坐井观天写一句话

坐井观天写一句话篇一
《坐井观天》

《坐井观天》教案

教学过程：

一、导入，创设情境

1、同学们，你们都要喜欢听故事，讲故事，特别是有关动物的故事，就更喜欢了，今天，我们就一起来学习一个有关动物的寓言故事。寓言故事的“主角”大多是能说人话的动物，植物或自然界的其他东西。常常借假托的故事或拟人物法，说明某个道理。请大家打开语文书60面，与老师一起书写课题：坐井观天

2、学生齐读课题 。

3、读了课题，你有什么疑问吗？

“坐井观天”中的“观”是什么意思？

生答“看”的意思，坐井观天就是坐在井里看天。

读了课题，你们想知道什么？

生：我想知道课文中是写谁在坐井观天？/坐在井里看到的天是什么样子？/天有多大？）

师：现在就带着这些疑问，一起来听听这个故事。

二、初读课文，了解大意

1、播放课文朗读材料，学生跟读，在读的过程当中，标出自然段的序号。这篇课文分为几个自然段？

2、自由读课文，并在课文中画出生字，借助拼音，把生字和生字所在的句子多读几遍，注意读准字音，读通句子。

3、出示“际”、“沿”、“信”三个生字，找出比较难读的，大家练一练。（生练读）你认为哪个生字比较难读，容易读错。生读。

4、现在请同学们再读课文，把你读懂的或者体会比较深的地方做上记号，还有什么问题不懂的提出来，我们一起解决。

5、读了本文，你知道这篇课文讲了一个什么故事吗？

生：读了本文我知道了本文讲的是青蛙和小鸟争论天有多大的故事。 板书：小鸟

天有多大

青蛙

6、它们在哪儿争论？请同学们读第一自然段，

三、分段学习课文

（一）读第一自然段，回答问题。

1.青蛙坐在什么地方？（青蛙------井里）

2.小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（小鸟------天上------井沿）

3.什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着图中的那口井来讲解。举例：桌沿、窗沿）

师：青蛙坐在井底，小鸟飞来，落在井沿上。接下来就开始了它们的争论，哪些自然段是写它俩的对话？（2~7段）青蛙和小鸟一共有几次对话？ （3次） 找出文中青蛙和小鸟的三次对话，用“ ”划出青蛙的话，用“说的话。

（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）

1.学习它们的第一次对话。

（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）

（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。注意“渴”和“喝”是形近字，如何记住它们？）

（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。） 小鸟飞了很远很远，又累又渴，谁来当小鸟，读出它当时的感受。

指名读，分一男一女读，齐读。

2.学习第二次对话。

（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）

（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。）

（3）青蛙认为天有多大？（认为天只有井口大。）

（4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）

（5）同学们，你还知道什么是无边无际的吗？看图说句子。例：无边无际的大海，看着这幅图，用无边无际说一句完整的话：有几艘轮船在无边无际的大海上航行。有一位牧民在无边无际的草原上骑马。无边无际的沙漠，我们也来学一学小鸟说话：沙漠无边无际，大得很哪！森林无边无际，大得很哪！

