—边—边造句

—边—边造句篇一
《造句：一边 一边 一手一手 犹如》

造句：

一边……一边……

我一边看着远方淡淡的夕阳，一边回忆着往事。 我一边逗着小狗，一边心不在焉地回答着他的问题。 我一边和弟弟说话，一边麻利地穿好衣服。

老师一边在黑板上写字,一边给我们讲解课文内容。 王师傅一边说着，一边给我们拿来两盘蛋糕。

一手…… 一手……

在上山的路上，爸爸一手拿着相机，一手牵着我，向山顶走去。

李老师一手拿着笔记本，一手拿着钢笔，快速地写着什么。

我一手拿着调色盘，一手拿着画笔，认真地画着眼前的美景。

犹如……

日潭犹如圆圆的太阳，月潭犹如弯弯的月亮。 她的声音犹如和煦的春风，让我的心头暖暖的。 友谊犹如酿造一桶红酒，越久越醇美。

天上的星星一眨一眨的，犹如他们会说话一样。 生活犹如欣赏一幅古画，越看越觉珍贵。

看！我们的运动员小郭 犹如水上蛟龙，一路过关斩将第一个到达终点。

学习犹如打磨一把宝剑，越磨越快。

平静的湖面,犹如一面硕大的镜子.

山顶积雪融化悬下条条冰川,犹如飞流直下的银瀑,又似随风飘逸的素练。

一阵微风吹过,湖面波光粼粼,犹如无数条银蛇在游动。

小姑娘的脸蛋犹如红红的苹果。

片片雪花犹如一个个高雅的舞者，从空中缓缓落下。

—边—边造句篇二
《七年级汉语第五课》

汉语课时教学设计备课时间 备课人1. 检查学生的预习情况。2.导入新课：第五课：果园机器人（词语）远教课 演示课 实验课程 电教课程课题教学方式难点重点 √教学目标与学习目标讲解词语，理解词意知识目标√能在实际中灵活运用能力目标√启发学生用汉语进行交际情感，态度 和价值观前提测评及导入新课方案

教学过程设计； 词语写在黑板上让学生跟着老师一起读， 词语边讲解边造句， 造好 的句子写在黑板上，让学生记录，并练习组词造句，老师最后进行总 结。 教学内容；教学过程设计（教学内容，教学方法及重，难点的处理方法师生活动，总结基础知识一：讲生词：果 农 （名） guǒ nóng解释：通常指以种植果树作为经济来源行为的劳动者。 纯朴的～ ～的辛劳例：他是一位勤劳的果农。发愁（动）fā chóu解释：因为没有主意或办法而感到愁闷。 ～的事情 令人～例：你先别～，资金问题我来想办法解决。丰收 (动) 解释：收成好．fēngshōu【反义词】 ：歉收例:（1）今年是个丰收年． （2）今年文艺创作获得了丰收．

勤奋（形）qí fèn n解释:坚持不懈地（工作或学习） ～的学生 【近义词】勤勉.辛勤 学习～ 【反义词】懒惰例:艾利是个勤奋好学的好孩子。教学过程设计（教学内容，教学方法及重，难点的处理方法师生活动，总结基础知识炎热（形）yánrè解释：犹炎暑。气候极热。 ～ 的夏季 【反义词】：寒冷 例：夏天的天气十分炎热。 天气 ～ 【近义词】：酷热闷 （形） 解释;mēn1、 因空气不流通而引起的感觉：～气。～热。 2、密闭，使不透气 3、不吭声，不声张 例：(1)茶刚沏上，～会儿再 销售 （动） (2)他只是～头苦干。xiāo shòu

解释：1、卖出(货物)。 ～的业绩 例：这个月的～情况很好2、喻出脱。 ～情况学过程设计 课后反思 作业 良 优 备课评价 ‫ا‬ 教研组长意见： 能力测评题请用下列词语造句: 发愁 勤奋 丰收 炎热 销售 闷抄写词语不合格合格2013 年月日

备课时间备课人1. 听写词语。 发愁 丰收 销售 勤奋 炎热 闷 果农2.导入新课：第五课：果园机器人（词语）远教课 演示课 实验课程 电教课程课题教学方式难点重点教学目标与学习目标√讲解词语，理解词意知识目标√启发学生用汉语进行交际能力目标√能在实际中灵活运用情感，态度 和价值观前提测评及导入新课方案

