写日出的句子

写日出的句子篇一
《描写日出经典句子》

【日出】太阳离开地平线了，红彤彤的，仿佛是一块光焰夺目的玛瑙盘，缓缓地向上移动。红日周围，霞光尽染无余。那轻舒漫卷的云朵，好似身着红装的少女，正在翩翩起舞。

【海上日出】黎明前，我和爸爸去看海上日出。天空灰蒙蒙的，周围弥漫着凉丝丝的雾气。一阵阵凉爽的海风迎面扑来，撩起了我的缕缕黑发。一朵朵洁白的流花轻轻地吻着我的小脚丫，带给我一片温馨。我焦急地徘徊、期待着海上日出。不知过了多少时间，天空似乎有点儿亮了。放眼望去，东方天际微微露出橙黄色。随着时间的推移，橙黄色不断扩散，并越来越浓，水天相接处已成为紫色。呵，是太阳要出来了！渐渐地，太阳探出前额，红红的额头，只是没有光亮。它好像是很重很重似的，一点儿一点儿地从海面升起。慢慢地，一纵一纵地。太阳使劲向上升着。最后，它如释重负般地跳出海面，整个脸膛儿通红的，红得可爱。刹那间，它发出夺日的光亮，强烈的阳光，射得人睁不开眼。它旁边的云彩也被镀上一层金边。

【和煦的阳光】冷，天气依旧是那么冷。但阳光毕竟是和煦的。晌午，太阳朗照着大地。金色的阳光，洒浇在旷野和屋顶上，洒落在人们的肩膀上和脊背上。一股热乎乎的暖流在周身洋溢，头昏昏然的，骨头软软的，多么舒坦，多么惬意。

【强烈的阳光】吃过午饭，我又来到阳台上。太阳像个大火球似地悬在天上。那强烈的白光，刺得我睁不开眼。我用手搭起“凉棚”，只见太阳变小了，亮亮的圆球四周，有一卷乳白色的光晕，阳光直射大地。太阳公公把光和热献给大地，使万物获得生机。在树枝上高叫的知了仿佛在说：“谢谢！”路帝的柳树在向太阳点头、致意。 【月牙姑娘】月牙儿像把梳子挂在半空。人们都说月亮是位最善良、最好伤心和最易受感动的姑娘，谁有什么不幸和哀愁，她总是怜悯地注视着他，有时还会流下泪来。想必她这时是不忍心去看那不幸的人们吧？所以才掩住半个脸；但她那朦胧的淡光、还是同情地从窗棂间射进来。黑暗的屋子，也变成灰白色了。

【新月】一弯新月，高高地挂在天空，在水面上投下淡淡的银光，增加了水上的凉意。对面的晚香楼冷清清地耸立在银光下面，楼前是一片白灿灿的花朵。还有山、石壁、桃树、柳树，各有各的颜色和形状，在银白色的月光下，似乎都含有不可告人的秘密。——巴金《家》

晚上的月亮非常好，它挂在空中，虽说还只是月牙儿，离团滦还远，但它一样把柔和清澈的光辉洒遍人间。清溪乡的山峰、竹林、田塍、屋宇、篱笆和草垛，通通蒙在一望无际的洁白朦胧的轻纱薄绡里，显得缥缈、神秘而绮丽。——周立波《山乡巨变》

【满月】空中清碧到如一片海，略有些浮云，仿佛有谁将粉笔洗在笔洗里似的摇曳，月亮注下寒冷的光波来，像是一面新磨的铁镜。巴金在《家》中也曾描绘过满月的景观：前面逐渐亮起来，一片白亮亮的水横在前面，水面层是月光，成了光闪闪的一片。团团的圆月在水上沉浮，时而被微微在动荡的水波弄成椭圆形……忽然，一块石子落进了水里，把那一轮明月冲散了，成了一个大圆。月亮虽然很快地就恢复了原样，但是水面的圈依旧留着，而且逐渐扩大以至于无。——鲁迅《白光》

【残月】月亮依然残缺着悬挂在浦东的夜空，颜色已渐渐苍白了。月光照在水面上亮晶晶的，黄浦江的昏水在夜中也好像变成了青色一般。江心有几只游船，满饰着彩灯……游来游去地回转，想来大约是救月的了……但可怜吃月的天狗，才就是我们坐着望月的地球呢！——郭沫若《月蚀》

【月球】我移动望远镜，突然觉得眼前一亮：镜片中出现了一颗特大的星星――月亮。今天的月亮，肉眼看是弦月，而在天文望远镜中，另一半也出现了。月球和火星差不多，有不少环形山、盆地、大海、峡谷……月亮上面没有水，没有生物，也没有传说中的嫦娥、玉兔和桂花树……忽然，我眼前一暗，原来是乌去遮住了月亮。

【后山的月亮】月亮像个害羞的姑娘，羞答答地从后山露出半个脸，偷偷地向人间窥视，直到发现没有什么动静，才一闪身，出现在天空中。它晶莹纯净，像个水晶球，美极了；它青辉四射，像一盏明灯，亮极了。

写日出的句子篇二
《日出的比喻句》

四年级阅读训练

守 时

1779年，德国哲学家康德计划到一个叫珀（pò）芬的小镇，去拜访老朋友威廉·彼特斯。他动身前曾写信给彼特斯，说3月2日上午11点钟前他家。

康德是3月1日到达珀芬的，第二天早上便租了一辆马车前往彼特斯的家。朋友住在离小镇12英里远的一个农场里，小镇和农场中间隔了一条河。当马车来到河边时，车夫说:“先生，不能再往前走了，因为桥坏了。”

康德下了马车，看了看桥，发现中间已经断裂。河虽然不宽，但水很深，而且结了冰。

“附近还有别的桥吗？”他焦虑地问。

“有，先生。”车夫回答说，“在上游6

英里远的地方还有一座桥。”

康德看了一眼怀表，已经10点钟了。

“如果赶那座桥，我们什么时候可以到达农场？”

“我想12点半钟。”

“可如果我们经过面前这座桥，最快能在什么时间到？”

“用不了40分钟。”

“好！”康德跑到河边的一座农舍里，向主人打听道:“请问你的那间破屋要多少钱才肯出售？”

“您会要我简陋的破屋，这是为什么?”农夫大吃一惊。

“不要问为什么，您愿意还是不愿意？”

“给200法郎吧！”

康德付了钱，然后说：“如果您能马上从破屋上拆下几根长木头，20分钟内把桥修好，我将把破屋还给您。”

农妇把两个儿子叫来，按时完成了任务。

马车快速地过了桥，在乡间公路上飞奔着，10时50分赶到了农场。在门口迎候的彼特

斯高兴地说：“亲爱的朋友，您真准时。”

