五角星的爱情句子
成考报名 发布时间：01-25 阅读：
五角星的爱情句子篇一
《《来自星星的你》经典语句.doc.》
韩剧《来自星星的你》最近火爆整个亚洲，都敏俊和千颂伊的爱情让无数观众揪心。剧中金句不断，小编为你盘点来自星星的经典语录。
不管你了不了解这个世界，这个世界都不会让着你。就算你无止尽地坠入谷底，就算你觉的自己一身清白，实在被冤死的委屈，也没人会懂你的心思。你现在就站在了悬崖最边上，一个不小心就会坠入万丈深渊消失得无影无踪。所以，请打起十二分的精神来。
知道人类为什么害怕死亡吗？因为忘却。在我存在的世界，就算我消失，世界却依然如故，只有我会被忘却。我不会害怕，即使我离开我所生活的这个世界前往另一个世界;即使没有任何人记得我，也毫无关系。可现在，我有点怕了。因为产生了一个不想被忘却的人，如今我就要前往另一个世界了，可为何偏偏是现在?
我还要经历多少次，连再见都来不及说的分离。
以前有只陶瓷兔子，那只兔子喜欢上了小女孩，还在她身边看着她死去。那只兔子发誓再也不会犯爱上人的错误。但是你回答我，没有爱情，故事怎么以幸福结尾?
听说人心就是如此，看到处的地方比自己好的人，不是想着我也要去那里，而是你也来我这泥潭里吧，下来吧下来吧。但是，不好意思，我是不会下去的，你生活的那片泥潭，怨恨某人，嫉妒某人，如地狱般的地方，我不会的，所以不要再向我招手 叫我下来了。
如果有必要相遇就终究会遇到，如果遇不到就说明我们之间没必要遇到。无论是否情愿，该发生的事情终究会发生，地球人把这种事称之为命运。
嫉妒属于人类感情当中最低等的，笨拙幼稚的感情。因为这是对方的爱意有可能会向着他人的恐而产生的感情，与愤怒差不多性质的这种感情，会从幼儿期开始萌芽，看到妈妈抱着别的孩子高兴的模样，就会耍脾气，吐出吃完的食物，吸吮手指的行为就是例子了，我们通常称之为退化，就算长大成人，自尊感弱的人爱上别人，就会经过这种退化过程，怕对方被某人夺走，做出笨拙的行为与言辞，以此表达嫉妒的感情。
当然，嫉妒不止表现在这一方面，还有你没得到的，你觊觎的东西也会让你产生这种感情，你看到别人过得比你好吧，经历你没经历的，你嫉妒对吧?呵呵……嫉妒是最低级最幼稚的感情，只有缺乏自信而且自卑的人才会有，所以我从来没有那种感觉。
人生在世可不是这样的，只要帮上一次，就会两次，三次，继续求人帮忙，这才是人生在世。还有，有机会报答的日子，是不会有的。人生，可没有足够让人懂事的、那么漫长的时间。帮一下忙，并没能改善什么，最终该发生的事情还是发生了，糟糕的事情变得更糟。
我本以为时刻都准备着，到了离开的时候，可以毫无留恋地离开的。可是我的时间快到了，却还剩下了一个人，有着还没有解决的疑惑、眷恋、悲伤。这和四百年前似曾相识的奇妙的状况，让我感到害怕。我本相信死亡是结束，是消失，但是好像不是那样。难道是本以为已经永远消失的那个人，在经过了漫长岁月之后，又重新出现在我面前了吗?
