为人处世名言警句

为人处世名言警句第一篇
《为人处世的名言警句》

孔子曰：“不在其位，不谋其政”

子曰：“巧言令色，鲜矣仁！”

子曰：“知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。”

子曰：“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”

子曰：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”

子曰：“人无远虑，必有近忧。”

“己所不欲，勿施于人

言必信...行必果

勿以恶小而为之;勿以善小而不为

知之为知之,不知为不知

人而无信,不知其可也

己欲立而立人，己欲达而达人

●和以处众，宽以待下，恕以待人，君子人也。

——林逋

●语言切勿刺入骨髓，戏谑切勿中人心病。

——陆陇其

●爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

——孟子

●勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

——陈寿

●勿以身贵而贱人，勿以独见而违众，勿持功能而失信。

——诸葛亮

●生活是一种充满快乐和希望的冒险的活动，这种活动是基于建设的愿望，而非保持自己的所有财产或是获取他人的财产的欲望。

——罗素

●学会以最简单的方式生活，不要让复杂的思想破坏生活的甜美。

——弥尔顿

●受到痛苦，我就叫喊，流眼泪；遇到卑鄙，我就愤慨；看到肮脏，我就憎恶。在我看来，只有这才叫生活。

——契诃夫

●与人共事，要学吃亏。俗云：终身让畔，不失一段。

——左宗棠

●使人俱不若使人爱，使人爱不若使人敬。

——李惺

●世界上没有便宜的事，谁想占便宜谁就会吃亏。

——徐特立

●不要瞧不起任何人，因为谁也不是懦弱到连自己受了侮辱也不能报复的。

——伊索

●不要想说什么就说什么，凡事必须三四而行，对人要和气，可是不要过分狎昵。 ——莎士比亚

●确切的人生是：保持一种适宜状态的与世无争的生活。

——蒙田

●不要相信对任何人什么都相信的人。

——莱辛

●鼓励自己的最好办法，就是鼓励别人。

——马克·吐温

●人的一生应该为自己而活，应该学着喜欢自己，应该不要太在意别人怎么看我，或者别人怎么想我。其实，别人如何衡量你也全在于你自己如何衡量你自己！

——席慕蓉

●我们不能把快乐全部寄托在别人身上。因为别人只能有限度的了解和帮助我们。而事实上，这个世界锦上添花的人总比雪中送炭的多。如果你表现得很坚强，别人就都来鼓励你；如果软弱，就很少有人会来扶助你了。

——罗兰

●当你喜欢你自己的时候，你就不会觉得自卑，当你宽容别人的时候，你就不会感到自己和别人站在敌对的地位。能有这种感觉时，你即使仍然没有很多的朋友，你也一样会觉得满意和心安理得了。

——罗兰

●从容不迫的举止，比起咄咄逼人的态度，更能令人心折。

——三毛

为人处世名言警句第二篇
《为人处事的名言警句经典法则》

1.看穿但不说穿。很多事情，只要自己心里有数就好了，没必要说出来！

2.高兴，就笑，让大家都知道。悲伤，就假装什么也没发生！

3.在不违背原则的情况下 ,对别人要宽容 ,能帮就帮, 千万不要把人逼绝了 ,给人留条后路~~~

4.快乐最重要，何人、何物、何事使你快乐，你就同他们在一起。何物让你不快乐，你就离开他。没有条件，创造条件也要离开他。

5.不要老在别人面前倾诉你的困境袒露你的脆弱！

6.没有十全十美的东西，没有十全十美的人，关键是清楚到底想要什么。得到想要的，肯定会失去另外一部分。如果什么都想要，只会什么都得不到。

7.我喜欢一位朋友说的这句“善忘是一件好事。”

8.两个人同时犯了错，站出来承担的那一方叫宽容，另一方欠下的债，早晚都要还。

9.自己不喜欢的人，可以报之以沉默微笑；自己喜欢的人，那就随便怎么样了，因为你的喜爱会挡也挡不住地流露出来。

10.不要做刺猬 ,能不与人结仇就不与人结仇 ,谁也不跟谁一辈子 ,有些事情没必要记在心上

11.学会妥协的同时，也要坚持自己最基本的原则

12.不要停止学习。不管学习什么，语言，厨艺，各种技能

13.钱很重要，但不能依靠男人或父母，自己一定要保持一定赚钱的能力~~~

14.不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起....

