属于姐妹的句子

属于姐妹的句子篇一
《描写兄弟姐妹句子 词语》

描写兄弟姐妹句子 词语

描写外貌的句子 弟弟胖乎乎的脸蛋儿上，长着一对调皮的大眼睛，眼珠子忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。 弟弟喝汤时，烫得圆圆的小嘴一歪一歪的，简直成了歪歪嘴了；两只眼睛一闭一闭的，样子滑稽极了。 小弟挺起胸膛，眼望前方，站得笔直，就像一棵挺拔的小白杨。 弟弟咧开的嘴角依然露出那颗好看的小虎牙，只是没有以前那样洁白光亮。 妹妹的眼睛亮晶晶的，眉毛弯弯的，就像一对优美的弯弓。 鲜艳的红领巾披戴在妹妹细嫩白净的脖颈上，让她感到格外高兴。 妹妹的两条雪白的小胳膊肉嘟嘟的，就像秋天的莲藕一样。 一双水汪汪的大眼睛像两粒葡萄似的，嵌在妹妹那红扑扑的小脸上。

哥哥那两道眉毛又黑又粗，像是为了维护某种尊严才摆在那儿似的。

哥哥那削瘦的脸上，只有一双眼还很有神，像一泓清溪蓄下的两汪深潭，蕴藏着内在的活力。

哥哥从巷子深处走出来，乌黑浓密的头发，一身蓝色的学生装，虽不很新，但洗得非常干净，一支闪亮的钢笔插在他的上衣口袋里。 哥哥扁圆脸当中高耸着一只尖尖的鹰嘴鼻子，像要叼住什么似的。 哥哥嘴巴略张，微微一笑，便露出细密的小白牙，齐齐的、亮亮的。

姐姐长圆形的脸蛋儿上长着一双乌亮乌亮的大眼睛，晶莹、透澈得宛如两潭秋水。

姐姐穿着一件粉色的连衣裙，亭亭玉立，站在远处看，她是天边的一抹云霞，是田野里的一株鲜花。 姐姐穿着新式夏装，露出两只浑圆、光洁的胳膊，展现着她的青春和健美。 姐姐脸色阴暗得像夏季乌云满布的天空一样，随时都会雨点似的落下泪来。 描写哥哥姐姐弟弟妹妹的词语 二字词： 方脸 长脸 圆脸 平头 长发 柳眉 门牙 长腿 短腿 肌肤 土气 巴掌 步伐 酒窝 眉梢 发辫 孝顺 懂事 天真 活泼 朴素 清秀 俏丽 文静 文雅 水灵 清澈 勇敢 可爱 聪明 伶俐 乖巧 调皮 茁壮 谦让 榜样 表率 漂亮 美丽 整洁 细嫩 洁白 光滑 光润 粉红 羞涩 害羞 时髦 洋气

三字词： 鸭蛋脸 娃娃脸 瓜子脸 水汪汪 圆溜溜 骨碌碌 细眯眼 弯月眉 柳叶眉 八字眉 披肩发 飞毛腿 大板牙 学生头 近视眼 大块头 眼巴巴 眼睁睁 直勾勾 傻乎乎 兴冲冲 细高挑 脏兮兮 黏糊糊 甜丝丝 暖洋洋 热腾腾

四字词： 眉清目秀 浓眉大眼 洁白无瑕 张口结舌 拾金不昧 朴实无华 娓娓动听 兴致勃勃 风华正茂 年少有为 少年老成 志向远大 奶声奶气 伶牙俐齿 花里胡哨 手舞足蹈 天真活泼 得意洋洋 欢声笑语 摩拳擦掌 面红耳赤 挤眉弄眼 虎头虎脑 娇生惯养 指手画脚 童言无忌 嬉皮笑脸 强词夺理 打打闹闹 助人为乐 鼻青脸肿 破涕为笑 喜形于色 心满意足 描写哥哥姐姐弟弟妹妹语言的句子 哥哥说：“常言道„男儿有泪不轻弹‟，你也像个小男子汉了，还哭得像个大姑娘，你就不害羞？” 哥哥“哼”了一声，嘲笑我们说：“胆小鬼！笨蛋！你们看我坐在这小椅子上多神气呀！” 姐姐说话的嗓音，就像甘蔗的汁液一样清甜，一字字、一句句都带着心窝里的笑声。 “弟弟妹妹们，你们懂点事吧，别再管爹妈要这要那的了，你看他们从早忙到晚，多累呀”姐姐劝我们说。

姐姐那快嘴又喊起来：“你看你写的字，弯弯曲曲像虫子爬，怎么有脸见人呢？” 姐姐看书正入迷，见我们在院中大跳大叫，便发起火来：“小祖宗们！再闹，我可不给你们做午饭了！” 一天下午，弟弟突然神秘地对我说：“今天咱们去科技馆玩，我带你看一个神奇的东西。” 弟弟的嗓音纯正、浑厚，真有点像播音员的韵味，连我都有点羡慕他。

