有观绿的句子

有观绿的句子篇一
《浅析句子功能观》

有观绿的句子篇二
《绿色科技观》

绿 色 科 技 观

自然、环境、生态等问题已成为时代的话题, 亦将是世人关注全球化趋势最先实现的领域。然而, 全球性的资源、环境、人口等一系列问题是人类成长过程中造成的, 但拥有智慧的人类不会坐以待毙, 科学技术依然是人类行动和进步的动力。为此, 当人类重新审视自身的生存环境后, 寻找科学技术的出路, 亦即如何最大限度地发挥科学技术的正效应、减少以至避免其负效应。本着对人类的负责, 一种绿色科技观应运而生。绿色科技, 不仅强调的是与政治、经济、文化、法律、道德等各种社会力量的协调配合, 还要强调其伦理、文明的建设。

( 一) 绿色科技观是伦理科学的进步

科学技术只是人类阶段性科学认识的物化, 难免对社会、对自然生态带来或多或少的副作用。我们可以在一定范围内顺应自然、支配自然, 甚至控制自然。但目前科学技术,还达不到控制自然整体的效果和完全符合生态规律。因为, 我们对自然整体科学规律的认识和评价是很有限的,不可能用技术设备或技术方法无副作用地取代地球经过几十亿年演化过来的精致复杂的自调节机制。诚然, 科学是伦理的基础, 伦理是科学的超越, 对科学进行伦理思考既是绿色科学对伦理反叛的要求, 同时也是人类对未来科学之路的一次界定。因此, 对科学进行伦理反思就具有势在必行的现实意义。绿色科技不仅要求科学家把科学知识贡献和造福于人类, 还应该重视科技的社会后果, 并承担自己应有的社会责任。可见, 绿色科技理念所代表的正是一种全新的

伦理学观, 它昭示着人类与自然之间的关系正发生着一场巨哲学科学大的变革。

( 二) 绿色科技观是人类自身的进步

长期以来, 人们因人与自然关系、人与人之间社会关系的复杂矛盾, 往往把科技发展的视野仅局限于科技本身, 而置生态环境不顾。然而, 科技在深刻改变人类生活的同时, 对生态环境的影响也日益广泛而深远, 并对环境产生了负面影响, 这种负面影响甚至危及人类生存。人类社会的发展不仅要考虑到当代人的发展, 而且要考虑到后代人的发展; 不仅要考虑到人类自身的发展, 而且要考虑到与人类生存和发展密切相关的其他物种的发展。绿色科技革命是对近百年来传统的科技所开创的传统的工业体系和物质产品进行全面的评价和反思的产物, 是站在环境、生态和人类健康的角度审视科技和科技产品所带来的社会后果。

总之,绿色科技理念的产生, 表明了人类科学伦理精神的确立与施行, 同时也界定了科学实践中的行为价值。对科学研究者来说, 其自身的科学活动必须正视自然的价值、人类的持续发展。这就要求科学研究者必须追求自身崇高价值的实现为目的, 以完善自我德性为归宿, 只有这种研究才是对人类社会进步起正面作用的, 才是绿色科学真正意义上的发展。而对整个人类来说, 绿色科技的发展, 需要整个人类构建统一的行动, 建立一种伦理的泛规范, 停止科学对人类的危害、对自然的破坏, 以致保证整个人类的持续发展和进步。

有观绿的句子篇三
《囚绿课后练习》

囚绿课后练习

一、基础知识

1.下列词语中加点字的读音全都正确的一项是( D)

A、涸辙gù 淅沥xī 揠苗助长yà B、婆娑 sha 流连lián 急不暇择xiá

C、珍重zhēn 猗郁qī 毫不犹豫yù D、蕈xùn菌 囚系jì 永不屈服yǒng

(A 中“涸”应读“hé”;B 中“娑”应读“suō”;C 中“猗”应读“yī”)

2、下列词语书写完全正确的一项是( C )

