爱的教育英文句子

爱的教育英文句子篇一
《爱的教育读后感及好词好句》

《爱的教育》好词好句

* 好词：

蜿蜒 糟糕 打量 故意 骄傲 安慰 真诚 回应 颤抖 善良 钦佩 巴望 悲哀 讽刺 侮辱 热情 欢喜 防备 敌意 虚弱 厌恶 兴致 鼓足 轮番 同情 紧缩 浮现 攥紧 财富 憧憬 嘲讽 肮脏 倾泻 高昂 傲慢 荣幸 教训 严厉 诚心 拥抱 犹豫 友善 扛着 整理 愉快 幸福 敏捷 怒放 分忧 代表 震撼 报复 埋头 平息 炫耀 轻蔑 回敬 粗鲁 小气 承担 偏僻 晴朗 侦察 掩盖 避祸 神圣 寂静 追赶 昏暗 格外 意外 努力 慈爱 督促 毕竟 活跃 甜蜜 逃避 愧疚 委屈

责任 充足 害羞 坚强 劝说 疲倦 优良 逼近 欣慰 伤感 无奈 清幽 硝烟 忧伤 褪色

乐呵呵 冷冰冰 黑压压 紧巴巴

郁郁葱葱 参天大树 心旷神怡 面带微笑 迫不及待 含辛茹苦 充满活力 炯炯有神 不可一世 低眉顺目 身材魁梧 表情严肃 自知理亏 一五一十 大事不妙 低头不语 断断续续 语重心长

相亲相爱 瘦骨嶙峋 无济于事 席卷而来 精神焕发 催人奋进 坚不可摧 失而复得 离乡背景 轻手轻脚 千言万语 心肝宝贝 百依百顺 一言不发 自由自在 玩耍嬉戏 不知疲倦 惊慌失措

若不经风 东游西逛 无缘无故 蹦蹦跳跳 心甘情愿 饥寒交迫 淅淅沥沥 落英缤纷

* 好句：

1、蜿蜒的小路，郁郁葱葱的参天大树，脸盘般大小的向日葵，橄榄绿的银叶，西洋杉和松柏的墨绿，麦的蓝绿，葡萄园的翠绿，一切都仿佛是绿色的调色板，让我心旷神怡。

2、他是一个长着一头红色卷发，永远快乐的老师。

3、有的摇晃着妈妈的手，嘟着最让爸爸妈妈早点来接，有的好说歹说进了教室，可一回头看到大人走了，“哇”地大哭起来冲出教室，抱住了爸爸的腿，说什么也不松开了。还有的犟的像头驴，怎么劝也不肯进教室，大人们拽着、拉着，像是在拔河比赛。

4 、他身材瘦小，和蔼可亲，和我们讲话时总是面带微笑，就像我们的好朋友一样。 5 、他是一个高个子，灰白长发，额头上有一条长长的皱纹。

6、 他说话的嗓门很粗，更糟糕的是他的脸上找不到一丝笑容。

7、 他目不转睛的打量我们，似乎要把我们的内心世界看透。

8 、他身材瘦小，长着一个蒜头鼻。

9 、他总爱给大家表演扮兔嘴，皱起鼻子，撅起嘴巴，瞪大了眼睛，那样子引得我们哄堂大笑。

10、 港子很深，路很窄，感觉走不到头。

11、 他避开人群，用防备的目光扫视这里的每一个人。

12、 如果黑板就是浩淼的大海，那么，老师便是海上的水手。铃声响起那刻，您用教职工鞭作浆，划动那船只般泊在港口的课本。

13、希望源于失望，奋起始于忧患。正如一位诗人所说：有饥饿感的人一定消化好，有紧迫感的人一定效率高，有危机感的人一定进步快。

14、别在树下徘徊；别在雨中沉思；别在黑暗落泪。向前看，不要回头，只要你勇于面对抬起头来，就会发现，分数的阴霾不过是短暂的雨季；向前看，有一片明亮的天，不会使人感到彷徨。