15.过去的事情可以不忘记，但一定要放下！

16.即使输掉了一切，也不要输掉微笑……

17.不管做了什么选择，都不要后悔，因为后悔也于事无补！

18.不要因为冲动说一些过激的话！

19.不要轻易许下承诺，做不到的承诺，比没许下更可恶。

20.不要觉得不了解也会有爱情。在不了解的时候，我们仅仅是喜欢，达不到爱情。当彼此的缺点暴露出来以后，很多时候这喜欢也就会结束了！

21.说话时可以很直接，人很直爽，总比虚伪好。

22.对自己好一点，心情不好的时候，什么都别考虑，去吃自己爱吃的吧。

为人处世名言警句第三篇
《为人处世名言警句积累》

国考面试之为人处世名言警句积累

一、国家

（一）治国

1.天下犹人之体，腹心充实，四支虽病，终无大患。（出处：《三国志•魏书•杜畿传》）

2.构大厦者先择匠而后简材，治国家者先择佐而后定民。

构：架屋。简：通“柬”，选择。佐：辅助的人。（出处：《意林》引《物理论》）

3.理国要道，在于公平正义。（出处：唐•吴兢《贞观政要•公平》房玄龄语）

4.正其本者万事理，劳于永者逸于使。

劳于永：为长远利益而操劳。逸：安心。使：经常忙碌。（出处：唐•张九龄《对嗣鲁王道坚所举道侔伊吕科•第一道》）

5.治身莫先于孝，治国莫先于公。（出处：宋•苏轼《司马温公行状》：“公上疏言，～。其言切至。”）

（二）安危

1.居安思危，思则有备，有备无患。

居安：处于安全的境况。备：事先有准备。（出处：《左传•襄公十一年》）

2.为之于未有，治之于未乱。

为wãi：做，防止。未有：没有发生之时。未乱：尚未发生动乱。(出处：《老子》六十四章)

3.利莫大于治，害莫大于乱。（出处：《管子•正世》）

4.求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。

浚：开浚，疏通。（出处：唐•吴兢《贞观政要•君道》魏徽上疏）

5.召远在修近，闭祸在除怨

召远：招徕远方的人。修：整治。近：指国内。闭：堵塞。（出处：《管子•版法》）

二、人民

（一）民本

1.民惟邦本，本固邦宁。

惟：惟独，只有。邦：国。本：根本。(出处：《尚书•五子之歌》)

