体操的语句
编辑: 成考报名 发布时间：01-28 阅读：
体操的语句篇一
《舞动青春广播体操语言表述》
第三套广播体操《舞动青春》
预备节：8拍×4
预备姿势：直立
第一个八拍
1～2 两臂经侧至上举（掌心向前）
3～4 两臂头上交叉两次（左手在前）
5～8 左脚开始踏步4次，同时两臂经侧还原成直立。
第二个八拍
1～2 左脚向侧一步开立，同时左臂侧举，右臂胸前平屈。
3～ 头左转90度。
4～ 头还原。
5～8 左脚收回，同时两臂经上向右绕至体侧，还原成直立。
第三个八拍同第一个八拍，但方向相反。第四个八拍同第二个八拍，但方向相反。
第一节 伸展运动 8拍×8
预备姿势：直立
第一个八拍
1～2 左脚侧伸（脚尖内侧点地），同时右腿屈膝，左臂经侧至上举。
3～4 还原成直立。
5～ 右脚侧伸（脚尖内侧点地），同时左腿屈膝，右臂精侧上举。
6～ 还原成直立。
7～ 左脚侧伸（脚尖内侧点地），同时右腿屈膝，左臂侧举（眼看左手）
8～ 还原成直立。
第二个八拍
1～2 左脚向侧一步，同时两臂胸前平屈。
3～4 两臂侧上举，稍抬头。
5～7 两臂经体前交叉向外绕至体侧。
8～ 还原成直立。
第三、四个八拍同第一、二个八拍，但方向相反。 第五至的八个八拍同第一至第四个八拍。
第二节：扩胸运动 8拍×8
预备姿势：直立
第一个八拍
1～2 左脚侧伸（脚尖内侧点地），同时右脚屈膝两臂前举（两手重叠，左手在上）。
3～4 还原成直立
5～ 右脚侧伸（脚尖内侧点地），同时左腿屈膝，两臂经侧至侧举。
6～ 右脚收回成直立，同时两臂前举（两手重叠，左手在上）
7～ 两腿屈，同时两臂胸前平屈后振（握拳）
8～ 身体直立，同时两臂前举（握拳，两手稍靠拢）
第二个八拍
1～3 两腿屈伸两次，同时左臂上举，右臂下举，后振两次成前举（握拳，两手稍靠拢）
4～ 身体直立，两臂成前举
5～ 提左膝（左脚贴于右膝内侧）右腿屈，同时左臂侧举，右臂胸前平屈后
振（握拳）头左转90度。
6～ 同4
7～8 还原成直立。
第三、四个八拍同第一、二个八拍，但方向相反。
第五至第八个八拍同第一至第四个八拍。
第三节：踢腿运动 8拍×8
预备姿势：直立
第一个八拍
1～2 左脚向前迈成弓步，同时两臂经前至上举（握拳）。
3～ 提右膝（大腿与地面平行），左腿伸，同时两臂胸前屈肘（拳心相对） 4～ 右腿后伸，同时两臂上举。
5～6 右腿前踢（大于90度，直膝，绷脚尖）同时两臂经侧举至下举。 7～ 右腿后伸，同时两臂经下至侧举。
8～ 还原成直立。
第二个八拍
1～2 左脚向侧一步成半蹲（宽于肩）同时两臂体前交叉至手扶膝（虎口向内） 3～4 还原成直立。
5～ 左脚向右前方迈一步，同时两臂胸前交叉（拳心向后）
6～ 右腿侧踢（大于90度，直膝，绷脚尖）同时两臂经下摆至侧举。 7～ 右腿后伸，同时两臂侧举（握拳）。
8～ 还原成直立。
第三、四个八拍同第一、二个八拍，但方向相反。
第五至的八个八拍同第一个至的四个八拍。
第四节：体侧运动 8拍×8
预备姿势：直立
1～2 左脚向前一步，同时两臂经前至上举。
3～4 右脚向侧一步成开立，同时两臂侧举。
5～6 提左膝（大腿与地面平行，左脚贴于右膝内侧），同时左臂摆至下举，右臂摆至上举。
7～8 左腿下落成开立，同时上体右侧屈，右手叉腰，左臂上举。
第二个八拍
1～4 上体左侧屈，同时左手经侧下摆，触左膝外侧，右臂经侧至侧上举（掌心向外，抬头看右手）
5～6 上体还原成直立，两臂成侧举。
7～8 还原成直立。
第三、四个八拍同第一、二个八拍，但方向相反。
第五至第八个八拍同第一至第四个八拍。
第五节：体转运动 8拍×8
预备姿势：直立
第一个八拍
1～2 两腿屈伸一次，同时两手叉腰。
3～4 左脚向侧一步成开立（稍宽于肩），同时两手相握前举。
5～6 上体左转90度，同时左臂胸前平屈，右臂前举（掌心向下，眼看左手） 7～8 上体右转180度（眼看右手）
第二个八拍
1～2 上体左转180度，同时两臂经前至左臂侧举，右臂胸前平屈（眼看左手） 3～4 上体转动一次（转幅控制在45度内，眼看左手）
5～6 上体转至前方，同时右臂经下，左臂侧摆至头上成交叉（左臂在前）稍抬头。
7～8 还原成直立。
第三，四个八拍同第一、二个八拍，但方向相反。第五至第八个八拍同第一至第四个八拍
第六节：腹背运动 8拍×8
预备姿势：直立
第一个八拍
1～2 两臂经侧摆至上举，两手相握。
3～4 左脚向侧一步成开立（稍宽于肩）上体面向左方，同时左手扶头后部，右臂前上举（掌心向下）
5～6 上体还原，同时两手叉腰。
7～8 上体前屈，左手指触右脚前地面（掌心向内）
第二个八拍
1～2 上体前屈，同时右手指触左脚前地面（掌心向内）左臂后上举（掌心向外）
3～4 体前屈振动一次，同时两手指触地（掌心向后）
5～6 左脚收回，同时下蹲，两手扶膝上部（指尖相对，眼看前方）
7～8 还原成直立。
第三、四个八拍同的一、二八拍，但方向相反，第五至第八个八拍同第一至第
体操的语句篇二
《舌体操说明》
舌体操
舌头是发音器官的一个重要部分，也是口腔器官中最灵活的部件。在发音中起着最重要的作用。聋儿由于听力损失，语言发展受到障碍，舌头运动幅度不大，舌肌僵死，转动不灵活，说话时跟不上语言节拍的速度，有的字音就发不出来，或是发的不准确，因此，聋儿的舌部锻炼十分重要。
舌操
第一节、伸舌练习：舌尖放下齿背，舌头向嘴外慢慢伸，伸得越长越好，然后快速缩回来。
第二节、卷舌练习：舌尖顶住上齿龈，舔着上腭往后钩，钩的越深越好，但不要把舌头伸疼，然后舌头舔着上腭慢慢恢复原位。
第三节、顶腮练习：舌尖用力顶左腮，顶的越鼓越好，然后用同样的方法顶右腮。左一下右一下，反复多次。
第四节 转舌练习 舌头顺时针转一周，再逆时针转一周
第四节、顶舌练习：舌尖用力顶下齿背，舌面拱起，顶住、离开，反复多次。
第五节、咬舌练习：舌头平放，用牙齿轻轻咬舌面，牙齿边咬舌头边往外伸；然后再慢慢的边咬边缩回。
1、舔上鄂：让舌尖在上鄂腔里前后来回舔30次，全身处于放松的状态。
2、舔两腮：就是用舌尖在口腔内的两侧来回舔，左侧4下，再右侧4下，反复4次。
