人们离不开音乐，走进维也纳就是走进音乐的世界。所以说这是一首美妙、动听的——维也纳生活圆舞曲。（齐读课题）

4.出示作业：课后同学们可以继续你的维也纳之旅，去完成这些作业，相信你会有更大的收获！下课！

作业：

1、背诵你喜欢的部分。

2、阅读冯骥才《维也纳情感》。

3、阅读肖复兴的《维也纳随想曲》并与《维也纳生活圆舞曲》从主题、选材等方面进行比较。

板书：

维也纳生活圆舞曲

音乐——生活

免费音乐会

花的天下

街道圆舞曲

酒馆圆舞曲

运用想象不同角度细致绘声（心灵）

描写音乐会感受的句子篇十
《元旦作业》

班级： 姓名： 等级：

基础知识部分

一、读拼音，写词语。

pǔ xiě yōu jìnɡ chún shú táo zuì fēi bēn jì lù zào jiù qín jiàn （ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ） là zhú mî shēnɡ lái yīn hã shà shí wēi bō lín lín ( ) （ ） ( )（ ） （ ）

二、填字组词，选择恰当的填入括号中

余音绕（ ） 妙笔生（ ） 引人入（ ） 美不胜（ ） 雅（ ）共赏 独（ ）匠心 巧（ ）天工 脍（ ）人口 ⑴小作者真是 ，写出的文章构思 内容 。

⑵音乐会上，既有 的流行音乐，也有 的世界名曲，一曲终了， ，令人回味无穷。

⑶这些冰雕艺术品太美了，真是 、 。 三、把词语补充完整，再在句子填入和诗的词语。

横（ ）不幸 饱经风（ ） （ ）囵吞枣 （ ）血搏杀 独（ ）匠心 （ ）走龙蛇 可见一（ ） 兴高（ ）烈 抑扬顿（ ） （ ）人讥笑 （ ）风怒号 雅俗共（ ） ①他的朗诵有声有色，语调（ ），表情丰富多彩。 ②张大爷一辈子历尽艰难困苦，是一位（ ）的老人。 四、按要求改写句子。

1、嘎羧要走的消息传遍全寨。（改为比喻句）

2、照片上的老人默默地注视着盘旋翻飞的海鸥们。（缩句）

3、嘎羧凝视着江面。（扩句）

4、我们坚持植树造林。 我们使这个地方变成了绿色公园。（用关联词把两句话合成一句话）

5、姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”（改给为转述句）

成转述句)

五、理解与运用。

1、_____________，何人不起故园情。

2、珍惜自然资源，___________________。

3、我们爱我们的民族，________________________。 4、不精不诚，_______________。

5、其间有一个十一二岁的少年，项____银圈，手___一柄钢叉向 一匹猹尽力地_____去。那猹却将身一______，反从他的胯下逃走了。

6、横眉冷对千夫指，______________________。

7、昔我往矣，_____________。

8、本册课文中，你最感兴趣的事（ ），理由是（ ) 六、 课内阅读部分

我和波农丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看个究 （竟 竞）。嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，───发出（ ）的吼叫。这时，他身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛（ ），吼声激越悲 （壮 状），惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

1、按原文填空

2、从括号中选择正确的字填在横线上 3、读画线句子，回答问题

①“久久凝望”里，嘎羧会看到怎样的景象呢？

②嘎羧为什么会对那块礁石“亲了又亲”？

③从嘎羧“震耳欲聋的吼叫“中，你听出了什么？

4、读了这段文字，你有什么感受？

班级： 姓名： 等级：

一、、课内习题

1、选择加点字的正确读音 模．仿（mï mú） 喝．彩（hâ hē） 绷．着脸（bēnɡ běnɡ） 倒．栽葱（dào dǎo） 蹿．上（cuān cuàn） 自作．自受（zuî zuō） 憋闷．（mân mēn） 肖．像（xiāo xiào） 有朝．

