关于吃汤圆的句子
成考报名 发布时间:03-03 阅读:
关于吃汤圆的句子(篇一)
《2、啊,汤圆》
关于吃汤圆的句子(篇二)
《2、啊,汤圆》
关于吃汤圆的句子(篇三)
《啊,汤圆》
小学语文三年级第二学期电子教案
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关于吃汤圆的句子(篇四)
《啊,汤圆》
关于吃汤圆的句子(篇五)
《啊,汤圆》
关于吃汤圆的句子(篇六)
《《啊,汤圆》》
2 、啊,汤圆①
教学目标:
1、 在阅读中认识生字10个“汤、沸、嗔、芝、馅、氛、馨、悦、殷、企”。
积累词语9个“汤圆、沸腾、迫不及待、气氛、温馨、洋溢、愉悦、企盼、吉祥如意”。用查字典和联系上下文的方法理解“糅合、温馨、洋溢、殷殷”4个词语。学习用“不仅„„而且„„”造句。
2 、能正确有流利地朗读课文。了解课文的内容,理解 “当我们合家围坐在小
圆桌前吃汤圆的时候,我觉得生活实在是多么的美好。”这句句子的含义。
3、体会过年吃汤圆的习俗包含着人们对美好生活的企盼,体会家庭生活的温馨
与美好。
教学重点:
理解 “当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候,我觉得生活实在是多么的美好。”这句句子的含义。
课前作业:(常规作业)
1、 让学生收集有关中国新年中元宵节吃汤圆习俗的资料,先进行阅读、了解。
2、 预习作业
(1) 读通课文,自学课文的生字新词,用学过的方式尝试理解“糅合、温馨、
洋溢、殷殷”4个词语;在不理解的词句上做上记号。
(2) 关于生字的小练习
形近字比较
汤( ) 沸( ) 企( ) 悦( )
烫( ) 佛( ) 止( ) 说( )
同音字比较
芝( ) 馅( ) 吩( )
汁( ) 陷( ) 氛( )
多音字
yin( )
殷
yan( )
(3)课后练习1,从文中找近义词。
教学过程:
一、谈话,揭示课题
1、师:寒假中,我们过了中国人一年中最盛大的节日——春节。春节中,有哪些习俗呢?(守岁、贴对联、迎财神、拿压岁钱、拜年、吃团圆饭、吃饺子、吃汤圆、吃年糕、放烟花爆竹„„)
2、 今天,我们要学习的课文就和汤圆有关。根据学生的回答,随机板书:啊,汤圆(指名读 、齐读)
说明:过年是孩子最开心的时候。学生刚在寒假中过了农历的新年,对新年中的一些传统习俗印象非常深刻,而且孩提时代似乎对过年有较为深刻的期盼。
由此引入课文,与生活实际拉近了距离。
二、自学课文交流反馈
1、出示自学要求:
(1)自读课文,读准字音,读通课文。
(2)小组交流课后练习1。
(3)找出课文中描写汤圆的句子,读一读。
(4)不懂的地方做上记号,质疑,能够解决的在小组内交流解决。
2、检查自学,交流反馈。
(1)随机抽学号按小节读课文。(注意读准“嗔”、“氛”、“殷”的字音,
指导“殷”、“馅”、“馨”的字形。)
(2)小组交流课后练习1,交流问题,能够解决的在组内解决。
(3)读文中描写汤圆的句子:
A、只见铁锅里清水沸腾,一只只圆溜溜、雪白雪白的汤圆随着水波,在轻轻地滚动,沉浮。
B、那糯米粉的皮子,以及猪油、白糖、黑芝麻糅(róu)合的馅儿,那么香甜,那么可口;
通过课前读文,感受一下“汤圆”一词前加上了“啊”字,表达怎样一种情感?(喜爱)指导读出“啊”字所蕴含的感情。
说明:再一次触及课题,通过文中描写汤圆的句子来初步感知课题中“啊”字所蕴含的作者心中对汤圆的喜爱之情。这一次指导朗读课题比初次揭示课题时增加了情感的体验。
(4)学生质疑
可能提出的问题有:
A、妈妈为什么不让我先吃汤圆?