想生活的轻松的话可以活的很轻松，但是如果想活的累的话，也会非常累。如果只爱自己的话可以活得轻松，如果开始喜欢上别人的话，人生会开始变得纠缠不清，让人疲惫。人生原来如此。没有时间让你做所谓的心理准备，冷不丁，莫名其妙，无可奈何地突然闯入。本来初恋就是最让人困惑的。会想是我吃错药了，还是我精神失常还是疯了……
我的心，确实是没办法整理清楚了。总是忍不住回头、还有总是忍不住后悔。后悔从来没能像别人一样过一次平凡的日子，没能跟某个人去分享简单的清晨和夜晚，没能拥有一个会有人等我回来的家，没能表达过喜欢一个人的真心。后悔那些，那些活不过一百年的人类都做过的，曾经被我嘲笑过太过渺小的那些事情，那些微小的、温暖的、美丽的琐碎日常，事到如今，突然想去做了。
我做了个幸福的梦，然后我懂了，醒过来之后，幸福的梦会让我感到更加不幸，一开始我就不该做幸福的梦。
千颂伊，你周围的人之所以会离你而去，也是有原因的。在埋怨周围的人没有站在你这边之前，应该考虑一下，为什么没能把那些人变成你这边的。也许你的孤独是你的错。
通过长久以来的经验明白了，若不想失去某人，就得彻底隐藏自己的事实，可我今天，为了失去千颂伊，而对她说出了真实身份，就是希望她能从我身边逃走，害怕我……
喜欢她，我喜欢她……我，喜欢那个人。两个月也好，一个月也好，我只是想跟她在一起;就算这样下去会无法离开，就算像您之前说过的，我会死在这个地方，只要可以永远留在幸福的里，不醒来……我，想那样做，真的不可以吗……不可以吗?
第一次有了想保护某人的想法，但却什么也没有办到而失去了她……
五角星的爱情句子篇二
《五角星》
花边饺子里的爱
教材简析：
本文是一篇略读课文，本课文字看似平实．却能深透心灵，是我国当代著名作家肖复兴的一篇名作。叙述了童年时母亲给“我”包花边饺子和“我”长大后为母亲包花边饺子的故事。文章以朴素平和的文笔，娓娓倾诉了母子情深。
设计理念：
走进文本，走进作者，感悟母子情深。跨越文本，走进生活，体验母子情深。活化文本，珍惜亲情，学会感恩。
教学目标：
1、认识8个生字，正确书写12个生字。理解“拮据、破天荒、花招、威风凛凛、大吉大利、头头是道”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文的主要内容，通过抓关键词句进行朗读，感悟“我”与母亲之间真挚的爱，懂得回报亲情，学会感恩。
教学重、难点：
体会文章表达思想感情的方法，感悟“我”与母亲之间真挚的爱。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课，揭题质疑
1、板书：爱
看到这个熟悉的字眼，你最先想到的是谁？的确，母爱是世间最伟大、最无私的爱。
2、出示“爱”的繁体字。
通过繁体字的爱，你领会爱的含义吗？爱要用心感悟，爱更要用心表达。所以我们常用“心”来表示爱。板书爱心
3、我国著名作家肖复兴说过：世上有一部书是永远写不完的，那便是母亲。今天我们就来学习肖复兴的名篇：《花边饺子里的爱》。看看作者和他的母亲是怎样“用心”来表达爱的。
（1）板书课题，齐读课题。
（2）读了课题，你想知道什么?
预设：
(1)花边饺子是什么样子的?
(2)为什么花边饺子里有爱？花边饺子里有什么样的爱？
（3）花边饺子里的爱，母子的“用心”体现在哪儿？
[在和学生谈“爱”字的过程中，激发学生阅读兴趣；读课题质疑，既加强课文的了解，更为下面阅读分析作了很好的铺垫。]
二、初读课文，整体感知
1、带着问题，自由朗读课文。
认识多音字：看火中的“看”(kān)、和面中的“和”(huó)、系上围裙中的“系”(jì)。
2、完成阅读检测，交流阅读成果：
(1)把花边饺子的样子打上横线。
(2课文按顺序写的，围绕“花边饺子里的爱”写了件事情：
小时候；长大后，。
(3)把中心句打上波浪线，它在文中起的作用是：。
[从问题入手促学生读懂课文，通过阅读检测使学生感知课文大意，并以此为契机理清文章思路和表达顺序，提高初读的效率。]
三、提问质疑，研读课文
每个同学提一个有价值的问题，不许重复，看谁的问题与老师的不谋而合？
预设：
1、全文分几部分?（谁来帮忙？）
2、过渡句有什么作用？（你想叫谁来回答呢？）
3、我们该怎样对待父母？（有点意思，每个同学都该好好思考。）
4、从哪些句子可以看出母子俩是在“用心”表达爱？（师生所见略同，这正是老师要提的问题。）
[通过学生认真思考，自己提问，进一步理解课文内容，巧妙引出课文的重难点。]
四、走进童年，体会母爱
1、思考：童年的花边饺子给“我”留下深刻的印象，你能从哪个词语中感受到妈妈的良苦用心?