15、柔和的阳光斜挂在苍松翠柏不凋的枝叶上，显得那么安静肃穆，绿色的草坪和白色的水

泥道貌岸然上，脚步是那么轻起轻落，大家的心中却是那么的激动与思绪波涌。

16、生活的海洋并不像碧波涟漪的西子湖，随着时间的流动，它时而平静如镜，时而浪花飞溅，时而巨浪冲天„„人们在经受大风大浪的考验之后，往往会变得更加坚强。

17、当你身临暖风拂面，鸟语花香，青山绿水，良田万顷的春景时，一定会陶醉其中；当你面对如金似银，硕果累累的金秋季节时，一定会欣喜不已。你可曾想过，那盎然的春色却是历经严寒洗礼后的英姿，那金秋的美景却是接受酷暑熔炼后的结晶。

18、倘若希望在金色的秋天收获果实，那么在寒意侵人的早春，就该卷起裤腿，去不懈地拓荒、播种、耕耘，直到收获的那一天。

19、生活是蜿蜒在山中的小径，坎坷不平，沟崖在侧。摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，不要装模作样，这是直率，不是软弱，因为哭一场并不影响赶路，反而能增添一份小心；山花烂漫，景色宜人，如果陶醉了，想笑就笑吧，不心故作矜持，这是直率，不是骄傲，因为笑一次并不影响赶路，反而能增添一份信心。

20、爱是冬日的一片阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱是沙漠中的一泓清泉，使濒临绝境的人看到生命的希望；爱是大地的一场甘霖，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

21、日子总是像从指尖渡过的细纱，在不经意间悄然滑落。那些往日的忧愁和误用伤，在似水流年的荡涤下随波轻轻地逝去，而留下的欢乐和笑靥就在记忆深处历久弥新。

22、忧郁的心情蒸发了。

23、褪色的记忆。

24、硝烟又在和平的家中燃烧。

25、有些记忆被焚烧掉，有些记忆被埋在心底，纯真年代如流水划过金色年代。

26、我要融化在花瓣里，拭去心头的牵挂。

27、我完全读懂了父母的心。

28、母爱是一本终生无法读完的巨著，母爱是一片永远飞不出的天空。

29、枯黄的秋叶随风摇曳，深秋飘然而立校外。月光下，父亲的影子拉得很长，硕大的风衣将瘦骨嶙峋的父亲裹了进去，我心头一阵酸楚。

30、人世间的真情就像一张大网，时刻温暖着人的心扉，就如妈妈的爱一样，永无止境。

31、岁月，是一首诗，一首蕴含丰富哲理的诗；岁月，是一峰骆驼，驮着无数人的梦想。

32、船的命运在于漂泊，帆的命运在于追风逐浪。人生的命运在于把握，把握信人生，方能青春无愧。

33、在人生的旅途中，尽管有过坎坷，有过遗憾，却没有失去青春的美丽。相信自己，希望总是有的。让我们记住那句话：“错过了太阳，我不伤心，否则，我将错过，月亮和星星。”

34、假如生活中你失败了，请不要将忧伤的泪水写在脸上。失败也是一种收获。生活中要的是一份勇气和一个胆量。

35、曾经以为，一次无奈的哭泣，便函是人世间所有的沧桑；一个小小的挫折，便函是人生所有的失败。

36、月光清幽。淅淅沥沥的雨滴打在茅屋上，昏黄的灯光下，母亲密密地缝着游子的夹衣，忽然，一阵冷风挤进茅屋的窗隙，母亲似乎着凉，带着浓浓的倦意咳嗽了几声。我梦中惊醒，怔怔地看着灯下年迈的母亲„„

37、夜晚，春风柔和地吹着。

38、我托着下巴，坐在落英缤纷的台阶上，脑海里又浮现出一件难忘的事。

爱的教育英文句子篇二
《爱的教育(中文导读英文版)》

October

周一，17日，开学第一天

Monday, 17th. The First Day of School

今天是开学第一天。我还没有从长假中缓过神

来，就要上四年级了！许多家长来送孩子报名上学。

街道上人来人往，学校里也熙熙攘攘，一年级学生

那里更加乱糟糟。我发现许多同学和老师都有了变

化，还碰见了以前的老师。我找到了自己的班级，

却想着过去的假期和以前的老师，心中升起一丝

伤感。

T

oday is the first day of school. The three months of vacation in the

country have passed like a dream. This morning my mother took me to the Baretti schoolhouse to have me enter for the third elementary grade: I was thinking of the country, and went unwillingly.