B、为什么“当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候”,“我”会觉得生活实
在是多么的美好。
C、吃汤圆的含义是什么?
„„
说明:在学生敢于大胆质疑的基础上,培养学生学会针对课文中难以理解的句子、矛盾之处、写作方法等进行质疑,培养学生提问的能力,同时提高对文章品读、理解的能力。
情感的体验。
三、再读课文,深入理解文章内容
(一)学习课文6-8节
1、师:吃汤圆给“我”带来哪些感受呢?请大家默读课文,边读边划出课文中直接抒发作者感受的句子。
2、交流:
出示句子:当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候,我觉得生活实在是多么的美好。(学生个别读,教师引读。)
(1)为什么“当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候”,“我”会觉得生活
实在是多么的美好?理解“当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候,我觉得生活实在是多么的美好。”这句句子的含义。
(2)讨论交流:
A、 汤圆好吃——那糯米粉的皮子,以及猪油、白糖、黑芝麻糅(róu)
合的馅儿,那么香甜,那么可口;
1)你能理解“糅合”的意思吗?(准备好包一只汤圆的材料或三种不同颜色的橡皮泥,演示。让学生理解“糅合”的意思。)
2)这句句子写出了汤圆色、香、味俱全,那种浓得化不开的香甜,就像是新年吃汤圆时,感受到的那种浓得化不开的幸福。
3)齐读这句句子。
4)联系“啊,汤圆,原来你是含有团团圆圆、吉祥如意的意思的。”这句句子体会吃汤圆的意义。(感情朗读)
B、 吃汤圆时的温馨气氛——每人的脸上洋溢着愉悦的神情。父母对我们
子女说着以后要继续长进——那蕴含着殷殷期望的语言;外婆回忆着
她小时候关于汤圆的故事;还有我和弟妹之间的相视的微笑„„
1)查字典理解“洋溢”的意思。找近义词的方法理解“殷殷”、“温馨” 的意思。
2)想象一下,父母可能会对儿女说些什么?外婆会说些什么?我和弟妹间相视的微笑意味着什么?
交流:
父母——告诉孩子们要不断长进,要做有用的人,要好好学习、好好做人,在新年里有新的进步。
外婆——回忆自己小时候包汤圆、吃汤圆时的事。(类似于文中吃汤圆的情景)也暗示着这一传统习俗流传下来的意义,人们向往幸福美好的生活,向往合家团圆、其乐融融的气氛。
我和弟妹间相视的微笑——汤圆给他们带来的甜美;对幸福家庭生活的满足;手足间的相互祝福、支持凝聚在微笑中„„
齐读第7节,体会气氛的温馨,感受合家团圆的兴奋。
(3)第7小节讲了两层意思,用一组关联词语连接了起来,它们是——不仅„„ 而且„„,表示递进关系,侧重于后一层意思的表达。
(4)现在,让我们再来体会一下课题中“啊”字的含义,它仅仅是表达作者对汤圆的喜爱吗?(无比的高兴、幸福,对未来美好生活的憧憬)再读课题,体会。
说明:抓住课文的重点段落,解决学生提出的问题,教会学生用联系上下文的方法体会“当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候,我觉得生活实在是多么的美好。”这句句子的含义。这份美好体现在两个方面,一方面是汤圆的香甜,一方面是吃汤圆时的温馨气氛。前者联系第8节吃汤圆的含义加以体会,后者采用结合生活实际展开想象的方式进行,在通过感情朗读进一步体会。在这几小节的学习中,“温馨”、“糅合”、“洋溢”、“殷殷”四个词语分别采用不同的方法加以理解,让学生进一步认识到理解词语的多种方法。
(二)学习课文1-5节
1、师:文章1-5小节中的内容与表达作者的感情有什么联系?母亲非常疼爱
我,为什么却不让我先吃为快?