3、舔牙龈：用舌尖舔上牙内外侧牙龈各8下，再舔下牙内外侧牙龈各8下。
4、舔嘴角：用舌尖从里向外舔左右嘴角各10次。
5、弹舌：半张开嘴，弹动舌头，发出“哒哒”的响声，连续20次，响舌打得越松弛，声音越清脆，说明锻炼的效果越好。
6、伸缩舌头：将舌头尽量向嘴外伸，伸得越长越好，然后再慢慢往回缩，缩到原来的位置，稍一停顿，再往外伸，连续做10次。
活舌操共分七节，其主要要领是： 第一节：嘴微开，舌尖抵上齿背沿上腭向后钩； 第二节：舌尖抵下齿背，舌面拱起沿上齿往外突，同时，用上齿轻叩舌面。 第三节：双唇紧闭，舌尖顶左腮右腮，左右开弓，由慢到快。 第四节：舌头沿上下齿外围转圈，顺时针转几圈，再反时针转几圈。 第五节：将舌头伸出嘴外，舌尖向上卷，目标是够鼻尖。 第六节：嘴张开，让出空间让舌头做伸缩运动，做弹舌状。 第七节：嘴半张，伸出舌头做水平横向运动，使两边舌缘分别触到两边嘴角。
体操的语句篇三
《“语言的狂欢”与“文字的体操”——沈从文剧体作品的语言特色与生成归因》
体操的语句篇四
《中小学体操教学中的体态语言》
浅析中小学体操教学中的体态语言
【摘 要】采用文献调研，综合分析等方法对体态语与体操体态语言进行了综合归纳，对体操教学中的体态语言的特点、作用、运用进行了深入分析，提出了在中小学体操教学中运用体态语言应注意的一些问题，旨在让众多体操教师深度认识到体态语言与口头语言相结合能使体操教学达到事半功倍的效果，逐渐消除在中小学体操教学中体态语言的运用过程中广泛存在的问题，从整体上提高中小学体操教学质量。
【关键词】体态语言；体操教学；运用
体操运动是一项以完美表现型为主要特征的运动项目。在体操教学中，教师体态语言的运用直接影响着学生对体操运动技能的形成与感知效果，但在很多中小学体操教学过程中有不少体操教师对体态语言的概念、特点、运用技巧等方面深刻理解认知不够，导致很多体操教师在实际教学活动过程不会或者不能很好的运用体态语言，从而导致体操教学效果较差。鉴此，笔者对中小学体操中的体态语言作简要分析，以此为教师在体操教学中能够准确有效的加以运用，从而有效提高中小学体操教学效果。
一、体态语言与体操教师体态语言的概念
1.体态语言的概念
所谓体态语言，是指人在交际过程中，用来修饰、加强语气的身体态势。体态语言与有声语言相比较，它显现出更加形象化与具体化，在一定程度讲，有声语言的形象化与具体化要靠体态语言的促
进；在语言作用效果上，体态语言既有约定俗成（共同认可）的一面，又有灵活变化（因不同接受对象、不同情境而异）的一面，因此有时有声语言是不能代替体态语言的。当然，体态语言与有声语言的完美结合更能清楚形象的表达人们的交际意向。
2.体操教师体态语言的概念
在通常情况下，人们将体育教师在体育教学活动中运用身体的有关部位所表达的有意义的动作的总和而称为体育教师体态语言。那么何为体操教师的体态语言呢？体操教师体态语言是体育教师体态语言的一部分，也包括技术性体态语和非技术性体态语，是具有体操教学特点的体育教师体态语。
二、体操教学中体态语言的特点
（略）
三、体态语言在体操教学中作用及其运用
1.体态语言在体操教学中的作用
（1）有助于组织教学
在体操教学过程中，体操教师运用各种示范姿势来组织教学。示范动作它作为特殊的教学语言，是教师以具体动作、姿势为范例，向学生传授技术技能。在教学过程中，很多动作信息是有声语言所不能表达的，特殊的动作效果也是有声语言所不能代替的，因此，正确、合理的示范对于初学者来说，是至关重要的教学环节之一。
（2）有助于保护与帮助
在保护与帮助的过程中，教师利用可控制和暗示学生的身体，以
此来指示动作方向，这样可以使学生尽快领会动作的要领，掌握技术、技能的学习方法。在体操教学中，多数靠学生进行身体的实战练习，为了让学生尽快地由视觉、听觉调整过渡到主要靠肌肉运动感觉来支配动作技能的境界，教师可用手或身体对学生的肢体的运动方向和范围进行限制，或用强制的方法对其身体、四肢进行定位，以便在学生的脑海里形成正确的运动感觉信息，使动作表象得以检验和巩固。
2.体态语言在体操教学中的运用
（1）动作语言的运用
在体操教学过程中，教师所有的动作示范就是对动作语言的充分运用，教师大胆的运用动作语言（即身体的各种动作姿势）来与学生进行信息和情感的交流，向学生进行生动、直观的技术动作展示的过程。它能给学生以直接动作表象，尤其对新动作和较难动作，体态语言比语言能更具体、更形象的表达动作信息。动作语言不仅能又好又快的促进教学，还能激发学生的学习兴趣和积极性。因此，教师准确、优美的动作语言对体操教学非常重要。
（2）形体语的运用
作为在课堂上起主导作用的教师，能充分发挥自身形体效应的技巧，将对教学起到事半功倍的效果。体育教师的形体效应主要是指教师凭借自己的形体、姿态及衣着服饰等展示给学生的印象。田径、体操、球类、武术、健美操等运动都有自己的服饰要求，这样可以吸引学生注意力、激发学生上课激情。
四、体操教师在运用体态语言时应注意的问题
1.体态语言要简明、准确
体态语言应在课堂上发挥画龙点睛的作用。如在体操课堂中，教师的体态语言过于频繁，杂乱，不仅不能辅助教学，反而让学生迷惑不解，达不到提高教学效果的目的。
准确，如果体态语言随意使用或习惯性体态语言，均没有任何交流作用，反而可能使学生产生误解。因此，体操教师在使用体态语言时必须遵循准确性原则，即使是一个手势或是一个眼神，都对学生起到潜移默化的作用。
2.体态语言要文明、规范
示范和讲解是体操教学的主要方法。体态语言表达能够最直接地把技术动作信息传递给学生，示范体态语言向学生直观、立体地展示、描述所教技术动作特点、结构、要领和完成方法，建立起一个完整正确的技术动作概念。教师示范动作的规范性对教学非常重要，只有教师正确的示范，将运动技术的理论转化为动作，才能让学生形成正确的动作表象，从而掌握正确的技术要领。
五、结束语
在体操教学中，体态语言作为教师的一种特殊语言，辅助有声语言来共同完成教学任务，需要每位体操老师合理正确地运用、充分挖掘和完善，让体态语言在体操教学中发挥更大的作用，更好的服务于体操教学，以期在体操教学中达到良好的效果，不断提高教学质量。
