关于学习不容马虎，必须认真的句子

关于学习不容马虎，必须认真的句子篇一
《形容学习认真的句子》

1、书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。2、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。3、聪明出于勤奋，天才在于积累。4、贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。5、好学而不勤问非真好学者。6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。7、勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。8、勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。9、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟10、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。11、天资的充分发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。12、形成天才的决定因素应该是勤奋。13、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。13、不愤不启不悱不发。14、不知理义，生于不学。15、才华是刀刃，辛苦是磨刀石，很锋利的刀刃，若日久不用磨，也会生锈，成为废物。16、成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。17、聪明的资质、内在的干劲、勤奋的工作态度和坚韧不拔的精神，这些都是科学研究成功所需的其他条件。18、聪明在于勤奋，天才在于积累。19、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。20、流水不腐，户枢不蠹，民生在勤。21、没有求知欲的学生，就像没有翅膀的鸟儿。

关于学习不容马虎，必须认真的句子篇二
《小品 不容马虎》

名称：《不容马虎》

时间：当代晚上（夜班时间）；

地点：2#站所值班室；

人物描写：马厚咆，男，30岁，厂安全员；

泰有才，男，28岁，运行值班长；

梅 勇，男，26岁，运行值班员；

贞有权，男，25岁，运行值班员；

小 丁，女，20岁，运行值班员。

舞台：一张背景墙；一张操作台；一台计算机；一部调度电话；办公桌1张；凳子四把。 幕 启：值班室刚进行夜班交接，泰有才正在填写交班记录，小丁正在打扫卫生。 泰有才：（看看表）这俩小子，都九点多了，还没到。

【话音刚落，贞有权进来】

贞有权：【推门看见泰有才和小丁，不好意思地说】哟，二位这么早？

泰有才：（看了看他，故意调侃道）早？哪有您早哇，这9点接班，您8点70就来了，多早呀！

贞有权：（上前解释）嗨，才哥、才哥，你听我解释呀，我本来都计划好了，谁知道。。。。。。 小 丁：谁知道怪没刷完，走不了。

贞有权：你不说话能憋死你呀？

小 丁：谁不知道你呀。上班从来不会早到，吃饭从来不会晚到，一听到网游，马上开始神游，江湖人称“蜘蛛侠”。

泰有才：什么意思？

小 丁：成天就在网上游嘛。

小 丁：（面对观众）你们还不知道，他玩儿网游那叫一个痴迷。有一次在医院体检，偶遇一个网游迷，俩人就聊上了。人家医生问他，姓名、年龄、家庭住址？他倒好，张口就来：贫僧法号——遁入空门，88级，西南电信一区。结果让医生赶出去了，出来后，别人问他，说怎么了，他说：“怪太强，你先上。”

贞有权： 我说你。。。。。。

泰有才：（打断泰有才）行了，你俩就别争啦。

泰有才：（看着泰有才）告诉你啊，昨天碰上马哥，说这两天到咱们站里看看，你小子，给我当心点。

贞有权：哪个马哥呀？

小 丁：就是咱们厂里的安全员，马厚咆。

贞有权：马后炮？就是那个传说中下班赖着不走、工作一丝不苟、没事儿绷着老脸，见人就骂、人见人怕的马后炮？

泰有才：什么乱七八糟的？人家那叫爱岗敬业、尽职尽责。你可别小瞧了人家马哥，他在咱们厂乃至全公司可都是有名气的，工作认真、技术过硬，什么先进、劳模哪一样少得了他呀。 贞有权：他成劳模了，咱们就劳改啦。

泰有才：怎么说话呢？

贞有权：班长你想啊，他那个劳模、先进怎么来的？还不都是咱们给他干出来的嘛。每次来检查，这儿不好，那要改，训这个就是骂那个，不知道的还以为他是厂长呢。像他这样的怎还评先进呢，民意何在？民主何存呐？（貌似很激动）

泰有才：你懂什么，人家骂你说明你工作做得不好。你看看你，技术不好好学，就知道网游，去，一边反省去！（看看时间诶）这梅勇怎么还没到？

【贞有权不服气，也很无奈】

【梅勇出场，一晃一晃的走向值班室上班（刚喝完酒），边走边讲电话】

梅 勇：没事，就这点量，我还省了呢，告诉你，明天下班后，咱兄弟再好好喝他一场，啊。。。。。（被绊倒，慢慢站起来，晃晃悠悠走进值班室。）

梅 勇：（一进门）哟。都到了？

【贞有权看见梅勇进来，急忙上前扶她坐下】你小子，又是酒后上班，要让领导知道，非开除你不可。

梅 勇：（不屑一顾）开除？他敢！我爸是李刚！

【泰有才生气的拍了一下桌子，喊道】梅勇！

【梅勇被吓得从椅子上摔到地上】

泰有才：（气急败坏的走到梅勇面前）你。。。。。你。。。。。。（生气、激动） 梅 勇：哥，有什么你说呀。

贞有权：班长你要挺住啊。

【泰有生气地做出几个动作】

梅 勇：（恍然大悟）哥呀，我明白啦。我错了，我去喝酒了，没带上你，也没给你捎带点回来，你的心拔凉拔凉的，对不起呀，哥！下次我一定。。。。

泰有才：（生气地憋出俩字）行了！什么乱七八糟的。看看你样子，哪儿像咱们钢城儿女？平时喝两口也就算了，现在上班你也敢喝。。。。。。

小 丁：（上前劝慰泰有才）班长，别生气，消消火。

梅 勇：哥呀，我就喝了那么一点，有什麽吧。

泰有才：一点？看起来你是没尽兴啊。行了，什么也不说了，你这样的人才我是管不了，明天我就向上面提出把你调走。

梅 勇：别别别，班长，我错了，我真错了。我保证，明天坚决不喝，行了吧。

【贞有权、小丁也上前劝阻】

泰有才：少来，你保证，你要能靠得住，母猪都能爬上树。

梅 勇：哥，你歧视我呀？

泰有才：我怎么歧视你啦？是你的信任记录已经跌倒我的信任底线；你的某些行为已经直逼我的心理防线。今天要不把你制服了，我就没法在这儿活了。

梅 勇：（想了想）好，我豁出去了。明天我要再喝酒，不用你说，我自己走人。 泰有才：当真？

梅 勇：果然！

泰有才：（拍了一下桌子）成交！

梅 勇：（转身，低声说）我后天再喝。

泰有才：（转过身，对大伙说）你们几个都给我精神点，近来事儿多，可千万别再出什么事故。尤其是你，梅勇，你最好祈祷马哥今晚不会来巡查，不然，后果很严重！

梅 勇：马哥？

【马厚咆出场，戴着安全帽】

马厚咆：生产是宝，安全是盆，生产安全是宝盆；生命是福，事故是祸，珍惜生命别惹祸。哎呀，最近厂里不太平，领导要求我们安全员要经常到现场跟踪检查，尤其是咱们这个站，是个要害部门，可不容马虎。（敲门）

小 丁：谁呀？

马厚咆：马厚咆。

【几人瞬间紧张，梅勇再次从椅子上摔到地上】

小 丁：（慢慢地开门）哟，马哥啊，你还没下班呢？

马厚咆：没办法，这不厂里有规定嘛，要我们多往现场跑一跑，怎么样，没什么事。。。。。。（感觉到屋里热）哟，你们还开着空调呢，还30度，这是要被考核的，你们不知道呀？ 贞有权：知道知道，能不知道嘛（边说边上前关空调）。（自言自语）哎呀，小丁我都跟你提过多少次了，找人修理一下，老是自己就开了