A、葱笼 淅沥 攀缘 怜悯 B、莫生 脉络 纤细 繁茂

C、公寓 喜悦 常春藤 诚心诚意D、猗郁 琼浆玉液 直接了当 简漏

(A 中“葱笼”的“笼”应为“茏”;B中“莫生”的“莫”应为“陌”;D中“简漏”的“漏”应为“陋”。)

3.下列句子中加点的词语使用不正确的一项是(A )

A、我要借绿色来比喻猗郁的爱和幸福，我要借绿色来比喻葱茏的年华。

B、我渐渐为这病损的枝叶可怜。C、我不得不变更的计划„„我每日须得留心开车的消息。D、临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。

(A 应是“葱茏的爱和幸福”、“猗郁的年华”)

4.写出下列句子中加点词的意思。

(1)我要借绿色来比喻猗郁的年华。猗郁：茂盛的样子

(2)我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。婆娑：盘旋的样子

5.本文以囚绿为中心，指出绿是生命、希望、慰安和快乐，赞美了绿“永远向着阳光生长” “ 永不屈服于黑暗 ”的精神，表达了作者对 光明、生命与自由 的热爱和向往之情。

二、综合园地

6.写出下列各句使用的修辞方法及其表达作用。

(1)它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。( 排比 )

(2)我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!( 比喻 )

(3)我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。( 反复 )

(4)有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗?( 反问 )

作用：各种修辞方法的运用，增强了文章语言的表现力，使文章语言更加优美生动;增强了文章的抒情性，使作者的情感更为真切感人。

7.指出下列句子的表达方式。

(1)绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。(抒情)

(2)门虽然是常开着的，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生的。但我并不感到孤独。(议论)

(3)它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔软，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。(描写)

(4)卢沟桥事件发生了，担心我的朋友电催我赶速南归。我不得不变更我的计划。(记叙)

8.《囚绿记》的行文线索是( A)

A 寻绿——观绿——囚绿——释绿—怀绿

B 观绿——念绿——寻绿——释绿—恋绿

C 恋绿——囚绿——释绿——念绿—观绿

D 恋绿——念绿——释绿——囚绿—观绿

9.陆蠡酷爱绿色，因为“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”。谈谈你喜欢或厌恶哪种颜色，理由是什么?

我喜欢红色，火红的太阳、鲜艳的花朵，给人以活力。 阅读《囚绿记》全文，完成下列各题。

1．文中出现了“绿影”、“绿友”、“绿囚”，用词不同，含义有何不同?

“绿影”“绿友”指“我”囚禁的常春藤的两枝柔条；“绿囚”指不屈服于黑暗的顽强抗争的人。

2．“我”“囚绿”的原因是什么?

作者想让绿色和自己更接近、更亲密，拿绿色来装饰简陋的房间，装饰过于抑郁的心情，要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，借绿色来比喻抑郁的年华。

3.为什么最后作者又让“绿囚”恢复了自由?

“绿囚”执著地向着阳光生长，作者被这种不屈服于黑暗的精神所折服，最终把绿囚放了。4．联系上下文，说说下面句子中“珍重”词语的深刻含义。

“”表现了作者对永不屈服的抗争精神的敬畏。

5.联系文中交待的历史背景，说一说课文表达了“我”怎样的思想感情?

当时正处于抗战爆发的前期，日本帝国主义灭亡中国的野心已经昭然若揭，全国人民需要紧密地团结起来，反抗日本的侵略。本文通过对“绿囚”的赞美，表现了中华民族不屈服于任何黑暗势力的抗争精神。

作者为什么喜欢绿？

① 绿色是宝贵的，它是希望，它是安慰，它是快乐②我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色③在这古城中我是孤独而陌生，但我并不感到孤独，因为那绿能陪伴着我④我了解自然无声的语言，人是在自然中生长的，绿是自然的颜色

“囚绿：之后为什么又放绿？

它渐渐失去了清仓的颜色。变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。我渐渐不能原谅我自己的过失，我渐渐为这病损的枝叶可怜 放绿之后为什么还怀绿？

①因为我对那绿的喜爱和牵挂②怀念从前和绿一起的时光

有观绿的句子篇四
《囚绿记》

有观绿的句子篇五
《句子功能观》

Definition

Functional Sentence Perspective( (FSP) is a theory of linguistic analysis which refers to an analysis of utterances (or texts) in terms of the information they contain.

