主题一句话

主题一句话篇一
《通讯稿主题：可以用一句话讲出来的》

主题一句话篇二
《简单的一句话》

主题一句话篇三
《简单的一句话》

主题一句话篇四
《简单的一句话》

主题一句话篇五
《一句话——闻一多》

主题一句话篇六
《主题词：一句话》

主题一句话篇七
《主题和主语》

主题和主语

1. 绪论

汉语比起其他语言来说，最明显的特征是汉语词语结构很简单，典型的汉语词语不是由几个词素组成，而是由单独意义的词素组成。句子是由词或词组构成的。汉语句子结构最显著的特征之一就是具有“主题”这一概念。主题明显的句子结构是汉语形态上的很重要的一个特色。

2. 简单陈述句

句子是由词或词组构成的，具有一定语调或表达一个完整意思的语言运用单位。具体分析如下：

简单句的构成，包括了主题，主语，名词片语以及动词片语，几个要素。

2.1 主题的特征

 主题指的是句子讨论的对象，句子所涉及的内容，另一种解释是说主题是提供句子主要谓语的时间或空间构架。

 主题一定指听者已经知道的事---作主题的名词一定是定指或泛指。不定指名词不能当主题用。







主题一定出现在句首。 主题可以借助停顿或停顿助词来和句子分离。 口语会话中，常常不省略。

例： 狗我已经看过了。----泛指，句首 那只狗我已经看过了。----定指，句首

那只狗呢/嘛/啊，我已经看过了。----停顿助词，定指 一只狗我已经看过了。（X）----不定指

2.2. 主语的特征







 主语是句子陈述的对象。 后面紧跟动作动词或状态动词。 与主题的有别，可以不放在句首。 口语会话中，主语常常可以省略，从前后语境中推出。

主语是说明是谁或什么。表示句子说的是"什么人"或“什么事”。主语是执行句子的行为或动作的主体， 主语可以是名词、代词、名词化了的动词（动名词）、名词、分词、副词或数词等。

例：我写字。

花死了。

他打了我。

那所房子好贵。

昨天买了一瓶饮料。

2.3 主语和主题的比较

2.3.1. 主题和主语共存的句子

例： 那个人我见过了。

这棵树叶子很大。

2.3.2 主语和主题为同一者的句子

例：我喜欢吃苹果。

那场雨下得很大。

2.3.3.没有主语只有主题的句子

很多句子可以没有主语，但不能没有主题。

例：那本书出版了。

房子造好了。

这个题目最好不要提出来。

2.3.4. 没有主题只有主语的句子

 主语可以从由上下文意思的背景推断出，从而从中略去。

命令句中，主题/主语都是听者。对内容都了解，因此都不必出现在句中。

例： A：你看过这本书吗？B：没看过。

进来!

 引介句---句子名词片语都不是定指或泛指，或定指、泛指的的名词片语不是句子所讨论的对象。

主语是不定指名词，不能出现在句首，要放于动词后。 例：进来了一个人。 有人在打电话给张三。 下雨了。

2.4. 双重主语句

既包含主题又包含主语的句子。 -张三，女友



①

②

2.5.本分析与赵元任分析比较

赵元任分析：



 没有主题和主语的概念。句子成分=主语+谓语。 对于既有主题又有主语的句子，主题主语无分别。只分为主要主语（主题）和次要主语双重主语句的句子特征： 主题和主语是整体-部分的关系。 主题是句子所指的定指名词片语，主语是跟动词构成行为或状态关系的名词片语。 （主语）。