【参考文献】
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[2]张明贵，刘冬梅.论体势语言在体育教学中对学生的影响.郧阳师范高等专科学校学报
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（26）
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[9]陈仲文.休育教师休态语言运用解新[j].维普资讯，2006
体操的语句篇五
《记忆体操之一》
记忆体操之一：用串联联想法记忆圆周率
一、[wiki]记忆[/wiki]体操说明
我们提倡两项记忆体操：
记忆体操之一：用串联联想法记忆圆周率；
记忆体操之二：用数字桩记忆一副扑克牌。
数字记忆和扑克记忆作为记忆比赛中最常见的两类比赛项目，对于训练我们的记忆力，有着非常重要的作用。事实上，当我们能够把扑克记忆和数字记忆练习好之后，我们就会大大提高快速记忆的两项基本能力：联想能力和编码能力。有了这个基础，再去灵活运用各
种记忆技巧，再去记任何资料，都会从此得心应手。 数字练习主要是练习用最短的时间记住尽可能多的无规律数字，在记忆比赛中，为了能够在最短时间内记住最多的数字，一般是用定桩法，选用地点桩来进行记忆。 但我们的记忆体操目的是为了让更多人都能比较快地进行有针对性的训练，所以，我们在进行记忆数字练习的时候，提倡记忆圆周率小数点后的数字，而且，为了要训练串联联想的能力，我们提倡用串联联想法来进行记忆。从记忆效率上来上，也就是要谈记得快、记得多、记得牢的话，串联联想法当然比不上运用地点桩的定桩法，但串联联想法是记忆技术中一种很常用而且非常基础的方法，所以，我们提倡通过对圆周率小数点后数字的记忆
来训练这项能力。
用串联联想法来进行圆周率记忆训练，记忆圆周率小数点后的数字当然记得越多越熟练就越好，但是，对大多数初学者来说，可以先尝试着记忆圆周率小数点后的100位数字，这100位记熟了，然后再把记忆的位数扩展开去，可以试着记忆500位、1000位、甚至10000
位。
扑克练习可以记一副扑克牌，也可以连续记忆多副扑克牌，其中记忆一副扑克牌是最基础
也是最常用的训练方法。
在记忆比赛中，记忆扑克牌选用的也是地点桩。但因为选择地点对于多数初学者来说是一件相对有点困难的事情，所以，在我们的记忆体操中，为了能够让大多数都能够马上进行
扑克牌记忆，我们选用的是数字桩。
用串联联想法记忆圆周率和用数字桩记忆一副扑克牌，这就是我们最基本的两项记忆体操，
练好了这两项记忆体操，我们就能够进入到自由的记忆世界之中。
任何人想要提高自己的记忆力，最快速最有效的方法就是从这两项记忆体操的练习开始。 “用串联联想法记忆圆周率”以及“用数字桩记忆一副扑克牌”这两项记忆体操，是进行记忆力训练最基本的训练方法，任何人想要提高自己的记忆力，最快的途径应该是从这两
项记忆体操的练习开始。
事实上，如果我们真正开始去尝试练习这两项记忆体操，就会发现，提高记忆力是如此简
单、如此快速的事情。
而当我们经过训练，真正做到能够快速记住一副扑克牌，或者轻而易举地记住100位数字的时候，我们就有理由对记忆其它任何的资料充满信心。因为，连扑克牌和数字这些如此
抽象、如此枯燥的东西我们都能快速记住，还有什么不能记住的呢？
中国是一个非常注重考试的国家，大部分人都对提高记忆力都有着不同程度的需求，而那
些正在求学的学生则几乎每一个人都恨不能立即拥有超人的记忆力。
然而，或许是因为真正有效的快速记忆方法并没有得到广泛传播，真正有效的记忆力训练方法没有得到应有的普及，所以，大部分人至今还在经常使用死记硬背的低效率记忆方法。 为了能够帮助每一个中国人都掌握最有效的记忆方法，为了能够帮助每一个中国人快速提升他们的记忆力，我们把“用串联联想法记忆圆周率”和“用数字桩记忆一副扑克牌”作为两项基本的记忆体操，希望能够通过这两项记忆体操的普及，让所有的中国人能够从这两项记忆体操开始，真正接触最先进、最有效的记忆方法和记忆力训练方法，从而能够快
速地提升记忆力。
我们希望这两项记忆体操，能够对推动中国记忆的革命，起到开路先锋的作用。
二、记忆体操之一：用串联联想法记忆圆周率
圆周率小数点后100位
14 15 92 65 35 89 79 32 38 46
26 43 38 32 79 50 28 84 19 71 69 39 93 75 10 58 20 97 49 44
59 23 07 81 64 06 28 62 08 99 86 28 03 48 25 34 21 17 06 79
记忆方法：
我们先来练习记忆圆周率小数点后的这100位。 大家只要跟着我们的示范来进行想像练习，只需要半小时左右就可以牢牢地记住这100个
数字。
在开始练习之前，请把110个数字编码先熟悉一遍，回忆一下每组数字所对应的编码以及
相应的图像。
然后，跟着我们的语句进行生动的想像：
一把彩色的钥匙在鹦鹉身上一拧，鹦鹉条件反射般地把脚下的球儿（皮球）用力踢了出去。球儿像箭一般地飞了出去，击中了一个巨大的锣鼓，锣鼓倒了下来，掉在白色的珊蝴堆里，把珊蝴压成了绿色的芭蕉。芭蕉叶一扇，把一个气球扇到天上去了，气球被正在天上飞的一只白色仙鹤的尖嘴巴一啄，爆炸之后就消失得无影无踪了。仙鹤飞到一个黑色的沙发上，翘起二郎腿，悠闲地坐下来休息，然后掏出一个又大又红的石榴美滋滋地吃了起来。
石榴掉到了河流里，河流的水漫了上来，慢慢淹没了雪山，雪山顶上的沙发就漂了起来，沙发上的仙鹤赶紧飞到一个大气球上，这个大气球被一个巨大的五环套住了，原来这个五环是从一朵巨大的荷花中伸出来的，荷花被一辆巴士撞倒了，巴士里游出许多泥鳅，这时
旁边窜出一只巨大的蜥蜴，把这些泥鳅统统吃到肚子里了。
蜥蜴的头上长出了奇怪的鹿角，鹿角上插着许多香蕉，这些香蕉纷缝跳到救生圈上逃走了，救生圈被一只巨大的蜘蛛抓住了，蜘蛛把它当棒球一样打了出去，打到一片苦瓜地里，这些苦瓜都吊在像耳环一样圆形的枝条上，这些耳环一样的枝条被拿到酒席上来吃，酒席的