The streets were swarming with boys: the two book-shops were thronged

with fathers and mothers who were purchasing bags, portfolios, and copy-books, and in front of the school so many people had collected, that the beadle and the policeman found it hard to keep the entrance clear. Near the door, I felt myself touched on the shoulder: it was my master of the second grade, cheerful, as usual, and with his red hair ruffled.

1

He said to me: “So we are to part forever, Enrico?”

I knew it well, yet the words pained me.

We made our way in with difficulty. Ladies, gentlemen, women of the

people, workmen, officials, nuns, and servants, all leading boys with one hand, and holding the promotion books in the other, filled the anteroom and the stairs, making such a buzzing, that it seemed like entering a theatre. I was glad to see once more that large room on the ground floor, with the doors leading to the seven classes, where I had passed nearly every day for three years. There was a throng of teachers going and coming. My schoolmistress of the first upper class greeted me from the door of the classroom, and said:

“Enrico, you are going to the floor above, this year. I shall not even see

you pass by any more!” And she gazed sadly at me.

The principal was surrounded by women who were much worried because

there was no room for their sons; and it struck me that his beard was a little whiter than it had been last year.

I found the boys had grown taller and stouter. On the ground floor, where

the divisions had already been made, there were little children of the first and lowest section, who did not want to enter the classrooms, and who pulled back like donkeys: they had to be dragged in by force, and some ran away from the benches; others, when they saw their parents leave, began to cry, and the parents had to go back and comfort them, or take them away; while the teachers were in despair.

My little brother was placed in the class of Mistress Delcati: I was put

with Master Perboni, upstairs on the first floor.

At ten o‟clock we were all in our classes: fifty-four of us; only fifteen or

sixteen of my companions of the second class, among them, Derossi, the one who always gets the first prize.

The school seemed so small and gloomy to me when I thought of the

woods and the mountains where I had passed the summer! I thought again, too, of my master in the second class, who was so good, and who always smiled at us, and was so small that he seemed to be one of us; and I grieved that I should no longer see him, with his tumbled red hair. Our present teacher is tall; he has no beard; his hair is gray and long; and he has a straight line running crosswise 2

October 十 月

on his forehead. He has a big voice, and he looks at us fixedly, one after the other, as though he were reading our very thoughts; and he never smiles.

I said to myself: “This is my first day. There are nine months more. What

work, what monthly examinations, what weariness!” I wanted to see my mother when I came out, and I ran to kiss her hand!

She said to me: “Courage. Enrico! We will study together.”

And I returned home content. But I no longer have my master, with his

kind, merry smile, and school does not seem so nice to me as it did before.

周二，18日，我们的班主任

Tuesday, 18th. Our Master

新班主任佩伯尼老师端坐在教室里，他看上去历经沧桑，不苟言笑。

许多从门口经过的同学都同他打招呼。老师看到一个同学脸上长了痘痘，就关切地询问他。老师缓慢地告诉我们：他在这世上已经没有亲人，我们这些孩子就是他的一切。课后，一个之前在他背后做鬼脸的同学向老师道歉。我忽然喜欢上了佩伯尼老师。

I

like my new teacher too, since this morning. While we were coming

in, and when he was already seated, some of his scholars of last year every now and then peeped in at the door to salute him; they would present themselves and greet him:

“Good morning, Signor Teacher!” “Good morning, Signor Perboni !”

Some came in, touched his hand, and ran away. It was plain that they liked

him, and would have been glad to return to him. He responded “Good morning” and shook the hands which were held out to him, but he looked at no one: at every greeting his smile remained serious, with that deep wrinkle on his brow, with his face turned towards the window, and staring at the roof of the house opposite; and instead of being cheered by these greetings, he seemed to suffer from them. Then he looked at us closely, one after the other. While he was dictating, he got down and walked among the benches. Catching sight of a boy whose face was all red with little pimples, he stopped dictating, took the

3

October 十 月

matter with him, and laid his hand on his forehead to feel if it were hot. Meanwhile, a boy behind him got up on the bench, and began to play the marionette. The teacher turned round suddenly; the boy sat down at one dash, and remained there, with head hanging, in dread of being punished. The master placed one hand on his head and said to him:

“Don‟t do so again.” Nothing more.

