用“读书”一词造一个句子

用“读书”一词造一个句子篇一
《语文教学中的阅读是很重要的》

语文教学中的阅读是很重要的

阅读教学是语文教学的核心内容，是培养学生阅读能力、学习兴趣和习惯、实施人文教育的重要途径。

长期以来，语文阅读教学的存在的现状是：费时多、进程慢、效率低，主要原因是教师过分强调自己的主动位置，忽视学生个性化、主体化的行为，学生失去独立的思考和感受，只能被动接受；再加上教师缺少有效方法的指导，阅读教学质量怎谈提高？

下面结合自己的语文教学经验及对新课程改革的解读，简单谈谈怎样提高阅读教学效率。

一、明确阅读教学的思想指导

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的过程。阅读教学则是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学树立的应是“以生为本”的思想，在对话过程中，学生是主要角色，提倡自主、个性化阅读感受，凸现学生的主体地位。教师在整个活动中，教师作为参与者，要与学生平等交流；教师还作为组织者、引导者，不仅要解读文本，更要了解学生的知识建构、获取的情感体会等。

因此教师在进行课堂阅读教学时，首先要明确思想，找准教学目标，继而制定出适宜的策略方案。

下面谈谈在实际教学中用到的四种阅读教学策略。

二、阅读教学策略

1、本色阅读。即在沿用教师传统阅读教学模式的基础上，添加新鲜元素

的阅读方式。

传统阅读教学注重理解文章大意，注重思想、情节，关注章法结构，这种文本知识的单纯传授，在一定程度上起到了训练学生语文素养的作用，不能否定它的有效意义。本色阅读就是在沿袭传统的基础上加上新的东西，给课堂教学注入活力。如：由传统阅读教学对词语的机械训练，转变为对词汇的归纳积累。看过全国著名特级教师薛法根老师的示范课《三打白骨精》，他对词语的教学就是独辟蹊径，教学中，他先把本课中的一类词语写在黑板上，让学生根据拼音写汉字，这对学生来说很轻松，相信很多老师也用过这样的检查学习的方法。不同的是，接下来老师又提出要求，“写下你认为课文中最重要的词语”，学生写完后，教师指明回答并让学生说出“写这个词的理由”。有的写 “崇山峻岭”，理由是“峻”容易写错，薛老师随机点拨，为什么不写成“山清水秀”，生答“有句话叫做——山高必有怪”；有的写“金箍棒”，理由是“箍”字难写，孙悟空打妖怪一直用这个；有的写“造化”，理由是记忆深刻，老师顺势追问“造化”的意思。。。。。。薛老师说在阅读教学中，让学生补充重要的词语非常重要，很多学生不会把具有重要意义、具有表现力的词语积累起来，这是需要训练的。薛老师设计的这个环节，就是在原来教学基础上的一个创新，形式新颖了，学生思维放开了，气氛活跃了，课堂效果就提高了。再如：在减少串讲串问的基础上，重视起学生的“读”，

通过朗读、精读、诵读、默读、研读等方式，把作品“读通、读透”，以提高学生把握文章主旨、品味语言、体会表达的能力，从而培养语感。

2、个性化阅读。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解和欣赏评价

能力，传统的阅读局限于对文本本原来意旨的理解，忽视学生个人的主体阅读感受，个性化阅读教学，要求教师可以允许学生有个人对文本的不同理解，注重个性化的感悟。那么教师在引导阅读时，就必须注意：提问问题要有一定的思维深度和新异性，不要只拘泥于文本，更不能追求答案的确定性。如果只是紧扣文本让学生回答“是什么”，“怎么样了”，课堂上学生的参与程度可能比较高，气氛看起来也活跃，但那不是学生个人的文学感受和体验，不用深刻的思考，只是浅显的概括和重复，思维容量不大，不能提升有效思维。

3、发散性阅读。就是在学习文本的层面上，向外延伸教学内容，来发散思维的一种阅读方法。有些课文的内容离学生实际较远，或涉及内容学生理解起来有一定难度，失去阅读兴趣。情绪不积极主动，这时就需要进行相关的发散阅读，发散的方法有很多，简单列举几种：