—边—边造句篇三
《第九课郭梦》

汉语课时教学设计备课时间郭 梦备课人一．前提测评： 译） 2.认识生字的情况（抽读词语） 二．以问题导入新课： 我国的河流很多，你知道其中最有名的是哪两条 河吗？ 第九课：长江与黄河（词语一）远教课 演示课 实验课程 电教课程 教学方式 课题 前提测评及导入新课方案 知识目标 能力目标 情感，态度 和价值观1.检查学生的预习情况。 （是否写了词语的维语翻难点重点 √教学目标与学习目标讲解词语，理解词意√能在实际中灵活运用√启发学生用汉语进行交际

教学工具： 教学方法：多媒体课件，教科书，粉笔，黑板 个人读，齐读，默读等方式 鼓励法，解释法，分析法教学过程与设计：把词语写在黑板上首先范读、领读、抽教学过程设计（教学内容，教学方法及重，难点的处理方法师生活动，总结基础知识读，再讲解词语，词语边讲解边造句，把造好的句子写在黑 板上，让学生记录，并练习组词造句，老师最后进行总结。 灵活运用所学知识。 教学内容： 1. 自治区（名） zì zhì qū解释：行政区域单位。为少数民族实行区域自治所特设 的地方行政单位。在中国相当于省一级。 组词：新疆维吾尔 ～ ～人民政府例：长江流经 10 个省市，自治区。 2. 位于 （动） wèi yú解释：引述位置，作动词。 近义词：处于；在… …（地点）；位居。 例： 1.内蒙古位于中国的北方。 2.这次考试，李明位于榜首。 3. 界河 (名) jiè hé解释：两国或两地区分界的河流 例: 鸭绿江 是 中国 、 朝鲜 两国的界河。

4. 差异（名）chāyì解释:坚持不懈地（工作或学习） 组词：～很大 【近义词】差距 分别 存在～ 【反义词】相同教学过程设计（教学内容，教学方法及重，难点的处理方法师生活动，总结基础知识例: 两地风俗，差异甚大。 5.年糕（名） nián gāo解释： 汉族传统食物， 是用黏性大的米或米粉蒸成的糕， 是农历年的应时食品。 例：春节，我国很多地区都有讲究吃年糕。 6 摇篮 （名） yáo lán解释;1、摇篮是可摇动的婴儿卧具。 2、形容人才成长的处所或重要事物的发源地。 例：黄河流域是我国古代文化的摇篮。 7.祖先（名） zǔ xiān解释：1.民族或家族较早的上代 2. 演化成现代生物的古代生物 例：1.继承祖先的优良传统。 2. 始祖鸟是鸟类的祖先。 8.山峰（名） shān fēng解释: 一般指尖状山顶并有一定高度，多为岩石构成。

组词： ～耸立一座座 ～学过程设计 课后反思 作业 良 优 备课评价 ‫ا‬ 教研组长意见： 能力测评题例：世界上最高的山峰，是珠穆朗玛峰请用下列词语造句: 自治区 摇篮 位于 祖先 界河 山峰 差异 诗句抄写词语不合格合格2013 年月日

备课时间郭 梦备课人一．前提测评： 听写词语，重点词语口头造句; 自治区 位于 界河 差异 摇篮 祖先前提测评及导入新课方案 课题 电教课程 教学方式 知识目标 能力目标 情感，态度 和价值观二.以问题导入新课： 看题目，说一说你对长江，黄河有哪些认识？第九课：长江与黄河（词语二）远教课 演示课 实验课程难点重点教学目标与学习目标√讲解词语，理解词意√启发学生用汉语进行交际√能在实际中灵活运用

—边—边造句篇四
《第六课郭梦》

备课时间备课人一、前提测评：检查本课词语的预习情况 （看学生是否写了维语翻译）二、导入新课：你经常听关于天气预报的广播吗？是如何报到的？第六课天听人话 〈词语〉课题 电教课程 教学方式远教课演示课实验课程难点重点 √教学目标与学习目标讲解词语，理解词意知识目标√能在实际中灵活运用能力目标√启发学生用汉语进行交际情感，态度 和价值观前提测评及导入新课方案

