描写目光的句子

描写目光的句子篇一
《列 夫 · 托 尔 斯 泰》

描写目光的句子篇二
《列夫·托尔斯泰》

描写目光的句子篇三
《列夫托尔斯泰》

描写目光的句子篇四
《列夫·托尔斯泰》

描写目光的句子篇五
《公开课》

公开课《望月》 说课稿 朱崇珍

一、说教材

《望月》是苏教版小学语文第十册的一篇课文，这是一篇散文，写的是“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，作者文笔生动活泼，聪明好学，爱幻想的小外甥的形象跃然纸上，文中的对话很多，也很适合指导学生有感情地分角色朗读课文。因此，我们组选择这课为本次教研活动的教学内容。

根据《语文课程标准》的总目标，结合教材结构特点及学生的实际情况，我们将本课的教学目标定位为：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、体会欣赏描写目光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。

3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

二、说教学方法

《课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，将学生分为几个学习小组，让他们根据自身特点自主地选择学习内容，学习方式，学习伙伴，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解，培养语感，受到熏陶使语文综合素养得到提高。

三、说教学步骤

根据本课教材特点和学生认识水平，为贯彻新《课标》的精神，我们将本节课的教学过程分为如下几步来设计：

(一)谈话中设疑

课始，教师揭题后让学生围绕课题说说你最想知道什么?然后让学生带着自己的问题自读课文，初步感知课文内容，理解文章脉络，这一环节的设计体现了以学生为主的教学理论，调动了学生主动发现问题的热情，激发了他们强烈的求知欲。

(二)初读课文，整体感知

1、学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。

2、读完后交流读书收获，文中谁给你留下了深刻的印象?你认为他是个怎样的孩子?

3、从哪此地方可看出他爱积累?哪些地方写他爱幻想?

4、生再读课文，找出相关内容并读出来，这样不仅检查了学生对课文内容的感知，也检查读书情况，一举两得。

(三)质疑问难，以学定教

(1)质疑

由于学生基础不同，所以提出问题的水平高低也不一样，有的问题是学生通过认真读书开动脑筋提出来的具有很高的研讨价值，往往理解整篇课文的最佳切入点，教师要善于把这些问题进行梳理，引导他们自读、自悟、自得。

(2)根据学生质疑情况出示本节课的学习目标

小组选择学习目标并说说打算怎样完成这一目标。

(3)小组合作学习，教师巡视指导

(4)汇报展示

在这一个大环节设计中，我们把学习的自主权还给了学生，让各个学习小组根据自身特点选择学习内容，进行再朗读，再领悟，然后相互交流，充分发表意见和汇报展示，这样学生在读书过程中，个性得到了尊重，提高了个体学习的能力，既培养了学生善于从别人身上取长补短的好习惯和全面考虑问题的能力，以发挥了群体的集体功能，达到了在合作中探究，在探究中提高的目的。

(四)总结作业

课后收集描写山水星月等诗句，比比谁积累的多，这一作业设计不仅是课外的延伸，也激发了学生积累的兴趣，培养学生善于主动积累的习惯。

四、说板书设计(略)

以上是我们这一节课的教学设想，主观上我们力求体现“在教学中以学生的发展为本，使学生在自主、合作、探究的学习过程中得以主动发展”这一精神，客观上由于我们理论和实践的水平有限，课堂教学过程中可能有许多地方不尽如人意，恳请各位评委批评指正。

以上就是五年级语文《望月》说课稿全文，希望能给大家带来帮助！

描写目光的句子篇六
《列夫·托尔斯泰》

描写目光的句子篇七
《清澈的湖水》

《清澈的湖水》教学设计（第二课时）

一、教材分析：

这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。抓重点、析对比、攻关键、就能很好达到理解课文的目的。课文的内容贴近儿童生活，教学中应该引导学生联系实际，积极投入实践活动中，达到保护环境，热爱自然的教育目的。

本课内容对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。已经形成的阅读能力也为学习活动的开展打下基础。教者应该从这样的实际出发，积极引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶。

