有关换新发型的句子

有关换新发型的句子篇一
《50句关于女生发型最具杀伤力的评语》

50句关于女生发型最具杀伤力的评语

对女人来说，发型是非常重要的。思考换什么发型、找哪位设计师十分谨慎小心，当然也很在意旁人对发型的评论。所以说出评价前可千万要先三思，以免误触地雷！我们综合了大家的经验，整理出五十句对女生发型的最具杀伤力的评语，也是最容易误触、威力极大的地雷，快来看看以免祸从口出啊！

Text/Peggy Edit/Stoodi Photo/ IMAXTREE

对女人来说，发型是非常重要的。思考换什么发型、找哪位设计师十分谨慎小心，当然也很在意旁人对发型的评论。所以说出评价前可千万要先三思，以免误触地雷！我们综合了大家的经验，整理出五十句对女生发型的最具杀伤力的评语，也是最容易误触、威力极大的地雷，快来看看以免祸从口出啊！

「你看起来真像麦莉。」

1.「你对你的头发做了什么？」

2.「这真是个『有趣』的发型！」

3.「你撑不太起来这个发型……」

4.「你看起来真像麦莉(Miley Cyrus)。」

5.「你的头发看起来好少……」

「你花多久时间才弄出这个发型？」

6.「你的发根露出来了！」

7.「谁把你烫成这样的？」

8.「你之前的发型不错啊！发生怎么事了？」

9.「为什么你不试试她的发型？」

10.「你花多久时间才弄出这个发型？」

「你要不要我的造型师的电话？」

11.「这是波浪卷吗？」

12.「你要不要我的造型师的电话？」

13.「你原本是不是想弄成那样？」

14.「有一小块东西在你的头发裡……」(其实是白头发)

15.「哇，你的头发真软，但是怎么有点粗糙！」

「这发型让你的脸看起来更大……」

16.「这是你自己染的吗？」

17.「这发型让你的脸看起来更大……」

18.「你是不是戴假发？」

19.「你是因为失恋才剪/染/烫出这个发型吗？」

20.「这是人类的发型吗？」

有关换新发型的句子篇二
《换种发型换种心情-》

换种发型，换种心情

云朵 2010年3月21日

在老公的强烈要求下，昨天去剪掉留了好几年的长发，当第一剪子剪下去的时候，真说不清是啥滋味，瞪眼看着一绺绺的我的长发飘落胸前，唉，剪就剪吧。

女儿回来了，还说呢：“老妈，你剪得不好看，不如长发的好看。”我只好苦笑一下。

吃饭时，女儿煞有介事地对我说：“行了，你的长发剪掉了，所有的烦恼也都跑走了，妈妈，以后你一定要快乐啊！”

听了女儿的话，心里感到酸酸的，我其实不是一个好母亲，有什么不高兴的总显在脸上，对孩子也就态度不好了，那天吃饭时，女儿看我没有笑容，跟我说：“老妈，放下筷子，来，跟我做。”然后，两个手把嘴角上拉，我知道，她在教我笑，可爱的乖女儿。

看着女儿那稚气又带着成熟的小脸，我对她说：“会的，妈妈一定会快乐的！”

她又说了一句富有哲理性的话：“老妈，换种发型，就要换种心情啊。”

天哪，现在的孩子，说的话，有时大人都想不到。

转向老公说：“看，孩子说的话多有哲理性啊。” “什么？”老公一脸茫然地问。

“什么什么啊，你没听见妮子说的话。”

“没有啊，我光顾着吃东西了。”