教学工具： 教学方法：多媒体课件，教科书，粉笔，黑板 个人读，齐读，默读等方式 鼓励法，解释法，分析法教学过程与设计； 把词语写在黑板上首先范读、领读、抽读，再讲解词语，词语 边讲解边造句，把造好的句子写在黑板上，让学生记录，并练习组词教学过程设计（教学内容，教学方法及重，难点的处理方法师生活动，总结基础知识造句，老师最后进行总结。灵活运用所学知识。 教学内容； 一、讲生字词： 一大早(副) ~ 起床; ~ 就来 解释：早晨，早早。 例句：妈妈一大早就把我叫醒了。 铃声(名) ling sheng yi da zao上课的~；下课~ 解释：铃铛响的声音。 例句：上课铃声一响，同学们都跑到了教室。 三步并作两步（组） san bu bing zuo liang bu解释：对于人走路或做事的一种进度，是一种形容的意思。 例句：她走路就是三步并作两步。 袖珍(形) ~ 录音机； ~ 词典 解释：怀藏袖中的小巧之物。引申为小巧或小型的东西。 例句：他有一本袖珍版英语词典。 xiù zhēn

预报yù bào~ 准确； 天气 ~ 解释：先报告，预先告知。 例句:今天的天气预报真准。教学过程设计（教学内容，教学方法及重，难点的处理方法师生活动，总结基础知识播音员bōyīnyuán~ 在广播；优秀的~ 解释：电视或广播电台中播送节目的人。 例句：1）他姐姐是播音员。 2）她的愿望是当一名播音员。气象台qì xiàng tái解释：从事精确和详细的气象观测。 例句:现在播送本市气象台发布的今天天气协商结果。发布fābù~ 新闻；向大家~ 解释：宣布；发表。 近义词：宣布；公布。 例句：1）比赛已经结束了，可是成绩迟迟未发布。 2)新闻已经开始发布了。

三步并作两步袖珍预报发布关联词语造句： 2） 不仅„„而且;她不仅会跳舞而且会唱歌。能力测评题 课后反思 不合格 合格 良 优 备课评价 ‫ا‬ 教研组长意见： 201 年 月 日 作业1） 不是„„而是；送你来医院的不是我而是他。抄写词语学过程设计重点词语：

备课时间备课人一、前提测评：1、听写上节课学过的词语2、检查本课词语的预习情况 （看学生是否写了维语翻译）二、导入新课：你听过通过人们协商后的天气结果相关的报道吗？第六课天听人话 〈词语 2〉课题远教课演示课实验课程电教课程 教学方式难点重点 √教学目标与学习目标讲解课文，理解课文大意知识目标√能够对课文进行复述能力目标√启发学生用汉语进行交际情感，态度 和价值观前提测评及导入新课方案

—边—边造句篇五
《5A unit3》

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—边—边造句篇六
《英语课前预习》

英语课前预习“五步法”

在英语课中，不少同学往往会遇到这样的问题：我用心听却听不懂；我很想说却无话说。久而久之就发展到：英语我很想学却学不好。

英语学习由很多环节组成，课前预习就是很重要的一环。它不但可以帮助你扫除听课中的“拦路虎”，而且对于学习英语的自信心与自学能力的培养均有益处。那么，课前预习我们应该预习什么？我们应该怎样做好课前预习？课前预习应该预习到什么程度呢？

一、“读”：读熟生词、读懂句型、课文

1．读单词。学好英语，生词是最大的拦路虎。因此，无论是“新”课还是“旧”课，熟读单词是必修课。若为“新”课，课前预习以读教材后词汇表中的生词和短语为主。要做到“识相”、“知音”、“晓义”。所谓的“识相”就是看到该词能认识并会拼写；“知音”就是知道该词的音标，不但能正确发音，而且在听到该音标时能意识到该单词；“晓义”则是知晓该单词的基本释义。若为“旧”课，课前读单词的目的就是巩固，要做到边读、边拼、边记、边造句，即一边读单词的音标，一边拼写单词，一边记单词的词性与释义，一边用该词作简单的造句练习。

2．读课文。美国作家D.舒伯特在其Reading is writing中指出，教科书所编的阅读课文是写作素材的集聚地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。由此，我们可以看出阅读课文是英语学习的最佳材料，因此读课文应该是课前预习不可或缺的一部分。读课文分默读和朗读两种。遇到一篇新的课文，首先应该通过默读，理解句意，理顺文章结构并把握其大意。在此基础上进行朗读。朗读的重点是培养自己的意群意识和正确的语音语调。由于在阅读课前已把好课文的脉络，上课时对于老师设计的各种信息捕捉与运用任务就会感到游刃有余，而课前的课文朗读又使我们在用课文内容回答问题时充满自信。