妹妹一边抽泣一边说：“我看花的叶子已经发黄了，就每天浇一次，后来浇两次，可它还是死了，呜呜�6�7�6�7” 妹妹央求道：“妈妈，你别打小兔子，它不懂事儿，你打它，它会伤心的。” “叔叔，能让我�6�7�6�7看看您的画儿吗？”妹妹用很轻很细、怯怯的声音问，眼睛里流露出渴望的光。 描写哥哥姐姐弟弟妹妹心理的句子 哥哥心里像灌了蜜，眉角含笑，连那四方的紫脸膛上隐隐约约的麻瘢也泛着红光。 哥哥心惊肉跳，无处躲藏，脸上一会儿白，一会儿红，一会儿紫，好像一条变色龙。

看到那个大风筝又飞起来了，哥哥心里那个高兴劲儿就甭提了，全身每一根汗毛都活跃得跳了起来。 哥哥羞

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属于姐妹的句子篇二
《致机设092班38位兄弟姐妹的一句话》

致我机设092班38位兄弟姐妹们的一句话

——“真的对不起！！！”

我辞去机设092班班长一职已经65天了，这段时间，我一直都在反省自己的过去，忆往昔一年半的蹉跎岁月，有句话我真的、很久都想说与大家听了——真的对不起各位！！„„

2009年9月4日下午，我一个人来到了武科院报名，当时的我，满怀激情！！！军训期间，被班主任辜媛老师定为班级军训负责人。

2009年9月25日下午的班会，竞选我机设092班的班长一职。呵呵，说来嘲讽的是，现在想想当时的情形，发现自己竟是“幼稚若此”！！！

2009年9月29日，“新生杯”足球赛，我机设092班 VS 工程091班，赛果： 7:0 ！！惨败！！！！也因为这次的败绩，之后的很长时间里，我都在思考自己的组织协调能力，一场球赛尚且如此，更况说是我092班、、、、所以当时和其他班委说的是，各自专攻一方面，尽我们最大的力，奉献我班！！！

2009年10月份的新生篮球赛，看着班上几位同学在场上挥汗，倒地，即便是腿脚抽筋也在坚持，因为他们都知道，我们也知道，他们拼搏的，不只是那名次，更是班级的荣誉！！而我所能做的，只是在场下呐喊而已！仅此而已！！我当时很多次都和大家说，希望大家都能到场，为我092班加油助威，不仅为那名次，更希望借此机会，能让大家更快的融为一体！以那班集体的荣誉为中心，团结合作、共同奋斗！！！但我之后才明白，因为我做人做事方法的问题，所以„„„„

2009年10月下旬和11月初的助学金评定，当时的我们，大一刚来，没考试、没学分、没综和测评分„„当时的那几天，是我开学来最累的几天，不只是身体，更是心累，我不想因为这“黄白之物”而对我班的团结有所影响！！我不想这两个月来的努力白费！！我真的不想！！可„„„„

2009年11月7日，我想我永远都不会忘记这天的事！或许大家已然忘却那天的事情，但我确是必须、理应铭记！铭记！！这天，我竟然像个BC一样，在班级晚自习上„„对着大家大呼小叫！！！呵呵„真的„„好幼稚！！！

2010年上半年，我班加入了几位新成员、新兄弟，便也组成了我们现在的机设092班„„现在的“和谐2村”„„„

2010年开年来的班级春游“汤逊湖之行”，说来惭愧，这是少有的几件能让我感觉自己并没做错的事情之一 „„

2010年3月11日，我们班有9位同学来到金工实习厂旁的空地，种下了几颗树，几颗现在已经开枝散叶的小树„„当时的我，站在那几棵树旁，看着那高于我的树苗，想的却是我班，“我相信，只要我们尽我们所能，我们一定能将我们机设092班建设的如同此些树一般，能够越长越繁盛！能够一天高于一天！能够秀于林！！我们一定能！！„„”

2010年5月6日~~11日，为了能创造更多的参与活动的机会，我班班委与机电院其他5个班商定，来次“六班篮球联赛”，虽说此次我班胜出，但期望确实没达到。因为原准备的羽毛球、乒乓球等活动都没能在班上举行，没能更大程度的调动更多的同学参与，这，又是一次失败„„

大二学年开始，我连任班长一职„„

2010年9月份，申报班级特色活动“棋开得胜”棋牌争霸赛„„

2010年10月底，申报我机电工程学院，优秀班集体，经由辅导员提醒，才发现自己竟是那样的不堪„„

2010年11月，班级秋游~~桔园之行。一句话“准备不充分、安排不全面、组织不到位、分工不合理、协调不明确„„哎，依旧是„失败„”

2010年11月份的奖助学金发放，时间虽说已过去近半年的时间，但每次回想起，都有一种让人“心悸”的感觉！！亦或者，是一种心痛的感觉！！„„哎，原来“人定即便可胜天地，却是败于三人成虎”„„