（1）作者、作品的发散。

人教版小学语文教材编排中，除古诗外，有作者署名的极少，那么教师很有必要对课文作者的生平经历、创作背景及其它作品的补充扩展，全面了解作者的创作风格、写作意图或者是作品展现的其它信息（社会时代特点、人们的思想状况、建筑特色、民风习俗等），这样便于教师和学生更准确地把握教材，拓展孩子学习的空间。如我在教授《丑小鸭》一课时，让孩子在学习课文的同时，又了解了作者安徒生的人生经历，从而让孩子深刻体会到丑小鸭不仅是在讲述一个动物的故事，它具有丰富的意义：丑小鸭成为逆境中不断追求希望的象征，安徒生的经历印证了这样一个道理：只要有远大的理想，不断努力进取，就一定有成功的

一天！通过这样的方法，让孩子了解作者经历及后来的成就，感悟其中蕴含的道理，比起单纯的讲授课文渗透道理，更具有了说服力。

（2）主题发散。就是将相同主题的文章放在一起，进行比较阅读。 如讲授《地震中的父与子》后，学生感受到父亲在孩子面临死亡的关头，哪怕有一线希望也要救出孩子，绝不放弃孩子的执着的父爱。然后我告诉学生们，其实父爱表达的方式还有很多，接着让学生阅读文章《爹不懂得怎样表达爱》，比较一下同样写父爱，有什么不同？学生感受到责备、挨打、放手中也蕴含深深的父爱，如果说前者是外现的、强烈的父爱，那后者则是一种内敛的、深沉的爱。这样做，不仅增加了阅读容量，开阔了视野，还让学生明白同样的主题思想，可以有不同的表现手法。

（3）细节发散。针对课文学习中，凡是有思考空间的、能引发联想想象的，教师都可以将其发散开去，锻炼学生的思维，拓宽学生的知识面。如体会一个字的妙用、仿造一个句子、评析一段精彩描写、吟诵一首诗、补充一个故事等等，如果用心的话，一篇讲读课文中总能找出几个这样的发散点的。

发散性阅读，它可以将阅读从课内带到课外，加深了师生对课文理解的广度和深度，久而久之就会养成学生广泛涉猎群书的习惯、内化成很强的读书能力。

4、以读促写式阅读。

阅读教学是与识字教学、口语交际教学、习作教学有着密切的联系，阅读教学是它们的重要载体，《课程标准》也倡导：阅读教学要注重

学生积累、感悟、运用能力的培养，提高学生的语文综合素养。在实际的阅读教学中，教师过分注重学生的“说”，忽略了“写”的环节，或者说“只练就了学生的一张巧嘴，却留下了一只笨手”；还有只注重内容分析，轻视写作方法的借鉴，导致的“读”和“写”的脱节，学以致用能力弱化，间接制约了学生写作水平的提高，以读促写教学，就是要求教师讲授阅读课时，除了对学生进行言语训练（说）外，还要让学生动笔写，积极从文本中找寻可借鉴的手法，指导写作教学，从读中学写，以读促写，读写结合，以实现学生读写能力的均衡发展。以读促写操作起来有下列方法：

（1）说写同步法。操作简便，即课文教授中，在学生回答完问题后，有时有必要让他们把说的加以整理写下来，随时随地来训练学生的书面表达能力。

（2）补白续写法。补白用在文章欣赏中，凡是有发挥空间的，都可以让学生写一写，如学习《珍珠鸟》时，让学生想象成文中的小鸟，要对主人说些什么?写下自己的感受和心情。

续写则一般用在文章的结束部分，可以改写或续写结尾，如教授《找春天》课文的结尾时，“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇呀摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝条笑。。。。。。”先让孩子们体会省略号在这里的意思，然后启发他们把省略的内容补充上。

教《皇帝的新装》时，让学生根据自己的理解，写出故事的结尾。

（3）重点处点拨法。如在教授《巨人的花园》时，重点段“小男孩没有拔腿逃跑，却用它那会说话的眼睛凝视着巨人，不知怎那么巨人看着他

用“读书”一词造一个句子篇二
《四年级阅读题》

（一）《瑞雪图》片段

大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋，都（笼 茏）罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺（tiào zhào），万里江山变成了一个粉（妆 装）玉砌的世界。看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球（簌簌 籁籁）落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风（飘 漂 缥）扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

