互相信任的句子

互相信任的句子篇一
《信任》

互相信任的句子篇二
《信任》

互相信任的句子篇三
《信任》

互相信任的句子篇四
《22信任》

22、信任

洛川东路小学 廖文娟

【教学目标】

1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。

2、能快速默读课文，找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上，以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

【教学过程】

一、启发谈话，揭示课题

1、师：今天我们要学的课文的课题是：信任。（板书课题）凭着你对信任的理解来造句。

2、学生交流。师：随机引导：对别人的信任；你被别人信任；相互的信任；因为相信而托付。

二、初读课文，整体感知

师：从大家的造句中可以知道信任是对人的相信或被别人相信，相信并且敢于托付。课文主要写了谁信任谁？

1、自读课文，注意读准字音，看清字形。

2、读准带点字的音并理解意思：：跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲．．．．滴

3、思考：课文主要写了谁信任谁？

交流小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。 板书： 桃园主人“我”和丈夫（客人）

三、深入阅读，理解感悟

师：双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。

（一）学习2——6节，理解“主人怎样相信客人”。

1、师：读读2——6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。（第2节第3句句子）

（1）指名读句子。

（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上（ ）几只竹篮，篮下（ ）一张纸条，上面（ ）：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（ ）自己采，然后把钱（ ）箱子里，祝您愉快！

2、师：你从这张纸条中获得哪些信息？

A．把“我们”当作朋友； B 让“我们”自己采桃子自己付钱；C 信任“我们”。

板书：让客人自己采桃子自己付钱

3、抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”

师：“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。

出示句子：

汽车行驶了大约三英里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。

狗在我们身边跳跃欢呔，然后撒腿向前跑去。显然它们是在为我们领路哩。 我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。与那几条热情好客的狗说过再见后，我们上了车。

我们见那人读了桌上的留言，提上篮子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝果园走去。 （小狗热情好客：等待到来、撒腿领路、带回原地、热情道别）

读句子，理解主人的好客、信任，愉悦。

4、了解表达特点，进一步体会“桃园主人信任客人”。

师：桃园主人好客，诚邀客人，我们不仅可以从小狗的表现中可以看出，还可以从桃园主人细心的布置中可以看出，精心布置，小狗带路，硕果累累。找到句子读一读。

师小结：桃园主人真是一个细心的人，精心布置诚邀客人。（路牌、纸条、小筐、小狗带路、、钱箱和花猫），体会桃园主人的特点（热情、真诚、勤劳、善良„„）；

师：回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们

是怎样对他有了这样深入的了解的？

这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。 这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。细细读来，桃园主人的信任给我们留下深刻的印象。

5、复述。

（二）学习2——6节，以读代讲，理解“我们相信主人”，体验“被信任的喜悦”。

1、师：当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗——（钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。） 正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——（我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。）

当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——（一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗？”丈夫也淘气地回答——“也许会学会的。”）这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。

板书：“我们”如数付钱

小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦

2、创设情境复述事情

如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？复述事情。

（三）学习第8节

1、齐读。

2、出示：

我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：_________________ “我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些

什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。

四、小结复习

1、师小结：信任是一扇不上锁的门，对别人多一份信任，也就是为自己打开了一扇紧闭的门。不要吝啬于向别人敞开这扇门，要知道，你在开启它的同时也让自己赢得了更丰盈的空气和阳光！

2、配乐读全文。

3、出示：

写话练习：信任是一缕春风，

它会让枯藤绽出新绿；

信任是一条纽带，

它连结了无数心灵。

信任是一条毛巾，

抹去我们脸上的泪痕。

信任是一艘船，

帮我们扬起生命的帆。

信任是 ，

它 。

五、拓展练习

1、作业布置

（1）抄写生字新词。

（2）文中的哪些句子让你感受到小狗就像向导一样在热情地为远道而来的客人带路？请你认真摘抄这些句子。

（3）将“我”摘桃的故事复述给家人听。

2、拓展练习

（1）假如你和你的家人或者同学去那个桃林，会发生些什么事呢？请你展开想象，说说“我们的一次摘桃经历”

（2）请你根据课文内容，将公路边的“桃子——自采——三里路”这块告示的内容，用几句话简明的写清楚。

板书设计;