阅读练习

1、 注音标调。

（ ） （ ）

间 隔 结了冰

2、 联系上下文理解词义。

焦虑：

简陋：

2.康德的计划是什么？

3.上游本来还有桥，可康德为什么不过？

4.康德为了节省时间，而花去了200法郎，你认为值得吗？为什么？

写日出的句子篇三
《海上日出(十稿)》

《海上日出》教学设计（第二课时）

教学目标：

1、品读文段，感受语言文字的美，渗透朗读指导，并体会海上日出是伟大的奇观。

2、以天晴时的日出为例，引导学生了解作者是怎样把日出过程写具体的。

3、写法迁移：引导学生有条理地把一种自然现象写具体、写生动。

教学重点：

1、品读文段，感受语言文字的美，渗透朗读指导，并体会海上日出是伟大的奇观。

2、以天晴时的日出为例，引导学生了解作者是怎样把日出过程写具体的。

教学难点：

1、以天晴时的日出为例，引导学生了解作者是怎样把日出过程写具体的。

2、写法迁移：引导学生有条理地把一种自然现象写具体、写生动。

教学过程：

课前交流：（3分钟）

师：喜欢读书吗？

生答。

师：古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。知道这句话的意思吗？

生答。

师：这句话告诉我们，常读好诗佳句，日积月累，写文章的时候就能下笔如有神。

师：上课前，我们先来积累两段佳句。

生读。

一、感情朗读，熟读成诵。（20分钟）

（一）朗读指导。（5分钟）

师：刚才我们已经初读了课文，了解到这篇课文写的是——

生：海上日出的情景。

师：描写了几种情况下的日出情景？

生：三种，天晴时的日出、云薄时的日出、有黑云时的日出。

师：这节课，我们继续欣赏海上日出的美景。（板书课题）

师：之前同学们已经画出了描写海上日出美景的句子，现在自由地读读这些句子，开始吧。 生自由读。（板书背景图）

师：现在，谁来和大家分享自己喜欢的句子？只读一句就行。

生读。

师：不错，读正确、读流利了！这是朗读最基本的要求。

师：还是这个句子，它表达了作者怎样的心情？

生：„„

师：带着这个心情再读。

生读

师适时指导声音的轻、重、缓、急。

师：我们一起读读这个句子。

生齐读。

师：来看看这个句子，先琢磨琢磨，该怎么读。（停几秒）谁来试着读一读？

生读，师适时指导。（注意引导学生想象太阳升起时吃力的样子）

师：一起把这句话读一读。

生齐读。

师：可见要把书读好，首先要读正确、读流利；其次要揣摩作者想要表达的情感，想象画面，

并通过声音的轻、重、缓、急，读出感情。这就是朗读的要求。

（幻灯片出示：朗读要求）

（二）自由读文。

1、出示要求，自由读文。（2分钟）

师：现在，请同学们从2-5自然段里选择其中的一个自然段，按照朗读要求，自由地读一读。 生自由读文。

2、朗读展示，师生评价。（4分钟）

师：书声琅琅，真好！现在，谁来为大家展示一下自己的朗读？其他同学看着他，静下心来

仔细听。

生读。

师：依据朗读要求，谁来说说，他哪些地方读得好？哪些地方需要改进？

生评，师适时引导。（读2个学生）

3、师示范背诵，激励学生熟读成诵。（6分钟）

师：听着你们的朗读，老师也心痒痒的，这篇课文我读了许多遍，现在我来背一段，同意吗？ 生：

师：用心听，等会儿请同学给我评一评。

师背诵一个自然段。

师：评一评，我的背诵怎么样？

生评。

师：都说“熟读成诵”，想不想像我这样流利地背诵？

生：想！

师：再给你们两分钟时间，把刚才自己选读的那个自然段再好好读读，看看谁在最短的时间

里能够背诵下来。

生读。

师：大家读得真起劲！谁来展示自己的背诵？

生背诵（1-2位）

4、再读佳段，升华情感。（3分钟）

师：佳句不厌百回读！让我们再一起美美地读读这些句子！

（幻灯片出示句子）

师：1927年1月15日，年轻的巴金坐上了远赴法国留学的邮船。在漫长的旅途中，他常常

早起观看日出。天晴时，他看到——

生：（接读）那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似

的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。

师：在长达35天的旅程中，巴金看到的远不止这些。有时候太阳躲进云里——

生：（接读）阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂

的亮光。

师：有时候天边有黑云，而且云片很厚——

生：（接读）太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透

出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

师：这不是——

生：（接读）伟大的奇观么？

师：这就是——

生：（接答）伟大的奇观啊！

二、领悟写法，迁移运用。

（一）领悟写法。（7分钟）

师：这就是巴金，一个热爱生活、追求光明的人。那么，如此伟大的奇观，作者是按照怎样

的顺序写的？

生：时间顺序。

师：那我们以天晴时的日出为例，谁来找找表示时间的词语？

（幻灯片出示：“果然„„也突然有了光彩。”）

生：“过了一会儿”、“到了最后”、“一刹那间”。

师：找得真准！这样一来，这段话就写得有条理了。（板书：条理）

师：我们再来找找日出过程中描写太阳变化的词语，把它们圈出来。想一想：作者抓住了太

阳哪几方面的变化来写？四人小组讨论一下。

四人小组讨论。

生：„„（师适时引导学生找到形、色、光、动态四方面的变化）（板书：景象变化——形、

色、光、动态）

师：这样一来，描写就具体了。（板书：具体）

师：接着我们来看一组句子。

（幻灯片逐步出示：1、太阳向上升。2、太阳慢慢儿，一纵一纵地向上升。3、太阳像负着什

么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。）

师：先看第一句，“太阳向上升”，这句子写得怎么样？

生：„„

师：接着看第二句：“太阳慢慢儿，一纵一纵地向上升。”比起第一句，有什么不同？ 生：„„

师：再看第三句，这是原文的句子，读——

生：“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”

师：和第二句相比，感觉又有什么不同？

生：„„

师：是的，第三句不仅写得具体，而且写得生动，那是因为它用了——

生：用了拟人和比喻的修辞手法。

师：所以，恰当的修辞手法能使我们的文章变得生动。（板书：修辞恰当 生动）

师：掌握了描写方法，加上心中有情、观察仔细，我们就能把一种自然景象变化的过程写好。

（师板书：心中有情 观察仔细）

（幻灯片出示：写法领悟„„

师：通过学习，我们不仅欣赏了巴金笔下壮丽的海上日出，还学习了作者是如何把这美景写

下来的。伟大的诗人陆游曾对儿子说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”正是因为巴金善于观察生活，积累素材，所以他能言之有物，妙笔生花。

（二）迁移运用。（12分钟）

师：接下来，我们试着学以致用。先看一段视频，最美的月全食。

师：看的时候要仔细，观察在月全食的过程中，月亮的形态和颜色都是怎样变化的。看完后，

我们也来写一段话，题目就叫《最美的月全食》。

播放视频。

师：大家似乎意犹未尽，再看一遍，怎么样？

播放视频。

师：准备写了。先看写话提示（停十秒左右）。好，拿起笔，写下“19：33月全食开始了。”

写好了？继续往下写。

生写话（约5分钟），师巡视指导。

师：现在，让我们一同分享你们笔下最美的月全食！

师：大家仔细听，看看他们写得好不好，好在哪里。

请2名学生上讲台读自己写的文段。

师：现在，我们也来欣赏他人笔下的月全食。一起读！

（幻灯片出示：月全食的描写）

生齐读。

三、总结。（1分钟）

小结与作业

师：眼中有物，心中有情，做个生活的有心人！英国诗人布莱克曾写下这样的诗句：一沙一

世界，一花一天堂。相信未来的日子里，大自然的神奇与伟大，将继续在你们的笔下精彩绽放！

（幻灯片出示作业）

写日出的句子篇四
《海上日出yxcg》

<<海上日出>>教学设计

河南省鹤壁市 钜桥镇中心小学 高洪平

教学目标分析：

1．理解课文内容，有感情的朗读课文；背诵课文。

2．观察理解，描述海上日出的几种不同景色。

3．感受壮观景象，激发爱美情趣。

学习者分析:

语文课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。采用“板块式探究性研读法”即在教师的引导下，由学生自主地构成课文的若干板块的问题情境进行探究式研读，从而变教师主讲为主导，弃面面俱到，重在梳理文章结构，突出学生的主体地位，激发学生的独立性、主动性和创造性，实现培养个性发展的教育理念。

教学重点、难点分析：

这篇文章通过描写海上日出的不同景色，表达作者对奇伟壮观的大自然现象的赞美之情。让学生借助画面理解海上日出几种不同景色，为学习本课的重点，但日出是一个动态的过程，这个过程中景色在不断变化，如何引导学生展开想象，去感受日出时的壮观景象是本文教学的难点。针对以上重难点，我制作了多媒体课件，采用图文结合的方法引导学生借助画面理解，同时结合学生自己学太阳上升时的动作，以突破重难点。

教具准备：多媒体

教学过程：

一、 回忆描述，引入情景

同学们，在日常生活中、电视或电影里我们都看过红日东升的情景， 登高看日出，是人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受？

今天我们一起去看看被称为伟大奇观的《海上日出》，好吗？

二、 感知奇观，捕捉重点

1.播放海上日出图片,教师配乐朗读.