马厚咆：你说什么？

泰有才：马哥，马哥，不好意思，其实也就开了一小会儿。

马厚咆：半会儿也不行啊，现在公司正搞节能降耗，一分一毫也是浪费呀。

泰有才：是是是，我们一定注意，一定注意！

马厚咆：还有啊，你们外边那些个灯怎么回事，没事都关了，老这么开着多浪费呀，要注意减少自耗。

【梅勇背对着马厚咆，不敢出声】

马厚咆：（看到梅勇）梅勇，干嘛呢？

梅 勇：胃疼。

马厚咆：胃疼？那可得注意了，可大可小啊。（闻到酒味）这屋里怎么还一股酒味呢，喝酒了？（语气变得严厉）

【梅勇不敢说话，憋着嘴】

贞有权：是小丁刚才把那瓶酒精给打翻了，你看看你看看，让你办这么点事你都办不好，该骂（给小丁使眼色）

马厚咆：你才该骂！（厉声斥责）犯了纪律还跟我东拉西扯，说！谁喝的酒？

小 丁：马哥，真没人喝酒。

马厚咆：不可能，我的鼻子那可是比。。。。。。（欲言又止）

【几人同事问】：什麽？

马厚咆：（尴尬）去！告诉你们别想蒙我，梅勇。

梅 勇：（突然叫一声）哎哟，疼啊，班长我想去医务室。

贞有权：我送他。

【俩人准备出门】

马厚咆：等等。梅勇，过来。老老实实回答我的问题，喝酒了？

【梅勇摇摇头，不敢开口，生怕被闻到酒味】

马厚咆：干什么憋着嘴呀，胃疼改牙疼了，转移了？

【梅勇紧张，乱摇头点头】

马厚咆：听说你前段时间表现不错，厂里说要给你申请嘉奖呢。

梅 勇：（惊喜）真的？

【马厚咆闻到一股浓烈的酒味，下意识做了一个回避的动作】

【梅勇见状立马遮住嘴，上当】

马厚咆：（生气地说）梅勇，你敢说你没喝酒？

【梅勇低着头，不敢说话】

泰有才：梅勇，你怎么回事呢？马哥，他其实。。。。。。

马厚咆：你闭嘴，我正要说你呢，身为值班长，发现当班人员酒后上班，不但不及时批评上报，你还由着他酒后来胡闹。

【贞有权在一旁偷笑】

马厚咆：（指着贞有权）你别笑，你也不是省油的灯，上班迟到、下班早退，正事没干，只会消费，你说你就不能干点正经事儿？

梅 勇：哥呀，你看这么点小事就动气，何必呢？这样，改天我请你喝酒。

马厚咆：你还敢喝？酒后上班属于严重的违纪行为，是要挨处分的，你不知道哇。

关于学习不容马虎，必须认真的句子篇三
《特殊句子练习》

特殊句子练习(转述句、双重否定句、缩句)

一、把下面的句子改成第三人称转述句。

1、妈妈说：“明天星期六，我带你去少年宫学电脑。”

2、爸爸对我说：“明明，把你的作业拿给我看看。”

3、妈妈对我说：“你去买些苹果回来。”

4、毛泽东对警卫员说：“你给大家泡些茶吧。”

5、孙子对祖父说：“老虎就在这里。我去把它叫醒。”

二、把间接叙述改成直接叙述。

6、我对小明说，他要去做作业了。

7、老师再三嘱咐我们，让我们在寒假里要认真完成作业，坚持锻炼身体。”

8、姐姐说她明天送给我一件生日礼物。

9、老班长说：“我没有完成任务，没把你们照顾好。”

10、父亲坚决地对母亲说：“我不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”

三、把下面的句子改为肯定句。（先用方框画出双重否定词，再改写句子。）

1、我不得不佩服曾老师。 2、从此，楚王不敢不尊重晏子了。 3、没有一个人不佩服他。

4、我无法不原谅他。

5、她的话未必没有道理。

四、把下面的句子改为双重否定句，意思不变。

1、我必须去图书馆看书。

2、我一定要为中国人争气。

3、我只好把书还给他。

4、楚王只好向晏子赔不是。

5、我们确实需要努力了。

6、作为一名少先队员，一定要讲一点文明．

7、这次活动的经过你很清楚．

五、缩句。（缩成最简单的内容）

1、一群穿着破烂的纤夫十分艰难地迈着沉重的步伐。 （ ）

2、我们祖国的崇山峻岭蕴藏着丰富的煤和石油。 （ ）

3、鸟类飞翔的能力十分惊人。 （ ）

4、英勇无畏的战士们如猛虎下山，直扑敌人的阵地。 （ ）

5、高玉宝和长工们满怀阶级仇恨狠狠地痛揍了狡诈的老地主。 （ ）

6、少先队员愉快的歌声荡漾在宽阔的湖面上。 （ ）

7、墙上明显地有三个灰黑色的球印。

（ ）

8、 詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

9、 洪亮的钟声在天空中经久不息地回响。

10、 敬爱的周总理无微不至地关怀着年轻的战士。

11、 吴国的都督周瑜十分妒忌很有才干的诸葛亮。

12、 银色的雪光照着一望无际的大草原。

13、 夏天，老人们都爱到河边的树阴下钓鱼。

14、 时光老人给我们的礼物是珍贵的。

一、 按要求改写句子。

1）把句子改成反问句。

1、 我们不会忘记党的恩情。

2、 人类需要勇于实践的人。

3、 这个故事使我感动得流泪。

4、 可爱的小女孩是我的好朋友。

5、 这比山高比海深的情谊，我们不会忘记。

6、 坡度这么大，火车爬不上去。

2）把句子改为陈述句。

1、 李大钊同志对革命事业充满信心，怎么会惧怕反动军阀？

2、 他呀！都老头子了，还订这些东西干什么呀？

3、 十万支箭，三天怎么造得成？

4、 都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？

5、 那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？

6、 我们怎能忘记老师的谆谆教导？

7、 居里夫人只要在专利书上签个字，所有的困难不是都可以解决了吗？

3）扩写句子。

1、 喜讯传到学校。

2、 列车穿过山谷。

3、 春风吹遍大地。

4、 人们挥舞着鲜花。

关于学习不容马虎，必须认真的句子篇四
《八年级语文修改句子语病》

八年级语文修改句子语病(一)

一、语病的类型

（一）成分残缺：

1．缺主语。 例如：通过认真学习，使我明白了这个道理。（句子的主语应该是“认真学习”，现在“认真学习”与“通过”构成了介宾短语，只做句子的状语。改正的办法是去掉“通过”，让“认真学习”做句子的主语；或者可以去掉“使”，让“我”做句子的主语。）再如：在同学们的反映中，都认为张翔是一个以身作则的好班长。（去掉“在”“的反映中”，让“同学们”做句子的主语。）

2．缺谓语。 例如：我们要努力为早日实现四化。（句中主语是“我们”，“努力”与“为早日实现四化”均是状语，应该加上“而奋斗”或“而学习”等词语，使“奋斗”或“学习”做句子的谓语。添加上去的“而”在句中起到修饰作用。）再如：这些角色不同类型，距离相当大，如果没有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。”（“这些角色不同类型”中应补上谓语“属于”，句子表达就通顺了。）

3．缺宾语。例如：虽则左联遭受了反动当局不断地禁止书刊、压迫作家，甚至逮捕、杀戮作者，而无产阶级文学却在血的斗争中，不断滋长。（定语过长，前后失顾，丢失了宾语。“遭受了”缺宾语，可在“作者”后面加上“种种迫害”，让“迫害”充当宾语。） 再如：我反复地读着这首充满着为了祖国的解放事业而勇于献身的豪迈的诗篇。（谓语部分含有双层动宾关系，只注意了一层，疏忽了另一层。“充满着”缺宾语。“豪迈的诗篇”是“读着”的宾语，应该在“献身”后边加上“的精神”，以“精神”作“充满着”的宾语。） 又如：我终于见到了这位我一向就很崇敬，人们亲切地称他为群众“贴心书记”。（结构混乱，

宾语失所。“见到”的宾语应该是“贴心书记”，但它前边出现了“人们……称他为……”这些成分，变成了“为”的宾语，不能再作“见到”的宾语了。可在“贴心书记”后边加上“的同志”，这样“见到”才不缺宾语。）

4．缺关联词语，指的是该用之处没有使用，正常的省略除外。 例如：他的成绩不但在我班名列前茅，在全校也属佼佼者。（由于这是一个表示递进关系的复句，所以后面分句应加上“而且”。）

（二）搭配不当：

1．主谓搭配不当。例如：文艺晚会开始了，一张张笑脸目不转睛地望着舞台上的演出。（主语“笑脸”不可能发出“望”的动作。能“望”的只能是“人”或者“眼睛”。应改为：“……观众笑容满面，目不转睛地望着舞台上的演出。”）再如：这种不敢实事求是的错误，再也不能继续下去了，必须改进。（“改进”是说原来还有可取之处的东西，改一改，变得更好。原来一无可取的“错误”，不能说“改进”。应将“改进”改为“改正”。）又如：传说中有这么一个湖是古代一个不幸的哈萨克少女滴下的眼泪。（有的句子的谓语是对主语加以判断的，表示主语“是什么”的意思。这个“是什么”必须说得与主语的情况相符合，主谓才能配合得拢。“湖”怎么能够“是……眼泪”呢？只能说“湖中的水”是“眼泪”，或者说这个“湖”是由眼泪汇成的。原句应在句末加上“汇聚而成的”。）还如：作者所描绘的形象，极其简洁，很有情趣。（有的句子的谓语是对主语加以描写或说明的，主语是被描写或被说明的对象。这种描写或说明，必须与主语的特点想适合。用“简洁”描写“形象”不适合，“简洁”可改为“生动”或“鲜明”。）