2、交流后出示课件：
花边饺子给我们的童年带来乐趣，我们却不知道妈妈是耍了个小小的花招儿：她把肉馅儿的饺子都捏上了花边，让我和弟弟连看带玩儿地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅儿的饺子。
(1)理解“花招”是什么意思？（花招：原意是欺骗人的狡猾手段、计策，本课中的“花招”是指巧妙的办法。）妈妈的“花招”是什么?
(2)妈妈为什么要耍这个小花招儿?（那时，家里生活拮据，吃饺子当然只能挨到年节；平常的日子，破天荒包上一顿饺子，自然就成了全家的节日。）
体会当时生活的拮据。“拮据”“挨”可换为什么词？（拮据；缺少钱，景况窘迫。破天荒：比喻事情第一次出现。）
3、在妈妈的“花招”里，你感受到花边饺子里，包的不仅是肉馅儿，还包了什么？（浓浓的母爱，全家人的快乐和幸福。）猜猜妈妈当时心里是怎样想的？(宁愿委屈自己，也要让孩子快乐成长。)
浓浓的母爱，没有直接说出来，而是蕴含在字里行间。此刻你对那一个个花边饺子有了什么新的感受?带着这种感受再来读读句子。让我们通过自己的朗读来表现这一份浓浓的爱。
4、有感情朗读课文第3自然段。
正是这浓浓的母爱，才给我们的童年带来乐趣。虽然生活艰难，可有妈妈的呵护，我们依然快乐成长。
[紧紧围绕“用心”一词层层展开，体会浓浓的母爱。通过转变角色、朗读感悟等让孩子们用真实的心灵去触摸妈妈那颗心，让学生从品读词句中感知课文的情感。在思想的交流中，思维的碰撞中感受伟大而又无私的母爱。]
五、走进成年，感受孝心
小时候，妈妈的花招儿，让“我”感受到了那份无声的浓浓的母爱。时光悄然流逝，乌鸦反哺，人之常情。长大以后，“我”又是怎样回报的呢？我们认真读读课文4至8自然段。
1、默读课文4～8自然段，想想“我”的用心体现在什么地方？你能通过哪个词感受到？（常包饺子，花招）
2、反馈交流。
她不知道我耍了一个小小的花招儿：用糖馅儿包了一个花边饺子。
3、“我”为什么耍这个花招? （要给妈妈一个意外的惊喜。）
4、妈妈的花招给我的童年带来了乐趣，那我的花招给妈妈带来的是什么?(快乐、惊喜) 你能从文中的哪些地方感受到?
5、在“我”的“花招”里，你感受到花边饺子里到底包的是什么? (儿子对母亲拳拳的孝心)
6、分角色朗读生日这天的对话，我们一起来感受“我”对母亲的爱。
六、总结全文，升华情感
1、出示课件：
那曾是她老人家教我包过的花边饺。
思考：妈妈教会的仅仅是包花边饺子吗?（教会了“我”做人的道理，教会“我”懂得关爱他人，教会“我”懂得感恩。我用相同的方式表达了对母亲的爱。也教会了我们：要感恩母亲。）
2、课堂小结：
小小花边饺子，浸满浓浓真情，它是爱的象征：艰苦岁月里的肉馅饺子，蕴涵着浓浓的母爱；幸福时光中的糖馅饺子，倾注着拳拳的孝心。作者用“爱”的情感之线手法，将相隔数十年的两种花边饺子，编织在文中。没有精彩片段，没有华丽词语，但是作者通过最平凡的生活、最朴实的语言，抒发了最真挚的情感。这种以小见大的写作手法值得我们学习。
[还是从“用心”入手，通过抓住人物语言、动作、神态来感受花边饺子给母亲带来的无比惊喜，体会作者的拳拳的孝心。引领学生体验我利用妈妈教会我包的花边饺子报答了无私的母爱，再次认识文中的“花边饺子”的内涵：爱的象征。]
七、拓展延伸，感受母爱
1、伴随歌曲《烛光里的妈妈》，欣赏一组有关母爱的图片，勾起我们爱的回忆。
2、有时候，爱在轰轰烈烈的壮举里；更多的时候，爱在平平淡淡的细节中。无论时光怎样流逝，唯有不变的，是点点滴滴爱的回忆。欣赏了这些图片，想想自己的母亲，再想想我们自己，此时此刻，你内心是什么滋味？
预设：
（1）感动，为什么？（懂事的你感受到了爱的温暖，你因爱而感动。）
（2）伤心内疚，什么地方让你伤心内疚？（幼稚的你，认为一切都是理所当然，却从没想到过如何去回报父母。及时弥补，不要让人生再有遗憾。）
（3）甜蜜欣慰，哪一件事让你感到欣慰？（你的孝心让老师感动，更让老师欣慰。）
3、爱是一个永恒的话题，爱要用心感悟，爱要用心表达。伴我们一路走来的是——母亲，温暖我们一生的是——母爱。有一个人，一生一世值得你去爱，那人是——母亲；有一种爱，一生一世不求回报，那爱叫——母爱。让我们怀着一颗感恩的心，用最美的语言，用最真的情感来表达我们的心声吧！