3．读句型。英语文章中的句型，如同中文文章中的好句。在阅读课文的过程中，我们应该找出结构优美的句型、含义（寓意）丰富的句子进行反复朗读并模仿使用。如模块一第一单元“Anne’s Best Friend”中的首句：Do you want a friend whom you could tell everything to, like your deepest feelings and thoughts?就是一个既含句型（定语从句）又有寓意的好句子。如果我们能够坚持熟读这些句型，势必有助于我们英语表达质量的提高。

二、“划”：划生词、短语；划重点、难点

1．划生词、短语。在课前预习中，要划出教学材料中出现的生词与短语，并结合句意巩固“读”的成果。在划的过程中要根据其在句中的运用，感知它的基本用法。如在Or are you afraid that your friend would laugh at you, or would not understand what you’re going though?一句中，应划出的新短语是go though，结合句子你不但能巩固它的意思“经历”，而且还能够感知它是一个及物的动词短语。

2．划关键信息句。捕捉并运用课文中的关键信息是阅读教学的重点之一。在预习阅读课文时，首先要划出有助于课文整体理解的关键信息句，如每一段的主题句。这样你就能轻松地跟上老师的教学节奏，并顺利完成对课文的整体理解。其次要根据课文后的问题划出用以回答问题的相关信息句，这样可方便你从容应对老师的相关提问。

3．划含新语法句子。在现行人教版教材中，每一单元均有一新的语法学习内容，这一内容会在阅读课文中得到不断的呈现。因此，在语法课前，应借助教材后面的语法介绍，通过再读课文，划出课文中运用该语法的所有句子，然后通过对比各句中的异同点，初步了解该语法的结构形式及使用范围。这样的课前预习不但有利于提高你对各种语法内容的识别能力，而且有利于你对语法的自主学习。由于课前你对该语法已经有了一定的认识，所以在听课时只需把重点放在老师的“解惑”上。

4．划难点：对预习过程中一时搞不懂的词语、句子、句型、新的语法进行划线，以便在课堂上有重点地听老师讲解，从而避免盲目听课。

三、“问”：提出自己预习中的问题

预习不仅仅是预先熟悉一下即将学习的知识内容，更重要的是在预习中提出自己不懂的问题。一是联系过去学过的有关知识，围绕词义、词的用法和搭配、句型结构、语法概念等发现和提出问题。如在预习语法同位语从句时，一个可能的问题就是它与之前学过的定语从句有什么区别，因为两者在形式上与内容上有着一定的相似性。二是围绕课文的内在联系、情节变化、说话人的意图等提出问题。问题势必带来思考，思考后自己解决不了的那部分，就成了我们听课的重点。可见，这样的预习可使我们从“被动”听课转变为“主动”听课，从而有效地提高听课效果。

四、“思”：思考问题与上课内容

1．思考词汇的意义与用法。现行人教版教材后面的词汇表在词汇的意义和用法上仅给出了中文释义与词性，这对于掌握词汇并正确运用词汇是不够的。因此，在预习时，特别是在词汇课前的预习时，应积极思考词汇的语用意义，思考之前已学的同义词、近义词或反义词，思考它们在用法上的相似点与不同点等，同时记下你的疑点或难点，以此明确听课的重点。

2．思考课堂教学的可能内容。每一堂课，根据其课型，均有相应固定的内容和教学流程。如果我们能在课前，根据相应的流程，思考并准备相应的知识，课堂参与就成为可能。例如在warming up中，老师通常会根据本单元的中心话题，或使用教材编制的任务，或自己设计相关问题，引导学生们回顾与该话题有关的词汇与背景知识，从而为本单元的学习做好“热身”。那么，我们为什么不能在预习时提前做好自我热身呢？以模块一第一单元为例，本单元的中心话题是“友谊”，在warming up中，老师肯定会问及涉及朋友素质的相关问题。如果我们在课前能对此进行全面思考，就能从容、流利、系统地阐述自己的观点，从而有效地提高自己的课堂参与质量。