2．动宾搭配不当。例如：山上长满了浓密翠绿的原始森林。（有的宾语是承受动词谓语所表示的动作行为的。“长”与“森林”配合不拢。可改为：“山上长满了浓密翠绿的树木，

是一片原始森林。”）再如：你放心吧，他一定会认真地履行这个义不容辞的任务。（有时，一定的动词习惯上只能同一定的名词相合，即使改用同义的名词，由于不合习惯，也会显得不妥。“履行”与“任务合不拢。习惯上只说“履行义务”和“完成任务”、“执行任务”。应将“履行”改为“完成”或“执行”。）又如：我们看到了“奥运之星”灿烂的笑容和欢乐的歌声。（“看到”与“笑容”可以搭配，但不能与“歌声”搭配。可以改为：“看到……笑容，并听到……歌声。”）

3．修饰语与中心语搭配不当，包括定语与中心语的搭配不当、状语与中心语的搭配不当和补语与中心语的搭配不当。（简称“形容不当”）。例如：我听着这些平凡中寓有着伟大的事情，不由得不有许多发自肺腑的联想。（定语“发自肺腑”与中心语“联想”配合不拢。通常只说“发自肺腑的语言”、“发自肺腑的声音”等。可改为：“……不由得产生了许多奇妙的联想。”）再如：他是一个无耻的吝啬鬼，又是一个巨大的浪费者。（“浪费”有规模大小之分，可用“巨大”修饰它。“浪费者”是指人，不能从规模上来说它，也就不能“用巨大”作它的定语。可改为：“……又是一个暴殄天物的浪费者。”）又如：公园里的花朵，矫健盛开。（“矫健”是强壮有力的意思，通常只说“矫健的步伐”、“矫健的姿态”等而不用来形容“花”的开放。“盛开”就是“开得茂盛”的意思，不必再加修饰。原句可改为：“公园里，百花盛开。”）还如：有时，写得过于细密，反而不能突出人物形象。（通常只说“写得细致”“写得细腻”，而不说“写得细密”；“细密”常用来说做针线的细致。原句中的“细密”应改”为“细致”或“细腻”。）

4．一面与两面搭配不当（或“两面与一面搭配不当”）。例如：是否具有良好的心理素质，是考试取得好成绩的条件之一。（“是否”与“取得好成绩”搭配不当。应该改为：“具有良好的心理素质，是考试取得好成绩的条件之一。”）再如：努力学习是能否取得好成绩的

关键。（“努力学习”与“能否取得”搭配不当。可改为“能否努力学习，是能否取得好成绩的关键”，或“努力学习是取得好成绩的关键”。）

5．关联词前后搭配不当。例如：只要在时间上有较多的投入，方能在成绩上有较大的收获。（关联词语的搭配是约定俗成的，应改为“只有……才……”。）再如：除非亲眼看见，他就会相信。（同“除非”配合用的是“才”或“不”，而不是“就”。如果不改动“就”字，就应将“除非”改为“如果”。）

（三）重复累赘。例如：老师我有一个不明白的问题想问你。（“问题”前加“不明白”不妥。）再如：欢迎获奖运动员凯旋归来。（“凯旋”即“胜利归来”，再接“归来”赘余。）又如：上次从你院借来的讲义，正在进行打印，上课前可以发到学生手中。（谓语赘余，去掉“进行”。）

（四）语序不当。例如：美，在于发现，在于感受，在于观察。（应该是“观察”、“发现”在前，“感受”在后。）再如：他歌不但唱得好，舞也跳得美。（复句中两个分句同属一个主语时，关联词语应在主语后边；主语不同时，关联词语应在主语前边。如果颠倒，就属语序不当。此句应改为“他不但歌唱……，舞……”或“不但他的歌……，舞……”前者共同主语是“他”，后者主语分别是“歌”和“舞”。）

（五）结构混乱（或称句式杂糅）：这里指有两套或两套以上的句子结构杂糅在一起，使语意不明确；或句中暗换主语，使原有的主语不能和谓语搭配，造成结构的混乱，或层次不清。例如：我不禁想起了雷锋同志的一桩桩动人事迹，就像放电影一样，一幕幕浮现在我的脑海里。（将“我不禁想起了……事迹，这些事迹就像放电影一样……”两个句子牵连在一起。也可以采用采用另一种说法：“我不禁想起了雷锋同志，他那一桩桩动人的事迹，就像电影一样……”）再如：我们一定要学好文化科学知识，是时代对我们的要求。（前一个分

句的主语是“我们”，如果后一个分句的主语承前省略，即“我们”，全句表意又不正确，如果是“这”，指代又不清。可以改为：“学好文化科学知识，这是……”句中“这”，指代动宾短语“学好……”）又如：鲁迅之所以伟大，是因为他敢于正视现实，敢于同恶势力作斗争，因此，他是值得我们学习的。（复句的结构层次一定要清，第一分句讲“结果”，指出鲁迅伟大；第二、三分句讲伟大的“原因”，指出两个“敢于”；第四个分句又讲“结果”，也是以二、三分句为“原因”。这样结构层次就乱了。可改为：“鲁迅之所以伟大，之所以值得我们学习，是因为他敢于正视现实，敢于同势力作斗争。”）

（六）表意不明。例如：这个家伙，他见过他，他就是保长的兄弟周长泰，在县城里当警备队长。（“他”指代不明，可改为：“这个家伙，我见过他，他……”）再如：“电脑不要退回。”（此句表意有歧义，可理解为“电脑不要，退回去”，或“电脑不能退回去。”）

（七）不合逻辑。这里的“不合逻辑”指的是句子的意思在事理上讲不过去。常见的类型有：自相矛盾；概念并列不当；主客颠倒；否定不当；不合事理。例如：人群中有一个女同志，中等身材，眉清目秀，满脸皱纹，浓眉下，一对大眼炯炯有神。（自相矛盾。不懂得“眉清目秀”的概念，“满脸皱纹”和“浓眉大眼”都不属于“眉清目秀”型的像貌。）再如：山歌和民歌都是广大劳动人民喜闻乐见的诗歌。（概念并列不当。“山歌”是“民歌”的一种，两者不能并列。可以去掉“山歌”；如果要突出“山歌”这类民歌，可改为：“山歌以及所有的民歌……”）又如：这张面孔对洪老师很熟悉，但是他记不起对方的名字。主客颠倒。主体应该是“洪老师”而不是“这张面孔”，应该是“洪老师对这张面孔很熟悉”。）又如：他取得如此骄人的成绩，谁会否认他不是努力学习的结果？（多次否定引起混乱。“否认”与“不是”连用表示肯定，在反问句中，意思成了“不是努力学习的结果”，与原意相反。）

关于学习不容马虎，必须认真的句子篇五
《以错题集为平台,》

以错题集为平台，

提高英语学困生学习效率的研究

摘要：错题集能促进师生共同成长。此文通过收集英语学困生日常练习和测验中出现的错误，从本学科的角度对错题原因进行深入分析，制定相应的教学策略，并在此基础上对学困生进行有针对性的课后辅导，为他们后续的学习打下坚实的基础。实践证明，错题集既是学生反思学习过程的宝贵资源，又是教师发现问题、研究学生、改进教学的重要依据，也是提高学困生的学习效率和复习效率的有效措施。

关键词：错题集；英语学困生；教学策略；学习效率

一、引言

岁岁年年“生”不同，年年岁岁“错”相似。在多年的英语教学中，笔者深刻感受到很多学生在做题时出现一错再错的现象。许多题目之前讲过了，做过了，考过了，可最终还是做错了。究其原因，多数学生在平时的学习中没有及时掌握所学的知识，对曾经做过的练习题缺乏反思意识和反思能力，不注重对错题的整理、归纳和积累所致。这就更不用提英语学困生了。英语作为义务教育阶段的一门主要课程，基础知识间有着极强的相关性，就如一根不脱节的锁链，一环接一环。而英语学困生由于以前的学习错误、知识漏洞和弱项问题没有得到及时解决，随着年级的升高，单词和课文难度的加大，在学习新知的过程中又不断产生了新的问题，这样不断积累，形成恶性循环。面对学生屡犯的学习错误，教师发火、呵斥、罚抄、心存抱怨，都是无事于补的。美国心理学家桑代克说过：“学习的过程，是一种渐进的尝试错误的过程。” 看来我们只有平和、理智地善待学生屡犯的学习错误，并辅之以教学策略处理，充分利用，才能让“错误”变为宝贵的教学资源。正如 Littlewood, W. (Littlewood, W. 2000: 22-35) 所指出的那样，错误是学习者发展系统最清晰的证据，通过错误可以探究语言过程。错误分析不仅帮助老师了解学生对英语的的掌握程度及学习策略，还帮助老师了解学习中具有共性的问题，对促进老师的教学及学生的学习都有重要意义。1

帮助英语学困生，平时进行错题整理不失为一种行之有效的学习方法。当然，这不仅受益于学困生，也受益于全体学生。错题集集中反映了英语学困生在学习过程中的认知和困难，教师能较为准确地发现这些问题，及时查漏补缺，提高课堂教学和课后辅导的针对性，从而避免大量的题海战术，提高学生的学习效率，增强学习信心。收集、分析英语学困生练习、测试中的错误对促进教师的教和学生的学有重要的实践价值和和现实意义。鉴于此，笔者选定任教班级的英语学困生作为研究对象，旨在通过教学实践使学困生养成良好的英语学习品质。

二、研究方法 1 Littlewood, W. 2000. Foreign and Second Language Learning[M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 22-35.