Then he returned to his table and finished the dictation. When he was done, he looked at us a moment in silence; then he said, very, very slowly, with his big but kind voice: “Listen. We have a year to pass together; let us see that we pass it well. Study and be good. I have no family; you are my family. Last year I had mother; she is dead. I am left alone. I have no one but you in all the world; I have no other affection, no other thought than you: you must be my sons. I wish you well, and you must like me too. I do not wish to be obliged to punish any one. Show me that you are boys of heart: our school shall be a family, and you shall be my comfort and my pride. I do not ask you to give me a promise; I am sure that in your hearts you have already answered „yes‟, and I thank you.”

Just then the beadle came in to announce the close of school. We all left

our seats as quietly as could be. The boy who had stood up on the bench went up to the master, and said to him, in a trembling voice:

“Forgive me, Signor Master.”

The master kissed him on the brow, and said, “Go, my son.”

周五，21日，不幸事件

Friday, 21st. An Accident

早上，我看到许多人在学校门口和校长办公室门口围着，其中夹杂着

医生和警察。原来，今早在街道十字路口处，三年级的罗贝蒂为了救一个低年级的同学不幸被汽车轧伤了脚。罗贝蒂是一位炮兵上尉的孩子。他的

妈妈发疯般地挤了过来，不停地哭泣。很快，一些人簇拥着罗贝蒂去医 院了。

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爱的教育英文句子篇三
《爱的教育》

常州市新北区西夏墅中心小学丽江少年宫备课录

爱的教育英文句子篇四
《爱的教育》

《爱的教育》阅读课教案

一、指导目的：

1、让学生在读书指导活动中认识《爱的教育》这本书及其它有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。

2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力。

3、在活动中对读书笔记的书写进行指导，让学生养成读课外书做读书笔记的好习惯。

二、指导重点：

让学生在读书指导活动中认识《爱的教育》这本书及其它有益的课外书籍，激发阅读的欲望。

三、课前准备：

小说《爱的教育》，并打印目录和“铁匠的儿子”这个故事。

四、指导课时：一课时

五、指导过程：

一、课前交流读书名言。

师：古往今来，许多名人都很爱读书，他们在大量阅读之后，写出了一句句精典的读书感言。咱们课前说说你喜欢的读书名言好吗？。[设计意图]交流“你喜欢的读书名言”，目的是让学生尝试领悟名人酷爱阅读的真谛，而产生阅读的兴趣并能活跃课堂学习氛围。

二、激趣导入，激起学习欲望。

1、师：孩子们，刚才大家交流了有关读书的名人名言。从你们的交流中，老师知道你们已经感悟到了读书的快乐。正如培根所说：读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。这节课，老师就带着大家一起走进书籍的海洋。前几天，你们读了《卡罗纳》这篇课文，谁愿意向同学们介绍卡罗纳这个故事？谁愿意补充？你学完这样一个动人的故事有什么感受吗？

2、人与人之间就应该真诚理解、相互关爱。老师很想知道你们是怎样读这个故事的呢？（根据学生回答板书读书方法）读文章——品句子——谈感受。学生齐读一遍读书方法。

3、大家知道这篇课文节选于哪本书吗？生齐答《爱的教育》

[设计意图]我从《卡罗纳》这篇课文入手，复习了读书方法，交流了读书收获，再引出《爱的教育》一书。这样既能为教学过程中的阅读做好铺垫，又能让学生从旧知识中产生对新知识认知的欲望，

三、走进《爱的教育》。

1、师：今天这节课我们就一起走进《爱的教育》。首先咱们一起了解怎样读一本书，（师出示《爱的教育》）要读这本书你会怎么读？师小结：我们可以通过看封面读作者简介、前言、目录等来初步了解这本书，也可以用这些办法来选择你喜欢阅读的书籍。