主菜是大雪球，雪球上还有一只狮子在表演跳舞。
狮子拿起一个尖尖的五角星，飞出去扎到了一个和尚的腿上，和尚受了伤，只好撑着拐杖走路，拐杖压死了一群蚂蚁，旁边的老鼠吓得拿起勺子盖住脑袋，跑到荷花下面躲了起来，
荷花上坐着一头驴儿，只见它拿起一个葫芦，从里面倒出一筒胶卷来。
胶卷里面拍的是菠萝，菠萝上面长出一朵奇怪的荷花，这荷花有两只耳朵，从耳朵里喷出许多雪花来，雪花折撞到了二胡上，二胡发出了美妙的音乐，这音乐吸引了一个绅士过来倾听，这个绅士坐在一只鳄鱼身上，鳄鱼在美滋滋地吃着荔枝，红红圆圆的荔枝盛在一个
巨大的勺子上，这个勺子被几个升气球悬吊在空中。
通过这一组组画面的生动想像，相信大家都能够很快地记住这100位数字。
当这100位数字记忆熟练之后，我们就可以尝试着去记忆更多的圆周率小数点后的数字，
可以尝试挑战记忆小数点后200位、500位、1000位、甚至10000位。
经常进行这样的练习，我们的联想能力一定会越来越出色，我们的记忆能力也会提高得越
来越快！
圆周率小数点后1000位：
1415926535 8979323846 2643383279 5028841971 6939937510
5820974944 5923078164 0628620899 8628034825 3421170679
8214808651 3282306647 0938446095 5058223172 5359408128
4811174502 8410270193 8521105559 6446229489 5493038196
4428810975 6659334461 2847564823 3786783165 2712019091
4564856692 3460348610 4543266482 1339360726 0249141273
7245870066 0631558817 4881520920 9628292540 9171536436
7892590360 0113305305 4882046652 1384146951 9415116094
3305727036 5759591953 0921861173 8193261179 3105118548 0744623799 6274956735 1885752724 8912279381 8301194912
9833673362 4406566430 8602139494 6395224737 1907021798
6094370277 0539217176 2931767523 8467481846 7669405132
0005681271 4526356082 7785771342 7577896091 7363717872 1468440901 2249534301 4654958537 1050792279 6892589235
4201995611 2129021960 8640344181 5981362977 4771309960
5187072113 4999999837 2978049951 0597317328 1609631859
5024459455 3469083026 4252230825 3344685035 2619311881
7101000313 7838752886 5875332083 8142061717 7669147303
5982534904 2875546873 1159562863 8823537875 9375195778
1857780532 1712268066 1300192787 6611195909 2164201989
体操的语句篇六
《第4章 数据操作语句》
第 4 章 数据操作语句
一． 选择题
1． 当关系R和S进行连接操作时，如果R中的元组不满足连接条件，在连接结果中也会将这些记录保留下来的操作是 A
A．左外连接 B．右外连接
C．内连接 D．自连接
2． 设在某SELECT语句的WHERE子句中，需要对Grade列的空值进行处理。下列关于空值的操作，错误的是 C
A．Grade IS NOT NULL B．Grade IS NULL
C．Grade = NULL D．NOT (Grade IS NULL)
3． 下列聚合函数中，不忽略空值的是
A．SUM(列名)
C．AVG(列名) D B．MAX(列名) D．COUNT(*)
A 4．SELECT … INTO …FROM语句的功能是
A． 将查询结果插入到一个新表中
B． 将查询结果插入到一个已建好的表中
C． 合并查询的结果
D． 向已存在的表中添加数据
5．下列利用SC表的查询语句中，错误的是 B
A． SELECT Sno, COUNT(*) FROM SC GROUP BY Sno
B． SELECT Sno FROM SC GROUP BY Sno WHERE COUNT(*) > 3
C． SELECT Sno FROM SC GROUP BY Sno HAVING COUNT(*) > 3
D． SELECT Sno FROM SC GROUP BY Sno
6．现要利用Student表查询年龄最小的学生姓名和年龄。下列实现此功能的查询语句中，正确的是 D
A． SELECT Sname, MIN(Sage) FROM Student
B． SELECT Sname, Sage FROM Student WHERE Sage = MIN(Sage)
C． SELECT TOP 1 Sname, Sage FROM Student
D． SELECT TOP 1 Sname, Sage FROM Student ORDER BY Sage
7．设SC表中记录成绩的列为：Grade，类型为int。若在查询成绩时，希望将成绩按‘优’、‘良’、‘中’、‘及格’和‘不及格’形式显示，正确的Case函数是 C
A. Case Grade
When 90~100 THEN '优'
