描写琴声的句子

描写琴声的句子(篇一)
《描写琴声的句子》

1.月光如水的晚上，我常能听到如水的琴声悠然响起，时而舒缓如流泉，时而急越如飞瀑，时而清脆如珠落玉盘，时而低回如呢喃细语。这是一种洁净的琴声，载着人的心灵驶回音乐深处，寻找精神的玫瑰。

2、亮丽的琴声徐徐响起，渐渐如潮水般四溢开去，充盈着考场内的每一处空间。琴声中仿佛有一个白色的精灵在随风而舞，舞姿优雅高贵；又好像有一朵朵耀目的玫瑰次第开放，飘逸出音乐的芳香。

3、琴声委婉连绵——有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌

4、如歌的琴声，如春风绿过田野，如雨笋落壳竹林；如蛙声应和，似拍岸涛声；仿佛黑夜里亮出一轮明月，又如孩童们追逐风筝………呵，只有热爱生活，满是爱心的人才有这样的心灵！

5. 夜深人静，朦胧，袭来，四处安静，唯有竹林深处，仍不知疲倦地传来一滴一滴的碎琴声，缓慢，优雅，却带着一丝凄凉，袭上心头〃〃〃（古琴声）

6. 春天的日子多雨，常常淅淅沥沥地下着。只要琴声一响，雨点就轻松活泼起来，轻轻细细地洒在树叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上，也洒到人家关着的玻璃窗上……洒得长长的胡同里稀湿稀湿，耀出一片亮光来。它们多么淘气呵，跳着快乐的集体舞，跟着琴声的节拍──丁冬！丁冬！丁丁冬冬……

7. 秋天天高气爽。晴朗的夜里，月牙分外清明。它悄悄地挂在树梢，静静地倾听着悠扬的琴声。顽皮的星孩子们，一刻不停地眨着眼睛，逗着那个弹琴的人。可是像夜草般的、流水般的琴声，却一直从飘动着菊黄色的窗帘的窗口里传出来──丁冬！丁冬！丁

丁冬冬……

描写琴声的句子(篇二)
《描写琴声的优美句子_20150102_143451》

 花落月缺人自瘦，在同一片天空下，有谁守一轮残月，饮一杯月光酒，如我独倚窗前，共赏弯月，往事凄艳，奏往事，弦断，琴声回响萧瑟处。 　亮丽的琴声徐徐响起，渐渐如潮水般四溢开去，充盈着考场内的每一处空间。琴声中仿佛有一个白色的精灵在随风而舞，舞姿优雅高贵；又好像有一朵朵耀目的玫瑰次第开放，飘逸出音乐的芳香。流年的影子，风的歌声，月的优雅，絮语千言，道不尽，断了的琴弦，铺满指心的血，定格的年轮，琴声回响萧瑟处。 　　美妙灵动的琴声从指间流泻而出，似丝丝细流淌过心间，柔美恬静，舒软安逸。琴声跟随着脚步缓缓前行，步履踏着琴声的脚步，依稀听见碎叶的声音，和着琴声的节拍，然后随风飘散。 　　琴声是心灵的复活，揪动着心进入冷凝的画面，在静寂中，银杏树高高的立在园地里无声的歌咏着秋，刺桐树黄黄的叶子早已写满秋意等待风来之后摘取。 　琴声委婉连绵——有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。琴音绕丛林，心在颤抖声声犹如松风吼，又似泉水匆匆流淌。 　　人们神怡心旷之际，耳边一阵微风忽起伏。远远传来缕缕琴声，悠悠扬扬，一种情韵却令人回肠荡气。 　　如歌的琴声，如春风绿过田野，如雨笋落壳竹林；如蛙声应和，似拍岸涛声；仿佛黑夜里亮出一轮明月，又如孩童们追逐风筝……呵，只有热爱生活，满是爱心的人才有这样的心灵！ 　　一个无眠的夜晚，我用琉璃般的月光，串起岁月留给我的沧桑，拨动琴弦，于池水中徘徊流连，激起道道涟漪，琴声穿越了岁月，穿越时光，与思念同行。 　　悠扬的像山间的泉水，哗哗地流着，不时调皮地激起一朵朵浪花，碰碰岸边的石头，打个招呼，说说悄悄话，然后继续向前流去。 　　远远传来缕缕琴声，悠悠扬扬，一种情韵却令人回肠荡气。虽琴声如诉，所有最静好的时光，最灿烂的风霜，而或最初的模样，都缓缓流淌起来。 　　月光如水的晚上，我常能听到如水的琴声悠然响起，时而舒缓如流泉，时而急越如飞瀑，时而清脆如珠落玉盘，时而低回如呢喃细语。这是一种洁净的琴声，载着人的心灵驶回音乐深处，寻找精神的玫瑰。