2.夫民，别而听之则愚，合而听之则圣。

夫：发语词，无实义。别而听之：分别听信个人之辞。合而听之：全面听取。圣：无所不通。（出处：《管子•君臣上》）

3.为国者以富民为本，以正学为基。

为wãi：治理。正：使正当。（出处：汉•王符《潜夫论•务本》）

4.民者，国之根也，诚宜重其食，爱其命。（《三国志•吴书•骆统传》）

5.天下顺治在民富，天下和静在民乐，天下兴行在民趋于正。兴行：重德行。（出处：明•王廷相《慎言•御民篇》）

（二）民心

1.民安土重迁，不可卒变，易以顺行，难以逆动。

安土重zhîng迁：安居于本土，不愿轻易迁动。卒cù：同“猝”,突然。顺：顺其意。逆：背其意。（出处：《三国志•魏书•袁涣传》）

2.可怀以德，难屈以力。

怀：怀柔，感化；（出处：《三国志•魏书•三少帝纪》裴松之注引《魏氏春秋》）

3.宽则得众，信则人任焉。

宽：为政宽大。信：建立威信。任：信服。（出处：宋•苏辙《新论下》）

（三）爱民

1.达人无不可，忘己爱苍生。

达人：通达事理的人。（出处：唐•王维《赠房卢氏琯》）

2.虑于民也深，则谋其始也精。

意谓关心百姓的利益愈深，那就对各项设计措施考虑得十分周密。（出处：宋•欧阳修《偃虹堤记》：“～，故能用力少而为功多。”）

3.享天下之利者，任天下之患；居天下之乐者，同天下之忧。

任：承担。患：患难。（出处：宋•苏轼《赐新除中大夫守尚书右丞王存辞免恩不允诏》）

4.不以一己之利为利，而使天下受其利；不以一己之害为害，而使天下释其害。

释：解除。（出处：明•黄宗羲《原君》）

（四）群众

1.积力之所举，即无不胜也；众智之所为，即无不成也。

积力：全成之力。举：举动，行动。即：就。（出处：《文子•下德》）

2.莫三人而迷。

三人：指多数人。意谓没有多数人的意见就会迷惑。（出处：《韩非子•内储说上七术》引古语）

三、政治

（一）为政

1.政贵有恒。

恒：长久不变。（出处：《尚书•毕命》：“～，辞尚体要，不惟好异。”）

2.有理而无益于治者，君子弗言；有能而无益于事者，君子弗为。 弗：不。为wãi：做。（出处：《尹文子》卷上）

3.居之以强力，发之以果敢，而成之以无私。

居：平时。发：发动。果敢：坚决勇敢。意谓国家平时要有实力，发动一件事要坚决勇敢，取得成功必须无私。（出处：宋•苏辙《新论中》）

4.政纲虽举，必求益其所未至；德泽虽布，必思及其所未周。

益：增益，扩大。未至：没有达到的地方。及：及到。未周：没有覆盖的地方。（出处：《宋史•薛极传》）

5.上安下顺，弊绝风清。

弊：弊端。绝：绝迹。风：风气。（出处：宋•周敦颐《拙赋》）

（二）纳谏

1.先民有言，询于刍荛。

先民：古代贤人。询：询问，请教。刍荛chúráo：割草打柴的人。（出处：《诗经•大雅•板》）

2.千夫诺诺，不如一士之谔谔。

夫：一般人。诺诺：连声答应，表示顺从不违。士：有识见的人。谔â谔：直言争论。（出处：宋•苏轼《讲田友直字序》）

3.知屋漏者在宇下，知政失者在草野，知经误者在诸子。

宇：屋檐。失：失误。草野：指民间。经：儒家经典。诸子：诸子百家。（出处：汉•王充《论衡•书解篇》）

（三）审时适变

1.苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。

苟：如果。法：取法。周：合。循：遵循。（出处：《淮南子•氾论训》）

2.治事不若治人，治人不若治法，治法不若治时。

治：治理，掌握。不若：不如。时：时机，时势。（出处：宋•苏轼《应制举上两制书》：“～。时者国之所以存亡，天下之所最重也。”）

四、意志

（一）奋进、专一

1.天行健，君子以自强不息。

天行：天体运行，自然界运动变化。（出处：《周易•乾》）

2.骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。

骐骥：骏马。驽nú马：劣马。十驾：十天的行程。一天所行为一驾。功在不舍：功效就在于行动不停。（出处：《荀子•劝学》）

3.自知者英，自胜者雄。（出处：隋•王通《文中子•周公篇》）

4.反听之谓聪，内视之谓明，自胜之谓强。

反听：犹言“自察”。内视：犹言“反省”。自胜：谦虚克己。（出处：《史记•商君列传》）

5.明莫大乎自见，聪莫大乎自闻，睿莫大乎自虑。

莫：没有。大乎：比„„更大。睿ruì：明智，智慧。（出处：汉•徐幹《中论•修木》）

6.失一，不足谓善射；千里蹞步不至，不足谓善御。

发：射箭。蹞kuǐ步：同“跬步”，半步。蹞步不至：还差半步没有到达。御：赶车。（出处：《荀子•劝学》）

7.行百里者半于九十。

意谓走了九十里，还只相当于百里路的一半。（出处：《战国策•秦策五》引古语）

五、智力

（一）智慧、见识

1.慎在于畏小，智在于治大。

畏小：指要防微杜渐。治大：处理大事。（出处：《慰缭子•十二陵》）

2.暴至之荣，智者不居。

暴：智慧。居：当。（出处：《意林》引《唐子》）

（二）体察

1.观水有术，必观其澜。

术：方法。澜：壮阔的波澜。（出处：《孟子•尽心上》）

2.不观高崖，何以知颠坠之患？不临深渊，何以知没溺之患？不观巨海，何以知风波之患？

为人处世名言警句第四篇
《40条为人处事的名言警句》

1.无形的财富比有形的财富重要 .

2.学习可以改变一切. 行动可以解决一切问题.

3.态度决定一切.