2、学生谈看后感受。

3、自由读文最后一段，质疑问难

为什么说海上日出是伟大的奇观？解释“奇观”

4、根据质疑，探究学法。

三、抓住奇观，直奔重点

(一)默读第2、3自然段，说说自己读懂了些什么？

(二)学习第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太阳升时的壮观。

1、找出描写日出前、日出时、日出后的句子，分析句子、体会句子、品读句子。

A、日出前天空景象出现了哪几次的变化？

B、日出时句子中哪些词用得好？体会到太阳上升时的吃力，学生可学太阳上升时的动作。

C、日出后景象又有哪些变化？

2、指名学生朗读2、3自然段，其他学生欣赏日出前、日出时、日出后的图片。 (三)根据所学，完成练习

日出前：天空还是一片（ ），很（ ）很（ ），转眼间，天水相接的地方出现了（ ），红霞的范围（ ），越（ ）越（ ）。

日出时：那里出现了太阳的（ ），红是红得很，却没有（ ），太阳像（ ），慢慢儿（ ）地，使劲向上升。

日出后：它终于（ ），完全跳出（ ），一刹那间，这深红的圆东西发出（ ）的亮光，射得人眼睛（ ）。它旁边的（ ）也突然有了（ ）。

四、自学讨论，感悟奇观

1、默读第4、5自然段，说说你读懂了什么？画出自己喜欢的句子，想想是通过哪些词语来体会的？哪些词用得好呢？从哪能感悟到是奇观？请读一读。师注意相机引导学生体会作者遣词造句的精辟。如“透”、“镶”、“染”、“不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”等等。 2、欣赏图片，练说有云时日出景象。

五、再现奇观，体会感情

再次探讨课文最后一自然段，体会感情，品读句子。

六、延伸奇观，拓展视野

我们的伟大祖国乃至整个世界，还有哪些地方或景象也可称为“伟大奇观”，学生说一说(可先在小组内说)，用一句话或几句话赞美一下。

七、升华情感，读出奇观

配乐学生齐读全文。

八、布置练习

（一）课堂练习

1、下面句子用了什么修辞手法：比喻、拟人、反问

①那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光（ ）

②太阳像负了什么重担似人，慢慢儿，一纵一纵的，使劲向上升。（ ） ③这不是伟大的奇观吗？（ ）

2、选词填空

光彩 光亮 亮光 光芒

①阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一乍灿烂的（ ）。

②这时候，不仅是太阳，边云和海水也成了（ ）的了。

③一个夏日的早晨，太阳透过云层，放射出耀眼的（ ）。

④春天，公园里的鲜花开了，万紫千红，真是（ ）夺目。

(二)课外练习 完成一篇写景作文。

教学反思:

《海上日出》是这学期的大课之一，本文是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。课文第

2－5自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。这部分是课文的重点。第二三自然段详细记叙了天气晴朗时一次日出的完整过程：天空一片浅蓝——一道红霞——越来越亮，太阳出现小半边脸、红、没有亮光——一纵一纵慢慢使劲向上升——冲破云霞跳出海面——发出夺目的亮光，这里写了太阳升起之前，天空的颜色、红霞的变化，还写出了自己盼望看到日出的迫切心情，接着写太阳升起的过程，既写出了太阳形状的变化，又写出了太阳颜色和亮度的变化。第4、5自然段分别描绘了天空有薄云和有黑云时日出的景色。课文的重点是学习第2－5自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。课前可以让学生收集一些有关日出景象的图片、影像资料，增强对日出的感性认识、让学生注意观察日出、日落、刮风、下雨等自然现象的变化过程。

关于难句的理解，学生在中年级就已经知道要联系上下文和生活实际来理解难句，内容远离学生生活的句子、有特殊含义的句子，不易读懂的长句子等，一般可能会成为学生难理解的句子。本文中的难句主要是那些描写日出奇丽景色的句子。要处理好理解难句与理解课文的关系。不能忽视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而忽视对课文的整体感悟，要把二者很好地结合起来。要采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。可在默读中想象，也可在朗读中想象。可启发学生把文字想象成头脑中的画面，可提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等。还可以适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。

修改后的教学设计:

<<海上日出>>教学设计

河南省鹤壁市 钜桥镇中心小学 高洪平

教学目标分析：

1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

3．在理解课文的基础上，有感情的朗读课文；背诵课文。

4．感受壮观景象，激发爱美情趣。

学习者分析:

语文课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。采用“板块式探究性研读法”即在教师的引导下，由学生自主地构成课文的若干板块的问题情境进行探究式研读，从而变教师主讲为主导，弃面面俱到，重在梳

理文章结构，突出学生的主体地位，激发学生的独立性、主动性和创造性，实现培养个性发展的教育理念。

教学重点、难点分析：

这篇文章通过描写海上日出的不同景色，表达作者对奇伟壮观的大自然现象的赞美之情。让学生借助画面理解海上日出几种不同景色，为学习本课的重点，但日出是一个动态的过程，这个过程中景色在不断变化，如何引导学生展开想象，去感受日出时的壮观景象是本文教学的难点。针对以上重难点，我制作了多媒体课件，采用图文结合的方法引导学生借助画面理解，同时结合学生自己学太阳上升时的动作，以突破重难点。

教具准备：多媒体课件、朗读音乐

教学过程：

一、 回忆描述，引入情景

同学们，在日常生活中、电视或电影里我们都看过红日东升的情景， 登高看日出，是人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受？

今天我们一起去看看被称为伟大奇观的《海上日出》，好吗？

二、 感知奇观，捕捉重点

1.播放海上日出图片，配乐欣赏。.

2、请同学们打开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文）

谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样„„。）

（表扬学生读书认真，说得很好。）能不能把你说的这部分内容从文中找出来，读给大家听。（读第3自然段）

2、通过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。）

文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读一读。

写日出的句子篇五
《《日出》《泰山日出》试题》

《日出》《泰山日出》试题

一. 基础知识与运用

1. 下列加点字的注音完全正确的一组是（ C ）

A. 魅力（mèi） 炽热（zhì） 泛滥（làn） 绯红（fēi）

B. 迸裂（bèng） 瞬息（shùn） 曙光（shǔ） 弥漫（ní）

C. 俯瞰（kàn） 苍穹（qióng） 晨曦（xī） 瑰丽（guī）

D. 簇拥（zù） 万仞（rèn） 苍莽（mǎng） 刹那（shà）

2. 下列词语的书面无误的一组是（ D）

A. 酣睡 诞生 丰彩 恍然大悟 B. 惋惜 睛朗 雄浑 历历可数

C. 无羁 窒息 箫瑟 无与伦比 D. 隙缝 奇幻 敏锐 一望无际

3. 选择用词准确的一组（ B）

（1）但很长很长时间，我却没有机缘看日出，而只能从书本上去__________。

（2）那绯红的小球在天边升起，一片冬意__________的光照扩展开了。

（3）突然间从墨蓝色云霞里_________一道细细的抛物线，……

（4）我忘掉了为这一次看到日出奇景而高兴，而喜悦，我却进入一种__________的思索。

A. 鉴赏 朦胧 耸起 庄严 B. 欣赏 朦胧 矗起 庄严

C. 欣赏 朦胧 耸起 严肃 D. 鉴赏 朦胧 矗起 严肃

4. 指出下列句子中所使用的修辞。

（1）大漠孤烟直，长河落日圆。（ 对偶 ）

（2）（太阳）从一片狭长的云层后面隐隐地浮起来，露了露脸，然后就又躲进它周围淡淡的紫雾里去了。（拟人）

（3）这时间，那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海了。（ 比喻 ）

（4）我在体会着“我们是早上六点钟的太阳”这一句诗那最优美、最深刻的含义。（引用、比喻）

5. 判断下列句子中所使用的表达方式。

（1）可是，太阳的初升，正如生活中的新事物一样，在它最初萌芽的瞬息，却不易被人看到。看到它，要登得高，望得远，要要一种敏锐的视觉。（ ）

（2）突然间从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线，这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲，这时我才恍然大悟。……（ ）

（3）我们从德里经孟买、海德拉巴、帮格罗、科钦，到翠泛顿，然后沿着椰林密布的道路，乘三小时汽车，到了印度最南端的科摩林海角。（ ）

6. 下列加点字的注音无误的一组是（ ）

A. 饱饫（yù） 雾霭（ǎi） 祈祷（táo）

B. 驰骋（chěng） 浮礁（qiáo） 无垠（yén）

C. 横亘（gèn） 层累（lěi） 醒豁（huò）

D. 眠着（mín） 弥漫（mí） 平拓（tuò）

7. 下列词语的书写无误的一项是（ ）

A. 展露 四隅 崇拜 昂头摆尾 B. 涛澜 呼啸 普彻 莽莽苍苍

C. 辩认 约略 奇异 交颈接背 D. 山峦 摧促 异彩 悲喜交互

8. 下列各项中加点词解释无误的一项是（ ）

A. 驰聘（奔跑） 平拓（开拓，拓展） B. 溟濛（海） 神驹（千里马）

C. 消翳（遮蔽） 横亘（空间上连续不断） D. 厚毳（鸟兽的细毛） 弥漫（更加）

9. 指出下列句子中使用权修辞。

（1）在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵着，交颈接背地眠着，卷耳与弯角都依衡辨认得出。（ ）