可是这么广阔的画面坐在井里的青蛙又怎么看得到呢？让学生小声自读六、七两个自然段，也就是它们的第三次对话。

3.学习第三次对话。

（1） 青蛙听了小鸟的话后是什么表情？（笑了）这里的“笑了”是什么意思？它在笑什么？（自以为是 傲慢 嘲笑）

（2）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？（天天坐在井里，一抬头就能看见

天。） 谁能用“一----笑”说一句话？

（3）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）

4、分角色朗读课文。（正确、流利、有感情。）

四、小实验

1、学习了青蛙和小鸟的3次对话，我们知道青蛙认为天只有井口大，小鸟认为天无边无际，到底谁说的对？

下面我们来做了一个小实验。

用纸卷成纸筒，假如我们头顶的天花板就是天空，用手遮住房其中一只眼睛，另一只眼睛从圆筒里去看天花板，把天花板当成天空，说说你的发现/看到的天有多大？

（只有纸筒口那么大）

知道是什么原因吗？

纸筒壁挡住了我们的视线，因此我们看到的天只有筒孔那么大。

你还明白了什么？青蛙之所以认为天只有井口那么大，因为四周的井壁挡住了它的视线，所以它看到的天只有井口那么大。

其实青蛙坐在井里看天跟我们从纸筒里看天的道理是一样的。接下来，我们再来看一段画面。

看完了画面你知道了什么，或者想说什么？

生：看完了画面我知道了小鸟飞了很远很远，它没有说大话。

师：证实了小鸟没有说大话

生：我知道了小鸟飞过了很多地方，大海、沙漠，高山、草原

师：还有哪些地方呢？

生：城市、村庄、田野等

师：小鸟飞过这么多地方，它看到天的边了吗？

生：没有

师：所以小鸟才会认为天无边无际

师：那你现在认为是小鸟说的对，还是青蛙说的对呢？

生：小鸟说的对

师：那青蛙应该怎样做才不会弄错呢？

生：跳出井口

生：如果我是小鸟，我会飞下去帮助青蛙飞上来，带它飞上天空看一看。

1、假如青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，大家看图片。

青蛙跳出了井口，它惊呆了，同学们，展开你们的想象，想象一下，它会看

到什么、又会说些什么呢？

生：好大的天哪，一眼望不到边，以前我天天坐在井里，真想不到外面的世界这么精彩，我以后再也不做井底之蛙了。

生：小鸟，是我错了，没什么，你知错就改还是一只好青蛙。

师：你们想象得很丰富，说得也很精彩，那谁能用你的声音、你的表情和你的动作把你想象中的青蛙和小鸟演示出来。

生表演。

全班齐读。

五、课堂小结

这节课，同学们学的很认真，读的也很出色，那学习了坐井观天这个寓言故事，你懂得了什么？或者谁能用这个成语说一句话？

生：学了这篇课文，我知道了青蛙目光短浅，所见有限，小鸟飞得高，看得远，见多识广。

生：我读了我们不能总是认为自己什么都是对的，别人说的都是错的。

生：我能用坐井观天说一句话：我们要像小鸟那样见多识广，不要像青蛙那样坐井观天。

生：我读懂了，我们要多听取别人的意见，不要像青蛙那样自以为是。 生：好好学习，见识要广一些。

师：通过学习这篇课文，大家的收获可真不少，是啊，看人看事，要把目光看的远一些，这样才能看的清，看得准，不要像课文中的青蛙那样坐井观天，目光短浅，还自以为是，老师希望同学们在以后的学习和生活中，要积极参与各种活动，要多到外面的世界去走一走，看一看，听一听，还要善于听取别人的意见，学会全面看问题，成为一个见多识广的人。

六、板书设计

13.坐井观天

小鸟 无边无际

天有多大

青蛙 井口那么大

七、布置作业

（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听，课后续编这个故事。

坐井观天写一句话篇二
《坐井观天》

坐井观天写一句话篇三
《坐井观天设计》

本课总的教学设想是：依托"读演式"语文阅读教学模式，在"以读为主、以演为主、学生为主、鼓励为主"的教学理念下，运用"放手试读，初读到位；鼓动激励，生字学会；角色体验，精读品味；迁移运用，形成积累"的教学策略，引导学生自读自悟，明白寓意