联系上下文理解:母亲不让我一个人先吃为快,说要等弟妹和外婆到齐了才吃,其实是为了营造一种全家团聚、其乐融融的氛围。
2、补充关于汤圆的传说故事,帮助学生进一步体会文章的主题。
出示故事:
元宵节和吃汤圆的来历
相传汉武帝的时候,宫中有一位宫女叫“元宵”,因为长年生活在宫中,她非常思念父母,终日以泪洗面。大臣东方朔决心帮助她,于是对汉武帝谎称,火神奉玉帝之命于正月十五火烧长安,要逃过动难,唯一的办法是让“元宵姑娘”在正月十五这天做很多火神爱吃的汤圆,并由全体臣民张灯供奉。武帝准奏,“元宵姑娘”终于见到家人。此后,便形成了元宵节。
如果没有了元宵姑娘的想念父母,和这位好心的东方朔帮助了元宵姑娘,也就没有了今天的元宵节,更没有元宵节吃汤圆的习俗了。
说明:由重点段落的体悟回到文章1-5小节中对家庭生活场景的描写,理解这些内容与后文中作者情感表达的联系,解决学生心中的疑问“母亲非常疼爱我,为什么却不让我先吃为快?”进一步强化对文章表达的思想情感的体悟。同时,通过补充一则短小的传说故事,增强学生对文章主题的感悟,对吃汤圆过程中其乐融融的氛围的感悟。
四、总结全文,感情朗读
1、总结:春节是中国人心中最重要的节日,过年时举家团聚,一边吃着香甜可口的汤圆,一边谈着生活中的故事,一边享受着这一份浓得化不开的香甜,一边期盼着来年的吉祥、美好。这份温馨与美好是何等珍贵呀!所以,作者在文章结尾处发出内心的深切感慨——啊,汤圆,原来你是含有团团圆圆、吉祥如意的意思的。
2、有感情地朗读全文。
五、拓展延伸
大家刚刚过了农历新年,了解了不少关于新年的习俗,比如守岁、贴对联、迎财神、拿压岁钱、拜年、吃团圆饭、吃饺子、吃汤圆、吃年糕、放烟花爆竹„„,选取其中的一件,说说这个春节中你和家人在一起时,最高兴的一件事。要求讲清楚、说完整。
说明:语文学习中,很多内容都与学生的生活有关。书本知识的学习、语言素养的培养,需要将是灵活地将实现生活世界与书本世界沟通起来,拉近学生与书本世界的距离,增强学生的情感体验。
参考资料:
我国大部分地区有这样的习俗,大年初一、正月十五吃元宵。“元宵”作为食品,在我国也由来已久。宋代,民间即流行一种元宵节吃的新奇食品。这种食品,最早叫“ 浮元子”,后称“元宵” ,生意人还美其名曰“元宝” 。元宵即“汤圆”,以
白糖、玫瑰、芝麻、豆沙、黄桂、核桃仁、果仁、枣泥等为馅儿,用糯米粉包成圆形,可荤可素,风味各异。可汤煮、油炸、蒸食,有团圆美满之意。
糅合——搀和;混合。
温馨——温和芳香。
洋溢——(情绪、气氛等)充分流露。
殷殷——形容殷切。
课后作业:
训练材料
(啊,汤圆 节选)
当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候,我觉得生活实在是多么的美好。 不仅汤圆好吃——那糯米粉的皮子,以及猪油、白糖、黑芝麻糅(róu)合的馅儿,那么香甜,那么可口;而且吃汤圆时气氛温馨:每人的脸上洋溢着愉悦的神情。父母对我们子女说着以后要继续长进——那蕴含着殷殷期望的语言;外婆回忆着她小时候关于汤圆的故事;还有我和弟妹之间的相视的微笑„„
这时,我想起昨夜合家聚在一起做汤圆时对于“明天会更好”的企盼。啊,汤圆,原来你是含有团团圆圆、吉祥如意的意思的。
1、给下面的多音字组词:
殷 yin ( ) 殷 yan ( )
2、从文中找出下列词语的近义词:
期盼( ) 殷切( ) 温暖( )
吉利( ) 包含( ) 美满( )
3、从文中找出一句描写汤圆的句子:
用“那么„„那么„„”写一句句子
( ),那么( ),那么( )。 4、吃汤圆的含义是( )。
5、“父母对我们子女说着以后要继续长进——那蕴含着殷殷期望的语言;”想象一下,父母会说些什么?