3．思考课本配套的问题设计。教材中每一单元的每一部分往往都设计有相关的一些问题，它们或是来引出本部分的中心学习任务，或是来检测评价本部分的学习情况。思考启发性问题，将使我们有备而说，思考评价性问题，将使我们有备而听。

五、“查”：查词典、查资料，自主解决预习中发现的问题

1．查词汇。由于教材后的词汇表中仅有中文释义，它并不能告诉我们词汇在实际运用中的意义和具体的用法，因此在对词汇课的预习时，应借助英英或至少用英汉双解词典，明确词汇的实用意义与用法。如短语be concerned about在词汇表中仅用中文注释“关心；挂念”，但表示“关心”的短语还有care about, care for, be worried about等，它们在实际运用中其意义与用法有无区别，若有，

区别又是什么。如果我们能通过查词典或相应的参考书，就能提前对它们有所了解，并在听课过程中验证或纠正自己的理解。

2．查背景知识：对于课文，可以查阅相关资料，了解课文内容的背景知识。有条件的同学可以利用网络、百科全书等查找背景材料。这样在课堂上就可以自由地运用这些知识来参与课堂活动。

本文来自:

—边—边造句篇七
《外研版四年级下学期第五模块导学案》

Module 5 Size模块备课

一、学习目标

1.初步认识并掌握单词：old、young、strong、than、older、younger、stronger、taller、shorter。

2. 能正确运用形容词的比较级形式来进行描述两个人的差异。

3.培养学生感知周围事物差异的能力。

4.巩固复习上一单元学习的形容词以及形容词比较级：tall---taller short----shorter strong---stronger old---older

5.学会并能口头运用Beijing is bigger than Tianjin.

6.学习并能识别运用短语：Mount Qomolangma、Mount Tai、The Great Wall、The Summer Palace

7.结合实际，让学生学会比较和描述两个事物。

二、教学重、难点

1. 能正确运用形容词的比较级形式来进行描述两个人的差异。

2. 学会并能口头运用Beijing is bigger than Tianjin.

3. 学习并能识别运用短语：Mount Qomolangma、Mount Tai、The Great Wall、The Summer Palace

三、突破措施

1．以歌曲的形式引入学习，让学生在歌曲中体验情境，经过一系列的游戏掌握单词和句型。结尾仍使用歌曲，使本课堂首尾相应，同时使学生在歌曲中了解比较级的用法，在游戏中体验学知识的乐趣。

2. 在课堂上尽量为学生创造多说英语的机会，在课后鼓励学生大胆地说英语，增强他们的学习兴趣和信心，使英语学习更加生活化。

Module 5 Unit 1 Amy’s taller than Lingling教学案

一、学习目标

1.初步认识并掌握单词：old、young、strong、than、older、younger、stronger、taller、shorter。

2.能正确运用形容词的比较级形式来进行描述两个人的差异。

3.培养学生感知周围事物差异的能力。

二、预习学案

复习第四模块学习的歌谣（与天气有关），并与学生进行一段对话 What’s the weather like today? It is sunny/windy/rainy. How are you? How old are you?

三、导学案

1 .Presentation

（1）教师说汉语学生说英语并做动作。

long, short, tall, fat, thin, big, small，（活跃课堂气氛，为教学做铺垫） 利用课件出示一位老人的图片。

T:Look,this man is old.(板书并领读old)Who is old?

S1 :My grandma is old.

S2:My grandpa is old.

T:Are you old ?(师面对全体学生，同时引导学生回答No, I’m not.) Ss:No, I’m not.

T:Yes, you are young.Look,she is young.(课件出示年轻的小女孩

的照片,板书并领读young)Who is young?

S4:I’m young.

S5: ×××is young.

S6:My little sister is young.

（2）出示课件显示所有学习过的形容词big, small, old ,young ,fat, thin, long, short, tall,教师边领读单词边造句。出示课件由Liu Xiang is tall. Yao Ming is taller.引出句型Yao Ming is taller than Liu Xiang.(讲解

than 用于两者之间进行比较。，领读，男女生读，开火车读)并说出Liu Xiang is shorter than Yao Ming. 教师叫两名学生S1和S2到讲台前面，说： S1 is taller than S2.板书taller，重复几遍。领读单词。

（3）用同样的方式学习shorter.