（一）被试

笔者任教的五（1）和五（2）班共16名英语学困生作为被试。在借鉴国内外关于学习困难界定的基础上，本文对英语学困生的界定，主要是指智力正常，且处于正常的教学环境下，在同类群体中，由于自身、家庭以及学校教育等原因，英语学习水平较低，表现为基础较差、学习兴趣不高，学习态度不端正，存在不良的学习习惯，难以完成作业，语言运用能力弱，书写马虎，易遗忘，与全班其他同龄的同学有较大差距，长期不能达到国家规定的教学大纲要求。他们主要的学习障碍是不能自主朗读词句，单词、句子记忆困难，单词拼写错误多，书面表达困难，语义错误，阅读困难，而且在语言的理解和运用能力等方面也有问题。但一旦通过有效的、有针对性的教育教学措施，这种学习不良是可以逆转的。

（二）工具与施测

自编《小学高年级英语错题管理策略调查问卷》（见附录），问卷就英语学困生对错题集的态度、行为和策略等几个方面进行调查。作答时间安排在开学第四周周二下午放学后的辅导时间，施测前告知学生问卷采取无记名形式，根据自己的实际情况选择相匹配的陈述，要求独立完成并立即收回。

（三）问卷调查结果与分析

从问卷调查统计结果分析来看，笔者发现英语学困生错题管理的现状不容乐观。他们对错题集的态度、行为和策略对于他们学习的有效性产生了严重的负面影响。突出表现为：

1. 对建立错题集的重要性缺乏正确认识

占56%的学生认为自己不会建立专门的错题集并进行整理，觉得自己有时候符合此情况的占37.5%，很少学生（6.3%）能做到自觉建立专门的错题集并进行整理。常言道：时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。而37.5%的学生表示自己没有时间建立和整理错题集，另有43.8%的学生有时候有时间，仅18.8%的学生认为自己有时间建立和整理错题集。62.5%的学生表示老师布置了作业才会建立错题集。约三成（18.8%）有时会建立错题集，另有三成（18.8%）表示即便老师布置了任务，也不会建立错题集。

可见大部分英语学困生没有养成良好的学习习惯，没有摆脱对老师的依赖，学习的主动性不足，自觉性不高。

2. 对错题的价值缺乏充分认识

试卷发下来不想再看做题（18.8%）和有时候不想看（43.8%）的占62.6%。考试中做错的题是粗心（25%）和有时候粗心（62.5%）的占87.5%，只有43.8%的学生认为错题反映自己的基础知识存在漏洞，另有18.8%的学生对自己为何错的原因举棋不定。认为不弄懂错题，对下一个单元的学习没太大影响（25%）和有时没太大影响（37.5%）的同学较多。也有37.5%的学生意识到了不弄懂错题，对下一个单元的学习有一定影响，说明这部分学困生对此问题的认识较清晰。

从以上数据可看出，学困生对待学习错误较回避，没有普遍认识到错题的规

律和价值；同时也反应出学困生收集、整理和归纳错题的能力较弱。他们当中有些同学回家后根本没有认真地反思错题，没有分析错题的原因是什么？哪些知识点没有弄明白？为什么会错？下次还该不该错？

3. 缺乏错题整理的策略与方法

在英语学习中遇到问题时，求助老师、同学或有时求助或置之不理者分别占12.5%、62.5%和25%。能经常主动复习、翻阅过去记录的错题的只有12.5%，50%有时会，另有37.5%的学生不复习也不翻阅，故62.5%的学生表示很少对做过的错题进行复习，除非老师布置。

从调查结果可看出，很多学困生缺乏对错题进行整理和归纳的策略和方法。错题更正之后，课后根本没有再花时间去看、去反思。隔了一段时间，当他们遇到同样的知识点、同样的题型时，再次做错了。他们根本没有合理有效地利用错题集，如果说学生只做了错题集而不用，那么错题集就会流于形式。费时费力，效果不佳，学习效率不高。

三、研究过程

（一）学生建立错题集

1.明确目的

英语学困生学习薄弱，出错较多，可想而知，建立错题集无疑给他们增加了学习负担，他们思想上有些抵触，加上平时怕做作业，总是敷衍了事，收效甚微。因此在建立错题集的初始阶段，笔者进行思想教育，明确告诉学生，写错题集，目的是培养良好学习习惯，促使自己认真学习，减少错题。表面上增加了麻烦，实际上是减少麻烦。针对这一群体的特殊性，笔者重点引导他们将平日练习和测验中做错的部分基础题进行记录、订正和整理。

2.正确对待错题

面对大量的错题，很多学困生感觉不想再看题目。针对这一情况，笔者告知学困生对待错题应勇敢面对，不可视为洪水猛兽，唯恐避之不及。犯错误是正常的，错题往往反映了你知识上的不足，我们应及时订正，各个击破，避免总是重复犯错。

3.有效利用错题集

建立了错题集，并非学困生的所有学习问题迎刃而解，关键在于如何利用。笔者通过以下教学步骤切实发挥错题集的作用。

（1）及时订正

笔者通过布置家庭作业让英语学困生对错题及时进行抄录、整理，以督促其养成及时改错的好习惯。做法如下：把自己原来的错误答案抄写一遍，然后在错误答案旁边用红笔写出正确答案。笔者担心有些学困生再次做题时，依然习惯性地按照原来的错误思路走，便要求他们也可以直接抄写正确答案，但必须用红笔写出正确答案，或用不同的符号标记。

（2）及时批改，积极评价

学困生身上固然有些不足的地方，但教师更应看到他们身上的闪光点，多鼓励，及时表扬，少埋怨，少苛求，不断激励他们进步和完善，重塑学习的信心。在作业批改中，笔者善于发现、赏识学困生的闪光点，及时选取个别学困生书写美观、格式正确的错题集为范本，大力表扬，以此鼓励全班同学。

（3）经常复习，反复思考

建立了错题集，如果不去经常翻阅，时间一长学生很容易把错题都淡忘了。如果不对以前做过的习题加以认真地反思、总结，那么在复习阶段如何能提高学习效率呢？首先学生平时应把错题集拿出来，经常浏览、朗读，把记录的题目再做一遍，直至完全掌握。所谓“温故而知新”，这样才能最大限度发挥错题集的作用。其次经常反思、总结错题原因，举一反三。仔细观察，其实英语中很多答句的基本句型不变，只是用了其他单词作为替换，因此问句不变。笔者引导学困生观察句子，能使他们进一步挖掘知识的内涵，做到活学活用。

（二）教师进行错题采集和分析

下面，笔者以人教版五年级下册部分题型为例，在批改练习和测试题的过程中，整理、归纳学生的错题，尤其关注英语学困生，寻找错题原因所在，并制定相应的教学策略，对学困生进行有针对性的课后辅导。然后根据错题类型，重新设计练习，进行后测。

实施流程：收集错题----分析原因----教学策略----课后辅导----进行后测

1. 英语学困生错题采集与辨析

（1）听音填单词

以学困生肖人元的答题情况为例：

本道题一方面考察了学生对单词听和写的能力，也考察了如何在正确的语境中运用单词，即写出单词的正确形式；另一方面考察了句子的书写格式，如句子开头单词首字母大写、月份简写等。

从此类学困生的答题情况来看，他们单词记忆能力较弱，单词拼写错误较多，同时又没有关注句子书写格式。甚至有学生空着单词不写，或不能听音辨出正确单词，而写成另一个单词，如sometimes (often)。其中第2小题，很多学困生能正确写出单词的原形，但动词后面漏了s，看来除了继续加强单词记忆方法的指导，笔者在后阶段还应重点辅导学生对句子语法的辨别能力。