大街上，积雪足有一尺深。人在雪地上走着，脚下就发出咯吱咯吱的响声。一群群孩子，在雪地里堆雪人，掷(zhì zhèng)雪球，那欢乐的叫喊声、嘻闹声，把树枝上的雪都震落下来。

1、 线划掉“（）”里用的不恰当的汉字和拼音。（3分）

2、 认真读一读上文，如果让你给这段文字加个小标题，你会写什么？（2分）

3、 在读文章的过程中你有没有发现，文章中有许多象“白茫茫”、“毛茸茸”一样的词语，你能仿照它们的样子再写几个吗？（至少5个、上文出现的除外）（3分）

4、 学期，我们学习了风雪单元，相信你一定积累了不少的描写雪的句子，现在，

我们来考考自己。（6分）

a) 写一句描写雪的古诗。 b) 写一句与雪有关的农谚。

c) 写一句描写雪的精彩句子。

（二）

我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界日新月异，瞬息万变。作为新一代的小学生，我们更应当像哥白尼那样遇事多问几个“为什么”，学会从平常的事物中发现问题。有了问题，可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。古人说的“能者为师”就是这个道理。

1、当今世界有什么特点？请你从文中找出用来形容的三个

词： 、 、 。你能用其中的一个词语造一个句子吗？（5分）

2、找出给你启发最深的一句话，抄在下面： 。（3分）

3、将能说明“能者为师”这个道理的句子抄在下面： 。（3分）

4、这段话主要写了哪两层意思？请概括写在下面：（4分）

（1） （2）

5、将概括的两个意思连成一句话，用上“不仅„„还„„”。 。（2分）

（三）小水珠和大浪

从山崖上滴下来的小珠，正好滴在一块坚硬的石头上。它决心把石头滴穿。这件事让河中的大浪知道了，大浪便哈哈大笑，对小水珠说：“嘿，凭你那点力气，能把石头滴穿？真是笑话！”小水珠说：“不信，我俩比比看，你把河边的石头打个洞，我滴穿这块石头。九百九十九天以后，看看是怎样的结果？”“容易，容易！”大浪哈哈大笑，觉得小水珠小得可怜，九百九十九天肯定不会滴穿石头，而自己的力气大着哩，别说能把石头打个洞，

就是把石头摧毁也容易！大浪立即答应和小水珠赛一赛。

从此以后，小水珠对准石头的一个点，滴呀滴呀，不管刮风下雨，也不管白天黑夜，坚持不懈，辛勤地工作着。而大浪却不同，高兴时“哗——”地冲一下，不高兴时就懒洋洋„„

九百九十九天过去，小水珠便来找大浪：“你快来看吧，我已经把这块石头滴穿了，银色的小圆洞还透着光呢！”

大浪听了，着急了，赶快使出全身的力气，“哗——哗——哗——”连续几声，可是河边的石头仍然一动不动。

1、这篇短文是按 顺序写的。（3分）

2、用“∥”把本文分作三段，写出第二段的段意。（4分）

3、在文中画出描写人物内心活动的句子。（3分）

4、读了《小水珠和大浪》这篇短文后，你明白了什么道理？ 。（4分）

树干（ ），它的另一个音是（ ），组词（ ）

3、 缩句：树干上和远处近处的屋顶上都蒙上一层白雪 ( 2分)

4、照样子写由两个意思相近的字组成的词

例：悬挂 、 （2分）

4、 按要求写你课外积累词句：

①描写雪景的四字词 、 （6分）

②描写雪景的句子：

第一句

第二句

(一) 郑板桥爱子（共18分）

郑板桥不仅是清朝有名的画家、诗人、书法家，而且是深深懂得家教的教育家。他非常讲究“爱子之道”。

郑板桥在外任职时，曾将他6岁的儿子小宝留在乡下，由他的弟弟郑默代为抚养，郑默对小宝十分宠爱。小宝常炫耀道：“我爹在外面做大官！”有时小宝还欺侮人家的孩子，这些事（使、替、让）郑板桥知道了，心里非常焦急，就给弟弟写信道：“（我52岁才生一个儿子，哪有不爱的道理？）但教更重于养。”他要求弟弟对孩子严加管教。