（2）这巨人竖方在大地的顶尖上，仰面向着东方，平拓着一张长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪——在流久慕未见而将见的悲喜交互的热泪……（ ）

（3）一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了四隅的明霞——光明的神驹，在热奋地驰骋。（ ）

（4）听史，这普彻的欢声，看呀，这普照的光明！（ ）

10. 指出下列句子中的破折号的作用。

（1）果然，我们起初时，天还暗沉沉的，西方是一片铁青，东方些微有些白意，宇宙只是——如用旧词形容——一体莽莽苍苍的。（ ）

（2）等到留心回览时，我不由得大声地狂叫——因为眼前只是一个见所未见的境界。（ ）

（3）巨人的手，指向着东方——（ ）

二、整体感悟

1. 《日出》共写了五幅日出图，归纳一下，指出其作用。

1_______________ 2_______________ 3_______________ 4__________

5_______________ 作用：

2. 结合课文，理解下列句子的含义

（1）“落日有落日的妙处”中“妙处”指什么？作者却说“可是再好，总不免有萧瑟之感”，前后矛盾吗？

（2）“一卷一卷浪花拍到我们的脚下，发出柔和音响，好像在为我们惋惜”结合课文内容谈谈“惋惜”什么？

（3）“整个宇宙就像刚生过婴儿的母亲一样温柔、安静，充满清新、幸福之感”一句中的“婴儿”指什么？你还能写出个类似的比喻吗？

3. 整体把握课文，在空框内填上所写的内容。

朝阳未露前→（1 ）

日出时→（2 ）

日出之后→（3 ）

4. 结合课文，理解句子的含义。

（1）文章开篇即写“我们在泰山顶上看出太阳”，为何接下来写海上看日出？

（2）文中用“玫瑰汁、葡萄浆、紫荆液，玛瑙精，霜枫叶”形容什么？你认为这样写的好处是什么？

（3）体会文中抒情主人发现的欢呼“出现了，到了，在这里了”几句的含义？

三、课文精彩语段阅读题

（一）阅读《日出》最后一自然段，然后回答下列问题。

1. 选段中首句“但是，我却看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”在文中有何作用？

2. 第二句所写“在高山之巅”，“在大海之滨”看日出，跟下文所写从飞机上看日出有什么关系？

3. 从文中找出几句使用了修辞的句子，谈谈这样写的好处。

4. 本选段是作者所写的景与作者的感情是怎样融汇在一起的？

5. 你见过日出吗？谈谈你对日出的感受。

（二）阅读《泰山日出》第1—8自然段，然后回答下列各题。

1. 第1自然段中作者是怎样写云海的？

2. 把“我”幻想成一个巨人，有什么好处？

3. 文中用“鱼龙”“神驹”等各种动物形象来比喻的好处是什么？

4. 有人说“作者写巨人是故意夸大自我”，你是否同意此点，谈谈你的看法？

四、拓展阅读题

一位母亲与家长会

第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，您最好带他去医院看一看。”

回家的路上，儿子问她老师都说了些什么？①她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30位小朋友，惟有他表现最差；惟有对他，老师表现出不屑。然而，她还是告诉了她的独生子

“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了，其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了！”

那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没让她喂。

儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排49名，我们怀疑他智力上有障碍，您最好能带他去医院看一看。”

②回去的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心，他说了，你并不是一个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。”

说这话时，她发现，儿子默淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。第二天上学时，去得比平时都要早。

孩子上初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生行列中总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没听到。她有些不习惯。临别，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”

③她怀着惊喜的心情走出校门，此时，她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。” 高中毕业了。一个第一批大学录取通知书下达的日子，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子已被清华大学录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所学校。 她儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然志身跑到自己房里里哭起来。儿子边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您……”

（1）文章通过 来展开故事情节；详写的人物是 ，略写的人物是 。

（2）你觉得文中的妈妈是一个怎样的人？她是怎样教育自己的孩子的？

（3）联系上下文，分析文中三个画线句子分别表出了母亲怎样的感受？（各用一个词或短语回答） ①她鼻子一酸，差点流下泪来。 ②回去路上，她流下泪。 ③她怀着惊喜的心情走出校门。

（4）听老师说儿子考重点高中有点危险，妈妈为什么不着急，反而“怀着惊喜的心情走出校门”？

（5）下面两句话主要运用了什么描写方法？表现了人物怎样的感情？

①说这话时，她发现，儿子默淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸一下子舒展开来。

②儿子边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您……”

（6）妈妈应该教育孩子诚实，可文中的妈妈一再对儿子说“谎”，你认为妈妈这样做对吗？为什么？

五、作文。

请在下面两个文题中任选一题作文。

文题一：在班级里，你的成绩也许并不起眼，然而，在操场上，你的球技却能让人大开眼界;在舞台上，你的歌声也许并不悠扬，然而，在宣传橱窗里，你的书法却令人赞布绝口……生活中，每一位同学都有自己的独特世界，自己的个性特长或爱好。请以“我的另一片天空”为话题，结合自己的生活实际，写一篇文章。

文题二：请以“我生活在 中”为题写一篇文章。

5. （1）议论 （2）描写 （3）记叙 6. C 7. B 8. C 9. （1）比喻 （2）排比、夸张 （3）拟人、比喻 （4）对偶 10. （1）补充说明 （2）解释说明 （3）提示下文

二、 1. ①高峰日出图 ②原野日出图 ③海边日出图 ④黄山日出图 ⑤飞机上所见日出图 作用：前四幅图全是铺垫，是曲写，为写飞机上看日出作衬托。

2. ①“妙处”指落日也含有美感。不矛盾，落日也是十分美的，不过落日虽美但却是短暂的，悲壮的，它意味着黑夜的来临，因而作者说它“不免有萧瑟之感。”

②因云雾所遮，没能看到海上日出的美景。

③“婴儿”喻指太阳。比喻示例：整个宇宙像一位手握奖杯的运动健儿，脸上洋溢着幸福的微笑。

3. ①对云海及对想象中巨人的描述。

②云海的变幻及日出时的景象。

③赞美光明的到来。

4. （1）作者故意提到海上日出，目的是为下文写泰山日出作衬托，以显其奇异之特点。

（2）形容了日出时壮丽的景象。这些事物可形容出日出时色彩的浓郁、变幻的奇丽，把光的色彩表现得更加强烈而鲜明，更能引起人们对美的联想。

（3）这三个分句，一句比一句表达更强烈，体现了日出的动态变化，又反映了作者终于见到光明时激动的心情，而且作者的感情也在随着太阳的升起而逐渐迸发出来。点拨：从句子描述的内容上，以及作者的情感上分析。

三、 （一）1. 这是一个承上启下的过渡句，同时也是本段的中心句，此句统领下文。占拨：分析句子在文中的作用时，可从结构与内容两方面考虑。

2. 这里提到“在高山之巅”，“在大海之滨”看日出，对下文写从飞机上看日出来说，是一种衬托，以显出后者是最雄伟、最瑰丽的日出景象。

3. 比喻句，如，这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲，……拟人句，如：飞机好像唯恐惊醒人们的安眠，马达声特别轻柔，两翼非常平稳。 反复，如：这时一切都宁静极了，宁静极了。 这些修辞句，特别是比喻句在本段中大量使用，形象地描绘了作者在飞机所见的日出奇景，为这些修辞句，特别是比喻句在本段中大量使用，形象地描绘了作者在飞机上所见的日出奇景，为我们充分展示了它的美。 4. 作者见景生情，即由雄伟、瑰丽之景产生高兴、喜悦之情，然后产生联想，进入思考，将日出的瑰丽景象与新中国的瑰丽景象融合在一起，获得了新的感受。 （二）1. 先用一个“狂叫”，从主观感受上夸赞云海的奇异。接着作者使用了形象的比喻，对云海进行细致的描绘，再通过作者的幻想来展示云海的神奇。 2. 通过这样奇特的想象，运用夸张手法，化实为虚，更生动形象地表现了泰山日出对“我”所产生的震憾，便于下文表达“我”对磅礴壮观的日出的礼赞之情，增强了文章的感染力。 3. 用这些动物来比喻，显示了一种极其活跃，而又变幻莫测的日出动态过程，更好地描写了日出时候景色的奇丽。 4. 不同意。从第2—8自然段的描述中可以看出，作者设此比喻的目的旨在让人们联想到光明即将到来时激动的情态。 四、1. 一位母亲开家长会的经历 母亲 孩子 2. 文中的母亲是一位懂得教育孩子，富有爱心，能用正确的教育方法来教育孩子的人。