（2）听问句选答句、补全对话、根据答句写问句

学困生付苍泽听问句选答句这一题型的答题：

学困生麦泽豪补全对话这一题型的答题：

学困生陈柏华根据答句写问句这一题型的答题：

三种题型统一考察了学生对于特殊疑问句和一般疑问句的提问以及回答的能力，及学生的语言综合运用能力。其中听问句选答句主要以考察学生的听力理解为主。

这是各个层次的学生普遍出错的题型。但是从三位学困生的答题情况来看，这些题目失分较多。一方面说明学困生在课堂和课后语言输入量不够，学生的听力和语言运用能力需有待提高；另一方面说明学困生书本上最基础的四会句型没有掌握牢固，如面对Because I can …句型不知如何提问；补全对话由于对课文内容不熟，没有理解上下文的意思。还说明学困生没有灵活运用所学句型，不能举一反三。

（3）选词填空

以学困生蔡明洁的答题情况为例：

关于学习不容马虎，必须认真的句子篇六
《山东省潍坊2015届高三4月过程性检测语文试题》

山东省潍坊2015届高三4月过程性检测语文试题

说明：本试卷分I卷(选择题)和II卷(非选择题)两部分，满分150分，考试时间150分钟。请将I卷选择题答案填写在答题卡上，请将II卷答在答题纸上。

第I卷(共36分)

一、(每小题3分，共15分)91

1．下列各组词语中，加点字的注音全都正确的一组是

A．颤动(chàn) 悲恸(tòng) 口头禅(chán) 翘首以待(qiáo)

B．晕车(yùn)) 处方(chù) 爆冷门(bào) 龇牙咧嘴(zī)

C．瓜蔓(màn) 伯仲(zhòng) 一溜烟(1iù) 天遂人愿(suì)

D．茎叶(jīng) 连累(1ěi) 露马脚(1òu) 按捺不住(nài)

2．下列各组词语中，没有错别字的一组是

A．亵赎 膏梁 变速挡 奇貌不扬 树倒猢狲散

B．诧异 埂塞 拌脚石 心无旁骛 有志者事竟成

C．低炭 临摹 亲和力 要言不烦 废力不讨好

D．畅销 枯燥 候车室 举步维艰 快刀斩乱麻

3．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是

近年来，不良文艺增多，并逐渐大行其道。有的走向了低俗文艺、媚俗文艺、恶俗文艺，甚至________为黄色文艺。这些“伪文艺”_________人们的鉴赏视野，刺激人们的感官娱乐。当这些“伪文艺”__________文艺阵地后，文艺生态受到很大破坏，优秀作品主导文艺创作的生态格局________。

A．堕落 充斥 蚕食 岌岌可危

B．沦落 充塞 鲸吞 岌岌可危

C．堕落 充塞 蚕食 摇摇欲坠

D．沦落 充斥 鲸吞 摇摇欲坠

4．下列语句中，加点词语使用不恰当的一项是

A．准确优雅地使用本国语言文字，对于任何一个国家任何一个时代的大学生都很重要。这种能力的习得，不是一朝一夕的事，也不是政治课或通识课所能取代。

B．作为城里人如果错误地认为农村远离城市，对农村污染视而不见，甚至把城市污染物转移到农村，终究要自食其果，用自己的健康来偿还。

C．水利工程特别是灌溉工程是农业丰收的重要保证，其重要性不容置喙。国家对抗旱工程的投入绝对不能雷声大雨点小。

D．很多同学总是认为，因为时间关系，平时马虎点没关系，考试时认真就可以了。因而对平时的练习不以为意。

5．下列各句中，没有语病、句意明确的一句是

A．熟悉他的人都知道，生活中的他不像在荧幕上那样，是个性格开朗外向、不拘小节的人。

B．工作压力、环境污染、睡眠不足、缺乏运动等因素都会影响到人的身心健康，不健康的生活习惯、饮食习惯同样不容忽视。

C．为引导广大市民自觉养成文明排队、有序乘车、遵守公共交通的习惯，现长期面向社会招募站台引导志愿者。

D．2015年春晚凸显“中国元素”，以“中国情”打动人心，以“中国魂”凝聚人心，以“中国梦”鼓舞人心，处处体现“中国味”。

二、(每小题3分，共9分)

阅读下面的文字，完成6～8题。

写文章的主要目的不外两点，叙述事实或表达意见。无论是哪一点，文章都应该写得明明白白，让人家看得懂，否则不是白说了吗?但是有些事，作者或不愿说，或不能说，或不敢说，不说又心有未甘，或想留个历史记录什么的，于是遮遮掩掩，转弯抹角。结果是，说了好像没说，没说却又说了一点。那种“既怕别人看不懂，又怕别人看得懂”的尴尬为难，是写文章的人最辛苦的事。

中国有为尊者讳、为亲者讳、为贤者讳的传统，圣人又以“温良恭俭让”垂教后世，写文章的人左支右绌、欲语还休，主因在此。

《陈情表》中李密说：“„„生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志„„”那句“舅夺母志”，就是“母亲原意守节，但舅父强迫她改嫁”的意思。照李密所说，他出生六个月父亲就过世了，李密母亲当时年龄也许只有十六七岁，怎可守寡一辈子?但在那个年代，改嫁是不光荣、辱门楣的事。李密想来是不愿讲的，但不讲就接不上祖母刘氏含辛茹苦抚养他的情节。不能不说，但又不能说得太白，“舅夺母志”就成了为亲者讳的千古名句。

为贤者讳则是一种宽谅的品德，是与人为善的情操，向来受中国文人的尊重与信守。史家蒋廷黻说，林则徐广州禁烟，幸亏朝廷把他贬谪，否则战事一起，他可能就是“海上苏武”叶名琛。据今天某些史家看，林则徐当年禁烟，可以做得更周到、完善一些，但他是“民族英雄”，大家就不加深论了。

其实，为亲者讳、为贤者讳还比较容易处理，最难的是为尊者讳。所谓尊者，多指在上位的人，也就是有权有势之人。如不讳亲者，不讳贤者，最多于心不安、受人批评而已。但不讳尊者，轻则关系职务、收入、仕途，重则有牢狱之灾、杀身之祸，那就非同小可了。

但有那些是非心、使命感特别强的人，像(《知识分子论》的作者萨义德教授一样，认定“知识分子应向有权者说实话”。可是现实环境不准说得太清楚啊，那就委婉一点， “巧言令色”一点，能说多少是多少吧!

为尊者讳那种“既怕看不懂，又怕看得懂”的苦楚，比为亲者讳、为贤者讳的情境又不可同日而语了。

今人总以为，古代皇帝专制独裁，没有人敢不为尊者讳，说他们的不是，其实并不尽然。唐太宗时，褚遂良为谏议大夫，兼管起居注。有一天太宗问他，起居注都记些啥事，我能看看吗?褚遂良回答，起居注记人君言行，好的坏的都记，好使皇帝不敢为非作歹。它是留给后人看的，皇上不能看。太宗追问：“朕有不善，卿必记耶?”褚遂良回答很干脆，职责所在，怎能不记?君臣对话如此，已经很僵了。不料黄门侍郎刘洎又在旁边插嘴：“人君有过，如日月之蚀，人皆见之，设令遂良不记，天下之人皆记之矣!”

居上位者必须有此认识：不让今人说实话，后人也必然会说出来，因为“天下之人皆记之矣”。敬畏历史的领袖，必得为“明君”，方受史家肯定。

6．下列关于中国文人写文章“左支右绌、欲语还休”原因的表述，不正确的一项是

A．中国文人秉承为尊者讳、为亲者讳、为贤者讳的传统，写文章时有所顾虑，遮遮掩掩，拐弯抹角。

B．写文章的主要目的不外两点，叙述事实或表达意见，这两点使得中国文人不能将文章写的明白。

C．作者有些事不愿说、不能说或不敢说，又想留个历史记录，“既怕别人看不懂，又怕别人看得懂”。

D．中国圣人“温良恭俭让”的教诲，对中国文人产生影响，使他们写文章时左支右绌、欲语还休。

7．下列对文章思路的分析，不正确的一项是

A．文章第一段由写文章的目的入手，来表现写文章的人“欲语还休”的尴尬为难处境。

B．文章第三段以《陈情表》中“舅夺母志”表述为例，表现文人有为亲者讳的传统。

C．文章第四段借林则徐例来表明为贤者讳是文人忌讳中最难的，也是最重要的。

D．文章最后一段重在表明“居上位者”需让人说实话，敬畏历史，方可受到史家认可。

8．下列对文章的分析正确的一项是

A．史学家不深论林则徐禁烟时的不周之处，体现了史学家为贤者讳的宽谅的品德和与人为善的情操。

B．《陈情表》中的“舅夺母志”是李密“为亲者讳”而不得不编造出来的，并非真的有母亲改嫁之事。

C．不讳尊者，轻则关系职务、收入、仕途，重则有牢狱杀身之祸，所以作者完全不赞同萨义德的看法。

D．古代皇帝专制独裁，没人敢不为尊者讳，褚遂良、刘洎等人也无一例外，对上位者不敢以实记之。

三、(每小题3分，共12分)