关于吃汤圆的句子(篇七)
《2啊,汤圆》
2 、啊,汤圆①
(三年级第二学期)
普陀区洵阳路小学 郑煜
关于教学设计
教学目标:
1、 在阅读中认识生字10个“汤、沸、嗔、芝、馅、氛、馨、悦、殷、企”。
积累词语9个“汤圆、沸腾、迫不及待、气氛、温馨、洋溢、愉悦、企盼、吉祥如意”。用查字典和联系上下文的方法理解“糅合、温馨、洋溢、殷殷”4个词语。学习用“不仅„„而且„„”造句。
2 、能正确有流利地朗读课文。了解课文的内容,理解 “当我们合家围坐在小
圆桌前吃汤圆的时候,我觉得生活实在是多么的美好。”这句句子的含义。
3、体会过年吃汤圆的习俗包含着人们对美好生活的企盼,体会家庭生活的温馨
与美好。
教学重点:
理解 “当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候,我觉得生活实在是多么的美好。”这句句子的含义。
教学准备:
1、 让学生收集有关中国新年中,大年初一、元宵节吃汤圆习俗的资料,张贴
在“资料大搜索”中,先进行阅读、了解。
2、 预习作业
(1) 读通课文,自学课文的生字新词,用学过的方式尝试理解“糅合、温馨、
洋溢、殷殷”4个词语;在不理解的词句上做上记号。
(2) 关于生字的小练习
形近字比较
汤( ) 沸( ) 企( ) 悦( )
烫( ) 佛( ) 止( ) 说( )
同音字比较
芝( ) 馅( ) 吩( )
汁( ) 陷( ) 氛( )
多音字
yin( )
殷
yan( )
(3)课后练习1,从文中找近义词。
教学过程:
一、谈话,揭示课题
1、师:寒假中,我们过了中国人一年中最盛大的节日——春节。春节中,有哪些习俗呢?(守岁、贴对联、迎财神、拿压岁钱、拜年、吃团圆饭、吃饺子、吃汤圆、吃年糕、放烟花爆竹„„)
2、 今天,我们要学习的课文就和汤圆有关。根据学生的回答,随机板书:啊,
汤圆(指名读 、齐读)
说明:过年是孩子最开心的时候。学生刚在寒假中过了农历的新年,对新年中的一些传统习俗印象非常深刻,而且孩提时代似乎对过年有较为深刻的期盼。由此引入课文,与生活实际拉近了距离。
二、自学课文交流反馈
1、出示自学要求:
(1)自读课文,读准字音,读通课文。
(2)小组交流课后练习1。
(3)找出课文中描写汤圆的句子,读一读。
(4)不懂的地方做上记号,质疑,能够解决的在小组内交流解决。
2、检查自学,交流反馈。
(1)随机抽学号按小节读课文。(注意读准“嗔”、“氛”、“殷”的字音,
指导“殷”、“馅”、“馨”的字形。)
(2)小组交流课后练习1,交流问题,能够解决的在组内解决。
(3)读文中描写汤圆的句子:
A、只见铁锅里清水沸腾,一只只圆溜溜、雪白雪白的汤圆随着水波,在轻轻地滚动,沉浮。
B、那糯米粉的皮子,以及猪油、白糖、黑芝麻糅(róu)合的馅儿,那么香甜,那么可口;
通过课前读文,感受一下“汤圆”一词前加上了“啊”字,表达怎样一种情感?(喜爱)指导读出“啊”字所蕴含的感情。
说明:再一次触及课题,通过文中描写汤圆的句子来初步感知课题中“啊”字所蕴含的作者心中对汤圆的喜爱之情。这一次指导朗读课题比初次揭示课题时增加了情感的体验。
(4)学生质疑
可能提出的问题有:
A、妈妈为什么不让我先吃汤圆?
B、为什么“当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候”,“我”会觉得生活实
在是多么的美好。
C、吃汤圆的含义是什么?