4.自以为是的人会走向下坡路.

5.我们现在的一切的，都是过去思想的结果.

6.宇宙的力量是无穷大的.

7.重要之事绝不可受芝麻绿豆小事的牵绊.

8.小人做人敢为人先，做事敢为人后.

9.只有的利益是永久的.

10.人以群分，物以内聚.

11.环境可以塑造一个人.

12.你和什么样的人在一起就会成为什么样的人.

13.事情不用改变，只要我们改变.

14.潜意识的力量是无穷大的，相信就是真理.

15.检讨是成功之母.

16.做人比做事重要.

17.状态比心态重要.

18失败的最大原因是破碎的专注力.

19.我可以平凡，但不能成长.

20.我们没有选择来到世上生活，但有责任为之有所作为.

22.你的内心树立什么样的思想，你就会是什么样的人.

23.今天的事情要做完，因为明天是永远不会来临的.

24.坚持就是胜利，困难不长久.

25.你定为你是什么你就是什么.

26.人生就是需要拼搏，奋斗.

27.自助天助者，佛渡有缘人.

28.人之所以能，是相信能.

29.靠山山会倒，靠水水会流，靠自己永远不倒.

30.一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望.

31.不要等待机会，而要创造机会.

32.这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批评忍不断往前走的人手中。

33.自己打败自己的远远多于比别人打败的.

34.合理安排时间，就等于节约时间.

35.生命的意义在于付出,在于给予,而不是在于接受,也不是在于争取。

36.生命有价值，生活有品位.

37.只要路是对的，就不怕路远

38.不要等待机会，而要创造机会

39.你可以选择这样的“三心二意”：信心、恒心、决心；创意、乐意。

40.世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人.

本文编辑：洗车水枪

为人处世名言警句第五篇
《关于为人处事的经典名言警句》

关于为人处事的经典名言警句①书虫将自己裹在言辞之网中，只能看见别人思想反应出来的事物的朦胧影象。②个真认识自己的人，就没法不谦虚。谦虚使人的心缩小，像一个小石卵，虽然小，而极结实。结实才能诚实。③在人生的前半，有享乐的能力而无享乐的机会；在人生的后半，有享乐的机会而无享乐的能力。④人尽管生活在时间之中，却应追求永恒，要努力放弃肉体的享受，而坚持精神的水准。⑤人，在最完美的时候是动物中的佼佼者，但是，当他与法律和正义隔绝以后，他便是动物中最坏的东西⑥人好刚，我以柔胜之；人用术，我以诚感之；人使气，我以理屈之。⑦凡与人交，不可求一时亲密，人之易见喜者，必易见怒，惟遵礼致敬，不见好，迹不招尤，所谓淡而可久是。⑧为了使儿童具有自信，获得一点点与人相处的技能，就去牺牲他的天真，让他和那些没有教养的邪恶的孩子。⑨君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以亲，小人甘以绝。⑩与人交往时，让我们记得，我们不是同理智的动物交往，我们是同感情动物交往，与竖着偏见剌毛、且满心骄傲虚荣的动物交往。原文摘自三联阅读 3lian.com分享 交流 进步

为人处世名言警句第六篇
《为人处世名言警句》

一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望.

不要等待机会，而要创造机会.

人以群分，物以内聚.

环境可以塑造一个人.

做人比做事重要.

状态比心态重要.

失败的最大原因是破碎的专注力.

我可以平凡，但不能成长.

我们没有选择来到世上生活，但有责任为之有所作为. 格言大全

你的内心树立什么样的思想，你就会是什么样的人.

今天的事情要做完，因为明天是永远不会来临的.

你和什么样的人在一起就会成为什么样的人.

坚持就是胜利，困难不长久.

你定为你是什么你就是什么.

人生就是需要拼搏，奋斗.

自助天助者，佛渡有缘人.

人之所以能，是相信能.

靠山山会倒，靠水水会流，靠自己永远不倒. 名言警句 事情不用改变，只要我们改变.

潜意识的力量是无穷大的，相信就是真理.

检讨是成功之母.