阅读下面的文言文(文中三个“□”是为考查而设)，完成问题

李弼，字景和，陇西成纪人。六世祖振，慕容垂黄门郎。父永，魏太中大夫，赠凉州刺史。

弼少有大志，膂力过人。属魏乱，谓所亲曰：“大丈夫生世，会须履锋刃，平寇难，以取功名，安能碌碌依阶□求仕。”初为别将，从尔朱天光西讨，破赤水蜀，以功封石门县伯。又与贺拔岳讨万俟丑奴、万俟道洛、王庆云，皆破之。贼成畏之日：“莫当李将军前也。”

及天光赴洛，弼隶侯莫陈悦，征讨屡有克捷。及悦害贺拔岳，周丈帝自平凉讨悦。弼谏悦，令解兵谢之。悦惶惑，计无□出。弼知悦必败。周文帝至，悦乃弃秦州南出，据险以自固。是日，弼密通于周文帝，许背悦。至夜，弼乃勒所部，云悦欲向秦州，命皆装束。弼妻，悦之姨也，时为悦所亲委，众咸信之，人皆散走。弼慰辑之，遂拥以归周文帝。悦由此败。周文帝谓曰：“公与吾同心，天下不足平也。”

大统初，进位骠骑大将军、开府仪同三司。从平窦泰，斩获居多。周文帝以所乘骓马及泰所著牟甲赐弼。又从平弘农。与齐神武战于沙苑，弼军□敌所乘。弼将其麾下九十骑横截之，贼分为二，因大破之。以功进爵赵郡公。四年，从周文帝东讨洛阳，弼为前驱。东魏将莫多娄贷文率众至谷城，弼倍道而前进，遣军士鼓噪，曳柴扬尘。贷文以为大军至，遂走。弼追斩贷文，传首大军。翌日，又从周文帝与齐神武战河桥，身被七创，遂为所获，阳陨绝于地。睨其傍有马，因跃上得免。历位司空、太保、柱国大将军。废帝元年，赐姓徒何氏。六官建，拜太傅、大司徒。及晋公护执政，朝之大事，皆与于谨及弼等参议。周孝闵帝践阼除太师进封越国公邑万户前后赏赐巨万。

(节选自《北史·列传第四十八》)

9．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是

A．属魏乱，谓所亲曰 属：恰逢

B．弼隶侯莫陈悦 隶：附属

C．令解兵谢之 谢：谢罪

D．弼倍道而前进 倍：增加

10．填入下列句子“□”中的词语，最恰当的一项是

①以取功名，安能碌碌依阶□求仕

②悦惶惑，计无□出

③与齐神武战于沙苑，弼军□敌所乘。

A．①以②所③为 B．①以②之③因

C．①且②之③为 D．①且②所③因

11．下列用“／”给文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

A．周孝闵帝践阼／除太师进／封赵国公／邑万户／前后赏赐巨万．

B．周孝闵帝践／阼除太师／进封赵国／公邑万户／前后赏赐巨万．

C．周孝闵帝践阼／除太师／进封赵国公／邑万户／前后赏赐巨万。

D．周孝闵帝践／阼除太师／进封赵国公／邑万户前／后赏赐巨万．

12．下列对原文内容的概括和分析，不正确的一项是

A．李弼身世显贵。六世祖李振，担任慕容垂的黄门郎。他的父亲李永曾被赠梁州刺史，而他自己又与侯莫陈悦是亲戚。

B．李弼少有大志。魏末战乱时，他不愿按常规来加官晋爵，靠履锋刃、平寇难，来求取功名利禄，贼兵望而生畏。

C．李弼识时务。周文帝从平凉来讨伐侯莫陈悦，他就曾劝侯莫陈悦解散军队投降，知其必败时，带领军队归顺文帝。

D．李弼立下战功。随从平窦泰，斩杀俘获最多。随从平弘农，在沙苑战齐神武，击败并斩杀他，将其首级在军中示众。

第II卷(共114分)

四、(24分)

13．把文中画线句子和课文中的句子翻译成现代汉语。(10分)

(1)弼妻，悦之姨也，时为悦所亲委，众咸信之，人皆散走。弼慰辑之，遂拥以归周文帝。(5分)

(2)翌日，又从周文帝与齐神武战河桥，身被七创，遂为所获，阳陨绝于地。睨其傍有马，因跃上得免。(5分)

14．阅读下面两首诗，回答问题。(8分)

塞下曲·饮马渡秋水

王昌龄

饮马渡秋水，水寒风似刀。

平沙日未没，黯黯见临洮。

昔日长城战，成言意气高。

黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。

塞下曲·鹫翎金仆姑

卢纶

①鹫翎金仆姑，燕尾绣蝥弧②。

独立扬新令，千营共一呼。

①金仆姑：箭名；②蝥弧：旗名。

(1)王诗前四句描绘了怎样的景象?(4分)

(2)王诗和卢诗所抒发的情感有什么不同?(4分)

15．补写出下列名篇名句中的空缺部分。(6分)

(1)荀子《劝学》中论述“品德高尚的人每天反省自己，就会智慧通达行为无错” 的名句是“________________________，_________________________”。

(2)杜甫《登高》中感叹离乡漂泊，年老多病的两句是

“_________________________，________________________”。

(3)苏轼在《赤壁赋》中慨叹人生短暂，并向往大江永恒的名句是

“________________，

___________________”。

五、(12分)

16．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻 辑严密。每处不超过15个字。(4分)

“一阴一阳之谓道”是中国古代哲学中的一个重要论断。那么， ① ?首先，阴阳是互相对立的，万事万物都存在这种关系，比如自然界的天地、四季、山水、风火等，都有阴阳之别。其次，阴阳两种属性尽管是对立的， ② ，阳中有阴，阴中有阳，阴阳互相配合，才能化生万物。再次，阴阳是可以互相转化的，比如赢与输、泰与否、损与益等，都不是一成不变的。由上所述可见，阴阳两种属性是对立统一的关系。

17．学校研究性学习小组进行了一次“什么是幸福”的社会调查活动，请你根据随机调查的9个行人的回答，写出一条对幸福的调查结论。(4分)

调查问题：什么是幸福?

调查记录：

①三轮车夫：有钱就是幸福。 ②忙的白领：有闲就是幸福。

③下岗工人：有工作就是幸福。 ④失去双亲的人：父母在就是幸福。 ⑤捡破烂的人：多捡些垃圾就是幸福。 ⑥落榜考生：考上大学就是幸福。

⑦双目失明的姑娘：能看见就是幸福。 ⑧椅上的瘫痪病人：站起来就是幸福。 ⑨小学生：妈妈能带上我上公园玩就是幸福。

调查结论(不超过20字)：

__________________________________________________

18．中学语文教材中的许多文学意象，常常引发我们丰富的联想和想象。请从下列意象中选择一个作为对象，写一段话描绘你所想象的情景。要求：①体现意象特征；②句式不限：③至少运用两种修辞手法；④字数不超过60字。(4分)

羽扇纶巾 梧桐细雨

大漠孤烟 渔舟唱晚

六、(18分)

阅读下面文字，完成19~22题。

《子恺漫画》序

夏丐尊

新近因了某种因缘，和方外友弘一和尚(在家时姓李，字叔同)聚居了好几日。和尚未出家时，曾是国内艺术界的先辈，披剃以后专心念佛，见人也但劝念佛，不消说，艺术上的话是不谈起了的。可是我在这几日的观察中，却深深地受到了艺术的刺激。

关于学习不容马虎，必须认真的句子篇七
《试卷分析》

2012-2013学年第二学期期末检测试卷六年级语文试卷分析

上坝中心小学 党海燕

语文成绩的好坏，语文能力的高低，在很大程度上取决于积累是否厚，基础是否牢。从本次考试中，我们很清楚地看到很多学生语文基础知识还不牢固，字不会写，音不会读，我们要把握课标要求，夯实基础知识，注意语文积累，尤其是对常见字词和古诗文的积累，重视常见语文知识的积累和应用，同时还要注意名著的阅读，努力促进学生语文素养的提高。本次试卷体现了新的课程理念，对学生的综合语文素养进行了全面的考察，试卷内容具有科学性、针对性、实用性。较为全面地考察了学生所应具备的听、说、读、写、习作等基本语文能力。现将学生答题情况逐一进行分析