她是用鼓励和宽容的方法来教育孩子的。 3. （1）难过 （2）痛苦 （3）惊喜

4. 因为在妈妈的教育和鼓励下孩子有了信心，懂得了如何学习。只要有了信心任何事情都可以做好。妈妈为孩子的进步而感到高兴。

5. 外貌描写 表现了孩子当时意外的感受和激动的心情，同时是他对妈妈的感激之情。

语言描写 表现了孩子内心对妈妈的感激的心情。

6. 妈妈的做法是对的。她的谎言实际上是一种善意的谎言，她用这种特殊的方法塑造了孩子的自信心，重新帮助孩子去面对生活中的困难。（此题言之成理即可）

写日出的句子篇六
《描写大自然的句子》

描写大自然的句子

1.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 白居易《忆江南》

2.黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 杜甫《江畔独步寻花》

3.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 贺知章《咏柳》

4.迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

杜甫《绝句》

5.渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 王维《送元二使安西》

6.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 杜甫《绝句》

7.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。苏轼《惠崇〈春江晚景》

8.西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 张志和《渔歌子》

9.春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 叶绍翁《游园不值》

10.胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 朱熹《春日》

11.千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 杜牧《江南春》

12.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

岑残《白雪歌送武判官归京》

13.渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。 王维 《渭城曲》

14.春江潮水连海平，海上明月共潮生。 张若虚《春江花月夜》

要写好景物，应该注意以下几个方面：

一、抓住景物的特征

对所写景物认真观察，抓住特点，是写好这类文章的前提。而能否抓住景物的特点，关键在于作者细心的观察，并将观察所得铭记于心。正所谓"静观默察，烂熟于心"。因此，要求在观察中，善于抓住不同季节、不同时间、不同地区中景物呈现出的颜色、形态、声响、气味等方面特有的变化，善手通过眼、耳、鼻、舌、身等感官去观察、体会。这样，才能抓住景物特征加以描写。为此，一要注意不同季节的特征。一年有春、夏、秋、冬四季，季节的变化会引起景物的变化。每个季节的景物都有各自的特征；二要注意时间变化的特征。有的景物在不同的时间往往各有特征。白昼、夜晚、早晨、黄昏都为景物涂上了不同的色彩；三要注意气候不同的特征。同一景物在雨中、风中、雾中、雪中所展现的景观是不同的，四要注意不同的地理特征。南方、北方、城市、乡村、高原、平地，不同的地域，有着各自不同的景物特征。

二、要选好观察的角度

选好观察的角度，就要先确立好观察点。要根据表达的需要运用固定立足点和变换立足点观察景物的方法，或远观、或近觑、或仰视、或俯瞰。同时，要注意观察的顺序，是由近及远，还是由远而近？是由上而下，还是由下而上？这是指空间的变换。还可以时间的变化或游览的先后为顺序。这样，所描写的景物才不会杂乱无章。总之，要做多角度、多侧面的描写。

三、安排好描写的顺序。景物描写的顺序一般分为空间顺序和时间顺序两种

空间顺序--一般是取一个固定的观察点，按照视线移动的顺序依次写出

各个位置上的景物。还有一种空间顺序，不取固定的观察点，而随着观察者位置的转移来描写景物，这叫做游览顺序。

时间顺序--同一个地方在不同的时间里，其景物是有变化的，按一定的时段依次写来，可以表现出景物的丰富多姿，使人产生美的感受。时段有长短之分，长时段如春、夏、秋、冬，短时段如晨、午、暮、夜。选用哪一种时间顺序，应视描写对象的特点而定，

四、要融情于景，表达主观感受

国学大师王国维曾断言：“一切景语皆情语”。景物是客观的，而写景之人则是有情的，作者对任何景物，总会有自己的感情。没有感情色彩的景物只不过是苍白美丽的“躯壳”，难以达到感人的目的；同时，观察、描摹景物的过程本身也是写作主观感受的过程，因此，要在写景的字里行间，自然渗透感情，寓情于景。做到情景交融，物我一体。写景贵有情，在描绘客观景物的同时，要把自己的喜怒哀乐等思想感情融注到作品中去，使读者产生共鸣，进而给读者带来愉悦之情，陶醉之情，将读者带入特定的情景之中，受到美的熏陶，获得美的享受。

五、运用动静结合的手法

只写静景，很容易使文章呆滞，而只写动景，又可能失去稳定。只有将静态描写景物形态特征和动态描写利于传神的长处结合起来，所绘景物才会具体、生动，给读者留下深刻的印象。

描写景物需要绘形、绘色、绘声，仿佛使人看得见、摸得着、听得到，这就需要尽可能选用那些生动形象的语言。因而要善于找到最能表现景物特征的动词和一些恰当的形容词，尤其要善于运用比喻、拟人等修辞方法，但要注意不能堆砌词藻。

【范文赏析】 春夏秋冬的表演

春、夏、秋、冬，像四位神奇的演员，在自然这个大舞台上表演着各自的绝招。

春

瞧，翠绿的大幕拉开了。春姑娘穿着五彩的霓裳，轻盈地走上了舞台，她把长袖一挥，大地上的草丛树木都被染上了绿色。春姑娘又从身后拿出一只漂亮的花篮，用纤巧的手从里面拿出一束束五色缤纷的鲜花，向台下撒去。鲜花飞向绿色的大地，飞向绿色的树木。立刻，嫩绿的翠叶间缀满了朵朵鲜花。鲜花在万绿丛中开放，恰似在绿色的锦缎中，用五色相间的丝线绣出了怒放的花朵。春姑娘红艳艳的面颊上浮现出醉人的春天微笑。她笑着，轻轻地退下台去。

翠绿的大幕拉拢了。

夏

台上翠绿的大幕，慢慢变成了深绿，然后缓缓拉开了。啊，夏出场了。夏似一位生气勃勃的少年，健步走上台来。夏的眼睛灼灼发亮，环视着台下的大地，大地上顿时出现一片火热的阳光。大树张开无数的臂膀，遮住夏火热的目光，洒下一片荫蔽。夏的目光到达那里，那里就是一片酷热，一片骄阳。

夏施展过自己的绝技，满意地收起了目光，退下台来。深绿的大幕也随之闭拢了。

秋

深绿的幕布很快变成了金黄色，这预示着美丽的秋将出场了。幕布缓慢地拉开了。美丽的秋，身着金黄色的衣衫，出现在舞台中央。秋用细细的手一指，大地立即变得金黄一片。秋从身边拿出一只小口袋，变戏法似地取出一只只丰硕的果实，向台下抛去。那只袋里像有无穷无尽的果实，拿也拿不尽，取也取不竭。沉甸甸的果实飞向大地，坠满金黄的枝头，好一派硕果累累的金秋景色啊！

秋像一位满含羞涩的少女，害羞地笑着，款款步下台去．

冬

冬天来了！冬像一位爱干净的小女孩儿，浑身雪白，连幕布也由金黄而变得雪白了。冬戴着雪白的绒帽，浑身穿着白色的绒衣裤，脚上着一双白皮靴，就像一个可爱的白绒球一般。她用胖胖的小手，指挥着雪花向大地飞舞，去清除那里的污垢。雪花们顺从地听从冬的指挥，舞动着美丽的六角形身体，飘落在大地上。不一会儿，大地便白茫茫一片，成了白雪世界。

冬看着大地上的变化，高兴地笑了，胖胖的小脸上出现两个小小的酒窝。她蹦着、跳着、拍着小手，如一个快活的小绒球，滚下台去。

白色的干净的大幕也随着冬的退场而闭拢了。

就在春、夏、秋、冬四位神奇的演员表演各自的绝招时，时间老人的步子也飞快地迈动着。当冬表演结束后，一年过去了，又迎来了新的一年。大地上的景物随着春夏秋冬的更替而不断地变化着。