为人处世名言警句第七篇
《为人处世经典名言警句做人道理做人名言》

快乐阅读 情满课堂

——《掌声》研修报告

谷城县实验小学 邹 杨

今天,借这小教天空这方平台,向大家说说我的设计思路,真诚的希望能得到专家和老师们真诚的指导，就如我的孩子们所说，您的指导一定犹如那阳光，将温暖我的一生。

一、取舍教材，找到读的“支点”

《掌声》选自人教版课标教材第五册第八单元，本单元以爱为主题，这是一篇感人至深的文章，作者以饱含爱心的笔墨，真切朴实的语言，将人与人之间的关爱、感恩情节融于平凡小故事中，极富感化意义。课文以英子由忧郁----感激——开朗的情感变化为主线，让孩子们在浅显的语言文字中感受到爱的力量，懂得与人为善的真谛。

课标指出：阅读是教师、学生、文本的三者对话过程。为了这对话多一些温情与默契，结合本单元的教材编排意图，我试图以“掌声”为依托，以“情感”为支点来处理教材，以在多样化的朗读中体会人物的内心情感为教学重点，把感受英子前后变化，理解掌声背后的关爱和鼓励作为难点来突破。

为了完成预设目标,让孩子们乐于阅读,经过多次的琢磨教材,我采用了淡化英子的忧郁和开朗这两部分的学习，让他们在朗读中体会，在对比中感悟、再阅读。从而自然的激发他们探究其变化的原因，落脚到本课学习的重难点上去。

在实际教学中我看到孩子们在探究环节的积极阅读，但我仍然觉得淡化部分的淡化程度还不够，如果将这一部分扎实的落到前一课时，本节课再淡化些，或许会有另一翻效果的呈现。为了更好的突现本次研讨主题，根据中年级的阅读要求，结合我校拟订的本学期省级研究课题活动——书香校园读书活动，我还将教材进行了拓展，用有关“掌声”的课外阅读资料来激发和丰富的阅读。同时，我也在思考，我们的多样化阅读不应该仅仅停留在课堂上的朗读形式，更应该将课堂延伸，将阅读范围拓广。但基于我校大多数学生的课外书籍少，我就选发了相关的诗歌、散文、故事等阅读材料，让他们课前自主阅读。或许，作为三年级的学生，离开了老师的引导，其阅读实效不是很大，但我想这只是为他们植埋了一颗乐于去阅读的种子……让我意外的是，学生在谈感受环节，竟然用了阅读材料里的句子。于是，我忍不住让他们再去读一读他们自己喜欢的阅读材料。也许，他们还没能真正懂得“掌声如火，烧我如柴”的情感、更不知道“七子垂泪的结局”的真正内涵，但从他们那渴望展示的眼睛和那还欠深情的诵读中，我看到了这些材料给予他们的快乐，也听到了掌声已住入每一个孩子的心房。我想，这就是我想要的。

二、精教博学，定位读的“沸点”。

著名特级教师靳家彦说过：“教师不是诗人，但要有诗人的气质。教师不是演员，但要有演员的才能。教师不是哲人，但要有哲人的思考。语文教师更应该如此。”

对于一个普通的语文教师，这的确是一个难以达到的境界。但十几年的教学历程也已将自己的风格定格。于是，我抓住研讨主题，紧扣课文主旋律，以情为依托，用激情的语言刺激为手段，唤醒孩子们心中的爱魂，从而达到享受语文学习的目的。

1、设计富有煽动性的情感语言

开课教师用激情的语言为本课定了情感基调，直接去抓住学生的心，带他们快速进入课堂角色，同时，也让自己本身先感动起来，用自己的深情去感染孩子们，这样就让我的课堂“未成曲调先有情”。另外在每一个环节的过渡处，我也采用了富有激情的语言来小结，直接刺激学生的情感体验，诱发其对下一环节的阅读欲望。

2、抓住细节，诱发孩子们的情感灵动

读不是目的， 善于读、乐于读才是课堂的灵魂。而这就需要引导学生走进文字，提炼个性感悟，进而表达情感。所以在课堂中，我尽可能的抓住时机，在朗读指导中诱发他们的情感体验。如：从英子的表情、动作中体会她复杂的内心情感的教学中，借用默读先让他们自主去体验，在交流中紧紧抓住细节描写，依托孩子们平时的生活经验去引导、启发。这样不仅让他们学会了阅读，更重要的我是想通过这样的教学教会孩子们学会积累生活，学会关注生活，关注细节。由此，让课堂处处流淌着灵动的情感体验。