描写琴声的句子(篇三)
《描写音乐》

描写琴声的句子(篇四)
《第一课__鉴赏诗歌的描写手法》

诗歌表达技巧鉴赏——描写手法

教学课题 诗歌表达技巧鉴赏复习教案

教学目标 1掌握表达技巧题型的解题技巧。 2提高学生诗歌鉴赏能力。

教学重点 掌握表达技巧的解题技巧

主备人 课时安排 授课时间

教 学 过 程

教师主导活动 学生主体活动 教学补充 第一课时 描写方法鉴赏

一、考点分析（教师结合高考考点进行分析） 古代诗歌的表达技巧，是高考诗歌鉴赏命题涉及最多的的内容，也是整个诗歌鉴赏中的难点。对诗歌技巧的考查在高考试题中常常体现为准确判断诗歌运用的艺术技巧，并赏析其表达效果。诗歌的形象性和抒情性即诗歌的思想内容与情感要借助各种艺术技巧来表现，可以说理解了诗歌的艺术技巧，也就打开了诗歌殿堂的深奥的大门。

从高考命题情况看，一切可以提高诗歌表达效果的方法都在考查之列。表达技巧是古代诗歌鉴赏中最为复杂 ：从一切诗歌都要表现客观事物来说，有表现方法；从一切诗歌都要表情达意来说，有抒情（描

写言理）方法。

表达技巧又称艺术技巧，是对描写、修辞、抒情技巧的统称。对其鉴赏，就是要分析诗歌运用了哪些表达技巧，这些表达技巧在诗歌中表达了什么内容，起到了什么作用，达到了什么效果等。

二、具体分类

描写手法

1、 衬托：正衬 /渲染、烘托 反衬（反衬：以动衬静 以明衬暗 以乐景衬哀情）

2、虚实结合 / 联想和想象

3、白描

4、对比

5、细节描写

6、动静结合

抒情手法

1、 直接抒情／直抒胸臆

2、间接抒情：

（1）、借景抒情—触景生情 融情入景 情景交融 乐景哀情(哀景写乐情)

（2）、借事抒情／即事感怀

（3）、托物抒情： 托物言志（象征） 托物寓理

托物抒怀

（4）、借史抒情：借古讽今 借古喻今 咏史言志 借古鉴今 借古抒怀 怀古伤今

（5）、用典抒情

修辞手法

比喻、对偶、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、谐音、反语、反问、设问、反复、用典等。

三、描写手法分析

1、 衬托：正衬 /渲染、烘托 反衬（反衬：以动衬静 以明衬暗 以乐景衬哀情）

什么是渲染与烘托

渲染、烘托本是一种国画技法。渲染，是在需要强调的地方浓墨重彩，使画面形象的某一方面。烘托，是用水墨或色彩在物象的轮廓外面渲染衬托，使物象明显突出。

在古典诗歌中，渲染就是从正面着意描写，烘托指从侧面着意描写，起一种烘云托月的作用。

烘托与衬托容易混同。烘托与衬托相同之处是都着眼于“托”，即使某种事物、某个形象、某种情感得到凸显。但两者的手段方式不同，衬托主要通过该事物（或形象、或情感）和与其相似或相对的事物（或形象、或情感）的对照映衬来完成；而烘托主要通过该事物（或形象、或情感）外在的侧面描写来实现。即《艺概》中所说：“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之”。

渲染与烘托在古诗中的运用：

在古典诗歌中，渲染与烘托有分别单用的情况： 先说渲染。如汉乐府民歌《江南可采莲》：

江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶南北。 诗中“鱼戏莲叶东”四句的渲染，使得全诗生动活泼，音调优美，把水上采莲的画面和人们采莲时的欢愉的情绪活灵活现地展示在读者面前。

又如赵师秀的《约客》：

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半， 闲敲棋子落灯花

“家家雨”“处处蛙”渲染了一种气氛，衬托了夜的深和夜的静。

再如韦应物的《赋得暮雨送李胄》：

楚江微雨里，建业暮钟时。

漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。

海门深不见，浦树远含滋。

相送情无限，沾襟比散丝。

这首诗用“微雨”“暮钟”“漠漠”“冥

冥”“浦树含滋”，极力渲染离别时的伤感的气氛。 再说烘托。烘托在古诗中的运用主要有以下几种情形：

（1）、以物烘托人。如《诗经·秦风·蒹葭》中首章的“蒹葭苍苍，白露为霜”，次章的“蒹葭凄凄，白露未晞”，末章的“蒹葭采采，白露未已”，写出芦苇的颜色由苍青至凄清到泛白，把深秋凄凉的气氛