当郑板桥病危（后、时、了），他把儿子叫到床前，突然提出要吃儿子做的馒头，待儿子将馒头送到父亲病床前时，父亲已经断了气。小宝悲痛地大哭，忽然发现旁边有张纸条，上面写道：“流自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天靠人靠祖宗，不算是好汉。”郑板桥临终前给儿子上了“自立”的一课。

1、划去文中括号里不正确的字。（2分）

2、“炫耀”中的“耀”字，用音序法应查字母 ，用部首查应查

用数笔画法查应查 画。这个词语中“耀”应取第几种解释

“耀”的解释 ① 光荣 ② 夸耀 ③ 光线强烈地照射。（2分）

3、写出下列词语的反义词。（2分）

焦急（ ） 清贫（ ）

4、把文中加括号的句子改成陈述句。（2分）

5、文中写了郑板桥爱子的哪些事？（4分）

6、简要写出文中划线的句子给你的启发。（2分）

7、你的父母是如何爱你的？举一例说明。（4分）

（二）最贵的项链（ 共22分）

店主站在柜台后面，望着窗外。一个小女孩走过来，出神地盯着那条蓝宝石项链看。 她说：“我想买给我姐姐。您能包装得漂亮一点吗？”店主怀疑地打量着小女孩，说：“你有多少钱？”

小女孩从口袋里掏出一个手帕，小心翼翼地解开所有的结，然后摊开在柜台上，兴（xìng xīng ）奋地说：“这些可以吗？”她拿出来的不过是几枚硬币而已。她说：“今天是姐姐的生日，我想把它当作礼物送给她。自从妈妈去世以后，她就像妈妈一样照顾我们。我相信她一定会喜欢这条项链的，因为项链的颜色就像她的眼睛一样。”

店主拿出了那条项链，装在一个小盒子里，用一张漂亮的红色包装纸包好，在上面系（jì xì）了一条绿色的丝带。他对小女孩说：“拿去吧，小心点。”小女孩连蹦带跳地回家了。//①

在这一天的工作快要结束的时候，店里来了一位美丽的姑娘，她有一双蓝色的眼睛。她把已经打开的礼品盒放在柜台上，问道：“这条项链是从这儿买的吗？多少钱？” “本店商品的价格是买主和顾客之间的秘密。”

姑娘说：“我妹妹只有几枚硬币，这条宝石项链却是货真价实。她买不起的。”

店主接过盒子，精心将包装重新包好，系上丝带，又递给了姑娘：“她给出了比任何人都高的价格，她付出了她所拥有的一切！”//②

1、 为带点的字选择正确的读音（在正确的读音上打“√”）（2分）

2、 根据意思从文中找出相应的词语。（3分）

①形容非常的谨慎和小心。（ ）

用“读书”一词造一个句子篇三
《七下课内语段阅读》

七年级下册语文课内语段阅读训练

（一）《从百草园到三味书屋》

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 ， 。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