When 80~89 THEN '良'
When 70~79 THEN '中'
When 60~69 THEN '及格'
Else '不及格'
End
B. Case
When Grade between 90 and 100 THEN Grade = '优'
When Grade between 80 and 89 THEN Grade = '良'
When Grade between 70 and 79 THEN Grade = '中'
When Grade between 60 and 69 THEN Grade = '及格'
Else Grade = '不及格'
End
C. Case
When Grade between 90 and 100 THEN '优'
When Grade between 80 and 89 THEN '良'
When Grade between 70 and 79 THEN '中'
When Grade between 60 and 69 THEN '及格'
Else '不及格'
End
D. Case Grade
When 90~100 THEN Grade = '优'
When 80~89 THEN Grade = '良'
When 70~79 THEN Grade = '中'
When 60~69 THEN Grade = '及格'
Else Grade = '不及格'
End
8．下述语句的功能是将两个查询结果合并为一个结果。其中正确的是 B
A．select sno,sname,sage from student where sdept = 'cs'
Order by sage
Union
select sno,sname,sage from student where sdept = 'is'
Order by sage
B．select sno,sname,sage from student where sdept = 'cs'
Union
select sno,sname,sage from student where sdept = 'is'
Order by sage
C．select sno,sname,sage from student where sdept = 'cs'
Union
select sno,sname from student where sdept = 'is'
Order by sage
D．select sno,sname,sage from student where sdept = 'cs'
Order by sage
Union
select sno,sname,sage from student where sdept = 'is'
9．下列SQL语句中，用于修改表数据的语句是 C
A．ALTER B．SELECT
C．UPDATE D．INSERT
10．设有Teachers表，该表的定义如下：
CREATE TABLE Teachers(
Tno CHAR(8) PRIMARY KEY,
Tname VARCHAR(10) NOT NULL,
Age TINYINT CHECK(Age BETWEEN 25 AND 65) )
下列插入语句中，不能正确执行的是 D
A．INSERT INTO Teachers VALUES('T100','张鸿',NULL)
B．INSERT INTO Teachers(Tno,Tname,Age) VALUES('T100','张鸿',30)
C．INSERT INTO Teachers(Tno,Tname) VALUES('T100','张鸿')
D．INSERT INTO TeachersVALUES('T100','张鸿')
11．设数据库中已有表4-1至4-3所示的Student、Course和SC表。现要查询学生选的第2学期开设课程的情况，只需列出学号、姓名、所在系和所选的课程号。该查询涉及到的表是 D
A．仅Student表 B．仅Student和SC表
C．仅Student和Course表 D．Student、SC和Course表
12．删除计算机系学生（在student表中）的修课记录（在SC表中）的正确的语句是表是 B
A．DELETE FROM SC JOIN Student b ON S.Sno = b.Sno
WHERE Sdept = '计算机系'
B．DELETE FROM SC FROM SC JOIN Student b ON SC.Sno = b.Sno WHERE Sdept = '计算机系'
C．DELETE FROM Student WHERE Sdept = '计算机系'
D．DELETE FROM SC WHERE Sdept = '计算机系'
二． 填空题
1． 在相关子查询中，子查询的执行次数是由_________决定的。外层表的行数
2． 对包含基于集合测试子查询的查询语句，是先执行_________层查询，在执行
_________层查询。内，外
3． 对包含相关子查询的查询语句，是先执行_________层查询，在执行_________层查
询。外，内
4． 聚合函数COUNT(*)是按_________统计数据个数。行
5． 设Grade列目前有三个值：90、80和NULL，则AVG(Grade)的值是_________，
MIN(Grade)的值是_________。85，80
6． 设有学生表（学号，姓名，所在系）和选课表（学号，课程号，成绩），现要建立统计
每个系的选课人数。请补全下列语句： COUNT(DISTINCT 选课表.学号)
SELECT 所在系, _________ FROM 选课表
JOIN 学生表 ON 选课表.学号 = 学生表.学号
GROUP BY 所在系
7． 设有选课表（学号，课程号，成绩），现要查询考试成绩最高的三个学生的学号、课程