2011年1月6日，那天„天气很冷„我去了辅导员办公室„和辅导员说明了我的想法„而„辅导员„也是同意的„„出了办公室„发现„天上的云已悄然散去„„

2011年2月20日„„开年的第一个班会„„新的班委„选举产生~~~~~~~~~

记得大二学年的第一次班会，是辅导员召开主持的。在那次发言时，我说：“我是机设092班的成员之一，我一直把机设092班当我的家，我不会允许有任何有损我092班名誉的事情发生„„”

时间悄然流逝，确是已经大二末期„„现在的我们，有很多同学，逃课已成为家常便饭，而究其动力不外是睡觉和上网！！现在的我们，可能挤不出一分一秒的时间来学习„却可以挤出几个小时来上网！！现在的我们，过着颓废单调的生活，却是在折磨我们自己的身心！！现在的我们，竟可以宅的如此离谱，衣服的计量单位不是件，而是桶！！现在的我们我们，沉迷于电脑、游戏、幻想，却未发现我们的一只脚已踩在悬崖边！！现在的我们，渴望的不再是知识，还有学分！！现在的我们，花钱如流水，却不知他的价值在何处！！现在的我

们，都发现这不是我们想要的大学生活，但却不知道怎样的大学生活才是自己所期望的！！

我一直都期望能将我机设092班建成一个大家庭，建成我们日思夜想的伊甸园，可是，我却是„„！！我一直都期望我机设092班同学的同学间团结合作、情比金坚，可是，两次的奖助学金评定，却是„„！！我一直都期望我机设092班同学的生活不是以寝室为单位，而是以我们的班集体，可是，我却是„„！！我一直都期望我机设092班同学出门结伴的不只是室友，还有我们班其他37位同学，可是，我却是„„！！

所以，我今天加夜班将这些写出来，真的很想说句“对不起、真的很抱歉，让你们失望了，对不起”„„„

属于姐妹的句子篇三
《描写兄弟姐妹的好词好句》

描写兄弟姐妹的好词好句

好词：

谦虚 灵巧 机灵 木讷 腼腆 狡猾 顽劣 健壮 帅气 毛躁 安分 沉默 开朗 热心 孝顺 害羞 谦让 嗫嚅 呆滞 倔强 磨蹭 文弱 勇敢 整洁 聪颖 刁蛮 恬静

水灵灵 胖墩墩 眼巴巴 骨碌碌 粉嘟嘟 脏兮兮 滴溜溜 喜笑颜开 怪声怪调 慢条斯理 聪明伶俐 心花怒放 活泼可爱 天真无邪 梦寐以求 嘻嘻哈哈

手舞足蹈 调皮捣蛋 毛手毛脚 装模作样 沾沾自喜 闷闷不乐 理直气壮 面若鹅卵 心惊胆战

好句：

我们全家都“亲切”地称呼弟弟为“导弹”,恰好和“捣蛋”谐音。 他圆圆的脑袋，走起路来挺着个大肚子，一摇一摆的，活像只可爱的小企鹅，我经常叫他“企鹅”表弟。 小姐姐只比我大一岁，长着一双明亮的眼睛，头上扎了两个“小刷子”，还穿着一条粉色的小裙子。 正在这时，门“砰”的一声开了，蹦进来一只“小猴子”。我吓了一跳，定神一看，原来是弟弟。 哥哥走起路来，挺着胸，昂着头，手臂还一摆一摆的，真像个解放军战士呀。 我的小表妹长着一张圆圆的脸，头上两个小辫子总是一蹦一跳的，十分可爱。 弟弟太淘气了，只要爸爸妈妈不在家，他就会把自己当成超人奥特曼，这时候，家里总是乱糟糟的。 姐姐好吃零食，见了零食简直像花朵见了太阳，为此，爸爸妈妈

常批评她。 小表哥最爱做的事情就是捉弄人，他经常搞些恶作剧让你哭笑不得，而你又拿他没办法。

属于姐妹的句子篇四
《姐妹的排比句》

那个跳动的双人头像象是跳动的音符，让我的心也一起跟着跳。亲爱地姐妹，有你们相伴的日子，我每天的笑容都很开心、很灿烂

你我间的友谊就是彼此一种心灵的感应，是一种心照不宣的感悟

都说，十年修得同船渡，百年修得共枕眠，那么我们就是，万年修得姐妹花，做一辈子的双生花…

…

茫茫人海,我们相遇,一种缘,一种分。彼此形影相依,我们永不分离。有甜一起享,有苦一起担。同舟共济那些年,是我们永远无法忘怀...