◆ Principle

The role of each utterance part is evaluated for its semantic contribution to the whole.

◆ Note:

◆ FSP deals particularly with the effect of the distribution of known (or given) information and new information in discourse.

A sentence contains:

A point of departure (Theme).

A goal of discourse (Rheme).

Theme:

The point of departure is equally present to the speaker and to the hearer, and it is the ground on which they meet and is called the theme.

(known information)

Rheme:

The goal of discourse presents the very information that is to be imparted to the hearer, and its called the rheme. (new information)

◆ He bought a book.

(known information) (new information)

theme rheme

◆ It is believed that movement from the Theme to the Rheme reveals the movement of the

mind itself.

◆ Language may use different syntactic structures, but the order of ideas remains basically the same.

Example

subject predicate

theme rheme

predicate subject

theme rheme

From (a) and (b), we can find that the Subject- Predicate distinction is not always the same as the Theme-Rheme contrast.

Jan Firbas developed the notion of communicative dynamism, based on the fact that linguistic communication is not a static phenomenon, but a dynamic one.

◆ Definition

CD means to measure the amount of information an element carries in a sentence.

◆ The degree of CD is the effect contributed by a linguistic element, for it "pushes the

communication forward".

◆ Example: He was cross.

He was cross.

◆ Note: All element-sentence, phrase,word, morpheme-may be singled out in order to establish a sharp contrast.

◆ Strictly speaking, contextual dependence or

◆ independence is determined by the very

◆ purpose of the communication.

◆ Example:

◆ John has gone up to the window.

◆ Normally the subject carries a lower degree of CD than the finite verb and/or the object

and/or adverbial, provided that either the verb or the object and/or adverbial do not depend on the context.

Example:

A man broke into the house and stole all the money.

Note:The ultimate purpose of the communication is to state the actions and their goals, not the agent.

◆ If the subject is accompanied by a verb expressing “existence or appearing on the scene”

and is contextually independent , then the subject will carry the highest degree of CD.

Example:

An old man appeared in the waiting room at five o'clock.

◆ If the subject is contextually dependent, a contextually independent adverbial of time or

place becomes an important local and temporal specification, carrying greater degree of CD than both the subject and the finite verb.

Example:

The old man was sitting in the waiting room.

◆ A contextually independent infinitive of purpose carries

a lower degree of CD in

He went to Prague to see his friend.

but a higher degree of CD in

In order to see his friend, he went to Prague.

◆ With the direct and indirect objects, if they are contextually independent, the one coming

later within the linear arrangement carries a higher degree of CD.

Example:

He gave a boy an apple.

He gave an apple to a boy.

◆ Jan Firbas defined FSP as "the distribution of various degrees of CD".

The initial elements of a sequence carry the lowest degree of CD, and with each step forward, the degree of CD becomes incremental till the element that carries the highest.

◆ Example:

◆ He closed the door.

Example:

A girl broke a glass.

The girl was smart.

Non-thematic elements do not always depend on the context,and not every contextually independent element is non-thematic.

有观绿的句子篇六
《囚绿记阅读题》

《囚绿记》（节选）

①我住在北平的一家公寓里。„„便毫不犹疑地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。 „„

②我快活地坐在我的窗前。„„人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。

③我天天望着窗口常春藤的生长。„„下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。

④忽然有一种自私的念头触动了我。我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。„„ ⑤可是每天在早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。

⑥它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。„„ （1）选文以作者对长春藤的感情变化线索安排行文：________→观绿→________，表现了作者对“绿”的酷爱之情。（2分）

（2）．在作者眼里，绿枝条有着怎样的特点？写出其中两点并举例说明。（4分）

（3）．选文第④段对于“绿”在我案前生长，“我好像发现了一种‘生的欢喜’，超过了任何种的喜悦。”请结合选文说说你对“生的欢喜”一词的理解，并说说“绿”还可以用来象征什么？（3分）