一、教学要求：坐井观天优秀教案教学设计

1、掌握本课的生字、词。理解“井沿”“无边无际”；能用“一„„就„„”说一句话。

2、有感情地朗读课文，

3、发挥想象，初步理解寓意。

二、教学重点、难点：

1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

2.教学难点 ：理解故事的寓意。

三、教学过程：

（一）导入：看动画。

（二）初读课文，学习生字

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、出示“青蛙”和“小鸟”图片，理解“井沿”。

（三）学习课文

1、用不同符号画出“青蛙”和“小鸟”的对话，指名读，同桌练读，男女分角色读。

2、“青蛙”和“小鸟”在争论一个问题：天有多大？（板书）

3、理解“无边无际”，学习“际”。

4、想象说话：

5、青蛙为什么认为天只有井口那么大？“一抬头就看见天。”说话“一„„就„„”。

6、小实验。

7、青蛙为什么笑了？小鸟为什么笑了？

8、你认为谁说得对呢？

（四）扩展：劝青蛙跳出井口；青蛙跳出井口看到什么，会说什么？想象第四次对话；故事寓意。

（五）表演课文。（六）写字

坐井观天教学设计

坐井观天 （第二课时）

导入：故事中的主人公是谁？

生：青蛙 小鸟（老师把青蛙和小鸟贴在黑板上）

复习检查第一节课的知识：

课文朗读

师：通过上节课的学习，同学们能把课文读正确通顺了吗？

生：生齐读（师巡视）

师：老师觉得同学们刚才读得很正确、很投入，下面我们来检查一下读书的效果。

生字

幻灯片出示词语：抬头 回答 青蛙 弄错 还有 无边无际 相信 井沿

期间提示：

A、“还”还可以读什么，组什么词？

还给 送还

B、幻灯出示：不信 井沿

用“信”再组词并指导写法。在写信的时候，有三横，哪一横最长？

“井沿”：请学生说说井沿在哪里？教师板画水井。

生：井口边上

师：那课文小鸟落上哪里？

生：井沿上

师：谁能帮老师把小鸟贴在井沿上？

生：一名学生到黑板前贴图片

师：请大家仔细观察这个“沿”字，你有什么需要提醒大家的？

生：右边的横折弯，没有钩。

师：要掌握字的结构，才能把自己写漂亮。

师：范写，提示注意字的位置，生书空，练写

生在田字格中写，展示学生写得很好的字。

二、课文朗读学习

师：同学们字写得很漂亮，相信课文也一定会读得很流利。

生：自由读课文

生：七位同学接龙读

师：不错，给点掌声。青蛙和小鸟在争论什么问题？

生：天有多大

师：（板书天有多大）天到底有多大呢？青蛙和小鸟各自是怎么认为的？请同学们默读第2---5自然段，分别用波浪线和直线划出青蛙和小鸟的话。

A、师旁白，男女生分角色朗读。

B、请两名同学到台前带头饰表演读

师：小鸟认为天有多大？

生：无边无际（师板书）

师：从哪句话看出来的？

生：指名读第5自然段。

处理“无边无际”

A、解释意思

B、还有什么是无边无际？（让学生用完整的话表述）

C、边想象边读，用读来体现“无边无际”

师：小鸟认为天无边无际，可青蛙却认为他是说大话，“大话”是什么意思？

（副板书“大话”）

生：吹牛

师：青蛙认为小鸟哪句话是说大话？

生：找出并朗读第三自然段。

处理“一百多里”

A、联系身边的实际

B、齐读

师：青蛙认为天有多大呢？

生：井口

师：板书“井口”，从哪句话看出来的？指名读

处理两个“那么”：借助动作，表达出自己的理解

师：小鸟认为天无边无际，青蛙认为天井口那么大，谁对谁错？

生：青蛙错了

师：青蛙错了，可是它为什么还笑了呢？

生：它认为小鸟错了。

师：青蛙到底错没错？

让学生书卷成筒状看天。

师：青蛙是真的错了，他每天坐在井里看天，就像我们把书卷成筒状看天一样，知识看到一部分，生活范围小，见识自然就少了。让我们当一下小鸟，赶紧劝劝青蛙吧！

三、课文拓展

教师引读第七段。

师：青蛙听了大家的劝告，跳出了井口，他看到了什么？（把青蛙的图片从井底拿到井口）

生：蓝蓝的天，绿色的树，红红的花，清清的水、、、、、、

师：他听到了什么？

生：鸟叫声，蝉鸣声，孩子的欢笑声、、、、、、

师：他会想说些什么呢？

生：天真的是无边无际；谢谢你小鸟，让我看到了外面的世界；我再也不想回到井底了、、、、、、 师：课文学到这，你认为这是一只怎样的青蛙？如果是你，你会怎么做？

生：自由发言（谈出自己这节课的收获

师：是啊，老师希望同学们不要像青蛙那样坐井观天，而是像小鸟一样飞向蓝天，越飞越高，做一个见

多识广的人。

摘要： 设计理念： 以孩子为主体，重视孩子情感态度、价值观的培养。运用多种教学手段，充分激发孩子的求知欲。让孩子在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学中生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获得知识，在求知中获得趣味，在实现孩子主体与文本客体的对话过程中

设计理念：

以孩子为主体，重视孩子情感态度、价值观的培养。运用多种教学手段，充分激发孩子的求知欲。让孩子在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学中生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获得知识，在求知中获得趣味，在实现孩子主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生孩子的一种生命体验。

教学目标：

1、认识“沿 际 信”导字，理解“井沿”“无边无际”“大话”的意思。

2、正确流利的朗读课文，能分角色朗读。

3、理解《坐井观天》的寓意。

重点 难点：

1、读懂有关词语，理解课文内容，揭示“坐井观天”这个成语的寓意。 教学准备：

课件、青蛙图、小鸟图、井的图（黑板上画）。

教学过程：

一、激发兴趣，乐学新知

1、大屏出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。小朋友，请记好，保护青蛙很重要。

朗诵完毕，师问：孩子们，喜欢青蛙吗？今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事——《坐井观天》。

（朗朗上口的儿歌历来受孩子们的亲睐，课始安排儿歌能将孩子们的兴趣激发起来。）

2、读课题。

3、教师范读课文，把孩子带进童话故事中。（教师声情并茂的朗读给孩子美的享受，激发孩子求知的欲望。）

二、趣味识字，乐中获知

1|、识字游戏。

小青蛙刚才对老师说，学习课文前要先考考同学们，你们有信心过这一关吗？（老师扮成青蛙问，“水井”的“井”在哪里？孩子举起找到的生字卡片说，“水井”的“井”在这里。）