唉，气死我们娘俩吧，呵呵。

不跟他一般见识，想想孩子说的话，真的很有道理。 也许真的换一种发型，就会有一个新的心情呢。

有关换新发型的句子篇三
《句子变换》

有关换新发型的句子篇四
《关于句子的变换》

关于句子的变换

句子根据不同的格式之间表现出来的规律变成另一种句子的方法就叫变换。变换能否成

立，主要应注意形式的平行性和意义的相关性，这也就是形式和意义的对应。一方面，要求

有一系列的句子或短语可以进行同一格式的转换，证明变换前后的句式是可行的。如果有一

部分不能适应这样的转换，则要求说明不能变换的条件。另一方面，必须对这种差别给予语

义方面的解释。能够变换，说明适用于某项意义；不能变换或能做别样的变换，则需要说明

适用另一类意义。如果不能做适当的说明，这样的变换也就不起什么作用。

句子变换的主要手段就是运用规则将一种句式变换为另一种句式/将短句变为长句/将

长变短。变换主要有以下几种方法：（1）连接：把相关词语连接起来→形成复杂的并列结构

充当句子成分。例如：她喜欢唱歌。她喜欢跳舞。她喜欢画画。→她喜欢唱歌、跳舞和画画。

（2）添加：句子的某一部分添加从属成分（补充修饰限制成分使之更复杂）。例如：他很伤

心。→他伤心得流泪了。再例如：他流泪了。→他没有流泪。或者→他流泪了吗？（3）替

换：替换句子中某一个或几个成分构成新句子（虚词、语调）。例如：我把杯子打碎了。→

杯子被我打碎了。再例如：他在唱歌吗？→他在唱歌呀！（4）删略：删去重复或不必要的句

法成分。例如：我把杯子打碎了。→我打碎了杯子。（5）移位：改变句法成分的相对位置。

将宾语变成主语，句型变成被动句：我喝完了水。——水被我喝完了。将宾语变成话题主语：

我喝完了水。——水我喝完了。将宾语变成把字句的介词宾语：我喝完了水。——我把水喝

完了。

变换可以帮助我们识别句子的结构，有些句子虽然格式不同，但都表示相同的结构意义。

例如：（1）我打破了杯子。（2）杯子被我打破了。（3）杯子我打破了。（4）我把杯子打破了。

四个句子的格式不同,但是都表示"施事(我)----动作(打破)----受事(杯子)"这样的结构意义。

同样的，变换经常由于区别歧义句。有些歧义句运用显性语法规律区别不了，但在变换

式中却能够显现出来。例如，“在黑板上写字”与“在家里吃饭”的结构都是：介+名（处

所）+动+名。它们用句子成分分析法或直接成分分析法都只能分析成相同的结构，但两者

的变换式却有所不同，例如：

在黑板上写字 → 把字写在黑板上

在池子里养鱼 → 把鱼养在池子里

在这里“名（处所）”显然指的是（字、鱼）所在的位子。但是下面一些短语却不能这样变

换，例如：

在家里吃饭 ≯ 把饭在家里吃

在北京上大学 ≯ 把大学上在北京

这里的“名（处所）”指的不是“名”的位置，而是“动+名”的位置。下面就用变换分析

来分化上述同形的“名词L+动词+着+名词语”的A句式。调查、分析发现，“A式”可以

跟“名词语+动词+在+名词L”的C句式相联系，即“A式”可以变为“C式”。例如：A

式→C式

a1 台上坐着主席团 → a2 主席团坐在台上

b1 门口站着人 → b2 人站在门口

c1 前三排坐着来宾 → c2 来宾坐在前三排

再看“B式”发现，“B式”可以跟“名词L+正在+动词+名词语”的D式发生联系，而且

共现词之间的语义结构关系保持不变，即“B式”可以变换为“D式”。例如：B式→D式

a1 台上演着京戏 → a2 台上正在演京戏

b1 外面下着大雨 → b2 外面正在下大雨

c1 大厅里跳着舞 → c2 大厅里正在跳舞

值得注意的是，A式只能变换成C式，却不能变换成D式。即：A式→C式 A式≯D式 例

如：

A式：台上坐着主席团 → C式：主席团坐在台上

台上坐着主席团 ≯ D式：主席团正坐在台上

反之，B式只能变换为D式，不能变换为C式。即：B式→D式 B式≯C式 例如： B式：台上演着京戏 → D式：台上正在演京戏

台上演着京戏 ≯ C式：京戏演在台上

有一类句子同时可作上述两种解释，因而是歧义句。例如：

在火车上写标语→把标语写在火车上→（我）在火车上（我）写标语

在椅子上刻龙 → 把龙刻在椅子上 → （我）在椅子上（我）刻龙

它们兼有上面两类短语的意思，符合变换句式中的两种句式，因而是歧义短语。

在朱德熙的《语法问答》中，朱先生认为变换也可以证明形异而实同的结构。例如现代汉语的“动词+名量”跟“动词+时量/动量”历来被认为是不同的结构，但是它们的变换式却相同，例如：