第一次见面看你不太顺眼 谁知道后来关系那么密切

我们一个像夏天一个像秋天 却总能把冬天变成了春天

属于姐妹的句子篇五
《九年级下册默写》

九年级下册

2、《鱼我所欲也》： 文中能概括全篇大意的句子

是： 。 以"鱼"和"熊掌"为喻，巧妙地回

答了这个问题，请写出原句： 。

5、诸葛亮的《出师表》:诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子

是： ， ；诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是： ；

诸葛亮向后主提出严明赏罚建议的语句是：

。

《诸葛亮集》中有这样的话："赏不可不平，罚不可不均"。这与《出师表》中的两句

“ ， ”一致。 《出师表》中叙述诸葛亮追随先帝驱驰原因是： 表明作者志趣的句子是： ， ； 写出先

汉兴隆和后汉倾颓的原因的句子是： ， ； ， ； 指出出师战略目

标的句子是： ， ， ， ， ， ；作者向后主提出

的三条建议是： 诸葛亮给刘禅

建议中最重要的一条是：

当任命一个人来挽救局面，人们常引用本文中的一句名言： ， 上级任命

郑兴为厂长，以拯救濒临倒闭的工厂，人们说郑兴是：

“ ， ”。

12、苏轼的《江城子?密州出猎》：抒写人到中年的主人公，壮志未酬的感叹的诗句

是： ， ， ！ 抒写主人公愿意效法武将魏尚，戎边抗敌的渴望的诗

句是： ， ？ 抒发主人公杀敌为国，守卫边疆的坦荡胸怀和豪情壮志的

诗句是： ， ， 。

13、辛弃疾的《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》：抒发词人一生中的事业与抱负，并发尽无

尽感叹的句子是： ， 。 ！

九年级下册古诗默写练习题

九年级下册古诗默写练习题

1 、《从军行》中直接抒发从戎书生保边卫国的壮志豪情的句子 写出书生强烈的爱国激情的

句子是/表现作者投笔从戎的渴望句子是

, .

2、《从军行》中诗人不从正面着笔写战斗，而是善于用景物描写进行烘托的句子：(从人的

视觉、听觉出发，表现将士冒雪同敌人搏斗的无畏精神和在战鼓声激励下奋勇杀敌的悲壮场

面的句子是 ， 。

1、李白的《月下独酌》中写出李白旷达超脱的浪漫情怀，也写出了他孤独和苦闷的句子

是： ， 。

2、李白《月下独酌》中的 ， 。 一句则以神来之笔写出

了自己寂寞无朋与明月和身影相伴看似热闹实则更加寂寞的处境。

4、诗人发誓与明月和身影结成知已的句子是： ， 。

1、《羌村（其三）》中，描写战争带来灾难的句子是“ ”，但父老乡亲的深情仍

可从“ ， 。”句中体现出来。

2、《羌村三首》全诗只有一句写景：“ ， 。”

1、韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》中表明韩愈效忠朝廷的态度和决心的诗句是 /直言诗人忠君报国的信念的诗句是： ， 。

以景来寓前途坎坷难料的句子： ，

1、杜甫《登楼》中作者用“ ， 。”两句写出了他登楼时的所见景象。

2、杜甫《登楼》中借古寓今体现诗人忧国忧民的的诗句 ，

。

3、《登楼》以浩大气势描绘祖国山河壮美，表达对民族历史追怀的句子是：“ ， 。”

1、岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》大胆运用夸张来表现边塞风大的句子：（揭示了风看似微弱实际无坚不摧的力量。） ， 。

2、侧面写出天气特别寒冷的诗句是： ， ，

。

1、《望月有感》中运用比喻的修辞表达独在异乡的兄弟姐妹们自伤孤寂的感情的诗句是“ ， ”。

2、借月抒发骨肉相思之情的诗句是“ ， 。”

1、《卜算子》中推陈出新、运用移情手法，化无情为有情，使原本不预人事的山水也介入送别的场面，为友人的离去而动容的句子是：

， 。

2、既是喻指友人故乡的秀丽山水，又令人想见友人妻妾倚栏盼归之际美目传恨、秀眉凝愁的情态。妙语双关之句 ， 。

1、《别云间》回忆诗人艰苦的战斗生活的句子是 ，

。

2、表达诗人对祖国山河破碎的悲愤之情，爱国之情的诗句是：

， 。

3、表达深沉的亡国之痛的两句是 ， .

4、 写诗人表达对故乡无限依恋以及矛盾心情的诗句是 ，

。

5、 表达诗人不停止战斗的决心的诗句是／诗人至死不渝的战斗精神，坚决抗清的豪情壮志的诗句 ， 。

1、“诗鬼”李贺在《雁门太守行》中运用比喻，夸张手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势和城内将士披坚执锐，严阵以待的情形的诗句是： ， 。