（4）．选文第⑤段说“植物是多么固执啊”，从文中找出表现其“固执”的理由，并分析这样描写表现力长春藤什么精神品质。（4分） （5）．下面说法不准确的一项是（ ）。（3分）

Ａ.第①段“当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。”这句话是从侧面反衬我爱绿之深。

Ｂ.第④段第一句“忽然有一种自私的念头触动了我”是个过渡句，在结构起承上启下的作用。 Ｃ.“我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。”一句运用了拟人的修辞手法，写出作者喜欢绿色的原因。

Ｄ.“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄。”这句细腻地描写了青藤颜色的变化，真切地反映了作者对青藤绿色渐消的心急和怜爱。 【答案】

(1)。爱绿 囚绿(2)．能写出2点即可）①它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；②它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比„查看初中散文阅读专项练习参考答案１００份„冲突的性格。（4）．“固执”指“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。（或“这永远向着阳光生长的植物”。）表现了长春藤对光明的向往，执着的追求，

不屈不挠的精神。（5）．C 囚绿记 陆蠡 阅读全文回答问题

16、下列表述不符合原文意思的一项是（ ）（3分） A.作者在文中所说的被囚之绿，实际上就是一株常春藤。

B.文中对窗前的常春藤的称呼是不断变化的，先称其为“绿色”，然后又称其为“绿友”、“绿囚”，称谓的变化暗示着作者情感的变化。

C.“我”因为心中魔念作怪，所以囚住了常春藤，这个魔念实际上对绿的一种挚爱。

D.文中写到“我”从前住乡下时，一个友人剪除了自己不忍剪除的杂草，“我”当面批评了友人，怪他多事。

17、文章第二段说“我怀着喜悦而满足的心情”占有这朝东的简陋、狭小、炎热、潮湿的房间，“那是有一个小小理由”，这个理由是什么？这样写有何作用？（4分）

18、本文用拟人的手法来写景状物，赋予景物“性格”“气质”，取得了特殊的艺术效果。请你结合本文实例来赏析抒情方式、修辞手法这两种表现手法的表达效果。（5分） 19、“囚绿”是表达文章主旨的重要环节，文章命名为“囚绿记”自有其道理。（6分） （1）、请你理顺本文的思路，填出思路链“见绿”——“ ”——“囚绿”——“释绿”——“ ”。（2）、请你谈谈文章命名为“囚绿记”的道理。 16、答案：D.“我”只是心里责怪，并未批评友人。

17、理由是“窗外长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影”，我“欢喜这片绿影”。（2分）写房间简陋、狭小、炎热、潮湿意在说明：只要有绿在，一切度可以忍受。由此突出了“我”对绿的向往，为下文赏绿作铺垫。（2分）

18、本文在抒情方面，有时直接抒情，如： “绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。”这些句子直接表达了对绿的无比的喜爱，感情率真、强烈。有时则间接抒情，如叙写“我”“得绿”认真的“赏绿”：“我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。”陶醉于绿色之状如在眼前。

修辞方面：排比，如“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”热情歌颂由衷赞美之情溢出纸面. 其它辞格例略。

19、（1）赏绿（观绿）、怀绿（念绿）（2分）

（2）第一、选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表达的主题有关。文章五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，可以理解为暗示国运艰难；“囚绿”表明作者心情复杂，这是卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。第二、从行文思路上来看“见绿”“赏绿”写对绿的感情的逐渐加深，为下文的“囚绿”作铺垫，至“囚绿”，这种爱达到了畸形的程度，正是“囚绿”环节中常春藤所表现出的不屈服与黑暗、向往光明和自由的倔强感动了“我”，才有了后面的“释绿”“怀绿。”（每点2分，共4分）

阅读《囚绿记》(节选)一文，回答问题。(叙事性)

①我住在北平的一家公寓里。„„这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且左下角打碎了，留下一个大孔隙，手可以随意伸进伸出。圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。 ②我快活地坐在我的窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。

③我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的的绳索，或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。