描写琴声的句子(篇五)
《鉴赏诗中的音乐描写》

鉴赏诗中的音乐描写

“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶治性情的熔炉。”-------冼星海

一、《琵琶行》中作者描写音乐运用了那些艺术手法？结合文中诗句具体分析。

二，（2004 年天津卷）阅读下面一首诗，然后回答①②题。

听蜀僧睿弹琴 李白

蜀僧抱绿绮 ① ，西下峨嵋峰。为我一挥手，如听万壑松。

客心洗流水 ② ，余响入霜钟 ③ 。不觉碧山暮，秋云暗几重。

【注】 ①绿绮：古代名琴。②流水：借用“高山流水”的典故。③霜钟：《山海经·中山经》载，丰山有九钟，霜降而鸣。

①、 诗的第二联中“一挥手”“万壑松”分别表现了什么？

②、 结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。

三、 阅读下面这首诗歌，完成习题

闻筝 康海（明）

宝靥西邻女，鸣筝傍玉台。

秋风孤鹤唳，落日百泉洄。

座客皆惊引，行云欲下来。

不知弦上曲，清切为谁哀。

注：康海（1475-1540）明代文学家，陕西武功人，弘治十五年状元，任翰林院修撰。他本抱负宏大，不幸因罪落职，遂狂荡不羁，郁愤终生。

1、 诗的颔联蕴含丰富，请简要分析。（5分）

2、诗的后两联分别是用什么方法来表现西邻女弹奏的？ 请概括分析。（6分）

听筝 柳中庸

抽弦促柱听秦筝， 无限秦人悲怨声。

似逐春风知柳态， 如随啼鸟识花情。

谁家独夜愁灯影？ 何处空楼思月明？

更入几重离别恨， 江南歧路洛阳城

一、 本诗重点写“声”却又不直接写“声”，没有用一个象声词，却显示了“此时无

声胜有声”的艺术魅力。结合诗句赏析诗人是如何使诗歌达到这一艺术效果的。

【鉴赏】： 首句“抽弦促柱听秦筝”，“抽弦促柱”点出弹筝的特殊动作。那忽疾忽徐、时高时低的音乐声，就从这“抽弦促柱”变化巧妙的指尖端飞出来，传入诗人之耳。诗人凝神地听着，听之于耳，会之于心。“听”是此诗的“题眼”，底下内容，均从“听”字而来。

诗人听筝最突出的感受是什么？──“无限秦人悲怨声”。诗人由秦筝联想到秦人之声。据《秦州记》：“陇山东西百八十里，登山巅东望，秦川四五百里，极目泯然。山东人行役升此而顾瞻者，莫不悲思。”这就是诗人所说的“秦人悲怨声”。诗人以此渲染他由听筝而引起的感时伤别、无限悲怨之情。下面围绕“悲怨”二字，诗人对筝声展开了一连串丰富的想象和细致地描写。

“似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。”筝声象柳条拂着春风，絮絮话别；又象杜鹃鸟绕着落花，啁啁啼血。诗人巧妙地把弦上发出的乐声同大自然的景物融为一体，顿时使悲怨的乐声，转化为鲜明生动的形象。那柳条摇荡、柳絮追逐、落英缤纷、杜鹃绕啼的暮春情景，仿佛呈现于我们的眼前；春风、杨柳、花、鸟，情怀逼露，更加渲染出一片伤春惜别之情。

随着“抽弦促柱”之声的变化，又唤起诗人更加奇妙的联想：“谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？”上一联写大自然的景物，这一联则写人世的悲欢，更加真切感人。那低沉、幽咽的筝声，好似谁家的白发老母枯坐灯前，为游子不归而对影啜泣；又好似谁家的红颜少妇伫立楼头，为丈夫远出而望月长叹。“独”、“空”两字，尤使画面显得分外凄清，增加了盼子思夫、离愁别恨的分量。“愁灯影”、“思月明”，含蓄蕴藉，耐人寻味：灯前别无他人，只看到自己的影子，可见何等孤独，怎能不“愁”？楼头没有亲人，只见明月高悬，可见何等空荡，怎能不“思”？这两处倘若写作“愁灯下”、“思离人”，就索然无味了。这一联用暗喻，且用“谁家”、“何处”疑问句式，不仅显得与上一联有参差变化之美，而且更能激起读者想象的翅膀，让各人按自己的生活体验，从画面中去品尝那筝声所构成的美妙动人的音乐形象。

以上两联所构成的形象，淋漓尽致地描摹出筝声之“苦”，使人耳际仿佛频频传来各种惜别的悲怨之声。筝声“苦”，如果听者也怀有“苦”情，筝弦与心弦同声相应，那么就愈发感到苦。诗人柳中庸正是怀着苦情听筝的。

“更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。”意思是说，筝声本来就苦，更何况又掺入了我的重重离别之恨，岂不格外引起对远方亲人的怀念！“江南歧路洛阳城”，指南北远离，

两地相思。诗人的族侄、著名文学家柳宗元因参与王叔文集团的政治改革，失败后，被贬窜南陲海涯。这末二句也许是有感而发吧！

这首描写筝声的诗，着眼点不在表现弹奏者精湛的技艺，而是借筝声传达心声，抒发感时伤别之情。诗人展开联想，以新颖、贴切的比喻，集中描写筝弦上所发出的种种哀怨之声。诗中重点写“声”，却又不直接写“声”，没有用一个象声词。而是着力刻画各种必然发出“悲怨声”的形象，唤起读者的联想，使人见其形似闻其声，显示了“此时无声胜有声”的艺术效果。