4、播放《感恩的心》，让学生上黑板写。
八、布置作业,感恩母亲
享受爱是一种幸福，付出爱更是一种幸福。要用心地感受爱，更要用心地奉献爱。回家，让我们用实际行动表达自己的孝心吧！
[引导学生进行语言实践，通过读写结合让学生表达自己的心声，从而活化文本，使阅读教学成为信息交流和感情交流的过程。]
板书设计：
14 * 花边饺子里的爱
浓浓母爱
母 子
拳拳孝心
语文S版一年级语文上册《风》教学设计
作者:xyjs.org 时间:2011-09-03 14:07:32 来源:信阳教师网
【内容简析】
这是一篇富有儿童情趣的诗歌。课文共有两个小节，第一小节写风吹过树叶，树 叶会发出沙沙声；第二节写风吹过树枝，树枝会点头。课文用拟人手法，形象生 动地说明了风的特点。教学时要引导学生展开丰富的想象，联系已有的生活经验 理解课文。
【设计理念】
以学生为主体，充分调动学生学习积极性，让学生自主地学习，在读中理解，读 中感悟，培养他们的观察能力、想象能力和说话能力。
【教学目标】
1．会认“没、过”等十个生字，会写“也、走、风、在”四个字。认识“”基本 笔画。
2．正确流利地朗读课文，理解风就在我们的生活中，在我们的周围，激发学生热 爱大自然的思想感情。
【重点难点】
有感情地朗读课文，理解风在我们的身边，在我们的周围。
【教具准备】
多媒体课件、本课挂图、生字卡片。
五角星的爱情句子篇三
《5.苹果里的五角星》
五角星的爱情句子篇四
《苹果里的五角星》
四年级语文备课 主备人：王绪华 课时编号：015
5、苹果里的五角星
备课时间：2008年2月26日
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。
3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点、难点：
理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
教具准备：
卡片、磁带、多媒体课件
教学方法：图文对照法
第一课时
教学内容：初读课文
教学要求：
1、初读课文，读准字音，读通语句。
2、学习生字新词。
3、能给课文分段。
教学进程：
一、导入新课。
1、同学们，今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方
2、板书课题。 3、质疑：看到这个课题，你想知道些什么？
四年级语文备课 主备人：王绪华 课时编号：015 二、初读指导。
1、自读课文：
①读准字音，读顺句子，读通课文；
②查字典或联系上下文理解词语；
③给课文各自然段标上序号。
2、检查自学情况。
①生字卡片正音。
“案”是前鼻音，无声母，不读ngan；
“魅”读mei，不读mo；
“循”前鼻音，第二声，不读sun。
②交流词语意思。
③分自然段指名读课文，评读。
3、再读课文。
边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？
4、讨论交流。
①分段说说段落大意。
②分段指名读。
三、指导写字。
1、提示注意点：
2、学生描红。
五角星的爱情句子篇五
《5.苹果里的五角星》
五角星的爱情句子篇六
《5.苹果里的五角星》
五角星的爱情句子篇七
《来自星星的你语录》
不管你了不了解这个世界 这个世界都不会让着你 就算你无止尽地坠入谷底
就算你觉得自己一身清白 实在被冤死得委屈 也没人会懂你的心思
你现在就站在悬崖的最边上 一个不小心 就会坠入万丈深渊 消失得无影无踪 所以
请打起十二分的精神来
——都敏俊《来自星星的你》
在我存在的世界，就算我消失，世界依然如故，只有我会被忘却
——都敏俊《来自星星的你》
我还要经历多少次，连再见都来不及说的分离
《来自星星的你》
我做了个幸福的梦„„ 然后我懂了 醒过来之后
幸福的梦会让我感到更加不幸 一开始我就不应该做幸福的梦
——都敏俊《来自星星的你》
小时候我每次害怕的时候都会喊爸爸,可是现在我会喊另一个名字,第一次爱上一个人超过了爸爸,有了一个从早到晚都想跟他一起度过的人,就算他不停地推开我 赶我走,我都迈不开脚步,就算想尽办法去讨厌他,却还是做不到,总是会做一个悲伤的梦,梦见他很爱我.