22 信任

桃园主人

让客人自己采桃子自己付钱

“我”和丈夫（客人） “我们”如数付钱

互相信任的句子篇五
《信任》

《信任》教学设计

教学目标：

1．认知目标：了解课文内容，让学生理解人与人之间的相互信任是美好的品质。

2．技能目标：培养学生自我阅读的能力，体会句子的深层含义。 3．情感目标：通过本课的学习，让学生体会到信任与被信任的喜悦。 教学重点：

有感情的朗读课文，体会信任与被人信任的喜悦之情。 教学难点：

学习侧面烘托的的写作方法。 教学过程： 一、谈话导入

1.同学们，上节课我们初步学习了《信任》这篇课文。谁来说一说，课文主要写了谁信任谁的故事？

（桃园主人信任客人，客人信任主人；双方互相信任） 2.那么双方是怎样信任的呢？下面请同学们认真听课文录音，想一想：课文主要讲了一个什么故事？

（课文写了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。） 二、深入学习

1.这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。

（在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。） 2.学习1-2自然段。

重点体会告示牌的作用：“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了。” （告示牌的设置赢得去果园的客人的信任，体现了果园主人的精心设计和细心）

3、学习第3自然段。

屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

（1）你从这张纸条中获得哪些信息？

（A．把“我们”当作朋友；B .让“我们”自己采桃子自己付钱；C .信任“我们”）

（2）从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？

（热情，有礼貌，信任客人，友好„„）

（3）让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。

4、学习第4-6自然段。

同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？ 下面就请小狗为大家带路，同学们齐读第4、5、6自然段，来体验一下自采桃子的乐趣。 （1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到非常舒适。“馋涎欲滴”是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？）

（2）从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？ （我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。）

（3）文章中多次提到狗和猫，你们能体会到了什么？ （果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主人的美好品质。）

（4）请同学们找一找课文中描写果实的长势的句子？我们从中又可以体会到什么？

（说明桃园虽无人看管，但主人护理得很好，可见付出了很多劳动，主人很勤劳）

三、 品读结尾，学习第7-9自然段。

（1）当我们满带着喜悦，上了车，这时又有一辆车朝这儿驶来，你认为他们又将在这儿收获些什么呢？

（相信来到果园的人都将收获同样的喜悦——那种人与人之间的信任与被信任的喜悦。）

（2）学生齐读第9自然段。思考课后的第一个问题，公路边的告示牌把人们引向了什么地方？

（公路边的告示把人们引向了„„，让人们采摘到„„；还把人们引向了„„的崇高境界，让人们感受到„„。） 四、拓展延伸，激情发散，表达感悟。

看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经历，此时此刻，你想说些什么？同学们在小组内交流一下。 五、布置作业。

小练笔：如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？写一篇200字左右的短文。

板书设计：

主人→信任 ←客人 真诚 喜悦

《信任》说课稿

一、说教材

《信任》是北师大版教材五年级下册第4单元的第2课，是一篇精读课文。课文以故事形式呈现，写“我”和丈夫靠着一块简单的告示牌指路来到一个无人看管的桃林，自己动手采摘桃子、自觉付钱的故事，赞美了人与人之间相互信任的美好品质，同时也抒发了被人信任的喜悦之情。

为了完成教学目标，突破重难点，我将本课分两教时进行教学。我所上的是第二课时，其教学目标是：

1．认知目标：了解课文内容，让学生理解人与人之间的相互信任是美好的品质。

2．技能目标：培养学生自我阅读的能力，体会句子的深层含义。 3．情感目标：通过本课的学习，让学生体会到信任与被信任的喜悦。 教学重难点：

体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义， 二、说教法

本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据五年级学生阅读实际情况，主要采用了回忆课文内容，质疑问难，组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，采用现代教学手段，配合板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。 三、说学法

教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、说的方法学习。 四、说教学过程

学生自读课文，解决对的字、词、句的理解。从整体入手了解课文主要讲了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃的故事，并从中得到人与人之间信任与被信任的喜悦！知道本文的线索是路边的一块醒目的告示板，是它把我们引向了桃园。并通过对告示板、留言、钱箱、狗和猫的描写突出主人是一个什么样的人，从而了解文章中侧面描写的写作特点。

我的课堂结构是：回忆课文内容——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。 从回忆课文入手让学生说说课文主要写了一件什么事？从而提出问题“文中哪些地方写出了人与人之间的信任与被信任？”让学生到课文中去找，并说说自己的体会，汇报时学生

说到哪段就引到哪段，教师适时进行引导。并根据学生的学习汇报相机板书。以上是我本节课的说课内容。

《信任》教学设计

学校：新腰墩小学教者：赵国峰日期：

2011-4-27

互相信任的句子篇六
《信任》

通渭县义务教育阶段集体备课导学案

备课教师：赵娟娟 所在学校：许堡小学 学科： 语文 年级： 五年级 学校审核： 中心教研组审核： 局领导审核：

通渭县义务教育阶段集体备课导学案

备课教师： 赵娟娟 所在学校： 许堡小学 学科： 语文 年级： 五年级 学校审核： 中心教研组审核： 局领导审核：

互相信任的句子篇七
《信任》

信任

一、大眼睛，选一选。

二、辨字组词。

廉( ) 吠( ) 栅( ) 悦( )