④忽然有一种自私的念头触动了我。我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。„„

⑤可是每天在早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊!它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。

⑥它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。„„

5.在作者眼里，绿枝条有着怎样的特点?写出其中两点并举例说明。(4分)

6.选文第④段对于“绿”在我案前生长，“我好像发现了一种‘生的欢喜’，超过了任何种的喜悦。”请结合选文说说你对“生的欢喜”一词的理解，并说说“绿”还可以用来象征什么?(4分)

7.选文第⑤段说“植物是多么固执啊”，从文中找出表现其“固执”的理由，并分析这样描写表现力长春藤什么精神品质。(4分) 8.下面说法不准确的一项是( )。(3分)

A.第①段“当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。”这句话是从侧面反衬我爱绿之深。

B.第④段第一句“忽然有一种自私的念头触动了我”是个过渡句，在结构起承上启下的作用。 C.“我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。”一句运用了拟人的修辞手法，写出作者喜欢绿色的原因。

D.“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄。”这句细腻地描写了青藤颜色的变化，真切地反映了作者对青藤绿色渐消的心急和怜爱。

《囚绿记》

5.能写出2点即可)①它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”;②它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”;③它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”;④它是倔强的、

坚贞的，“它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊!”。

6.(3“生的欢喜”是指对于生命成长的喜悦，表达了作者对于充满生机的绿的喜爱，对充满活力的生活的向往。【示例】“绿”的其它象征意义：绿色是植物的颜色，在中国文化中有生命的含义，也是春季的象征。性格色彩中绿代表和平、友善、善于倾听、不希望发生冲突的性格。

7.“固执”指“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。(或“这永远向着阳光生长的植物”。)表现了长春藤对光明的向往，执着的追求，不屈不挠的精神。8. c

《囚绿记》练习

阅读《囚绿记》中的文字，完成1——3题。 ①忽然有一种自私的念头触动了我。。。。。。

②绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。。。。。。

③可是每天在早晨，我起来观看这被幽的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。。。。。。 ④它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。魔念在我心中生长了。

1、①段中作者用了个比喻句来表达自己“自私的念头”，你认为是哪一句？ 2、③段中作者为什么说常春藤“固执”？这表现了常春藤什么精神品质？

3、④段中作者一方面说自己“不能原谅自己的过失”，另一方面却又称“魔念在我心中生长”，这是怎样的一种矛盾的心情？请你写出来。

参考答案：

1、我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。

2、固执指“尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一垄卷须，都朝原来的方向。”或者说“向着阳光”。对光明的向往，执着的追求，不屈不挠的精神。（后一问不一定要回答这么详细，点到即可。）

3、“不能原谅自己的过失”是因为作者为了更好的亲近绿，引绿入室，但却伤了绿。作者在绿藤身上看到了生命的力量，觉得自己隐隐然做错了。但另一方面作者却仍然执著一念存着“魔念”，囚禁着绿，作者对绿藤对光明自由的追求没有能够有真正的理解。（能够明确的说出作者内心的矛盾意思对即可。）

有观绿的句子篇七
《功能句子观理论在英语阅读理解中的运用》

有观绿的句子篇八
《第3课 囚绿记》

有观绿的句子篇九
《囚 绿 记》

囚 绿 记

绿色代表生命的活力，绿色给人带来舒畅的心意，哪里有绿色哪里就有生活的情趣，哪里有绿色哪里就显示出勃勃生机，桃红柳绿那是春的象征，青山绿水那是景的美丽，莺歌燕舞奏响绿色的旋律。

第一课时

整体把握 文本探究

课文学习目标

1、理清课文思路，理解课文主旨。

2、赏析作者借物抒情、托物言志的写法。

3、体味作者行文曲折生动地表达出的向 往光明、坚韧不拔的斗争精神。

知识目标：

能力目标：

情感目标

散文家陆蠡

(1908—1942)，字圣泉，原籍浙江天台,散文家和翻译家。 1931年毕业于上海国立大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年到1934年在泉州中学教书，同时开始写散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，在1942年被捕，不久由巡捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑月数月，惨遭杀害，年仅34岁。主要散文集：《海星》《竹刀》《囚绿记》