„„
说明:在学生敢于大胆质疑的基础上,培养学生学会针对课文中难以理解的句子、矛盾之处、写作方法等进行质疑,培养学生提问的能力,同时提高对文章品读、理解的能力。
情感的体验。
三、再读课文,深入理解文章内容
(一)学习课文6-8节
1、师:吃汤圆给“我”带来哪些感受呢?请大家默读课文,边读边划出课文中直接抒发作者感受的句子。
2、交流:
出示句子:当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候,我觉得生活实在是多么的美好。(学生个别读,教师引读。)
(1)为什么“当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候”,“我”会觉得生活
实在是多么的美好?理解“当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候,我觉得生活实在是多么的美好。”这句句子的含义。
(2)讨论交流:
A、 汤圆好吃——那糯米粉的皮子,以及猪油、白糖、黑芝麻糅(róu)
合的馅儿,那么香甜,那么可口;
1)你能理解“糅合”的意思吗?(准备好包一只汤圆的材料或三种不同颜色的橡皮泥,演示。让学生理解“糅合”的意思。)
2)这句句子写出了汤圆色、香、味俱全,那种浓得化不开的香甜,就像是新年吃汤圆时,感受到的那种浓得化不开的幸福。
3)齐读这句句子。
4)联系“啊,汤圆,原来你是含有团团圆圆、吉祥如意的意思的。”这句句子体会吃汤圆的意义。(感情朗读)
B、 吃汤圆时的温馨气氛——每人的脸上洋溢着愉悦的神情。父母对我们
子女说着以后要继续长进——那蕴含着殷殷期望的语言;外婆回忆着
她小时候关于汤圆的故事;还有我和弟妹之间的相视的微笑„„
1)查字典理解“洋溢”的意思。找近义词的方法理解“殷殷”、“温馨” 的意思。
2)想象一下,父母可能会对儿女说些什么?外婆会说些什么?我和弟妹间相视的微笑意味着什么?
交流:
父母——告诉孩子们要不断长进,要做有用的人,要好好学习、好好做人,在新年里有新的进步。
外婆——回忆自己小时候包汤圆、吃汤圆时的事。(类似于文中吃汤圆的情景)也暗示着这一传统习俗流传下来的意义,人们向往幸福美好的生活,向往合家团圆、其乐融融的气氛。
我和弟妹间相视的微笑——汤圆给他们带来的甜美;对幸福家庭生活的满足;手足间的相互祝福、支持凝聚在微笑中„„
齐读第7节,体会气氛的温馨,感受合家团圆的兴奋。
(3)第7小节讲了两层意思,用一组关联词语连接了起来,它们是——不仅„„ 而且„„,表示递进关系,侧重于后一层意思的表达。
(4)现在,让我们再来体会一下课题中“啊”字的含义,它仅仅是表达作者对汤圆的喜爱吗?(无比的高兴、幸福,对未来美好生活的憧憬)再读课题,体会。
说明:抓住课文的重点段落,解决学生提出的问题,教会学生用联系上下文的方法体会“当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候,我觉得生活实在是多么的美好。”这句句子的含义。这份美好体现在两个方面,一方面是汤圆的香甜,一方面是吃汤圆时的温馨气氛。前者联系第8节吃汤圆的含义加以体会,后者采用结合生活实际展开想象的方式进行,在通过感情朗读进一步体会。在这几小节的学习中,“温馨”、“糅合”、“洋溢”、“殷殷”四个词语分别采用
不同的方法加以理解,让学生进一步认识到理解词语的多种方法。
(二)学习课文1-5节
1、师:文章1-5小节中的内容与表达作者的感情有什么联系?母亲非常疼爱我,为什么却不让我先吃为快?