歉( ) 大( ) 珊( ) 说( )

理( ) 沁( ) 涎( ) 甸( )

埋( ) 必( ) 延( ) 句( )

三、词语模仿秀。

沉甸甸 ____________ ____________ ____________ 小心翼翼 ____________ ____________ ____________ 蹦蹦跳跳 ____________ ____________ ____________

四、联系上下文，理解带点词语的意思。

1. 一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。

__________________________________________________________

2. 把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。

_________________________________________________________

五、看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经历，你想说些 什么?写下你的感受。 ________________________________________________________________

《信任》随堂练习

1．读课文，完成下面的填空。

作者发现了 ，她决定去看一看。然而到了那里，却只发现了 。在回去的路上，作者感受到了 。

2．在正确的读音下面画“——”。

沉浸（jìn qìn） 沁（xīn qìn）人心脾脏 似（sì shì）乎 撒（sā sǎ）腿 沉甸甸（diān diàn） 不禁（jìn jīn）

3．从课文中选择合适的词语，填在括号里。

（ ）的果子 （ ）的果树 （ ）的野草 （ ）的篮子

（ ）的香味 （ ）的地方 （ ）地回答 （ ）地注视

4．照样子，写词语。

沉甸甸 小心翼翼 又香又甜

5．填上恰当的量词。

一( )告示板 一( )箭头 一( )竹篮 一( )木桌

一( )桃林 一( )纸条 一( )木栅栏 一( )香味 一

( )小屋 一( )狗 一( )猫 一( )车

6．比一比，再组词。

沁( ) 啤( ) 馋( ) 涎( ) 掏( ) 漆( ) 泌( ) 脾( ) 搀( ) 诞( ) 淘( ) 膝( ) ２．把下面的词语补充完整。

根深（ ） （ ）心脾 小心（ ） 尽收（ ） （ ） 欲滴 热情（ ）

3．给下面加点的字注上拼音。

跳跃（ ） 撒腿（ ） 沉浸（ ） ．．．

犬吠（ ） 馋涎欲滴（ ） ．．

5．给划横线的字选择正确解释并在下面画勾。

（1）馋涎欲滴 a欲望 b想要，希望 c需要d将要

（2）野草茂盛 a兴旺b丰富 c深厚d热烈，规模大

（3）究竟 a仔细推求 b 结果，原委 c研究

7．根据课文内容填空。

《信任》一文是 来讲述的，采用的是第 人称。 是引导旅行者的线索，也是全文的线索，它把人引向了 。 在那个地方，他们得到的是 和 。

五 年级 语文 《信任》导学案设计

学习目标：

1、我能学会本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。

2．我可以理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，并从中感受信任与被信任的喜悦。

3、我能体会小狗、小猫在课文中的作用，学习课文的习作方法。

【自主学习】

1、读通课文。

2、理解生字词语

3、思考：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？

【合作交流】

1、主人怎样信任客人？

阅读课文，找出最能体现主人信任客人的句子 。

（1）出示填空：屋前有一张木桌，桌上（ ）几只竹篮，篮下（ ）一张纸条，上面（ ）：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（ ）自己采，然后把钱（ ）箱子里，祝您愉快！”

给“尽管”换个词，理解词意。你从这张纸条中获得哪些信息？

A． ；B ；C 、

（2）自读留言，应该用这样的语气读；从纸条留言看出桃园主人的什么品质？

（3）小狗带路

A、 找出与小狗有关的句子 ，理解“跳跃欢吠”；

B、在果园里我们的心情怎样？从那些地方看出来？理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词；

C、自由朗读这一部分，体会快乐；

D、从这里你体会到桃园主人什么样的品质？

（4）小猫收钱

A 看插图读相关句子，理解“你认为它（小猫）会数钱吗？” 、“也许它会学会的”这两句话，懂得回报信任；

B读相关内容，体会小猫的可爱，主人的细致周到；

【合作探究】

回顾课文，学习写作方法

1 、根据板书回答：桃园主人是一个怎样的人？你是怎样知道的？

【盘点收获】

小结：人与人多一份真诚，少一份（ ）；多一份关爱，少一份（ ）；多一份理解，少一份（ ）；多一份信任，少一份（ ）。信任别人是一种快乐，被人信任是一种幸福；信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。同学们，愿我们在生活中也能多多体会到这种快乐。