动词+名量（买一本 吃一块） 动词+时量/动量（洗一次 敲一遍）

买一本→买了一本 吃一块→吃了一块 洗一遍→洗了一遍 敲一遍→敲了一遍

由于这两种结构可以转化成一种相同的形式，这种变换证明时量或动量在动词后仍应充当宾语,所以朱先生认为“买一本”“吃一块”“洗一遍”“敲一遍”都属于动宾结构。然而，由于它们之间可以做一系列相似的变化，还可以有许多不同的变化。例如：

买一本→把一本买了 洗一次≯把一次洗了

所以，买一本是动宾结构，而洗一次是述补结构。由此可以推出，朱先生单纯的凭着这一种变化，而把这两种不同的结构归为相同的一类是不精确也不准确的。

前边我们说“变换分析”扩大了语法研究的视野，有利于揭示更多的语法规律，也把语法研究引向了深入。但是这种分析也有一些局限性。例如，它虽然可以用来分化歧义句式，但是不能用来解释造成歧义句式的原因。前面讲到的“名词L+动词+着+名词语”是个歧义句式，运用变换分析把这个句式分化为表示存在的“A式”表示活动的“B式”。从而到达了分化歧义句式的目的。但是要进一步追问，“A式”和“B式”此类序列相同，内部结构层次和结构关系也相同，为什么各自实词性词语间的语义结构关系不同？为什么会表示不同的语法意义呢？也就说“名词L+动词+着+名词语”这个歧义句式是怎么造成的呢？变换分析回答不了这个问题，变换分析的局限性就表现在这里了,这样就需要寻求另外的语法分析手段了。

有关换新发型的句子篇五
《句子变换大全(练习及答案)》

句子变换大全（练习及答案）

（1）把下列句子改写成反问句。

像桑娜那样品德高尚的人值得赞扬。

像桑娜那样品德高尚的人难道不值得赞扬吗？

为了把祖国建设得更强盛，我们应该努力学习。

为了把祖国建设得更强盛，我们难道不应该努力学习吗？

少先队员应该讲文明，有礼貌。

少先队员难道不应该讲文明，有礼貌吗？

（2）把下列句子改成陈述句。

人的聪明与愚笨，难道是天生的吗？

人的聪明与愚笨，不是天生的。

毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口。

毒刑拷打算不了什么。死亡也无法叫我开口。

实现四个现代化，难道不是全国人民的伟大历史任务吗？

实现四个现代化，是全国人民的伟大历史任务吗。

（3）把下面句子改成用把字的句子。

同学们交给我一项任务。

同学们把一项任务交给我。

姐姐送给我一件最有意义的礼物。

姐姐把一件最有意义的礼物送给我。

陈医生看好了孩子的病。

陈医生把孩子的病看好了。

（4）下面句子改成用被字的句子。

森林爷爷战胜了妖魔。

妖魔被森林爷爷战胜了。

蚂蚁吃了一条大虫。

一条大虫被蚂蚁吃了。

濛濛细雨淋湿了人们的衣服。

人们的衣服被濛濛细雨淋湿了。

（5）把下面句子改变人称换个说法。

美丽的姑娘说：我是智慧的女儿。

美丽的姑娘说，她是智慧的女儿。

一位台湾同胞说，他是中国人，他爱中国。

一位台湾同胞说：“我是中国人，我爱中国。”

小明高兴地告诉妈妈，他在新华书店买了一本《雷锋日记》。

小明高兴地告诉妈妈：“我在新华书店买了一本《雷锋日记》。”

（5）将下列句子改为第三人称转述

贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

贝多芬说，他我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。

小红说：“今天下午学校组织到野外活动，我必须参加。”

小红说，今天下午学校组织到野外活动，她必须参加。

蔺相如说：“这块璧有点儿小问题，让我指给您看。”