游戏步骤：

① 孩子先自由识字（用自己最拿手的办法）。

② 教师扮成青蛙提问，同桌合作找生字。

③ 请一位孩子扮青蛙，其余孩子找生字。

（此游戏调动眼、耳、手、嘴等多种感官，增强识字效率，激发孩子识字兴趣。）

2、请孩子们交流记住某个字的拿手方法，（如“加一加、减一减、换一换、拆一拆、考一考、编儿歌、猜字谜”等方法识字。）请孩子提醒同学们别把某个字写错了。如：“渴”别写成了“喝”。

（此环节把枯燥的识字变成孩子们喜欢的形式，让孩子提醒同学们别把某个字写错了，不但能锻炼孩子的口头表达能力，而且也增强了孩子的互助意识。）

三、初读课文，整体感知

1、孩子自由读课文并弄清：这篇课文写了谁和谁的对话？它们有几次对话？

2、交流读懂了什么。

（孩子是学习和发展的主体，朗读、交流是感知的基础。让孩子自主阅读，读中感知，实质是与文本产生共鸣的过程。）

3（出示青蛙图片）一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，从没出过井啦！（伤心地）

3、（出示小鸟图片）一只小小鸟呀，飞到西飞到东啊，飞到井沿歇一歇呀。（高兴地）

4、理解“井沿”，多媒体出示井的结构图，指出井沿的位置。

（直观形象的图形能帮助孩子快速理解词语意思，还能提高孩子学习的兴趣。）

四、再读课文，理解感悟。

读课文，找出青蛙和小鸟有几次对话？来，听听它们说了什么？

1、第一次对话

①指名读第一次对话。

②交流读懂了什么。

③指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。

（浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。）

2、第二次对话

①自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。

②理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对吗？ （让孩子把书本知识与生活实际相联系，帮助孩子树立正确的观点。）

坐井观天写一句话篇四
《坐井观天》

《坐井观天》教学设计

研究课题：指导小学生自主学习教学策略的研究

教学目标：

1、知识目标：认识3个生字。会写字2个字。

2、情感目标：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、能力目标：发挥想象，初步理解寓意。提高学生的分析、解决问题的能力。

4、专题目标：通过角色体验，创设情景，用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流，从而发展了学生的语言表达能力。

教学重点、难点

重点：1课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话。2、通过创设情景，培养学生语言表达能力。

难点： 理解“坐井观天”的寓意。

一、谈话导入，揭示课题

⑴今天，老师给大家带来了两个好朋友，他们是？今天就让我们学习一个发生在它们之间的小故事，坐井观天。请同学们伸出手来和老师一起写课题。（两人并排土上坐）大家齐读课题。

⑵那么“坐井观天”是什么意思？谁来说说？“观”是什么意思呢？你可真聪明。（坐井观天就是坐在井里看天）

二、自由读课文，识字写字

下面就请同学们来读一读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。

刚才老师觉得大家读得很投入，下面我来检验一下读书的效果，老师这里有一些词语，你们能读准吗？如果你们有信心就把腰板挺起来，让大家看一看，真精神啊！

⑴指名读词 （开火车读）

⑵“信”你读的真准啊！能告诉大家你是怎么样这么快记住他的

吗？（人字旁，言字边，人言为信，这说明做人要言而有信，要讲诚信，这样才能得到别人的信任。）你们还能在为“信”找到更多的好朋友吗？

⑶出示“井沿”，在井的什么位置？（井口边上。）大家看，井沿在哪？谁知道，上台来指一指，是在这吗？(这一圈)井口的边上是井沿，桌子的边叫（）小河的边叫（）床的边叫（）课文中谁落在井沿上？（表达的真清楚）

好了，咱们一起读一读这些词语吧！

大家看，这三个生字宝宝摘掉了拼音小帽，你们还认识他们吗?两位同学指名读、齐读。

⑷读得都很不错了，那么同学们的字写得怎么样，比一比谁写得最漂亮？大家看这个字？是什么？（齐读）

仔细观察这个字，在结构上有什么特点吗？要想把这个字写漂亮，有什么需要提醒大家的吗？

“信”的三横哪横最长？下面请同学们拿起笔来，写一个，看谁的写字姿势最标准？（写得很认真）学生练写

三、整体感知。

生字，小朋友掌握得很好，课文读得怎么样呢，谁愿意读一读课文？其他同学认真听。一边听一边想：（）和（）争论（）。谁来说说？你们同意他的看法吗？

四、重点学习

青蛙和小鸟争论天有多大的问题，他们各自的观点是什么？先别着急，下面请同学们默读2-5自然段，拿起笔用不同的符号分别画出青蛙和小鸟的话，一边画一边想一想青蛙和小鸟的观点是什么？

（一）学习青蛙观点

⑴谁愿意代表青蛙，亮出它的观点？同意吗？你们从哪句话中找到青蛙的观点的？（青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”多媒体显示青蛙和小鸟的对话。）大家看看大屏幕，这里有个词， “大话”是什么意思？（吹牛的话）