欣赏： 听颖师弹琴①

韩 愈

呢呢儿女语， 恩怨相尔汝。②划然銮轩昂， 勇士赴敌场。 浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。 喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。 嗟余有两耳，未省听丝篁。③自闻颖师弹，起坐在一旁。推手遽止之， 湿衣泪滂滂。颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠。④

【注释】

①颖师：名颖，师是僧的通称。来自天竺，元和间在长安，以弹琴著名，李贺有《听颖师弹琴歌》记其事。 ②相尔汝：关系亲密，互称尔、汝。 ③未省（音醒）：不懂。丝篁：丝、竹，即弦乐器和管乐器，这里泛指音乐。 ④冰炭置肠：冰极冷，炭（火）极热，指两种相反的情感剧烈冲击。

【赏析】

一开头即紧扣“听弹琴”展现音乐境界。前两句写琴声细柔宛转，仿佛小儿女切切私语，谈情说怨。三、四句写琴声骤变昂扬，有如勇士冲锋陷阵，杀声震宇。七、八句形容在一片和声泛音中主调高扬，怡似百鸟喧啾声中忽有凤凰朗吟。九、十句摹写声调由高滑低，戛然而止，就像攀登险峰，在再也无法升高分寸的时候突然失足跌落，直跌到谷底。以上十句，连用贴切生动的比喻，把飘忽多变的乐声转化为绘神绘色的视觉形象，并且准确地表现了乐曲蕴含的情境。诗人在运用不同比喻时还善于配合相适应的语音，更强化了摹声传情的效果。例如前两句比以儿女之情，十个宇除“相”字外，没有开口呼，语音轻柔细碎，与儿女私语的情境契合。三、四句拟以英雄气概，便以开口呼“划”字领起，用洪声韵“昂”、“扬”作韵脚，中间也多用高亢的语音，恰切地传达出昂扬奋进的情境。

以下八句写自己听琴的感受，既对复杂多变的琴声起恻面烘托作用，又含蓄地传达了自己的某种情感共呜，加强了全诗的抒情性。听琴而“起坐在一旁”——忽而站起，忽而坐下，又忽而站起，——顾不得对“一旁”的弹琴者有无干扰；仅五个字，便以形传神，通过听琴者情感波涛的剧烈变化，烘托了琴声的波澜叠起、变态百出。写琴声由高滑低而用“跻攀分寸不得上，失势一落千丈强”的比喻，并且“推手遽止之”，不让颖师再弹下去，而他的反应是“湿衣泪滂滂”，表明正是这种情境触发了诗人的身世之感。此诗作于元和十一年(816)因受谗言被降为右庶子以后。仕途“跻攀”，“分寸”之升，巳极艰辛，而一旦“失势”，即“一落千丈”。由琴声而联想到自己的遭遇，原是很自然的。

答案：16. (6分)

（1）“一挥手”写蜀僧弹琴的姿态（动作、技艺）。

“万壑松”写出了琴声的音乐效果。

（2）①写出了曲终时的景色。

②写出了作者沉醉于琴声之中的状态，侧面描写了琴声的魅力。

二、1、颔联是表现西邻女演奏筝曲的（1分）：天上孤鹤长鸣，地下水流回旋，充塞其间的又是落日的余晖，习习的秋风。（2分） 颔联用比喻、通感，从视觉、听觉、触觉诸方面，描绘了西邻女筝声所蕴成的那种孤高、凄清、深沉的音乐境界。（2分）

2、颈联选择“人”的反应和“物”的表现用侧面描写和夸张、拟人的手法来表现西邻女弹奏的神妙：座客们引颈谛听，天上的行云也要下来看个究竟。（3分） 尾联用 疑问句，既正面写出了筝曲的凄切哀伤，也委婉地表现了诗人对自身坎坷命运的哀伤及对社会的隐忧。

描写琴声的句子(篇六)
《第二单元测验卷》

四年级第一学期语文第二单元测试卷

班级 姓名 成绩

书写分3%

一 、看拼音写句子：5%

zhǐ yào yǒu yǒng qì chǎng kāi xīn fēi , miàn duì liáo kuò de dàhǎi ,nóng nóng de chūn

yìjiù huì yǒng rù nǐ de xiōng huái ,gǔn gǔn nuǎn liú jiù huì chuán biàn nǐ de shēn tǐ。

二 、把下面词语补充完整:8%

惊（ ）失（ ） 见（ ）勇（ ） 争先（ ）后 美（ ）佳（ ） 大名（ ）（ ） 风（ ）仆仆 （ ）知（ ）问 （ ）式新（ ）

三、 选词填空：4%

热烈 猛烈 强烈 剧烈-

1、饭后不宜进行（ ）的运动。

2、全国人民（ ）祝贺上海申博成功。

3、在南极一带，经常会刮起（ ）的寒风。

4、夏天，（ ）的阳光照射着大地。

四、按要求写句子。6%

(1)剧场里响起掌声。（扩句，至少两处）

___________________________________________________

(2)雨落下来。（改写成一个比喻句）

____________________________________________________

(3)考试时间还剩三分钟，明明还有两道题没做，他急得 。（把句子补充完整）

(4)这比山高比海深的情谊，我们怎么会忘记？(改写成一个陈述句) ________________________________________ ____________