孩子们，你们想了解这本书吗？请你们拿起桌上的目录快速浏览，想想你最想读哪一个故事？为什么？

2、师：学生交流。

[设计意图]以《爱的教育》这本书为例，来引导学生怎样了解一本书以及如何选择喜欢阅读的书籍的方法。我根据学生产生了解这本书的欲望设计了阅读目录的环节，让学生在快速阅读中思考“你最想读哪一个故事？说说理由。”教学过程中学生的想法不一，从而充分发挥了学生对文本的想象能力，也最大程度地调动了学生对本书的好奇心。

3、师：我读完目录时和你们有同样的感受，每个故事都那么吸引我，让我充满好奇，真想一睹为快。经过彻夜长读，我知道书里有一年如一日象大哥哥般照顾驼背同学的卡隆，有在海难到来时把生的希望留给朋友的少年马里奥，有身体残疾家里贫穷却仍然在艰苦的条件下努力学习的克洛西，还有为了让做错事的孩子能继续上学而跪倒在校长面前苦苦哀求的母

亲。咱们今天就去认识一个“铁匠的儿子”。

4、师：请同学们拿起桌上的故事，边读文章边划出你喜欢的句子来品一品，再从中想想体会到什么。（指着板书说）开始。

5、师：俗话说得好“不动笔墨不读书”，边读边圈点会让你收获更多。

6、师：孩子们，你从哪些句子中体会到什么？谁来说？请其他同学认真听，能互相补充就更棒了。

7、学生汇报交流。

8、师：你想对波列科西说什么？你想对他父亲说什么？[设计意图]我在学生读文交流汇报后，设计了“你想对波列科西说什么？你想对他父亲说什么？”这一环节，达到对文章主题升华的目的。

9、师：孩子们，你们对波列科西和对他父亲说的这番话可以把它作为体会写在读书笔记里。你们平时读课外书有做读书笔记吧？是怎样做的？学生互相补充交流做读书笔记方法。

10、师：读课外书做读书笔记，会让我们更有收获。我读完这个故事时，心情久久不能平静，并写下了我的读书笔记，想和大家分享。想看看吗？（出示课件）

[设计意图]通过展示教师的读书笔记指导学生如何做读书笔记并引导学生养成读课外书做读书笔记的好习惯，也达到与学生所体会到的情感产生共鸣的目的。

读书笔记内容如下：

读书时间：2007年12月3日

书名：《爱的教育》 作者：意大利 德*亚米契斯

文章题目：铁匠的儿子

主要内容：波列科西的经常遭受来自父亲的挨打和委屈，但他仍对父亲充满孝心，而且能在艰苦的条件下坚持努力学习。

优美句子：1、波列科西的父亲也曾经来过学校，他脸色苍白，双腿不停地抖动着，头发长长地垂到眼睛下面，总是一副怒气冲冲的样子。

2、“不！没有的事，父亲从来就没有打过我！”波列科西一下子从座位上跳起来，哆哆嗦嗦地嚷道，脸颊涨得通红。

我的感受：尽管波列科西经常受到父亲的毒打，却从不肯说父亲的不是；尽管没有宽松的家庭环境，却不肯放弃学习；尽管受尽了委屈，却在他人关爱时装成若无其事。这是一个对父亲充满孝心，对学习富有上进心，对同学拥有爱心的孩子。我多么希望他是我的学生，能多给他一份爱，让他健康快乐地成长。

11、师：这是我的读书收获，大家可以根据自己的习惯写读书笔记，如果能让他人阅读时赏心悦目就更好了。

12、师：孩子们，读完《铁匠的儿子》后，你还想知道波列科西将来的命运如何吗？你还想知道目录中其他人物的故事吗？请大家课后到《爱的教育》这本书中去感受爱的真谛。[设计意图]这个对话最大程度地调动起学生阅读本书的兴趣，也做到从读一篇文章到读这本书的过渡。