蔺相如说，这块璧有点儿小问题，让他指给您看。 （向秦王转述）

蔺相如说，这块璧有点儿小问题，让他指给秦王看。 （向他人转述）

（6）按要求改写句子

我们很快就学会了新的技术。（被动句）（把字句）

我们很快就把新的技术学会了。

新的技术很快就被我们学会了。

浓墨似的乌云一下子遮黑了半边天。（被动句）（把字句）

浓墨似的乌云一下子把半边天遮黑了。

半边天一下子被浓墨似的乌云遮黑了。

生活在八十年代的青年人是多么幸福啊！ （陈述句）

生活在八十年代的青年人很幸福。

乌鸦的翅膀不能够挡住太阳的光辉。 （疑问句）：

乌鸦的翅膀能够挡住太阳的光辉吗？

青少年不能没有理想。 （反问句）

青少年难道能没有理想吗？

你们可以小点声说话吗? （析使句）

小点声说话！

伟大的祖国是非常美丽、富饶的。 （感叹句）

伟大的祖国是多么美丽、多么富饶啊！

激光全息缩微胶片的存储量大得惊人。 （感叹句）

激光全息缩微胶片的存储量大得多惊人啊！

这是多么感人的事迹啊！ （陈述句）

这是感人的事迹。

请你把字典借给我用一下。 （疑问句）

你能把字典借给我用一下吗？

当他带着他的连队走过荒无人烟的大草地时，就是这样走着的。 （反问句）

当他带着他的连队走过荒无人烟的大草地时，难道不就是这样走着的吗？

难道你就想不到它的朴质、严肃、坚强不屈，至少也象征了北方的农民?（陈述句）

你想到它的朴质、严肃、坚强不屈，象征了北方的农民。

（7）把句子改写成反问句和双重否定句

我有办法称出大象的重量。

我难道没有办法称出大象的重量吗？

我不可能没有办法称出大象的重量。

为了避免暴露，他们决定暂时断绝通讯联系。

难道为了避免暴露，他们不决定暂时断绝通讯联系吗？

为了避免暴露，他们决定暂时断绝通讯联系。

我听说李晓为了帮助一位盲人昨天很晚才回家。

我难道没有听说李晓为了帮助一位盲人昨天很晚才回家吗？

我不是没有听说李晓为了帮助一位盲人昨天很晚才回家。

（7）把下面的句子改写成肯定句

如果现在的人看见月缺花残还要下泪，那不能不说他是个糊涂虫。

如果现在的人看见月缺花残还要下泪，那他是个糊涂虫。

每一个访问埃及的外国人，怎会不去看一看金字塔呢？

每一个访问埃及的外国人，会去看一看金字塔。

我暗暗叮嘱自己，这两天非要给他们姐弟俩买到两张电影票不可。

我暗暗叮嘱自己，这两天一定要给他们姐弟俩买到两张电影票。

（8）把下列两句话合成一句话

我请马老师。 马老师讲故事。

我请马老师讲故事。

渔夫叫桑娜。 桑娜去抱西蒙的孩子。

渔夫叫桑娜去抱西蒙的孩子。

老板娘叫我。 我收拾一条鱼。

老板娘叫我收拾一条鱼。

同学们选举他。 他当少先队员代表。

同学们选举他当少先队员代表。

妈妈买补品。 补品送给奶奶。妈妈买补品送给奶奶。

（9）把下面的反问句改写成陈述句

大家都能办到的事，难道我就不能办到吗？

大家都能办到的事，我也能办到吗。

雷锋精神怎么会过时呢？

雷锋精神不会过时。

知识是无止境的，我们有什么理由骄傲自满，故步自封呢？

知识是无止境的，我们没有理由骄傲自满，故步自封。

有关换新发型的句子篇六
《老师换了新发型》

《老师换了新发型》2011年02月23日星期三看了这个题目，你一定会想：老师怎么改发型了呢？这话得从昨天说起。早晨，我来到学校，一进课室，丘杰文就叫我快点放好书包，去问老师点事情。我俩一进办公室，老师很多，数学丘老师，英语黄老师……唯独不见许老师。我俩说了一声“报告”，眼在天边，近在眼前的这位把头发翘得老高的扎了扎头发的这位老师过头来，我俩大吃一惊，这位竟然是许老师。回到班上，我大叫：“许老师改发型了，许老师改发型了……”同学们感到很奇怪，议论纷纷。上课了，许老师一进课室，同学们的眼睛望着您的头发，您问了我们一句“漂亮吗？”“漂亮”全班不约而同地喊起来。许老师，其实我并不觉得很漂亮，您以前的发型比这漂亮十倍。不过，我想，您改发型一定有原因的。下课后，我去问您，您说是为了让自己更加有精神地给我们上课。老师您对我们真好。今天，您改回了原来的发型。但是，您那翘得老高的发型，常常浮现在我的眼前……