2、借用这个典故抒发誓死报国忠心的诗句是： ， 。

3．“ ， 。”显然是潜师夜袭，一场苦战。

九年级上册古诗文积累

一 课内古诗文

1 《望江南》中表现女主人公盼望心上人由希望到失望，再到绝望的句子是 。

2 ①《渔家傲》表现塞下风景之异的是 。 ③写出表现作者思乡但不能归家的诗句 。

④表现作者壮志难酬的诗句 。

3 《密州出猎》

① 写出作者为国御敌雄心壮志的诗句 ， ， 。

② 表现作者出城打猎时表现豪放的诗句 。

4《武陵春》

②表现作者面对依旧景物，而人事改变的诗句是 。

③作者以新颖视角表现自己忧愁的诗句是 。

5《破阵子》

②表现练兵场面的词句 。

③运用比喻描写战争场面的诗句是 。

④写作者爱国激情的诗句是 写出了作者壮志未酬的愤慨。

二 课后十首

1 《观刈麦》

①写出炎炎赤日下，劳动人民辛苦劳作的句子 。 ②写出作者面对劳动人民辛苦劳作内心十分惭愧的句子： 。

③写出作者对劳动人民深切同情的诗句： 。

2 《月夜》

①写出作者借物感知春天邻近的句子： 。

3 《商山早行》

① 写出作者思乡的句子

5 《破阵子》

①作者表现春天生机勃勃的句子是 。

②写青春无限美好的句子是 。 6 《浣溪沙》

①酒困路长惟欲睡， 。

7 《醉花阴》

①写作者重阳佳节，凉意透心，情思难寄的词句是 。

8 《登京口北固亭有怀》

①千古兴亡多少事， ， 。

②作者抒发豪情的词 ， 。

9 《骊山怀古》

① 作者悟到世事无常的词句

②作者写出“ ，宫阙万间都做了土，发出了“兴 ；亡 ”的慨叹。

10 王磐在《朝天子咏喇叭》中，讽刺腐败官吏产强取豪夺，给人民带来苦难的词句

是 。

三 课内文言文名句

2 《出师表》中，表现形势危急的句子 。

①向刘禅提出三条建议的句子： 。

②表明诸葛亮志趣的句子 。

③表明诸葛亮一生写照的句子 。

九年级下册古诗文积累

一 课内古诗文

3 《孟子二章》

①两文的观点句 。

。

②说明地利不是决定因素的句子 。

③从客观上证明生于忧患的句子 。

④从主观上证明生于忧患的句子 。

⑤证明死于安乐的句子 。

4 《鱼我所欲也》

①运用比喻引出观点的句子 。

②面临生死抉择时，作者观点句 。

③表现本文观点的句子 。

④证明不食嗟来之食的句子 。

二 课后十首

1 《从军行》通过景物描写战争的句子： ， 。

直抒保边卫国壮志豪情的句子： ， 。

2 李白在《月下独酌》中运用丰富的想象，展示自己怀才不遇的寂寞孤傲的诗句： ， 。

3 杜甫在《羌村三首》中表现安史之乱给人民带来深重苦难的诗句： ， 。

4 杜甫在《登楼》中借古讽今，表现对国事关心的忧患意识的诗句是 ， 。

5 《走马川行奉送封大夫出师西征》

①本诗写边塞环境恶劣的诗句 ， ， 。

②写出边塞将士不畏严寒，严阵以待的句子

， 。 ， 。

与“风驰电掣冻不翻”一样表现边塞奇冷的诗句

， 。 ， 。

6 韩愈在《左迁至蓝关示侄孙湘》中：

①表明自己对国事的忠心的诗句 ， 。

②借景抒情，念家人，更系国事的诗句： ， 。

7 李贺在《雁门太守行》中： ① ， 。构思新奇，是千年以来人们一直喜欢的诗句。

②运用夸张手法，表现战争气氛惨烈的诗句是 ， 。

③突出将士高昂士气和爱国理想的诗句是： ， 。 8 白居易在《望月有感》中借月抒发骨肉相思之情的诗句是 ， 。 9 王观在《送鲍浩然之浙东》中借描绘山水之貌来暗示离别之情的诗句是：

， 。 ？ 。

10 夏完淳在《别云间》中抒写亡国之痛和抒发壮志难酬的悲愤情感的语句分别是 ， ； ， 。 九年级上册古诗文积累答案

一 课内

1 梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。温庭筠花间派。 2 衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。（王维）诗句：大漠孤烟直，长河落日圆。（王之涣）诗句：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计/羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。（范仲淹） 3 苏轼 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼借代/苏轼：老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。 4 宋 李清照，婉约派/物是人非事事休，欲语泪先流/只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。/兴尽晚回舟，误入藕花深处，争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 5 辛弃疾为陈同甫 豪放派 /八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵/马作第卢飞快，弓如霹雳弦惊/了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生/想当年 金戈铁马，气吞万里如虎/千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚来。 6 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计 范仲淹/劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人/明月几时有，把酒问青天。