一日（zhāo cháo） 2、圈出句子中的错别字并改正

☆既使被挤在厚厚的暮布里，憋闷的满头是汗，也兴味昂然。（ ） ☆舞台如一炉火，练就了我的勇气和意力。( ) 3、写出句子中引号和破折号的作用

据说，我在娘胎时就“登台唱戏”了——母亲在台上唱，我在她肚子里唱。 引号的作用是 ，破折号的作用是

4、蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（tiǎo tiāo）的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄（qiǎo qiāo）然流露出（ ）、（ ）的微笑。那微笑，有时让人觉得（ ），有时让人觉得（ ），有时让人觉得（ ），有时又让人觉得（ ）。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

（1）选择加点字的正确读音 （2）按原文填空

5、联系上下文解释词语 转瞬即逝 耐人寻味

6、用“ “画出描写画面的句子，用“ “画出描写作者赏画时的想象和感受的句子。

7、读了这段文字，你感受到了什么？ 一、课外阅读部分：

这是一个真实的故事。故事发生在西部一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量严格限定为三斤。日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都（依赖 依靠）这三斤珍贵的水，而这些水还得靠驻军从很远的地方运来。 人缺水不行，牲畜也一样。终于有一天，一头一直被人们认为温顺的老牛（挣脱 甩开）了缰绳，闯到沙漠里运水车必经的公路旁。运水军车来了，老牛迅速冲上公路，司机紧急刹车，军车停了下来。老牛沉默着立在车前，任凭司机怎样呵斥（驱赶 驱使），它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不像这头牛这般倔强。人和牛这样对峙

后来，牛的主人来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。一旁的运水战士哭了，司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水——三斤左右，放在牛面前。 出人意料的是，老牛没有喝水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在（呼唤 叫唤）什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛，老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静中，它们掉转头，慢慢往回走去。 1．划去括号里不恰当的词语。 2．在文中找出下列词语的反义词。

温顺――（ ） 热闹――（ ） 3．在文中找出下列词语的近义词。

珍稀――（ ） 疼爱――（ ）

4．牛主人为什么那么残忍地抽打那头瘦骨嶙峋的老牛？你认为下面的说法哪种有道理一些，请在后面括号里画钩。

A．牛主人不喜欢这头倔强的老牛。（ ）

B．自家的牲畜违反驻军的军纪，牛主人很没面子，打它是表明表明自己的态度。（ ）

C．这头老牛太瘦了，还好吃懒做。（ ）

D．像这样倔强的家伙，要给它点颜色看看，它才会听话。（ ）

5．“牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。”请你想一想，此时，老牛在心里会说些什么？

6．短文的最后一段就像一幅静默的油画，如果要你给这幅画命名，你会给它命一个什么名字呢？说说你的道理。 作文：同学们都有学过艺术或欣赏艺术的过程，这个过程是一首诗，充盈着跳动的

节拍；学习的过程是一支歌，蕴含着欢乐的笑声；苦练的过程有快乐，也有烦恼。就让我们共同回忆有关艺术的故事，把它写出来，使它们成为一种永恒的记忆，与大家一起分享吧！ 要求：

1、自拟题目，写一篇不少于500字的记叙文，书写工整。

2、把自己认为运用最理想的写作方法在文中用横线划出，并在旁边标注清楚用的是哪种写作方法。

凌河小学六年级语文双休日作业C

班级： 姓名： 等级：

一、基础知识与语言积累

1.看拼音写词语。

ɡē bǎn bào yuàn kuí wú dǎo mãi yōu lǜ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） yí shì bào qiàn ɡē shě sī pî liū zǒu （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

zī yuán jīnɡ yínɡ ēn cì kū jiã hã ǎi kě qīn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) làn yînɡ wēi xiã mù dǔ chán chán juàn liàn ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

chú fánɡ cìwei wǎn lián xiánɡ xì huǎnɡ rán dà wù ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) kū shòu shì shì wén zhānɡ ké sou hú lún tūn zǎo ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

sù liào bǐnɡ ɡān jí xiánɡ yì yánɡ dùn cuî ( ) ( ) ( ) ( ) rì kòu mái zànɡ shí bēi yù xuè bó shā ( ) ( ) ( ) ( ) mî shēnɡ jiāo zào yì rán wǎn lián yí shì zī yuán ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2. 看拼音写字，组成词语。

mî yù yì jiã 沙（ ） 沐（ ） （ ）制 （ ）约 （ ）水 （ ）习 （ ）力 （ ）束 （ ）生 （ ）望 （ ）立 （ ）白 （ ）写 犹（ ） （ ）见 （ ）力 3、按书写要求，规范抄写下面的古诗名句。