五 、名言，古诗填空：6%

1、“花间一壶酒，____________；____________对影成三人。”这首诗的作者是

____代的______。

2、本单元我最喜欢的名言是：__________________________________________。

六、阅读短文，回答问题：

（一）贝 多 芬 练 琴22%

在乡下一家（简陋 简单）的旅店里，躺着一位客人。他正闭目（欣赏 观

赏）楼上优美的钢琴声。琴声一会儿低沉，一会儿高亢；低的时候像珠子在盘

中滚动，高的时候，像雷鸣在（振动 震动）大地。‚这是谁弹的呢？‛旅客想。

忽然，‚啪‛的一声，一滴水滴在他的脸上，他睁开眼往天花板瞧去，又滴下一

滴水，正好滴进他的眼里。他跳了起来，放开喉咙喊：‚来人哪！来人哪！‛

‚什么事？先生！‚服务员慌慌张张地跑进来。

‚楼上是谁，怎么往地板上倒水？‛旅客生气地问。

服务员看看漏下的水，答道：‚上面住的是当代德国的大音乐家贝多芬先

生。‛

‚哦！是贝多芬！难怪弹得这样好！‛旅客一听，怒气立刻消了一大半。

‚要不要我去关照他。不要让水漏下来呢？‛

‚不，不！你不要（打扰 干扰）他，我自己去看看吧。‛

旅客轻步走上楼去，透过门缝，见贝多芬全神贯注地弹着，琴边放着一盆

水，旅客正在纳闷儿，突然，看见满身大汗的贝多芬把手指往盆里一浸，又（继

续 连续）弹下去。啊！原来贝多芬练得手指发烫了，需要随时用水冷却一下。

因为过于紧张（匆忙 忙碌），水溅了一地，顺着地板缝滴到楼下去了。

这位旅客站了很久才离开 但他下楼时 不禁暗暗感叹道 真是勤奋啊

怪不得成为伟大的音乐家

1 给短文最后一个自然段加上标点符号。 3%

2 划去括号里不正确的词。 6%

3 从文中找出一对反义词。 2%

（ ）和（ ）

4从文中摘录描写琴声的句子。 2%

_____________________________________________________________________

5文中的“全神贯注”表示注意力集中，请再写出至少4个表示注意力集中的

词语（多写一个加1分）。 4%

__________________________________________________________________。

6 用“～～”划出能解答旅客提出的“怎么往地板上倒水”的句子。2%

7 谈一谈读了这篇文章后你的感受。不少于35个字。 4%

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

（二）职业病11%

一天，布鲁塞尔市的一座住宅楼忽然着起了大火。一位住在五楼的母亲被

困在了大火中，她怀中还紧紧地抱着只有几个月大的孩子。

赶来救援的消防队员在楼下拉网似的mì mì má má( )地站了一大

排，想让这位母亲把孩子扔下来。但她喊道：‚不，这是我唯一的孩子，我担心

你们接不到他。如果你们让比利时国家足球队的守门员来接，我就把孩子扔下

去。他就住在旁边的楼里！‛

消防队员赶紧找来了那个守门员。守门员先生站在楼下冲着年轻的母亲喊

道：‚亲爱的夫人，我就是上个星期‘拦截’了意大利队所有射门的那个守门员。

您放心地把孩子扔下来吧，我向您保证一定接住他，让他háo fà wú sǔn

( ) 。‛

于是，年轻的母亲不再犹豫，将孩子从窗户里扔了出来。果然，jì yì gāo

chāo( )的守门员稳稳地将孩子接在了怀中，并把他轻轻地放在地上。

但接着，他后退了几步，然后朝着地上的孩子几步猛跑……

……

1．在括号里填上合适的词3%

2．开头为什么母亲没有把孩子扔下来？2%

3．用“——”划出母亲爱孩子的句子。2%

4．文章还没有结束，请给它写一个结局，让它与题目意思相符。4%

（三）无声的高贵26%

一天，一个长辫子姑娘刚挤上公共汽车，就觉得自己的长辫子被后边的人

拽住了，她使劲拉了拉，拉不动，感觉还被后边的人拽着，于是猛地转身，给

了后边那人一个耳光——天！那居然是个穿着军装的小战士！但小战士没吭声，

只是红着脸笑笑，于是姑娘更气，骂了句‚流氓‛，挥手又给了小战士一个耳光。

小战士仍然没生气，只是红着脸指了指车门——原来姑娘的长辫子是被车门夹

（ jiā、jiá）住的。姑娘的脸突然间红了，可一时语塞（sāi¡、sè），

偏偏一句话也说不出来。小战士只是看了看她，微微地点点头，表示谅解。而

且，仿佛是为了不让姑娘难堪，车刚在下一站停下来，小战士就小心翼翼地挤

下车，走了。看了看小战士离去的身影，姑娘的眼泪不由自主地流了下来……

我不知道此后这位高傲的姑娘会发生什么变化，但可以肯定，（ ）一

直走到天涯海角，她（ ）不会忘记刚才那一幕！

是的，有一种高贵是不声不响的！也正因为如此，它才格外惊心动魄！

1．圈出正确的读音。2%

2．在括号内填上适当的关联词语。2%

3．写出近义词。4%

（1）格外（ ） （2）仍然（ ） （3）谅解（ ）（4）高贵（ ）

4．缩句。4%

（1）那居然是个穿着军装的小战士！

缩成：

（2）姑娘的脸突然间红了。

缩成：

5．判断题，正确的打“ √ ”，错误的打“ × ”。4%