⑵青蛙认为小鸟的哪一句话是大话呢？（我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。）

大家看，青蛙为什么说小鸟说的是大话呢。那么“一百多里”有多远，老师举个例子，大家都坐车去过秦皇岛吧，一百多里就是五个山海关到秦皇岛的距离，远吗？那就带着你的感受读一读这句话吧？指名读，（你这是三十里。。。。。。）齐读。

⑶青蛙听了小鸟的这句话，是怎么说的？齐读。好，那谁能试着带上表情，加上动作读一读这段话，（井口那么大有多大，比划一下有多大。那么远，你比划的可真够远的）

青蛙不相信小鸟的话，要读出不相信的语气，下面同学们加上动作，带着表情，一起来读一读这句话吧！

（二）⑴青蛙认为天有井口那么大，那小鸟怎么认为的？谁来读一读小鸟的话？（出示课件）

听了这只小鸟的话，你有怎样的感受？天真得很大，用一个词来形容“无边无际” ，谁来说一说，无边无际是什么意思？能读一读这个词吗？现在请同学们闭上眼睛想象这个词（天无边无际），一边想象一边读出这个词。

除了无边无际的天空，你的头脑中还出现了什么是无边无际的？（我的头脑中出现了草原、大海、无边无际的大洋。无边无际的宇宙）真会举一反三。

看来，大家都能抓住重点词语来理解课文，这也是很好的学习方法。

⑵下面，我们所有的男孩子来扮演青蛙，女同学扮演小鸟，我们也学习他们一起争论一下，如果能加上你们的表情和动作，就更好了。（2-5自然段），下面老师要考考你们了：

青蛙认为天( )，是因为( )。

小鸟认为天( )，是因为( )。

设计意图：

训练学生学会使用因果句式

青蛙和小鸟的观点完全不同，他们究竟谁对谁错呢？这样同桌的同学分角色读一读青蛙和小鸟的对话。（出示课件）

你们认为谁说得对？青蛙错在哪？（青蛙从来没有出来过）

（3）青蛙为什么会犯这样的错误呢？，想不想亲身体会一下青蛙的感受呢! 同学们把书拿出来，卷成筒状，像老师这样，一动不动得把天花板当成天空。说说天有多大，用手势来表示。好，请同学们坐好。我们只能看到墙壁只有这么大，是因为纸筒只有这么大，我们的眼界受到了局限，青蛙天天坐在井里，从来没出来过，就等于我们眼前的纸筒从来没打开过，所以在他眼里，看到天只有井沿那么大。

同学们，故事讲到这里，你们有什么收获吗？（不能像青蛙那样坐在井里，看问题不很全面）

所以青蛙认为自己有错吗？因此他很自信，那么大家一起来自信的读一读青蛙的话吧！齐读第六自然段（好自信的小青蛙啊）

（4）大家快来劝劝它吧！齐读第七自然段

五、延伸课文内容

井底的青蛙听了小朋友的劝告，跳出了井口，跳出了井口那一刻，他惊呆了，他看到了什么？（出示课件）不要着急，静静地想，它会看到什么？谁愿意第一个跳出井口？（她第一个跳出了井口）

来跳一下。它还会看到什么？听到什么？

他还会说些什么呢？（青蛙到现在终于知道了天外有天，山外有山，世界真的好大呀！）

老师很高兴，小朋友们没有嘲笑他，责怪他，反而热心帮助他，帮助它改变了对天的看法，也让他欣赏到了这么美丽的世界。

六、总结

坐井观天写一句话篇五
《《坐井观天》参考资料》

说课稿1《坐井观天》

一、说教材 《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这

是一篇寓言故事讲的是青蛙和小鸟争论天的大小告诉我们像青蛙这样目光狭小所见

有限还自以为是是不对的《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇上承《捞月

亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置

因此它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子是从掌握知识逐步向

能力转换的一架桥梁

教学目标 根据《全日制义务教育语文课程标准》结合教材特点和学生实际拟定以下

教学目标

1 、学会7个生字和由这些生字组成的词语着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”

等词的意思。

2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点 课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”