①关健的问题是我们要积极地参加建身运动。（ ） ②彭德怀将军骑着俊马奔驰在崇山竣岭中。（ ）

5、先把词语补充完整，然后选词填空，使句子完整通顺。

横（ ）不幸 饱经风（ ） （ ）囵吞枣 （ ）血搏杀 独（ ）匠心 （ ）走龙蛇 可见一（ ） 兴高（ ）烈 抑扬顿（ ） （ ）人讥笑 （ ）风怒号 雅俗共（ ） ①他的朗诵有声有色，语调（ ），表情丰富多彩。 ②张大爷一辈子历尽艰难困苦，是一位（ ）的老人。

6、照样子，写出四个带有“护”字的词语，分别和下面的词语搭配（所填的词语不重复）.例：（护理）病人

（ ）环境 （ ）地球 （ ）尊严 （ ）防火

7、先默写古诗《春夜喜雨》，再写一句带有“春”字的诗句（不重复）。 ， 。 ， 。 ， 。 ， 。 ， 。 8、按原文填空。

①_____________，何人不起故园情。 ②珍惜自然资源，___________________。

③我们爱我们的民族，________________________。 ④不精不诚，_______________。

⑤其间有一个十一二岁的少年，项____银圈，手___一柄钢叉向 一匹猹尽力地_____去。那猹却将身一______，反从他的胯下逃走了。

⑥横眉冷对千夫指，______________________。 ⑦昔我往矣，_____________。 9、理解词句。

⑴写出带点词语的意思。

①峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河！

峨峨：____________。洋洋：___________。 ②爷爷津津乐道地数说着自己当年的光荣历史。 津津乐道：_______________________ ⑵写出下面句子的意思。

①地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。这句话说明地球和人类、万物的关系怎样？

___________________________________________________________ ②我觉得它们的音乐优于人间一切音乐。这句话使你感受到了什么？ ___________________________________________________________

凌河小学六年级语文双休日作业D

班级： 姓名： 等级：

一、基础知识与语言积累

1.看拼音写词语。

dǒu qiào yín sînɡ ào mì yùn hán ( ) ( ) ( ) ( ) jìnɡ mì hōnɡ kǎo yīn yùn qín miǎn ( ) ( ) ( ) ( )

zǔ náo yì rán â liâ miǎn lì rě rén jī xiào ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) chà dào zhēn zhì ménɡ lónɡ qī liánɡ qǐn bù ān xí ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、填字组词

（ ）乐道 （ ）高（ ）重 （ ）然大物 意味（ ） （ ）匆匆 （ ）冲（ ）撞 不（ ）一格 年过（ ） 三、日积月累——填一填

☆落红不是无情物， 。 ☆今夜偏知春气暖， 。 ☆ ，不知云与我俱东。 ☆ ，每于寒尽觉春生。 四、多音字注音组词

2、比一比，组词语 .

五、阅读理解

希望是生命的源泉。失去它，生命就会枯竭。你用心读了下面这篇文章后，一定会有许多感受。多读几遍，再回答下面问题。 生之喜悦

美国西海岸的边境城市圣迭（diã）戈的一家医院里，长年住着因外伤全身瘫（tān）痪（huàn）的威廉·马修。当阳光从朝南的窗口射入病房时，马修开始迎接来自身体不同部位的痛楚的袭击——病痛总是早上光临。在将近一个小时的折磨中，马修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流泪，他的泪腺（xiàn）由于药物的副作用而萎缩。 年轻的女护士为马修所经受的痛苦以手掩面，不敢正视。马修说：“钻心的刺痛难