二、设计意图：

阅读教学应构建多维的对话形式，提升对话的生命价值。本课教学以“小洁目光”描写的句子为突破口，构建对话平台，让学生探究景美、心美、行美，实现与文本的自由对话，解放了学生的生命活力，并让学生通过各种形式的朗读加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。语文教学应架设生活与教材联系的桥梁，实现语文教学生活化。本课教学力图通过自主、实践的写公益广告作业，拓宽学生学习的时空，将文本学习与生活紧密相联。

三、学习目标：

1、知识与能力：

复习巩固生字。能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、过程与方法：

从描写眼睛的句子入手，通过感情朗读、想象说话等方法感受湖光山色的优美和小洁心灵与行动的美好。

3、情感、态度、价值观：

培养学生从小有保护环境的意识和自我控制的能力。

四、课前准备：

相关的课件。

五、教学流程

一、听写词语

（一）、创设情境，

情境描述：

1、导入：小洁的爸爸、妈妈准备带着小洁去欣赏湖光山色，船儿已停在岸边了，

都说“眼睛是心灵的窗户”，咱们这节课就通过小洁的眼睛去领略美丽的风光，去感受她的美好心灵。

2、划找描写小洁眼睛或目光的句子。

课件出示：①小洁看得入了神。

②小洁回过头来不满地看了他一眼。

③小洁又用企盼的目光望着湖水。

④忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。

（三）、研读“入神”，品味景美。

1、品读描写两岸风景的句子。是什么让小洁看得入了神?

（1）、你最喜欢哪块山石呢？为什么？你来美美地读读吧！（课件定格出示）

（2）、两岸的山石把我们带入了一个神奇的童话世界，你还看到了哪些有趣奇特的山石呢？

2、品读描写湖水美丽的句子。

（1）、在这个童话般的世界里，不仅山石美，水也美得那样令人心醉。赛读写湖水的句子。

（2）、体会把湖水比作镜子的巧妙。

出示清澈美丽的湖水课件，教师旁白：湖水像一面镜子，是那样平静，把蓝天、白云、山峦都揽在怀里；湖水像一面镜子，是那样的清澈，可以看到江底的沙石。

3、是呀，这么美的山水，让小洁看得入了神，她产生了奇妙的感觉。有感情地读一读“她觉得自己像在天上飞……又像在水里游。”并将此句加以扩充。

4、配乐朗读2—3自然段，感悟景美。

（四）、研读“不满”与“企盼”，感悟心美。

1、研读小洁的“不满”。

（1）对比朗读“小鱼表演”与“小鱼吓跑”的句子。

（2）明白急骤变化的原因是：突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。

（3）想象说话：

①、小洁此时心里会怎么说？

②、小鱼会怎么说？

③、香蕉皮又会怎么说

2、研读小洁的“企盼”。

多元解读：此时小洁会在心里企盼什么？

①、联系“湖水变得满是皱纹”，企盼湖水能舒展开皱纹，能依旧清澈。 ②、联系描写“小鱼”的词句，体会企盼小鱼能重新愉快地玩耍。

③、联系“一个小孩把香蕉皮扔向小鱼”，企盼小朋友以后都能保护环境。

（五） 研读“眼睛一亮”，体会行美。

1、填补文本的空白：

她眼睛一亮，心想 。

她飞快地向前跑去 。

2、品味两处“紧紧攥着”，体会行美。

五、背诵：这么美的山石，这么美的心灵我们能不能把文章背下来?看谁背得多

写一写：呼吁人们保护环境的公益广告。

（六）、拓展活动

1、清澈的湖水需要我们精心呵护，美丽的环境需要我们共同保护。电视节目中有许多公益广告都是谈保护环境的，让我们来出一份力，把你的心愿写成广告词，来呼吁人们保护自然环境，保护人类美好的家园——地球。

做一做：开展 „弯弯腰，拾起一片纸”活动。

板书设计：

清澈的湖水

山奇水美看入神

乱扔东西心不满

企盼湖水永清洁

大家一起共努力

描写目光的句子篇八
《列夫托尔斯泰___上课课件》

描写目光的句子篇九
《第5讲 当太阳遇上月亮》

描写目光的句子篇十
《课件2》