四、拓展延伸。

1、师：孩子们，《爱的教育》这本书只是书海中的一朵浪花，好的书籍还有很多很多。你读过什么好书吗？把它推荐给大家好吗？

[设计意图]学生交流最近读过的好书，激发学生阅读其它书籍的热情。这个环节为爱读书的孩子提供了展示的平台，对其它学生也具有很强的促动作用

2、师：孩子们，别忘了收获是满足，分享是快乐，大家应该互相借阅这些“精神食粮”。 （出示名人名言）生齐读

列夫托尔斯泰说：理想的书籍是智慧的钥匙。

杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。

毛泽东说：饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读。

师：孩子们，爱书吧，它是知识的源泉！它能给你智慧、给你快乐、给你光明

爱的教育英文句子篇五
《爱的教育》

《爱的教育》在这美丽的世间“爱”究竟是什么？在这本书里爱又是怎样去体现的呢？它又带给了我们什么教育的结晶呢？当我第一次听到这个书名时，这些问题便如潮水般向我涌来。带着这些未知的疑问我走进了《爱的教育》去探求我想要的答案。这是一本以日记形式撰写的小说，书里的每一个故事虽然比较短小，但是每一个个小故事都讲述着那父母与孩子间美好的爱、那老师与学生的情感、那朋友之间的纯真友谊……这一切的一切永远都离不开一个字——爱。我把这本书捧在手上，在阳光温暖的陪伴下打开了这本书，一页一页的仔细阅读起来。刚刚开始读它的时候，没有什么感觉，书里的每一个字每一个句子都是那么的频繁，才读了几篇我就有些厌倦了，也许因为它是名着我才肯继续读下去。谁知我越读越着迷，越读越感动，也许这就是“爱”的魔力吧，这一篇篇虽然语句普通，但是内涵深刻的故事，是让我从心底说出的赞叹，赞叹故事中人与人之间那美好的“爱”，赞叹作者能写出一本这样棒的一本的书，真是让我刻骨铭心。在这所有的故事中让我记忆最深的是一个名叫“栖身＂的故事。它讲述的是小说的主人安利柯和他的姐姐无意中得知他们的爸爸妈妈最近没钱了，我本以为他们只会用要父母一些钱，没有想到他们竟然什么都不要了，衣服，零花钱，文具，日用品……能不要的不要，能少要少要。这还不够，他们尽量找出东西来换钱，给家长尽量减轻家庭负担。读到这，我心里便很不是滋味，同样是小学生，同样有着一颗爱父母的心，我为何就很少想过钱这个问题。现在的孩子家家都有钱，可是却很少有想一想假设家里没钱了时怎么办，也许想也会想，可是也不会像他们一样这样的省吃俭用去得钱。我真佩服他们啊！这只是父母与孩子间美好的爱而已。还有很多故事是讲述朋友与师生间的爱和人与人之间的爱的故事。让我受益匪浅！读完这本书，我花费了很多时间，但是我却一点也不后悔，因为它使我懂得了许多道理，爱就像花蜜，蜜蜂不能缺少它，正如我们不能缺少爱一样。只要我们热爱生活，关爱他人，世界就将因为爱而变得更美好！天津蓟县靳官屯六年级