3、采用多层阅读，多层感悟，让情渗人心

在本次课中，我采用了自由朗读、默读、指名读、范读、角色感悟读、赛读、齐读……在教学过程中，将这些朗读形式优化分层，有时重叠交叉。如在角色感悟读中交叉指名读、赛读、范读等。其中，我更侧重于在自主阅读中为学生搭建开放阅读、轻松思维的平台，在默读中为学生提供思考、感悟的空间，在齐读中营造积极阅读的良好氛围，让每一个孩子都能用朗读来展现他们的个性化情感体验，从而激发孩子们的阅读兴趣。因为40分钟的时间实在有限，老师无法倾听到每一个学生的独特感悟，但我们没有理由不给他们一个释放情感、展示自己学习感悟的机会。所以，我用齐读感悟、齐读小结比较多。我想从表面上看这仅仅是在营造“书声琅琅”的课堂氛围，但我则把它理解为这正是孩子们情感的多层迸发。而且这样的氛围不只一次的感染着我，甚至在学生动情感受那充满掌声与鼓励的课堂的阅读中，我情不自禁的跟着孩子们一起阅读。或许正是这种气氛的相互感染，孩子们的阅读兴趣一次又一次的高涨。难道说，这入情入境的朗读不足以让关爱之情，感激之心渗入到学生的心里去么？

4、渗透阅读方法，为深层阅读提供保障

本次课主要渗透了边读边悟，随悟随记的阅读方法。主要体现在探究英子变化原因的学习部分。自由读中画出描写掌声的句子，默读中画出描写英子神态、动作的词语，并写上自己的感受……这样既明确了他们的阅读目的，又渗

透了阅读方法，让他们懂得了“不动笔墨不读书”的古训。我想，正是有了这样的阅读方法的渗透，才更进一步的激发了学生的阅读、思考欲望。使交流环节的精彩成为必然。

三、依托评价，为读找到“定点”

贾志敏说过：“一位称职的语文教师应该是半个评论家、半个语言学家……”由此我想，真诚而优美的评价语言更胜于评价的多元化，更能刺激学生的阅读欲望。所以，在教学中我尽量用心去倾听，用真诚的夸赞、商量性的语言对学生的阅读进行评价。这样就让学生享受到语文阅读的快乐。

四、情感积淀，为读找到归宿

我不是诗人，没有诗人的艳章丽词。但我觉得阅读就该落脚到读字上，读文-读心-读情。所以我在教学中启发学生借生活经验去感悟（如：感悟英子的内心），在导行上仍然以读赠语让学生在读中回到生活中。我不知道这是否能体现语文的生活观，但我觉得这就是语文阅读的归宿，归于情、归于真、归于悟、归于读。从而让“人在课中，课在人中、人在境中，情在心中”。

五、反思

在这次授课的准备过程中,我享受到了作为一个语文教师的那份充实和惬意，孩子们在课堂中那不完美的表现更激发了我要当好一个语文教师的决心.总的说来我认为我做到了:

1、突出了如何在多样化的阅读中体验阅读的快乐，提高课堂教学的实效性的主题，不同程度的体现了语文新课堂的人文、开放理念。

2、让读贯穿于整个课堂，读中有思，读中有悟、读中有情。

3、学生的阅读兴趣得以激发，阅读能力有所体现。

但教学总是有遗憾存在，尽管这节课还有若多不足，譬如：因为方言的影响总是平翘舌不分，孩子们有时的朗读缺陷没及时纠正等等，但我不想拿“完美的课堂是不真实的课堂”来自我安慰。我想今天找到这些缺憾，便是我明天的进步所在。因此，在今后的教学中，我会不断学习，不断反思，借今天各位专家的指导，去不断完善自我，提升自我 。让我们的阅读教学真正快乐起来，让课堂淌情溢爱。

《掌 声》教学设计

谷城县实验小学 邹杨

一、教学目标

1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2、过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

3、情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

二、教学重难点

指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

三、教学过程

（一）、 课前谈话，导入新课

1、孩子们，今天来听课的老师真多，你们想用什么来表示对他们的欢迎呢？

2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家紧张吗？ 3 、这么自信，不过老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。