日复一日，年复一年，春夏秋冬四位神奇的魔术师，在自然这个大舞台上表演着各自的节目，表演着……

祝愿他们的节目能越演越好，使人们更加热爱绚丽多姿的大自然！

【简评】作者别出心裁地把春、夏、秋、冬的景色和神韵，比喻成四幕剧来描写。于是，描述了新的画面：大自然是一座宏伟的舞台，大地是一张神奇的幕布，季节，则是高明的魔术师演员了。每个季节都表演出自己的绝招，春姑娘散花的轻盈，夏少年注目的火热，秋少女掷果的羞涩，冬孩子胖手的指挥，令读者油然产生一种心灵的共鸣和美感。文章构思新颖，写得很有些诗情画意。

写日出的句子篇七
《1舜耕 八年级 1日出》

课题：《日出》（2课时）

单位：舜耕中学

授课人：刘书良

课前预习：

1.熟读课文，积累生鲜词语，有能力者进行串词成段训练（一般是3--5个词语）。

2.给课文每个自然段标上序号（注意：小字不另算一段），用横线画出文中表示过渡的词句。

3.在笔记本上写出你记忆中关于日出的词语和诗句。

4.在文中用波浪线画出你认为新鲜优美的写日出的好词佳句，多读几遍。

相关课程标准：

“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”，“确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源”，“学习科学的思想方法”，“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。

教学总目标：

1.积累描写日落、日出的好词好句。

2.训练好用的篇式结构和段式结构。

教学分目标：（第一课时）

1.积累描写日落、日出的好词好句。

2.通读全文，从整体上把握文章的主要内容、主要写法、主要的思想感情。

3.提炼并仿写层层铺垫、不断“绕弯子”写法的篇式结构（只构思文章框架）。

评价任务：

1.能够正确流利地背诵本文关于日落的诗句和日出的好词佳句。

2.通读全文，能从整体上把握文章的主要内容、主要写法、主要的思想感情。

3.能够提炼课文层层铺垫、不断“绕弯子”写法的篇式结构并进行仿写。

5.能够结合文章的写作时间（1958年），体会景物描写中蕴含的思想感情。

教学过程：

板块一、读

今天，我们共同学习刘白羽创作于1958年的写景散文《日出》，请同学们打开课本。请大家自读课文背诵积累：

1.描写日落的诗句。

2.写日出的好词佳句，着重于色彩描绘，动态变化。段2.3.4.6.8

8分钟的时间，看谁背得最多，积累的最多。课下把他们摘抄在积累本上。

学生背诵、交流时间。

教师鼓励积累和背诵。

版块二：说

请同学们结合课文相关内容说说你对课文的理解。

（角度：内容，写法，情感与主旨。）

在学生可能出现的答案中提炼并明确：

内容：本文写了作者无意中乘飞机时在空中看到的一次最雄伟、最瑰丽的日出景象。 思路：向往——书本欣赏——引述——专程观看，遗憾而归——高空观赏

写法：全文层层铺垫，不断“绕弯子”的写法，结尾的象征手法，对比、衬托手法，写空中看日出时的时间顺序写法。

插入助读资料：

1.1958年，新中国刚刚成立不久，各项事业蓬勃发展，祖国的建设蒸蒸日上，那个时代的人们时时刻刻都满怀激情、斗志昂扬，极度兴奋的关注着新中国的各项建设，时时刻刻都准备投身其中，他们极度希望看到祖国美好的今天和明天。

2.刘白羽(1916--1998)：战士型散文家。代表作是《日出》《长江三日》《红玛瑙》《樱花漫记》等。他的散文基调是歌颂光明、歌颂英雄的人民；深刻的哲理性是他散文的特色。刘白羽散文风格激越、刚健，闪耀着时代的光彩。人称刘白羽的散文特点是“政论抒情体”。

情感与主旨：借描绘日出之景抒发热爱新中国赞美新中国之情。

板块三：写

提炼并训练层层铺垫、不断“绕弯子”写法的篇式结构。

投影总结课文层层铺垫、不断“绕弯子”写法的篇式结构：

1.登高山看日出，这是从幼小时起，就对我富有魅力的一件事。（开门见山，点题）

2.但是长很长时间，我却没有机缘看日出，而只能从书本上去欣赏。（转折，宕开一笔）

3.引用名人写日出的文章。（铺垫）

4.可是，太阳的初升，正如生活中的新事物一样，在它最初萌芽的瞬息，却不易被人看到。（铺垫）

5.一次是在印度。好象在为我们惋惜。（铺垫）

6.还有一次是登黄山。至于日出当然没有看成。（铺垫）

7.但是，我却看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象。不过，那既不是在高山之巅，也不是在大海之滨，而是从国外向祖国飞航的飞机飞临的万仞高空上。（主题）

训练《看海》层层铺垫、不断“绕弯子”写法的篇式结构。（只写提纲）

教师提示：仅仅是换词句即可。

学生仿PPT篇式结构换词句，写提纲。5分钟左右。交流，反馈。

教学反思：

1.这堂课的最亮点在于表成功地运用了余映潮教授倡导的“语文课一定要重知识的积累与能力的训练”的思想和他创造的板块式教学理念来备课，上课，一定程度上也体现了新课标思想。

2.本节课使用了板块式教学，重在知识积累和能力训练，做到了课内的读写结合。训练时要注意降低难度，给学生搭好桥，铺好路。另外，预习与积累跟上课的关系要处理好，方才可以事半功倍。

3.不足之处，这样的教学设计比较适合语文学习程度较好的班级，程度较差的班级略有困难。

《日出》第二课时

课前预习：

1.熟读成诵课文最后一段。

2.用方框框出有关描写日出的动词，用三角号标画出有关描写日出的色彩变化的词语，用括号标出作者感受的句子。

3.找出最后一段中2--3个描写精彩的句子、富有哲理的句子，并简单的赏析在该句旁边。 相关课程标准：

“确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”，“品味作品中富于表现力的语言”。

教学目标：

1.比较探究不同的作家怎样从不同的角度描写日出的。

2.提炼和训练好用的段式结构。

评价任务：

1.能够分析课文空中看日出的层次，能简单谈谈运用这些“五颜六色”的形容词的好处与作用。

2.能够从几个文段（海涅和屠格涅夫写日出）的比较中，发现空中飞行看日出的“新”和“异”。

3.能够提炼本段的段式结构：时间顺序中体现色彩变化、动态过程和个人感受。

尽可能仿写跑操片段。

教学过程：

板块一、赏

自读课文最后一段。

1.试着划分层次。看作者从哪几方面描绘日出的壮观、瑰丽？

明确：分三层来描写：

日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的

淡蓝色的晨曦。

日出时——那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。”

日出后——“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。 提炼：时间顺序，色彩变化，动态变化，作者感受。

2.请圈出色彩变化的词语，简单谈谈运用这些“五颜六色”的形容词的好处与作用。

3.最后一句说：我体会着“我们是早上六点钟的太阳”这一句诗那最优美、最深刻的含义。这句诗有怎样深刻的含义？同时，本段中出现的“晨光、黑夜、黎明、太阳”都有着怎样深刻的象征意义？

版块二：比

海涅、屠格涅夫和刘白羽都对日出的景象进行了描绘，他们的描写角度有什么不同？他们笔下的日出景象各有怎样的特点？请结合文章内容，完成下面的表格。 日出图 描写景物色彩、形状变化的句子景物特点 海涅描写的俯视冬季那绯红的„„只有山尖分明突出„云雾缭绕 屠格涅夫平视秋季朝阳初升时，„„那种暗紫色„„柔和明丽 描写的露了露面，„„一轮朝日。

刘白羽描写的平视冬季雄伟瑰丽 日出后：晶光耀眼，„„照明了。

板块三：写

提炼好用的段式结构：

1.当飞机起飞时，下面还是黑沉沉的浓夜，上空却已游动着一线微明，它如同一条狭窄的暗红色长带，

2.飞机不断向上飞翔，愈升愈高，也不知穿过多少云层，远远抛开那黑沉沉的地面。这

写日出的句子篇八
《1日出》

学习目标：1、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。

2、了解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。

3、理解日出的象征意义。

学习重点：抓住色彩、形状的变化进行景物描写。

学习难点：日出的象征意义。

教学过程

一、学前准备：

1、简介作者：

刘白羽，现代著名作家。1916年生，北京人。解放战争期间曾任新华社随军记者。抗美援朝战争期间，他两次奔赴朝鲜战场。解放后从事党的文化领导工作，历任中国作协党组书记、作协副主席、作协书记处书记、国务院文化部副部长等职。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。