（1）“天！那居然是个穿着军装的小战士！”表现出姑娘十分惊讶的心情。（ ）

（2）小战士挨了姑娘两个耳光，但“仍然没生气”这是因为小战士觉得跟蛮不

讲理的人生气是不值得的。 （ ）

（3）“车刚在下一站停下来，小战士就小心翼翼地挤下车，走了。”这说明下战

士已到了目的地，因而下车了。 （ ）

（4）“看了看小战士离去的身影，姑娘的眼泪不由自主地流了下来„„”这是感

动的眼泪，后悔的眼泪，难过的眼泪。 （ ）

6．联系上下文，理解句子。10%

（1）姑娘的脸突然间红了，可一时语塞，偏偏一句话也说不出来。5%

① “语塞”的意思是 ，姑娘“语塞”的原因是 。

②如果当时姑娘说话的话，她会说出这样的话： 。

（2）是的，有一种高贵是不声不响的！5%

①文中这样几处写小站士“不声不响”的：一是小战士被姑娘打了一个耳光后，

他 ；二是小战士又被姑娘打了一个耳光后，他 ；三是小战士看到姑娘的脸红后，他 ；

四是车刚停下后， 。

②这种“高贵”是指小战士具有 的可贵品格。

七、写通知。6%

快放暑假了，图书馆要求大家把未还的图书与7月1日之前交还到图书馆，请你替图书管理员拟一份通知。（请先划线再写）

八、附加题：展开想象，练习说话。

题目：见异思迁 这是两只一模一样的鱼缸，缸里的水很清澈。 这一天，鱼缸里迎来了它的的主人，一只缸里住着

红、蓝，另一只里住着黄。

描写琴声的句子(篇七)
《10、二泉映月》

10二泉映月

教材分析：

《二泉映月》是小学语文（苏教版）五年级下册第三单元的一篇课文。课文以小学生喜爱的故事形式出现，浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，叙述了《二泉映月》这首名曲的形成过程，让学生通过朗读和背诵感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程和其丰富的内涵，学习他热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。同时，使学生学会正确的去面对困难、挫折。

在这首乐曲中，阿炳借无锡惠山胜景“天下第二泉”，抒发了自己饱经辛酸的一生，流露出对坎坷命运运的愤懑和对美好生活的憧憬。此曲纯粹是感情的自然流露，旋律优美婉转，质朴动人，平静深沉而不乏昂扬之志，缠绵哀怨而饱含愤慨之情，充满浓郁的江南风格。主题的变奏随着旋律的发展，时而深沉，时而激扬，时而悲恻，时而傲然，深刻的展示了作者的辛酸、苦痛、不平与怨愤。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学习掌握本课的生字、新词。

2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。

3、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他热爱音乐、敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。

4、积累好词佳句，背诵课文第四、五自然段。

教学重难点：

创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。 教学准备：课件、学生查找阿炳的资料，《二泉映月》曲子

教学时间：

3课时。

教学过程：

第 一 课 时

课时目标：

1．正确、流利地朗读课文，理清课文层次。

2．学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3．初步了解民间音乐家阿炳的经历及他创作《二泉映月》的艰辛历程。

一、播放《二泉映月》，导入新课。

1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？(音乐能抒发人的感情，陶冶人的性情„„)今天这节课上，老师先播放一首曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。

2、播放乐曲《二泉映月》。

3、谈谈听完乐曲后的感受

(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂„„)

4、了解这首乐曲吗?（教师板书：二泉映月）

5．打开“阿炳简介”的内容。

(阿炳（1893-1950），民间音乐家，原名华彦钧，江苏无锡东亭人。从小跟父亲华清和当道士，学音乐。4岁时母亲死了，21岁得了眼病，35岁双目失明。在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生，还经常演唱当日新闻。抗日战争时期，演唱过《汉奸的下场》等歌曲；抗战胜利后，演唱揭露、抨击国民党黑暗统治的歌曲。

师承和发展了江南民间音乐，创作了二胡曲《二泉映月》、《听松》《寒春风曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡独奏曲《二泉映月》，大约创作于20世纪40年代。

请同学们轻声读一读，了解这些内容，你想说点什么吗?