的寓意是教学的难点。

创新点 为突破教学难点让学生创造性地学习可采用以下方式来培养学生自主探索的

能力1图文结合理解词意学生模仿动作理解词意2做实验体验“观

天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”是因为高高的井壁挡住了它

的视线从而揭示寓意3借助情境动画演示小鸟漫游体会小鸟见多识广;4

设计“跳出井口”启迪学生创造性地想象深化认识。 二、说教法 根据寓言故事的

特点及本课的语言特色教学中以青蛙与小鸟的三次对话为线索以读代讲以读促学

让学生在读中悟情明理。引导自由阅读自由表达打好自主学习语文的基础。再有低

年级学生喜欢直观、形象、生动的画面为贴近学生实际可采用简笔画、录像、动片演示

等手段激发学生学习兴趣。依据新课标的精神我运用了谈话法、对比法、表演法、实践

法等教学方法激励学生全面参与主动学习培养创新能力和实践能力

三、说学法 新课标要求语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌

握了正确的学习方法就会产生两个飞跃一是由“学会”变为“会学”二是由“被动地

学”变为“主动地学”达到“自能读书不待老师讲。”的理想境界。这样学生的主体

精神被大大激发其学习效率就会大大提高做到事半功倍。学无定法贵在得法教学本

课时指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法结合比较朗读、想象情境、直观

理解、做实验等学习方法真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界在阅读习惯方

面着重培养学生解疑阅读学会自学学会积累的良好习惯

四、说练习 积累和运用是新课标强调的又一重要内容在这个环节中以学生的发展为

出发点和归宿点精心设计练习训练学生的听说读写的能力。1学生听老师范读听

学生朗读在听中感悟语言2动画演示小鸟漫游各地后让学生练说抓重点词让

学生练说想象青蛙跳出井口后练说3个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、

引读等形式达到读书百遍其义自见的效果4布置学习课后续写青蛙跳出井口后的

故事延伸课文的内涵培养学生的创新思维。

五、说过程 围绕教学目标紧扣新课标和教材体现“学生为主体教师为主导训练

为主线”的教学思想体现以读为本以读促学教学方法注重看、听、说、读、练的教学

思想可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤

一启发谈话引入新课。从学生实际生活中所见到事物谈起说自己认为天有多大

引入课题释题质疑。 二图文结合理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”

在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。 三指导朗读启发想象。重点引导体会问

号和感叹号的语句所表达的不同语气从小鸟漫游的画面想象走过的地方领悟出小鸟眼

界宽看得多见识多。 四突出重点解决难点。1通过动作表演理解课文

2通过卷纸筒“观天”懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。 五总结学法

引导自学。检查效果完成练习。 六角色表演。假设情境创造思维练说青

蛙跳出井口的情境。 (七)归纳总结提示寓意。 六、说板书设计 一个好的板书

能激发学生学习兴趣能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体本着板书为教

学服务的目的在板书中我利用简笔画和图片吸引学生理解课文提示寓言板书如下



12、坐井观天

天无边无际

看得多 见得多

天井口大

看得少 见得少

13坐井观天

青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

！

*天不过井口那么大

还用飞那么远吗？

*天不过井口那么大

不用飞那么远

讲课

那青蛙和小鸟的看法为什么不一样呢？青蛙的看法对还是小鸟的看法对？一

起来说，既然同学们认为天无边无际，现在就请我们同学一起学着小鸟飞一飞，

看看天是不是无边无际，好不好?起立，张开你的翅膀，我们飞过雄伟的高山，

我们飞过宽阔的大海，我们飞到美丽的草原，我们飞到无垠的沙漠，我们飞到

美丽的临沂，小鸟飞呀飞，飞呀飞，飞过很多很多地方，看到天的边了吗？（生：

没有）请坐下。所以小鸟说，看大屏幕，一起读“天无边无际，大的很呢！ 1

我们都知道了天无边无际，可是

青蛙看为什么认为天只有井口大呢？1谁来回答你从那句话看出来的（生读）

你真会读书，2一起来读“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会

弄错的。”2青蛙天天坐在井里，为什么看到的天就只有井口那么大呢？

3我们做个小实验好不好。我们现在就当一回井里的青蛙，

我们的天花板当作天，我们的语文课本卷成圆筒，一只手捂住眼睛，一只手举

起圆筒往上看，看到了吗？现在请把书平放在桌面上，现在请青蛙们再去看天，

1谁来说说，你刚才看到的天和从圆筒中看到的天有什么不一样？很会观察2

谁知道为什么呢？生；井壁把青蛙的视线挡住了，所以青蛙看到的天就只有井

口那么大，掌声表扬一下自己。现在同学们都弄明白了，青蛙看到的天就只有

井口那么大，所以他觉得自己的看法是对的，并且非常坚信，那么他非常自信

地说，大家一起来读“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错

的。”所以无论小鸟怎么说，青蛙还是坚持自己的的观点，让我们来帮小鸟一

起劝说一下吧！齐读“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

四、拓展延伸在下课前老师送你们一句话，一起来读“欲穷千里目，更上一层

楼”这句话就是坐井观天意思相反的一句话，送给大家，下课。

师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？

生2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。

生3：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。

师：，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？生（齐）：井口大。

师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。

3、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友观画面，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？

师：（出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了 。）生1：小鸟飞呀飞，它看见了草原。生2：小鸟飞呀飞，它看见了高山。/生3：，它看见了长城。/生4：，它看见了大海。生5：，它看见了城市。