2、自读课文，标出自己认为难读难懂的字词句，理解重点字词的意义，小组内部交流、互助。本课生字词较多，重点字词如下（要求会读会写）：

精辟（pì） 炽热（chì） 晨曦（xī） 窒息（zhì）

天穹（qióng） 衣襟（jīn） 俯瞰（kàn） 无羁（jī）

矗立（chù） 迸射（bèng） 酣睡（hān） 黛色（dài）

二、问题探究：

探究一：出示探究题目

1文题诠释：请解释题目含义。

探究过程：小组讨论、回答、互补不足。

探究结论：《日出》，大自然的壮美莫过于日出了，当一轮崭新的太阳冲破黑色的束缚，喷薄而出，把光明洒向人间，无不引起人们对它的赞美。本文以“日出”为题，表明了本文所描写的对象，揭示了作者歌颂自然，礼赞新生活的主旨。

探究二：（同探究一）

1、在作者眼中，是日落美还是日出美？

2、作者是喜欢看日落，还是喜欢看日出？为什么？

3、海涅、屠格涅夫描写的日出和本文描写的日出有什么不同？作者为什么要引用他们的文章段落？

4、作者在写自己看到日出前，写了两次未能如愿的看日出，有什么作用？

5、作者主要从哪两个角度（色彩、动态）描写日出？标出相关词语。

6、本文主要运用了哪些表达方式？指出具体句子。

探究过程：初读课文，小组讨论、思考，回答上面问题：

探究结论：

探究三：（同探究一）

1 “日出”在本文中有什么象征意义？你怎样理解作者在文中表达的情感？

第 1页

2让学生说出自己所知道的描写日出、日落的著名诗句，体会两种景观在诗文中的不同表达作用 探究过程：再读课文，小组深入讨论、思考，回答上面问题

探究结论：

课堂练习：整体感悟

1. 《日出》共写了五幅日出图，归纳一下，指出其作用。

1_______________ 2_______________ 3_______________ 4_______________ 5__________ 作用：

学习体会：本节课你的收获或疑惑是

三、自我检测

1、课文精彩语段阅读题

（一）阅读《日出》最后一自然段，然后回答下列问题。

1. 选段中首句“但是，我却看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”在文中有何作用？

2. 第二句所写“在高山之巅”，“在大海之滨”看日出，跟下文所写从飞机上看日出有什么关系？

3. 从文中找出几句使用了修辞的句子，谈谈这样写的好处。

4. 本选段是作者所写的景与作者的感情是怎样融汇在一起的？

拓展思考：写作特点与写作借鉴

1. 写作技法应用

（1）运用 的手法来突出高空日出的奇景。文中有关日出的图画共五幅。前四幅全是 ，全是曲写，是“扬”前的“抑”，是 。在作了一次又一次的渲染之后，作者终于推出了雄伟无比的高空日出奇景。

（2）细致、生动地描绘。

2. 语言欣赏

绚丽、奔放，善于用准确、新鲜而又富于变化的文词细致而完满地表现形象，描写细节和表达情感，是本篇散文在语言表达上的重要特色，试举例句一到两句。

3. 写作借鉴

（1） 手法，本文的重点是写飞机上观日出。可作者并未只写在飞机上所观之景，而是用海涅的高峰观日出与屠格涅夫的原野观日出，以及自己的两次不成功的观日经历来衬托。这种方法的使用，既突出了所重点描绘的景象，又丰富了文章的内容。 （2）浓郁的诗情与深刻的哲理相交融，以造成一种深邃高远的艺术境界。本文在细致描写高空日出的奇景的基础上，阐述“革命的哲学”，高唱“战斗的诗歌”，诠释着“我们是早上六点钟的太阳”这一句诗那最优美、最深刻的含义，盛赞 ，从而大大加强了散文的思想内涵与艺术感染力。

第 2页

写日出的句子篇九
《日出 刘白羽》

《日出》导学案

学习目标：

1．了解作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。

2．把握、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。

3．理解本文的象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看

法。

学习重点：

反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。

学习难点：

学习《日出》的象征意义。

学习过程：

一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）

二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。)

（一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）

1、刘白羽（1916—2005），当代作家，中共党员,北京人。作品有长篇小说《第二个太

阳》，散文集《红玛瑙集》、《芳草集》等。1936年在《文学》月刊上发表短篇小说《冰天》，

开始走上文学道路。1937年出版第一本短篇小说集《草原上》。翌年春赴延安。抗战期间投

身敌后战场，写出《五台山下》、《太阳》、《幸福》等小说。解放战争时期转战东北，写有小

说《无敌三勇士》、《政治委员》，报告文学《光明照耀着沈阳》等。新中国成立后，在担任

文化领导工作的同时，发表了《日出》、《长江三日》等大量散文通讯。晚年笔耕不辍，写有

四部长篇：报告文学《大海》（朱德的前半生），小说《第二个太阳》（获第四届茅盾文学奖），

回忆录《心灵的历程》（获中国传记文学奖），小说《风风雨雨太平洋》。历任中国作协副主

席、名誉副主席，文化部副部长，解放军总政文化部部长。主要作品有：《五台山下》、《火

光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。

2、创作背景 文章写于1958年，新中国刚成立9年，全国正处于政治理想的激情中，

作者目睹旧中国的崩溃，新中国的诞生，这就犹如从“黑暗”到“黎明”，虽然是写自然现

象，实质写社会进程。作者描绘日出，是为赞美我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，

雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向

荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。

3、海涅、屠格涅夫、印度科摩林海角的日出、黄山日出等资料。

海因里希•海涅：德国著名抒情诗人。著有《青春的苦恼》《抒情插曲》《还乡集》《北

海集》等组诗。伊凡•谢尔盖耶维奇•屠格涅夫：俄国批判现实主义小说家、诗人和剧作家。

代表作：小说集《猎人笔记》，长篇小说《罗亭》《前夜》《父与子》。

摩林海角日出:在印度南端北纬8度处，坐落着素有印度“天涯海角”之称的科摩林角。

以科摩林角为界，印度的海域可划为三部分，东边为孟加拉湾，西边是阿拉伯海，南边是浩

瀚无边的滔滔印度洋，三股巨大的海水在此汇合，形成了令人叹为观止的三色海。著名的科

摩林海角最尖端的太阳神庙，每天迎送太阳从海上东升西沉，供人们看海上日出日落时沐浴

后祭奠和崇拜。

黄山日出:因为黄山是“八百里内形成一片峰之海，更有云海缭绕之”的奇山，所以在

黄山既能看到“群峰拱日”的美景，又能欣赏“云海日出”的斑斓。黄山看日出的最佳地点

是： 曙光亭、清凉台、狮子峰、丹霞峰、始信峰、棋石峰、贡阳山、光明顶、白鹅岭、石

笋峰、玉屏峰、莲花峰、天都峰等处。最好的时间是：春季清晨5时30分至6时，夏季清

晨4时40分至5时10分，秋季清晨4时50分至6时20分，东既清晨5时30分至6时。

黄山日出最好的观赏点应该是北海的狮子峰或始信峰。

（二）自读课文，做好预习批注。

1、标示文章的自然段。

2、自读课文，标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并掌握）

(1)给下列加点的字注音。

弥漫（ ） 萧瑟（ ） 绯红（ ） 诞生（ ） 俯瞰（ ） 晨曦（ ） 无羁（ ） 簇拥（ ） 精辟（ ） 炽热（ ） 晨曦（ ） 窒息（ ） 天穹（ ）

衣襟（ ） 矗立（ ） 迸射（ ） 酣睡（ ） 黛色（ ）

(2)根据拼音写汉字。

富有mè（i ）力 冬意méng lóng（ ） （ ） 洪水fàn làn（ ） （ ）

令人zhì xī（ ）（ ） 无与lún（ ）比 huǎng（ ）然大悟

(3)解释下列词语。

萧瑟： 绯红：

拂拂： 历历可数：

无羁： 簇拥：

3. 感情朗读，整体感知。

（1）分别找出文中描绘了几次看日出？情况怎样？

三、课堂探究 自主学习

1、“我”为什么爱登高看日出？

2、作者无缘看日出怎么办？

3、作者读到了哪两处日出?各是怎样描写的?在文中起什么作用?