4、 谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？

5、有你们的支持，你们的鼓励，有你们做坚强后盾，我还有什么可担心的呢！上课！今天我们就继续学习《掌声》这一课。 板书：掌声

6、齐读课题。

（二）、复习提问，感受“变化”

1、同学们上节课我们一起初读了课文。通过学习，大家了解了课文的大致内容，同时也对英子有了一些初步的了解，英子原先是一个怎样的孩子，后来变得怎样？

板书:忧郁 开朗

（三）、聚焦“掌声”，领会内涵

1、是什么让英子发生了这么大的变化呢？

2、是啊，正是那次故事会上同学们的掌声，让英子性格发生了巨大的变化。现在，让我们再回到那次难忘的故事会！

3、让我们先走进演讲前的英子。请同学们再次读课文第二自然段和第三自然段前部分，边读边画出写英子的句子，并说说从中你读懂了什么？

4、交流反馈：

（1）轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

A、英子为什么立刻把头低了下来？

a、“立刻”

生：从这个词语可以感受到，英子非常的害羞，也非常的害怕。

b、“头低了下去”

生：从这儿可以看出，英子十分自卑。

师：是啊，由于自己的残疾，她害怕同学们看到她走路的姿势。由于残疾英子是多么的自卑啊！

c、指导朗读。

师：还找到哪些描写英子的句子？

B、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

b1、那位同学知道“犹豫”是什么意思？（拿不定注意）

b2哪个词语最能看出她的犹豫？ （慢吞吞）

b3假如你就英子此刻你在犹豫什么呢？

b4“眼圈红红的”从这儿又可以看出什么呢？

b5英子非常不情愿上去，那就不上去吧，行吗？

B6、朗读训练：同学们我们就是英子，读读这句话，读出你的感受。（痛苦、无奈、无助、胆怯、自卑）

师：你的朗读真有感染力，我看到了一个痛苦的英子。

师：我听出了英子的无奈、害怕。

5、最后， 英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。英子的每一步就像他的心情一样沉重，一步、两步、三步，英子终于走上了讲台！（老师带领同学们为英子鼓掌）

（1）、现场采访：如果此时英子就站在你的面前，你想用你的掌声告诉英子什么？

生：英子，抬起头，挺起胸，我们支持你，我们对你有信心。

生：英子，不要哭，现在你已经站了起来，迈出步子，走上讲台吧!我们给你加油! 生：英子，我们理解你，但我们更希望你能战胜自己，打败心魔，勇敢地走上讲台!

（2）、小结：是你们的掌声让英子镇定了情绪，讲述了动人的故事；英子的普通话是那样的标准，故事讲得如此动听，同学们为英子出色的表现鼓掌吧！

（3）当你们热烈的掌声再次响起的时候，英子激动万分，深深地向大家鞠了一躬，千言万语涌上心头，假如你就是英子，此时此刻会对同学们说些什么呢？

生：谢谢大家的掌声，它给了我前进的勇气和信心，我会永远记住这掌声的!

生：谢谢同学们，没有大家的鼓励，也就没有这精彩的演讲。放心吧，今后我会振作起来，坚强起来的。

生：谢谢同学们，我想说的话除了“感谢”还是“感谢”!我给大家深深地鞠个躬吧!(做鞠躬状)

（4）、小结：无数的话语都浓缩在这深深的一个鞠躬之中。此时此刻，同学们那热烈的掌声除了对英子的期望 同情 关心 安慰 鼓励和支持，还包含着什么呢？

生：（信任、尊重，赞许，敬佩、喝彩„„）

6、指导朗读。这不是普通的掌声，这掌声里有同学们对英子浓浓的爱!让我们有感情地练读这一段，希望把你的感受表现在你的脸上，融进你的声音里。

自由读——推荐一名学生读（真是名不虚传，让我们把赞美的掌声送给他！同时把掌声也献给他，因为他会欣赏别人。）——配乐齐读

（四）、总结升华

1、在掌声中，英子一摇一晃地走下了讲台，他的步子没有变，但英子还是原来那个英子吗？同学们猜猜英子会有哪些变化呢？

2、请大家自由读课文的第四自然段。

师：掌声让英子变得。。。。。（开朗、自信）是呀，人很难改变自己某些天然的条件，如容貌或残疾，但可以改变对生活的态度。几年后英子给我写来了一封信，信中写道——（投影打出）