有关换新发型的句子篇七
《句子变换的方法》

句子变换的类型与方法

一、句式变换

（一）陈述句与把字句、被字句的变换

陈述句与“被”、“把”字句所表达的意思基本相同，但句式变了，使用的场合和效果也有差别。

【例如：】

一大滴松脂整个儿包住了苍蝇和蜘蛛。（陈述句）

一大滴松脂 把 苍蝇和蜘蛛整个儿包住了。（把字句）

苍蝇和蜘蛛 被 一大滴松脂整个儿包住了。（被字句）

由上例可知，把字句的主语是动作的执行者，被动句的主语是动作的被执行者。 变换的具体方法是：

1、找出陈述句中的两个称谓，（谁或什么）并确定它们之间的执行者与被执行者关系。

2、把字句：要强调执行者，就将句中执行者（例：一大滴松脂）调到句首做主语，后面再加上“把”字和被执行者，即成把字句。

3、被字句：要强调被执行者，

就将句中的被执行者（例：苍蝇和蜘蛛）调到句首做主语，后面再加上“被”字和执行者，即成被字句。

（二）肯定句与否定句的变换

把肯定句改为否定句非常简单，直接在表示肯定的词语前加否定词即可。如果说肯定句是数学中的正数，否定句是负数，那么双重否定句就是“负负相乘得正”，双重否定句不仅可以表达肯定的意思，而且，其肯定的语气较原来更加强①”、“非不”、“不能不”等。

【例如：】

许多国外的科学家都惊叹秦俑无与伦比的高超艺术。（肯定句）

许多国外的科学家都不得不惊叹秦俑无与伦比的高超艺术。（双重否定句）。

（三）陈述句与反问句的变换

陈述句就是把要表达的思想内容平铺直叙的表达出来，不带有任何感情色彩。而反问句则是通过反问的语气，把原来陈述的意思进一步强调。虽然反问句是用疑问句的形式表达出来，但其句子本身就包含着答案，是不需要回答的。反问句的感情色彩比较强烈，朗读时语调较高。

【例：】（两部分句子时，一部分不变只变一部分，句意与原句相反）

①面对任何灾难，中华民族不会望而却步。（陈述句）

面对任何灾难，中华民族会望而却步吗？（反问句）

面对任何灾难，中华民族难道会望而却步吗？（反问句）

②班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，我觉得好象有万根钢针扎着喉管。（陈述句）

看着老班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，我怎能不觉得好象

有万根钢针扎着喉管呢？（反问句）。

（四）陈述句改为反问句的方法：

陈述句改为反问句的方法：

1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。 2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。

3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。

4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。

【如：】

雷锋叔叔是我们学习的榜样。在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。这样，改成的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？

【又如：】

我们不能浪费时间。在改反问句时，将否定词“不能”改为肯定词“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句号改为问号。改成的反问句是：我们怎么能浪费时间呢？

反问句改为陈述句的方法：

用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。

【作用：】加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。

【例句：】我呢，我难道没有应该责备的地方吗？

对偶：

字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。 作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。

主要方式

1、正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。

【例如：】墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

2、反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。

【例如：】横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

3、串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。 例句：才饮长江水，又食武昌鱼。

反复：

为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。

1. 连续反复（中间无其他词语间隔）

【例句：】山谷回音，他刚离去，他刚离去。

2. 间隔反复（中间有其他的词语）

【例句：】好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。

二、仿写句子

仿写，就是将已有的生动优美、含义深刻的语段为例句，要求学生仿照已有的句子的句式、修辞方式、情感等，用指定的（也有不指定的）词语或造出新的独立的句子来。 例：幸福是什么？救灾战士说：

“幸福就是从废墟中救出劫后余生的人们。”