互相信任的句子篇八
《信任》

《信任》

教学目标：

1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。 教学重、难点：理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义

一、告示质疑 导入新课

同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示（师出示幻灯）,一起读一下。

师：看了这则告示你有什么疑惑吗？（学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）（幻灯出示）

师：既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文《信任》。(板书)

二、初读课文，整体感知

1、采用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音、读通句子。

师：三里之外真的有桃林吗？这个桃林与其他桃林最大的不同是什么呢？

生：小狗带路

生：没有人

生：自己摘桃子，自己付款。

师：无人看管自己摘桃子，自己付款，也就是说这个桃林最大的特点是充满了？ 生：信任

2、师：下面就让我们再次走进桃林去感受一下桃园主人对我们的信任之情。请同学们默读课文1－6自然段，用笔划出表现桃园主人信任客人的句子。（板书：主人、客人） 现在将找到的句子读给同桌小伙伴听听，再谈谈自己的感受。

师：我们来听一听你们都从哪些地方感受到了主人的信任。

指名生交流。

3、出示幻灯“桃子——自采——三里路”。

师：在课文中只有这一则告示吗？（生交流其他几则告示）

师：告示在这儿把我们引向了桃林，可见告示引路是一切信任的开始。（板书：告示引路）

4、生交流出纸条内容。

桃园主人以什么方式传递着自己的信任？（桃园主人还在用什么方式传递着自己的信任呢?）（板书：纸条留言）

师：这位同学从纸条上感受到了桃林主人的信任。你们觉得纸条上哪个地方最能表现主人对客人的信任？

生：放在箱子里 生：尽管

师：我觉得纸条上还有一个词也能表现主人对客人的信任，先听我说两句话，你比较一下有什么不同。“然后把钱放在箱子里。”“一定不要忘记把钱放在箱子里。”相比之下你体会到了什么？ 生：“一定不要”表示主人担心别人不放钱。“然后“表示主人很放心。

师：对，一个“然后”不经意间流露出主人的那份毫无疑虑、毫无担忧的信任之情。在这儿，我们可以自采自付（板书）。

同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样？那么可想而知“我”和先生的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢？（生：因为主人很相信我们）

我们能再来读一下吗？（齐读）

5、大家看完这张纸条后，现在最想干什么？（生交流：采桃子）看来同学们的想法又与我的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己读读课文的第五自然段！

①、能不能告诉大家读完后有什么感觉？

②、将你们的感受通过朗读展现出来吧！指名读

③、引导学生理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。

“沁人心脾”是什么意思？ 你能表演一下吗？

让我们一起来感受一下“沁人心脾”吧！现在再来读读这个词，你理解了吗？ “我”和先生为什么会有这种感觉呢？（因为这儿是一片美丽的桃林）

“馋涎欲滴”是什么意思？

师拿出准备好的山楂片，交给这名同学。

师：其他同学想吃吗？

师：告诉其他同学这是什么味道？

师：想得都流口水了吧，但是现在你们还不能吃，先让你们“馋涎欲滴”一会儿。

④、理解了这些词语，下面每个人都钻进果林，去美美地享受一下被信任的喜悦吧。再来读

6、引语：这儿不但有使人馋涎欲滴的桃子，还有让人喜爱的小动物们，在文中找出有关的句子读一读。：

“我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。”

“显然，它们是在为我们领路哩。”

“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”

“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺这一只大花猫。”

师：它们做的这些事本来都应该是谁做的？

而现在主人却让猫狗代替他来招待客人，同学们也许会想主人也太没有礼貌了吧？你们有什么想法？

指名生交流（因为主人信任客人）

教师小结：主人让猫狗替他招待客人，是因为他充分信任每一位前来采摘的客人。（板书：猫狗待客）

师：同学们，回顾整篇文章，桃园主人从来没有出现过。在这儿把主人的与人为善、热情好客、对客人的信任等，通过对猫狗的描写充分地展示了再来。

三、点明中心 升华感情

1、这次桃园之行，给“我”和先生深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张桌子和那道木栅栏。我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢？（根据学生回答，教师板书“人与人之间地信任和被信任地喜悦”）

2、此时我们回过头来再来看这则告示，你又有什么新的收获吗？（生齐读告示一遍）

3、课堂小结：它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。

四、语言实践，内化感悟。

“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容或自己的感受展开想象。

提示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：

信任

桃园主人 客人

告示引路

纸条留言

自采自付

猫狗待客

人与人之间地信任和被信任地喜悦 《 修鞋姑娘》教学设计 、

《修鞋姑娘》

导入： 1. 板书：修鞋（齐读） 修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗？能不能谈谈你对修鞋人的印象 （从三方面渗透：外貌、收入微薄、工作环境）