1、概括文字的大意：

2、分层次写层意：

3、给文中空白处填空。

4、从详略角度看，选文详写的是

5、本文的主要表达方式是 和 。

6、本文景物描写的顺序是由 到 。

7、本段文字从多方面描写百草园的美景和无限乐趣，请你从形状、颜色、声音、滋味四方面找出两个词。

（1）形状 （2）颜色 （3）声音 （4）滋味

8、具体描写“短短的泥墙根一带”的乐趣，依次写的对象是 、 、 ； 、 、 。

9、是泥墙根一带的趣味多，还是“不必说”的那些趣味多？

10、以“不必说„„也不必说„„单是„„就有„„”的句式仿造一个句子。

（二）《从百草园到三味书屋》

冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑

雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。

开一块雪，露出地面，用一枝短棒 起一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。

1、解释加点词。

（1）鉴赏： （2）人迹罕至：

2、在语段的横线上填写适当的动词。

3、语段详写的事情是 ，发生的时间是 ，地点是 ，还详写了捕鸟的条件、方法、收获、经验等，这样写的作用是 。

4、这段话的中心是（ ）

A、写冬天百草园比较无味。 B、写拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟的体会。

C、写冬天雪地捕鸟的乐趣。

5、文中括号的作用是（ ）

A、注释 B、举例 C、补充 D、引用

6、文中描写捕鸟过程的一段文字，在朗读是的语气应该是（ ）

A、表现儿童的天真、好奇的语气。 B、没精打采的语气。

C、严肃认真的语气。 D、捕不到鸟的懊丧的语气。

7、用“Ⅱ”划分层次，并概括层意。

（三）《爸爸的花儿落了》

我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！①你们要永远拿我当个孩子呀！ 做大人，常常有人要我做大人。

宋妈临回她的老家的时候说：

“英子，你大了，可不能跟弟弟再吵嘴！他还小。”

兰姨娘跟着那个四眼狗上马车的时候说：

“英子，你大了，可不能招你妈妈生气了！”

蹲在草地里的那个人说：

“等到你小学毕业了，长大了，我们看海去。”

这些人都随着我的长大没有影子了。他们是跟着我失去的童年一起失去了吗？

②爸爸也不拿我当孩子了，他说：

“英子，去把这些钱寄给在日本读书的陈叔叔。”

“爸爸！”

“不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈。你最大。”

于是他数了钱，告诉我怎样到东交民巷的正金银行去寄这笔钱——到最里面的台子上去要一张寄款单，填上“金柒拾元整”，写上日本横滨的地址，交给柜台里的小日本儿！ 我虽然很害怕，但是也得硬着头皮去——这是爸爸说的，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

“闯练，闯练，英子。”我临去时爸爸还这样叮嘱我。

我手里捏紧一卷钞票，心情紧张地到银行去。等到从最高台阶的正金银行出来，看着东交民巷街道中的花圃种满了蒲公英，③我很高兴地想：闯过来了，快回家去，告诉爸爸，并且要他明天在花池里也种满了蒲公英。

1、联系上下文，说说划线句子①表现了“我”怎样的心理？

2、划线句子②在结构上有什么作用？

3、“爸爸也不拿我当孩子了”这句话中的“也”照应了上文中的哪些内容？

4、用自己的话说说英子的爸爸要英子单独去寄钱的目的是什么？

5、文中③处写“我”希望爸爸“明天在花池里也种满了蒲公英”。“我”为什么这样想？

（四）《最后一课》

接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。

1、这段文字选自小说《最后一课》，作者是 国的 。

2、画横线的句子采用了 修辞手法。句子中“监狱”指的是 ，“钥匙”指的是 。

这个句子的含义是：

3、“今天我全懂”的原因是（ ）

A. “我”从来没有这样细心听讲过。 B. 韩麦尔先生从来没有像今天这样讲解过。

C. 今天讲得容易D.“我”的心灵受到震动，思想发生了变化，产生了学习的动力。

4、韩麦尔先生“好像恨不得把自己„„塞进我们的脑子里去”。你从“恨不得”和“一下子”可以体会到韩麦尔先生是个什么样的人？

（五）《闻一多先生的说和做》

①“人家说了再做，我是做了再说。”

②“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”

③作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。

④不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。

⑤他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。

⑥“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

⑦做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。

1、文章①②段引用闻一多先生的话为开头有何作用？

2、③段中画波浪线的句子使用了什么修辞手法？有何作用？

3、如何理解③段中画横线的句子？

4、③段中和⑦段中加点的字分别指代什么？

“精神食粮”： “这”：

5、“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼的主人’”，这句话的含义。

（八）《社戏》

我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家（ ）下船，双喜（ ）前篙，阿发（ ）后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经（ ）开船，在桥石上一（ ），（ ）几尺，即又上前出了桥。于是（ ）起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。

1、这段文字节选自课文《社戏》作者 原名 我们曾学过他的

2、在文中括号内填入恰当的动词： 跳 点 退后 磕 架 拔

3、这些动词的表达作用是（ ）

A、表现出少年朋友们驾船技术的熟练和敏捷

B、表现出农家少年勤劳能干的性格特点

C、表现出孩子们看戏途中急切而愉快的心情

D、以上答案都正确

4、“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。”写的是什么?