（4）课件展示一位很强壮的人，教师说：“This is Mr Zhao. He's very strong.”出示单词卡片strong重复三遍，并做出很强壮的动作，帮助学生理解意思。教师领读单词，学生做动作并说I’m strong。叫两名学生A和B到讲台前做游戏：掰手腕.比完后说:. A is stronger than

B.

(借助肢体语言和比赛，使学生更容易理解单词，印象深刻)

（5）教师出示课件，通过taller, shorter, stronger让学生总结出形容词比较级的规律，教师领读。读时并做出相应的动作

（6）教师说原形学生抢答比较级，并做相应的动作。

（7）小组练习。组长说原形，其余学生抢答做动作。

（通过多种形式的练习，学生能牢固地掌握单词）

（8）找个别学生用比较级造句。

（9）游戏击鼓传花：教师放音乐，学生开始传花，音乐停时，花在谁手中，谁就站起说一句子:I'm ... than ..../ ... is ...than....。

（学生在这个游戏中，能轻松快乐地边玩边掌握今天所学的句子）。

2、 Learn the text

（1）听录音，学生指向相应的图片

（2）听录音并跟读，然后回答问题.

（3）跟录音读课文，模仿语音语调。

（4）分角色读课文。

3、 Extension

A is taller than B.

4．Summary

这节课你学到了什么?学生说教师再总结。

四、课堂检测

Survey your family and compare:

And I’m 。

（通过这个家庭作业，学生牢固掌握今天所学的内容并加以运用）

五、课后作业

在家里中和你爸爸妈妈或者选择更多的事物或动物，用比较级描绘。

六、板书设计

Module5unit1 Amy’s taller than Lingling A is taller than B

A is shorter than B

A is younger than B

A is stronger than B

Module 5 Unit 2 Beijing is bigger than Tianjin 教学案

一、学习目标

1.巩固复习上一单元学习的形容词以及形容词比较级：tall---taller short----shorter strong---stronger old---older

2.学会并能口头运用Beijing is bigger than Tianjin.

3.学习并能识别运用短语：Mount Qomolangma、Mount Tai、The Great Wall、The Summer Palace

4.结合实际，让学生学会比较和描述两个事物。

二、预习学案

1.Greetings. Good morning, boys and girls. How are you today? I’m fine, thank you. And you?