幸福是什么？医生说：“幸福就是看见病人康复后的笑容。”

幸福是什么？老师说：“幸福就是在孩子们纯洁的心灵播种知识的种子。”

幸福是什么？我说：“幸福就是和小伙伴们在蓝天碧海间任意遨游。”

仿写的基本要求：

1、内容要协调一致

仿句和例句的内容要能够互相搭配，互相衔接；感情色彩、正反对立关系、富有哲理性和启迪性等方面要匹配。但要特别注意的是，仿句与例句不能雷同，二者的内容要做到：“花开两朵，各表一枝”，要有创新。

2、句式要统一

句式，即句子的结构形式。句式要统一，是指仿句与例句的结构要一致。但要注意用词不能重复。除了明显的共用词语以外，仿句的用词尽可能不与例句重复，避免语意雷同。

3、修辞要相同修辞要相同。是指仿句和例句所用的修辞方法要基本相同。仿写前要仔细审视，看例句用了哪种或哪几种修辞方法。

三、修改病句

所谓病句，是指那些语言表达有毛病的句子，即不符合现代汉语表达规则，或违反客观事理的句子。修改病句是为了进一步练习把话说完整，把词语用得准确，把意思说得明白合理，提高自己的语言表达能力，这是小学语言基本功训练的一项重要内容。

（一）病句种类

1、成分残缺

2、用词不当

3、搭配不当

4、词序混乱

5、重复累赘

6、前后矛盾

7、指代不明

8、归类不当

【例：】

①在全国人民的努力下，摆脱了贫穷与落后。（成分残缺）

【改为：】在全国人民的努力下，中国摆脱了贫穷与落后。

②二王庙的修建就是为了纪念李冰父子而建成的。（重复累赘）

【改为：】二王庙就是为了纪念李冰父子而建成的。

二王庙的修建就是为了纪念李冰父子。

（二）修改病句的基本原则

把握句意，修改得要少，改动得要巧，尽可能保住原句的意思。务求全句改得妥帖，避免以错改错。

1、有针对性。

简单地说，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么样的毛病，就用相应方法来改。所以对各种病句的类型一定要心中有数，针对造成语病的原因进行修改。

2、保持句子的原意。

改正病句时，应尽量分析并把握它所要表达的原意；在尽量保持原意的前提下，将错误的地方加以造当的修改、调整。切忌违背原意，另起炉灶，按自己个人的意志另选一个句子去代替原句，或者添枝加叶来雕饰句子。

3、运用多种方法进行修改。

每一个病句，可以有多种不同的修改方法。至于用哪一种方法来修改更加合适， 这就要看病句本身的语病类型，看表达的需要，看具体的语境。

4、改动最少。

能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语，改一处可以解决问题就决不改两处，修改病句要注意句意的简洁，尽量保持句式或陈述者对象一致。

（三）修改病句的方法

1、首先要读懂句子；

2、然后在原句上查找，是什么毛病影响了句子的意思表达；

3、按照句子的意思“对症下药”的修改：

增（成分残缺的）

删（多余的）

换（用词不当）

简（修改应简要）

调（不搭配、不照应的）

四、扩句和缩句

（一）扩句就是给句子添枝加叶，即把只有基本意思、表达简单的句子进行扩充，给其添加一些修饰、限制

的词语，使句子的意思表达得更具体、更生动、更形象。

扩句的基本步骤：

要先找出句子的主干词语，在句子的主干词语前填加合适的修饰、限制词语。还可以抓住句子的主干词语，自己提一些问题，如果回答了提出的问题，也就是在进行扩句。

【例】

①老班长钓鱼。

瘦得只剩下皮包骨头的老班长在草地的水塘边专心致志地钓鱼。（扩句）

【分析】这句话的意思表达不具体。如果加上修饰限制的成份就会完整地表达清楚了。 方法：先提出问题，什么样的老班长？在什么地方？怎样地钓鱼？然后填上适当的词语，这就是扩句的过程。