——千颂伊《来自星星的你》
我的心
确实是没办法整理清楚了 总是忍不住回头
还有，总是忍不住后悔 后悔从来没能像别人一样 过一次平凡的日子
没能跟某个人去分享简单的清晨和夜晚 没能拥有一个会有人等我回来的家
没能表达喜欢一个人的真心
后悔那些活不过一百年的人类都做过的 曾经被我嘲笑太过渺小的那些事情 那些微小的、温暖的、美丽的琐碎日常 事到如今，突然想去做了 我．．．．．该怎么办？
——都敏俊《来自星星的你》
我发现啊，我喜欢的人，也喜欢我这件事，并不简单呢。所谓奇迹，就是指的这种吧。
《来自星星的你》
从前
有一隻陶瓷兔子[RABBIT FACE] 那隻兔子喜欢上了小女孩 还在她身边看著她死去
那隻兔子发誓再也不会犯爱上人的错误 但是
你回答我没有爱情 故事怎么以幸福结尾
——都敏俊《来自星星的你》
知道人为何害怕死亡吗 因为忘却
在我存在的世界 就算我消失 世界依然如故 只有我会被忘却
——都敏俊《来自星星的你》
如果这辈子只爱自己一个，是挺轻松的。可如果开始爱上别人，人生就会变得纠结辛苦。
《来自星星的你》
无论是否情愿，该发生的事情总会发生，地球人把这种事情叫做“命运”。
——都敏俊《来自星星的你》
一个人出生，成长，老去，慢慢死亡的样子，我看过许许多多 所以我就想，明知会有一死，为何如此努力
只有顺序可能不同，但最终都会长满皱纹，逐渐老去，直至消失.
为何如此拼命，如同经历战争般，咬紧牙关生活. 以旁观者的心态看地球人的一生，既寒心又空虚. 但是自从考虑死亡之后我明白了
没有为死而活的人，重要的是活着的时候.
所以即使注定的结局，也能获得幸福，也能生活下去. 如此简单的道理却时至今日方才领悟.
——都敏俊《来自星星的你》
我这一次跌入谷底
有很多时候心情都很糟糕 但是也有一个好处 就是认清了很多人
真正站在我这边的人和假装跟我一伙的人 我觉得人生在世偶尔遇到困苦磨难 是上帝给我们机会来分辨清楚谁真谁假
——千颂伊《来自星星的你》
我想要， 一起慢慢变老。
《来自星星的你》
爱德华轰的一声摔在地上，在又长又脏的小山坡上滚了很长时间，直到能停下来。他平躺在地上，看着遥远的天空，然后又开始数星星，突然就停住了，他想了想：连招呼都不能打的分手，这样的事情还得做多少回呢，爱德华心里某个深处疼了起来，爱德华想哭了， 他领悟到“打开你的心扉，有人回来的。有人回来接你的。不过你首先你必须打开你的心扉。 ” 不，不，他自言自语道。不要相信这些事。不要让你自己相信这些事。 可是已经晚了，陶瓷兔子的心扉已经再一次敞开了。
——都敏俊《来自星星的你》
曾经有一瞬间，我希望时间永远停止，
就是所爱之人临死的那一瞬间。不想去看，不愿相信，什么都不能做，让我觉得自己极度无力的一瞬间。
曾经有一瞬间，我希望时间永远停止，只为了无论如何都不想听到的一句话。
——都敏俊《来自星星的你》
如果有必要相遇，就终究会遇到的，不是吗？如果遇不到就说明我们之间没必要相遇，这是我在这里生活漫漫岁月悟出来的道理。
——都敏俊《来自星星的你》
千颂伊 我的爱人
千颂伊 天怪冷的 不许穿太暴漏的衣服 你是遮的越多越漂亮 就如上次所说
吻戏、背后拥抱戏这种绝对不行 激情戏 不行
不要生病 不要看恶贴这类东西 也不要唱著唱著最后变成鬼哭狼嚎 不要一个人吃饭 不要喝完酒 就随便闯进陌生的家里 到了晚上
也不要傻望著天空 猜是这颗星星还是那颗星星 那个地方 这里根本看不见的 但是我还是会每天看 从哪里 每天看
你在的这个地方 每天都会想办法回来 无论如何 我都会寻找
能一直一直留在你身边的办法 我会一直这么做 但是 万一
万一我没有回来
就彻底忘了我吧.....全部
——都敏俊《来自星星的你》
人生在世可不是这样的，
只要帮上一次，就会两次，三次， 继续求人帮忙，这才是人生在世。 有机会报答的日子，是不会有的。
人生，可没有足够让人懂事的，那么漫长的时间。