2. Chant: Tall tall taller, Amy’s taller than Lingling.

—边—边造句篇八
《《比画风》教学设计 (1)》

第十课 比画风

第一课时 词语学习

教学目标：

知识与能力：

1．通过课文学习识读词语，重点掌握下列重点词语：吹、冒、摸不着、起劲儿、阵、有名、着火、认得、指挥。

2．能用本课所学的汉字“鸟、旗、眨、吹、冒、转、摸、阵”组词、造句，逐步掌握识记汉字和用汉字组词的规律。

过程与方法：

1.多种方式学习词语。

2．运用边读、边想、边记的读书方法，读懂每句话，理解课文内容，提高阅读能力。

情感态度与价值感：

1．从小要养成动脑筋的习惯，特别是在学习上，多动脑，多思考，多想办法，完成各项任务。

教学重难点：

重点：教学重点为知识与能力目标

难点：教学难点为情感态度价值观目标

教法与学法

教法：讲解法、引导法、鼓励法等

学法：合作交流、自主学习、小组讨论等

教具：课本、教案、多媒体

教学过程：

一、导入

1.可以列出“画风”的题目，请同学在课堂上简单地画出风在生活中的表现。 下面我们看看小猫、小狗、小猴是怎样画风的？引入课文学习。

2.老师让同学们齐读课文，边读边标注不认识的字词。

3.小组内交流解决不认识的字词。

一、汉字学习

1.老师边半书边让学生空中笔画，读字并口头组词，老师板书。

2.分析汉字结构，找出部件（构字的单位），分析它们在构字中的表音或表意功能，用它们来构成新字。

1．对本课的重点汉字进行分类。

左右结构的字：旗、眨、吹、转、摸、阵（左偏旁部首表示意义，右偏旁部首表示读音）。

上下结构的字：冒。

2．观察区别字形。

鸟——乌

3.让学生在练习本上练习写字。

自由朗读课文

小结：总结本节课学生的表现，强调重点字词。

作业：1.熟读课文

2.抄写词语

板书 ： 比画风

板书内容为字词

课后反思：

第二课时 初学课文一

教学目标：

知识与能力：

1．通过课文学习识读词语，重点掌握要求掌握的词语。

2．能用重点词语造句

3.能够流利的朗读课文理解课文的主要内容。

过程与方法：

1.多种方式学习词语。

2．运用边读、边想、边记的读书方法，读懂每句话，理解课文内容，提高阅读能力。

情感态度与价值感：

1． 从小要养成动脑筋认真观察生活中的细节的好习惯。

2． 教学重难点：

重点：教学重点为知识与能力目标

难点：教学难点为情感态度价值观目标

教法与学法

教法：讲解法、引导法、鼓励法等

学法：合作交流、自主学习、小组讨论等

教具：课本、教案、多媒体

教学过程：

导入新课：

1.复习导入，老师在黑板上板书几个词语，请同学读一读。

2.昨天我们已经学习了新课的词语，看看大家今天是否用标准的普通话流利的朗读课文。

请几个同学按自然读课文。

老师及时纠正读音上的错误。

三、用情景法深入学习词语

生1：阿基米德是怎样打败罗马军队的？（着火）

生2：他让大家用镜子反射太阳光，使军舰上的帆布着火，烧掉军

舰。

生3：那边怎么冒烟了？

生4：不好了，着火了！

生5：这些字你都认识吗？（认得）

生6：我只认得其中的几个汉字。

生7：我都不认得。

用情景法学习其他词语。

2．联系上下文和生活实际，学会下列句子的运用：

（1）不是风吹的吗？

（2）我什么都会画。

（3）上面有一面飘动的旗帜。

四、布置作业

1．用所学的汉字部件组字。

2．用所学的词语造句。

五、再次让同学们朗读课文，边读边想本文主要讲了一件什么事？

小结：老师总结学生的回答，并鼓励学生更好的学习汉语。

作业：预习课文二

做练习册上相关的题

板书： 比画风

板书内容为重点字词及课文的主要内容

课后反思：

第三课时 深学课文

教学目标：

知识与能力：

1熟读课文，掌握课文主要内容，能用自己的话回答相关问题。

2.学习课文的结构并能在老师的引导下小结段意。

过程与方法：

1．运用边读、边想、边记的读书方法，读懂每句话，理解课文内容，提高阅读能力。

2．以课文为材料，通过听、说、读、写训练，扩展口语交际能力。

情感态度与价值感：

2．课文描写小猫、小狗、小猴的活动，生动有趣。引导学生学习，培养他们的学习兴趣和积极性，帮助他们树立学好汉语的信心。

教学重难点：

重点：教学重点为知识与能力目标

难点：教学难点为情感态度价值观目标

教法与学法

教法：讲解法、引导法、鼓励法等

学法：合作交流、自主学习、小组讨论等

教具：课本、教案、多媒体

教学过程：

导入课文：

我们一起来看看小猫、小狗、小猴是怎样动脑筋画出来的？

二、阅读课文

在阅读时，要抓住课文内容的要点一如何画风？看看小猫、小狗、小猴是怎样动脑筋画出来的。老师可以就课文的内容提问，让学生带着问题阅读，从课文中寻找答案。例如：

1．小猫为什么说“我什么都会画”？

2．小狗给小猫出了一个什么画题？

3．小猫是怎样画出风来的？

4．小猴是怎样画风的？小狗呢？

5．后来，小猫、小猴、小狗又画了什么？

6．你认为小猫、小猴、小狗中，谁画得最好？

7．从小猫、小猴、小狗身上，你学到了什么？

三、讨论课文内容，回答问题

1．建立小组学习制度，明确学习任务，在小组长的带领下分工合作学习，并建立考核制度。

2．在小组中互帮互学，深入了解课文的内容，获得问题的答案。上述问题，可以由每个小组准备回答，也可以分工，不同小组回答不同的问题。

3．小组派代表汇报学习课文的情况。也可以以小组为单位回答问题，由一个小组的同学提问，请其他小组的人回答；也可以由老师提问，各小组的同学回答。目的是检查学生对课文内容的掌握情况。

4．抢答教科书上的课文练习。由学生自己主持，看哪一个小组抢答的题多，回答得正确。

四、朗读课文

—边—边造句篇九
《杜郎口中学英语课的教学模式》

—边—边造句篇十
《杜郎口中学英语课的教学模式》