(阿炳的身世很凄凉，一生中充满了坎坷，但是阿炳在抗争)

二、检查预习，初读指导

1．自由读课文，要求：

(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。

(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文解意思。

（备注：此环节在家预习做到已完成，直接进入检查自学情况环节）

2．检查自学情况。

(1)读生字词，相机正音。

（2）指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。

（3）指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段的大概内容。

3．通读课文，思考分段。

交流。

第一段(第1、2自然段)：写中秋之夜在二泉边师父告诉阿炳，要等他长大后才能听懂泉声。

第二段(第3、4自然段)：写历尽人生磨难的阿炳又来到二泉边，他从淙淙的泉声中似乎听到了许多声音。

第三段(第5、6自然段)：阿炳用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽的二胡名曲《二泉映月》。

三、理清顺序，整体感知

1．课文读熟了，你能尝试着用一句话或两三句话概括这篇课文的主要内容吗？

引导学生概括，力求做到内容完整，句子比较简洁。

课文记叙了民间艺术家阿炳的艰难身世和创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程。表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。

2．师：读一篇长文章要善于用自己的语言把这篇文章的主要内容概括出来。我觉得还有十分重要

的一点，就是要善于理解文章的思路。请你拿起笔，快速阅读课文，理一理这篇课文的思路是

什么呢？可以在书旁批注。

（1）学生快速阅读，并圈画相关内容。

（2）引导讨论交流。

（参考：文章根据阿炳的人生经历，开篇简介阿炳的生活环境，写童年时的阿炳中秋之夜在二泉边赏月时师傅告诉他，长大后能从泉水中听到许多美妙的声音。接着写历尽人生磨难的阿炳又一次来到二泉边，他从淙淙的流水中似乎听到了许多的声音。最后写阿炳用二胡倾吐自己的情怀，终于创作出不朽的二胡名曲《二泉映月》。）

3．小结：读长文章首先要把思路抓清楚，文章的线索和脉络才会体现出来，这是一个很重要的阅读长文章的方法。

四、指导书写

1. 出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？

2．左窄右宽“饶”右上不要多一“点”。

3. 指导用钢笔描红。

五、作业设计

1、通过上网，查阅图书等资料，听阿炳的音乐，开展“走近阿炳”活动，进一步了解阿炳，感

受中国音乐史上罕见的民间音乐家不平凡的一生。

2、抄写本课词语两遍。

六．达标测试：

一、听写词语：倾诉 乐坛 搀扶 坎坷 享有盛誉 饱经风霜

二、比一比，再组词。

饶（ ） 惠（ ） 愤（ ） 锡（ ） 婉（ ）

绕（ ） 慧（ ） 奋（ ） 惕（ ） 蜿（ ）

第二课时

课时目标：

1．有感情的朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。

2．感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢于与命运抗争，矢志不渝追求美好的理想的精神。

一、导入新课

1．创设情境。

中秋之夜，瞎子阿炳又—次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。

2．听二胡曲《二泉映月》。

3．你从音乐里听出了什么?用一句话简单说说感受。(提示：仿佛听到什么或看到什么、感到什么)

4．阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?找出来，认真朗读体会。

二、指导精读第5自然段

1．自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“——”画出；找出描写琴声变化的语句，用“——”画出；找出琴声表达的丰富内涵的语句，用“( )”标出。小组讨沦。

2．交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。

(“倾吐”即“倾诉”，从“禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态)

(2)阿炳要“倾吐”什么?通过什么“倾吐”?

3．交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。

(1)出示：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹„„在怀念„„在思索„„

一、读中感悟，走近阿炳的苦难生活

同学们，通过上节课的学习，我们知道有一年的中秋夜，小阿炳跟着师傅来到二泉边赏月。这里的二泉指什么地方？可是除了淙淙的流水，他似乎什么声音也没有听到。一转眼，十多年过去了，又是一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉边。

1、此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢？

2、学生回答。（双目失明、恩师去世、生活困苦，卖艺度日，疾病折磨）

此时你仿佛看到了一个怎样的阿炳？

练习说话：

那是一个烈日炎炎的夏天„„

那是一个大雨如注的黄昏„„

那是一次身患重病的时候„„

那是„„

3、指名朗读第三自然段。

4、读了课文，想一想你有什么话想对阿炳说？

二、有感而发，贴近阿炳的内心世界

过渡：命运让阿炳遭遇了这么多坎坷，历经了这么多磨难。所以当他再一次来到二泉时，听到的不仅是淙淙的流水声！

1、轻读第四自然段，阿炳还听到了什么？请你用波浪线画出来。

2、指名读第四自然段，让我们大家都感受阿炳的叹息、哭泣、倾诉、呐喊。

3、闭上眼睛想一想，阿炳会怎样叹息，怎样哭泣，怎样倾诉，又会怎样呐喊呢？

4、再请几位同学把这句话读一遍。

三、倾听琴声，感受二泉映月的悲喜

第一过渡：听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住抓起胡琴，拉弓抚弦，要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。