师：小鸟飞过许多地方，他从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，知道也就多。

生：青蛙天天坐在井里，看到的东西少，知道的也就少。

师：对，这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。师：什么叫大话呢？生1：假话。生2：夸口。生3：吹牛。

师：让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。男女分角色读）

4、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，

它俩为什么会有不同的看法”。这个问题自由读课文，想想再回答。

生１、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。２、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。

二、亲身实践，探究新知。

师：说得真好，请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？生：天，无边无际。生：天，的确很大。

师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？生：天不过纸筒口那么大。

师：为什么会有不同的看法呢？生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。

生：（看画面）明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了。所以它认为天只有井口那么大。

师：说得好极了，下面，我们来读读第二次对话。（小组分角色朗读）

三、学习第三次对话。

师：请同学们自由读，第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？

生：他俩笑的含义不一样。

师：小组合作学习第三次对话，先分角色朗读，再相互讨论他们的笑各有什么含义？

生讨论后回答：１、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。２、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。

３、青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。

４、小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。

师：说得太棒了。５、我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的语气。

６、我来读读小鸟说的话。７、我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心。

师：你真是一只聪明可爱的小鸟。

青蛙之所以认为天（少 ），是因为它整天坐在（ 井里 ）。它看到的东西（少 ），学习到的知识就（少 ）；小鸟之所以认为天（ 大），是因为它天天在空中飞，飞过很多地方。它看到的东西（多 ），学习到的知识就（多 ），见识当然也就（广 ），我们用一个成语来形容——见多识广。

四、拓展知识。

师：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么样的？这时它会怎么说？（投影出示习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想：。于是对小鸟说：“。”小鸟“。”学生充分发挥想象，再回答。

五、整体回顾课文。分角色带头饰朗读。

六、小结 这节课你有什么收获？

1上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节

一、 复习导入

1、猜字谜：水边几张口„„（沿）

二只小耳朵„„（际）

2、贴一贴

上节课，我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生上去板贴。

3、青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些什么呢？请小朋友仔细听。

二、听录音，了解大意，启发读课文

1、学生看动画。

2、指名回答：它们在争论什么？（对天有多大这个问题争论不休。）

3、理清两者观点：从它们的争论中，你听懂了什么？

（1） 指名回答并投影。

（2） 初读两个观点。听了它们的对话，我们知道了青蛙认为—— 小鸟认为—

（3） 请小朋友们认真地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。

三、 汇报成果并讲解

1、 找到与两者观点相关的句子。

＜1＞指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

（1） 你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？

（2） 请小朋友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？

① 青蛙认为天只有井口那么大。 ② 青蛙认为小鸟在说大话。

（3） 理解“大话”。

①“说大话”是什么意思？（吹牛）

②青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）

指名回答后齐读小鸟的话。

③它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。）

对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？

④你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）

（4） 理解“那么远”。

①“那么远”是多远啊？（一百多里）

②理解“一百多里”：“一百多里”是多远啊？（很远很远。）

是啊，从我们学校到火车东站只有半里路，“一百多里”有两百个这么远呢！

（5） 井口有多大？

学生用手比一比，学生感受“井口”与“一百多里”的差距，体会青蛙不相信小鸟的感情。）

（6）你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？

自由读——指名读——齐读

＜2＞投影：（小鸟）“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

（1）你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的？

（2）请你读一读小鸟的这句话，你读懂了什么？

①小鸟认为天是“无边无际”的。

a、 “无边无际”有多大?（大得没有边。）

b、 什么也可以说是“无边无际”的?

c、 小鸟为什么会这么说呢？请我们大家一起来做做小鸟，你看到了什么？（播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海„„）

坐井观天写一句话篇六
《坐井观天》

坐井观天

（送教洪山小学）

一、动画激趣，导入新课：

1、动画导入：

⑴师：小朋友，你们喜欢看动画片吗？今天江老师带来一个动画片，请你们仔细看一看，一会儿说说你看懂了什么？（播放动画片） ⑵师：你们看懂了什么？（这个动画片是讲谁？做了什么事？）（板书：青蛙、小鸟、争论天有多大）

2、揭题解题：

师：这篇课文的题目叫————坐井观天（板书：坐井观天） ⑴师：在这个成语中“观”是什么意思？（看）

⑵师：坐井观天的意思就是坐井看天。

⑶师：你还会给“观”组个词吗？（你们说的“观察、观看、参观”都是看的意思。但“壮观、景观”等就不是“看”的意思，这就是我们中国汉字的神奇，有一词多义的现象，所以我们要好好学习语文。） 3、积累成语：