用“读书”一词造一个句子篇四
《仿用句式》

用“读书”一词造一个句子篇五
《初一上学期语文期中试卷》

初一上学期语文期中试卷

一、积累与运用（共16分）

1、给加点字注音。（４分）

奢侈 挑逗 隶属 蠕动 ．．．

呓语 颀长 呜咽 阡陌 ．．．

2、补充完整下列成语，并用上其中的一个造一个句子。（3分）

稍纵即 相 以沫 枕 待旦 取义成

造句：

3、将下边的词语填在相应的句子里。（2分）

果然 必然 偶然 怅然

⑴我当时没有十分注意，只当是 风起所带来的。

⑵那时的说法是，花和生活腐化有着 的关系。

⑶解放以后，我进了城。 ，在大菜场里，也可以看到人工培植的荠菜出售。

⑷我们 发现，所做的准备多半是没有用的。

4、按原文填空。（4分）

⑴人们常用《送杜少府之任蜀州》中的诗句

“ ， ”表达朋友虽然相距遥远却如在身边

的感情。

⑵崔灏在黄鹤楼上远眺所见景色是《黄鹤楼》中的“ ，

”。

⑶后人常用《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的诗句“ ，

”表达新事物代替旧事物的事理。

⑷《桃花源记》中反映老老少少都十分愉快的语句是“ ，

。

5、看图探究。（3分）

右图是北京奥运会的会徽，它是从１９８５件全球应征的有效作品

中脱颖而出，并在众多专家的帮助下进行了多次修改而最终产生的。它

的成功之处就在于“当世界另一端的人第一眼看到它的时候，

就会感觉

到这是中国的，能传达出基于悠久历史传统沉淀之上的现代感”。请你探究一下该会徽是如

何传达出我国悠久历史传统文化的。

二、阅读理解（共49分）

（一）品读《夜雨寄北》，完成题目。（5分）

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

6、选出对诗中用字品析不恰当的一项（ ）。（2分）

A、首句中两个“期”字，一问一答，一扬一抑，思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸上。

B、次句中的“涨”字，既表现凄凉萧瑟的景象，也写出了诗人羁旅之愁思归之苦的深

重。

C、“剪烛西窗”是诗人对友人询问归期的肯定回答，让友人得到安慰。

D、诗中的“期”字和“巴山夜雨”重复出现，造成回环往复、缠绵曲折的意境。

7、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”两句诗，诗人想象了怎样的情景？表达了怎样的感

情？（3分）

（二）阅读《纪念白求恩》选段，完成题目。（9分）

白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路军

医务系统中，他的医术是很高明的。这对于一班见异思迁的人，对于一班鄙薄技

术工作以为不足道、以为无出路的人，也是一个极好的教训。

我和白求恩同志只见过一面。后来他给我来过许多信。可是因为忙，仅回

过他一封信，还不知他收到没有。对于他的死，我是很悲痛的。现在大家纪念他，

可见他的精神感人之深。我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出

发，就可以变为大有利于人民的人。一个人能力有大小，但只要有这点精神，就

是一个 的人，一个 的人，一个 的人，一个 的人，一个 的人。

8、请根据原文，填写文段中空格上的内容。（2分）

9、第一段中作者把白求恩与一些人对比，这样写有什么好处？（2分）

10、从“我和白求恩同志只见过一面”一句中的“只”字中，你能读出什么？（２分）

11、有人认为“人不为己，天诛地灭”，学完这篇文章后，你会如何来反驳他？（3分）

（三）阅读《紫藤萝瀑布》选段，完成题目。（9分）

我不由得停住了脚步。

从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

“我在开花！”它们在笑。

“我在开花！”它们嚷嚷。

每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。