②我看着这一幕。

瘦小的我呆呆地看着这感人的一幕。（扩句）

【扩句的注意事项】：

1、扩句不能另加主干，如：主语“我”不能变成“我们”或“我和某某”。

2、不能改变原句的基本意思和句型。

3、增添的词语要和原句中的词语搭配恰当。

（二）缩句就是给句子去掉枝叶，即把一个表达具体、生动的句子去掉修饰和限制的词语，保持句子最基本的成分。

缩句的基本步骤：

1、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。

2、找每部分的主干词语。

3、找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的词语，去除“得”以及后面的词语。

4、最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。

【例】：

①我时常怀着深深的感激之情思念着我的启蒙老师们。

我思念着启蒙老师们。（缩句）

分析：根据缩句的步骤，自己可以先把句子分成“谁”、“干什么”，然后找每部分的主干词语，去掉修饰成份，再把主干词语连起来。

②都江堰是两千多年以前李冰父子在岷江中修建的一条大堤。

都江堰是大堤。（缩句）

③我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前进。

我和同伴们前进。（缩句）

④这位“当代神农氏”培育出来的杂交水稻是中国继指南针、火药、造纸、活字印刷之后， 对人类做出的“第五大贡献”。

杂交水稻是“第五大贡献”。（缩句）

【缩句的注意事项】：

1、不能改变原句的基本意思，句子要完整，句型不变。

2、去掉修饰和限制的词语时要一次去完。

3、否定句中的否定词要保留，疑问句中表示疑问的词语要保留，缩句后的句子不能保留“的、地、得”，但可以保留“着、了、过”。

4、句子中的专用词不能去掉。如：“启蒙老师们”，“第五大贡献”等。

有关换新发型的句子篇八
《公开课——句子的变换》

句子的变换

金旭

教学目标：

1、掌握相对应句子之间的变换方法。

2、对句子有个更深刻的理解。

教学重难点：

1、能够灵活运用各种句式、句型。

2、正确使用学过的标点符号。

教学过程：

一导入：句子的构成

句子是由词构成的。一个句子一般可以分成两个部分：前一部分说的是谁（什么、哪里），后一部分说的是做什么（是什么、怎么样）。

例如：春天来了。我们是少先队员。

这两个部分大多数句子都不可缺少，它们是句子的基本成分。有些句子在表示动作的词后面还有一个连带成分，表示动作对象。

例如：外宾们游览了狼山。

有些句子除了这三种成份外，还带一些附加成份。的、地、得常常是这些附加成分的标志。

例如：钱学森享受着优厚的待遇。老人悠然地谈着。人们把现场围得水泄不通。

二、句子的变换

同一个意思可以采取多种形式进行表达。表达样式不一样，语言效果也不一样。变换句式，就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变。

1、把字句、被字句、陈述句的互换。

板书：

变“被”字句时，主语与宾语调换位置后加“被”字。

变“把”字句时，如果是“被”字句，将主语与宾语的位置调换加“把”

字，如果是陈述句则将“把”字放在宾语前，谓语放在句子末尾。 例：他紧紧地握住了老人的手。

狂风刮飞了地上的落叶

2、陈述句与反问句互换

板书：

陈述句改为反问句先加“不”或去“不”改为相反的意思，再加上疑问词语气词和标点符号。如：难道.....吗 ？ 怎么.......呢？ 怎能......呢？

反问句改为陈述句在句子中删除句子中的反问成分，问号改为句号。

例：这是真理。

凡卡从老板的立柜里拿出一小瓶墨水。

3、肯定句、双重否定句的互换

一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思，强调绝对的事实，语气更坚定有力。

板书：

双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词：不、、、、、不，没有、、、、不，非、、、、不可 等。