号和成绩，包括并列情况。请补全下列语句： TOP 3 WITH TIES, ORDER BY 成绩 DESC
SELECT _________ 学号，课程号，成绩 FROM 选课表
_________
8． UNION操作用于合并多个查询语句的结果，如果在合并结果时不希望去掉重复的数据，
则在用UNION操作时应使用_________关键字。 ALL
9． 进行自连接操作的两个表在物理上为一张表。通过_________方法可将物理上的一张
表在逻辑上成为两张表。起别名
10． FROM A LEFT JOIN B ON …语句表示在连接结果中不限制_________表数据必须
满足连接条件。 A
11． 对分组后的统计结果再进行筛选使用的子句是_________。HAVING
12． 若SELECT语句中同时包含WHERE子句和GROUP子句，则先执行的是_________
子句。WHERE
三． 简答题
1. 在聚合函数中，哪个函数在统计时不考虑NULL。
答：COUNT(*)
2. 在LIKE运算符中“%”的作用是什么？
答：匹配0个或多个字符。
3. WHERE Age BETWEEN 20 AND 30子句，查找的Age范围是多少？
答：Age大于等于20并且小于等于30
4. WHERE Sdept NOT IN (‘CS’,’IS’,’MA’)，查找的数据是什么？
答：查找‘CS’,’IS’,’MA’三个系之外的其他系
5. 自连接与普通内连接的主要区别是什么？
答：自连接中进行连接操作的表在物理上是一张表，而普通内连接进行连接的表在物理上是两张表。
6. 外连接与内连接的主要区别是什么？
答：进行外连接的两个表中，可以有一张表不满足连接条件，而进行内连接的两个表必须都满足连接条件。
7. 在使用UNION合并多个查询语句的结果时，对各个查询语句的要求是什么？ 答：各个查询语句的列个数必须相同，对应列的语义相同，类型兼容。
8. 相关子查询与嵌套子查询在执行方面的主要区别是什么？
答：相关子查询的执行过程是先外后内，而嵌套子查询的执行过程是先内后外。而且相关子查询中必须有与外层查询的关联，而嵌套子查询中，内、外层查询之间没有关联关系。
9. 执行SELECT … INOT 表名 FROM …语句时，对表名的要求是什么？
答：必须是一个不存在的新表名。
10. 对统计结果的筛选应该使用哪个子句完成？
答：使用HAVING子句
11. 在排序子句中，排序依据列的前后顺序是否重要？ORDER BY C1,C2子句对数据的排
序顺序是什么？
答：重要，系统会按列的先后顺序进行排序。
先按C1列进行排序，在C1列值相同时再按C2列进行排序。
12. TOP 子句的作用是什么？
答：在查询结果产生后，提取结果的前若干行数据。
体操的语句篇七
《语言表演第一课》
语言表演第一课（小班）
一、 形体训练
1、幼儿站姿：要求幼儿小八字步站立，腿夹紧，挺胸抬头，目视
前方。
二、 口舌训练
口部体操
1、放鞭炮：双唇相对上下撞击，又慢变快连续动作。
2、小蛇出动：舌头尽力伸缩，又慢变快。
三、 发音训练
哥哥 唱歌 弹琴 打锣
四、儿歌表演
大头
大头、大头，
下雨不愁，
人家有伞，
我有大头。
五、 自我介绍：
开头：大家好我叫××名字，今年×岁了，我是一个可爱的小女
生，或我是一个勇敢地男子汉，希望大家喜欢我，谢谢大
家。
结尾：鞠躬行礼。
六、 家庭作业：
1、回家坚持练习口部体操。
2、请家长带领您的宝宝练习所学儿歌。
语言表演第二课（小班）
一、形体训练
1、幼儿站姿：要求幼儿小八字步站立，腿夹紧，挺胸抬头，目
视前方。
二、口舌训练
口部体操
a) 放鞭炮:双唇相对上下撞击，由慢变快连续动作。
b) 小蛇出动：舌头尽力伸缩，由慢变快。
c) 摇头摆尾：舌头左右摆动，由慢到快。
d) 小木鱼|：舌头立于舌尖，抵住上齿龈，反复弹动，弹出声音。
三、发音训练
孩子 东子 玲子 胖子
四、儿歌表演
都是好孩子
三个小胖子，
穿衣系扣子，
玲子帮东子，
东子帮玲子，
互相来帮住，
都是好孩子。
五、家庭作业：
1、每天练习一遍口舌操。
2、练习“子”的平舌发音。
3、给爸爸妈妈表演儿歌。
一、形体训练
1、幼儿站姿：要求幼儿小八字步站立，腿夹紧，挺胸抬头，目视
前方。
二、口舌训练
口部体操
1、放鞭炮:双唇相对上下撞击，由慢变快连续动作。
2、小蛇出动：舌头尽力伸缩，由慢变快。
3、摇头摆尾：舌头左右摆动，由慢到快。
4、小木鱼|：舌头立于舌尖，抵住上齿龈，反复弹动，弹出
声音。
三、气息训练
闻花吐气：同时用鼻和口吸气，然后徐徐把气呼出，连续控制自
己的气息，为更好地说话表演打基础。
四、绕口令
大母鸡呀，小母鸡呀，母鸡母鸡炖母鸡呀。
五、家庭作业：
1、每天练习一遍口舌操。
2、练习绕口令。
3、给爸爸妈妈表演儿歌。
一、形体训练
1、幼儿站姿：要求幼儿小八字步站立，腿夹紧，挺胸抬头，目
视前方。
二、口舌训练
口部体操
1、放鞭炮:双唇相对上下撞击，由慢变快连续动作。
2、小蛇出动：舌头尽力伸缩，由慢变快。
3、摇头摆尾：舌头左右摆动，由慢到快。
4、小木鱼|：舌头立于舌尖，抵住上齿龈，反复弹动，弹出
声音。
三、气息训练
闻花吐气：同时用鼻和口吸气，然后徐徐把气呼出，连续控制
自己的气息，为更好地说话表演打基础。
四、儿歌表演
张大妈
隔壁住着张大妈，
上街买菜没在家，
报纸来了我去拿，
塞在大妈门底下。
五、家庭作业
1、回家坚持练习口部体操。
2、给爸爸妈妈表演儿歌。
语言表演九月份教学计划（中班）
一、形体训练
1、幼儿站姿：要求幼儿小八字步站立，腿夹紧，挺胸抬头，目
视前方。
2、眼神训练：上下眼神、左右眼神、轮，使眼睛更灵活，为表
演打基础。
3、脸部肌肉训练：变胖、缩小
二、口舌训练
口部体操
1、放鞭炮:双唇相对上下撞击，又慢变快连续动作。
2、小蛇出动：舌头尽力伸缩，又慢变快。
3、摇头摆尾：舌头左右摆动，由慢到快。
4、小木鱼|：舌头立于舌尖，抵住上齿龈，反复弹动，弹出声音。
三、气息训练
闻花吐气：同时用鼻和口吸气，然后徐徐把气呼出，连续控制