《来自星星的你》
若能回到过去，回到和他相遇前，该有多好，若能那样，就算他再怎么扰乱我的心，我也不会动摇，也不会喜欢上他，只要一想到他不能在我身边，我就感到孤单的要死。
《来自星星的你》
你们两位也有珍贵的人吧
我也有那样的人 我一想起可能会失去他 就胆战心惊 我没工夫再算计什么 我只是做了那瞬间我能做到的事 回想看看
大家都为了要守护自己看重的人 而去打架 受伤 吃亏 如此激烈地过着人生
我也只是 遇到了这种人罢了
——都敏俊《来自星星的你》
从前有位非常美丽的公主，她就像没有月亮的乌黑夜空中的星星一样闪闪发光。一遍又一遍地，直到第一道曙光终于浮现。
——都敏俊《来自星星的你》
那里，就如同是伤心一梦，从今起会像那遥远的星星，变得虚无缥缈的传说般的故事。
——都敏俊《来自星星的你》
很久很久以前有人曾说过 道别应该早早做才好 因为真的到了最后一刻 就没办法好好道别了 很谢谢您我不会忘记您的
——都敏俊《来自星星的你》
我爱你
如果你住在这颗星球 我也想住在这颗星球 如果你去了其他星球 那我也想过去跟你一起住 我爱你
如果我一直惴惴不安 生怕你随时会消失不见
可如果我们在一起的时间能够永远停佇 我宁愿献上我的灵魂 我的心如此之痛 这让我偶尔开始考虑 如果当初没有遇到你
可是就算让时间回溯我也还是会遇见你 我们还是会嘀嘀咕咕争吵不休 你还是会对我钟情 还是会爱我的
——千颂伊《来自星星的你》
知道人类为什么害怕死亡吗?因为忘却。在我存在的世界，就算我消失，世界却依然如故，只有我会被忘却。我不会害怕，即使我离开我所生活的这个世界前往另一个世界;即使没有任何人记得我，也毫无关系。可现在，我有点怕了。因为产生了一个不想被忘却的人，如今我就要前往另一个世界了，可为何偏偏是现在?
——都敏俊《来自星星的你》
五角星的爱情句子篇八
《苹果里的五角星》
5、《苹果里的五角星》（第三稿）
第一课时
一、导入
（1）师：同学们，看看大屏幕这些闪动的是什么？你还在哪里见过它们？
生：国旗，星条
（2）师：说得不错，再瞧瞧，这是什么？
生：苹果
（3）师：苹果让你想到了什么？
今天，我们要将这两件事物放到一起，学习这样一篇课文（读题；苹果里的五角星）
（4）看到这个题目，你脑海里产生了什么疑问？（板书：————？？？）
二、自读课文
师：带着这些疑问，我们一起来读课题。你可以大声读一读，可以轻声读，可以默读。用你喜欢的方式读。注意字音，注意断句。难读的地方可以多读几遍，开始
（1）师：“刚才同学们学的都很认真，瞧，老师下面检查你们的自读情况拉！
（幼儿园 瞧 横切面 生疏 循规蹈矩 魅力 图案
秘密 苹果核 清晰 创造力 鲜为人知 ）
（2）请学生轻声读一读，难读的地方多读几遍
（3）生1、2读
（4）过渡：这几个字音要尤其关注 最难的字音
横切面 清晰
鲜为人知 循规蹈矩
谁来读一读 生3
师：你的后鼻音咬的很准 注意鲜和矩的声调
（5）扫清读音障碍，请大家再读生字词，读准字音，两遍
（6）师：除了难读的字，还有一些多音字，你能找出它们吗？
Héng xiān
横 鲜
hèng xiǎn
(7) 谁来通过组词辨别他们的发音？
学生回答，
师出示归纳。
三、再读课文，指导长句的阅读
（请学生再读课文，找到你认为难读的句子多读几遍）
1我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没有想到苹果里还隐藏着“五角星”！
（边读边理解生疏的含义：陌生。用找近义词和反义词的方法理解词语的意思，好。）
2、使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
师：鲜为人知的意思
魅力：吸引人的力量
3、齐读句子。
四、整体感悟
（1）师：好，现在能不能回答我上课前提出的问题呢？
课文写了一件什么事？
仔细读课文，再读几遍，回答„„.