值得骄傲的朋友 优美的性格和黄金的心和一个崇高的灵魂接触 ——巴金陆蠡常春藤一样的陆蠡

浙江省天台县平镇陆蠡故居

陆蠡(lǐ) 涸(hé)辙

婆娑(pósuō) 猗(yī)郁

囚系(xì) 蕈(xùn )菌

⑴了截：直截。 ⑵涸辙：干涸的车辙。

⑶急不暇择：因着急而没时间选择。

⑷婆娑：①盘旋舞动的样子、②枝叶扶疏的

样子③眼泪下滴的样子。

⑸猗郁：茂盛的样子。

重点字词

1．标题“囚绿”是什么意思?这里的“绿”指什么?

从全文看，“囚绿"是怎么一回事?

文本探究一

“囚绿”就是把绿色囚禁起来。

“绿”指绿色的常春藤。

“囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝

浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长

到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。"提示：绿的特点：蓬勃向阳固执象征： 生命、希望

光明、自由

坚贞不屈的抗敌精神托物言志

蓬勃、向阳、固执

生命、希望，追求光明、自由，坚贞不屈的抗战精神借物抒情绿探究性学习

在文中隐约交代了当时的写作背景，

请找出关于这些背景的语句，探究一下

作者的写作意图．背景：“卢沟桥事件发生了”，

“烽烟四逼中的旧都”.常春藤（ ）绿

（ ）绿

（ ）绿

（ ）绿

（ ）绿

文本探究二

整体感知寻赏囚放怀本文围绕哪个字来展开的 ？囚绿之前,

之后主要写了哪些内容？（请快速阅读课文，

理清全篇思路，概括大意。）绿抒情线索囚绿释绿思绿二、（8-11）囚绿的过程。着意表现他囚绿的固执和青藤不甘被囚的执著。

三、（12、13）释放“绿”，表达对光明的呼唤和追求。

四、（14）对“绿”的思念之情。

一、（1-7）对“绿”（常春藤）的喜爱之情，为下文囚绿做铺垫。恋绿1.寻绿(1—4段).从窗户写起,交代绿的由来,

其实是在绿枝条出现之前交代一下背景.

2.观绿(5—7段).开始对绿枝条直观描写.

3.囚绿(8—12段).这是文章的主体,与文章标

题相呼应,写出了绿枝条生命变化的五个阶段.

4.放绿(13段).“卢沟桥事变”的文章背景，既

是作者的活动背景，也是绿枝条生存的背景。

5.怀绿（14段）。一年后仍旧怀念“圆窗和绿

友”，设想再度见面时的情景。

为了让绿色与“我”更接近、更亲密，以装饰简陋的房间，抚平“我”抑郁之心，燃起“我”对生活的希望，“我”把绿色囚住。但是抗日战争爆发后，“我”被青藤那顽强的抗争性格，永向光明的执著精神所感染，作者仿佛看见了呼唤光明和自由的千千万万个中国人（当然也包括作者本人），故珍重开释了这个永不屈服于黑暗的“绿囚”。

1、作者为什么要囚绿? 后来为什么又放绿?

2、“绿”给你什么深刻的人生启示？

关于象征手法

如周敦颐的《爱莲说》，文章描写的对象不同，语言的风格各异，而且有白话，有文言，但却具有一个共同的地方，即作者都不是单纯地赞美松树、白杨、翠竹、莲花，而是借这些物来赞颂某些美德以及具备这些美德的人，或借以说明某项事理。这种写作手法，通常称为“象征的手法”。

“绿”的意蕴

1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！

2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！

3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！

“绿”象征什么?你认为“绿”在文中具体可以指什么?象征:光明、自由与和平。

1.课文既然划分为寻绿、观绿、囚绿、

放绿、怀绿五个层次，可作者为什么给文

章命名为“囚绿记”？

选定“囚绿”来给文章命名这与文章要表现的主题有关。文章5个层次中，“囚绿”写绿枝条艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表达作者复杂的心情，这是卢沟桥事变后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。