肯定句改成双重否定句：去掉双重否定词 “不、、、不”“非……不可”等，改成相应的词“一定”“必须”等，变成肯定。

例：我必须去图书馆看书

这是集体活动，你非参加不可。

4、缩句与扩句

缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思。步骤：

（1）、抓住主要成分。一般地讲，句子的基本成分包括：

谁，干什么。 谁，怎么样。 谁，是什么 。 什么，是什么。 什么，干什么。 什么，怎么样。

什么地方，怎么样。

（2）、删除句子中“的”“地”前，“在”“从”“得”后的修饰成分。

（3）.限制词删除，限制词有几种：

①表示时间的限制；②表示数量的限制； ③表示空间、方位的限制； ④表示程度的限制，如“很好，非常，狠狠”等

（4）、读改好的句子，检查句子是否通顺，句子意思是否与原句意思一致，句子是否保留了“名+动”或“名+动+名”的形式。

扩句就是给句子添枝加叶，即把只有基本意思、表达简单的句子进行扩充，给其添加一些修饰、限制 的词语，使句子的意思表达得更具体、更生动、更形象。

扩句的基本步骤：

要先找出句子的主干词语，在句子的主干词语前填加合适的修饰、限制词语。

注意事项：1、扩句不能另加主干，如：主语“我”不能变成“我们”或“我和某某”。 2、不能改变原句的基本意思和句型。 3、增添的词语要和原句中的词语搭配恰当。

例：年过半百的爷爷悠闲地在公园里散步。

我看着这一幕。

瘦小的我呆呆地看着这感人的一幕。（扩句）

我的弟弟是实验小学四年级的学生。

5、直接语句改为间接语句

直接引语（人物直接说的话，提示语后有冒号、引号）

间接引语（转述别人的话，提示语后加逗号，去掉引号）

一般方法：

1、提示语部分不变

2、将[：“”]改为[，]

3、若直接语句中只出现了一个人称，而且这个人称就是指的是提示语中的人，只要将这个人称改为“他（她）”

若直接语句中出现了两个不同的人称，而且这两个不同的人称分别指的是提示语中的两个人，那么，要将代表提示语的第二个人的人称用提示语中的名称代替，将代表提示语中第一个人的人称用“他（她）”代替

4、读改好的句子，检查句子是否通顺，句子意思是否与原句一致。

例：贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

李明说：“我要努力学习，争取早日赶上大家。”

王老师对小军说：“你的生日我知道了。”

练习：

1、疲劳和干渴把它们折磨得有气无力。（改为“被”字句）

2、澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。（改为“被”字句）

3、又短又软的淤泥怎么承受得住这样重的老象呢？（改为陈述句）

4.在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？（改为陈述句）

5、写得不怎么样，但还是有希望的。（改为双重否定句）

6、他这样做虽然过分了点，但还是有道理的。（改为双重否定句）

7、你不是不知道这件事有多重要。（改为肯定句）

8、狂风刮飞了地上的落叶。（改为“把”字句和“被”字句）

9、没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。（改为反问句）

10、蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕谦将军吗？”（改为转述语句）

11、听到这个消息，我高兴地跳起来。（改为反问句）

12、王老师对同学们说：“星期天，我们一起去滑雪”。（改为间接引用）

13、小红军对陈庚说：“我还要等我的同伴呢？”（改为间接引用）

14、爸爸对妈妈说：“明天我出发，你别去上班了。”（改为间接引用）

有关换新发型的句子篇九
《把句子换个说法》

在小学语文中，给句子换个说法是一种非常重要的单项训练方式。归纳起来，大致有以下几种类型：

一、改变句子的说法

例如：深圳的发展速度不是很快吗？（改为陈述句） 此例是将反问句改为陈述句，就是要把“不是......吗”去掉，不改变原来的意思。答案是：深圳的发展速度很快。

二、改变叙述人称

例如：李明告诉老师，他叫李明，是从北京来的。（改用第一人称叙述）

此例是将第三人称叙述改为第一人称叙述，也就是要将“他”换成“我”，而不改变原来的意思。答案是：“我叫李明，是从北京来的。”

三、改变语法结构

例如：哗哗的雨水淋湿了战士们的衣服。（改为把字句、改为被字句）

此例是在原句上分别加上“把”和“被”字，不改变原来的句意。答案是：哗哗的雨水把战士们的衣服淋湿了。

战士们的衣服被哗哗的雨水淋湿了。

四、改变修辞手法

例1：天空中的星星一闪一闪的。（改为拟人句） 答案是：天空中的星星快活地眨着眼睛。

例2：下了一场大雪，到处都变白了。（改为排比句） 答案是：下了一场大雪，地上白了，树上白了，房子上也白了。

例3：老师不辞辛苦，用心血培育我们成长。（改为比喻句）

答案是：老师不辞辛苦，像慈母一样，用心血培养我们成长。