2.板书：姑娘，有这样一个修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，走进她的内心世界。（齐读课题）

二、初读整体感知： 1.课文主要讲了件什么事？ 通过预习我们已经知道了课文里的两个主人公：“我”和修鞋姑娘（板书：我姑娘） 那么课文围绕这两个人物写了件什么事呢？请同学们快速浏览课文，用简单的语言概括出来。

师小结：（主要写了我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，她因为我没带够钱而少要了我3角钱，过后我又去寻找个姑娘的故事） 方法渗透：刚才我们在说的时候抓住主要人物，说出了事情的起因——修鞋（板书：修鞋）；在修完鞋之后要付钱的时候（板书：付钱）……结果是“我”在第二天四处寻找这个修鞋姑娘（板书：寻找），这样就按照事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果讲清楚了。

2.文章是按照这个顺序写的吗？ 先写了寻找，这种写作顺序叫做——倒叙 又写了我为什么寻找她这个主要事件 最后还是写了我在寻找姑娘，这种手法又叫首尾呼应

.三、品读感悟，合作交流： 这究竟是一个怎样姑娘，值得我走遍长街地寻找呢？接下来就让我们细细地品读文章。 （一）默读2——7段（修鞋部分）

1.请大家默读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。

2.交流反馈（这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。） 课件出示相关语句：

1）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”

2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？” （通过抓动词理解姑娘技术娴熟自信） A 谁来读读这个句子？ B 大家自由读读这个句子，找到表示姑娘动作的词（钉、拽、扯），从姑娘这几个动作你体会到什么？ C 小结板书：动作 D 让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。

3）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。” “你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。” 这是对姑娘的什么描写？（板书：“语言”）姑娘的话让你感受到什么？ 师：姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良，我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热情。 齐读

4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。 A.这一段是什么描写？（板书：“外貌）你从中体会出姑娘生活怎么样？（艰辛） B.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事认真，一丝不苟 C.师：短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。

通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。

3、作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情，可是“我”不是这样想的，我又是怎么看待这个姑娘的呢？请同学们再读2——7自然段，找到表示“我”态度变化的词语。 （读出相关句子，理解我的怀疑：从技术到人品）

4..小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的？——怀疑的（板书：怀疑）

（二）学习8——17段（付钱部分） 1.过渡：在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。 引读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知——（引读）她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。

2.她只要了六角钱，更出人意料的是——

3. 师：指读第9——13自然段、

4. 老师：她没要我抵押的手表，只收了我三角钱，却说我给了她诚实和信任

5.出示： “不，我相信你。” “我也相信你，这钱足够了。” A.我相信姑娘吗？ B 其实我想到了什么？摆脱什么样的窘境？（结合前文，几年前那件事） C 读“不，我相信你。” D 姑娘相信我吗？ E 足够了在姑娘看来真诚、信任远远重于这三角钱，看来，这个姑娘真是—— F 总结（板书：真诚、善良）

6.师：你们的发言让老师明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在怀疑他，抵押那块表是出于尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任。

7. （出示“我”和姑娘的一段对话）指名分角色读

8.（体会我的惭愧） 师：面对这样一个真诚善良的姑娘，我感到惭愧、内疚！ 出示： 我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？谁来读读这句话？这是作者的疑问，说出你的答案吧。

9.师引读： 我向她保证，第二天一定给她送钱来。她说：“这我相信，不过为三角钱值得吗？再说，我明天说不定到什么地方，你到哪儿找啊”！

四、拓展延伸、深化情感

1.师：是啊，这么大的县城到哪去找呢？作者寻找的只是修鞋姑娘吗？（生说）（寻找的是真诚和信任）

板书：信任 为了这份真诚和信任，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位善良真诚的修鞋姑娘他在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤—— 修鞋姑娘，你在哪儿？（“他的声音传得很远很远……”随机找同学读2-3人）

2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我们不得而知，但是我们可以想象一下如果找到了，他又会对这位姑娘说些什么呢？

3、师总结： 看来修鞋姑娘善良、真诚的美好心灵也感动了我们每一个人，我看到还有同学举手想说，那么就把你们要对修鞋姑娘要说的话写在作业本上，好吗？最后，让老师以四个字来结束我们今天这堂课，那就是让我们每个人都记住——“信任无价”！（板书：信任无价）送给你，送给我，送给我们每一个人。

附板书： 修鞋姑娘 修鞋 付钱 真诚、善良 外貌 寻找我 姑娘 语言 怀疑 信任 动作

互相信任的句子篇九
《《信任》精品课件》

互相信任的句子篇十
《第四课 信任》