联系上下文理解:母亲不让我一个人先吃为快,说要等弟妹和外婆到齐了才吃,其实是为了营造一种全家团聚、其乐融融的氛围。
2、补充关于汤圆的传说故事,帮助学生进一步体会文章的主题。
出示故事:
元宵节和吃汤圆的来历
相传汉武帝的时候,宫中有一位宫女叫“元宵”,因为长年生活在宫中,她非常思念父母,终日以泪洗面。大臣东方朔决心帮助她,于是对汉武帝谎称,火神奉玉帝之命于正月十五火烧长安,要逃过动难,唯一的办法是让“元宵姑娘”在正月十五这天做很多火神爱吃的汤圆,并由全体臣民张灯供奉。武帝准奏,“元宵姑娘”终于见到家人。此后,便形成了元宵节。
如果没有了元宵姑娘的想念父母,和这位好心的东方朔帮助了元宵姑娘,也就没有了今天的元宵节,更没有元宵节吃汤圆的习俗了。
说明:由重点段落的体悟回到文章1-5小节中对家庭生活场景的描写,理解这些内容与后文中作者情感表达的联系,解决学生心中的疑问“母亲非常疼爱我,为什么却不让我先吃为快?”进一步强化对文章表达的思想情感的体悟。同时,通过补充一则短小的传说故事,增强学生对文章主题的感悟,对吃汤圆过程中其乐融融的氛围的感悟。
四、总结全文,感情朗读
1、总结:春节是中国人心中最重要的节日,过年时举家团聚,一边吃着香甜可口的汤圆,一边谈着生活中的故事,一边享受着这一份浓得化不开的香甜,一边期盼着来年的吉祥、美好。这份温馨与美好是何等珍贵呀!所以,作者在文章结尾处发出内心的深切感慨——啊,汤圆,原来你是含有团团圆圆、吉祥如意的意思的。
2、有感情地朗读全文。
五、拓展延伸
大家刚刚过了农历新年,了解了不少关于新年的习俗,比如守岁、贴对联、迎财神、拿压岁钱、拜年、吃团圆饭、吃饺子、吃汤圆、吃年糕、放烟花爆竹„„,选取其中的一件,说说这个春节中你和家人在一起时,最高兴的一件事。要求讲清楚、说完整。
说明:语文学习中,很多内容都与学生的生活有关。书本知识的学习、语言素养的培养,需要将是灵活地将实现生活世界与书本世界沟通起来,拉近学生与书本世界的距离,增强学生的情感体验。
六、课后作业
1、收集关于中国传统新年习俗的资料,在小组里交流。
2、讲一个关于新年的传说故事。
参考资料:
我国大部分地区有这样的习俗,大年初一、正月十五吃元宵。“元宵”作为食品,在我国也由来已久。宋代,民间即流行一种元宵节吃的新奇食品。这种食品,最早叫“ 浮元子”,后称“元宵” ,生意人还美其名曰“元宝” 。元宵即“汤圆”,以白糖、玫瑰、芝麻、豆沙、黄桂、核桃仁、果仁、枣泥等为馅儿,用糯米粉包成圆形,可荤可素,风味各异。可汤煮、油炸、蒸食,有团圆美满之意。
糅合——搀和;混合。
温馨——温和芳香。
洋溢——(情绪、气氛等)充分流露。
殷殷——形容殷切。
关于说课
一、教材分析
包汤圆、吃汤圆是中国农历新年的风俗习惯之一,人们习惯在大年初一或者正月十五元宵节时吃汤圆,预示合家团圆、幸福甜蜜。
《啊,汤圆》一文描述的是我国江浙一带大年初一早晨吃汤圆的习俗,回忆了作者小时侯一次吃汤圆的经历。课文第1到第3节写“我”9岁那年的大年初一的早上,我迫不及待地想吃汤圆,母亲“嗔怪”地让我先去刷牙。“我”的天真以及母亲的疼爱自然地流露在文字中。第4节“我心里数——6碗,家里6个人”,刚好每人一碗,既写出了初一早晨人人吃汤圆的习俗,又充满了童趣。课文第6节是过渡段,说明了举家团圆是幸福的。第7节写了两层意思,先写了汤圆好吃,再写了吃汤圆时的气氛温馨,尤其具体描写了全家人的神情。第8节总结全文,点明了汤圆含有“团团圆圆、吉祥如意”的意思。
二、学情分析
经过两年半的学习,学生已经具备了自主识字的能力,有了相当大的识字量,对识字方法的敏感性不断增强。能够用形近字、同音字相比较的方法自学生字,但对笔画较多、笔顺较难的字还需教师的进一步指导,不可完全放手。
在前期的培养过程中已经养成了课前预习的良好习惯,掌握了几种简单适用的理解词语的方法,如查字典、找近义词、做动作、联系上下文等。但一部分学生对于已掌握的方法还未能灵活运用,这就需要教师在教学中随机引导。掌握词语的意思并非最主要的,关键是让学生掌握如何去理解这些词语的方法。三年级,要逐步教会学生在预习中收集和文章有关的信息资料。