二 课外

1 白居易 唐足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长/今我何功德，曾不事农桑。利禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘/听其相顾言，闻者为悲伤。 2 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱/更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。 3 温庭筠/因思杜陵梦，凫雁满回塘（间接）日暮乡关何处是，烟波江上使人愁崔颢 唐 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲 王维 唐。 4 零落成泥碾作尘，只有香如故/龚自珍 落红 落红不是无情物，化作春泥更护花 抒发 报效国家的愿望（奉献精神）/李白 明月 我寄愁心与明月， 随风直到夜郎西。 5 晏殊 北宋燕子来时新社，梨花落后清明。池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻/疑怪昨宵春梦好，元是今朝斗草赢，笑从双脸生。 6 酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶。 7 李清照/莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 8 悠悠，不尽长江滚滚来 /辛弃疾 天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 9 元代 张养浩 列国周期秦汉楚，赢，都变做了土；输，都变做了土 伤心秦汉经行处 ，宫阙万间都做了土/ 兴，百姓苦；亡，百姓苦。 10 眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢。 11 为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎/苏轼《江城子?密州出猎》/浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计范仲淹 《渔家傲?秋思》持节云中，何日遣冯唐/苏轼《江城子》。

三 课内文言文名句

1 燕雀安知鸿鹄之志哉；王侯将相宁有种乎。 2 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也/诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气/„„陟罚臧否，不宜异同/ 亲贤臣，远小人/苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯/受任于败军之际，奉命于危难之间。

九年级下册古诗文积累答案

一 课内

1 关关雎鸠，窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女。 2 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人/溯洄从之，道阻且跻。溯游从之。 3 天时不如地利，地利不如人

属于姐妹的句子篇六
《十种课型姊妹》

1.朗读课型

一、课型概说

用朗读的方式进行阅读教学。这种课型主要是通过有感情地朗读、诵读来体会作者的感情，感悟理解课文的内容。引导学生在读中体味，在读中感悟，充分发挥学生的主动性和积极性。对一些诗歌及比较优美的散文，采用朗读为主的课型教学，有利于学生对课文内容、情感的感悟和把握。其课型的任务就是让学生充分地朗读课文，于朗读中体会课文的精妙之处，并在朗读中进行语调、语速、节奏、情感等朗读技能的训练和普通话的训练。

二、教法要点

（一）读课文，学习朗读知识

读课文，教师范读或听录音朗读，让学生明白，要读好课文，必须学习一定的朗读知识。教师介绍朗读知识，不要求全、系统，只讲与本课朗读有关的知识。

1．重音。

①语法重音。是由语句中的语法结构确定的。一般说，句子中的谓语要重读。

②逻辑重音。根据语句内部的逻辑关系，即语句所要强调的意思确定的重音。一般说，在文章中有特指意义的词语，是起强调作用的，应该读重音。有意夸张的语词读重音，有象征、比喻、对比意义的句子里，象征词、比喻词、对比词是为强调某种意思而用的，应该读重音，在文章中，起照应、重复作用的语调，是作者有意强调的，也应该读重音。 ③心理重音。心理重直较语法重音、逻辑重音难以把握，它是指文章中感情最浓、对心理最有影响的语句的重读，可唤起想象、激发情感、感染人们。喜悦、悲哀、惊恐、愤慨等情感体现在重音上就是心理重音，它重视情感上的倾注。这是心理重音与逻辑重音的区别。向学生指明这些要点之后，教师让学生进行朗读练习，在实践中掌握要领。

2．语调。

语调即读音的抑扬顿挫变化。语调的抑扬顿挫反映文章思想感情的变化。根据文章思想感情变化起伏，朗读时的语调应该是抑扬顿挫的，这不仅是为了好听，主要还是为了准确地传达出文章所要表达的思想感情，增强语言的感染力。

语调大致有四种：

①直平调。特点是“直平”，没有什么高低轻重的变化。一般的叙述句、说明句属这一种。

②上扬调。特点是“由低到高”，呈上升趋势。一般表示疑问、惊讶、号召意思的句子属于这一种。例如：“怎么了？”“啊！是你吗？”

③下降调。特点是“由高到低”，呈下降趋势。一般表示肯定、祈使、感叹意思的语句属于这一种。例如：“确实如此。”“请允许我休息一会儿！”

④曲折调。特点是“高低曲折”，或由低到高再到低，或由高到低再到高。一般表示惊讶、夸张、反问的句子属于这一类。

一般来说，激动时用高昂的语调，愉快时用轻松的语调，悲伤时用低沉的语调。

3．语速

①快速：叙述紧张或急变情境，表现焦急、惊惧、热切、欢畅的情绪，展现人物机警、活泼及抨击、斥责、质问、雄辩的情感。

②慢速：叙述平静、庄重和沉思、追忆的场面，表现苦恼、绝望、悲愤、沉重、缅怀、悼念的心情，发人深省的警句。

一般讲，叙述事件的过程的话语可以用较快的语速，大约250字/分钟，而描述性的话语要求语速缓慢，大约180字/分钟。激烈的场面语速快一些，自然的叙述语速平缓一些，有时还需要交叉运用。

这些指导不可能课课皆有，次次具备。要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。

（二）读课文，训练朗读技能

学生朗读课文，根据自己对文章的理解，想想这段话应该用怎样的语气朗读，自己先试着朗读，看看能否把自己想的语气读出来，把朗读训练和内容理解结合起来。然后确定每段朗读的重音、语调、语速，并按要求说出朗读的重音、语调、语速。学生边读，边说，教师点评，从而掌握朗读方法，提高朗读水平。