文本探究三

2.绿枝条日见憔悴，“我”却不愿意开释它，如何理解这种“魔念”？文章写出了绿枝条憔损的过程：“它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变得嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。”写得非常细致逼真。同时也写了“我”的“魔念”：“我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。”即使是一个普通人，也会生命怀有怜惜之情，而“我”却缺乏对外界生命的同情怜悯之心。“魔念”反映了“我”的一种自私与偏执、以及较为阴暗的心理。当然，所谓自私、偏执、阴暗的心理，也是有 限度的，“我”最后还是开释了绿枝条。

文本探究四

3.在作者的眼里，绿枝条有着怎样的性格特点？

作者描写的绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想象。它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音、婆娑的摆舞”；它是青春、爱和幸福的象征，就象作者所说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变得柔绿，变得嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子”；它是倔强的、坚贞的，“它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多么的固执啊！”它是“永 不屈服黑暗的囚人”。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。

文本探究五

第二课时

合作探究 分析拓展

一、阅读“爱绿”部分，思考，小组讨论：

1、 找出表达作者爱绿的语句。

2、作者为什么对绿钟情如此？

找出句子，并分析。

自主学习 合作探究

第五段直抒胸臆：

“绿色是多么宝贵的啊„„我急不暇择的心情即使是一枝之绿也视同至宝。”

第六段进一步用“度越沙漠者望见绿洲的欢喜”“航海的冒险家望见海面飘来花草 的茎叶的欢喜”表达绿给予自己的兴奋与快乐。1、找出表达作者爱绿的语句。

自主学习 合作探究

门虽常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆润，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。

现实世界的“孤独”“陌生”“困倦”“不快”，在与绿的“对话”，与“自然”的沟通中消解，“我”从“绿”中悟到生的乐观和勇气，“绿”给予“我”精神的慰藉和生命的向往。社会人际空间的孤独和自我心灵世界的丰富对立而统一。

2、作者为什么对绿钟情如此？ 找出句子，并分析。

自主学习 合作探究

作者对常春藤的爱达到了高潮，那么，他是怎样进一步表达对“绿”的爱的呢？从喜欢到爱

恋到占有、想控制，是很多人情感发展的逻辑。自私的心态。爱的偏执与异化。

二、默读“赏绿”一段，品味作者细腻的笔触，

满怀的柔情，想象作者守望常春藤时的神态。

自主学习 分析揣摩

“拿绿色来装饰我这简陋的书案„„要它为我作无声的歌唱。”

现实的功利主义色彩。自私。

不仅要用它置换物质生活空间，

还要用它填补精神生活的空洞。

自主学习 合作揣摩

三、阅读“囚绿”部分，完成下列小题

1、找出表现作者“囚绿”原因的句子，并作分析。

“它的尖端总朝着窗外的方向——都朝原来的方向。”表现了常春藤不甘被囚、追求光明、顽强不屈的性格形象。“损害了我的自尊心”“可是我囚系住它”表达作者对常春藤眷恋中不满的心态。

2、“绿”在囚禁下有何反应？常春藤的反应表现了怎样的性格？对此，作者的心理如何，如 何做的？作者的做法反映了他怎样的心理？找出语句，分析。

3、离开阳光使常春藤发生了怎样的变化？作者又是怎样做的？表现了怎样的心理？

它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。

我渐渐不能原谅自己的过失„„我仍然不放它。魔念在我心中生长了。

既怨怒又爱恋，既欲释又难舍的心态。理智与情感的矛盾。

赏析课文借物抒情、托物言志的手法

找出文中写绿的句段，小组四人讨论，品味作者笔下的绿的性格特点。

1、伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老；纤细的脉络、嫩芽。下雨的时候爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。

表现出外形美

合作研究 艺术分析

2、我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。

把绿看成爱、青春、幸福的象征。

3、它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。

离开了阳光后的常春藤是如此柔弱。

4、它的尖端总朝着窗外的方向，甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！永不屈服于黑暗的囚人。

执着、坚贞、顽强不屈。

课外学习 拓展延伸

请欣赏以下与绿有关的两组图片，片,从而探讨有关于绿色的真谛以及性格象征.