忍，但我还是感激它——痛楚让我感到我还活着。”

马修住院的头几年，身体没有任何感觉，没有舒适感也没有痛楚感。在医生的精心治疗下，有一部分神经已经再生，每天早上向中枢（shū）神经发出“痛”的信号。 在痛楚中发现喜悦，这在一般人看来简直是荒唐。但置身马修的处境，就知道这种特定的痛楚不仅给他带来了喜悦，而且带来了希望。当然一个重要前提在于，马修是一个意志坚强的人。

过去马修经历过无数没有任何知觉的日夜。如果说，痛楚感是一处断壁残垣（yuán）的话，无知觉则是死寂的沙漠。痛楚感使马修体验到了“存在”。从某种意义上说，这甚至是一种价值体现——医疗价值与康复价值的体现。当然，马修不是病态的自虐狂，他把痛楚作为契（qì）机，进而康复，享受到正常人享有的所有感受。谁也不能保证可怜的马修能获得这一天，但他和医生一起朝这个方向努力，因而他盼望痛楚会在第二天早晨如期到来。

（1）联系上下文解释词语意思。 以手掩面—— 契机——

（2）破折号的主要用法有①表注释，②表语意转换，③表声音延长或中断。请判断下面句子中破折号的用法，选择序号填在句子后面的（ ）中。

A．当阳光从朝南的窗口射入病房时，马修开始迎接来自身体不同部位痛楚的袭击——病痛总是早上光临。（ ）

B．钻心的刺痛难忍，但我还是感激它——痛楚让我感到我还活着。 （ ） （3）你对“生之喜悦”这个题目的理解：________________________ （4）在短文中找出表现马修所经受的痛苦的句子，选两句摘抄下来。 A．________________________________________________________ B．_______________________________________________________ （5）马修为什么要感激使他钻心难忍的痛楚?

（6）读了短文后，你有什么感受?请用简洁流畅的语言写下来。

三、习作

在学习、生活和其它的活动中，我们曾经得到许多人的关心和帮助。这些感人的事就发生在我们身边，同学们一定想表达自己的谢意，那就请你以“谢谢你，_________”为题写一篇感激别人的习作。 题目：谢谢你，_________ 要求：

1.把题目填完整：可填（妈妈、老师、警察叔叔„„） 2.要通过一、二件具体的事表达你对他（她）的感激。

3.语句通顺，书写工整，字数四百以上。

答案及评分标准：

基础知识部分：40分 1、看拼音写词语（8分）

谱写 幽静 纯熟 陶醉 飞奔 记录 造就 琴键 6、略 2

7、略 很久以前，我都在寻找一个代表父爱的动作，现在终于找到了，那就是——拐弯处的回头。2 8、解释说明1 9、略。2

2、读拼音，写词语。（3分）

quàn tán xiào hè běnɡ chēn 3、把下列词语补充完整（9分）

波光 所 欲 朝日 窃 窃 无以 暗日 走蛇 巨心 雅俗 4、按要求改写句子。（6分，第5题2分，其他每小题1分，答案略。） 5、理解与运用。(8分)

1、2分。2、2分.。3、4、每空1份，每题2分。答案略。 6、重新排列下面的句子，使它成为一段连贯的话。（6分） 顺序：5、3、6、1、2、4、 课内阅读：15分`

1、清幽 水天相接 微波粼粼 一缕一缕 恬静 波涛汹涌 （3分） 2、③ （1分） 3、 （3分）

4、（1）月亮升起，海面平静；月亮升高，穿过微云；月光照耀，风起浪涌（3分） 5、（3分）

6、舒缓 明快 悠扬 激烈（2分）

课外阅读：25分

1、C 2

2、近义词：锐利 劝慰 坚定 3 3、反义词：复杂 高兴 出现 3 4、事先没有约定而相互一致。2 5、哭丧着脸诉苦 2

很伤心很委屈也很生气 2 半信半疑2

弟弟的眼里闪着泪光2

习作：40分（含书写分5分） 评分标准:

一类文30——35，二类文25——29，三类文24分以下。