（2）师：大家已经得出了答案，文章写的是，邻居家的小男孩“传”给我一个鲜为人知的秘密，把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个五角星的图案
师：到底作者从中受到了什么启发呢？卖个关子，下节课再继续。
第二课时
一、复习导入
1、这节课我们继续学习第五课。（学生齐读题）
2、先来练练嗓子，谁想读一读这些词？
（出示生字新词，指名读，齐读。）
清晰 生疏 苹果核 循规蹈矩
图案 魅力 创造力 鲜为人知
3、你们能用上其中的两三个词语说说课文的主要内容吗？指名说。
二、质疑问难
1、简单的故事却蕴涵着深刻的道理。上节课我们初读了课文，了解了故事，也留下了疑问。请同学们打开书，回想一下。
指名说。（生1：我不理解最后一句话的意思。学生2：我不懂“使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”这句话的意思。）出示最后一段。
2、学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。这节课我们继续读书，相信只要用心读，反复读，一定能读懂。
3、先来看第一句话，请一个同学读一读。指名读。
出示：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
在这句话中，哪些地方你还不明白，说说自己的困惑？
预设：
生1：我不明白这图案为什么鲜为人知。
师：问得好，请你把问题写在黑板上。把字写漂亮，这是留给全班同学看的。 生2：苹果里的五角星究竟有多大的魅力？
师：是啊，苹果里的五角星究竟有多大的魅力？这个问题有价值。也请你写在黑板上。
生3：我想知道这图案为什么有这么大魅力？
师：真聪明！这个问题含金量高，如果解决了它，我们就能把握住文章的中心。也请你把它写在黑板上。其余同学把这些问题在心里反复读一读，因为问题明确，思考的脚步就会加快。
4、这些问题怎么解决？就让我来告诉你们吧。
生：我们自己解决。
5、多么了不起！你想怎么解决？
生：读书（书读百遍，其义自现）、动脑筋（边读边思）、与人交流讨论（三个臭皮匠赛过诸葛亮）、实在解决不了，就注意倾听别人的发言（这也是一个很好的学习渠道）。
6、看看老师的学习建议。指名读。出示：
学习方法
1、默读课文，边读边思，可以根据需要做记号；
2、带着读后理解和同桌交流讨论。
（生认真地读书，热烈地讨论。老师走进人群，了解读书情况）
三、 读中感悟
1、问题1：这图案为什么鲜为人知？
师：这个问题难度系数最小，课文里写着呢。我们就从它入手。你是怎么理解的。（指名回答）
预设（1）
出示：我们通常的切法是从顶部切到底部……
师：有一个词，得引起我们的注意：通常。谁能给“通常”换一个词，意思不变。 生：经常。（不是一次两次，无数次了）
平常。（平时就这样，习以为常）
常规。（常常这样切，思维定势，形成了规矩）
师：瞧，一直以来，大家都这么切，方法不同，当然看不到苹果里的五角星，这图案当然就鲜为人知了。同学们，要想把书读懂，就得抓住关键的句子，关键的词来品味。还有谁，想说出自己的理解。
五角星的爱情句子篇九
《5 苹果里的五角星》
五角星的爱情句子篇十
《苹果里的五角星》
苹果里的五角星
教案背景：
1. 面向小学 2.学科：小学语文
3.课时：1
4.课前准备：
（1）准备有关苹果各种切法的图片。
（2）准备有关的课件。教学课题：苹果里的五角星
教材分析：这是一片充满童真童趣的文章，课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的秘密：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。
教学目标：
（学习目标）
1.能正确流利有感情地朗读课文。
2.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
（情感目标）
教人们知道：人的创造力来源于打破常规的思维方式。 教学过程：
一、同学们，我们都喜欢吃苹果，人多的时候需要切着吃，但是切苹
果的方法不是唯一的。今天我们就来学习一篇和切苹果有关的文章
二、揭示课题，解题激趣。