本文分析：

 只有区分出主题概念，才能认知主题鲜明是汉语的一个重要特色，以作为有别于其他语言的划分标准。



2.6．当作谈话要素的主题。

谈话—文脉。无论是对话，文句，或其他某种语言情景，主题在谈话中充当着重要的谈话要素功能。

A. 前述谈话

主题功能一：使句子中的话题内容跟先前叙述的句子发生关系。

例：-我在新国学校教书。

-哦！新国学校，那儿有一位张先生你认识不认识？

主题功能二：引介副主题。 例：新的地方离这里很远么？

主题功能三：再引介前面已经提过，但后来重新提出的主题。

B. 后述谈话。

主题跟后接谈话相互作用，起到对照作用。 细腻犷热烈。

2.7． 谈话中的主题和相互指涉

书中一个故事的短句为例： --张三是在加利福尼亚念的大学专修语言学。

但，主语和主题不同时，主题往往充当后句省略的名词的角色。

2.8. 时间和场所片语。

时间和场所名词常常放在句首。如果符合主题条件，便可作主题。

只有区分主题，才能了解谈话中主题的作用和角色。

2.9.其他例子

 主题-评论句式

 动词或动词片语充当主语

 复句中的主题

复句里的一般只有述说动词（说，提议，建议）和心里动词（想，觉得，认为）才能容许主题和主语不一样的子句。

主题一句话篇八
《把一句话写具体》

题目：把一句话写具体（作文）

执教者：徐道法

时间：2015年9月8日上午第二节

班级：泽国三小四（2）班

内容：

第一部分：

师：板书句子： 非常爱我，请学生将“ ”上的内容用自己的话填写完整 生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、外公、外婆……

【我的思考】：出题简单明了，就是叫学生回答一个人物就可以，简单的问题学生回答的积极性很高，上课的气氛一下子就被调动起来了，很不错！

第二部分：

师：这些人物是怎么爱你的？引导学生具体说说

生：生病的时候送我去医院，

给我买课外书，

给我买好玩的玩具，

犯了错误叫我好好改

师：教师点评学生的回答，太笼统，不够具体

【我的思考】：学生的回答都比较笼统，学生自己是懂在这个方面爸爸妈妈或家里其他的亲人对自己的关心，但是说出来的话没有办法让老师和其他的同学听懂。

师：揭示这节课的作文主题《把一句话写具体》

第三部分：

师：在生活上是怎么关心你的？

生：给我买玩具

给我买新衣服

辛辛苦苦，起早贪黑地赚钱养家

师：再请你举一些生活上的例子。

【我的思考】：因为学生的作文素材很缺乏，基本上写来写去就是生病，玩具，衣服，引导学生跳开常规的思维，说说其他的作文素材和事件，拓展写作的范围。

生：晚上睡觉喜欢蹬被子，妈妈半夜起来为我盖好

早晨起来看到妈妈比我起得还早在做饭，洗衣服

生病了连夜把我送到医院，整夜不睡看着点滴瓶，知道挂完点滴回家

师：在学习上是怎么关心你的？

生：教我家庭作业不会做的题目

每天监督我看课外书

给我报名参加兴趣辅导班

师：启示学生还有哪些方面

生：沉默

师：诚实面对自己，做过坏事的请举手。

生：从一两个开始举手到全班都举起了手

师：人无完人，每个人都会犯错误。那么当你犯了错误的时候你的爸爸妈妈是怎么教育你的？

生：开始思考自己犯过那些错误并且受到了什么教育。

【我的思考】：整体框架的建构，引导学生建立整篇文章的概念是很重要的，在学生的回答中自然而然形成板书。最后将整篇板书梳理一下就是这个作文的框架，学生写作文最重要的就是作文的提纲，建立了清晰的思路才能写出有条理的，通顺的好文章。

第四部分：

师：现在请你把“ 非常爱我”这句话写具体

题目：居中 “把一句话写具体”

总起： 非常爱我

正文：在生活中非常爱我……

在学习上非常爱我……

在思想上非常爱我……

结尾：一句话总结全文

板书：

“把一句话写具体”

非常爱我

在生活中非常爱我……

在学习上非常爱我……

在思想上非常爱我……

一句话总结全文

【我的思考】：

这节课是徐老师在我自己班上的一节作文摸底课，看看学生三年级升到四年级的写作水平如何，现在对四年级的要求是写话而不是写作文，将一段话写具体，写完整就可以了。 对我自己这方面来说：

学生对生动形象，具体完整这些词的理解不到位，对教师布置的作文字数达不到。导致学生对作文的兴趣下降，写作文是一件很痛苦的事情。

应当及时对作文写得优秀的同学给予表扬，对作文水平有提高的同学给予表扬，对作文水平比较弱的学生给予鼓励。

还是觉得作文教学对于我来说是一件难事，不是听一节课就可以领会的。