爱的教育英文句子篇六
《爱的教育》

《爱的教育》阅读指导课灌南县实验小学 嵇庆生教学目的：1、让学生在好书推荐活动中认识《爱的教育》一书，并深入激发学生阅读《爱的教育》的兴趣。2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力，形成初步的鉴赏能力。3、在活动中，引导学生学会感受爱、奉献爱。阅读目标1． 掌握故事人物和故事情节以及故事发生的背景。2． 阅读中摘录你认为比较好的句子，写在读书笔记上。3． 试着在博客上写一段描写人物的句子，试着写出自己的读后感。教学过程：一、激趣导入有人说，爱是一缕温暖的阳光，有人说，爱是一阵及时的雨露，有人说，爱是一把打开心扉的钥匙。同学们，我们的生活中无处不存在着“爱”，那我们怎么去体会爱，理解爱，付出爱呢？今天我们来认识一部全世界儿童、老师、家长必读的书，那就是——《爱的教育》。二、推荐《爱的教育》。1、了解封面。⑴出示书的封面。⑵请你认真看一看书的封面，告诉大家，从书的封面，你了解到了什么？⑶你还想了解什么呢？2、了解大体内容。《爱的教育》是意大利作家亚米契斯耗时近十年写的一部极富感染力的儿童小说。这是一本风靡世界的书，亚米契斯能将生活中的爱心故事记录下来，装订成册，那是一部很感人的书。整部小说以一个小学生的眼光审视着身边的美与丑、善与恶，完全在用爱去感受生活中的点点滴滴。让读者感受到爱无处不在，只要用心感受！今天，老师就要带大家去读一这本将爱表现得淋漓尽致的——《爱的教育》它通过一个小学四年级学生安利科写的日记，抒发了人类最伟大的感情——爱。书中讲述了发生在安利科身边各式各样感人的小故事，父母、姐姐在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上宣读的精彩的每月故事。它告诉我们：一个人从小不仅要学好各种文化知识，还要学习比这更重要的东西，那就是对祖国、对家乡、对人民、对父母、对师长、对同学、对周围所有人的爱与尊重。书中的每一个故事都让人动情，字里行间洋溢着儿童的纯真与情趣。3、了解作品影响。①《爱的教育》出版于一八八六年，在意大利曾轰动一时，仅出版的头两个月就再版40多次。100年来，始终畅销不衰，并且多次被改编成动画片、电影、连环画、影响遍布全世界。 ②全世界的孩子都喜欢读《爱的教育》，有些国家把《爱的教育》作为小学生的教科书来读。 ③《爱的教育》被公认为是一部人生成长中的必读书。4、读后激趣。这确实是一部震撼人心的作品！译者夏丐尊先

生备受感动流着泪读完全书，并决定要将此书介绍给中国的读者。本书的作者也说过：“每一个读过此书的人，都会受到灵魂的震撼。”三、引导学生读书。

爱的教育英文句子篇七
《爱的教育》

第一章 生活在系统中

一、接受与被接受，尊重与被尊重，爱与被爱

我们来到这个世界，可以说是老天的安排，我们和更多的人，事，物在一起人和人构成了系统，人跟凳子构成了系统，人跟事（无形的）也构成了系统。可以说我们是活在一个系统的世界里。例如在人与人的系统里面，我们只不过是在追求三个方向，让这三个方面越来越完美:

第一、接受与被接受，接受并不是说谁对谁错，也不是放弃自己的方式而用别人的方式，接受只不过是允许他存在的空间，允许他在适时的事件里存在，允许他在我的心里是存在的。

第二、是尊重与被尊重，就是尊重彼此的界限：

第三、是爱与被爱，当我们活在人的系统里，我爱一个人，某一个人也唉我，他把引申到我跟所有系统事物也是一种态度，我的心就能包容整个世界，这个我的心是最大的，所以让自己的力量越来越能够包容，当我面能包容整个世界的时候，我们就跟整个世界链接，称为整个和谐的一个系统。

二、困扰的来源和困境的讯号

1.困扰的来源

不愿接受、不愿放下、不愿面对

这12个字是所有心理困扰的根源。当我说我不能够借你3000块钱的时候，有可能是我没有这个能力，或者是我有这个能力，而我选择不借给你，即我不愿意。不愿意面对、不愿意接受，不愿意放下，

是最大的问题，能够放下我们才能够转身走向未来。“不能面对、不能接受，不能放下”让我们总是活在过去。而明天总是一步一步的过来，当然辛苦。“不去想”、“原谅对方”或“忙其他的”，这都不是放下，而是逃避。

2困境的四个讯号：

困境讯号：没资格、不知道、不愿意、没能力。

三、 解决方向

1. 我接受，谢谢你，对不起，我爱你。

2. 做事所需要的四分内心力量

做事我们需要四份力量——自质感，情绪，愿意和能力。有资质感最重要，中国人资质感缺乏的很严重，不知道就是不懂，不愿意就是不愿，没能力是不能。所以我们又要懂，又要有能力，又要愿意。这三者的先决条件是我们要有资格。

四、 总方向：趋源、趋简

人生活在系统里，总的方向是找到事物的根源。同时不要以为越复杂越好，的确人生的事可以简单解决，往往越复杂，效果越不好。例如你的目标是去东面，可是你偏偏却往西，你跑的越快，越勤奋努力，就离目标越远，所有并不是更累更辛苦，就能让你更快达到目的，甚至很多人做了很多辛苦事，只不过发现是在跑步机上跑步而已——永远达不到目的，所以这个时候停下来，好好想一想，确定自己的 方向才是关键。