（一）请同学们读第五自然段，用横线画出文中描写琴声的句子，用波浪线画出文中描写琴声所包含的内容的句子。

（二）交流1。

起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师傅，在思索自己走过的人生道路。

1．起初这个琴声的基调是怎样的？（板书：委婉连绵）

这时候的阿炳，通过这委婉连绵的琴声，想要抒发什么情怀呢？

（板书：赞叹、怀念、思索）

2．好，下面就让我们来听一下这段委婉连绵的琴声。

听时思考：阿炳他仿佛看到了怎样美好的景物，会思索什么人生道理？

3．起初的琴声是委婉连绵的，抒发了阿炳赞叹二泉美景、怀念恩师、思索人生的情怀。

（指名读——生生评议——指名读}

最后请全体女生来把这部分读好。（配乐）

（三）交流2。

“随着旋律的升腾跌宕„„无限向往。”

1．这时候的旋律是什么？（板书：步步高昂、进入高潮）

此时阿炳似乎表达了什么情怀呢？（板书：抗争、向往）

2．此时的乐曲以势不可当的力量，表达出他对命运的抗争和对美好未来的无限向往。

思考：

（1）那同学们思考一下，阿炳想通过乐曲抗争些什么呢，同样他又向往些什么呢？

（2）如果你就是阿炳，你会怎么说呢？(抗争些什么、向往些什么)

（3）那阿炳在这里拉的乐曲又是怎样的呢，让我们一起来聆听。

想象一下阿炳当时的神态？（激愤、瞪目、抗争、向往）

（4）乐曲步步高昂，渐渐进入了高潮，抒发了阿炳对他悲惨命运的抗争，和对一种幸福安宁生活的向往。

指名读——生生评议——指名读，最后请男生来把这部分读好。（配乐）

（四）交流3。

（教师引读）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。（配乐）

1．此时的乐曲是：舒缓而又起伏，恬静而又激荡。

板书：舒缓起伏、恬静激荡。

2、从委婉连绵的琴声中，你听出了阿炳怎样的心声？（赞叹、怀念、思索）

3、优美的景色、慈祥的师父、苦难的记忆都随着这琴声流淌出来，让我们再次真切地读出阿炳的这些复杂的情感。

4、从升腾跌宕的琴声中，你又听出了阿炳怎样的心声？（抗争、向往）

5、敢对命运说不，永不放弃追求。人，就要有这点精神。让我们再次读出阿炳对命运的抗争，对幸福生活的向往。

6、阿炳的琴声舒缓而又起伏，恬静而又激荡，他想通过琴声告诉人们什么呢？（读“阿炳用这„„月光„„”）

7、爱是一种力量，爱是一种追求，爱是一种幸福。请同学们再次大声朗读，读出这种博大的爱。 十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。

（五）请同学们轻轻闭上眼睛，欣赏《二泉映月》，从乐声中你似乎听到了什么，看到了什么，又想到了什么？

（六）想想从中感受到了什么？用笔写在文章的旁边。

四、记忆琴声，留住阿炳不屈的精神

1、同学们，阿炳的命运虽然是坎坷、艰难、困苦的，但他有没有向命运屈服啊？他还是要同这不公的命运抗争，也永远对理想充满着向往。下面就请同学们一起来读好这第五自然段。

2、《二泉映月》让我们了解了阿炳苦难的一生，更让我们感受到阿炳不屈的性格，让我们记住不朽的《二泉映月》，记住倔强的阿炳。

五 、总结全文

1、和师父一样饱经风霜的阿炳，从泉声里听到了自己的心声，听到了师父的心声，听到了苦难大众的心声。他用他创作的曲子来表达了他的爱、恨、情、仇，表达了他对命运的抗争，对美好生活的向往。这就是《二泉映月》这首曲子诞生的过程和它所表达的意境。

2、人生道路上，我们可能也不会一帆风顺，要像阿炳一样不自暴自弃，热爱生活，追求幸福，实现理想。

达标测试：

1、有感情地朗读课文，体会人物敢于与命运抗争，矢志不渝追求美好的理想的精神 。

2、在括号里填上恰当的词

（ ）的经历 （ ）的叹息 （ ）的哭泣

（ ）的呐喊 （ ）的倾诉 （ ）的夜色

（ ）的琴声 （ ）的乐曲 （ ）的脸庞

第三课时

课时目标：

1．指导学生有感情地背诵四、五两段，继续感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

2．指导学生完成作业。

一、复习导入

1．默写生字词。

2．根据学生的实际情况给予指导。

二、指导学生背诵四、五自然段。

1．帮助学生理清思路

① 二泉的景色如何，看到了这景色阿业炳有什么感受呢？