自己的气息，为更好地说话表演打基础。
四、 绕口令
1、
2、
班干部管班干部，班干部不管班干部。 天上鹅，地上鹅，鹅走鹅飞鹅碰鹅，鹅碰鹅。
体操的语句篇八
《“下定义”：语言运用的思维体操》
体操的语句篇九
《“下定义”：语言运用的思维体操》
体操的语句篇十
《十句子》
句子变通
在翻译时，除了根据句义对原文进行增减处理之外，还需要根据具体情况进行变通处理。例如在有些语句的处理上，加入采用对应的词语或句式来翻译的话，她所体现的内容有时往往不能恰如其分地表达原义，有些根本就不符合日文的表达习惯。此时应该采用变通方式。主要包括以下几个方面：
（1）改译
（2）转译
（3）反译
句子变通—改译
例1：“这个地方我还是头一次来。”他说不出别的话，就这样说了。
提示：划线部分如何翻译是难点。
译文：「ここは初めてだ」と彼はほかに言葉が見つからないので、そう言った。
分析：如果将划线部分译为“他の言葉が言えない”，那么言下之意为“他有难言之隐，只能说出这句话”，它所表达的是说话人所具有的无可奈何的心情。而原文的本义则是“想说话但一时找不到合适的话语”，因此应该改译。
例4：电视遥控器的发明，成了观众手上“枪杀”编导的有力武器，它可以任意选择自己喜爱看的节目。
提示：遥控器→リモコン；观众→視聴者；编导→ディレクター；
訳文：テレビのリモコンの発明は、視聴者の手にディレクター殺しの有力な武器を与え、自分の見たい番組を自由に選ぶことができるようにした。
分析：从句子结构来看，原文前后两个句子的主语不一致。如果直译，可译为 テレビのリモコンの発明は、視聴者の手にディレクター殺しの有力な武器になり、リモコンによって自分の見たい番組を自由に選ぶことができるようにした。
但译文进行了改译，使用了“～を与え”的表达方式，由“発明”把整个句子连成一体，突出了主题。此外这种表达方式带有能动性，语气较为强烈。
例5
原文：近几年，为扩大内需推动百姓消费，政府一再下调银行存款利率。
提示：这是一个表示目的的复合句。其中划线部分也是一个目的复合句。银行存款→銀行預金；利率→利率；下调→引き下げる
訳文：ここ数年、内需拡大策によって一般市民の消費を促そうと、政府は銀行預金の利率を何回も引き下げた。
句子变通—改译
练习
1、父亲只有小学文化，我可以想象出他写信时的艰难。
译文：父親は小学校程度の教養しかないので、手紙を書く時の苦労は想像に難くない。
2、我总想来看你，老分不开身。
译文：私はいつも会いに来たいと思っていたのですが、一向に手が離せない。
句子变通—转译
例1
原文：世界上最有力的论证莫如实际行动，最有效的教育莫如以身作则。
提示：论证→論証；莫如→～及ぶものはない；以身作则→手本を示す
訳文：世界でもっとも有力な論証は実際に行動することに及ぶものはなく、もっとも有効な教育は身をもって手本を示すこと以上のものはない。
分析：原文中的两个“莫如”为了避免重复，前后使用了不同的表达方式。汉语中同一词语的重复表达方式可能会加强语言表现力，而日语则不然，应尽量避免重复。
例2
原文：入夏以来，高温少雨。北京、天津等部分北方城市供水频频亮起红灯。生活用水的匮乏，让这些城市不得不打响了节水战。
提示：注意划线部分的翻译（中日文表达方式的差异）。亮起红灯→赤信号が点る
訳文：夏に入ってから、気温が高く、雨が少なく、北京・天津など中国北部の都市では、水不足の赤信号がしきりに点り、生活用水が不足し、これらの都市で節水を行わないわけには行かなくなっている。
分析：“供水频频亮起红灯”可以直译为“供水はしきりに赤信号が点る”，但这种表达方式在日语中难以成立，因此根据原文意思进行了转译。
例3
原文：我们希望他回来一趟，坐下来好好谈谈，但他不听，弄得我们毫无办法。
译文：我々は彼に一度帰ってきてもらって、落ち着いてじっくりと話し合いたいと希望していたのだが、彼は耳を貸さないので、まったくお手上げだ。
分析：“坐下来好好谈谈”直译为“座ってゆっくり話し合う”，但“座って話す”这种表达方式更多的是反映说话人的动作姿势。从原文看，“坐下来”并不仅仅表达一种姿态，他同时还表达了说话人的谈话方式，在日语中以“落ち着く”来对应。
例4、他不想去就算了，不要勉强他了。
译文：彼が行きたくないならやめにしよう。彼に強制するな。
分析：勉强可以译为“無理強い”“無理だ”。、例如：
△你不要勉强他去做他不愿意做的事情。
やりたくないことを彼に無理にやらせないでほしい。
△本人不愿意参加的话，我们也不勉强。
ご本人が参加する気がなければ、こちらも無理強いはしません。
译文中采用了“強制”一词，其语气比“無理にさせる”要稍微强一些。
句子变通—转译
练习
1、乍一看，这个人似曾相识。
訳文：ちょっと見たところ、あの人にあったことがあるような気がする。
2、耽误你的时间了，真对不起。
訳文：お時間を取らせてしまって、本当にすみませんでした。
3、大家你一言我一语，说得他没了主张。
訳文：皆がそれぞれいろいろなことを言うので、彼が自分の意見がわからなくなってしまった。
句子变通—反译
例1没来的时候我总想要来，到达之后，说句老实话，我真想原机返回。
提示：划线部分采用否定的形式，在句中做时间状语。
译文：やってくる前は、いつも来たいと思っていたが、着いた後は、正直にいえば、乗ってきた飛行機でそのまま引き返したかった。
分析：划线部分如果直译，可译为“来ていない時は～”，但这种表达方式在日语中是不成立的，因此采用反译。
例2、多数孩子来说，挨批评是家常便饭，受表扬则很少。
提示：家常便饭→日常茶飯事
译文：多数の子供にとって、親に叱られるのは日常茶飯事であり、褒められるのはたまにしかない。
分析：“少”在日语中应该译为“少ない”。译文中并没有直接选用它的对应词，而是采用了“たまにしかない”的表达方式来表达“很少”的意思，从而增强了句子的表现力。
例3、实践证明，只有努力学习才能取得优异成绩。
提示：“只有„„才”的翻译如何来对应？
訳文：精一杯頑張って勉強しなければ優秀な成績をおさめることはできないということを実践が物語っている。