一、试题评价：

1、题量大，注重能力的考查。

本次试卷由四大板块构成：识字写字24%，句子26%，阅读25%，习作25%。基本没有难题、偏题。综观本次考试，较好地反映了学生六年来的语文学习情况。试卷对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。如本次试题中，“读拼音写词语”、 “改正错别字”、“选择正确的读音”、“选择构词方式相同的词语”、“一字多义的理解运用”、“根据课文内容填空”、“诗文积累”等，这些题是对教师平时教学的一个检验，如果教师好高骛远，过分追求时尚，而忽视了基础知识的教学，那么就会造成基础知识不实，基本技能不高，各种能力不强的现状。本次试题能使程度稍差的学生看到自己六年来的努力成果，使每一位学生都能品尝到成功的喜悦，都能通过本次考试有所得。

2、“人文性”主题突出。

“人文性”是体现语文学科工具性和人文性相统一的基本特性，力求符合学生生活和社会发展的实际情况，与学生的已有经验和身心发展水平相适应。既重视语文积累和运用的考查，也注重祖国语言文字独特的人文价值导向，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，注意通过测试发现学生的潜能，关注他们在已有水平上的发展，理解并尊重学生在发展过程中的个体差异。如阅读二选择的是短文《让生命化蛹成蝶》，学生通过阅读本文并做相关习题，深切地感悟到了自尊、自信、毅力、勇气是帮助我们穿破命运

之茧、由蛹化蝶的生命之剑。另外，作文是《成长的烦恼》，学生根据自己的实际情况可以尽情抒发自己的真情实感。

3、试题紧扣教材

整份试卷除了短文阅读和习作题外，还有11个小题，其中的内容全部来自教材，包括像“选择加点字的注音完全正确的一项”、“ 选择各组字第一笔笔画完全相同的一组”、“一词多义的理解运用”、甚至修改病句这样的题，句子都是选择的教材中的。

二、答题分析

第一大题、拼音、字词部分

1、根据拼音写出句中所缺字词。这一题主要考察学生六年的语文学习基础字词的积累情况。出错较少，但有个别不会拼或粗心的现象，可见同学们对拼音的掌握能力不强，这也是他们经常写错别字的原因。

2、“读一读，给带点的字选择正确读音，打‘√’”本题学生得分较多，这和平时教师带学生总结多音字练习是分不开的。

3、下列成语中加点字注音完全正确的一项， 成语都是本册教材中学生必须掌握的，是很简单的，失分不多，但也有极少数人因为马虎出错。

4、下列各组字第一笔笔画完全相同的一组，题目相当简单，所以失分不多。

5、划出错别字并改正，这几个词语都是学过的，也不是那么容易混淆，所以失分不多。

6、选出与所给成语构词方式完全相同的词语，含有两组反义词的成语构词方式比较明显，学生认真一点都能一眼看出来。可也有少数学生不细心，找了含有一对反义词的成语。

第二大题、句子部分

7、在横线上填上合适的内容。本题是对学过的一些文学常识的考查，学生背得很熟练，失分很少。

8、一字多义的考查。本题把字放在句子中让学生选择释义，降低了难度，学生答得也很好，说明学生对一些常见字的理解运用还是很全面的。

9、选出句意差别大的一项，题目很新颖，但贴近生活，学生很容易选出，失分很少。

10、按要求改写句子。这些题形平时都训练过，但也有一些同学很大意，没有审清楚题目就写了。也有一些同学练习时学得不太懂，换了句子就不太会了，以后应多加强这方面的练习。

11、诗文积累。所考查的内容是课本中要求背诵的古诗，应该是最简单的，但还是有令人不满意的现象。竟然有不少同学出错，究其原因，我想主要是平时的基础知识没有落实好，只注重背诵，而忽略了默写，特别是对后进生没有抓好。

第三大题 阅读积累（25分）

1、阅读（一）

这是考同学们对课文内容的理解，只有少数同学对课文内容的理解已有所遗忘，大多数做得还不错。

2、阅读（二）

这则短文篇幅不算太长、浅显易懂，大部分同学做得较好，然而有少数理解能力较差的同学回答问题抓不住关键，或是没有深入阅读把文章意思理解透彻。

第四大题 习作表达（25分）

此次作文题目内容较宽，以成长的烦恼为题，内容不作过多限制，大家都有话可写。从整体来看，好的方面大致有以下几点：一是畅所欲言，表达了真情实感，能够引起读者共鸣；二是语句通顺流畅，一气呵成；三是中心突出。然而暴露出的不足也不容乐观，主要体现在：语言积累欠缺，表述不清，遣词造句能力不强；习作选材方面还要加强。

三、存在的问题

① 句子练习部分失分较多。而这题的得分率有91%，是相对做得最差的一题。而这几个句子都是教材中的，哪怕是略读课文中的。这至少反映出两个方面的问题：一是学生的语感差，看不出句子哪里有问题，所以不会修改；二是一些句式变换（转述句、排比句续编）掌握的还不太扎实。

② 阅读理解能力欠缺。如课内阅读《小抄写员》片段，学生对重点句子的理解就有偏差，说明教师对课文的讲解还是不够深入，学生也没完全理解课文的主旨。而课外阅读中有解释重点词语的考查，学生失分也较多，说明学生对语文的学习还是太死板，不能活学活用。

③ 良好的学习习惯有待进一步培养。一是书写的习惯，整张试卷能做到工整整洁的人并不多，很多同学在做第一小题的时候还能勉强做到，可到了后面就“原形毕露”了，特别是阅读和作文，时有涂改的现象。二是在做问答题的时候有部分学生要么不写答，要么就只答那几个关键的字，没有注意语句的完整性，这都反映出学生的学习习惯不够好。

四、今后改进措施：

1、培养学生良好的书写习惯。

我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。中高年级老师应重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。

2、培养学生良好的阅读习惯。

“阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。教师教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。

3、诵读古诗文，为人生奠基。

认真诵读古诗文，要让每个学生达到滚雪球式的过关，平时多让学生进行诵读，达到自动化程度，而且在此基础上多引导学生进行相关灵活运用的练习，多开展一些丰富多彩的古诗文实践活动，让学生不仅会背，还要会用。

4、大量阅读课外经典、优秀书籍。

众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。

5、多进行一些小作文练习，作文是学生的最怕，因为学生总感觉到无话可说，他们的生活太单调，因此，老师应多举行一些有意义的活动，给学生创造一些写作材料，以便学生有米下炊，同时，

活动结束及时指导学生写下自己的见闻和感受。再者，指导学生多读一些优秀习作。

6、平时教学中重视培优补差工作时候，要加大对优生的辅导力度，注意对优生的有效辅导。

本次检测让我深刻地认识到，我的教学工作面临的困难和问题很多，任务很重。我今后要朝这个方向奋斗——凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，达到真、实、活的教学境界，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。因此我要振奋精神，脚踏实地，开拓创新，锐意进取，使我班语文教学质量再上新台阶。

关于学习不容马虎，必须认真的句子篇八
《靖江外国语学校2013—2014学年度第二学期期中考试 八年级语文》

靖江外国语学校2013—2014学年度第二学期期中考试 八年级语文试题 （考试时间：150分钟，满分150分） （所有答案必须填写在答题纸上，写在试卷上无效） 一、积累与运用(30分) 1．根据拼音在田字格内写出相应的汉字。(4分) 一条蜿yán 的小路沿着山脚向山顶缓缓爬升，春便肆意地在路旁铺展开来：奇jué 的树干或弯或直，娇艳的花朵盛满仙露琼jiāng ……人们便不禁惊愕于春之伟力了。向上，向上，这或许正是春天生机蓬勃的秘jué 吧！

2．下列标点符号使用有错误的一项是（ ）(2分) A. 人生态度不同，学习的效果自然不一样：勤奋、细致的，学业优异；懒惰、散漫的，成绩不佳。B. “我喜欢孩子们”，王老师深情地说，“特别是那些非常有趣的小不点儿。” C. 花朵的红色是热情的色彩，它强烈，奔放，令人精神振奋。 D. 第二轮中央巡视工作组回来后，对于发现的问题该如何处理，该怎样向公众交代，这次中纪委给出了轮廓。 3．下列句子中没有语病的一项是（ ）（2 分） A．中学生理解和阅读一定数量的名著，能拓宽视野，陶冶情操。 B．课堂上语文老师幽默的语言，常常让学生忍俊不禁地哈哈大笑。 C．基因序列故障是遗传病的根源，它是由双亲传给下一代的异常基因引起的。 D．我班荣获学校“文明班级”的原因是全班师生共同努力的结果。 4.根据提示补写名句或填写课文原句。（8分，①～④每题1分，⑤～⑥每题2分） ①愚者暗于成事， 。 ② ，三日不绝。 ③ ，草色入帘青。 ④只辱于奴隶人之手， 。 ⑤范仲淹的《渔家傲》中运用典故表现作者慨叹功业未立和戍边将士思念家乡的复杂心情