师：坐井观天是一个成语，我们把它记在积累本上。（生写成语） 二、整体感知，学习生字新词：

（一、）认读生字：

1、师：现在请同学们自由轻声读课文，边读边画出课文的生字新词。

2、学习生字：师：你们找到了哪些生字词？

课件出示：⑴师：生说一个，师出示一个。我们一起来读一读。（齐读）

课件出示：⑵师：这些生字中老师这样分类，你知道为什么吗？（一、二组读）

课件出示：⑶师：如果江老师想按字的结构来分你会怎么分？（左右、半包围、上下）（三、四组读）

课件出示：⑷师：这些字在课文中的词语有这些，我们开火车来读一读。

（二、）学写“沿”字：

1、 师：现在请同学们再读一读课文，边读边想青蛙和小鸟分别在哪里？

2、 师：老师这里有一只青蛙，一只小鸟请两个同学到黑板上贴一贴，说一说你为什么这样贴？（生回答，师板书：坐在井里、落在井沿）（师边写边说：小鸟从高高的天上飞下来，所以用“落”） 3、 师：你告诉同学们哪里是井沿？（生指黑板）

4、 师：井沿就是井边，那么桌边可以说桌沿、床边可以说床沿。 5、 课件出示：师：“沿”是我们要学会写的生字，请同学们观察田字格，看看写“沿”字时要注意什么？（生说观察的结果） 6、 师范写，生书空，然后生描红一个写一个。（注意提醒坐姿） 7、 师：请同桌互相评一评。

8、 师：请同学们在课本的插图上找到井沿，然后写上“井沿”。 9、 同桌再互相看一看，写对了没有。

二、 理解课文，指导朗读：

（一、）学习青蛙的话：

1、请同学们再一次读书，边读边用不同的记号画出青蛙说的话和小鸟说的话。

2、青蛙说了哪些话？

课件出示：⑴青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”师：谁会读出问的语气？（开火车读）

课件出示：⑵师：青蛙还说了什么话？青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

① 师：青蛙认为天有多大？生答师板书：井口大

② 师：青蛙为什么会这么说呢？谁会用因为……所以……来说一说。 ③ 师：是啊，因为青蛙天天坐在井底，所看到的多么有限，所以它认为天只有井口把么大。

④ 师：所以它认为小鸟是说大话，“大话”换一个词说一说。（吹牛）

⑤ 师：你注意到没有，这里的标点是“！”谁会读？（生练习读）（开火车读）

⑥ 师：青蛙说天不过井口那么大，还用飞那么远吗？“还用飞那么远”的意思就是说天只有井口那么大，不用怎样？

⑦ 课件出示：师：“还用飞那么远吗？”的意思就是“不用飞那么远。”现在老师想把课文的句子改一改，听老师读，你喜欢哪一句？为什么？

⑧ 师：是的，这里用上“？”就更加强了语气，强调了青蛙它自己对天的看法。

⑨ 我们一起来读读这句话。

⑶师：课件出示：青蛙说的第三句话是什么？青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。“

① 师：这句话该怎么读？（肯定的语气）

② 师：青蛙多么自以为是啊！

③ 这里有一个句式：一……就……，当两个动作连得很紧的时候，可以用这个句式来说。比如：上课铃声一响，我们就……；我一回家就……；谁还会自己说说？

⑷课件出示：请大家自己读一读青蛙说的三句话，要注意读出语气。

（二、）学习小鸟的话：

1、师：青蛙认为天只有井口那么大，那小鸟怎么认为的呢？

⑴师：板书无边无际：课件出示：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

① 小鸟说天无边无际，还可以说什么无边无际。

② “无边无际”也是一个成语，我们也把它记在积累本上。 ③ 小鸟为什么这样说呢？谁也能用“因为……所以……”来说说。 ④ 师：是啊，小鸟天天在无边无际的天上飞，它看到的东西多么丰富，它的目光多么远大

⑵小鸟说了三句话，哪一句话也能看出中看出天地确是无边无际的？

课件出示：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

①“喝”和“渴”这两个字容易混淆，谁有好办法记住它们？ ②小鸟飞了这么远，它可能飞过哪些地方？（看动画课件） ③小鸟飞过了——的——（生练习说话）

④师：是啊，所以小鸟笑着劝青蛙，课件出示：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

⑤谁会读这一句话（她读出了劝告的语气）

⑥课件出示：师：青蛙笑着说，小鸟也是笑着说，你们觉得它们在笑什么？（青蛙嘲笑，小鸟善意地笑）

2、看课件：师：青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？这是寓言故事，它要通过故事告诉我们什么道理呢？下一节课继续学习。

三、板书设计：

《坐井观天》教案

教学目的：

1、通过学习，理解“坐井观天”的寓意。

2、帮助学生理解青蛙眼中的天，不是真实的天空，是一个片面的天空，它对天

坐井观天写一句话篇七
《坐井观天说课稿完整版》

坐井观天写一句话篇八
《坐井观天》

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计