（三）读课文，讨论朗读体会

朗读要以理解为基础，通过朗读促进对文章的感悟品味。怎样才算正确地读出重音，活用语调，巧用语速，通过朗读理解课文内容。围绕朗读中的一些问题展开讨论，谈自己的体会。例如：

这个词为什么要读重音？由读准重音的理由谈对词语的理解。

这句话为什么要用高昂的语调？由把握语调谈对句子的理解。

这段话为什么要用快速朗读？由语速的运用谈对内容的理解。

朗读到位了，文章理解了，体会也更深。

三、课型举例

1、《春》教学设计（耿璐 潘泽远）

2、《我爱这土地》教学设计（娄淑芳）

3、《乡愁》说课稿（李大艳）

4、《白杨礼赞》说课稿（任正彬）

2.背读课型

一、课型概说

用背诵的方式进行阅读教学。通过指导背诵，理解课文内容，积累语言材料，提高读写能力。

背诵是提高语文教学质量的重要手段之一。学生背诵一定数量的名篇佳作，积累大量语言材料之后，就会从中领悟出一些规律，产生认识上的飞跃。所背诵的东西一旦烂熟于心，则其词语、佳句、章法、思想、韵律等都会化为学生自己的语言素养，使他们语文能力大

幅度提高。

语文课本上的文章，特别是名家名篇，语言规范，用词准确，文句优美，行文畅达，可以通过背诵培养语感，提高说话和作文的能力。熟读、背诵的多，脑海中贮存了丰富的字词、句式、文章的结构、行文的气势等多方面的知识，在有表达需要时，就会像涌泉之水，源源不断地涌到舌下，流向笔端。而且，背诵对于加深对课文的理解有着独特而奇妙的作用。文章的作者锤字炼句的功夫，匠心独运的构思，作品高雅的格调，深邃的意境，不是一下子就能读出来的，必须再三诵读，反复琢磨体味，在潜移默化中获得彻悟。应当把学过的知识尽可能多地贮存到大脑这座仓库里，而贮存起来——记忆的最有效的方法就是背诵。 背诵要注意方法，不能死记硬背。

1、要扫除文字障碍。一篇课文中如果有太多生疏的字词，就会影响学生背诵的信心。可以通过听录音或听教师的示范朗读来纠正发音，读准字音。同时，还要注意句子的语调、轻重读等语音现象，增强诵读节奏，提高背诵效果。

2、要理解背诵。随着年龄的增长，学生的理解能力逐渐增强，简单机械的背诵不但费时费力，而且容易产生厌倦情绪，因而学习效率很低。在理解的基础上背诵，才能提高背诵速度，增强学习效果。

3、要化难为易。根据课文的中心内容，化整为零，化难为易，逐层背诵。

二、教法要点

（一）读课文，定背诵目标。

首先通读课文，读准字音，读出大意，读出正确的断句。然后确定背诵目标，或背诵段落，或背诵全文。明确目标，才能提高背诵的效率。没有明确的背诵目标，没有切实可行的背诵计划，泛泛而背，背多少算多少，背到什么程度算什么程度，则是不可能产生高效率的背诵的。

（二）读课文，找背诵方法。

根据不同的课文，选用不同的背诵方法。

1、画面法：把文章内容在头脑中构成一幅幅鲜明的图画，绘出画面，并以之为媒介，进行背诵。它可以形象直观地表现材料的内容、涵义，深入浅出，通俗易懂，图文并茂。中学课本的部分古诗词配有插图，我们学习时应充分利用，边看插图，边想象它的意境，若能自己动笔画，对背诵大有益处。

2、层次法：分层次背诵。有些文章很长，把它的层次理顺，分层次背诵，这样就容易些了。先理解背诵部分的整体，然后分为几个层次，归纳概括出每层的意思，了解层与层之间的内在联系，把思路理清，将各层的意思连贯起来，在此基础上，再反复诵读几遍，就能较快地背诵下来。

3、粗细法：先抓框架，再背句子。说明文、议论文比较枯燥，不易记忆，那么开始时可以先粗略一些，抓住文章的骨架，然后再认真记牢每一句文字。

4、词语法。指容易联想背诵内容支撑点的词语。抓住这些词语，有助于记忆，也有利于今后对材料的提取、运用。

5、字头法：连接字头背诵。直接把每句诗词开头的文字连起来组成一个短语或句子，或利用谐音、填字，把开头文字编成一个有趣味的句子。例如，背诵柳宗元的《江雪》，可通过填字把字头连接为一句话：“千万（别）孤独。”这种字头连接想象，可增加趣味性，利于快速背诵。