但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

……

过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

12、一树盛开的紫藤萝花，在一般人的眼中不足为奇，但作者却视之为珍品，“不由得停住了脚步”，既而还“不觉加快了脚步”，为什么？（2分）

13、作者为什么把紫藤萝花比喻为“瀑布”？（2分）

14、文中作者对紫藤萝的形态描绘得形象生动，请在文中用波浪线划出一处，再在下面做点点评。（2分）

15、学过这篇文章，你收获了什么？请你结合自己的生活实际，从获得的启示这个角度来谈谈。（3分）

（四）阅读日本作家东山魁夷的《一片树叶》，完成题目。（10分）

我注视着院子里的树木，更准备地说，是在凝望枝头一片树叶。而今，它泛着美丽的绿色，在夏日的阳光里闪耀着光辉。我想起当它还是幼芽的时候，我所看到的情景。那是去年初冬，就在这片新叶尚未吐露的地方，吊着一片干枯的黄叶，不久就脱离了枝条飘落到地上。就在原来的枝丫上，你这幼小的坚强的嫩芽，生机勃勃地诞生了。

任凭寒风猛吹，任凭大雪纷纷，你默默等待着春天，慢慢地在体内积攒着力量。一日清晨，微雨乍晴，我看到树枝上缀满粒粒珍珠，这是一枚枚新生的幼芽凝聚着雨水闪闪发光。于是我感到百草都在催芽，春天已经临近了。

春天终于来了，万木高高兴兴地吐翠了。然而，散落在地面上的陈叶，早已腐烂化作泥土了。

你迅速长成了一片嫩叶，在初夏的太阳下浮绿泛金。对于柔弱的绿叶来说，初夏，既是生机旺盛的季节，也是最易遭受害虫的侵蚀的季节。幸好，你平安地迎来了暑天，而今正同伙伴们织成浓密的青荫，遮蔽着枝头。

我预测着你的未来。到了仲夏，鸣蝉将在你的浓荫下长啸，等一场台风袭过，那蝉鸣变成了凄切的哀吟，天气也随之凉爽起来。蝉声一断，代之而来的是树根深处秋虫的合唱，这唧唧虫声，确也能为静寂的秋夜增添不少雅趣。

你的绿意，不知不觉黯然失色了，终于变成了一片黄叶，在冷雨里垂挂着。夜来秋风敲窗，第二天早晨起来，树枝上已经消失了你的踪影。只是你所在的那个枝丫上又冒出了一个嫩芽。等到这个幼芽绽放绿意的时候，你早已零落地下，埋在泥土之中了。

这就是自然，不光是一片树叶，生活在世界上的万物，都有一个相同的归宿。一叶坠地，决不是毫无意义的。正是这片片黄叶，换来了整个大树的盎然生机。这一片树叶的诞生和消亡，正标志着生命在四季里的不停转化。

同样，一个人的死关系着整个人类的生。死，固然是人人所不欢迎的。但是，只要你珍爱自己的生命，同时也珍爱他人的生命，那么，当你的生命渐尽，行将回归大地的时候，你应当感到庆幸。这就是我观察庭院里的一片树叶所得的启示。不，这是那片树叶向我娓娓讲述的生死轮回的要谛。

16、“散落在地面上的陈叶，早已腐烂化作泥土了”，有一句唐诗表达了这种意境，请写出这

句唐诗。（1分）

17、仔细读这篇文章，作者给你讲述了哪些内容？请你有条理地归纳出来。（2分）

18、认真领悟文章，说说：作者观察一片树叶得到的启示究竟是什么？（２分）所悟到的生死轮回的要谛又是什么？（２分）

19、本文的作者是日本著名的风景画家和散文家东山魁夷，他的文章说成是“文中有画”“画中有文”一点也不为过，你读完本文后，在头脑中形成的印象最深的画面是什么？请用语言进行描述。（３分）

（四）阅读《孙权劝学》，完成题目。（16分）

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

20、解释加点的词。（1分）

蒙辞以军中多务。（ ） 但当涉猎，见往事耳。（ ） ．．

21、把下列句子翻译成现代汉语。（2分）

孤岂欲卿治经为博士邪！ 卿今者才略，非复吴下阿蒙！

22、从文中分别找出一个用反问语气和感叹语气的句子。（2分）

① ；②

23、文中一共写到了用展开情节。（2分）

24、文章有详有略，对吕蒙如何学习的事写得十分简略，用“”一

用“读书”一词造一个句子篇六
《S版一年级上册写句子和阅读理解汇总》

用“读书”一词造一个句子篇七
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