4、作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？

5、文章细述两次未见日出的经历，引述海涅、屠格涅夫关于日出的描写，对后文描写

日出起了什么作用？

6、作者在两次去看日出后终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”，作者对这次的日出是怎样描写的？

四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。）

（一） 基础知识与运用

1. 下列加点字的注音完全正确的一组是（ ）

A. 魅力（mèi） 炽热（zhì） 泛滥（làn） 绯红（fēi）

B. 迸裂（bèng） 瞬息（shùn） 曙光（shǔ） 弥漫（ní）

C. 俯瞰（kàn） 苍穹（qióng） 晨曦（xī） 瑰丽（guī）

D. 簇拥（zù） 万仞（rèn） 苍莽（mǎng） 刹那（shà）

2. 下列词语的书面无误的一组是（ ）

A. 酣睡 诞生 丰彩 恍然大悟 B. 惋惜 睛朗 雄浑 历历可数

C. 无羁 窒息 箫瑟 无与伦比 D. 隙缝 奇幻 敏锐 一望无际

3. 选择用词准确的一组（ ）

（1）但很长很长时间，我却没有机缘看日出，而只能从书本上去__________。

（2）那绯红的小球在天边升起，一片冬意__________的光照扩展开了。

（3）突然间从墨蓝色云霞里_________一道细细的抛物线，„„

（4）我忘掉了为这一次看到日出奇景而高兴，而喜悦，我却进入一种__________的思索。

A. 鉴赏 朦胧 耸起 庄严 B. 欣赏 朦胧 矗起 庄严

C. 欣赏 朦胧 耸起 严肃 D. 鉴赏 朦胧 矗起 严肃

4. 指出下列句子中所使用的修辞。

（1）大漠孤烟直，长河落日圆。（ ）

（2）（太阳）从一片狭长的云层后面隐隐地浮起来，露了露脸，然后就又躲进它周围淡淡的紫雾里去了。（ ）

（3）这时间，那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海了。（ ）

（4）我在体会着“我们是早上六点钟的太阳”这一句诗那最优美、最深刻的含义。（ ）

5. 判断下列句子中所使用的表达方式。

（1）可是，太阳的初升，正如生活中的新事物一样，在它最初萌芽的瞬息，却不易被人看到。看到它，要登得高，望得远，要要一种敏锐的视觉。（ ）

（2）突然间从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线，这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲，这时我才恍然大悟。„„（ ）

（3）我们从德里经孟买、海德拉巴、帮格罗、科钦，到翠泛顿，然后沿着椰林密布的道路，乘三小时汽车，到了印度最南端的科摩林海角。（ ）

【规律方法】

〖理清结构〗

幼时盼望登高山看日出

痛失两次看日出的机会 日出前

不经意在飞机上看到日出 日出时

日出后

〖语言特色〗

绚丽、雄放，善于用准确、新鲜而又富于变化的文词细致而完满地表现形象、描写细节和表达情感，是《日出》这篇散文在语言表达上的重要特色。作者刘白羽为文笔触粗放、雄健，以铺排的句式来造成磅礴的气势，以绚丽的词汇来显示文采的焕发。在遣词造句时，笔酣墨饱，任情挥洒，以求其能纵横恣肆、淋漓尽致。在作者看来，这壮美的时代正应该配以这壮美的文风。

〖把握重点〗

理解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点，是学习本课的重点。《日出》一文充分地体现了刘白羽散文境界雄沉宏阔的特点，是作者以新的审美观“对新的美的探索的结果”，与某些描写日出、歌颂自然、礼赞生命的作品不同，他选取了一个十分独特的角度——描绘作者从国外出访归来，在万仞高空的飞机上目睹的一次“最雄伟、最瑰丽的日出景象”。

日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。

日出时——那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。” 日出后——“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。 《日出》运用层层烘托、步步蓄势的手法来突出高空日出奇景。文中有关日出的五幅图画，前四幅全是辅垫，全是曲写，是“扬”前的“抑”，是欲扬先抑。在作了一次又一次的渲染之后，作者终于推出了雄伟无比的高空日出奇景，并对此进行充分的、细致的、油画般的描绘——它的色彩，它的形态，它的气势，它给人的思索与遐想，笔墨不多却令读者无法忘怀。

〖攻克难点〗

领会“日出”的象征意义是本课的学习难点。作者综合运用描写、议论、抒情等表达方式，出神入化地将“光彩夺目的黎明”与“新中国瑰丽的景象”相比拟，以一幅气势磅礴、雄奇壮阔的日出图，讴歌新生的、光明的社会主义祖国，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天，表达无产阶级战士的豪情壮怀，反映了刘白羽散文对意境创造的追求及其鲜明的个性色彩。使浓郁的诗情与深刻的哲理相交融，以造成一种深邃高远的艺术境界，这也是刘白羽散文追求的目标。《日出》在细致描写高空日出奇景的基础上，阐述“革命的哲学”，高唱“战斗的诗歌”，诠释“我们是早上六点钟的太阳”这一句诗那最优美、最深刻的含意，盛赞新生事物强大的生命力与无限光明的前景，从而大大加强了散文的思想内蕴和艺术感染力。

〖质询疑点〗

刘白羽的《日出》一文的构思和意境具有怎样的突出特点？

《日出》写作者在飞机上从高空蓦然而见的海上日出的壮观景象，以象征的手法，含蓄蕴藉地赞颂新中国如旭日东升般挺立在世界上。文章象一幅光艳夺目的油画，色彩极其绚丽。作者写观赏日出，不取山巅，不写海角，而涉笔于太空，一反前人旧作，角度新颖别致。前半部摘引海涅、屠格涅夫对日出奇景的精彩描绘为铺垫，实际上是亮出名作以为自己起步的标记，反映了他在艺术上敢于跨越的勇气。写几次观日出机会的将得而复失，使文章波澜起伏，巧于“蓄势”。描绘日出的扣题文字，工笔细雕，层次分明，细细读来使人恍如亲历其境。这篇作品无论从构思，从谋篇，从描写上来看，都是出类拔萃的。

三、学生自读课文，理清课文思路。全文共8段，可分为三部分：

第一部分（1—4）幼时盼望看日出。

第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。

第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。

四、再次默读课文，完成下列表格。

日出图 观察角度 日出时节 描写景物色彩、形状变化的句子 景物特点 海涅描写的 俯视 冬季 那绯红的„„只有山尖分明突出„ 云雾缭绕 屠格涅夫 平视 秋季 朝阳初升时，„„那种暗紫色„„ 柔和明丽 描写的 露了露面，„„一轮朝日。

日出前：上空游动„„暗红色长带。

刘白羽描写的 平视 冬季 日出时：红带在„„闪着金光。 雄伟瑰丽 日出后：晶光耀眼，„„照明了。

二、分析课文第一部分：

1、提问：“我”为什么爱登高看日出？

明确：日出富有魅力；日落虽妙，不免有萧瑟之感；看日出——看火、热、生命、光明的诞生。

2、提问：作者无缘看日出，就怎么办？明确：只好读日出：

⑴、海涅：冬季、云雾缭绕中的日出。

⑵、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。

三、分析第二部分：

提问：作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？

明确：两个看日出的胜地。

⑴、在印度的科摩林海角。由于云雾遮住了东方，没看成。

⑵、在黄山狮子林。由于下雨，只得作罢。

四、分析文章的主体部分：

1、提问：作者的宿愿实现了吗？明确：作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。

2、提问：作者对这次的日出是怎样描写的？

明确：分三层来描写：

日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。

日出时——那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。” 日出后——“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。

3、齐读有关日出的描写。

4、讨论：日出的象征意义是什么：

明确：日出的象征意义，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。

【归纳写作特色】：

1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。海涅描写的、屠格涅夫描写的日出图的引用，不管是在色彩上还是在动态描绘上，都为刘白羽描写的日出图作了衬托。

2、描写、议论、抒情等表达方式的运用，揭示出日出的象征意义。