背诵的方法很多，可以根据不同的情况运用不同的背诵方法，可以指导学生总结自己的背诵方法。

（三）读课文，测背诵效果

集体背诵、单独背诵，检测学生背诵的效果。

三、课型举例

1、《<论语>六则》教学设计（王晓敏、潘泽远）

2、《记承天寺夜游》教学设计（杨秀国）

3、《诗词五首》说课稿（张耿）

3.说读课型

一、课型概说

用边读边说的方式进行阅读教学。通过“读”和“说”，理解课文内容，培养说话能力、概括能力。“读”，要读全文，读重点段落、句子。“说”，要按要求说课文的内容、特点。要充分发挥学生的主体作用，调动学生积极思维，充分活动。不要用教师的分析代替学生的感悟。同时又要发挥教师的主导作用，对学生的“读”和“说”作精要的点评指导。

二、教法要点

（一）读课文，说内容。

通过学生独立阅读课文，整体感知课文的大概内容，让学生把他们的感知说出来。教师要明确提出说话的要求，或用一种句式来说，或用一句话来概括，让学生知道说什么，怎么说。目的是化难为易，化繁为简，培养学生的概括能力。

（二）读课文，说句子。

让学生找出课文的重点段落、句子，或他们自己喜欢的段落、句子，通过反复诵读、感悟，说出这些段落、句子的作用或特点。说什么，怎么说，教师要提出明确的要求，并作示范。通过说句子，学习语言，揣摩语言。

（三）读课文，说特点。

阅读全文，从内容的理解上升到对文章形式的了解，说出课文在写法上的特点。教师可以从文章的结构、表达、语言等方面引导学生自己去感悟，说出他们的见解。可以让一个学生说一点，不求全面，然后根据学生的意见综合文章的写作特点。

三、课型举例

1、《回忆我的母亲》教学设计（潘泽远）

2、《在马克思墓前的讲话》教学设计（潘泽远）

3、《纪念白求恩》教学设计（金小玲）

4、《鲁迅自传》说课稿（李明浩）

4.议读课型

一、课型概说

用讨论的方式进行阅读教学。议读，就是讨论式的阅读。是在系列问题导引下，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用，以生——生、师——生的讨论为主要教学推进手段的教学方式。旨在培养学生自主学习的能力和创新思维的品质，使学生在自读准备和讨论（议论、辩论）的活动中，养成一种与他人合作读书的习惯，使学生不仅敢于补充修正别人的意见，善于发现别人的长处，同时又敢于发表自己的不同见解。它可提高学生学习的主动性、创造性，增强学生口头表达能力、应变能力、创新精神等。它有助于学生学会认知，学会做事，学会合作，学会生活；它有助于推进教师教育和专业化发展。

要求教师准备好有意义的讨论话题。教师要多引发学生热烈的争论，深入地思考。学生拿着书争论，援引资料证明自己的观点。在这种竟赛的气氛中，天才才能得到发挥，集体的智力生活才会变得丰富多彩，也会促使差生跃跃欲试。一定要迫使学生独立学习，养成独立检查作业的习惯。

二、教法要点

（一）阅读课文，提出问题。

提出讨论问题。提问是由教师提出问题与学生共同讨论的方法，是语文教学通常使用的方法。它能沟通教与学的信息，能及时了解学生的心理过程，是协调师生进行双边活动的手段。教师要精心设计讨论的问题。在问题设计时，要注意下面几个方面。

①问题设计的角度。问题设计的角度是多样的，其最佳角度在那里呢？叶圣陶先生在《谈教学的着眼点》一文中提倡教师要着眼于使学生“开窍”。为使学生“开窍”，教师应注意提问的切入点。选准一个适当的角度提问，可以活跃学生思维，减少理解障碍。 ②问题设计的难度。问题设计要适合学生的认识水平，注意把握问题的难易程度。教师提出的问题应是学生在未认真看书和深入思考之前不能回答的，还应是班里大多数学生经过主观努力之后能够回答的。如果问题过难，学生望而生畏，就会挫伤学生思考的积极性；如果问题过易，学生不动脑筋就能轻易答出，也就无法提高学生的思维能力。

③问题设计的梯度。对于某些难度较大的问题，要增加思考的阶梯。其方法是无梯时架梯，有梯时增加阶梯的密度。设计几个问题，形成提问的梯度，调动学生思考的积极性。在解答问题的过程中，逐步提高学生的思维能力。

④问题设计的深度。增加提问的深度，使学生咀嚼有味，才能引发学生创造性的火花。

（二）圈点课文，准备讨论。

以读书为主要准备活动。学生围绕中心议题自读、圈画、批注或写简要心得体会；观察文中的插图或录像、投影等，配合课文阅读、思考。

（三）依据课文，展开讨论。

按要求根据中心议题展开讨论。要营造热烈的讨论氛围，教师相机诱导，启动思维，拓宽思路，将讨论引向深入，并且维护学生思维的“闪光点”，鼓励创新精神。

（四）再读课文，小结讨论。

小结活动的目的在于再实践、再学习、再创新。小结时应突出创新能力的培养和创新

属于姐妹的句子篇七
《第五节 句子》