分析：“只有„„才”表示条件状语从句，在日语中用“～なければ～できない”的双重否定的形式进行翻译，语感较强。
例4、像你那样，人家可都顾着家呢。
分析：顾家→家族を大事にする
訳文：あなたみたいな人はいませんよ。よその人は皆家族を大事にしていますよ。 例5、事实还不清楚，再讨论下去也没用。
訳文：事実はまだはっきりしていないので、これ以上議論を続けても無駄だ。
例6、在美国，果汁、可乐、茶、咖啡等饮料很受欢迎。其中茶的消费量占第二位，仅次于咖啡。
分析：划线部分的“仅次于”在日语中如何对应？
訳文：アメリカでは、ジュース、コーラ、お茶、コーヒーなどの飲み物が人気がある。その中でお茶の消費量は第二位を占め、わずかにコーヒーに及ばないだけだ。
分析：“仅次于”在日语中可译为肯定句式的“～劣るだけ”，例如“速度上仅次于飞机”可译为“スピードから言えば、わずかに飛行機に劣るだけだ”。但是如果采用反译的话，表达的意义会更深刻。
句子翻译—分译、合译
每一种语言都有其独特的语言表达习惯及表达方式，在表达同一事物时，汉语与日语由于各自表达习惯上的差异等原因，时常会出现不同的表现形式。我们在进行翻译时，应根据日语的语言特点来把握其处理方式。分译与合译也是翻译过程中常见的处理手法之一。
（1）分译
（2）合译
句子翻译—分译、合译
什么叫分译和合译？
分译就是把原文的句子译成两句或者更多的句子，而合译则是把两句或更多的句子译为一个句子。
分译、合译的手法主要有以下几种：
改变原文的标点符号
拆句（从原文中找出部分词语，单独成句——分译，并入其他句子——合译）
句子翻译—分译
例1：挑错教育实际上是埋没人的创造性、消除人的自信教育，其心理病因是担心孩子学坏。 提示：挑错→誤りを指摘する或者あら捜し；埋没→埋没する；病因→病因
訳文：あら捜し的教育は実際には人の創造性を埋没させ、人の自信をなくさせる教育である。子供が悪いことをすると心配する１。これがその心理的な病因である２。
分析：学坏可译为“悪いことを覚える”或“悪い人を真似る”原文划线部分可以连成一句来翻译，即“子供が悪いことをするのではないかと心配するのがその心理的な病因である”。从其翻译手法来看是采用倒置手法的。两者比较来看，译文采用分译，结构简练，语感较强。
例2：日美两国之间存在着的一些贸易摩擦问题必须尽快解决。
訳文１：日米間に残っている若干の貿易摩擦の問題は早急に解決しなければならない。 訳文２：日米間には早急に解決しなければならない若干の貿易摩擦の問題が残っている。 訳文３：日米間には若干の貿易摩擦の問題が残っている。それを早急に解決しなければならない。
分析：译文1采用普通译法，译文2采用变序法，译文3采用分译法，所表达的语感不同，各有千秋。
句子翻译—合译
例1：凡事始于樱花盛开的春天，这已是惯例了。
訳文：物事の始まりは桜が咲く春と言うのが定番だ。
分析：凡事可译为“すべてのこと／何事も”。例如，凡事都要同群众多商量→万事は大衆とよく相談すべきだ。此外，惯例可以译为“しきたり／慣例”，译文中采用“定番”一词，本义是不受流行左右的商品，例如：定番商品（老牌商品，特色商品） 定番メニュ（本店特色菜单）
例2：一些领导人花起公家钱来，往往大手大脚①，这也是事实②。
提示：大手大脚→金遣いが荒い／金をぱっぱと使う。例如：他花钱大手大脚「彼は金遣いが非常に荒い。
訳文：しかし一部の指導者がしばしば気前よく役所のお金を使っていることも事実である。
分析：原文划线部分1是一个动宾补结构，作为补语的“大手大脚”（しばしば気前よく）应该放在谓语动词之前。译文合译之后紧凑，干净利落。
例3：我总算养成了习惯，每天早晨做广播体操。
訳文１：私はやっと習慣を身に付けた。毎朝ラジオ体操をする。
訳文２：私は毎朝ラジオ体操をする習慣をやっと身に付けた。
分析：译文1采用了直译的处理方式，由这种方式处理后所产生的句子显得有些不自然。在前半句中，由于“”短语之前缺少具体阐述的内容，显得有些唐突。译文2中对此进行了适当的语序替换，并把它合二为一，语句自然。
句子翻译—合译
练习：
1、许多雄心勃勃的人为了实现长远目标，不惜委屈自己做他们不喜欢的工作，这是愚蠢的。 訳文：意気盛んな多くの人が遠大な目標を達成するために、不満を抑え、好きでもない仕事をするのはおろかなことだ。
2、你博士毕业，却到我们公司开当个普通职员，这不是大材小用了吗？
訳文：君は博士課程卒業なのに、私たちの会社に来て普通の職員になるのは、能力のむだ使いではないですか。
3、在这么多人的会场里要找到他，这好比大海捞针。
訳文：こんなに大勢の人がいる会場で彼を探し当てるのは海に落ちた針を掬うようなものだ。
练习：
1、今天这么困是因为昨夜熬夜了吧？
今日こんなに眠いのは昨日夜更かしをしたからなのでしょう。
2、即使是暑假也不能天天玩。
夏休みだからといって毎日遊んでいるわけには行きません。
3、只要对方不道歉就不能原谅。
向こうが謝らない限り許されない。
4、他的演说必然会引起各界人民的反响。
彼の演説は各界の人々の反響を呼び起こさずにはおかない。
5、虽说上了大学，但不一定能够成为优秀人才。
大学に入ったからと言って立派な人間になれるとは限らない。
6、请转达我们对您以及全家人的问候。
ご両親をはじめ、皆様によろしくお伝えください。
7、日本的四季变化是在其他国家所无法见到的。
日本における四季の変化は他の国々には見られないものである。
8、不用说人品，就是在技术上也赶不上他。
人柄はもちろん、技術の上でもあの人には及びません。
9、他说的只不过是玩笑，不必放在心上。
彼が言ったのは冗談に過ぎないんですから、気にしないほうはいいです。
10、要当翻译的话，就要在会话上下功夫。
通訳になるには、会話に力を入れなければならない。
11、做那样的事情，甚至连孩子都会笑话你的。
そんなことをすると、子供にまで笑われますよ。
12、由于持续不景气，全国的失业人数在增加。
長引く不況によって、全国の失業者の数が増えている。