（师大声说）苹果里的五角星（板书课题）（生齐读）
师：读了课题，你想知道些什么？你有什么疑问吗？
师：这个问题提得不错，请坐。
师：同学们提出问题了，我们认真去读课文，一定能解决问题。
二、初读课文
师：请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读„„看要求（要求：在读书中借助拼音读准字音，不熟的字，可以通过工具书查阅。读顺句子，读通课文）
（生自由阅读课文）
师：大家都读课文了，我想知道生字词都会读了吧？
生：会读了。
师：那好，我们来交流一下。（课件出示生字组成的词语）
同位之间互相读，读错的相互纠正。（学生读生字词）
师：会读的同学请坐好。从你开始，一人一个。
（一生读到“生疏”）
师：“疏”这个字是翘舌音，你再读给大家听一听。（生读，齐读） 师：听老师读。（老师示范读）你再读一读，同学们一起读。 （其余的词语略）
师：这几个词语大家都会读了，再看这两个词语。（课件出示：鲜为人知 切开）他们中间都有一个多音字，大家都读过课文了，相信你已经弄清了这两个多音字，第一个，谁来汇报一下。
生：鲜为人知
师：它还有别的音吗？
生：有，读
师：请你组一个词语好吗？
生：新鲜。
师：很好，本来老师想帮助你们，看来现在不需要了。第二个谁来？ 生：一切
师：你很聪明。请坐。
师：把拼音去掉，看看还会读吗？（开火车读，然后一起读）
三、细读课文
师：请同学读课文
师：下面我们接着往下看第三自然段。（具体介绍了小男孩切苹果的过程）请你画出文中描述小男孩切苹果的方法及由此而产生图案的句子，与通常切法进行比较。
师：哪位同学起来回答一下啊？
师：同学们，现在老师这里有苹果和水果刀，那位同学上来展示一下文中的小男孩是如何切的呢？（找学生上讲台）注意安全
用不同的切法，得到的结果怎么样呢？前一种方法这就是循规蹈矩。
师：理解句中的“拦腰切下去”、“横切面”“清晰”等词语（展示切开的苹果）帮助学生读懂。
师：我们一起来看第四自然段。找学生读。（通过“真的”、“果然”、“却从未见过”“更没想到”等词写出了“我”的惊讶，指导学生读出“我”此时的心情。）
师：怎么理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”？
（多媒体出示第5自然段，并且引导学生多读）
师：请用课文的话说说自己是如何理解的？
生1：辞典中说魅力是“很能吸引人的力量”，我结合课文与辞典中的解释，感觉本文的魅力指的是拦腰切苹果发现到五角星，是许多人没有发现，所以非凡吸引人。在第5段中“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由亿传给我，现在我又传给你们大家。”可以看出吸引人的力量。
生2：从“是的，假如你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”这句话中，可以读出魅力的意思就是创造力。
生3：读完这篇文章我知道，那种从顶部切到底部的切法是常用的方法，是没有魅力的，是不要传的，而因为拦腰切的人太少了，而拦腰切又能发现到五角星的人更少，所以才有魅力。
师4：我反复读了第1、2、3自然段，从邻居家的小男孩显示显示他学会的新本领，并且还要切亲自切苹果来显示，可以看出苹果中的五角星自身的魅力已经感染了这个小男孩。
师5：从第4、5自然段中，可以读出作者是被感染了，尤其是“现在我又传给你们大家”。
师：听了你们的说法，看得出你们已经解决了许多问题。怎么理解“是的，假如你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”？请同学们自读第四自然段，我想你们一定能够自己理解。
（生读自悟）
四、研究研究
师：我想请同学们用研究的方法来解决“一般人为什么不拦腰切苹果？”这个问题。
通过学生反复的研究与不断的切苹果观察思考，孩子们有着下面的说法：
生1：不拦腰切好看。我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里，就比拦腰切的苹果美观。
生2：不拦腰切能体现公平。如果几个人来平均分一个苹果，因为苹果不是一个圆柱体，拦腰切可以一眼看出大小，谁愿意吃小的，