的词句是： ， 。

⑥“ ， ”，李白《宣州谢朓楼饯别校书

叔云》中的这两句诗激发了多少人神驰宇宙的豪情！

5．名著阅读。(6分)

①《水浒》第三十八回中宋江、戴宗、李逵三人在浔阳江边琵琶亭上吃酒，宋江想吃鲜鱼

汤，李逵便到江边讨鱼，因 ，与 （绰号）张顺打了起

来。张顺用计将李逵引到江中，让李逵吃尽苦头，后在戴宗等人的劝解下两人和好。（2分）

②仿照示例，对李逵作出点评（从性格和情节两方面）。（4分）

武松：他性情刚烈，嫉恶如仇，为兄复仇斗杀西门庆；他有恩必报，为报答施恩

醉打蒋门神。

李逵：

6．专题与综合实践活动。(8分)

桃红柳绿，禽鸟啁啾，校刊《江花》编辑部决定以八年级为主体出一期“人鸟共家园”

的专刊，请你运用所学“鸟”专题知识积极参与相关活动。

【鸟之成语】（1分）写出两个有关鸟类的成语。

（1） 、

【我为主编】（3分）大家就“人与鸟”的话题写了不少文章，其中有多篇涉及人类观鸟的仿生

发明，请你为这一类文章试拟一个栏目；作为编者，请你在卷首写几句话作为“编者寄语”。

（2）栏目名称： （1分）

编者寄语：

2分）

【护鸟使者】（4分）春回大地，万物繁衍，八年级两位顽皮男生却爬树找雀巢，并美其名曰

“野生雀蛋有营养”。见此情景，请你劝告他们，要求劝说中必须用上一句恰如其分的关于写

鸟的古诗句。

（3）答：

二、阅读与理解（60分）

（一）阅读晏殊的《采桑子》一词，完成第7题。（6分）

时光只解催人老，不信多情，长恨离亭，泪滴春衫酒易醒。

①②

梧桐昨夜西风急，淡月胧明，好梦频惊，何处高楼雁一声？

【注】 ①解：有“懂”“会”的意思。②离亭：古代送别之所。

7.⑴“好梦频惊”是全词的点睛之笔，在下阙中，“好梦频惊”的原因有哪些？（2分）

答：

⑵这首词抒发了作者怎样的思想感情？（2分）

答：

⑶这首词运用了多种表现手法，请选择其中一种作简要分析。（2分）

答： （二）阅读范晔的《王烈》一文，完成8—11题。（14分）

王烈，字彦方，太原人也。少师事陈寔，以义行称。乡里有盗牛者，主得之。盗请罪

曰：“刑戮是甘，乞不使王彦方知也。”烈闻而使人谢之，遗布一端。或问其故，烈曰：“盗

惧吾闻其过，是有耻恶之心。既怀耻恶，必能改善，故以此激之。”后有老父遗剑于路，行道

一人见而守之，至暮，老父还，寻得剑，怪而问其姓名，以事告烈。烈使推求，乃先盗牛者

也。 (选自《后汉书·独行列传》)

【注】①少师事陈寔（shí）：青年时曾在陈寔门下学习。陈寔，字仲弓，颍川许人。少

为县吏都亭刺佐，后为督邮，复为郡西门亭长，转功曹。②称：著称。③刑戮是甘：甘心受

刑被杀。④乞：请求。⑤谢：有“看望”的意思。⑥一端：半匹。

8.根据要求，完成下列两小题。（6分）

（1）解释下列句中加点的词语。（4分）

①烈闻而使人谢之（ ） ．

③遗布一端 （ ） ． ②或问其故 （ ） ．④至暮，老父还（ ） ．③④⑤⑥①②

（2）下列各句与例句中的“以”意思相同的一项是（2分）

例句：少师事陈寔，以义行称

A.策之不以其道（《马说》） B.以一铁范置铁板上（《活板》）

C.能以径寸之木（《核舟记》 D.是以必得躬历山川（《治水必躬亲》）

9.用“/”划出下列句子的两处朗读停顿。（2分）

行 道 一 人 见 而 守 之

10.翻译下列句子。（4分）

（1）盗惧吾闻其过，是有耻恶之心。

译文：

（2）罔不因势象形，各具情态。

译文：

11.从全文看，盗牛者之所以能改邪归正的主要原因是什么？（2分）

（三）阅读《黑匣子》一文，完成12—14题。(10分)

①每当飞机发生空难，广播、电视或报纸总是在报道中提“黑匣子”。那么，“黑匣子”

到底是什么呢?

②“黑匣子”是一个密封的金属盒，有普通鞋盒那么大。它里面装有两种飞行记录系统。

其中一种是无线电话记录系统，可以把飞机驾驶舱内每个人的谈话和机场地面指挥及外界的

通话全部接收下来，记录在“黑匣子”中的磁带上。飞机一起飞，无线电话记录器便开始不

停地工作。由于磁带最大的录音量只有30分钟，录满30分钟，就会抹去旧的声音，再录下

新的声音，因此磁带上总能保留飞机出事前最后30分钟驾驶舱内每个人的谈话和通话的信息。

③“黑匣子”中另一个系统是数据记录系统。它可以记录飞机起飞后的飞行速度、方位、

高度和航向，发动机工作参数，驾驶员动作反应时间等多种数据。它的记录时间为50分钟，

以后就除掉旧的数据，再记录新的数据。

④一旦飞机发生灾难，专家便可以根据“黑匣子”中记录的各种声音和数据来分析飞机

失事的原因。因此，空难发生后，除了营救机上人员，寻找“黑匣子”也就成了刻不容缓的

事情。

⑤早期“黑匣子”的外壳是黑色的，后来为了便于在各种复杂环境条件下寻找，它的外

壳已不再是黑色，而是涂成了国际通用的荧光橘红色。它被安装在飞机尾部最安全的部位。

“黑匣子”能承受很大的冲击力，能耐受1100℃的高温30分钟，在30米深的水下30天内匣

子不渗水，能承受近2吨的静压力不变形。匣子里记录的多种信号和数据还不受外界无线电

波干扰和磁力效应等方面的影响。有些“黑匣子”还装有用电池作能源的微型声波发射机，

可连续发射一种超声波信号。由于有这么多特点，在飞机机毁人亡后，“黑匣子”往往是唯

一的“幸存者”，即使“黑匣子”随飞机残骸散落在丛林、沙漠、海底、深谷等人迹罕至的

地方，也能迅速被人发现寻获。

⑥目前，“黑匣子”不仅使用在飞机上，许多国家的交通运输部门在高速火车和汽车上

也安装了“黑匣子”。“黑匣子”的用途变得越来越广泛了。

12．“马航失联”事件聚焦全世界目光，根据本文内容说说人们为什么一定要找到“黑匣子”。（3分） 答：

13．联系上下文，分别分析词语和划线句的表达效果。（4分）

（1）文中第⑤段写道“‘黑匣子’往往是唯一的‘幸存者’”，请联系上下文说说“往往”

一词的表达作用。（2分）

答：

（2）请说说文中第⑤段划线句子的表达效果。（2分）

答：

14．飞机失事后，“黑匣子”不易被破坏，又易于寻找的原因有哪些？请分点概述。（3分）

答：

（四）阅读邓拓的《不求甚解》，完成第15—18题。（10分）

①一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的，其实也不尽然。我们虽然不必提

倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。

②不求甚解这句话最早是陶渊明说的。他在《五柳先生传》中写道：“好读书，不求甚解；

每有会意，便欣然忘食。”人们往往只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话，因此，就对陶渊明的读书态度很不满意，这是何苦来呢?他说的前后两句话紧紧相连，交互阐明，意思非常清楚。这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习。

③而读书的要领，全在于会意。如果根本不读书或者不喜欢读书，那么，无论说什么求

甚解或不求甚解就都毫无意义了。因为不读书就不了解什么知识，不喜欢读也就不能用心去了解书中的道理。一定要好读书，真正把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会慢慢了解书中的道理，这才有起码的发言权。对于这一点，陶渊明尤其有独到的见解，所以他每每遇到真正会意的时候，就高兴得连饭都忘记吃了。

④这样说来，陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只好说不求甚解

了。不求甚解目的在于劝戒学者不要骄傲自负，以为什么书一读就懂，实际上不一定真正体会到了书中的真意，还是老老实实承认自己只是不求甚解为好。此外，还告诉我们读书不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。这两层意思都很重要，值得我们好好体会。