第二章：内感官与经验元素

第一节：内感官类型与识别

一、外感官与内感官

从外界经过五个外感官接收到的信息，传入脑后，我们储存和运用这些信息，需要内感官的参与。

外感官有五个，而内感官则只有三个:

外感官 内感官

视觉内视觉 听觉内听觉

味觉 嗅觉空间感觉 触觉情绪感觉 内感觉使我们能够把对外界的认知有系统地储存和提用，因而使我们每天的生活更有效率。

从出生的第一天起，我们接触世界的事物，每一分钟的人生经验，其中新的数据都被储存在脑里。储存和提用这些数据都靠内视觉、内听觉和内感觉。任何能够被记忆的数据都必须用上内感觉，同时，任何能够被储存和提用的数据，必附有一份感觉，没有这份感觉的事情不能在记忆里久留。

因此，世界对我们而言。便是凭内视觉和内听觉和内感觉而存在的。所有的思考，都必须有感官的参与，虽然未必是三个内感官的全面参与。

内感官在学术上称为“感元”，英文名Internai Representational

Systems.而如内视觉中体现的光线明暗、色彩强弱等经验元素又称为“次元素”。

二、测知惯用的内感官技巧一：观察眼球转动

在成长的过程中，我们都不自觉地选择常用一个或两个内感官，这造成了人类不同的感知类型。多用视觉景象做思考的人，称为视觉型：多用声音语言做思考的人，称为听觉型：多用感受思考的人则属于感觉型。惯用某一个内感官的人，他的用词中会出显现出相同性质的语言文字，他的行为模式也会有相同的特征。因此，三种不同内感官类型的人，也会有三种不同类型的文字和行为方式。

NLP发展由一套技巧，品观察一个人的眼球转动便知道此人在思考时惯用的那个内感官——因为的内感官神经在脑里的脑干部分的网状组织汇聚，而牵动眼球的神经亦在此处联系。所以当某个内感官启动时，有关的眼球牵动神经也受到影响。

以下介绍的是惯用右手的人的眼球转动模式。大致上95%的人用右手，用左手的人会有刚好相反的模式（左右对调，这包括了小时候有用左手倾向，但被家长训练多用右手，至今已用右手的人）。观察时时以下巴不动时眼球转动方向为线索，不是扭头看上下左右。

首先，我们来研究自己的思想感知模式。

（1） 往上转动是内视觉的眼球转动模式

当我们在描述或思考事情时，眼球会不自觉地瞟向我们自己的左上方，这是你一定是在回忆过去时的景象经验，你在脑力看见图像，就像在档案里找回一副旧照片，这个眼球的转动模式我们称之为“视

觉回忆”，简称“视回”。

反之，眼球不自觉地瞟向右上方，则一定是在创作组合新的景象经验，就像在绘制一幅新的图画，这个眼球的转动模式我们称之为“视觉创造”简称“视创”。用Vc表示。

而在不自觉的情况下，双眼定定的往前望，是为凝视，亦属内视觉。

（2） 向左右及左下转动是内听觉的眼球转动模式

眼球平视向左转动是在回忆过去听到的声音和语言，例如回忆昨天听到的一首歌时眼球就会转动，我们称这种模式为“听觉回忆”，简称“听回”，用Ar表示。

眼球平视向右转动是 创造声音我们称这种模式为“听觉创造”简称“听创”用Ac表示。

眼球向自己的左下方心脏位置瞟，代表着自言自语，是我们独立思考时惯用的内感官。这个模式称之为“听自”，用Ad代表。

(3)眼球瞟向右下方是内感觉的眼球转动模式

每当我们提取心里的味，嗅和触觉经验，以及本体和情绪感觉时，眼球会瞟向我们的右下方，这个模式称为”感”，用K来表示。

当我们思想过去或者未来的事情，注意我们的眼球转动模式便如下图一般，这也是一个面对着你的人所表现出来的模式。

视创（Vc） 视回（Vr）