不应凋零的绿叶

现代文学巨匠---老舍文革中不堪迫害纵身跳入冰冷的湖中„„老舍傅雷，字怒安，现代翻译家、学者。 “文革”初不堪残酷迫害，1966年9月3日晨和他的夫人朱梅馥在上海寓所双双用绳套住自己的脖子„„傅雷台湾著名作家----三毛因丈夫遇难无限郁闷，用粉红色的丝袜缠到自己的脖子上„„三毛中国天才青年诗人---海子在诗歌和人生的理想幻灭后,万念俱灰,把头枕在冰凉的铁轨上 „„

中国最有影响的朦胧诗人---顾城, 在新西兰的一座小岛上，这个思想偏执的天才与疯子将斧

头高高举起，砍向相濡以沫十几年的妻子„„顾城20世纪美国最伟大的小说家.1946年，因高血压、糖尿病、皮肤癌，精神抑郁症，海明威健康每况愈下。他开始变得异常烦躁，尝到了自我怜悯的痛苦。终于在1961年7月2日，用双筒猎枪伸进嘴里扳动了扳机„„海明威茨威格

1942年2月22日，享有世界声誉的奥地利作家伟大的反法西斯斗士最终无奈于它的猖獗，在目睹他的“精神故乡欧洲”的沉沦后，与其夫人在里约内热卢双双吞下剧毒药物„„茨威格美国美国著名的现实主义作家杰克·伦敦因债务和疾病的袭来，精神陷入崩溃。1916年11月21日，他在卧室内给自己注入了过量的吗啡,永远地睡着了„„

杰克·伦敦

日本著名作家----三岛由纪高喊“日本因经济繁荣而得意忘形，精神却是空洞的，你们知道吗？” 然后用刀准确地刺向自己的小腹„„

三岛由纪

日本诺贝尔文学奖获得者---川端康成认为“死是最高的艺术”，甜甜地吸着煤气，成就了他所认为的“最高的艺术”„„

川端康成

世界短篇小说之王---莫泊桑用裁纸刀割开了喉咙„„莫泊桑荷兰天才画家----印象派大师---文森特.凡高因爱情的挫折、生活的残酷用手枪对准自己的心脏„„凡高永不凋谢的绿叶 史铁生：写作就是为了不至于自杀。人之为人在于多一个毛病，除了活着还得知道究竟活的什么劲儿。种田做工吃饭乃是为活着提供物质保证，没有了就饿死冻死；写作便是要为活着找到可靠的理由，终于找不到就难免自杀或还不如自杀。

自杀者的共同特点：对自己对人类对这个世界感到绝望。

司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的《史记》。司马迁张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。她因此没进过学校，童年起就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。张海迪十五岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小村子，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里她给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病。在莘县期间她无偿地为人们治病一万多人次，受到人们的热情赞誉。张海迪海迪以顽强毅力克服病痛和困难，精益求精地进行创作，执着地为文学而战，至今已出版大量的作品。做过癌症手术后，继续以不屈的精神与命运抗争，她开始发奋学习哲学专业研究生课程。多年来她还做了大量的社会工作，她以自己的演讲和歌声鼓舞着无数青少年奋发向上。张海迪北京市人，“文化大革命”初期响应号召由北京赴陕西务农，因积劳致残下肢瘫痪，后返回北京，顽强生活，潜心文学创作，现为专业作家。作品主要有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等等。史铁生轮椅上的人生

海伦·亚当斯·凯勒 (Helen Adams Keller，1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来借着她的导师安·沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通,并且毕业于哈佛大学． 海伦·凯勒

从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦·凯勒”。周婷婷今年被美国加劳德特大学录取，近日她已奔赴这所世界上一流的聋人大学攻读心理咨询专业硕士学位。

中国的“海伦·凯勒”周婷婷 礁石艾 青

一个浪，一个浪

无休止地扑过来

每一个浪都在它脚下